资源简介

类文阅读-14普罗米修斯
普罗米修斯造人
普罗米修斯是被宙斯放逐的古老的神族的后裔。他聪慧而睿智，知道天神的种子蕴藏（zánɡ cánɡ）在泥土中，于是他捧起泥土，用河水把它沾湿调和（hé huó）起来，按照世界的主宰，即天神的模（mó mú）样，捏成人形。为了给这泥人以生命，他从动物的灵魂中摄取了善与恶两种性格，将它们封进人的胸膛里。他的朋友智慧女神阿西娜朝泥人吹起了神气，使它获得了灵性。
　　这样，第一批人在世上出现了。但是，他们不知道该怎样使用他们的四肢，也不知道该怎样使用神赐的灵魂。他们如同蚂蚁一样，蛰居在没有阳光的土洞里，觉察不了冬去春来夏至；他们做样样事情都毫无计划。
于是，普罗米修斯又教会他们观察日月星辰的升起和降落；给他们发明了数字和文字，让他们懂得计算和用文字交换思想；他还教他们驾驭牲口，来分担他们的劳动，使他们懂得给马套上绳拉车或作为坐骑（qí jì）。他发明了船和帆，让他们在海上航行。他关心人类生活中其他的一切活动。从前，生病的人不知道用药物治病，不知道涂药膏或服药来减轻痛苦，许多病人因缺医少药而悲惨地死去。现在，普罗米修斯教会他们调制药剂来防治各种疾病。他引导他们勘探地下的矿产，让他们发现矿石，开采铁和金银。他教会他们农耕技艺，使他们生活得更舒适。
1.选出文章中加点字的正确读音，打“√”。
2.写出下列词语的反义词。
聪慧——（ ） 降落——（ ）
悲惨——（ ） 舒适——（ ）
3.这篇神话故事所讲述的人是怎样创造出来的？（ ）
A.阿西娜朝泥人吹神气，吹出来的。
B.普罗米修斯用河水把泥土沾湿调和起来，捏成人形。
C.把种子种在泥土中，长出了人。
D.普罗米修斯用泥土捏成人形，阿西娜朝泥人吹神气，赋予他们灵性。
4.普罗米修斯帮助人类做了哪些事情？
5.谈谈你对普罗米修斯的印象。
参考答案
1.cánɡ hé mú qí
2.示例：愚笨 升起 幸福 艰难
3.D
4.普罗米修斯教人们观察日月星辰的升起、降落，教人们农耕技艺，教人们驾驭牲口，还教人们调制药剂来防治各种疾病；普罗米修斯给人们发明了数字和文字，发明了船和帆；普罗米修斯引导人们勘探地下的矿产，让人们发现矿石，开采铁和金银。
5.普罗米修斯是位聪慧而睿智的神明，他不仅创造了人类，给人类带来了火，还教会了人类许多知识和技能。
潘多拉盒子 　　
潘多拉被创造之后，宙斯就命令赫尔墨斯把她带给普罗米修斯的弟弟埃庇米修斯。（ ）他知道普罗米修斯不会接受他送的礼物，（ ）一开始就送给了埃庇米修斯。埃庇米修斯生性愚钝，再加上潘多拉的美貌与诱惑，就接受了她。 　　
潘多拉是宙斯让赫淮斯托斯用黏（nián）土做成的第一个人类女人，其用意在于（抱 报）复普罗米修斯造人以及盗取火种之事。 　　
众神听从宙斯命令各给了女人一份礼物：阿佛洛狄忒为她淋上令男人疯狂的激素；赫拉赐予她好奇心；女神雅典娜给了她智慧，并教女人织布，能制造出各颜各色的美丽衣织，使女人看来更加鲜艳迷人；神的使者赫尔墨斯传授她语言的天赋，即说谎的天赋；宙斯赐给了这个女性名字“潘多拉”(具有一切天赋之意)，所以“潘多拉”即为“拥有一切天赋的女人”。　　
潘多拉于是和埃庇米修斯生活在一起。不久后，普罗米修斯带给埃庇米修斯一个大盒子，并反复叮嘱他一定不能打开，但潘多拉是一个好奇心很重的女人，普罗米修斯的反复叮嘱使她产生了打开盒子的欲望，她想：“普通的一个盒子何必藏得这么隐（秘 密） 而且又盖得这么紧，到底为什么呢 ”趁埃庇米修斯外出时，潘多拉悄悄打开了盒子，结果里面并没有潘多拉所期待的东西，而是无数的灾祸虫害。在潘多拉打开盒子以前，人类没有任何灾祸，生活宁静，那是因为所有的病毒恶疾都被关在盒中，人类才能免受折磨。由于潘多拉的好奇，灾难与瘟疫逃出来，从那时起，灾难们日日夜夜、处处为害人类，使人类受苦。 　　
在（慌 谎）乱与害怕中，潘多拉悄悄地关上了盒子，结果留下盒子中唯一美好的东西——希望。因此，（即 既）使人类不断地受苦、被生活折磨，但是心中总是留有可贵的希望，才能自我激励。在死亡以前，希望永远存在，人生也绝对充满了美好的希望。
1.用“\”划去括号中不正确的字。
2.普罗米修斯是__________神话中的人物。
3.在文章括号中填写恰当的关联词语，并用关联词造句。
4.下列说法不正确的一项是（ ）
A.赫拉赐予潘多拉好奇心。
B.宙斯传授潘多拉语言的天赋。
C.雅典娜给了潘多拉智慧。
D.赫尔墨斯把潘多拉带给了普罗米修斯的弟弟埃庇米修斯。
5.潘多拉打开盒子后发生了什么？后来，她关上盒子后只留下了什么？
