资源简介

20 陀螺
［教学目标］
1.会认“况、败”等9个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋”等13个生字，会写“冰天雪地、否则”等15个词语。
2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。【语文要素】
3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。【语文要素】
4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
［教学重难点］
1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。【语文要素】
2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。【语文要素】
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.会认9个生字，会写13个生字，会写15个词语，读准多音字“钉”。
2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。（重点）
一、新课导入
1.播放玩陀螺视频，提问：你知道他们在玩什么玩具吗？
2.了解陀螺：是中国一种古老的呈圆锥状体的儿童游戏玩具。从前多用木头制成，现代多为塑料或铁制。玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使其直立旋转。陀螺还有另一个特别的名字——冰尜儿。“冰尜儿”是北方人对陀螺的称谓，一般都在冰面上玩。
3.今天，就让我们跟着作家高洪波一起走近陀螺。（板书课题，学生齐读）
二、初读课文，整体感知
1.自读课文。
出示自读要求：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
思考：课文讲了一件什么事？
检查读音。
会认字。
铁钉 况且 一战即败 恨不得 帅气 彻底 溃败 荣誉 丑小鸭 自豪
指名读，教师相机正音，注意读准翘舌音“帅、彻、丑”。
读准多音字“钉”。
出示课文中含有多音字的句子“顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。”引导学生读句子，知道在表示事物名称时读dīng，表示动作时读dìng，还可以通过“铁钉”“钉子”“钉上”“钉扣子”等词语进行巩固。
会写字。
否 旋 况 败 椅 尤 恨 帅 预 溃 品 丑 豪
本课要写的字，字形较简单，可以让学生自主观察字的间架结构。如，左右结构的字中，“败、预”要写得左右同宽，“旋、况、椅、恨、帅、溃”要写得左窄右宽。还可以引导学生交流如何避免写错字。如，“尤”容易在竖弯钩上加一撇，“预”容易把“予”写成“子”。
本课部分字书写要点：
旋： 左半部分“方”的第一笔点较高且偏右。右半部分的第二撇注意与“方”的撇平行，捺要伸长托住上面。
豪：“口”要写得扁而小；“豕”要左密右疏，同时左边的笔画都比较短，右边的都比较长，弯钩的起笔在第一撇的上端，注意写好末笔，保持重心的平稳。
3.识字游戏，巩固生字词。
4.默读课文，根据提示梳理文章的脉络，完成填空。
（1）出示：说陀螺→(做)陀螺→(盼)陀螺→得陀螺→(斗)陀螺→(悟)陀螺
（2）组织交流：谁能将这些小标题连起来说一说课文主要写了什么？
预设：课文围绕“陀螺”主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦。
小结：当我们读到一篇很长的课文时，如果想快速理清文章的脉络，了解主要内容，可以先用小标题的形式理出线索，再根据小标题把握课文主要内容。
三、精读课文，聚焦批注
1.批注是最有效的学习方法之一，今天我们继续用批注的方法阅读课文，请同学们默读课文，画出体会较深的地方，并在旁边写上感受。
2.全班交流批注的内容，共同梳理体会较深的部分。
教学预设：
（1）好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能更加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。
体会：这里让我知道，“我”的陀螺为什么尖部会开裂了。
“妩媚”一般是形容人的，这里用来形容陀螺，可以感受到作者对陀螺的喜爱。
（2）于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。
体会：从“就差没把椅子腿拿来‘废物利用’”中，能感受到不仅语言很有趣，而且能感受到作者当时很想得到陀螺的急切心情。同时也写出了孩子们为了得到一个得心应手的陀螺的执着、认真。
（3）大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。
体会：从“摇头晃脑”“挺着肚皮”中，可以体会到大陀螺的不可一世，烘托出了大陀螺主人的傲慢。“不动声色地闪躲”则写出了小陀螺的“机智灵活”。
（4）直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧!
