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(共29张PPT)
你有没有认真观察过日出？
天刚亮是鱼肚白，接着橘红霞光慢慢铺开，而后太阳探出，金光穿透云层，云彩镶上金边。日出的颜色与形态随着时间而变化，正是这种动态的美，让我们真切感受到世界的奇妙和美好。
新课导入
今天，我们就一起学着把眼中看到的“即景”，变成笔下流淌的文字。
五年级语文·上
第一课时
习作七
_______即景
_______即 景
即：当时，当下。
即景：当时或当下所看到的景物，时间不能很长。
写春夏秋冬的景色，不是“即景”，但写春天黎明天空颜色的变化、秋天大雁南飞的情景，是“即景”。
审清题意
读一读，从中你获取了哪些习作信息？
观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。
生活中哪些是自然现象？哪些是自然景观？
“自然现象”指的是刮风、下雨、打雷、起雾、日出、日落等现象。
“自然景观”大自然的景色，如山水田园、荷塘湖泊等。
我们可以选择观察：
风中的落叶
晨曦中的公园
下雨后的池塘
傍晚天空的云
夕阳斜照下的水面
“雨中即景”“日落即景”
“田野即景”“窗外即景”
结合第二自然段中的四个题目，你发现了什么？
自然现象
观察的范围
我们可以把观察到的自然现象或自然景观补充到题目中去，也可以把观察范围补充到题中去，但所写内容必须是观察到的自然现象或大自然的景色。
明确写法
写的时候注意以下几点：
注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。如，写日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。
按照一定的顺序描写景物。如，写窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。
观察景物时，除了可以按由近及远的顺序，还可以按由远及近的顺序。空间顺序有从上到下、从左到右、从前到后、从中间到两边等。
还可以按时间顺序描写景物的变化。
我们可以按怎样的顺序写呢？
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
作者是抓住月亮哪方面的变化来写月亮升高这一过程的？
通过月亮形状的变化写出了月亮慢慢升高的动态过程。
运用了“先、再、渐渐地”这些有承接关系的词语，使月亮升高的过程更清晰。
“溜”“爬”两个动词用得极其准确，这样写使月亮的动态变化更生动。
描写动态变化时，可以使用恰当的动词，从景物的形状、颜色等方面的变化来写；还可以使用“先……再……渐渐地……”等表示承接关系的词语等。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
海上日出（节选）
读一读，想一想，作者是从哪些方面描写日出的？
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
本片段着重描写海上日出时，天空及太阳随时间迁移而产生的色彩、光照变化。天空由浅蓝，至出现红霞，最后越来越亮。太阳由真红，没有亮光，到红得可爱，最后到深红，射得眼睛发痛。日出的动态过程生动呈现在读者眼前。
当想要描写的景物是随时间变化而变化时，可以抓住景物本身的色彩、形状、大小等细节变化进行细致描述，呈现出景物不同时间的不同景象，从而产生动态美。
小结写法
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
观潮（节选）
读一读，想一想，作者是从哪些方面描写浪潮的？
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
本片段着重描写钱塘江大潮来临时，由无到有，由小到大的变化过程。主要通过人的行动和声音的变化等侧面描写来呈现出来的。
