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教学设计
教学课题 第1课 祖国颂歌——演唱 中华人民共和国国歌
教学背景分析 作为沪教版七年级上册 “祖国颂歌” 主题模块的核心实践课例，以 “中华人民共和国国歌（《义勇军进行曲》）” 为核心载体，衔接小学阶段 “国歌初步认知”，实现 “从‘浅层跟唱’到‘理解历史背景、掌握演唱规范、传递爱国情感’” 的认知与能力升级。教材以 “‘国歌是国家精神的音乐象征，通过规范演唱与历史解读，让学生在旋律与歌词中感受民族抗争精神，建立对国家象征的敬畏与认同’” 为核心，通过 “国歌历史脉络梳理（创作背景：1935 年田汉作词、聂耳作曲，为《风云儿女》电影主题曲；历史意义：凝聚抗日救亡力量，现为中华人民共和国国歌，载入宪法）— 演唱核心要素解析（节奏：进行曲式‘强 - 弱 - 强 - 弱’，凸显坚定有力；音准：重点突破‘高音区（如 “把我们的血肉”）’与‘附点节奏（如 “前进！前进！前进！进！”）’；情感：从‘激昂坚定’（体现抗争精神）到‘庄严敬畏’（体现国家象征意义）的层次传递）— 规范认知（《中华人民共和国国歌法》对演唱场合、仪态的规定）— 实践逻辑（‘历史解读→演唱技巧学习→规范演练→情感升华’）” 的逻辑，结合 “国歌历史影像、专业演唱视频、国歌法条文节选”，引导学生理解 “本课不仅是学习国歌演唱技巧，更是‘通过音乐铭记历史、敬畏国家象征、厚植爱国情怀’的价值学习”，是培养学生音乐演唱能力、历史认知与国家认同感的关键课例。
教学目标 了解国歌的创作背景（1935 年、田汉作词、聂耳作曲、抗日救亡语境）与历史意义（凝聚民族力量、国家象征），掌握国歌演唱的 3 项核心规范（节奏：准确把握附点节奏 “前进！前进！前进！进！”；音准：突破高音区 “把我们的血肉”“我们万众一心” 的演唱；仪态：站立端正、神情庄严，符合《国歌法》要求）；能完整、规范演唱国歌，做到 “节奏准确、音准达标、仪态端正”，并清晰阐述 “歌词‘把我们的血肉，筑成我们新的长城’体现的民族精神”。
重难点 突破 “演唱技巧薄弱、情感与历史脱节” 的问题，实现 “从‘机械跟唱’到‘以准确技巧传递历史精神与爱国情感’的转化”（如演唱 “把我们的血肉，筑成我们新的长城” 时，不仅做到 “音准达标、节奏准确”，更要通过 “强力度演唱、坚定的语气、庄严的神情”，传递 “抗日救亡时期民族的抗争意志与当代对国家的忠诚守护”，而非仅 “唱对歌词旋律”）；避免 “技巧与情感脱节”（如高音区仅追求 “唱上去”，却忽视 “用力度变化体现‘血肉筑长城’的悲壮与坚定”），准确把握 “‘历史背景 — 演唱技巧 — 情感传递’三者协同服务‘国家精神表达’” 的逻辑，同时建立 “对国歌的敬畏心与规范演唱的自觉意识”，而非仅停留在 “技巧达标” 层面。
教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动学生活动设计意图1. “历史影像 + 情感提问” 双导入：①播放两段视频（1935 年《风云儿女》电影中《义勇军进行曲》片段、现代升旗仪式中国歌演唱场景），同步展示 “国歌歌词手稿与宪法中国歌条款图片”，提问：“80 多年前，这首歌点燃了抗日救亡的斗志；如今，它在每一次升旗仪式中凝聚民族力量 ——《义勇军进行曲》为何能成为我们的国歌？今天我们不仅要‘唱会’国歌，更要‘唱懂’它背后的历史与精神！”②拿出 “国歌学习工具包”（含历史背景卡、节奏练习纸、音准辅助器、国歌法手册、演唱评价表），追问：“学习将分四步：先‘溯历史，懂内涵’，再‘练技巧，破难点’，接着‘学规范，立敬畏’，最后‘展演唱，传精神’，让大家从‘跟唱国歌’变成‘敬畏国歌、理解国歌、唱响国歌’。”