体会：从“兴致勃勃”“有力证明”这些词中，能感受到陀螺给作者留下的印象很深，让他终身难忘。
3.小结：阅读文章我们可以在体会较深的地方作批注，便于我们深度阅读。
四、总结全文，布置作业
1.小结：本节课，我们一边读课文，一边理清了课文的脉络，知道了可以在体会较深的地方作批注，感受到了“我”对陀螺的痴迷。下节课我们将继续运用批注的方法深度阅读课文。
2.作业：课文中还有哪些让你感受深刻的地方呢？作者的心情又有怎样的变化？课后同学们可以试着去批注阅读。下节课我们继续交流。
第2课时
［课时目标］
1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。（难点）
2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
一、复习回顾，启动学习
1.同学们，有人说，童年是一首歌，一首婉转动听的歌，也有人说，童年是一朵花，一朵多姿多彩的花。我说，童年是一只陀螺，一只()的陀螺？(指名说)这节课让我们继续走进高洪波爷爷的童年时光，感受那藏在小陀螺中的别样心情。
2.回忆一下，作者围绕着“陀螺”写了哪几方面的内容？(说陀螺、做陀螺、盼陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺。)
二、品读课文，体会心情
1.一个小小的陀螺牵动着一位少年的心。人的心情也跟着陀螺起伏着。他到底经历了怎样的心情变化呢？再次默读课文，画出体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边。
2.全班交流，体会“我”心情变化的过程。
预设：
(1)因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（因削不出高质量的陀螺而苦闷、懊恼。）
比喻句，引导学生自主仿写，你觉得快乐还像什么？
联系上下文，你还能说说“我”苦闷懊恼的原因吗？
出示：于是四处寻找木头……为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。
由此看出“我”做陀螺的执着、投入。即使这样，“我”还是削不出高质量的陀螺，因此……(学生接读句子)
(2)这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。（“恍惚”这一神态描写写出了叔叔答应送“我”一个陀螺时“我”渴望、期待的心情。）
拓展想象：吃饭时，我想着……上学路上，我想着……睡觉了，我还想着……怪不得“我”一整天处于恍惚的状态呢!
（3）尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手! （得到叔叔送的陀螺而高兴、兴奋。）
（4）这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。（为小陀螺初次亮相受嘲笑而尴尬。）
究竟是怎样的陀螺招来了别人的嘲笑？（的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。）
（5）
①这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
②我的冰尜儿，木工随便旋出来的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。
（通过反复强调“胜利的滋味”“幸运的甜头”，写出了“我”的陀螺彻底击败别人大陀螺时的快乐、自豪。）
小结：刚才同学们都用边读边作批注的方法，通过抓句子中的关键词体会“我”的心情变化：做陀螺时很（懊恼），盼陀螺时非常（渴望），得到陀螺时十分（兴奋），陀螺亮相时（尴尬），斗陀螺成功时感到很（快乐、自豪）。
通过对这些语句的批注，我们不仅明白了作者的心情变化及其原因，还明白了作者是通过人物动作、神态等细节描写来反映人物当时心情的。
三、结合情境，领会含义
1.赛陀螺的胜利，让“我”品尝到了幸运的甜头，带来了极大的欢乐和由衷的自豪，同时，还让“我”悟得一句话：“人不可貌相，海水不可斗量。”
2.你对这句话是如何理解的？如果你能联系上下文再来说一说，一定能把这句话体会得更深刻。
引导学生关注第八自然段和第十自然然段，联系课文情境理解句子。
预设：不能仅凭外貌判断一个人的才能，不能用斗来量海水有多大。“我”的小陀螺虽然不好看，却击败了大陀螺。所以我们不能以貌取人。
3.小结：这句话的意思是不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。
4.联系作者，拓宽理解。
联系作者，谁能再来谈谈对这句话的理解？（出示作者生平及作品简介）
预设：我们不能只根据一个人的外貌去衡量他的才能和品质，不能轻视、小看别人。
5.那一次大小陀螺的比拼彻底改变了“我”对小陀螺的看法。那激动人心的场面仿佛就在眼前，谁愿意用朗读的方式来再现当时的场面？当然你也可以用别的方式，比如画思维导图。
请生展示，其余学生说说：“从他们的展示，你看到了怎样的大陀螺和小陀螺？”
大陀螺：骄傲，不可一世小陀螺：冷静、勇敢
6.难怪作者会感慨：“人不可貌相，海水不可斗量。”生活中有没有这样的事呢？
