资源简介

15* 女娲补天
［教学目标］
1.认识“措、混”等10个生字。
2.默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。
3.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。
［教学重难点］
1.品读课文3、4自然段，借助具体语言文字，感悟故事的神奇之处。
2.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
［教学课时］1课时
一、课题谈话导入，直击神话传奇
1.（出示女娲的图片）同学们，知道这是谁吗？（板书：女娲）你对她有哪些了解呢？（预设：女娲创造了人类，是人类的母亲，女娲的哥哥是伏羲）
2.今天我们就来学习与女娲有关的一篇神话故事。（板书：补天）生活中，你见过补什么东西？（补衣服、补课、补轮胎等）你见过补天吗？
总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。
二、依据略读课型，确定学习方法
1.本课是一篇乐都课文，那么略读课文怎么学呢？（出示课前导读内容）谁来为大家读一读这段导读文字，其他同学边听边思考：从这段话中，你知道我们可以怎么来阅读这个故事呢？
总结：是呀，原来阅读故事的方法都藏在这段文字中呢！
2.今天这节课老师就和同学们运用这两个方法去读一读这个故事。
出示学习活动1：指读课文，纠正字音。出示生字。读准平舌音“措、窜、颂”。
出示学习活动2：
(1)再次默读课文，画出描写女娲补天过程的起因、经过（做了哪些事）和结果的语句，试着用四个字分别概括；
(2)和同桌进行交流，将你的想法写在纸上。
三、绘制情节曲线，梳理故事脉络
1.学生把四字概括语贴在黑板上。
2.找到了故事的起因、经过和结果，就能够梳理出故事的情节了，而将这些情节用曲线连起来，这就是故事的“情节曲线图”。（板贴“情节曲线图”）
3.结合情节曲线图，说一说女娲补天的起因、经过和结果。
四、聚焦重点段落，感悟神奇写法
1.在女娲所做的这些事情中，哪些是详写？哪些是略写？
2.我们先把目光聚焦到故事的第3、4自然段。导读中有这样的一句话：“《女娲补天》这个神话故事，处处充满着神奇的想象”，谁再来为大家读一读？下面请同学们默读第3、4自然段，画出让你觉得神奇的有关词句，再和你的小组成员进行交流。
出示学习活动3：默读第3～4自然段，画出让你觉得神奇的有关词句，再和你的小组成员进行交流。
（1）交流神奇的词语。
拓展延伸：其实，在我们学过的神话故事中也有这些神奇的词句，《大禹治水》中就有“很久很久以前”“九年过去了”等，这些词句的运用更让我们感受到神话的神奇之处啦！（板书：神奇的词语）
交流神奇的想象：
①“天上露出一个大窟窿”②“五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆”
总结：是呀，在故事中，无论是能够运用神火冶炼彩石，还是用石浆立刻就补好的窟窿，这些情节都让我们觉得不可思议，这就是神话故事中神奇、大胆的想象。（板书：神奇的想象）
神奇的情节：女娲补天具体做了哪些工作？
（①炼五色石补天；②斩龟足撑天；③杀黑龙除恶；④烧芦苇止水）
总结：神话故事正是运用了这三个小方法，才格外地引人入胜。（引导学生齐读三个方法）五、感悟女娲形象
联系课文第2自然段的内容，想象补天的过程中，女娲会遇到哪些困难？（路途遥远、洪水肆掠、野兽攻击……）
再联系第4自然段，想象女娲会怎么面对这些困难？（日夜寻找五色石、坚持不懈、不顾自身的安危。）
读第5自然段，想一想，女娲补天后，人们是怎么做的？
点拨：先从段落中提炼出“怀念”“传颂”两个核心词，再分析“传颂”一词的含义，从而让学生明白女娲补天、挽救人类是人们传颂她的原因。
整体阅读课文，你从中看到了一个怎样的女娲形象？请简单说说。（勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献）
