资源简介

Unit2 Home-Sweet home.Section A (1a-1d)教学设计
一、新课标主题分析
本课时内容属于“人与社会”主题范畴下的“家庭生活”子主题。新课标强调英语教学要引导学生关注生活，培养学生在真实生活场景中运用语言的能力，同时注重学生的品德修养，让学生认识到参与家庭事务、承担家庭责任的重要性，树立正确的家庭观念与责任意识。
二、核心素养目标
（一）语言能力
学生能够正确运用与家务相关的词汇（如“pack up things”“sweep the floor”等）和“Can / Could you please... ”句型进行交流，询问和表达是否能做某项家务，提升听说读写的语言运用能力。
（二）文化意识
了解不同家庭中成员分担家务的情况，体会家庭责任在不同文化背景下的共性，增强对家庭文化的理解与认同。
（三）思维品质
通过对家务活动的讨论与思考，培养学生的逻辑思维能力，能清晰表达自己对家务分工的看法，同时提升批判性思维，思考如何更合理地分配家庭任务。
（四）学习能力
学生能够通过小组合作、模仿对话等方式，自主学习新的语言知识，并且学会利用教材中的听力材料等资源提升自己的听说能力，养成良好的自主学习和合作学习习惯。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握与家务相关的词汇和“Can / Could you please... ”句型。
能听懂关于家务分配的对话并完成相关任务，同时能运用目标语言进行对话创编。
（二）教学难点
准确运用目标句型进行自然、流畅的交流，尤其是在不同的语境中灵活运用。
理解对话中的细节信息，完成人物与家务活动的匹配任务。
四、教法学法
（一）教法
任务型教学法：通过设置一系列与家务相关的任务，如听力任务、对话创编任务等，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。
情境教学法：创设家庭场景，让学生在模拟的情境中运用目标语言交流，增强语言运用的真实性和趣味性。
多媒体辅助教学法：利用图片、音频等多媒体资源，辅助教学，吸引学生注意力，提升教学效果。
（二）学法
合作学习法：学生通过小组合作完成对话创编、任务讨论等活动，在合作中互相学习、共同进步。
自主学习法：学生自主观察图片、阅读教材，学习新词汇和句型，培养自主学习能力。
模仿学习法：通过模仿教材中的对话，学习正确的语音、语调以及语言表达方式。
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 （Lead - in） 展示一些家庭场景的图片（如家人一起打扫房间、做饭等），提问学生：“What can you see in the pictures What chores do your family members do at home ” 观察图片，回答教师的问题，分享自己家人做的家务。 通过图片和问题，激活学生已有的知识储备，引出本节课的主题——家务，激发学生的学习兴趣。
新授（Presentation） 1. 展示1a中的图片，依次呈现“pack up things”“sweep the floor”“clean the bathroom”“feed the fish”“hang up photos”“water the plants”等词汇，带领学生认读，讲解词汇含义。2. 呈现“Can / Could you please... ”句型，讲解其用法（用于礼貌地请求别人做某事），并举例说明，如“Can you please sweep the floor ”“Could you please water the plants ” 1. 跟随教师认读新词汇，理解词汇含义。 2. 学习“Can / Could you please... ”句型，明确其用法。 学习新的词汇和句型，为后续的听力和口语活动奠定基础。
听力训练（Listening Practice） 播放1b的听力材料，要求学生听录音，勾选Jim's dad让他做的事情。 播放1c的听力材料，指导学生听录音，将人物与他们要做的事情进行匹配。 3. 核对答案，对听力内容中的难点进行讲解。 1. 听1b的录音，完成勾选任务。 2. 听1c的录音，完成人物与家务活动的匹配任务。 3. 核对答案，学习听力材料中的语言点。 提升学生的听力理解能力，让学生在听力中进一步熟悉目标词汇和句型，同时获取对话中的关键信息。
口语练习（Oral Practice） 示范1d的对话，如“Can you please water the plants ”“Sure.” / “Sorry, I have to clean the bathroom now.” 2. 组织学生以小组为单位，运用1a中的家务词汇和“Can / Could you please... ”句型创编对话。3. 巡视小组，给予指导和帮助，挑选几组进行展示。 1. 观察教师示范，学习对话的表达方式。 2. 小组合作创编对话，练习运用目标语言。 3. 展示小组创编的对话。 通过创编对话，让学生在实际运用中巩固所学的词汇和句型，提升口语表达能力和合作学习能力。
拓展活动（Extension Activity） 创设“家庭聚会前的准备”情境，要求学生分组讨论，分配各项家务任务（如打扫房间、准备食物、装饰房间等），并用目标语言交流。 小组讨论，分配家务任务，用“Can / Could you please... ”句型交流，确定每个人的任务。 创设真实的生活情境，让学生更灵活地运用目标语言，同时培养学生的团队协作能力和解决实际问题的能力。
总结（Summary） 引导学生回顾本节课所学的词汇（与家务相关）和句型（“Can / Could you please... ”），强调家庭责任的重要性。 跟随教师一起回顾所学内容，再次明确本节课的重点。 帮助学生梳理知识，加深对本节课内容的记忆，同时进行情感教育，让学生认识到家庭责任。
作业（Homework） 记忆本节课所学的词汇和句型。 2. 用“Can / Could you please... ”句型给家人写一张便条，请求他们做某项家务，并记录他们的回应。 1. 课后记忆词汇和句型。 2. 完成便条写作任务，与家人交流。 巩固课堂所学知识，将语言学习延伸到课外，让学生在真实的家庭情境中运用语言。
六、教学反思
（一）成功之处
教学环节设计较为完整，从导入、新授、听力、口语到拓展、总结、作业，层层递进，符合学生的认知规律，有助于学生逐步掌握知识和技能。
充分利用了教材中的资源，如1a的图片、1b和1c的听力材料，同时结合创设的情境，让学生在丰富的语境中学习语言，提升了学生的语言运用能力。
注重学生的主体地位，通过小组合作、自主学习等方式，让学生积极参与到教学活动中，激发了学生的学习积极性和主动性。
（二）不足之处
在听力训练环节，部分基础较弱的学生可能难以快速捕捉到关键信息，对于这部分学生的关注和指导还不够及时。
拓展活动的时间把控不够精准，导致部分小组的展示不够充分，没有给所有小组足够的展示机会。
对学生的评价方式较为单一，主要以教师评价为主，缺乏学生之间的互评和自我评价，没有充分发挥评价的激励作用。
（三）改进措施
在今后的听力教学中，提前给基础较弱的学生一些听力技巧的指导，如预测听力内容、关注关键词等，同时在听力过程中适时暂停，给予他们思考的时间。
合理规划拓展活动的时间，确保每个小组都能有机会展示自己的成果，并且在展示后给予及时、具体的反馈。
丰富评价方式，引入学生互评和自我评价，设计评价量表，让学生更清楚自己的优势和不足，从而更好地促进学生的学习。

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