小结：小陀螺其貌不扬，初次亮相受到大家嘲笑，最后却勇敢地战胜了大陀螺。生活中这样的事例还多着呢！我们不能以貌取人。
四、总结收获，布置作业
1.总结概括：本文按照说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺的顺序讲了自己童年时候发生的趣事，从而得出“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻道理。
2.这节课我们一起运用批注的方法阅读欣赏了高洪波爷爷的《陀螺》，感受了小陀螺带来的美好回忆。很多作家都用他们动情的笔端记录下了自己的童年故事，这里，教师推荐一篇冯骥才先生的《捅马蜂窝》，课后请你也用边阅读边作批注的方法，写下自己的收获和体会，去感受冯骥才先生童年的味道。
［教学板书］
［教学反思］
本课主要通过回忆“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，并分享自己从中获得的启示——“人不可貌相，海水不可斗量”。课文字里行间充满了童真童趣。因此，我将本课的教学重点放在引导学生用批注的方法阅读，聚焦基本问题“我的冰尜儿，为什么能给我极大的欢乐和由衷的自豪？”引出在与陀螺有关的事情中，“‘我’的心情发生了怎样的变化”和“小陀螺战胜大陀螺的感受与启示”两个教学层，体会《陀螺》中蕴含的童趣，发展学生边阅读边思考的能力，提升思维品质。通过教学，学生感受到童年时的乐趣，小朋友之间的快乐。在教学时抓住陀螺这一线索，说陀螺-盼陀螺-得陀螺-陀螺亮相-斗陀螺-得启示，让学生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。
为了突破“通过批注，结合课文能说出自己对‘人不可貌相，海水不可斗量’”这句话的理解，我首先让学生交流自己的批注；然后，引导学生结合课文内容及作者的资料再进行深入批注；最后，交流批注。此时，学生对句子的理解就比较深刻了。这样，关注学生的思维现状，以学定教，顺势引导，提升了学生思维，让学生真正发声。(共33张PPT)
四年级语文上册
20.陀 螺
新课导入
看视频，说一说：他们在玩什么？
第一课时
陀螺：是中国一种古老的呈圆锥状体的儿童游戏玩具。从前多用木头制成，现代多为塑料或铁制。玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使其直立旋转。陀螺还有另一个特别的名字——冰尜儿。“冰尜儿”是北方人对陀螺的称谓，一般都在冰面上玩。
铁钉 况且 一战即败 恨不得
帅气 彻底 溃败 荣誉
丑小鸭 自豪
dīnɡ
shuài
chè
kuì
yù
háo
hèn
kuànɡ
字词学习
bài
chǒu
钉
多音字
顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。
dīnɡ
表示事物名称时读dīnɡ，表示动作时读dìnɡ。
铁钉（ ） 钉子（ ）
钉上（ ） 钉扣子（ ）
dīnɡ
dīnɡ
dìnɡ
dìnɡ
旋
况
败
椅
否
尤
预
品
丑
豪
帅
恨
溃
xuán
fǒu
kuànɡ
bàì
yǐ
hèn
shuài
yù
kuì
pǐn
chǒu
háo
yóu
左右等宽
左窄右宽
左边是“予”，不要写成“子”。
“口”要写得扁而小；“豕”要左密右疏，同时左边的笔画都比较短，右边的都比较长，注意写好末笔保持重心的平稳。
左半部分“方”的第一笔点较高且偏右。右半部分的第二撇注意与“方”的撇平行，捺要伸长托住上面。
书写指导
识字游戏
旋转
自豪
溃败
否则
尤其
帅气
预料
默读课文，根据提示梳理文章的脉络，完成填空。
说陀螺→（ ）陀螺→（ ）陀螺→得陀螺→（ ）陀螺→（ ）陀螺
做
斗
悟
初读感知
盼
课文围绕“陀螺”主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦。
批注是最有效的学习方法之一，今天我们继续用批注的方法阅读课文，请同学们默读课文，画出体会较深的地方，并在旁边写上感受。
精读课文
好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能更加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。
“妩媚”一般是形容人的，这里用来形容陀螺，可以感受到作者对陀螺的喜爱。
聚焦批注
于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。
从“就差没把椅子腿拿来‘废物利用’”中，能感受到不仅语言很有趣，而且能感受到作者当时很想得到陀螺的急切心情。同时也写出了孩子们为了得到一个得心应手的陀螺的执着、认真。
大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。
从“摇头晃脑”“挺着肚皮”中，可以体会到大陀螺的不可一世，烘托出了大陀螺主人的傲慢。“不动声色地闪躲”则写出了小陀螺的“机智灵活”。
直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧!