六、课内延向课外，阅读传承文化
1.神话故事是我国民间文化的瑰宝，它动人的文字、神奇的情节值得我们去细细品读。当代神话学大师袁珂先生将这些神话故事都收录在了一本书中——《中国古代神话》，大家课后可以去读一读。
2.神话故事的流传离不开一代又一代人们的口耳相传，作为小学生的我们，也可以运用今天学习到的讲故事的方法，将这些动人的神话故事讲给更多的人听。有机会，我们在班级也举办一个“我来讲神话”的讲故事比赛，让神话的魅力不断传承。
［教学板书］
［教学反思］
这是一篇略读课文，目的是运用本单元前几篇精读课文学习到的阅读方法，巩固神话故事的学习策略。课始，我就让学生关注课前导读文字，既引导学生发现了阅读本课故事的两个方法，更在教学生学习略读课文的学习方法——看导读文字。紧接着，通过绘制情节曲线图，帮助学生更好地将故事的起因、经过和结果梳理出来，也能让学生更直观地感受到女娲补天具体做了哪些工作。而发现神话的“神奇”之处，是本课的教学重点。“学习活动3”重点感悟女娲形象，感受女娲勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的品质。
叶圣陶先生曾经说过：“课文只是一个例子。”这个神话故事的例子，给予了学生学习神话故事的方法，在拓展阅读中，让学生用这些方法去自主感悟神话的神奇魅力。(共23张PPT)
女娲补天
四年级语文上册
谈话导入
中国的神话传说中，女娲创造了人类，是人类的母亲，女娲的哥哥是伏羲。
女娲
女娲补天
生活中，你见过补什么东西？
补衣服、补轮胎等。
神奇
女娲补天这个神话故事，处处充满着神奇的想象。默读课文，说说故事的起因、经过和结果。发挥自己的想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
确定方法
从这段话中，你知道我们可以怎么来阅读这个故事呢？
洪水 石浆 惊慌失措 混乱 一项
熄灭 塌陷 流窜 传颂 功绩
tā
xī
xiànɡ
sònɡ
cuò
hùn
cuàn
jì
jiānɡ
hónɡ
默读课文，画出描写女娲补天过程的起因、经过（做了哪些事）和结果的语句，试着用四个字分别概括；
和同桌进行交流，将你的想法写在纸上。
不料有一年，天地忽然发生了一场大变动。天上露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。
起因
女娲拣五色石熔炼成石浆后，把天上的大窟窿修补好。
杀大乌龟，斩下它的四条腿撑起天空。
杀死作恶的黑龙，震慑其他野兽。
把芦苇烧成灰，堵住喷涌洪水的地缝。
经过
天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。人们世世代代怀念着女娲，传颂着她的伟大功绩。
结果
梳理脉络
用四个字分别概括女娲补天的起因、经过和结果。
天塌地裂
炼石补天
重获新生
结合情节曲线图，说一说女娲补天的起因、经过和结果。
天塌地裂
女娲炼五色石补天
杀黑龙除恶
世代怀念女娲
天地陷入混乱
斩龟足撑天
烧芦苇止洪水
感悟写法
默读第3～4自然段，画出让你觉得神奇的有关词句，再和你的小组成员进行交流。
神奇的词语
神火、石浆、五色的云霞、大乌龟、黑龙……
天上露出一个大窟窿。
五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。
神奇的想象
炼五色石补天；
斩龟足撑天；
杀黑龙除恶；
烧芦苇止洪水。
神奇的情节
女娲补天具体做了哪些工作？
哪些是详写？哪些是略写？
神奇的词语
神奇的想象
神奇的情节
引人入胜
感悟形象
联系课文第2自然段的内容，想象补天的过程中，女娲会遇到哪些困难？
路途遥远、洪水肆虐、野兽攻击……
再联系第4自然段，想象女娲会怎么面对这些困难？
日夜寻找五色石、坚持不懈、不顾自身的安危。
读第5自然段，想一想，女娲补天后，人们是怎么做的？