除了正面描写景物本身，还可适当加入外物影响来凸显景物的动态美，如出现人的语言、动物的动作等。也可通过环境变化来写出景物的动态美，如气候、光线变化等。
小结写法
正面描写+侧面描写
按照一定顺序把观察所得写下来，注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
明确要求：
接下来就请同学们将所观察到的景物写下来吧。
写一写
五年级语文·上
第二课时
习作七
_______即景
按照评价标准，进行自评、互评。
评价指标 评价星级
按照一定顺序描写景物 ★★★
写出了景物的动态变化 ★★★
语言生动，画面鲜活 ★★★
习作优点： 修改建议：
初冬，晨雾弥漫。它不像暴风雨来得那么急，也不像雪花那么有姿态，它像一位慈祥的母亲，轻抚着大地。可是它也变幻莫测，让人捉摸不透。①
晨雾即景
开篇点题。运用对比、比喻的手法让景物更加鲜活。
赏析范文
一开始，晨雾又淡又白。近看，它就像一层飘渺而轻盈的薄纱；远看，这晨雾给大地镀上了一层白边。雾气中掺杂着花香，湿漉漉的水汽在刚睡醒、热扑扑的脸蛋上拂过一丝清凉，不禁沁入了我的心房。雾从我的眼前飘过，我的睫毛上挂起了一层细细的露珠；雾从我的耳边掠过，我仿佛听到母亲低吟着一首轻缓的摇篮曲。漫步在无边无际的晨雾中，就像置身仙境一般。②
景物描写由近及远。结合感官体验，让读者如身临其境。
渐渐地，晨雾变身成了一个大魔术家，它将周围的景物一个个都藏了起来。雾渐浓，它从山顶汩汩地流淌下来，又缓缓地漫下山坡，像谁抖开了一件轻柔的白衫，披在了大山的身上。山脚处的房屋也变得模糊不清了，那苍翠的山，乌蓝的谷……都浸在了乳白色的浓雾里。③
运用拟人的修辞手法，一系列动词的运用，形象生动。
那浓雾，抓一把，软绵绵的；踩一脚，飘悠悠的。你看，它翻滚不休，一会儿滚成一团，沉于大地；一会儿又悄悄消散开去，如一缕缕青烟。看着，看着，我不禁伸手去抓了一把，可收回手一看，咦，刚才还捉进手里的雾，一摊开却又无影无踪了。④
运用比喻的修辞手法加上作者的亲身体验，感觉真实可信。
终于，太阳出来了，厚厚的晨雾又变回了一层薄薄的纱，周围的景物，越来越清晰。慢慢地，雾化成了水蒸气，飞上了蓝天，消失不见了。⑤
按照时间的推移描写晨雾的变化。
点评
小作者紧扣“晨雾” 展开，开篇用对比和比喻点题，生动勾勒出晨雾特质。描写由近及远，融合多感官体验，拟人、比喻等手法让晨雾鲜活。以时间为线写变化，还加入亲身体验，真实可感。
1.结合习作要点，尝试修改习作。
2.同桌之间互评交流，给出修改建议。
修改习作
按照一定的顺序描写景物。
恰当的动词，从景物的形状、颜色等方面的变化来写；
运用表示承接关系的词语。
___即景
时间顺序
空间顺序
写出景物的动态变化。
篇章结构习作七：_________即景
［教学目标］
1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。
［教学重难点］
能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.明确习作要求，拟定习作题目。
2.结合景物观察记录单，初步完成习作。
一、视频导入，理解题意
1.你有没有认真观察过日出？课件播放日出视频，引导学生赏析。
2.揭示课题，理解“即景”。
（1）导入：天刚亮是鱼肚白，接着橘红霞光慢慢铺开，而后太阳探出，金光穿透云层，云彩镶上金边。日出的颜色与形态随着时间而变化，正是这种动态的美，让我们真切感受到世界的奇妙和美好。今天，我们就一起学着把眼中看到的 “即景”，变成笔下流淌的文字。
（板书课题：______即景）
（2）理解题意。
点拨1：即：当时，当下。即景：当时或当下所看到的景物，时间不能很长。
点拨2：写春夏秋冬的景色，不是“即景”，但写春天黎明天空颜色的变化、秋天大雁南飞的情景，是“即景”。
二、审清题意，指导拟题
1.审清题意。
（1）课件出示习作要求：观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。
（2）引导交流：读一读，从中你获取了哪些习作信息？
