资源简介

23* 月迹
［教学目标］
1.认识“嫦、娥”等5个生字，读准多音字“悄、累”。
2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。
3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。
［教学重难点］
1.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。（重点）
2.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。（难点）
［教学课时]
1课时
◆教学过程
一、谈话导入，揭示“月迹”
1.引导交流：月亮，自古以来就是诗人吟诵的对象，你能吟诵有关月亮的诗句吗
预设：深林人不知，明月来相照；海上生明月，天涯共此时；明月松间照，清泉石上流……2.揭示“月迹”，初释课题。
（1）在孩子的眼里，月亮又是怎样的呢？今天我们将走进著名作家贾平凹（wā）澄澈透明的童心世界一起去寻找美好的月迹。
（板书课题：月迹）
（2）你知道“月迹”指什么吗？
点拨：“迹”是指“足迹、印记”。“月迹”就是指“月亮的足迹、印迹”。
二、初读课文，探寻“月迹”
1.初读课文，提出要求：自由读课文，做到读准字音，读通句子，找一找月亮的足迹都出现在哪？在文中做好标注。
2.认识作家、作品。
（1）提示学生关注课本下方的注释。
（2）课件出示作家介绍。贾平凹（wā），原名贾平娃，1952年生，陕西丹凤人。当代著名作家，被誉为“鬼才”。代表作有《秦腔》《商州》《心迹》《爱的踪迹》《浮躁》等，曾获鲁迅文学奖、茅盾文学奖。
3.反馈字词预习情况，正音辨形。
（1）课件出示本课需要学习的生字，指导认读。
（2）引导学生交流生字的识记方法。
相机指导：
点拨1：“嫉妒”和“忌妒”的词意相同，但字音不同，“嫉”读jí，“忌”读jì。
点拨2：“嫦、娥、瓷”可以借助“常、我、次”来读准字音。
点拨3：“悄”是多音字，有qiǎo和qiāo两个读音。课文中“悄没声儿”的“没”读mo。
点拨4：“累”是多音字，有léi、lěi和lèi三个读音。读léi时，可组词“累累、硕果累累、果实累累”；读lěi时，可组词“积累、长年累月”；读lèi时，可组词“劳累、疲累”。
引导学生交流对本课词语的理解。
相机指导：
点拨1：“满盈”指全部占满、充满。
点拨2：“倏忽”指很快地；忽然。
点拨3：“袅袅”形容烟气缭绕上升。
点拨4：“面面相觑”指你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而相互望着，都不说话。
4.初步把握文章内容，厘清思路。
（1）引导思考：月亮的足迹都出现在了哪里呢？
预设：月亮的足迹出现在竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、水里、眼睛里。
（2）课件出示线索图，引导学生结合图片说一说月亮的足迹。
（3）组织学生交流：你们发现的这些月亮的足迹分别都是在哪儿出现的？
师生合作归纳：
地点 月迹
中堂里 竹窗帘儿上、穿衣镜上
院子里 葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上
小河边 眼睛里、水里
（4）小结：“中堂——院中——河边”是孩子们寻月的足迹，也是作者写作的顺序。
三、聚焦文本，品味“月迹”
1.默读课文，圈画出你觉得有趣的语句，说说这些语句让你想象到了什么样的画面，你有什么感受。
2.组织学生交流，小组汇报。
（1）品味堂中月。
①课件出示：我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
②引导思考：这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？
预设1：“款款地、悄没声儿地、溜进来”等关键词用了拟人的修辞手法，生动地写出了月亮的调皮可爱，进而感受到月亮的情态特别有趣。
预设2：作者写出了月亮升起时形状的变化：白道儿——半圆——满盈——亏了——没了踪迹，仿佛让我们亲眼看到月亮升起的过程，我觉得特别有趣。
点拨：这一部分是对月亮的动态描写，写出了月亮的调皮、可爱的特点。
③指导朗读：你能带着这种感受读好描写月亮有趣、好玩的句子吗？
提示：边读边想象月亮爬竹窗帘儿的过程，并把这个过程通过语气表达出来。
品味院中月。
①课件出示：我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
②引导思考：这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？引导关注叠词。
预设1：“玉玉的，银银的”写出了月光的光亮洁白。
预设2：粗粗的”“疏疏的”“累累的”写出了桂树的形态。
