资源简介

《花的学校》（第二课时）教学设计
【核心素养目标】
文化自信：引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景，感受泰戈尔散文诗的独特魅力，增强对外国文学作品的欣赏能力。
语言运用：引导学生运用多种方法识记生字，进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“花的学校”的特别之处，能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
思维能力：能边读边想象画面，体会作者丰富的想象和拟人化手法，培养学生的联想与想象能力，以及对文本深层含义的理解能力。
审美创造：借助提示，说出自己学校生活的某个场景（如春夏秋冬的变化），激发学生用童真童趣的语言记录生活，培养审美情趣和创造力。
【教学重难点】
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
【教学过程】
1.回顾主要内容，导入新课
上节课，小小摄影师们一起梳理出来课文中的几幅图，分别是-----跳舞狂欢图、雨来放假图、彩衣戏雨图、急切归家图
2.镜头三：雨中的花儿跳舞狂欢图
指名读第1、2自然段。提示学生边听边想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？
出示重点语句。
①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
（读一读，有什么感觉？风儿就像调皮的小孩子，轻快地走着，还吹着响亮的口哨。运用这种拟人的手法，让人读来真是有趣呀！谁能模仿东风吹口笛？【播放口笛声音】）
②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（“跑出来、跳舞、狂欢”这些词语，让我们感受到花儿的心情怎样？开心、雀跃。猜猜看，它们为什么这么开心呀？下课了，它们尽情地享受自由；下雨了，它们尽情地享受甘甜的雨滴，茁壮成长。）
想象描述：如果你们现在就是一朵朵美丽可爱的花儿，在六月的阵雨中，你们笑着跳舞，尽情地狂欢，那你们可能在想什么、会说什么？你们会跳着什么样的舞蹈呢？【注重想象和朗读】
预设：花儿们穿着漂亮的花瓣裙子，献上最美的舞姿。
高高扬起绿色的手臂，在风中欢快的舞蹈。
雨滴雨滴，再多下一点，让我多汲取营养，长得更快一些！
下雨啦，好开心呀！小伙伴们，快来快来，让我们一起跳摇摆舞吧！
③讲解“轰”字书写
“轰”上宽下窄，上部笔画多且分布匀称。上部的两个 “又” 要写得大小相近、左右对称，笔画紧凑。下边的 “车”，第一笔横要短，第二笔撇折要利落，第三笔横要长而平稳，最后一笔竖要挺直。
3.镜头四：雨中的花孩子彩衣戏雨图
还有哪一段是写得雨中的花孩子呢？---第六段
①自由朗读第6自然段，画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。
②汇报交流画出的词语，说一说自己仿佛看到了什么，听到了什么，想象到了什么。
预设：（1）“互相碰触”让我们想象到树枝被风吹得东摇西摆、互相撞击的情景，仿佛参加了一次盛会，在欢呼、在摇摆呢！
（2）“簌簌地响”让我们听到了树叶不停扇动的美妙声音，像唱着歌一样。
（3）“拍着大手”仿佛让我们看到黑云不断翻滚，听到雷声轰隆隆、轰隆隆响个不停。这是雷云在给快乐的花孩子们鼓掌呢！
③“紫的、黄的、白的”，草地上，花儿五颜六色的，颜色非常鲜艳，多好看呀！我想肯定不止这三种颜色，也许还有红的、蓝的、橙的、……
“冲”这个词语，让我感受到花孩子们是多么迫不及待、多么兴奋快活啊！向往自由天地，向往快乐玩耍。
④情感渗透：风大雨大，而娇嫩的花孩子们却无惧风雨，执着盛放，你们对它们还有新的认识吗？
示例：花儿们有一种顽强的精神，环境虽然恶劣，但它们毅然冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。
指导朗读：教师小结过渡，齐读第1、2、6自然段。【端起课本，齐读】