参考答案
1.划去：抱 密 谎 既
2.古希腊
3.因为……所以…… 示例：因为今天下雨了，所以运动会延期举行。
4.B
5.灾难与瘟疫逃出来，从那时起，灾难们日日夜夜、处处为害人类，使人类受苦。留下了盒子中唯一美好的东西——希望。14《普罗米修斯》导学案
课题 普罗米修斯 课型 新授课
教学目标 认识“斯、惨”等11个生字读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受古希腊神话故事的魅力。 能抓住相关词句，感受神话中神奇的想象。
教学重难点 抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感受神话中神奇的想象。
课前准备 制作多媒体课件、学习卡。(教师) 搜集有关古希腊神话中的众神的资料。(师生) 3.预习生字词。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、以“火”创境，激发学趣(用时：3分钟) 1.课件出示：“火”的图片。引导学生交流：火给人们的生活带来了什么？ 2.引出课题，板书课题。 1.学生交流对“火”的认识。 2.齐读课题。 可引导学生结合课前搜集的资料来交流对“火”的认识。
二、初读课文，检测预习(用时：20分钟) 1.引导学生读文，提出要求： (1)注意读准生字词的读音，读通句子。 (2)组内互相检测预习情况。 2.检测学生预习情况，出示字词卡片，组织学生齐读、领读、开火车读。 3.指导书写。 (1)出示本课会写字，引导学生观察生字特点。 (2)引导学生交流书写注意事项。 (3)教师范写，重点指导。(4)学生练习写字。 (5)进行书写评价。 1.(1)自由读课文，遇到生字词多读几 遍。 (2)小组交流生字词读音。“斯、惨、锁、遭”是平舌音；“惩、恕”是翘舌音；多音字“恶”在本课读è,“还”在本课读huán。 2.用不同的方式读词语。 宙斯、悲惨、盗取、气急败坏、惩罚、敬佩、饶恕、坚定、锁在、遭受、凶恶、愤愤不平。 3.(1)观察生字的特点。(2)指出书写时需注意的地方。“悲”的两竖要左短右长；“锁”最后一笔是点，不是捺；“获”是上下结构，不是左右结构。 和教师一起书空。 (4)练写生字。 (5)互相评价，把字写得正确、规范。 1.初读课文时，教师可引导学生读准多音字“恶、脏”在本课的读音。 2.引导学生采用多种方法识记生字，并在语境中巩固生字。 3.学生书写时，要提示坐姿、写姿，注重评价书写质量，引导学生把字写正确，写美观。
三、学习课文，整体感知(用时：15分钟) 1.引导学生读文：画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神。 2.出示各神的名字。 3.组织学生交流各神资料。 4.引导学生思考：各神之间发生了怎样的故事？ 5.组织学生比赛读课文，评出朗读明星。要求：选择自己喜欢的段落，读正确、通顺，声音洪亮。 1.自由读文，圈画文中出现的人物。2.交流，读熟各神的名字。 3.借助查阅的资料交流对各神的认识。 4.根据各神之间的关系交流主要内容。 5.学生自由练习读课文。 (1)选择喜欢的段落小组练读，各小组选代表比赛读。 (2)根据朗读要求，评选出“朗读明星”。(人数不限) 1.各神的名字有的读起来比较拗口，可多读几遍。2.学生读文时，教师可引导学生边读边思考：普罗米修斯为什么要“盗”取火种？“盗”取火种给他带来了什么？结果怎样？从而概括出课文内容。
四、布置作业，夯实基础(用时：2分钟) 教师布置作业。 抄写生字、新词。 2.熟读课文，提出不懂的问题。 引导学生把提出的问题在书中做好批注。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、回顾导入，温故知新(用时：5分钟) 1.引导学生根据文中各神的名字描述课文内容。2.教师引问：普罗米修斯为人类做了一件什么样的惊天动地的事情？ 1.描述课文的主要内容2.根据课文内容交流：“盗”取火种。 可引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序，来描述普罗米修斯“盗”取火种的故事。