2. 过渡：“首先，我们从‘国歌的创作历史’入手，读懂歌词里的民族记忆！”1. 历史与现实共鸣，激发思考：“原来国歌是电影主题曲！‘把我们的血肉，筑成我们新的长城’这句歌词，现在终于知道和抗日有关了！我想学会唱好高音，也想知道演唱时该注意什么仪态！”2. 明确方向：记录 “懂内涵 — 破难点 — 立敬畏 — 传精神” 的主线，对 “如何将历史情感融入演唱” 产生探索欲，快速进入 “国歌深度学习” 状态。用 “历史影像 + 现实场景” 直击 “情感与历史脱节” 痛点，用 “工具包” 提供具象化学习载体，唤醒学生对国歌历史内涵与规范演唱的关注，为后续历史解读与技巧学习铺垫情感基础。
二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：溯历史，懂内涵 —— 掌握 “国歌的创作背景与歌词精神内涵”（8 分钟） 老师活动学生活动设计意图1. 历史背景与歌词解读教学：—— 用 “历史卡 + 情境共情” 法教学： ①第一步：核心历史脉络解析： - 发放 “国歌历史背景卡”，结合 “聂耳创作故事短片”，讲解关键信息：时间节点核心事件1931 年 - 1935 年日本侵华，华北危急，抗日救亡运动兴起民族面临危亡，需要凝聚抗争力量的精神符号1935 年田汉作词、聂耳作曲，为《风云儿女》创作《义勇军进行曲》歌曲成为电影主题曲，在全国传唱，鼓舞抗日斗志1982 年五届全国人大五次会议决定，恢复《义勇军进行曲》为中华人民共和国国歌载入宪法，成为法定国家象征，承载民族记忆
展示 “1935 年民众传唱国歌的老照片”，引导学生想象 “在抗日救亡年代，民众高唱‘前进！前进！前进！进！’的场景”； ②第二步：歌词精神内涵讨论： - 学生分 3 组（对应 “抗争精神”“家国情怀”“使命担当”），每组领取 “歌词片段卡”（如 “把我们的血肉，筑成我们新的长城”“我们万众一心，冒着敌人的炮火前进”），讨论 “歌词体现的精神与当代意义”，填写 “内涵解读表”，教师巡视指导（如纠正 “抗争精神组仅说‘抗日’，提示‘补充 “当代这种精神体现为守护国家主权，如边防战士的坚守，让历史精神与现实关联’”）； ②提供 “内涵解读参考词”（如 “抗争→守护、团结→协作、使命→责任”）。2. “精神解读王” 小组活动：—— 教师提问 “‘我们万众一心’这句歌词，在当代如何体现”，各组抢答 “当代场景 + 精神关联”（如 “抗疫时医护人员团结抗疫，体现万众一心的精神”），解读准确、关联现实的小组获 “精神解读王” 贴纸。 （二）环节二：练技巧，破难点 —— 掌握 “国歌演唱的核心技巧（节奏、音准）”（12 分钟） 老师活动学生活动设计意图1. 核心演唱技巧拆解与实操训练：—— 围绕 “节奏（附点）、音准（高音区）”，用 “工具辅助 + 分段练习” 法教学： ①实验 1：附点节奏突破（以 “前进！前进！前进！进！” 为例）： - 发放 “节奏练习纸”（印有 “前进！” 的附点节奏谱：“●○●●○●●○●●—
（三）环节三：学规范，立敬畏 —— 掌握 “《国歌法》对演唱规范的要求”（10 分钟） 老师活动学生活动设计意图1. 国歌法解读与规范演练教学：—— 用 “法律手册 + 场景辨析” 法教学： ①第一步：核心规范解析： - 发放 “《国歌法》节选手册”，结合 “规范演唱示范视频”（升旗仪式中国歌演唱的仪态、表情），讲解 3 类核心规范：规范类型具体要求场合规范应当奏唱：升旗仪式、重要会议、国家公祭等；不得奏唱：私人婚丧、商业广告、娱乐活动等《国歌法》第四条、第八条仪态规范站立端正，双手自然下垂（或贴裤缝），神情庄严；不得交头接耳、打闹、坐姿奏唱《国歌法》第七条演唱规范不得故意篡改歌词、歪曲旋律；要完整演唱，不随意删减段落《国歌法》第六条