小结：多么美的画面，多么勇敢的花孩子啊！同学们发现了吗？在写雷云、阵雨、东风、花儿、树枝、绿叶这些景物时，诗人都将它们想象成了人，所以才能写得这么有意思。这就是拟人手法的运用。来，让我们一起读一读1.2.3自然段，感受诗人语言的灵动和优美吧！
4.镜头五：花孩子们在花的学校里生活
①指名读第3、4自然段，花朵在地下的学校上学，带给你怎样的感受？“关了门做功课”引导学生想象：花孩子们关了门做功课是怎样的心情？放假时是怎样的心情？
预设：花孩子们关了门做功课的时候，他们是苦闷的，他们迫不及待等着放学，希望和小伙伴们一起游戏。放假时，他们非常开心，不用再担心会因为做不完作业被罚。
“罚站墙角”体现不自由受约束的特点，除了这些特点，你还觉得哪些比较新鲜呢？
鼓励学生想象并讲一讲：花儿们的学校长什么样？谁会是它们的老师？它们上课的情景是怎么样的？老师为什么要让花儿罚站？
预设：学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。可以从精彩纷呈、轻松愉快的方面说，也可以从管理严格、不太自由的方面说。
预设：和我们的学校一样，“花的学校”有桌椅有讲台，“向日葵”老师给它们上美术课，教它们装扮自己，用美丽的容貌装点大地；树根老师给它们上生活课，教它们怎么汲取营养、尽快成长；“鼹鼠老师”教它们学外语，学会跟风交流、和雨聊天；如果花儿上课不认真，偷偷地和小蚯蚓聊天，老师就会批评它们，让它们站在墙角反省一下。
②指名读第5自然段，思考：为什么说雨一来，花儿们就放假了？
过渡：你们可真是富有想象力呀，花儿们的校园生活听起来可真是缤纷多彩！当然，它们也和你们一样，期盼着愉快的假期呢。“雨一来，他们便放假了。”谁来雀跃地读读这一句？（学生读，教师追问，引导学生回答。）雨水的浇灌让花儿们汲取营养，长大了、长高了，一夕之间如雨后春笋般冒出了地面，露出了美丽的笑脸。用“放假”来描述这个过程，多有情味呀！花孩子们可不就跟我们一样吗？
③小练笔
教师启发：雨一来，花孩子们就放假了，如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是……他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本上写一写。
5.镜头六：花孩子们放学急切归家图
①指导理解第7、8自然段。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。出示问题：花孩子们在天上的家是怎样的
师：放假后的花孩子们又将去哪儿呢？回家。他们的家在哪儿？在天上，在星星所住的地方。那是一个什么样的地方呢？天空辽阔，星星是没有约束的，太阳对星星的爱是温暖的。太阳般的温暖，天空般的自由，这是花孩子们的，也是我们的渴望呀！
你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？（两个问句和“急急忙忙”，表现出花儿们是多么急迫地想要回家呀！为什么呢？读第9自然段就知道了，因为家里有妈妈。）
②指导理解第9自然段。
（1）花儿们刚刚还“跳舞、狂欢”呢，转眼就“急急忙忙”回天上找妈妈。从这一段你读出了什么？（玩得再疯狂也不忘回到妈妈的怀抱，不忘回到自己的家。）
（2）这句话表达了怎样的思想感情？（对妈妈的喜爱之情，对拥有妈妈的爱而骄傲、自豪的感情。）配图：妈妈抱着孩子
6.拓展《新月集》资料
泰戈尔笔下的诗意
7.书写展风采
“罚”上宽下窄，下部笔画少而稳重。上边的 “罒” 要写得宽而扁，四笔竖画均匀排列，横画连接要平稳。下边的 “刂”，第一笔竖要短，第二笔竖钩要长而挺拔，钩画有力。
“互”整体呈对称结构，笔画简洁却需注意呼应。第一笔横撇要写得舒展，角度适中；第二笔横要短而平稳，连接第一笔的末端；第三笔撇折的撇部要与第一笔的撇画对称，折部要挺直；最后一笔横要与第二笔横平行，长度相近，使整个字显得平衡稳定。
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