资源简介

Unit 3 Welcome to our school!—Further study（教学设计）—译林版（2024）英语七年级上册
一、教学目标（核心素养导向）
（一）语言能力
学生能够熟练掌握与学校场所、设施相关的重点词汇，如 “laboratory（实验室）”“stadium（体育场）”“library（图书馆）”“auditorium（礼堂）” 等，能在口头表达和书面写作中准确运用这些词汇描述学校不同区域的功能，例如 “Our school has a big stadium where we have PE classes every Tuesday and Thursday.”
掌握并灵活运用关于学校生活的常用句型，包括询问场所位置（“Where is the school library It's on the second floor of the teaching building.”）、介绍学校活动（“We usually hold English corners in the auditorium on Friday afternoons.”）、谈论校园设施使用规则（“We must keep quiet in the library and we can't eat snacks there.”）等，能运用这些句型进行不少于 3 分钟的情景对话，对话内容逻辑清晰、语言流畅。
能够读懂介绍不同学校（如国内外初中）校园环境、教学设施和校园活动的短文，理解文章主旨大意和细节信息，如学校的特色设施、特色活动的时间和内容等，并能根据短文内容完成信息匹配、正误判断等练习，正确率不低于 85%；同时，能运用所学词汇和句型，写出一篇不少于 80 词的介绍自己学校的短文，短文结构完整，包含学校的主要场所、设施功能和校园活动等内容，语法错误不超过 3 处。
（二）文化意识
通过对比阅读国内外不同学校的校园环境、教学设施和校园活动相关材料，如对比中国初中和英国初中的课堂设置、校园社团活动等，学生能够发现不同国家学校教育在硬件设施配置、校园文化活动开展等方面的差异，例如英国部分初中设有专门的戏剧教室，而中国很多初中更注重实验室的建设。
培养学生对不同国家校园文化的尊重和包容态度，引导学生认识到每个国家的校园文化都有其独特的价值和意义，鼓励学生在交流中积极分享自己学校的文化特色，同时主动了解和借鉴其他学校文化中的优秀部分，如国外学校丰富的课外实践活动经验，以促进自身学校文化的发展和完善。
（三）思维品质
引导学生在描述学校场所和设施时，学会从不同角度进行思考，如不仅描述场所的外观和位置，还能分析其对学生学习和生活的重要性，例如在谈论图书馆时，学生不仅能说出图书馆的位置和藏书情况，还能思考图书馆为学生提供安静的学习环境、丰富的知识资源等方面的作用，培养学生的分析思维能力。
在开展校园活动策划讨论时，鼓励学生提出不同的想法和方案，如在策划校园文化节活动时，学生可以提出举办文艺表演、手工制作展览、读书分享会等不同形式的活动，并能对自己和他人的方案进行评价和改进，培养学生的创新思维和批判性思维能力；同时，通过解决与校园生活相关的实际问题，如 “如何合理利用学校的体育设施，满足不同年级学生的运动需求”，引导学生学会运用逻辑思维分析问题、制定解决方案，提高学生的思维逻辑性和严谨性。
（四）学习能力
引导学生掌握有效的词汇学习方法，如通过词根词缀记忆、结合语境记忆、制作单词卡片等方式记忆与学校相关的词汇，并能主动运用这些方法积累更多英语词汇，养成每天记忆 5 - 10 个英语单词的习惯；同时，培养学生的自主阅读能力，指导学生运用略读、寻读等阅读技巧快速获取文章信息，鼓励学生每周自主阅读 1 - 2 篇与校园生活相关的英语短文，并做好阅读笔记。
在小组合作学习活动中，如小组合作完成校园地图绘制并进行介绍、小组合作策划校园活动等，培养学生的合作学习能力，让学生学会倾听他人意见、积极表达自己的想法、合理分工、互相帮助，共同完成学习任务；此外，引导学生养成自我反思的学习习惯，在每节课结束后，让学生回顾自己本节课的学习内容，总结自己在语言知识掌握、技能运用等方面的进步和不足，并制定相应的改进计划，不断提高自己的英语学习能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
熟练掌握与学校场所、设施相关的重点词汇和关于学校生活的常用句型，并能在实际交流和写作中准确、灵活运用。
能够读懂介绍学校相关内容的短文，理解文章主旨和细节信息，并用所学知识写出介绍自己学校的短文。
培养学生在小组合作中积极参与、有效沟通的能力，以及自主学习和自我反思的能力。
（二）教学难点
如何引导学生从不同角度思考和分析学校场所、设施的作用，以及在校园活动策划中提出有创新性和可行性的方案，培养学生的思维品质。
帮助学生准确理解国内外学校文化的差异，树立尊重和包容的文化态度，将文化意识的培养融入语言学习过程中。
指导学生在自主学习过程中，合理运用有效的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯。