从“兴致勃勃”“有力证明”这些词中，能感受到陀螺给作者留下的印象很深，让他终身难忘。
本节课，我们一边读课文，一边理清了课文的脉络，知道了可以在体会较深的地方作批注，感受到了“我”对陀螺的痴迷。下节课我们将继续运用批注的方法深度阅读课文。
小结
同学们，有人说，童年是一首歌，一首婉转动听的歌；也有人说，童年是一朵花，一朵多姿多彩的花。我说，童年是一只陀螺，一只（ ）的陀螺。
复习回顾
第二课时
回忆一下，作者围绕着“陀螺”写了哪几方面的内容？
说陀螺
做陀螺
得陀螺
斗陀螺
悟陀螺
盼陀螺
体会心情
1.默读课文，画出体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边。
2.全班交流，体会“我”心情变化的过程。
因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
“我”因削不出高质量的陀螺而苦闷、懊恼。
比喻句
仿写：快乐像_____________________________________________
快乐像_____________________________________________
晨雾中的露珠一般，滚落在花瓣上碎成一片晶莹的星光了。
海底的泡泡一般，浮出水面的瞬间就碎成了粼粼的波光。
联系上下文，你还能说说“我”苦闷懊恼的原因吗？
于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。
这里的描写就能看出“我”做陀螺的执着、投入。即使这样，“我”还是削不出高质量的陀螺，所以才会苦闷、懊恼。
这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
“恍惚”这一神态描写写出了叔叔答应送“我”一个陀螺时“我”渴望、期待的心情。
吃饭时，我想着……上学路上，我想着……睡觉了，我还想着……
尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
“手舞足蹈”这一动作描写，写出了“我”看到陀螺圆且光滑，又嵌上一粒大滚珠时兴奋、迫不及待想试一下的心情。
这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
通过“抽打”这一动作，写出了“我”为小陀螺初次亮相受嘲笑而尴尬的心情。
究竟是怎样的陀螺招来了别人的嘲笑？
的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。
该平的不平
该尖的不尖
没有相斗的能力
这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
我的冰尜儿，木工随便旋出来的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。
通过反复强调“胜利的滋味”“幸运的甜头”，写出了“我”的陀螺彻底击败别人大陀螺时快乐、自豪。的心情。
做陀螺
欢乐、自豪
得陀螺
斗陀螺
小陀螺战胜大陀螺
盼陀螺
陀螺亮相
“我”的心情变化过程
苦闷、懊恼
我削不出高质量的陀螺
叔叔答应送我一只陀螺
渴望、期待
得到叔叔送的陀螺
兴奋
被嘲笑
尴尬
领会含义
斗陀螺的胜利，让“我”品尝到了幸运的甜头，带来了极大的欢乐和由衷的自豪，同时，还让“我”悟得一句话——
人不可貌相，海水不可斗量。
“人不可貌相，海水不可斗量”，这句话是什么意思呢？
联系上下文来说一说
不能仅凭外貌判断一个人的才能，不能用斗来量海水有多大。小陀螺不好看，却很有用。所以我们不能以貌取人。
高洪波，1951年生，诗人、散文家，笔名向川。1971年，他作为一名驻守云南边疆的普通士兵，青春的激情点燃了他文学的火炬。后来，伴随着女儿的降生，高洪波走上儿童文学创作之路。主要作品有儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》等，散文集《悄悄话》《波斯猫》等。
作者简介
联系作者，谁能再来谈谈对这句话的理解？
我们不能只根据一个人的外貌去衡量他的才能和品质，不能轻视、小看别人。
用朗读、画思维导图等方式来再现大小陀螺比拼的场面。
你看到了怎样的大陀螺和小陀螺？
大陀螺：骄傲，不可一世
小陀螺：冷静、勇敢
胜
难怪作者会感慨：“人不可貌相，海水不可斗量。”生活中有没有这样的事呢？
课后请你也用边阅读边作批注的方法，阅读冯骥才先生的《捅马蜂窝》，写下自己的收获和体会，去感受冯骥才先生童年的味道。
课后作业
结构梳理
20 陀螺
说陀螺
做陀螺
盼陀螺
得陀螺
斗陀螺
悟陀螺
人不可貌相，海水不可斗量。
自豪
懊恼
期待
兴奋
尴尬20《陀螺》导学案
课题 陀螺 课型 新授课