二、品读文本，体验情感(用时：18分钟) 1.默读第1、2自然段，教师引问：“没有火”时与“有了火”后，人们的生活有何不同？要求找出课文中的语句回答。 (1)课件出示两句话，引导学生对比朗读。 (2)引导学生思考：普罗米修斯冒着生命危险“盗”取火种的原因。 2.引导学生感悟人物的品质。 (1)组织交流：普罗米修斯坚强、不屈服的品质还体现在哪里呢？ (2)默读课文，找出描写普罗米修斯的相关语句，并在后面批注自己的感受。 3.组织学生默读课文并交流：“盗”取火种给普罗米修斯带来了什么？结果怎样？ (1)引导学生品读第6、7自然段，感受普罗米修斯所受的惩罚。 (2)补白训练，引导学生想象画面，感受人物品质。 ①从“死死地锁在”你仿佛看见…… ②从“高高的悬崖”你仿佛看见…… ③从“风吹雨淋”你仿佛看见…… （3）结合插图指导，带着自己的体验有感情地朗读、配乐朗读。 4.引导学生朗读第8自然段，说说破折号的作用。 1.快速浏览课文寻找答案并交流相关语句。(第1自然段的第一句话和第2自然段的最后一句话) (1)自由练读、男女生分读、齐读两句话。 (2)读后交流回答：为人类造福。 2.(1)读第5自然段，谈自己的体会。 (2)在教师的引读中再读第5自然段，重读画线词语：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 3.默读课文第6～8自然段。 (1)抓住重点词句“死死地锁在、高高的悬崖、既不能……也不能……、日夜、遭受着风吹雨淋、啄食、永远没有了尽头”等，感受普罗米修斯的不畏强权、坚强不屈的精神。 (2)补白练习，想象画面。 (3)带着自己的体验读感受深刻的语句。观察课文插图，配乐有感情地读文。 4.朗读第8自然段，交流破折号的作用：起解释说明的作用，强调了普罗米修斯这位英雄终于获得了自由。 引导学生通过品词析句法，抓住“决心”“冒着生命危险”等，体会“盗”取火是一件非常危险的事，感悟普罗米修斯的勇敢善良。2.引导学生抓住描写普罗米修斯的动作、神态、语言等语 句，交流体会普罗米修斯的正义、善良和勇敢。 3.结合自身实际交流感受普罗米修斯所忍受的痛苦。抓住“许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。 4.学生发挥想象完成补白训练时，教师对学生要求不要过高，学生的想象只要合情合理即可。
三、思维延伸，整体回归(用时：10分钟) 1.引导学生交流：课文中的这几位神给你留下了怎样的印象？故事中的哪个情节触动了你？ 2.教师小结：只有爱才是永远的神话。 3.指导配乐朗读。 1.充分交流。 2.听教师总结，感悟普罗米修斯为人类造福、对人类的爱。 3.在老师的引导下，配乐朗读课文。 1.交流文中能触动你的情节时，也可引导学生从文中找出自己认为神奇的地方来组织语言。 2.根据学生的交流，教师可及 时对学生渗透思想教育
四、升华情感，练笔巩固(用时：5分钟 1.课件配乐出示雪莱的诗歌：《普罗米修斯赞歌》。 2.课件出示小练笔内容。 学习了课文，我想对普罗米修斯说：__________________________________________ 1.有感情地朗读诗歌。 2.完成小练笔。 学生练笔时，可引导学生 联系普罗米修斯为造福人类，冒险“盗”取火种、受到惩罚、受尽折磨等方面所表现出的精神品质，来完成写话。
五、拓展延伸，布置作业(用时：2分钟) 1.拓展阅读：课件出示课后的“阅读链接”，引导学生阅读，感受故事中不同的神奇。 2.把这个故事讲给家人听。 1.阅读故事，交流从故事中感受到的不同的神奇。 2.把普罗米修斯的故事讲给家人听。 可引导学生把“阅读链接”和课文内容进行对比来阅读，从中感受不同的神奇。14.普罗米修斯
预习目标一：掌握字词 音 给加点字选择正确的读音，打上“√”。 悲惨（cǎn cān） 驱寒（qū qǔ） 凶恶（è wù） 惩罚（chéng chěng） 吩咐（fèn fēn） 饶恕（nù shù）
形 我能正确、流利地朗读课文，圈画出课文中的生字词，把易错的生字词写一写。
义 我能准确连接，并读好众神的名字。 赫拉克勒斯 太阳神 普罗米修斯 火神 宙斯 泰坦神 阿波罗 大力神 赫淮斯托斯 众神之王
预习目标二：整体感知 默读课文，完成表格。
预习目标三：思考质疑 普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活，但他冒着生命危险盗取火种，给人类带来温暖，并因此遭到了严厉的惩罚，他这么做值得吗？说说你的看法。
起因：
经过：
结果：
普罗米修斯看到
宙斯
大力神
于是
普罗米修斯
普罗米修斯《普罗米修斯》说课稿
说教材
