资源简介

(共29张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第3单元
发现身边的音乐：高和低（四）
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂达标
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
通过聆听、哼唱《拍手谣》，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会北方童谣的独特韵味和音乐风格，培养学生对音乐节奏、音高的感知能力。
(二)艺术表现
通过聆听、哼唱《拍手谣》，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会北方童谣的独特韵味和音乐风格，培养学生对音乐节奏、音高的感知能力。
(三)创意实践
鼓励学生根据歌曲的节奏和旋律，结合自己的生活创编新的歌词，培养创新思维和实践能力，体验音乐创作的乐趣。
(四)文化理解
了解《拍手谣》所代表的北方童谣文化，感受不同地域童谣文化的差异，拓宽文化视野，增强对传统文化的认同感和喜爱之情。
小游戏——“模仿秀”
老师模仿一种动物的动作或者叫声，大家来猜猜是什么动物
“拍手游戏”
老师说一句，你们跟着说一句，并且要和老师一起拍手，节奏要一致。
其实啊，有一首好听的歌曲就和我们刚刚玩的拍手游戏有关，让我们一起来听听吧！
书写板书《拍手谣》。
聆听歌曲
感受歌曲的速度、情绪是怎样的？
歌曲的速度是中速、情绪是活泼愉快地。
歌曲背景：
《拍手谣》是20世纪二三十年代流传于我国北方的童谣，歌词充满童趣，很像是孩子们自编的 ，反映了那个时代孩子们的生活与游戏场景，具有浓厚的生活气息和时代特点。
下面我们带着情感朗诵歌词
接下来我们边听音乐打节奏
歌曲为4/2拍，由五个乐句构成，结构为A+B+A+B+C，其旋律特点鲜明，从分句和乐句来看都有问答感。每个乐句旋律分上下两个分句，呈现一问一答的形式，并且歌曲的乐句成对出现，整体充满逗趣，易于传唱。
下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
下面我们跟琴演唱第三乐句简谱
下面我们跟琴演唱第四乐句简谱
下面我们跟琴演唱第五乐句简谱
下面我们跟琴演唱第六乐句简谱
下面我们跟琴演唱第七乐句简谱
下面我们跟琴演唱第八乐句简谱
下面我们跟琴演唱第九乐句简谱
整体演唱
接下来两人一组，我们边演唱边拍手
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《拍手谣》是（ ）地区的传统童谣。
2. 歌曲《拍手谣》的拍号是（ ） 。
（二）判断题
1.《拍手谣》的乐句之间没有问答的感觉。（ ）
答案：（一）填空题 1.北方 2.2/4
（二）判断题 1.×
《拍手谣》
1=C 2/4 中速 活泼 愉快地 中国传统童谣

感谢同学们的聆听！让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂达标 06 课堂总结
(一)审美感知
通过聆听、哼唱《拍手谣》，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会北方童谣的独特韵味和音乐
风格，培养学生对音乐节奏、音高的感知能力。
(二)艺术表现
通过聆听、哼唱《拍手谣》，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会北方童谣的独特韵味和音乐
风格，培养学生对音乐节奏、音高的感知能力。
(三)创意实践
鼓励学生根据歌曲的节奏和旋律，结合自己的生活创编新的歌词，培养创新思维和实践能力，
体验音乐创作的乐趣。
(四)文化理解
了解《拍手谣》所代表的北方童谣文化，感受不同地域童谣文化的差异，拓宽文化视野，增
强对传统文化的认同感和喜爱之情。
老师模仿一种动物的动
作或者叫声，大家来猜猜
是什么动物
老师说一句，你们跟着说一句，
并且要和老师一起拍手，节奏要一致。
其实啊，有一首好听的歌曲就和我们刚刚玩的拍手游戏有关，让我们
一起来听听吧！
书写板书 。
感受歌曲的速度、情绪是怎样的？
歌曲背景：
《拍手谣》是20世纪二三十年代流传于我国北方的童谣，歌词充满童趣，很像是孩子们自编
的 ，反映了那个时代孩子们的生活与游戏场景，具有浓厚的生活气息和时代特点。
歌曲为4/2拍，由五个乐句构成，结构为A+B+A+B+C，其旋律特点鲜明，从分句和
乐句来看都有问答感。每个乐句旋律分上下两个分句，呈现一问一答的形式，并且歌曲的
乐句成对出现，整体充满逗趣，易于传唱。
整体演唱
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《拍手谣》是（ ）地区的传统童谣。
2. 歌曲《拍手谣》的拍号是（ ） 。
（二）判断题
1.《拍手谣》的乐句之间没有问答的感觉。（ ）
答案：（一）填空题 1.北方 2.2/4
（二）判断题 1.×
《拍手谣》
1=C 2/4 中速 活泼 愉快地 中国传统童谣
感谢同学们的聆听！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版二年级上册第3单元《发现身边的音乐：高和低（四）》第1课时《拍手谣》
【教材分析】
《拍手谣》是花城版二年级上册第3单元《发现身边的音乐：高和低（四）》第1课时唱歌课。 《拍手谣》是20世纪二三十年代流传于我国北方的童谣，歌词充满童趣，很像是孩子们自编的 ，反映了那个时代孩子们的生活与游戏场景，具有浓厚的生活气息和时代特点。歌曲为4/2拍，由9个乐句构成，其旋律特点鲜明，从分句和乐句来看都有问答感。每个乐句旋律分上下两个分句，呈现一问一答的形式，并且歌曲的乐句成对出现，整体充满逗趣，易于传唱。