教学目标 1.认识“况、兵”等10个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋”等14个字，会写“冰天 雪地、否则”等15个词语。 2.默读课文，在体会比较深的地方作批注。 3.通过人物的动作、神态体会“我”的心情变化。
教学重难点 理清文章内容，感悟道理，欣赏文章的语言美。
课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，尝试作批注。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、创设情境，质疑引趣(用时：4分钟) 1.谈话：你喜欢玩什么游戏？你最喜欢的玩具是什么？ 2.童年的“我”最喜欢的“小木头块”，那是怎样的小木头块？带给了“我”哪些美好的回忆。3.板书课题，引导学生针对题目，提出有价值的问题。 1.思考、回答。 2.思考，产生疑问。 3.齐读课题，质疑：陀螺是什么样的？围绕陀螺发生了什么事？带给“我”怎样的影响？ 教师可引导学生回忆自己游戏的快乐，以愉悦的心情开始学习之旅。
二、初读课文，识记字词(用时：16分钟) 1.引导学生默读课文，在体会比较深的地方作批注。同时，一边读一边圈画生字，巩固课前预习成果。 2.组织学生展开合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。 (1)指名认读生字。 (2)针对会写字展开集体认读活动，共同巩固字音。 (3)引导学生展开识字方法的交流活动。 3.检查词语朗读，巩固字音。 1.默读课文，在自己体会比较深的地方作批注，同时圈画读不准的生字，借助识字表读准字音。 2.小组合作，轮读课文。(1)展开小组互学生字活动： ①认读生字，交流识字方法。 ②读准字音“钉、旋”，用不同读音组词。 合作交流： 按形声字的特点识记：溃、预。 拆分法识记：况、仍、否。 形近字区分识记：恨—很、帅—师、尤—龙、兵—乒—乓、豪—毫。 做动作识记：旋。 品字形结构：品。 反义词识记：丑—美、败—胜。 3.开火车读词语。 1.认读生字是重点，教师要引导学生细心观察，运用形声字、猜字谜等方法识记生字。 2.教师要尊重学生课堂主体地位，尊重孩子已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。 3.要注重培养学生认真倾听的能力，倾听中巩固字音。
三、朗读课文，整体感知(用时：8分钟) 1.组织学生朗读课文，思考问题：全文主要讲了哪些事？“我”的心情经历了怎样的起伏变化？ 2.引导学生围绕“课文讲了哪些事”展开交流，并尝试着概括全文。 1.小组合作轮读课文。 2.默读课文，交流思考所得。 引导学生围绕“陀螺”理清文章思路，概括事件。
四、观察指导，练写生字(用时：10分钟) 1.指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。 2.组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。 3.利用课件逐一展示“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”的书写，引导学生观察。 4.组织学生练写生字，巡视中对个别学生进行针对性的指导。 5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。 1.逐一观察每个生字，找出容易写错的笔画。 2.注意：“旋”的右下部与“定”区分开；“溃”的右部“中”下有一横，不可丢。 3.仔细观察每个生字的部件在田字格中的位置。 4.对自己写不好的字多练写几个。 5.互相点评，看一看哪些笔画写得好，哪些笔画写得不够好，针对老师的建议进行修改。 1.指导学生写字前，先观察生字，做到心中有字，笔下生字。 2.提示学生：书写生字做到三个“一”要正确，握笔姿势要端正，还要注意美观，掌握书写规则(例如左窄右宽等)。
五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) 1.总结课堂学习情况，鼓励学生努力学习。 2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。 3.能正确书写本课生字生词。 1.针对老师的意见，想一想自己该怎样改进，才能写得更美观。 2.进行朗读练习。 教师要善于鼓励学生多动口，多动脑，提高学生的读文能力、朗读能力。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、复习课文，导入新课(用时：3分钟) 1.复习本课生字词(大屏幕出示本课生字生词)。 2.指导学生浏览课文，回忆课文的主要内容。 3.引导学生思考：“我”经历了怎样的心情变化？ 1.开火车读生字词。 2.浏览一遍课文，思考课文主要讲了哪些事。 3.先独立思考，再小组合作交流。 通过浏览课文，引导学生通过回忆上节课学习的内容，开门见山点明本课的重点内容。