《普罗米修斯》是统编教材小学语文四年级上册第四组中的一篇精读课文，文章按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。
二、说教学目标：
1.认识生字新词，会写生字，正确读写并积累词语。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4.在文本基础上，展开想象，学习复述课文。
三、说教学重难点：
1.从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。
2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
四、说教学方法：
在教学活动中，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人。因此，我设计的教法是：创设情境，自主探究、朗读感悟、启发想象等方法，引导学生主动参与到学习活动中。
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，有较强的表达欲望。为此，我设计的学法是：采用自读自悟，尝试探究。抓住文本中的重点词句，读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。
五、说教学过程：
第一课时
通过讲述神话故事引入课题
让学生带着“普罗米修斯是一位怎样的神？自读课文，要求把字音读准的基础上，注意把比较绕口的词句多读几遍，把课文读流利。
（二）出示生字词带拼音、不带拼音、难读的词
指名读、领读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音，多音字：脏。
（三）整体感知课文内容
再次回到课文中，看看普罗米修斯到底是一位怎样的神，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。划分层次，使学生明白这篇课文是按故事发展的顺序写的，分清详略有利学生研读课文，把握主次，同时也是写作方法的渗透。）
写字指导的学习巩固以阶梯式呈现；
写字按不同结构分类出示进行指导书写。这样便于学生掌握记忆，在头脑中形成规律，力求让学生把字写正确写美观。
（五）精读课文，领悟人物形象
揣摩思考为什么课文中说普罗米修斯是一位英雄？在学生熟读的基础上，让他们感知英雄形象，为下一课时做好铺垫。
第二课时
（一）导入
中国古代神话传说中的女娲赋予人类生命，又为了人类幸福，历尽辛苦。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的神，还记得他是谁吗？开启神话故事的窗口，激发阅读期待，激起学生对神话故事一种美的向往之情。
(二)复习生词，学写生字
通过分层设计复习词语，既使学生再现所学知识，又为学习新知识扫除障碍，重点强调“脏”是个多音字。
指导书写:重点指导：“膝”“焰”“败”让学生整体观察字的特点，找出每个字的书写特点，力求将字写正确，写美观，同时注重书写反馈。
（三）直入重点，感悟“英雄”形象
1.采用大问题情境下的板块式教学模式，让学生默读课文，思考：你从哪些词句中感受到了普罗米修斯是一位英雄的？找一找，画一画，把感受写一写。然后检测学生对课文内容的理解，之后对本课进行深入的学习。
2.汇报交流：重点学习（有火、没火以及5、6、7、8自然段）
（1）（第一自然段“就在这时候……拿取火种”抓住“决心”二字，师注意引导学生谈感受：重点引导学生通过对比品读人类生活在没有火的黑暗中的痛苦与普罗米修斯盗取天火后给人类带来的光明与幸福。通过对比品读，学生理解了火带给人类的巨大作用，再引导学生品读普罗米修斯不惜牺牲自己的生命，不畏强暴，不屈不挠，盗取天火，为人类带来光明与幸福的坚强与伟大。从而看出普罗米修斯不愧是一位英雄。
（2）指生读，谈感受，抓关键词“决不会、更不会、问号”体会普罗米修斯的坚定，也使学生进一步明白对人物语言的精细刻画，才能塑造出有血有肉的人物形象。指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、指导读、抽读）回扣3、4段进一步感受为了造福人类，普罗米修斯竟敢与众神领袖宙斯相抗衡，他的确是一位英雄。 联系上下文，进一步体会普罗米修斯盗火之举的勇敢，也是在潜移默化中继续教给学生联系上下文理解文章内容的读书方法。