相机归纳：
①要求写一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。
②根据自己的观察对象，把题目补充完整。
（3）引导交流：生活中哪些是自然现象？哪些是自然景观？
点拨：“自然现象”指的是刮风、下雨、打雷、起雾、日出、日落等现象；“自然景观”就是大自然的景色，如山水田园、荷塘湖泊等。
让学生说一说可以选择观察哪些景象？
提示：我们可以观察晨曦中的公园、下雨后的池塘、傍晚天空的云、夕阳斜照下的水面、风中的落叶……
2.指导拟题。
（1）说一说结合第二自然段中已经补充好的四个题目，你发现了什么？
预设：雨中、日落是自然现象；田野和窗外是指观察的范围。
点拨：我们可以把观察到的自然现象或自然景观补充到题目中去，也可以把观察范围补充到题中去，但所写内容必须是观察到的自然现象或大自然的景色。
（2）组织学生交流拟题，教师随堂指导。
三、链接所学，习得写法
1.阅读要求，明确写法。
（1）课件出示教材中的写法提示：
①按照一定的顺序描写事物。如，窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。
②注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。如，日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。
（2）引导学生提炼关键信息。
预设：按顺序、写出动态变化。
2.合作探究，明确写作顺序。
（1）引导交流：可以按怎样的顺序写呢？
点拨：除了可以按由近及远的顺序，还可以按由远及近的顺序。空间顺序有由上到下，由左到右，由前到后，由中间到两边等等。
（2）追问：观察景物时，除了按空间顺序外，还可以按什么顺序呢？
预设：可以按时间顺序描写景物的变化。
3.回顾课文，习得写法。
（1）课件出示《月迹》片段：我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
（2）引导学生回顾：作者是抓住月亮哪方面的变化来写月亮升高这一过程的？
预设1：作者通过月亮形状的变化写出了月亮慢慢升高的动态过程。
预设2：作者在写景物变化时，运用了“先、再、渐渐地”这些有承接关系的词语，使月亮升高的过程更清晰。
预设3：“溜”“爬”两个动词用得极其准确，这样写使月亮的动态变化更生动。
（3）小结：描写动态变化时，可以使用恰当的动词，从景物的形状、颜色等方面的变化来写；还可以使用“先……再……渐渐地……”等表示承接关系的词语等。
4.例文指路，总结规律。
（1）课件出示《海上日出》第2-3自然段。
①读一读，想一想，作者是从哪些方面描写日出的？
②组织学生交流写法。
点拨：本片段着重描写海上日出时，天空及太阳随时间迁移而产生的色彩、光照变化。天空由浅蓝，至出现红霞，最后越来越亮。太阳由真红，没有亮光，到红得可爱，最后到深红，射得眼睛发痛。日出的动态过程生动呈现在读者眼前。
③小结：当想要描写的景物是随时间变化而变化时，可以抓住景物本身的色彩、形状、大小等细节变化进行细致描述，呈现出景物不同时间的不同景象，从而产生动态美。
（2）课件出示《观潮》第3-4自然段。
①读一读，想一想，作者是从哪些方面描写浪潮的？
②组织学生继续交流。
点拨：本片段着重描写钱塘江大潮来临时，由无到有，由小到大的变化过程。主要通过人的行动和声音的变化等侧面描写来呈现出来的。
③小结：除了正面描写景物本身，还可适当加入外物影响来凸显景物的动态美，如出现人的语言、动物的动作等。也可通过环境变化来写出景物的动态美，如气候、光线变化等。
四、学以致用，自主写作
1.再次明确要求：按照一定顺序把观察所得写下来，注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
2.落笔写一写。
（1）接下来就请同学们将所观察到的景物写下来吧。
（2）学生独立写作，教师巡视，相机指导
第2课时
◆课时目标