点拨：叠词的运用，使语言充满童趣，富有韵味，写出了月光的柔美、幽静，描绘出月光和院中景色的静态美。
③指导朗读：对比朗读月亮动态、静态描写的语句，感受月亮动态变化时的顽皮可爱和静态时的恬静柔美。
（3）交流独特感受和想象。
①课件出示：我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
②引导交流：谁来说一说自己对月亮上的月宫、桂树、嫦娥有过哪些神奇的想象？
③为什么说“月亮是属于每个人的”，说说作者为何有这样的感受，再联系自己的感悟谈一谈。
点拨：这里的月亮不单单只代表月亮，也是美好事物的象征。所以，孩子们寻月，实际上是追寻美好的事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。
3.小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。课文通过作者细腻的感受和动人的描写，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
四、拓展交流，回顾“月迹”
1.课件出示《三亚落日》片段。我们来读读《三亚落日》，你发现落日有哪些变化呢
点拨：落日既有形态的变化，又有颜色的变化，起先金红一色，热烈一片，像一个快乐的孩童，接着收敛了光芒，像一只光焰柔和的大红灯笼，最后像跳水员那样，以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水。
2.《三亚落日》和《月迹》有何异曲同工之妙？
相机小结：都写了景物的变化过程，都能发挥想象，用比喻、拟人的修辞手法来写，好玩、有趣。
［教学板书］
［教学反思］
本文是一篇略读课文，主要以学生自学为主。课前，要求学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，这对理解课文起到了一定的作用。课上，引导学生读懂阅读提示，在此基础上，整体感知文章的主要内容，说出月亮的足迹出现在哪里。接着，引导学生自主阅读，找出自己喜欢的句子进行交流分享。引导学生想象画面，当学生分享到月亮的动态描写和静态描写时，引导学生进行对比朗读，感悟月亮动态变化时的顽皮可爱和静态时的恬静柔美，从而体会作者细腻的感受和动人的描写。本文语言充满了童趣，因此指导学生结合自己的感受和想象朗读课文，可以再次感悟文章的情趣。最后，将自主阅读与合作探究结合在一起，通过片段对比，带领学生再次感知美景，领悟写法。类文阅读-23* 月迹
月到中秋（节选）
快吃完晚饭的时候，有的小孩也已溜下饭桌，呼朋引伴，背着大人悄悄地潜伏到谁家的菜地里去了。以往他们听大人说，八月半的晚上，端一盆水放在菜地里的豆架或辣椒架下，耳朵贴在水面上，侧耳倾听，准能听到月宫里面嫦娥和玉兔的悄悄话儿呢！在娃娃们的世界里，充满了对这个美好传说的无限向往。他们叽叽喳喳地挤在菜架子底下，眼睛盯着刚刚端出来的半盆水，屏住了呼吸。领头的孩子先把耳朵贴到水面，好像并没有听到什么。别的孩子也一个接一个换着听，还是没有！抬头看看天空中，月亮似乎比黄昏时更高，更圆了，仔细看去，月亮里面影影绰绰的，好像是吴刚在砍桂花树。失望写在一张张稚嫩的脸上。有个捣蛋包乘别的孩子不备，呼哨一声：“听，有声音了！”话音未落，一抬手，“哗啦”一声，把半盆水就掀翻到菜园里。大家嘻笑着、骂着，一哄而散，把菜园子踩个乱七八糟。
月亮已经升到高空，蓝白色的天空比平时更显得高远。村里村外吃过饭的大人们，三五成群地聚在一起聊天，“相见无杂言，但道桑麻长”。大家围坐在院子里，各自品评着谁家的红麻长得旺势，谁家的水稻又遭了虫灾。有的三三两两走出村子，到庄稼地里去散散步，也散散心。
凉风习习，寒蛩（qióng）等秋虫在愉悦地鸣叫着。白雾茫茫，露水已经打湿了每一片庄稼的油绿的叶子。早种的芝麻正在忙着开花，洁白的花朵垂着青露。仔细倾听，能够听到清脆的“啪嗒”“啪嗒”的露珠落地的声音，更显得几分静谧。
1.解释词语。
（1）呼朋引伴：
（2）三五成群：
（3）一哄而散：
2.仿写词语。
示例：（1）三三两两
（2）凉风习习
3.“失望写在一张张稚嫩的脸上。”这句话中“稚嫩的脸”是代指 。他们
“失望”是因为 。
4.“相见无杂言，但道桑麻长”出自陶渊明的《归园田居·其二》，请你用自己的话写出它的意思吧。
5.选文写到了哪些人在中秋的活动？你从中感受到了什么？
参考答案
1.（1）呼唤朋友，招引同伴。
（2）形容一伙一伙的人，几个人几个人聚在一起。
（3）形容聚在一起的人一下子吵吵嚷嚷地走散了。
2.示例：（1）千千万万 来来往往 快快乐乐 （2）果实累累 生机勃勃 千里迢迢
3.孩子 没有听到月宫里面嫦娥和玉兔的悄悄话儿
4.示例：相见时不谈论世俗之事，只说道桑麻的生长情况。
5.选文写到了孩子和大人在中秋的活动。我从中感受孩子的天真和顽皮，大人们淳朴自然的生活氛围。