（3）普罗米修斯是个了不起的英雄，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
通过抓重点词句：死死的、日晒雨淋等，想象画面。抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。让学生充分体验人物的处境，感同身受，同时培养了学生的想象能力。
出示：狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
生谈感受，师引导理解“啄”：哪个字或词震撼了你的心？进一步感受普罗米修斯所承受的痛苦没个尽头。
遭受严厉惩罚部分是文章的重点部分，在大问题的引领下，通过重点词句的品悟、交流、补充，创设情境，让学生充分的读，再通过感知读，体悟读，对读，齐读等形式，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。
体会忍受、遭受、承受的不同之处。
在读中有所感悟，在读中培养语感，将语文教学落到实处。在一篇课文中，出现了三个意思相近的词，老师就要把握住时机适时的在感悟文本的基础上对学生进行语言训练，在润物无声中，教给学生准确的运用语言的方法。
（四）走出神话，拓展升情，引领阅读超越。
诵读《普罗米修斯赞歌》来结束本节课的教学。让学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美！
（五）作业设计：
将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。所以在本课的最后，我设计了如下作业：
抄写生字词，积累佳句。
把《普罗米修斯》的故事讲给别人听。
课文后面的资料袋给我们列举了几个神话故事，大家都去找一找、读一读。（摘自《希腊神话故事全集》）
说板书设计
本课的板书，通过课中学生的共同参与，形成一个故事提纲。其中“盗取火种、严厉惩罚、重获自由”这些小标题帮助学生概括了课文的主要内容。每一内容相对应的词语丰富了学生的词语积累，也在帮助学生复述故事中进行了有效的积累和运用。14 普罗米修斯
［教学目标］
1.会认“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。
2.能流利、有感情地朗读课文。
3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事。【语文要素】
4.能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受主人公的美好品格。【语文要素】
［教学重难点］
1.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事。
2.能和同学交流故事中最触动自己的情节。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.会认12个生字， 会写14个生字，会写15个词语。
2.流利、有感情地朗读课文，能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事。（重点）
一、板书课题，引出天神的名字
1.谈话导入：说说你都读过哪些神话故事。（指名说）今天我们再来读一个神话故事，这个故事来自国外，来自遥远的古希腊。看老师写课题。（板书课题）
2.读题。其实这不仅仅是课题，在古希腊的神话故事里，普罗米修斯是一位天神的名字。谁来介绍一下普罗米修斯？让我们都来读一读，记住这位天神。再读课题。
二、初读课文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到读不顺的句子多读几遍。
2.出示词语：斯文、悲惨、盗火、奔驰、饶恕、坚硬、抵押、锁链、遭遇、凶恶、愤愤不平、砸开。
（1）指读生字，教师相机指导：“斯、惨、锁、遭、砸”都是平舌音。
（2）出示几个天神的名字：火神赫淮斯托斯、众神的领袖宙斯、大力神赫拉克勒斯。
这些名字都比较难，你能读好吗？指读、开火车读。
3.出示会写字，教师示范书写，提醒书写要点。
（1）“惨”最后三撇要匀称；“佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。展示“兽”字的演变过程，进行字理渗透。
（2）教师巡视，指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.小组合作读课文，互相检查读书情况，互相纠正读音。