1.互评习作,并按要求修改习作。
2.乐于分享习作。
一、以评促改，交流探讨
1.课件出示习作评价表，指导学生按照评价标准，进行自评、互评。
2.教师巡视指导，发现典型习作，重点进行指导。
二、赏析范文，品味写法
1.课件出示习作范文《晨雾即景》，引导学生逐段赏析，学习习作优点。
晨雾即景
初冬，晨雾弥漫。它不像暴风雨来得那么急，也不像雪花那么有姿态，它像一位慈祥的母亲，轻抚着大地。可是它也变幻莫测，让人捉摸不透。
点拨1：开篇点题。运用对比、比喻的手法让景物更加鲜活。
一开始，晨雾又淡又白。近看，它就像一层飘渺而轻盈的薄纱；远看，这晨雾给大地镀上了一层白边。雾气中掺杂着花香，湿漉漉的水汽在刚睡醒、热扑扑的脸蛋上拂过一丝清凉，不禁沁入了我的心房。雾从我的眼前飘过，我的睫毛上挂起了一层细细的露珠；雾从我的耳边掠过，我仿佛听到母亲低吟着一首轻缓的摇篮曲。漫步在无边无际的晨雾中，就像置身仙境一般。
点拨2：景物描写由近及远。结合感官体验，让读者如身临其境。
渐渐地，晨雾变身成了一个大魔术家，它将周围的景物一个个都藏了起来。雾渐浓，它从山顶汩汩地流淌下来，又缓缓地漫下山坡，像谁抖开了一件轻柔的白衫，披在了大山的身上。山脚处的房屋也变得模糊不清了，那苍翠的山，乌蓝的谷……都浸在了乳白色的浓雾里。
点拨3：运用拟人的修辞手法，一系列动词的运用，形象生动。
那浓雾，抓一把，软绵绵的；踩一脚，飘悠悠的。你看，它翻滚不休，一会儿滚成一团，沉于大地；一会儿又悄悄消散开去，如一缕缕青烟。看着，看着，我不禁伸手去抓了一把，可收回手一看，咦，刚才还捉进手里的雾，一摊开却又无影无踪了。
点拨4：运用比喻的修辞手法加上作者的亲身体验，感觉真实可信。
终于，太阳出来了，厚厚的晨雾又变回了一层薄薄的纱，周围的景物，越来越清晰。慢慢地，雾化成了水蒸气，飞上了蓝天，消失不见了。
点拨5：按照时间的推移描写晨雾的变化。
2.小结：小作者紧扣 “晨雾” 展开，开篇用对比和比喻点题，生动勾勒出晨雾特质。描写由近及远，融合多感官体验，拟人、比喻等手法让晨雾鲜活。以时间为线写变化，还加入亲身体验，真实可感。
三、自主修改，完善习作
1.指导学生对照本次习作评价标准（按顺序、写出动态变化），再读一读自己的文章，看看是否写出了景物的变化，对写得不满意的地方进行修改。
2.教师巡视，相机指导。
3.学生修改习作后，以小组为单位进行交流，说说发现了什么问题，为什么要这样改。小组内成员交换习作，再读一读。
［教学板书］
［教学反思］
本次习作是半命题作文“________即景”，要求学生根据自己观察的对象，把题目补充完整。与以往写景习作不同的是，本次习作的重点在于观察景物的变化，写下观察所得。我在教学中引导学生按照一定顺序描写景物，提醒学生注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
本次习作教学的内容包含四个板块。
第一板块，采用视频导入，带领学生欣赏朝阳喷薄之壮美，既启发学生感受大自然的美好，又引领学生发现自然中蕴含的动态美，流畅过渡至本单元习作。
第二板块，审清题意，启发习作思维。从观察对象、观察内容等方面明确习作任务。通过举例进一步明确本次习作的命题要求，帮助学生理清思路，为习作定下基调。
第三板块，给出习作提示，明确习作要求。在完成单元多篇写景文章的学习后，提出两个明确的习作要求：“按照一定顺序描写景物”“注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活”。使学生再次回顾文章写法，按顺序写出景物动态变化之美。
第四板块，提出修改建议，完善习作内容。完成习作后的自我修改，往往是学生习作时欠缺的重要环节，这一板块再次提醒习作要点，指导学生“读一读”“改一改”，逐步推进自主修改习作能力的形成。
总而言之，四个板块串联成线，从激趣到立意，从写作到修改，层层递进，切中要点，有较强的指导意义。

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