资源简介

(共20张PPT)
穿越历史长河，走进历史人物
游戏导入
通过提示，猜猜他是哪个历史人物？
粽子
离骚
爱国诗人
西汉
勤学
凿壁偷光
红脸
青龙偃月刀
过五关斩六将
口语交际：讲历史人物故事
四年级语文上册
读读“口语交际”，想想我们可以用哪些方法讲好这个故事？要注意什么？
掌握方法
准备充分，故事要生动有趣，情节要完整。
声情并茂，抑扬顿挫，声音洪亮。
用卡片提示重要内容。将重要、易遗忘的信息写在卡片上。
对听众可能有疑惑的地方做解释。
使用恰当的语气和肢体语言，让讲述更生动。
以《卧薪尝胆》为例，说说哪些重要信息需要记在小卡片上？为什么？
春秋时期，吴越两国相邻，经常打仗，有次吴王领兵攻打越国，被越王勾践的大将灵姑浮砍中了右脚，最后伤重而亡。吴王死后，他的儿子夫差继位。三年后，夫差带兵前去攻打越国，以报杀父之仇。
公元前497年，两国交战，吴国大获全胜，越王勾践被迫退居到会稽。吴王派兵去追，把勾践围困在会稽山上，情况非常危急。此时勾践听从了大夫文种的计策，准备了一些金银珠宝，派人偷偷送给吴国太宰，并通过太宰向吴王求情，吴王最后答应了越王勾践的求和。
但吴国的伍子胥认为不能与越国讲和，否则无异于放虎归山，可是吴王不听。
越王勾践投降后，他和妻子一起前往吴国，他们夫妻俩住在夫差父亲墓旁的石屋里，做看守坟墓和养马的事情。夫差每次出游，勾践总拿着马鞭，恭恭敬敬地跟在后面。后来吴王夫差生病，勾践为了表明他对夫差的忠心，竟亲尝夫差粪便的味道，来判断夫差病愈的日期。夫差认为勾践对他敬爱忠诚，于是把勾践夫妇放回越国。勾践回国后，立志要报仇雪恨。为了不忘国耻，他睡觉就卧在柴薪之上，坐卧的地方挂着苦胆。经过十年的积聚，越国终于打败了吴国，吴国羞愧自杀。
看了卧薪尝胆的故事，请你说说哪些重要的信息需要记录在小卡片上？为什么？
我认为应该把“越王勾践”“吴王夫差”“大夫文种”“伍子胥”这些人物信息记录下来。因为这个故事人物比较多，容易记混，记错。
我认为应该把“被越王勾践的大将灵姑浮砍中了右脚，最后伤重而亡”“伍子胥认为不能与越国讲和，否则无异于放虎归山，可是吴王不听”“勾践为了表明他对夫差的忠心，竟亲尝夫差粪便的味道”这些信息记在小卡片上，因为这些情节是这个故事的重点。
小卡片可以记录哪些重要信息？
把故事的起因、经过、结果用几个关键词记录下来，这样可以帮助我们有条理的讲故事。
可以把时间、地点、人物记录下来。
可以预设听众有疑惑的地方，做简单的记录。
春秋时期，吴越两国相邻，经常打仗，有次吴王领兵攻打越国，被越王勾践的大将灵姑浮砍中了右脚，最后伤重而亡。吴王死后，他的儿子夫差继位。三年后，夫差带兵前去攻打越国，以报杀父之仇。
公元前497年，两国交战，吴国大获全胜，越王勾践被迫退居到会稽。吴王派兵去追，把勾践围困在会稽山上，情况非常危急。此时勾践听从了大夫文种的计策，准备了一些金银珠宝，派人偷偷送给吴国太宰，并通过太宰向吴王求情，吴王最后答应了越王勾践的求和。
但吴国的伍子胥认为不能与越国讲和，否则无异于放虎归山，可是吴王不听。
越王勾践投降后，他和妻子一起前往吴国，他们夫妻俩住在夫差父亲墓旁的石屋里，做看守坟墓和养马的事情。夫差每次出游，勾践总拿着马鞭，恭恭敬敬地跟在后面。后来吴王夫差生病，勾践为了表明他对夫差的忠心，竟亲尝夫差粪便的味道，来判断夫差病愈的日期。夫差认为勾践对他敬爱忠诚，于是把勾践夫妇放回越国。勾践回国后，立志要报仇雪恨。为了不忘国耻，他睡觉就卧在柴薪之上，坐卧的地方挂着苦胆。经过十年的积聚，越国终于打败了吴国，吴国羞愧自杀。
怎么把故事讲得生动有趣吸引人？
根据故事情节加上适当的动作和表情。
在讲述“有次吴王领兵攻打越国，被越王勾践的大将灵姑浮砍中了右脚，最后伤重而亡。吴王死后，他的儿子夫差继位。三年后，夫差带兵前去攻打越国，以报杀父之仇。”这个情节时，得知吴王重伤身亡，夫差悲痛欲绝，可以加上抱头痛哭的动作，表情十分悲伤，眼神中除了悲伤还有痛恨，还可以加入语言：“是勾践害死了我的父王，我在此立誓，必要为父王报仇”。