夜听九寨(节选)
沉 石
　　九寨的夜很纯净，只有半弦清月挂在山尖。此时，泉击石盘的声音愈来愈响，贴近礁盘，俯身侧耳，一种神奇的声响穿过石盘，与喷发的水珠打在翠竹林里发出的珍珠散落般的音韵，形成了主声音与次声音的合奏共鸣，传递给夜空的是山的神圣，水的经典。我闭着眼睛在感悟：“水是有生命的！”
听说 金海湖是海拔最高的山脉之湖 山与水有洞洞相连的秘密 我指着海拔3300
多米的山峰 问旅游局的老朋友甘巴
你真的要进洞 甘巴急了 就是白天进去都很困难
没有探险，哪来的收获！我决心已定。
走进山洞，寻找泉的源头。夜里的山洞格外单纯，泉的声音在洞间回旋，清脆、响亮，宛如从悬崖上滴下翡翠，颗颗沁人心脾。我屏住呼吸，透过洞内水珠闪烁的点点星光，聆听着来自泉水发出的响声，用心寻觅着那最天然的泉之声。
　　蓦（mò）然，我的头顶传来一阵水流的轰鸣，如千丈瀑布直泻而下，巨响震耳欲聋。我惊讶地仰望，却黑压压一片。
　　我们循着水声钻过一个个山洞，翻越一条条起伏的狭路，明显感觉到自己的脚是在沿着水系攀登，在洞的某一个磐（pán）凹处，总感觉到泛着泉眼的水流，静谧（mì）之中能听到泉的吟唱。“快来看，我的左侧是一道水线！”我大声嚷道。
　　水线在夜色中闪着一道道别致的亮丽，辉映着整个山洞。啊，找到了，是从高原飞流直下的瀑布，唱着歌从远古走来，声音如此的原始而年轻……
1.在文中的空白处加上恰当的标点。
2.作者在九寨的夜里听到了哪些声音？
3.作者闭着眼睛在感悟：“水是有生命的！”你是怎样理解这句话的？
4.对画线句子理解不恰当的是（ ）
A.这句话写出作者为自己的新发现兴奋不已。
B.作者的兴奋是因为他是第一个发现这条山洞中的泉水的人。
C.作者的兴奋不仅是因为新的发现，还因为他真实感受到了大自然的魅力。
5.作者抓住“听”来写九寨，重点描写了在山洞里的“听”，这样写有什么好处呢？
参考答案
1.“ ， ， 。” ， 。 “ ？” ，“ 。”
2.作者在九寨的夜里听到了泉击石盘的声音、水珠打在翠竹林里发出的声音、山洞里泉的声音、瀑布轰鸣的声音等。
3.示例：深夜中山泉流淌，共鸣和谐，仿佛泉水有灵魂与生命。作者这样写突出了泉水在九寨的地位，也能凸显九寨的神奇。
4.B
5.示例：作者走进山洞，就像走进了九寨的中心，能更好地触摸到水的神经，聆听九寨的灵魂之声，这样就从一个新颖的角度更好地写出了九寨独特的美。(共30张PPT)
揭示“月迹”
月亮，自古以来就是诗人吟诵的对象，你能吟诵有关月亮的诗词吗
——唐·王维《竹里馆》
——唐·张九龄《望月怀远》
——唐·王维《山居秋暝》
23
月 迹
*
五年级语文·上
“月迹”指的是什么？
迹
“迹”是指“足迹、印记”。“月迹”就是指“月亮的足迹、印迹”。
自读提示
读一读：自由读课文，做到读准字音，读通句子。
找一找：月亮的足迹都出现在哪？在文中做好标注。
贾平凹（wā），原名贾平娃，1952年生，陕西丹凤人。当代著名作家，被誉为“鬼才”。
代表作有《秦腔》《商州》《心迹》《爱的踪迹》《浮躁》等，曾获鲁迅文学奖、茅盾文学奖。
作者简介
会认字
悄
瓷
累
嫦
娥
嫉
妒
qiǎo
léi
chánɡ
é
jí
dù
cí
悄然
悄没声儿
累赘
累累
嫦娥
嫦娥
宫娥
嫉妒
嫉恨
妒忌
妒火
瓷器
陶瓷
悄没（mo）声儿
qiǎo
形容没有声音或者声音很低：～然无声
读此音，通常用于叠音词【悄悄】
①没有声音或声音很低：静～
②（行动）不让人知道：部队在深夜里～地出了村。
qiāo
多音字
lèi
①疲乏，过劳：劳～
②使疲劳：你病刚好，别再～着。
lěi
①积累：日积月～
②牵连：拖～
léi
（累累）①接连成串的样子：果实～～
②多余，不简洁：～赘
多音字
面面相觑
袅袅
倏忽
满盈
全部占满、充满。
很快地；忽然。
形容烟气缭绕上升。
你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而相互望着，都不说话。
词语理解
探寻“月迹”
月亮的足迹都出现在了哪里呢？
20我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了……
2我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了……
23我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。我们都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
竹窗帘儿里
镜子里
葡萄叶儿上
瓷花盆儿上
爷爷的锨刃儿上
小河里
眼睛里
月亮的足迹都出现在了哪里呢？结合图片说一说。
月 迹
地点
中堂里
院子里
小河边
你们发现的这些月亮的足迹分别都是在哪儿出现的？
竹窗帘儿上、穿衣镜上
葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上