天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。人们世世代代怀念着女娲，传颂着她的伟大功绩。
辗转传布颂扬。
女娲补天
挽救人类
人类
颂扬女娲
原因
整体阅读课文，你从中感受到了一个怎样的女娲？请简单说说。
勇敢顽强
智慧能干
甘于奉献
课外延伸
神话故事是我国民间文化的瑰宝，它动人的文字、神奇的情节值得我们去细细品读。当代神话学大师袁珂先生将这些神话故事都收录在了《中国古代神话》这本书中，大家课后可以去读一读。
举办“我来讲神话”讲故事比赛，让神话的魅力不断传承。
15* 女娲补天
结构梳理
神奇的词语
神奇的想象
神奇的情节
天塌地裂
女娲炼五色石补天
杀黑龙除恶
世代怀念女娲
天地陷入混乱
斩龟足撑天
炼芦苇止洪水15.*女娲补天
预习目标一：掌握字词 音 给加点字选择正确的读音，打上“√”。 混乱（hùn hún） 石浆（jiāng jiǎng） 传颂（sòn sòng） 黑黝黝（yǒu yòu） 功绩（xì jì）
形 我能正确、流利地朗读课文，圈画出课文中的生字词，把易错的生字词写一写。
义 我能联系课文，理解下列词语的大意。 传颂：_____________ 坍塌：_____________ 惊慌失措：_____________
预习目标二：整体感知
拓展积累 女娲又称娲皇，中国上古神话中的创世女神。相传女娲仿照自己的模样以黄泥捏土造人，创造了人类社会并建立婚姻制度，以使人类自行繁衍。她还熔五彩石补苍天，勇敢无私地保护人类免受天灾。她开世造物，被称为“大地之母”，是民间广泛而又长久崇拜的创世神和始母神。
题目就像文章的眼睛，我们可以围绕题目来提问题，解答问题并且把答案扩充起来，就能
知道这个故事的内容啦！
女娲补天
女娲为什么补天？
这几个问题刚好对应着故事的起因、经过、结果，把它们连起来说一说，就能知道这个故事
的主要内容了。15*《女娲补天》导学案
课题 女娲补天 课型 新授课
教学目标 1.认识“措、混”等10个生字。 2.能说出故事的起因、经过和结果，感受女娲为了拯救人类不怕困难、甘于奉献的精神。 3.在阅读中感受神话故事的神奇。
教学重难点 1.了解女娲为拯救人类，克服重重困难把天补好的过程。 2.在阅读中感受神话故事的神奇。
课前准备 1.搜集动画片《女娲补天》和中国著名的神话传说。(教师) 2.制作课件。(教师) 3.生字新词卡片。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、动画导入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.播放动画片《女娲补天》的片段。 2.导入新课，板书课题。 1.观看动画片，初步谈谈看了动画片以后的体会。 2.学生齐读课题。 可引导学生从女娲的神力、勇敢等方面谈。
二、初读故事，学习字词(用时：10分钟) 1.出示自学提纲(一)。(1)轻声读一读故事，一边读一边圈画生字新词，标出自 然段序号。(2)遇到生字，可以和小组同学交流识记。 2.课件出示词语，检查学生的认读情况，大致理解词语意思。 1.(1)大声地读出提纲要求，并按提纲要求自学。组长检查读书情况；学生在组内分自然段读一读课文，比一比谁读得比较流利。 (2)小组内交流：组长利用字词卡片检查生字认读情况。 2.全班交流汇报。 (1)认读字词：惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩。 (2)了解“黑黝黝、惊慌失措、混乱、恐怖”等词语的大致意思。 字词教学要适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，只要能读准字音，大致理解词语意思即可。