讲到“伍子胥认为不能与越国讲和，否则无异于放虎归山，可是吴王不听”这里时，虽然此处不是最主要情节，但我们也可以为伍子胥加上动作：摊手、摇头、叹气等，来表示他此时的无奈；夫差不听建议，我们的语速可以读快一点，读出他的骄傲自大。
现在就请同学们想一想你准备讲哪个历史故事，选定好故事后，自己先在座位上静静地默读或轻声复述一遍故事，梳理故事的起因、经过、结果，将关键情节、人物重要言行等记录在小卡片上吧。
历史人物故事分享会
讲故事
学生在小组内轮流讲述自己选择的历史人物故事，其他小组成员认真倾听。听的时候要专注，适当点头表示认同，给予讲述者信心。
讲述完毕后，小组成员依据口语交际要求，从故事内容完整性、讲述清晰度、语气表情恰当性等方面对讲述者进行评价，先肯定优点，再提出需要改进的地方。
讲故事之前，你有什么要提醒同学的吗？
注
意
讲的同学声音要洪亮，感情要饱满，站姿要端庄。
听的同学要保持安静，认真倾听，听完要给出评价和建议，提出自己不明白的地方。
历史人物故事分享会
开始啦
评价要求
听的同学觉得故事讲得好，可以举点赞卡，并说明点赞的理由。也可以提出自己的问题或建议，讲故事的同学尽量解答。
讲故事的同学也可以举点赞卡，表扬听故事的同学，并说明点赞的理由。
故事会评价表 别人讲故事 别人听故事
讲述清楚、完整（ ）
能专心听完整个故事（ ）
语气、语速恰当（ ） 动作、表情自然（ ）
能提出自己的建议（ ）
恰当使用卡片（ ） 每一段历史都是一个时代的见证，每一位历史人物都是时代的创造者，他们高贵的品质、无穷的智慧，都是留给后人的精神财富。愿我们都能牢记历史，借古鉴今，共创未来。口语交际：讲历史人物故事
［教学目标］
1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。
2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。
3.能认真倾听别人讲的故事，并能积极评价，提出建议。
［教学重难点］
能用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。
［教学课时］
1课时
一、游戏导入：猜猜他是谁
同学们，在中华上下五千年的历史长河里，涌现了一个又一个传奇的人物。这些历史人物性格鲜明，令人印象深刻。现在我们就来玩一个课前小游戏，请同学们根据老师给出的提示词来猜出对应的历史人物，看看谁猜得又快又准。
出示词语：粽子 离骚 爱国诗人（屈原）
西汉 勤学 凿壁偷光（匡衡）
红脸 青龙偃月刀 过五关斩六将（关羽）
同学们真棒！一下子就猜出来了。其实，历史的长河中有数不清的个性鲜明的人物和他们的精彩故事。今天，我们就来举办一场别开生面的历史人物故事分享会，大家都来讲讲自己知道的历史人物故事。
（出示课题）
二、掌握方法，讲好故事
1.读读“口语交际”，想想我们可以用哪些方法讲好这个故事？要注意什么？
准备充分，故事要生动有趣，情节要完整。
声情并茂，抑扬顿挫，声音洪亮。
用卡片提示重要内容。将重要、易遗忘的信息写在卡片上。
对听众可能有疑惑的地方做解释。
使用恰当的语气和肢体语言，让讲述更生动。
2.学习用卡片提示讲述内容。
以一个历史人物故事举例：《卧薪尝胆》。
春秋时期，吴越两国相邻，经常打仗，有次吴王领兵攻打越国，被越王勾践的大将灵姑浮砍中了右脚，最后伤重而亡。吴王死后，他的儿子夫差继位。三年后，夫差带兵前去攻打越国，以报杀父之仇。
公元前497年，两国交战，吴国大获全胜，越王勾践被迫退居到会稽。吴王派兵去追，把勾践围困在会稽山上，情况非常危急。此时勾践听从了大夫文种的计策，准备了一些金银珠宝，派人偷偷送给吴国太宰，并通过太宰向吴王求情，吴王最后答应了越王勾践的求和。
但是吴国的伍子胥认为不能与越国讲和，否则无异于放虎归山，可是吴王不听。
越王勾践投降后，他和妻子一起前往吴国，他们夫妻俩住在夫差父亲墓旁的石屋里，做看守坟墓和养马的事情。夫差每次出游，勾践总拿着马鞭，恭恭敬敬地跟在后面。后来吴王夫差生病，勾践为了表明他对夫差的忠心，竟亲尝夫差粪便的味道，来判断夫差病愈的日期。夫差认为勾践对他敬爱忠诚，于是把勾践夫妇放回越国。勾践回国后，立志要报仇雪恨。为了不忘国耻，他睡觉就卧在柴薪之上，坐卧的地方挂着苦胆。经过十年的积聚，越国终于打败了吴国，吴国羞愧自杀。