眼睛里、水里
月亮的足迹：
中堂
院中
河边
写作顺序
品味“月迹”
默读课文，圈画出你觉得有趣的语句，说说这些语句让你想象到了什么样的画面，你有什么感受。
组内展开交流。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
堂中月
这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？
运用拟人的修辞手法。生动地写出了月亮的调皮可爱，进而感受到月亮的情态特别有趣。
写出了月亮升起时形状的变化。
动态描写
月亮升起时的形状变化：
白道儿
半圆
满盈
亏了
没了踪迹
这一部分是对月亮的动态描写，写出了月亮的调皮、可爱的特点。
读一读第二自然段，边读边想象月亮爬竹窗帘儿的过程，并把这个过程通过语气表达出来。
我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月
这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？
写出了月光的光亮洁白。
写出了桂树的形态。
静态描写
月光：
玉玉的、银银的
月下桂树：
粗粗的、疏疏的、累累的
叠词的运用，使语言充满童趣，富有韵味，写出了月光的柔美、幽静，描绘出月光和院中景色的静态美。
对比朗读月亮动态、静态描写的语句，感受月亮动态变化时的顽皮可爱和静态时的恬静柔美。
我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
说一说自己对月亮上的月宫、桂树、嫦娥有过哪些神奇的想象？
交流想象
为什么说“月亮是属于每个人的”？
我们坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光辉……正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。
这里的月亮不单单只代表月亮，也是美好事物的象征。所以，孩子们寻月，实际上是追寻美好的事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。课文通过作者细腻的感受和动人的描写，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
小结
活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。
三亚落日(节选)
合作探究
读一读，你发现落日有哪些变化呢
时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
读了《三亚落日》的片段之后，你发现落日有哪些变化呢？
落日既有形态的变化，又有颜色的变化。起先金红一色，热烈一片，像一个快乐的孩童；接着收敛了光芒，像一只光焰柔和的大红灯笼；最后像跳水员那样，以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水。
《三亚落日》和《月迹》有何异曲同工之妙？
都写了景物的变化过程，都能发挥想象，用比喻、拟人的修辞手法来写，好玩、有趣。
篇章结构23* 月迹
音形义 1.将生字与正确的读音连一连线。 妒 嫦 娥 瓷 嫉 chánɡ é jí dù cí 2.根据词义,给词语中的多音字选择正确的读音。 悄：①qiāo ②qiǎo 悄然无声（ ） 悄悄话（ ） 悄没声儿（ ） 静悄悄（ ） 累：①lèi ②lěi ③léi 果实累累（ ） 日积月累（ ）劳累（ ） 3.根据释义,写出课文中与之对应的词语。 （1）你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而相互望着，都不说话。 （ ） （2）很快地，忽然。 （ ） （3）全部占满、充满。 （ ） （4）形容烟气缭绕上升。 （ ）
整体感知 4.月亮的足迹都出现在哪里？根据课文内容，完成表格。 地点月的足迹 竹窗帘儿上、 院子里 、 、锨刃儿上 眼睛里、
5.读一读课文节选片段，根据括号内的提示补充赏析。 节选：我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的 穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬 得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。 赏析：这段话用 （修辞手法）写出了月亮挪移的轨迹,表现出月亮的俏皮可爱。 生动形象地写出了月亮慢慢升高，由亏到盈的 （动态美/静态美），抒发了作者对月 亮的 之情。
思考质疑 6.通过预习，你如果有不明白的地方，就写在下面吧。《月迹》说课稿
一、说教材