三、抓住重点，指导阅读(用时：20分钟) 1.出示自学提纲(二)。 (1)默读课文，说说故事的起因、经过和结果。 (2)选择自己喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。 (3)组内交流怎样读好下面的语句： ①描写女娲难过的语句。 ②描写女娲补天和堵地缝的语句。 汇报自学成果，引导学生朗读相关句段。 3.引导学生发挥想象，试着把女娲杀死黑龙，吓跑其他野兽的过程说具体、说生动。 4.引导学生朗读课文，体会女娲“补天”的艰辛。 5.引导学生体会女娲“炼石”的神奇。6.引导学生交流： (1)你读到最后一个自然段时，脑海中出现了怎样的画面？ (2)女娲是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？ 1.(1)默读课文，在文中找一找相关段落，并在组内交流，说说故事的起因、经过和结果。 起因：撑天的柱子被撞断了，天塌下来了，世界陷入了混乱和恐怖之中。经过：女娲历尽千辛万苦把天补好了，堵住了喷涌洪水的地缝。 结果：天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。 (2)组内交流自己最喜欢的段落并说一说为什么喜欢。 (3)小组内练习有感情地朗读。2.按自学提纲中的顺序汇报上述自学成果，并朗读相关句段。 3.发挥想象，想想女娲可能会怎么说，怎么做，然后在组内练习表达。 4.快速默读课文，圈画描写女娲炼石补天的语句，体会“补天”的艰辛。5.在文中找到相关语段，用“____”标出女娲冶炼五彩石的语句，体会炼石的神奇。 6.思考问题，全班交流： (1)结合语句，想象画面，然后有感情地齐读最后一个自然段。(2)结合句子谈对女娲的认识。 1.小组交流自学提纲(二)的内容，意见不统一的要讲讲 自己的想法，争取达成组内共识。 2.引导学生发挥想象，试着说女娲杀黑龙，吓跑其他野兽的过程时，教师可以组织学生小组合作，每两个人一组，一人扮演女娲，另一人扮演黑龙，想象女娲是怎样艰难地杀死黑龙，吓跑其他野兽的。3.可引导学生在文中找出自己认为神奇的句子，然后交流为什么感到神奇，再通过朗读读出感到“神奇”的语气。4.指导阅读时，教师要适时引导学生结合具体的句子，想象情景，体会女娲的善良、不怕危险、甘于奉献的精神品质。
四、回归整体，拓展阅读(用时：5分钟) 1.指导学生讲述故事。 2.引导学生说说自己喜欢女娲哪一点，想对女娲说什么。 3.推荐阅读《神笔马良》《后羿射日》等神话故事。 1.按故事的起因、经过和结果，讲述故事。 2.小组内从“不怕困难，不畏艰险，甘于奉献”的角度谈谈自己对女娲的看法。 3.选择自己喜欢的故事读一读。 鼓励学生大胆想象，用生动的语言讲述故事，一方面加深学生对人物的认识，另一方面锻炼学生的表达能力。类文阅读-15* 女娲补天
女娲造人
盘古开天辟（bì pì）地后，地上没有人，冷冷清清，一片凄凉。上天就派伏羲和女娲下来造人。伏羲力大，负责挑水和（huò huó）泥;女娲（wō wā）娘娘手巧，负责捏泥巴人儿。捏成啥样哩？就照自己的样子捏，像伏羲的就是男人，像女娲的就是女人。
女娲娘娘不分昼夜地捏呀，捏呀，泥人儿越捏越多。屋里放不下了，就搬到门外场院里晒。这些泥人儿晒干后，过上七七四十九天就能变活了。谁知天下雨了，他俩忙把泥人儿往屋里搬，搬不及的，就拿扫帚（chu zhou）往屋子里扫，结果有些泥人儿眼给扎破了，有些泥人儿胳膊腿给碰断了，以后世上才有了形形色色的人。
这地面太大，单靠女娲娘娘两只手造人也太慢了。女娲娘娘就想了个法子，教男人和女人配对，让他们自己繁衍（yǎn）后代，这样人就越来越多了，世上才热闹起来。伏羲、女娲很高兴，就回天上去了。
1.从文中括号里选择正确的读音，画“√”。
2.仿写词语。
例如：冷冷清清
3.下列说法中，对这篇神话所讲述的造人的说法有误的一项是（ ）
A.是伏羲和女娲娘娘造的人。 B.伏羲负责挑水和泥，女娲娘娘负责捏泥巴人儿。
C.男人和女人配对繁衍后代。 D.伏羲和女娲娘娘一起捏泥人儿。
4.你还听过哪些神话故事？写出它们的名字吧。（至少写3个）
参考答案