二、精读课文，体会情感(用时：25分钟) 1.指导学生读课文，思考：“我”起初的心情怎样？ 2.引导学生总观全文，梳理出 “我”的心情变化轨迹。 (1)“我”做了哪些事？(2)当时的心情是怎样的？ (3)你有什么想法？ 3.引导学生找出课文中能衬托出“我”心情变化的地方。4.指导学生朗读相关句段。 5.引导学生结合“我”的描写，说说自己的感悟。 1.默读课文，讨论问题，汇报。 2.细读课文，合作交流，梳理人物的情感变化。3.找出文中的语言描写、神态描写，分析人物的心情变化。4.读出人物的内心感受。 5.结合句段，表达自己的想法。 1.在朗读中注意良好习惯的培养，注意默读、浏览等习惯的养成教育。 2.引导学生读文中要学会概括、归纳，从整体上认识、分析人物，探 寻人物情感的变化。3.要引导学生关注其他方面的描写，更准确地把握人物的情感。
三、总结升华，拓展延伸(用时：10分钟) 1.指导学生思考：这个陀螺给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪。找出相关句子，读一读。 2.引导学生发现谈对“人不可貌相，海水不可斗量”的理解。 3.组织学生进行交流。 1.针对问题进行思考，交流。 2.结合实例，发表观点。3.小组进行合作交流。 1.引导学生学习课文内容，体会情感，也要学会作者的表达方式及写作方法。 2.引导学生由读到悟，提升思想认识。
四、布置作业，搜集分享(用时：2分钟) 1.把这个故事绘声绘色地讲给家人听。 2.搜集有趣的故事，和同学分享。 1.尝试把故事讲给家人听。 2.从课内到课外，利用多种手段，收集有趣的故事，与同学分享。 引导学生把自己的 学习所得与大家分享，这样既能巩固所学，又能锻炼学生的表达能力。20.陀螺
预习目标一： 掌握字词 音 给多音字注音后组词。
形 正确、流利地朗读课文，圈画出课文中的生字词，并把易错的生字词写一写。
义 通过联系上下文，我能解释生词的意思。 在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。 我知道了“尜儿”就是________________________的意思。 况且小陀螺有个难听的绰号叫“角锥”，意思是小且细。抽打“角锥”的大多是拖鼻涕穿开裆裤的…… “拖鼻涕穿开裆裤的”指的是______________________________________。
预习目标二： 整体感知 “我”的心情经历了有趣的变化，请你根据课文内容完成下面的情节绳。
预习目标三： 思考质疑 我最想问的问题是____________________________。
主题探究 本文介绍了陀螺的制法、玩法，重点叙述了“我”用小陀螺意外战胜大陀螺的故事，揭示了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。
资料助学 陀螺是一种玩具。有的是木头做的，有的是石头磨的，不过大体形态都是上端平整或微隆，下端逐渐尖细，整体呈圆锥状。玩耍时，需要找到平整空旷的场地，用鞭子连续快速抽击，使它在地面上旋转起来，转出各种角度和花样。类文阅读-20陀螺
难忘推铁圈（节选）
王山根
推铁圈也是我们喜欢玩的游戏之一。玩这种游戏，首先要找上一个直径约三十多公分的铁圈，然后准备一根铁条，将前头弯成一个小钩，也就相当于卡槽，后面弯成一个握手，做成推杆。两者准备妥当后，就可以推着玩了。
推铁圈大都选择在冬天，主要是运动起来暖和，锻炼身体。那时候，一放学，操场上、打麦场，到处都是男孩子推铁圈的矫（键 健）身影。即使北风凛冽（lǐn liè）、雪花飞舞，也难挡推铁圈的热情和执着。
我和小伙伴们在一起推铁圈，十有八九要开展比赛。有一次，同班的二虎主动叫喊着要和我比赛推铁圈，条件是在规定的时间内围绕操场推5圈，以先到为胜，且不能在推动过程中让铁圈歪倒，败者直接把自己的铁圈送给胜者。主裁判是我们班的女班长。我知道二虎眼馋我的铁圈很久，想通过这种方式把我的铁圈据为己有。我接受了挑战，把我的铁圈和推杆拾掇得利利索索。比赛那天去了16位同学，并安排四位同学作为监督员把守住操场的四个拐角，防止我们比赛走（捷 节）径。
比赛开始后，我和二虎展开了激烈（角 决）逐。我充分发挥平时练就的本领，一路高歌猛进，提前顺利达到终点。二虎则求胜心切，产生了心理波动，在第四圈时，铁圈就歪倒了。比赛结束后，班长爽快地兑现规则，把二虎的铁圈要过来给了我。我随手还给了二虎：“你拿着吧，我不要你的铁圈。”二虎惊诧地看着我，班长和同学们使劲地鼓起手掌……