三、教学方法
情境教学法：创设与校园生活相关的真实情境，如 “新生校园参观”“校园活动咨询” 等情境，让学生在具体的情境中运用所学的词汇和句型进行交流，增强学生的语言运用能力和学习兴趣。
任务型教学法：设计一系列具有明确目标和可操作性的学习任务，如 “绘制校园地图并进行介绍”“撰写学校介绍短文”“策划校园文化节活动方案” 等，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用语言知识，培养学生的思维品质和学习能力。
合作学习法：组织学生开展小组合作学习活动，让学生在小组中共同完成学习任务，通过互相交流、互相帮助、互相评价，提高学生的合作学习能力和语言表达能力，同时培养学生的团队精神。
对比教学法：通过对比国内外学校的校园环境、教学设施和校园活动等内容，帮助学生了解不同国家的校园文化差异，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
四、教学过程
（一）热身导入
教师播放一段关于不同学校校园风光、校园活动的英语视频，视频中包含实验室、体育场、图书馆等学校场所，以及英语角、运动会等校园活动。播放结束后，教师用英语提问：“What places did you see in the video What activities did the students do ” 引导学生用英语回答，复习上节课所学的部分学校相关词汇和句型，激发学生的学习兴趣。
教师展示一些国内外特色学校的图片，如英国的伊顿公学、美国的斯蒂文森中学等，让学生观察图片，提问：“Do you want to know more about these schools Today, we will further study our school and learn about schools in other countries.” 自然导入本节课的 “Further study” 内容。
（二）知识讲解与操练
词汇学习
教师通过实物展示、图片呈现、动作演示等方式，教授新的学校场所和设施相关词汇，如 “laboratory”“stadium”“auditorium” 等。例如，展示实验室的图片，介绍：“This is a laboratory. We do experiments here.” 并带领学生朗读词汇，纠正发音，讲解词汇的词性和用法。
开展 “词汇接龙” 游戏，教师说出一个学校相关词汇，如 “classroom”，学生依次接龙说出其他相关词汇，如 “teacher”“student”“desk” 等，每个学生所说词汇需与学校相关，且不能重复前面学生所说词汇，通过游戏帮助学生巩固所学词汇，提高词汇记忆效率。
句型学习
教师结合校园生活情境，呈现关于询问场所位置、介绍学校活动、谈论设施使用规则的常用句型，如 “Where is... It's...”“We usually... in... ”“We must.../ We can't... in... ” 等，并讲解句型的结构和用法，举例说明如何运用这些句型进行交流。
组织 “情景对话” 操练活动，将学生分成若干小组，给每个小组设定一个校园生活情境，如 “询问图书馆位置并了解图书馆规则”“介绍学校的运动会活动” 等，让学生根据情境运用所学句型进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生在对话中的语法错误和表达不当之处，提高学生的句型运用能力。
阅读指导
教师分发一篇介绍国外初中校园环境、教学设施和校园活动的短文，首先引导学生运用略读技巧快速阅读短文，找出文章的主旨大意，提问：“What is the main idea of this passage ” 然后，指导学生运用寻读技巧，根据教师提出的问题，如 “What special facilities does this school have ”“When do the students have the music festival ” 快速在短文中找到相关信息，完成问题回答。
让学生分组讨论短文内容，对比短文介绍的国外学校与自己学校在校园环境、教学设施和校园活动等方面的差异，每组推选一名代表进行发言，分享讨论结果，教师进行总结和点评，帮助学生进一步理解文章内容，培养学生的文化意识和对比分析能力。
（三）任务实践
小组合作任务：校园活动策划
教师提出任务要求：“Our school will hold a campus culture festival. Please work in groups to design a plan for the festival. Your plan should include the time, place, and different activities of the festival. You need to use the words and sentences we learned today to describe your plan.”