1.pì huó wā zhou
2.示例：家家户户 来来往往 高高兴兴
3.D
4.示例：《嫦娥奔月》《后羿射日》《精卫填海》
神农尝百草
神农有个透明的水晶肚子,吃了什么东西,有什么反应,从外面看得清清楚楚。神农便亲自品尝百草,寻找能为人们解除病痛的草药。
神农来到一片草木枯黄的平地，看到一群鸟雀在一大片枯草上不停地啄食,便摘了几粒吞下肚。没有异常的反应,反而觉得饥饿感减轻了。神农高兴地把这些种子收集起来，让人们把这些种子种下去，等它们的叶子变黄时再把种子采下来吃,可以充饥。
烈日（严严 炎炎）的中午,神农背着药袋在野地里尝药。他看见一种开着小红花的小草很可爱。它的叶子油（呼呼 乎乎）的有小小的硬（刺 剌），难以下咽。他又刨出小草根,尝一尝,甜丝丝的，看看肚子,没什么不良反应。一会儿,神农觉得先前被太阳晒得热辣辣的感觉减轻了,喉咙中原来“呼噜呼噜”的响声没有了。饥（渴 喝）交加的神农高兴地采集了许多草根大嚼起来，不一会儿,他的鼻子出血了。神农想了想,明白这种草根少吃可以治病,多吃会有不良反应。他回去后赶快向人们介绍了这种草,为它取名:“甘草”。
神农每天出去尝草,他尝出了许多能吃的粮食种子,尝出了能治病的药草,还尝出了许多有毒的草。人们在神农的指导下渐渐能辨别出许多植物的性状。
神农最后一次尝的是一种开着小黄花的草。神农吞下草后，肚子剧痛,人们看见他的肠子一节一节地断裂腐烂。神农用尽最后的力气告诫人们:“这种草有剧毒,不能治病。记住,叫它‘断肠草’,告诉后人……”
神农死了,他为人们尝百草而死的功绩,永远不会被人们忘记。
1.在文章括号中选择正确的字词。打“√”。
2.仿写词语。
例如：热辣辣
3.文章结尾省略号表示（ ）
A.说话断断续续。 B.语言的中断。
C.话未说完，语意未尽。 D.静默或思考。
4.神农为人类作出了哪些贡献？
5.想想我们生活中有没有像神农一样的人？说说他们是怎么奉献的？
参考答案
1.炎炎 乎乎 刺 渴
2.示例：气冲冲 软绵绵 笑眯眯
3.C
4.神农发现了许多能吃的粮食种子、解除病痛的草药和有毒的草，为人类作出了很大的贡献。
5.示例：警察叔叔与犯罪分子英勇搏斗，有的身负重伤，有的甚至牺牲了生命。还有消防员叔叔，当火灾发生的时候，他们冲进火场救人，有的被大火烧伤，有的甚至献出了宝贵的生命。《女娲补天》说课稿
说教材
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
　　选编这篇课文的意图有两个：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
说学情
学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。
三、说教学目标：
1.自学生字新词，联系语境理解本课的“轰隆隆、塌下”等11个词语的意思。
2.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。
3.有感情地朗读课文，并能讲讲女娲补天的故事。
四、说教学重难点：
1.有感情地朗读课文，并能讲讲女娲补天的故事。。
2.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。
五、说教学方法：
在教学中，我采用了启发与探究、自主与合作等教学方式。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”。因此在教学时我充分发挥学生的主体地位，注重学生自主学习意识、自学能力和良好学习习惯的培养。在教学中围绕：女娲为什么补天？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。
六、说教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣
齐读课题，引导：你们对女娲补天这个神话故事，了解多少呢？
