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《不懂就要问》教学设计
【核心素养目标】
文化自信：能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
语言运用：认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。
思维能力：初步了解略读课文学习的基本要求。
审美创造：默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简要表达对这件事的看法。
【教学重难点】
1.理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。
【教学过程】
一、导入新课
1.出示孙中山图片，同学们交流孙中山。
2.出示简介。齐读简介。（孙中山出生于清朝末年，当时社会处在外国殖民统治和封建统治下，内忧外痪，人们的思想受封建社会的束缚，非常落后。就是在这样一个时代背景下，孙中山却提出了“不懂就要问”。）
过渡：今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习的故事！
3.齐读课题。
二、阅读学习提示，明确学习要求
1.本篇课文和前几篇课文有哪些不一样呢？
①对比第二课《花的学校》和本课，同学自由发言，找到不同。聚焦课题中的“*”，引出略读课文。这一课是我们接触带的第一篇略读课文，除了这里不同，还有不同之处吗？
②引导学生关注课文前的学习提示，明确本课学习的两个要求：
默读课文，想想课文讲了一件什么事？
和同学交流你对这件事的看法。
把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
③略读课文没有要求会写的生字。
④引导学生关注课文后泡泡中的提示了解略读课文的阅读要求：
（1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。
（2）如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。
总的概括略读课文，学习的方法，出示学习提示和阅读要求
三、初读课文，整体感知
任务一：课文讲了一件什么事？
1.默读课文，注意圈画出来的生字。。
2.课文讲了一件什么事？完成表格。
活动一：词语认读
学习生字新词。
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
（2）教师指导字词读音。
提示：“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。
活动二：学习多音字“圈”。
提示：“圈”表示圆圈时读quān，表示养家畜的栅栏时读juàn。
活动三：课文讲了一件什么事？
起因 先生让孙中山背诵课文，但孙中山不懂课文内容。
经过 孙中山壮着胆子向先生询问课文意思。
结果 先生详细地讲解了课文的意思。
任务二：品读课文 分享新鲜
再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句和同学们分享交流。
活动一：新鲜感的词语
私塾：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。
师：私塾与我们现在的学校有什么不同呢？学生自由表达。
戒尺：旧时私塾教师对学生施行惩罚时所用的板尺。
精读问题设置：
孙中山为什么要向先生提问？
他是怎么想的？
又是怎么做的？
预设：引导学生找到并理解重点句。
?（1）孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？（通过找反义词理解“糊里糊涂”的意思，然后引导学生造句运用。）
? 于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”（通过朗读体会“壮着胆子”问是怎么问的。联系实际，你壮着胆子问老师时心情是怎样的？）
小结：是呀，老师会责怪我吗？会训斥我说这是与课本无关的内容吗？会责骂我上课没有认真听讲吗？会发现我听讲时偷偷开小差了吗？会因此而惩罚我吗？所以，我才要“壮着胆子”问。而孙中山呢，他也是怕被老师训斥，怕被老师打呀，况且这之前还没有一位同学敢向老师提问呢！这种明知道可能会挨打、但仍然勇敢提问的精神是多么可贵呀！
（2）当孙中山提问以后，先生和同学们又是怎样做的呢？从第3~6自然段中找出让自己印象深刻的句子说一说。
预设：引导学生找到并理解重点句。
? 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。（“摇头晃脑”可以做动作进行理解。“鸦雀无声”可以利用描述或造句来领会。“霎时”表示时间很短，一瞬间、一刹那的工夫。）
? 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。（引导学生抓住“拿着戒尺”“厉声”来体会先生的严厉。“一字不漏”说明孙中山背诵得很流利，他十分聪颖善学。）
方法拓展：写同学、先生前后反应的变化，这是一种侧面描写，更突出了孙中山对待学习认真、执着的态度。
（3）孙中山是怎么回答同学们的问话的？从他的回答中你有哪些感悟？
预设：引导学生找到并理解重点句。
?“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（引导学生感受孙中山勤学好问的学习精神。提出质疑：“不懂就问”是不是遇到不懂的问题就要马上问呢？学生自由表述。）
（4）回归课本，观察课本插画，指导朗读。
预设：注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。
四、讨论交流，拓展延伸
1.自由讨论：“不懂就问”，是不是平时的学习中一遇到不懂的就问呢？
我觉得不是，我们应该先自己动脑筋想一想，实在想不出来了，然后再问。思考很重要哦！
2.自由讨论：你有不懂就问的经历吗？和大家交流交流。
3.积累关于勤学好问的名言名句：
（1）敏而好学，不耻下问。——孔子
（2）知而好问，然后能才。———《荀子》
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