5.教师指名读课文，及时评价学生读书的情况。
三、再读课文，整体感知
1.自读课文。
(1)这些神之间发生了什么故事呢？指生分自然段朗读课文。
(2)读第1自然段。读到这儿，我们知道了普罗米修斯为什么“盗”取火种，这就是整个故事的起因，同学们把“起因”两个字写在书上。（板书：起因）
(3)生读第2～8自然段。这些就是整个故事的经过，请同学们写下“经过”二字。（板书：经过）
(4)最后一个自然段就是课文的结果，大家一起读一读这一段。（板书：结果）
2.学习把握课文的主要内容。
同学们把课本合上，看着这些神的名字，想一想故事的起因、经过、结果，用自己的话说一说这个故事，同桌互相练一练。指名练说故事大意。
预设：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里盗取了火种，众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯，使他重获自由。
第2课时
［课时目标］
1.能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受主人公的美好品质。（难点）
2.拓展阅读链接，激发学生阅读神话故事的兴趣。
一、朗读课文，体会想象的神奇
1.复习回顾：通过上节课的学习，说说按照事情的发展顺序，《普罗米修斯》讲了一件什么事？（起因：盗取火种。经过：受到惩罚。结果：重获自由。）
在这个神话故事中，有许多精彩的情节。
出示要求：默读课文，圈画相关语句，说说哪些情节让你感觉十分神奇？先自己思考，然后在小组内交流。
小组交流，教师巡视交流情况。
全班交流：现在让我们一起交流故事中让你感觉神奇的地方！
交流“盗火”情节。
①抓住“喷射着火焰”展开想象：装着火的太阳车是什么样的？普罗米修斯是如何取得火种的？他又是如何将火源带到人间的？
②齐读普罗米修斯盗火的语句，边读边想象画面。
交流“受罚”情节。
交流1:铁环锁崖。
预设：普罗米修斯“双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上”这一情节曲折、神奇。
①出示相关语句,指读。
②引导学生圈画“双手和双脚“戴着铁环“死地"，感受惩罚的残酷。
交流2:鹫鹰啄食。
预设：普罗米修斯还受到了被鹫鹰啄食肝脏的惩罚。当凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏时，白天，普罗米修斯的肝脏被吃光了，可是到了晚上，肝脏又会重新长出来。这让我体会到了普罗米修斯的痛苦不堪以及故事情节的神奇。
（3）交流“获救”情节。
普罗米修斯被大力士所救的情节也让我感觉非常神奇，大力士的一系列动作“挽弓搭箭”“射死了那只鹫鹰“用石头砸碎了锁链”，让我感到他力大无穷。
①出示第9自然段的相关语句，“他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。
②指读第9自然段。提问:说说大力士给你留下了什么印象 (他力量大、有正义感.)
③你从“终于”一词体会到了什么 (体会到普罗米修斯获得自由的艰难、不易。）
小结:多年后，普罗米修斯终于被大力士从那个可怕的悬崖上解救下来!终于获得了自由!
二、品读课文，感受人物形象
1. 交流思考：故事中哪个情节最触动你？从中你感受到普罗米修斯是一个怎样的神？
2.学生汇报交流。
交流1：最触动我的情节是普罗米修斯盗火的情节，他愿意冒着生命危险去取火种，这体现了他为民造福、敢于牺牲的精神。
(1)让我们快速浏览课文第1、第2自然段，找找普罗米修斯给人们的生活带来了怎样的改变。用横线画出相关语句。
(2)人类在没有火以前过着怎样的生活 有了火以后，人类的生活有什么变化
(3)齐读第1自然段,感受人类的悲惨处境。
(4)想象画面:没有火，人类还会面临怎样的处境
(5)黑暗、漫长、寒冷,没有火的日子疾病肆虐、野兽侵袭，善良的普罗米修斯看到此情此景决心冒着生命危险，去天上盛取火种，这体现了他怎样的精神 (对人类具有同情心和奉献精神。)
(6)出示语句，“自从有了火，人类就开始用它烧熟事物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”
用恰当的词语形容人类有了火以后的生活。(幸福、温暖、光明等。)
小结:普罗米修斯将人类从悲惨的处境带向幸福的生活,普罗米修斯是个为民造福、敢于牺牲的神!