《月迹》是统编教材小学语文五年级上册第七单元的一篇略读课文。这是一篇充满童趣的优美散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。课文以“月迹”为题，既是月亮的运行足迹，也是孩童心理变化之迹，寻月的过程就是孩子们寻美的过程。
二、说教学目标：
1．认识“嫦、娥”等5个生字，读准多音字“悄、累”。
2．默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。
3．有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。
三、说教学重难点：
1.有感情地朗读课文，理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。（重点）
2.感受到作者童心童趣，培养热爱生活、追求美好事物的积极心态。（难点）。
四、说教学方法：
本课的教学采用“分角色朗读法”和“词句感悟法”，让学生通过分角色朗读，感受人物形象，感悟作者笔下小孩子们纯真的心灵；讲解重点词句，让学生准确的了解课文内容，感悟课文主旨。本课要求学生课前做好预习，对课文内容有一个初步的把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，主要是了解课文内容，准确领会课文主旨，积累课文优美的句子，学习作者的表现手法。
五、说教学过程：
（一）课题导入
当夜晚降临，天边露出一轮皎洁的圆月，将夜空点缀得如梦似幻。大家有没有观察过月亮的足迹呢？月亮的足迹都出现在哪里？下面请大家默读课文，找一找月亮的足迹都出现在哪里。板书：月迹
自主学习----“寻月”
1.找出本文中的重点词语（如：面面相觑（qù）），掌握这些词语的音、形，
2.归纳本文主要写了一件什么事情？
3.孩子们在寻月的过程中，心理和感情发生了什么样的变化？孩子们分别在哪里发现了月亮的足迹呢？在文中圈画出具体的地点。
4.根据课件的提示，将文中所描写的几幅画概括出来。（课件显示）
镜中看月 → 院中赏月 → 河中寻月 → 眼瞳见月 → 沙滩议月 。 5.同时让学生从文中圈划出表示心理变化的词句进行分析，（课件显示）
失望→ 羡慕嫉妒 → 人人拥有→ 处处都有 →竟是这么多→满足
质疑探究----“问月”
1.组内交流，共性问题，师生共同探讨。如：学生会问：为什么说“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
教师点拨：本段运用了什么修辞手法？（从比喻的修辞角度分析，月亮是印章，那么天空是长纸，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们。）一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在作品上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物，每个人都可以寻找到生活中的美。
2.文中主要是写孩童寻月，那奶奶这一形象在文中起到什么作用呢？
教师点拨：先看看奶奶做了哪些事情？对事情的发展有怎样的作用？
没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。
细品情味----“赏月”
1.有感情地自由朗读课文，说一说作者描述月光下的景象在语言上有什么特点。
提示：用了大量的叠词。使用叠词，写出了景物的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。
2.小组交流优美的语句，说感受；全班交流，教师点拨引导学生体会情感。
如：院中月下美景（尽院子的白光，是玉玉的，银银的——）有感情地读，体会叠词的韵味，感受月光的美和对月亮的爱。
3.从孩子们的对话中，你感受到了什么？
（五）畅谈收获----“感月”
1.谈谈学了本文，有哪些收获？
2.思考：为什么每个人都说月亮是属于自己的呢？为什么奶奶说月亮是属于每一个人的呢？
3.思考：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话有什么含义。
（六（拓展延伸
1.思考：课文为什么以“月迹”为题呢？
2.默读课文，总结课文的写作手法。
3.结合生活实际，说说自己对月亮的观察，谈谈自己的体会。
六、说板书设计
盼看月亮（ 1 ）
屋中（1—2） 镜中看月（白道、圆、亏、无踪迹）（2）
院中（3—20） 院中望月（玉玉、银银、有桂树、嫦娥）
24*月迹 葡萄叶、瓷花盆儿、镰刃儿
沙滩（21—24） 河中寻月（哪一处水里都有） 眼瞳寻月（哪个人眼瞳里都有）
发现美 追求美

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