提问：看了卧薪尝胆的故事，请你说说哪些重要的信息需要记录在小卡片上？为什么？
预设1：我认为应该把“越王勾践”“吴王夫差”“大夫文种”“伍子胥”这些人物信息记录下来。因为这个故事人物比较多，容易记混，记错。
预设2：我认为应该把“被越王勾践的大将灵姑浮砍中了右脚，最后伤重而亡”“伍子胥认为不能与越国讲和，否则无异于放虎归山，可是吴王不听”“勾践为了表明他对夫差的忠心，竟亲尝夫差粪便的味道”这些信息记在小卡片上，因为这些情节是这个故事的重点。
教师总结：小卡片可以记录的重要信息：
①把故事的起因、经过、结果用几个关键词记录下来，这样可以帮助我们有条理的讲故事。
②可以把时间、地点、人物记录下来。
③可以预设听众有疑惑的地方，做简单的记录。
怎么把故事讲得生动有趣吸引人？
预设：根据故事情节加上适当的动作和表情。
示例1：在讲述“有次吴王领兵攻打越国，被越王勾践的大将灵姑浮砍中了右脚，最后伤重而亡。吴王死后，他的儿子夫差继位。三年后，夫差带兵前去攻打越国，以报杀父之仇。”这个情节时，得知吴王重伤身亡，夫差悲痛欲绝。可以加上抱头痛哭的动作，表情十分悲伤，眼神中除了悲伤还有痛恨，还可以加入语言：“是勾践害死了我的父王，我在此立誓，必要为父王报仇”。
示例2：讲到“伍子胥认为不能与越国讲和，否则无异于放虎归山，可是吴王不听”这里时，虽然此处不是最主要情节，但我们也可以为伍子胥加上动作：摊手、摇头、叹气等，来表示他此时的无奈；夫差不听建议，我们的语速可以读快一点，读出他的骄傲自大。
小结：现在就请同学们想一想你准备讲哪个历史故事，选定好故事后，自己先在座位上静静地默读或轻声复述一遍故事，梳理故事的起因经过结果，将关键情节、人物重要言行等记录在小卡片上吧。
三、小组交流
1.将学生分成若干小组，每组 4 - 6 人，确保小组内成员能够充分交流。
2.组织每个学生在小组内轮流讲述自己选择的历史人物故事，其他小组成员认真倾听。听的时候要专注，适当点头表示认同，给予讲述者信心。
3.讲述完毕后，小组成员依据口语交际要求，从故事内容完整性、讲述清晰度、语气表情恰当性等方面对讲述者进行评价，先肯定优点，再提出需要改进的地方。
4.教师巡视，参与部分小组的交流活动，适时给予指导和鼓励，引导学生从故事细节、讲述技巧等方面进行正确评价。
四、故事分享会
1.每个小组推选一名代表，到讲台前向全班同学讲述他们小组评选出的最精彩的历史人物故事。小组代表上台前，教师提醒其他同学要认真倾听，尊重讲述者。
2.其他同学认真倾听，听完后鼓励他们举手提问或发表自己的感受和建议。比如，听完《岳飞精忠报国》的故事后，有同学提问 “岳飞被召回时，心里除了无奈还有别的想法吗”，或者发表感受“听了这个故事，我觉得岳飞太了不起了，他真的是一心为国家”。
3.教师在学生讲述过程中，密切观察讲述者的表现，如讲述是否完整、生动，是否运用了合适的语气、表情等，及时给予肯定和鼓励，如点头赞许、微笑鼓励等。针对存在的问题，在讲述结束后进行点评和指导。
4.每讲述完一个故事，组织同学们进行简单的讨论，如讨论这个故事中历史人物的品质、故事带给大家的启示等。以《司马光砸缸》为例，讨论司马光的聪明机智体现在哪里，在生活中遇到类似情况可以怎样思考解决。
五、小结
每一段历史都是一个时代的见证，每一位历史人物都是时代的创造者，他们高贵的品质、无穷的智慧，都是留给后人们的精神财富。愿我们都能牢记历史，借古鉴今，共创未来。
［教学反思］
课前我就布置学生去读一些历史人物故事，侧重于著名历史人物的故事。课中，我注重引导学生在讲故事中要从表情、语气、动作等方面去表现故事内容，利用小卡片记录重要信息，以保证故事的讲述能够流畅、具体。重点指导其中的一个学生，给学生以示范，引导其他学生学着评价。为了让所有学生都能参与，我设计了“讲故事”环节，先让学生在小组内讲，再由每个小组自己挑出讲得好的同学参加班级的讲故事比赛，充分调动了学生的课堂参与积极性。

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