那个年代，我和小伙伴们在这种原始的游戏中无忧无虑地成长，推出了一个个健壮的体魄，推出了一个个精（采 彩）的故事。
1.选出括号出正确的字，打“√”。
2.写出下列词语的反义词。
暖和——（ ） 热情——（ ）
接受——（ ） 无忧无虑——（ ）
3.读画线句子，这样写有什么好处？
4.在对童年的回忆里，作者觉得推铁圈带来了什么？
5.你童年时期最喜欢的游戏是什么呢？给大家介绍一下吧。
参考答案
1.健 捷 角 彩
2.示例：寒冷 冷淡 拒绝 忧心忡忡
3.这样写通过二虎、班长和同学们的表现，从侧面突出了“我”的宽容和无私的品质。
4.作者觉得推铁圈推出了一个个健壮的体魄，推出了一个个精彩的故事。
5.示例：我童年时最喜欢的游戏是放风筝。我和小伙伴一个举着风筝，一个向前跑，边跑边放线。当听到她大喊一声“放”，我急忙松开手，风筝稳稳地低飞在空中了。她越跑越快，风筝也越飞越高了，好像要飞到太阳身边去，真有趣！
我们的玩具和游戏
听说城里的孩子们有许多玩具，那都是从商店里买来的。他们不知道，我们农村孩子也有自己的玩具和游戏。
春天，我们采来山花和野草，编成花环戴在头上；我们摘片柳叶吹口哨，引得小鸟跟着叫。
夏天，我们喜欢在湖边打水漂，看小石片钻进钻出。我们还经常举行游泳比赛，不管自由式，还是狗刨式，只要游在前头就是冠军。
秋天，丰收的场院热闹起来。男孩子最爱玩打仗，一个个草垛成了堡垒，曲曲折折的地形还真让人有点摸不着头脑。女孩子们最爱在草垛里捉迷藏，把自己埋在草堆里，叫你半天也找不到。
冬天，冰天雪地更有趣。我们堆雪人，打雪仗，钉一个小雪车，尖叫着从高坡上滑下。男孩子喜欢削个木陀螺，在冰面上抽得团团转。女孩子喜欢自己缝沙包，丢来丢去真开心。
我们的玩具是自己动手制作的。我们有自己的玩法，我们特别快乐。
1.从短文里找出合适的词语填到括号里。
（ ）山花 （ ）花环 （ ）柳叶
（ ）水漂 （ ）迷藏 （ ）雪人
（ ）沙包 （ ）雪车 （ ）陀螺
我发现填进去的词语都是表示 的词语。
2.根据短文内容填空。
（1）短文是按照 顺序来叙述的。
（2）农村孩子有自己的玩具和游戏，他们制作了 、 、 等玩具，
还经常玩 、 、 等游戏，他们特别快乐。
3.你对这些孩子的什么玩具或游戏最感兴趣呢？
参考答案
1.采 编 摘 打 捉 堆 丢（缝） 钉 抽（削） 动作
2．（1）时间 （2）雪车 陀螺 沙包 （3）打水漂 捉迷藏 打雪仗
3.能表达出自己的意思，语句通顺即可。20《陀螺》说课稿
一、说教材
《陀螺》是统编教材小学语文四年级上册第六单元的第20课，这是一篇精读课文。这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣。
二、说教学目标：
1.能正确流利地朗读课文，理清文章思路。
2.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
4.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。
三、说教学重难点：
1.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
2.指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
四、说教学方法：
1.圈点勾画法。
2.自主合作探究的方法。
五、说教学过程：
（一）导入。
同学们，玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。今天，高洪波老师的一篇《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！
自学指导，赏析文章语言美。
小声朗读或默读文章，给精彩片段、句子词语做上记号并在旁边批注，学会从情感、含义、修辞等方面赏析语言。（3分钟后回答问题） 学生自主品读，探究，教师引导归纳。
2.修辞手法的运用。如比喻句：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
这个比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情，从中表达了我对陀螺的酷爱之情。如拟人句：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。这句话用拟人的修辞手法形象地写出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。
3.幽默诙谐的语句。如为削制得心应手的冰尜，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了等。
