资源简介

(共25张PPT)
藤野先生
鲁迅 八上第7课
さ ん
“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”
寿镜吾
《从百草园到三味书屋》
温故知新
读一读
挟（ ）
樱花（ ）
绯红（ ）
宛如（ ）
掌故（ ）
xié
用胳膊夹着；倚仗势力或抓住人的弱点强迫人服从 ；心里怀着（怨恨等）
yīng huā
fēi hóng
深红色
wǎn rú
好像，仿佛
zhǎng gù
历史上的制度、文化沿革以及人物事迹等
落第（ ）
畸形（ ）
不逊（ ）
匿名（ ）
诘责（ ）
呜呼（ ）
凄然（ ）
luò dì
科举考试未中，又指输掉
jī xíng
生物体某部分在发育中形成的不正常的形状；某一部分发展过快而造成的整体不平衡状态
bù xùn
不恭敬，没有礼貌，骄横
nì míng
不露身分、个人特征或不说明是什么人物
jié zé
诘问谴责
wū hū
对不幸的事表示叹息、悲痛等 ；指人丧命
qī rán
凄凉悲伤
教诲（ ）
油光可鉴（ ）
杳无消息（ ）
抑扬顿挫（ ）
正人君子（ ）
深恶痛疾（ ）
jiào huì
教导训戒
yóu guāng kě jiàn
形容非常光亮润泽
yǎo wú xiāo xī
没有一点儿音信
yì yáng dùn cuò
指声音的高低起伏和停顿转折
zhèng rén jūn zǐ
旧时指品行端正的人，现多作讽刺的用法，指假装正经的人
shēn wù tòng jí
指对某人或某事物极端厌恶痛恨
多音字
（ ）落第
（ ）丢三落四
（ ）落枕
落
luò
là
lào
（ ）食宿
（ ）星宿
（ ）一宿
宿
sù
xiù
xiǔ
（ ）厌恶
（ ）恶心
（ ）凶恶
恶
wù
ě
è
（ ）解剖
（ ）押解
（ ）浑身解数
解
jiě
jiè
xiè
第（1-3）段：写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。
第（4-35）段：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
第（36-38）段：写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。
文章写了哪几件事？
1.“清国留学生”的生活情况
2.我在仙台的生活情况
3.我与藤野先生的交往
4.匿名信事件
5.看电影事件
6.我与藤野先生告别
7.我对藤野先生的怀念
在
仙
台
在东京
离开仙台
小组探究：以品读镜头的方式来学习藤野先生的六个典型事件或细节，请任选其中一个“镜头”，用“鲁迅致藤野先生”的方式感受藤野先生的品质
初识藤野
4-10段
添改讲义
11-15段
纠正解剖图
16-19段
关心我的
解剖实习
20-22段
了解裹脚
24段
与先生作别
32-35段
如何品镜头：先生，您____________的行为，
让我感受到您_______________的品质
认真负责
正直热忱
“我的讲义，你能抄下来么 ”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看!”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课： 骨学，血管学，神经学。
阅读“添改讲义”部分
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了 位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
阅读“纠正解剖图”部分
一点
这样是不对的，解剖图不是美术，以后要全按照黑板上的来画
严格要求
循循善诱
真诚关怀
没有偏见
“听说中国人是很迷信鬼的”
“听说中国人是很相信鬼的”
“听说中国人是很 鬼的”
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
敬重
阅读“关心解剖实习”部分
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：——
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
正直热忱、认真负责
严格要求、循循善诱
真诚关怀、没有偏见
事件
体现品质
明线 与藤野先生的交往 “伟大”的原因
课文开头，作者交代了自己离开东京的缘由。写这些有什么用意？
作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京的“清国留学生”浑浑噩噩的生活。
作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这些句子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤，表达了作者对东京的失望之情。
小组展示
匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响？
这两件事改变了作者的救国道路——弃医从文。
第一件事写弱国国民受人歧视，激发作者树立使自己的祖国富强起来的志向；第二件事写中国人的不觉悟——这是造成中华民族衰弱的重要原因之一。
这两件事深深地刺激了作者，使他认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
分析29段“中国是弱国......无怪他们疑惑”表达效果
答：①这句话运用了反语的修辞手法。
②“中国是弱国”与“中国人是低能儿”之间没有因果关系，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了作者的愤恨与不平。“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理解”，实则写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情。
补充材料：周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级之中也有这样的一群，动不动就对周君加一白眼，另眼看待。
——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》
返回
通过以上学习，我们可以找出文章的一条叙事线索（明线）：
“我”与“藤野先生”的交往
相识
相处
离别
怀念
本文是怎样表现作者的爱国主义思想（暗线）的？
作者的爱国主义思想。
作者先由东京写起，觉得“东京也无非是这样”，接着以讽刺的笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真理的热切心情；写作者回忆起“日暮里”和“水户”这两个名目，表现了作者忧国忧民的思想；写藤野先生的可贵品质，同时交织着对自己的责备和对老师的感激之情，巧妙地突出了作者为祖国而刻苦学习的精神；作者看电影受到刺激，决定弃医从文，其目的就是寻找救国的道路。总之，作者与藤野先生相识、相处、离别的过程，正是其爱国主义思想不断发展的过程。
思维导图
明线
藤野先生
暗线
在东京
去仙台
离仙台
怀念先生
爱国之情
初到
仙台
弃医从文
交往经过
别后怀念
对清国留学生的丑行充满厌恶，产生离意
初识藤野先生 添改讲义
纠正解剖图 关心解剖实习
了解女人裹脚
受到优待
匿名信事件
看电影事件
收藏讲义
悬挂照片
多写文章
这篇回忆性散文记述了作者与藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、毫无民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步青年特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。
主旨归纳
1.给下列红色字注音。
绯红（　 ）　　 驿站（　）
诘责（　 ） 畸形（　）
2.根据课文填空。
本文选自鲁迅的散文集《　　　　　》。这部文集中以记人为主的文章有三篇，即《 　　 　》记师恩，《　　　　》记友情，《 　 　　　　》记作者儿时的保姆。
fēi
yì
jī
jié
朝花夕拾
范爱农
藤野先生
阿长与<山海经>
课堂检测
A.的确（dí） 解剖（pōu） 不逊（xùn）邮差（chāi）
B.泄漏（xiè）瞥见（piē） 捕获（bǔ） 教诲（huì ）
C.绯红（fēi）芋梗（ɡěnɡ）发髻（jì） 系住（jì）
D.匿名（nì） 霉菌（jūn） 畸形（qí） 诘责（jié）
D
3.下列红字中注音有误的一项是（　）
课堂检测
A.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如……扭几扭。实在标致极了。
B.我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了……
C.要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
D.有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
A
4.下列语句中运用了反语修辞的一项是（　 ）
课堂检测
我们常用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”来赞美老师。没有老师的付出，就没有我们的进步和成长。
请以《我的老师》为题目写一篇散文。
课下作业

展开更多......

收起↑