（二）自主学习，合作探究
研读第1自然段，感受当时环境的恶劣。
1.整体感知当时环境的恶劣，引导：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。但是，一天夜里，灾难发生了，自由读第一自然段，说说发生了什么？把相关的语句划出来。
预计学生找到下面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
2.齐读这个句子，说说，此时此刻，你的心里有什么感受？预计学生会说：可怕等。
3.是哪些词语让你觉得可怕呢？拿起笔用曲线画出来。
预计学生会画出下列词语：黑黑的大窟窿，一道道深沟，熊火，到处是洪水，围困，挣扎。随机出示课件。请大家默读这些词语，想象眼前出现了怎样的画面呢？预设学生能够想象：地上的人们，随时都有可能掉进深沟；有的人们被火围困；有些人正在洪水中挣扎，随时都有生命危险……
4.在学生充分感受想象的基础上，引导：同学们，就带着这样的画面，带着这一副悲惨的景象，轻轻地读一读这个句子吧。男女学生轻声读。
（三）品读全文，读中感悟
研读第2-5自然段，感受女娲怎样冒着生命危险补天。
1.感受女娲补天的决心——引导：面对被火围困在山顶上的人们，在水里挣扎的人们，耳听那一声声惨叫，女娲，你的心情怎样？
预计学生会说：着急，难过等。我接着说：难过的女娲，着急的女娲，都做了什么呢？请大家自由读2、3自然段，看看女娲都做了什么？
预计学生能找到这几句：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。女娲决定冒着生命危险，把天补上。在这三个句子中，我准备重点抓第三句：女娲决定冒着生命危险，把天补上。课件出示句子，指名读并评价，引导学生在读中初步感受女娲的精神。
2.感受女娲补天的艰辛——女娲决定冒着生命危险，把天补上。她是怎样补天的呢？请同学们，自由读3、4自然段，用几个词语来概括女娲补天的过程。
我准备用小组合作的形式，在充分合作探究的基础上，理清女娲补天的过程，反馈交流。根据小组的汇报，形成板书：找石——炼石——补天。 首先，让学生齐读第3自然段找石的部分，要求：边读边画，女娲的哪些做法深深地打动了你？在学生充分自主探究的基础上，进行交流：预设学生会找出这些句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我让学生再认真地读读这个句子，边读边思考，哪些词语，深深地打动了你的心？
预计学生会找出这两个词：几天几夜，找啊找啊。创设情境：女娲，你累吗？你都找了几天几夜了太辛苦啦，别找了行吗？学生会说：不行。多伟大的女娲呀，为了人类，你竟然一连忙了——学生接读这个句子。
3.感受女娲补天的危险——五彩石找到了，女娲接着就开始炼石，补天。
首先，我让学生默读第4自然段，边读边圈出写女娲动作的词相机板书。这一串动词，清晰地显示了女娲炼石补天的过程，再让学生根据黑板上的动词用自己的话来说说女娲炼石补天的过程。在说的过程中，孩子们的语言表达能力得到了训练。引导：孩子们，女娲炼石补天的过程，会像我们说的那样平淡无波吗？你觉得这个过程应该会是怎样的呢？学生可能会说：很危险，很艰辛等。再引导：你从哪些词中读出了女娲炼石补天的艰辛与危险？
预计学生能找到这几个词：五天五夜，往上一泼。自由读这几个词语，想象女娲在这五天五夜里对着喷着烈火的天空泼很稠的液体，会是怎样的情景。最后，指导朗读，读出女娲不怕危险的精神。
4.总结提升：请同学们再次轻读课文2-5自然段，你读出了一个怎样的女娲？汇报
（四）拓展延伸，升华主题
师总结：是勤劳、智慧的劳动人民凭着他们丰富的想像创造了这么多美丽的神话故事，课外让我们继续去搜集更多的有关女娲或者其他的神话故事。
七、说板书设计：
找石
15*女娲补天 炼石 挖、放、冶炼
补天 装、端、泼。

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