学生以 4 - 5 人为一组进行小组讨论，共同策划校园文化节活动方案，教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，如帮助学生梳理思路、提供相关词汇和句型支持等。
每个小组推选一名代表，用英语向全班同学介绍本组的活动策划方案，其他小组认真倾听，并对该小组的方案进行评价，提出优点和改进建议，教师最后进行总结评价，肯定各小组的创意和努力，同时指出方案中的不足并给出改进意见，培养学生的合作学习能力、创新思维能力和语言表达能力。
个人写作任务：介绍我的学校
教师布置写作任务：“Now, please write a short passage to introduce your school. You can write about the main places in your school, the functions of the facilities, and the campus activities you like. The passage should be at least 80 words.” 并给出写作提示，如可以使用的词汇和句型、文章的结构建议（开头介绍学校名称和位置，中间介绍学校场所、设施和活动，结尾表达对学校的感情）等。
学生独立完成写作任务，教师巡视指导，帮助有困难的学生梳理写作思路，纠正语法错误。写作完成后，学生之间进行互评，根据词汇运用、句型表达、内容完整性、语法正确性等方面进行评价，提出修改建议，然后学生根据互评意见修改自己的短文，提高学生的书面表达能力和自我反思能力。
（四）总结拓展
课堂总结：教师与学生一起回顾本节课所学的重点词汇、句型和阅读、写作技巧，提问学生：“What new words and sentences did we learn today How can we use them to introduce our school ” 让学生主动回答，巩固本节课的学习内容。同时，总结学生在小组合作任务和个人写作任务中的表现，表扬表现优秀的学生和小组，鼓励其他学生向他们学习。
拓展延伸：教师布置拓展作业：（1）自主阅读一篇关于国外著名中学的英语文章，记录文章中的重点词汇和精彩句子，下节课进行分享；（2）采访自己的父母或邻居，了解他们上学时的校园生活，用英语写一段采访记录，比较他们那时的校园生活与现在自己的校园生活的不同之处。通过拓展作业，进一步培养学生的自主学习能力和文化对比意识，将课堂学习延伸到课外。
五、教学评价
（一）形成性评价
课堂表现评价：教师通过观察学生在热身导入、知识讲解与操练、任务实践等环节的参与度，如是否积极回答问题、是否主动参与小组讨论、是否认真完成学习任务等，以及学生在语言表达、思维能力、合作能力等方面的表现，对学生进行实时评价，用 “Excellent”“Good”“Needs improvement” 等评价等级记录学生的课堂表现，并及时给予鼓励和反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，调整学习状态。
作业评价：对学生的课堂写作短文和课外拓展作业进行细致评价，从词汇运用、句型表达、内容完整性、语法正确性、书写规范等方面进行评分，同时写出具体的评语，指出学生的进步和存在的问题，并提出改进建议。对于优秀的作业，在班级内进行展示，激励其他学生学习。
（二）终结性评价
在本单元学习结束后，组织一次单元测试，测试内容包括词汇拼写、句型运用、阅读理解、书面写作等方面，全面考查学生对本单元知识的掌握程度和语言运用能力。根据测试成绩，结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习效果进行综合评价，给出最终的评价等级，并针对不同水平的学生制定个性化的辅导计划，帮助学生查漏补缺，提高英语学习成绩和综合素养。
六、板书设计
Unit 3 Welcome to our school!——Further study
一、Key Words（重点词汇）
laboratory, stadium, auditorium, library, classroom...
二、Useful Sentences（常用句型）
1. Where is the school library It's on the second floor of the teaching building.
2. We usually hold English corners in the auditorium on Friday afternoons.
3. We must keep quiet in the library and we can't eat snacks there.
三、Reading & Writing Tips（阅读写作技巧）
Reading: Skimming（略读）- find main idea; Scanning（寻读）- find details
Writing: Introduce school: name & location → places & facilities → activities → feelings
四、Group Work（小组任务）
Campus Culture Festival Plan: Time, Place, Activities

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