交流2：你从哪里感受到了普罗米修斯的坚定
(1)我从火神和普罗米修斯的对话中感受到普罗米修斯的坚定和勇敢。
教师点拨:抓关键词“摇摇头”“坚定”，标点符号“！”和“？”会体会反问句“为人类造福，有什么错？”和感叹句“我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
(2)让我们一起读出普罗米修斯坚定的决心和无畏的勇气。
交流3：普罗米修斯被锁在高加索山上的情节最让我感动，他为了人类失去了自由，尽管遭受痛苦，却坚决不求饶，这体现出他的坚强勇敢。
(1)这段话中哪个词最让你感到震撼 (死死地。)
(2)此时被锁住的是什么 (被“死死地"锁住的不仅是双手和双脚，更是他的自由。)把你心中的那份震撼，用朗读表达出来！
交流4：普罗米修斯每天被鹫鹰啄食的情节最让我感到揪心，被鹫鹰啄食得多疼啊，而且普罗米修斯的肝脏每天晚上都会重新长出来，他所受的痛苦是无穷无尽的！
(1)观察插图：同学们，你看到了怎样的画面？（一只凶恶的鹫鹰正展翅飞来，它尖嘴利爪，正准备啄食普罗米修斯的肝脏。）
(2)自由读第7自然段，说说你感受到了普罗米修斯正在忍受着怎样的痛苦？
(3)普罗米修斯承受的痛苦无法想象，永无止境，可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯——（引读）就是不向宙斯屈服！让我们向英雄致敬，齐读第7自然段。
小结：普罗米修斯给人类带来光明、温暖和幸福，自己却深陷黑暗、寒冷和痛苦之中。任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服！普罗米修斯是一个敢于牺牲、为民造福、勇敢坚强的英雄！
3.此时，你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？拿出笔，写下你此时最想说的话。
4.指名读学生写的内容，师生评价。
二、讲述天神的故事
1.普罗米修斯是一个伟大的神，你愿意将他的故事讲述给大家听吗？
教师指导：(1)记住天神的名字。(2)按照起因——经过——结果的顺序，把握故事梗概。(3)突出最触动你的情节内容。(4)尝试运用一些肢体语言。
2.学生四人小组内试讲，教师巡视指导。
3.指名同学上台讲故事，师生、生生评价。
三、阅读“链接”，走进神话故事
1.同学们，课后的“阅读链接”也是一个源自中国古代的神话故事，读一读，思考：讲了一个什么故事？
2.自主阅读。说说从燧人钻木取火的故事中感受到了怎样的神奇。
3.小结：西方有普罗米修斯为民盗火的动人神话，我们中国也有“燧人钻木取火”的神奇与智慧，取火方式不同，可是故事的神奇却有异曲同工之妙，希望同学们在今后阅读神话时，能感受神话的神奇，领略其中的智慧！
4.神话故事代代相传，不同的国家和民族神话传说往往也不一样，这都是先人智慧的结晶，让我们打开神话故事的大门，走进丰富多彩的神话世界，去领略那些鲜活的神话人物。（课件出示一些神话图书、神话人物等。）
［教学板书］
14 普罗米修斯
［教学反思］
在本课的教学中，我从“体会神话特点，认识神话”的角度，有效利用学生前两课学习的基础，读好这个故事，引导学生“了解故事的起因、经过、结果，感受神话中人物形象”，并讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事，且为后面“展开想象，写一个故事”做好铺垫。
此外，我还引导学生由课内到课外阅读更多的中外神话，在大量阅读、建立感性认识的基础上，引导学生体会神话的特点，如“神话故事充满神奇的想象，让人赞叹不已”“神话故事中的人物个性鲜明，大都坚韧执着”等。有助于学生对神话文学体裁的认识，传承古代经典文化。(共32张PPT)
普罗米修斯
四年级语文上册
说说你都读过哪些神话故事。
第一课时
普罗米修斯：名字的含义是“先见之明”，曾与智慧女神雅典娜共同创造了人类，并教会了人类很多知识。
希腊神话：产生于希腊的远古时代，主要包括神的故事和英雄传说两部分。现在常见的希腊神话都是后人根据古籍创编的。
斯文 悲惨 盗火 奔驰 饶恕 坚硬 抵押 锁链 遭遇 凶恶 砸开
愤愤不平
会认字
sī
cǎn
dào
chí
shù
jiān
suǒ
zāo
è
fèn
yā
zá
火神赫淮斯托斯
众神的领袖宙斯
大力士赫拉克勒斯
名字比较长，看谁最先记住。