4.含义深刻的句子。如人不可貌相，海水不可斗量。
这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能，品质和行为。
（这一环节主要是让学生学会赏析文章的语言）
（三）汇总初批，习得批注方法。
上节课我们对高洪波爷爷与陀螺之间那一幕幕故事深有感触，你们也在体会深刻的地方做了批注，谁想和大家分享一下 （出示教学片段）
[设计意图：教师引导学生回顾批注方法，启发学生在阅读中多角度地进行批注，进而深入理解了文章内容，训练了思维的深度与广度，提高了学生的阅读思维能力。习得了方法，学生就可以在阅读实践中学以致用了。
（四）运用批注，品读心情变化。
1.自主画批悟心情
围绕着童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化呢？学生在默读自学提示后，进行自主批注。（出示文字）
学生关联了以下5处描写作者心情变化的语句做出批注，但语言不够简洁。（出示图片）那么该如何引导学生语言精炼的进行批注呢？
2.初批交流习方法
我先结合作者的第一处心情描写指导学生在画批中让语言更精炼。起初作者的心情是怎样的呢？（出示教学片段）
[设计意图：在课堂教学中我敏锐捕捉到学生在交流反馈中语言啰嗦，表现为：学生批注的是句子；摘抄了文中相关内容；在批注中分析了自己思考的过程。针对这个实际学情，我在学生的初批成果上进行改批指导，像刚才视频中那样引导学生批注时应该写自己的理解而不是摘抄文中内容；根据自学提示的要求批注人物心情；批注更应精炼，留下的痕迹应是最触动读者心弦的内容，让学生清晰地看到语言由繁到简的过程。]
3.复批提炼语言精
下面我尝试放手，给学生充足的时间进行复批。我发现很多同学和他一样，批注中最大的问题就是语言啰嗦，你们能不能用刚才的方法再修改一下自己的批注，力争让语言更加精炼。学生修改批注后，汇报时，我有方法、有层次地引导学生交流。我是通过以下四种形式指导学生进行汇报的。
形式1：结合词语谈批注。（出示文字）
“期待”的心情后，我又引导学生思考：作者的心情又发生了怎 样的变化呢？这时，我让那个正准备汇报的孩子先别告诉大家他批注的是什么。请你把批注的心情读给大家听。
（出示音频）在学生声情并茂的朗读后，我追问：同学们，你们猜猜他批注的可能是哪个词？有的学生说“我猜他批注的是高兴，因为我听出了他高兴的语气，并且从他手舞足蹈的动作中我想他一定很高兴所以才会又蹦又跳的。”——你根据他的朗读，揣摩他的情感，猜对了；还有的学生说“他读到恨不得和一显身手的时候加重了语气 说明作者迫不及待想向别人展示自己的新陀螺 所以我猜他批的是迫不及待”。这个学生猜的和朗读的同学批的不尽相同，我及时借助这个美妙的课堂生成，启发学生深思，除了高兴，你们是否也感受到作者心中那迫切之情呢？学生纷纷表示认同，我顺势引导学生补批。
[设计意图：由猜想到揭晓答案，在这个过程中随着学生的朗读和猜测理由，学生对文本的理解也形成了一个由内化到外显的闭环过程，既加深理解，又在生生交流、相互启发中提升了综合能力，发展了思维。]
形式4：多种互动评批注。（出示文字）
我发现对于第四处心情描写，学生几乎没有任何批注。我引导学生联系生活实际思考：如果你的心爱之物被小伙伴嘲笑了，你会是什么心情呀？此时学生体会出沮丧的心情自然水到渠成。由此，我引导学生思考批注的角度还可以联系生活实际。是啊，把自己想象成故事中的主人公，你批注的内容更深刻了。
最后一处作者的心情描写比较浅显易懂，学生很容易就能找到并用凝练的词语来批注，此时我采用生生互评的形式让学生交流批注。（出示学生音频）
[设计意图：在这一环节中，通过师生互动、生生互动，学生关注词句、关联情感、联系生活多角度地进行批注，在学习批注方法的同时品读了人物跌宕起伏的心情变化。]
（五）总结收获，批注拓展练习。
刚刚我们一起运用批注阅读欣赏了高洪波爷爷的《陀螺》，其实很多大作家都用他们动情的笔端记录下了自己童年时代那难忘的故事。高洪波爷爷如此，金波爷爷也是这样。黄老师曾经读过作家金波的一篇文章《猪蹄儿灯》，可有意思啦，相信你们读了也会感兴趣的。我一边读一边把自己体会深刻的语句画了下来，如果你也和我一样在这些地方有自己的感悟，那就请你结合今天学到的角度多、语言精，来写一写批注吧。
我分三个步骤进行：
1.默读文章，批注感受。
2.组内交流，借鉴亮点。
3.小组展示，汇报成果。
学生在此次批注时，不再长篇大论，而是能够从多种角度、语言精炼地进行批注。
[设计意图：批注之道，注难于批。通过拓展文章让学生在阅读实践中再次加深对批注知识的巩固与运用。]

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