展示 “校园中国歌演唱的规范与不规范对比图”（如端正站立 vs 交头接耳），引导学生讨论 “不规范行为的危害”； ②第二步：分组规范辨析实践： - 学生分 3 组（对应三类规范），每组领取 “场景案例卡”（如场合组含 “商业活动播放国歌”，仪态组含 “奏唱时弯腰捡东西”），讨论 “案例是否合规及理由”，填写 “规范辨析表”，教师巡视指导（如纠正 “仪态组认为‘奏唱时小声说话没关系’，提示‘《国歌法》要求神情庄严，说话属于不尊重，不合规’”）； ②提供 “规范辨析模板”（“场景行为→是否合规→法律条款→改进建议”）。2. “规范守护王” 小组活动：—— 教师描述 “场景”（如 “运动会开幕式上，有同学奏唱国歌时坐着玩手机”），各组抢答 “是否合规 + 法律依据 + 纠正方法”（如 “不合规，依据《国歌法》第七条，应站立端正、神情庄严；纠正方法：提醒同学站起来，收起手机，保持严肃”），辨析准确、建议可行的小组获 “规范守护王” 贴纸。 三、巩固练习（15 分钟，含 “规范演唱展示 + 情感评价” 实践） 老师活动学生活动设计意图1. “国歌规范演唱展示” 实践（12 分钟）：—— 设置 “个人展示” 与 “集体展示”，提供针对性支持： ①个人展示（基础巩固）： - 学生自愿上台，在钢琴伴奏下演唱 “高音区 + 附点节奏段”（如 “把我们的血肉”“前进！前进！前进！进！”），教师从 “节奏、音准、仪态” 三方面即时指导（如 “学生高音气息不足，提示‘再深吸一口气，腹部发力支撑’；仪态歪斜，提示‘双脚与肩同宽，双手贴裤缝’”）； ②集体展示（情感升华）： - 全体学生站立，播放 “升旗仪式国歌伴奏”，按规范完成完整演唱： 1. 前奏：保持站立，神情庄严，双手自然下垂； 2. 演唱：注意附点节奏 “前进！” 的强弱对比，高音区用气息支撑，避免跑调； 3. 结尾：最后一个 “进” 字唱足延长音，结束后保持肃立 3 秒，再放松； - 教师在演唱过程中用 “手势提示”（如强拍抬手、高音区点头）辅助，确保整体节奏统一、情感到位； ②提供 “演唱提示卡”（贴在教室前方，标注 “节奏要点：附点唱准”“音准要点：气息支撑”“仪态要点：站立端正”）。2. “情感评价” 环节（3 分钟）：—— 发放 “国歌演唱评价表”，学生从 “节奏准确性（★1-5）、音准达标度（★1-5）、仪态规范性（★1-5）、情感传递性（★1-5）” 四方面进行自评与互评，教师结合 “历史内涵解读” 进行总结点评： - 肯定亮点：“全班同学演唱时都能保持站立端正，‘前进！’的附点节奏比练习时更准确，尤其是高音区‘血肉’二字，多数同学用气息支撑，唱得坚定有力，让老师感受到了大家对国歌的敬畏！” - 提出优化建议：“个别同学在‘我们万众一心’的‘心’字上音准稍低，下次可以看着音准卡多练哼鸣；情感上，大家可以再想想边防战士、抗疫医护的故事，让演唱更有力量，更能传递民族精神！”1. 演唱展示，传精神： - 个人展示学生：“上台唱高音时有点紧张，但想到‘血肉筑长城’的历史，就有了力量，老师说我气息比之前稳多了！” - 集体演唱后：“和全班一起站着唱国歌，看着前方，真的有升旗仪式的感觉，心里很庄严，比平时跟唱认真多了！”2. 评价优化，深化能力：“自评时发现自己附点节奏还有点快，下次会跟着节拍器再练；互评时看到同学的仪态很标准，以后要向他学习，让自己的演唱更规范、更有情感！”“规范演唱展示” 让学生整合

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