读名字
违
抗
环
坚
佩
兽
惨
悲
锁
既
狠
著
愤
获
bēi
cǎn
shòu
pèi
jiān
wéi
kàng
huán
suǒ
jì
hěn
zhù
fèn
huò
会写字
左右结构
悲惨
左窄右宽。“参”最后三撇上下均匀排列，末笔撇稍长。
书写指导
猛兽
字理识记
自读课文，梳理故事的起因、经过、结果，说说课文讲了什么故事。
整体感知
起因
经过
结果
普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活，决心“盗”取火种。
“盗”取火种成功的普罗米修斯受到宙斯严厉的惩罚。
普罗米修斯被大力士赫拉克勒斯解救，重获自由。
第二课时
回顾导入
通过上节课的学习，说说按照事情的发展顺序，《普罗米修斯》讲了一件什么事？
盗取火种
受到惩罚
重获自由
感受神奇
在这个神话故事中，有许多精彩的情节，请同学们默读课文，圈画相关语句，说说哪些情节让你感觉十分神奇？
有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。
交流神奇
喷射着火焰的车轮让我感觉非常的神奇。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
惩罚的残酷
普罗米修斯“双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上”这一情节曲折、神奇。
白天，普罗米修斯的肝脏被吃光了，可是到了晚上，肝脏又会重新长出来。这让我体会到了普罗米修斯的痛苦不堪以及故事情节的神奇。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。
有一天，著名的大力士赫拉克勒斯经过高加索山。他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯——这位敢于从天上“盗”取火种的英雄，终于获得了自由。
普罗米修斯被大力士所救的情节也让我感觉非常神奇，大力士的一系列动作“挽弓搭箭”“射死了那只鹫鹰“用石头砸碎了锁链”，让我感到他力大无穷。
有正义感
获得自由的艰难、不易。
感受人物形象
故事中哪个情节最触动你？从中你感受到普罗米修斯是一个怎样的神？
人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
没有火
悲惨
对人类的同情和奉献精神
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
幸福
温暖
光明
有了火
注意提示语
火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
坚定的决心和无畏的勇气
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
你仿佛看到了什么？
坚强不屈
被“死死地”锁住的不仅是双手和双脚，更是他的自由。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
日复一日，年复一年
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
尽管如此，普罗米修斯退却了吗？屈服了吗？再次读普罗米修斯的话——
你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？拿出笔，写下你此时最想说的话。
不畏强暴
为民造福
顽强不屈
勇敢无畏
四人小组练习讲故事，要求：
记住天神的名字。
按照起因——经过——结果的顺序，把握故事梗概。
突出最触动你的情节内容。
尝试运用一些肢体语言。
走进神话
对比阅读“阅读链接”，说说从燧人钻木取火的故事中感受到了怎样的神奇。
从太阳车取火。
受鸟类啄木启发，用木棍钻火。
普罗米修斯
燧人氏
取火方式不同
神话故事代代相传，不同国家和民族的神话传说往往也不一样，这都是先人智慧的结晶。让我们打开神话故事的大门，走进丰富多彩的神话世界，去领略那些鲜活的神话人物。
结构梳理
14 普罗米修斯
“盗”取火种
受到惩罚
重获自由
起因
经过
结果

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