资源简介

第一单元 第 2 课 生肖大家庭 ---- 教学设计
（新版人教版美术一年级上册）
核心素养目标
1、文化自信：感受十二生肖文化的独特魅力，增强对中华传统文化的认同感与自豪感，树立传承传统文化的意识。
2、语言运用：能够清晰、生动地分享关于生肖的故事，表达对生肖动物特点的理解以及创作生肖美术作品的想法。
3、思维能力：学会观察生肖动物的外形与特点，结合美术表现手法进行创作，培养观察、联想与创新思维能力。
4、审美创造：感受生肖艺术作品的美，运用色彩、造型等元素创作家人生肖图，激发审美创造的热情。
课标分析
本课依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中 “造型 表现” 相关要求，引导学生观察生肖动物特征，结合美术元素进行创作，培养学生的观察能力、创新能力与审美能力，同时渗透中华生肖文化教育。
学情分析
一年级学生对十二生肖有一定的认知，充满好奇心，且想象力丰富、动手能力较强，喜欢美术创作。但他们对生肖文化的内涵以及如何用美术语言表现生肖动物特点缺乏系统认识，教学中可通过故事、作品欣赏等方式，引导其感受生肖文化，进行创意创作。
教学目标
1、学生能了解十二生肖的文化内涵，分享关于生肖的趣事。
2、学生能观察生肖动物的外形与特点，尝试用简单的美术手法表现自己的生肖。
3、学生能运用几种常见色创作一幅家人生肖图，提升色彩运用与造型表现能力。
重点难点
1、重点：观察生肖动物特点，用美术手法表现生肖。
2、难点：巧妙结合家人生肖，运用色彩和造型创作富有创意与美感的家人生肖图。
课堂导入
教师展示十二生肖的图片，然后提问：“同学们，大家认识这些生肖动物吗？十二生肖是我们中华传统文化的重要组成部分，每个生肖都有独特的故事。今天咱们就一起来学习‘生肖大家庭’，用美术的方式表现生肖。”
探究新知
1、生肖文化与趣事分享
1.1 生肖故事交流
教师组织学生活动一：“与同学分享关于生肖的故事。” 学生纷纷分享，有的说：“我听说老鼠是通过耍小聪明才排在十二生肖第一位的。” 有的说：“我奶奶给我讲过牛和老鼠比赛的故事，牛很勤劳，但最后老鼠赢了。” 还有的说：“我属龙，妈妈说龙是很厉害的生肖，能腾云驾雾。”
教师总结：“十二生肖本硕大，亲如一家乐哈哈。每个生肖都有独特的故事，性格不同有特点，吉祥如意大中华。”
1.2 寻找自己的生肖
教师引导学生观察教材中的十二生肖（剪纸）山东高密图片，然后提问：“找一找，在上面图中，你的生肖在哪里？” 学生在图中寻找自己的生肖剪纸，找到后兴奋地指出来，互相交流。
2、生肖动物的美术表现
2.1 欣赏生肖艺术作品
教师展示教材中的大公鸡（年画）、虎（中国画）（局部）[现代] 韩美林等作品，然后提问：“说一说，每个生肖动物的本领是什么？画家是如何抓住生肖动物特点来表现它们的？”
学生观察后回答，有的说：“公鸡的本领是打鸣，年画里的公鸡色彩鲜艳，看起来很精神。” 有的说：“老虎很勇猛，韩美林画的老虎造型很独特，色彩对比强烈，很有气势。” 还有的说：“画家通过夸张、变形等手法，突出了生肖动物的特点。”
2.2 尝试画自己的生肖
教师组织学生活动二：“尝试画一画自己的生肖。” 学生开始创作，有的画自己的生肖龙，把龙画得长长的，有很多爪子；有的画生肖兔，画得白白的，长耳朵很可爱；还有的画生肖马，画得四肢修长，像在奔跑。教师巡视指导，鼓励学生大胆表现生肖动物的特点。
3、创作家人生肖图
3.1 认识常见色与自然的联系
教师展示几种常见色的图片，如蓝色（像大海、蓝天）、绿色（像草地、树木）、红色（像晚霞、花朵）等，然后提问：“认一认几种常见色，说一说它们和大自然的联系。”
学生回答，有的说：“蓝色让我想到大海，很辽阔。” 有的说：“绿色就像公园里的草地，充满生机。” 还有的说：“红色像太阳，很温暖。”
3.2 构思家人生肖图
教师引导学生思考：“想一想，用什么方法能表现你的生肖大家庭？” 学生讨论，有的说：“可以把家人的生肖动物画在一起，像开家庭聚会一样。” 有的说：“可以用不同的色彩代表不同的家人，再画出他们的生肖。” 还有的说：“可以画一个家庭关系图，把家人和他们的生肖联系起来。”
教师展示教材中的 “将爱相连一家人” 等示例，启发学生创作思路。
3.3 创作实践指导
教师指导学生创作：首先，确定家人的生肖；然后，选择合适的常见色，思考如何用色彩区分不同的家人；最后，运用造型和色彩，将家人的生肖组合创作成一幅画。
拓展迁移
教师组织 “生肖家庭展” 活动。让学生将自己创作的家人生肖图展示在班级 “艺术墙” 上，然后学生之间互相欣赏、评价，说一说最喜欢哪幅作品，为什么喜欢，以及从作品中感受到的家庭温暖。
课后任务
1、向家人介绍自己创作的家人生肖图，说一说创作的想法以及用到的色彩和造型手法。
2、收集更多关于生肖文化的资料，如生肖邮票、生肖工艺品等，和同学们分享。
教学反思
在教学 “生肖文化与趣事分享” 时，学生分享生肖故事的积极性很高，能感受到他们对生肖文化的兴趣。但部分学生分享的故事比较简单，缺乏细节。后续可提前布置学生收集生肖故事，让分享更丰富。
“生肖动物的美术表现” 部分，学生在欣赏作品时能说出一些特点，但在自己创作生肖时，部分作品造型比较简单，缺乏创意。今后可展示更多不同风格的生肖美术作品，拓宽学生的创作思路，引导他们大胆运用夸张、变形等手法。
创作家人生肖图环节，学生对常见色与自然的联系理解较好，但在组合家人生肖时，有些作品的构图比较杂乱，色彩搭配也不够协调。在今后教学中，要加强构图和色彩搭配的指导，让学生的作品更具美感。
整节课课堂氛围活跃，学生参与度高。但教学时间分配上，前面分享故事和欣赏作品部分用时较多，导致学生创作时间略有不足。而且，对学生作品的评价还不够全面，多集中在生肖特点表现方面，对色彩运用和家庭情感表达的评价较少。总体而言，教学目标基本达成，但在教学节奏把控和评价维度拓展上，还有改进空间。

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