【学情分析】
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、哼唱《拍手谣》，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会北方童谣的独特韵味和音乐风格，培养学生对音乐节奏、音高的感知能力。
(二)艺术表现
通过聆听、哼唱《拍手谣》，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会北方童谣的独特韵味和音乐风格，培养学生对音乐节奏、音高的感知能力。
(三)创意实践
鼓励学生根据歌曲的节奏和旋律，结合自己的生活创编新的歌词，培养创新思维和实践能力，体验音乐创作的乐趣。
（四）文化理解
了解《拍手谣》所代表的北方童谣文化，感受不同地域童谣文化的差异，拓宽文化视野，增强对传统文化的认同感和喜爱之情。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.掌握歌曲中典型的节奏型，如：XX X︱XX X︱XX XX︱XX X‖ ，感受4/2拍的韵律，能够准确、稳定地拍出节奏。
2.清晰、准确地演唱歌曲，把握好歌曲中的音准和节奏，体会歌曲的欢快情绪并恰当表现 。
(二)教学难点
1.歌曲中问答式的旋律及歌词，需要学生准确把握节奏和音高的变化，在演唱时做到衔接自然、流畅 。
2.引导学生进行歌词创编，既要符合歌曲的节奏韵律，又要有独特的创意和生活内涵，这对学生的创作能力和音乐素养有较高要求。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，今天老师先和大家玩一个小游戏——“模仿秀” 。老师模仿一种动物的动作或者叫声，大家来猜猜是什么动物。（老师模仿小猪笑、蝴蝶飞、老虎叫等动作和声音）。
预设：模仿
教师：看来大家都很喜欢小动物，那接下来还有一个更有趣的游戏，叫“拍手游戏”。老师说一句，你们跟着说一句，并且要和老师一起拍手，节奏要一致哦。老师示范：“你拍一，我拍一”，学生跟读并拍手。依次类推，说到“你拍五，我拍五”。通过这个游戏，大家是不是觉得很有意思？
预设：回答问题
教师：其实啊，有一首好听的歌曲就和我们刚刚玩的拍手游戏有关，让我们一起来听听吧 ！
书写板书《拍手谣》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的速度是中速、情绪是活泼愉快地，下面我们走进歌曲背景：《拍手谣》是20世纪二三十年代流传于我国北方的童谣，歌词充满童趣，很像是孩子们自编的 ，反映了那个时代孩子们的生活与游戏场景，具有浓厚的生活气息和时代特点。下面我们带着情感朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：接下来我们边听音乐打节奏
预设：打节奏
教师：歌曲为4/2拍，由五个乐句构成，结构为A+B+A+B+C，其旋律特点鲜明，从分句和乐句来看都有问答感。每个乐句旋律分上下两个分句，呈现一问一答的形式，并且歌曲的乐句成对出现，整体充满逗趣，易于传唱。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第三乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第四乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第五乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第六乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第七乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第八乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第九乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：接下来两人一组，我们边演唱边拍手
预设：表现音乐
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在本次《拍手谣》教学中，以趣味游戏导入，充分激发了学生的学习兴趣，课堂氛围活跃。在节奏和演唱教学环节，通过示范、模仿、练习等方式，大部分学生能较好掌握节奏和歌曲演唱。但在歌词创编部分，部分学生创意不足，依赖他人想法 。反思原因，可能是引导启发不够深入，给出的示例不够丰富。后续教学中，应在创编环节提供更多素材和思路引导，鼓励学生大胆想象。此外，在小组合作表现歌曲时，小组间的配合默契度有待提高，今后要加强小组合作的训练，培养学生的团队协作能力，让音乐课堂更加高效有趣。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《拍手谣》是（ ）地区的传统童谣。
2. 歌曲《拍手谣》的拍号是（ ） 。
（二）判断题
1.《拍手谣》的乐句之间没有问答的感觉。（ ）
答案：（一）填空题
1.北方 2.2/4
（二）判断题
1.×
【板书设计】
《拍手谣》
1=C 2/4 中速 活泼 愉快地 中国传统童谣
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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