资源简介

第一单元 第 3 课 龙的故事 ---- 教学设计
（新版人教版美术一年级上册）
核心素养目标
1、文化自信：感受龙文化的悠久历史与独特魅力，增强对中华传统文化的认同感与自豪感，树立传承龙文化的意识。
2、语言运用：能够清晰、流畅地分享对不同形态龙的认识，表达创作龙的美术作品的想法与创意。
3、思维能力：学会观察不同时代、不同形态龙的特点，分析龙的形象构成元素，培养观察、分析与创新思维能力。
4、审美创造：感受龙艺术作品的美，运用美术元素创作龙的作品，激发审美创造的热情。
课标分析
本课依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中 “造型 表现” 相关要求，引导学生观察龙的形象特点，结合美术元素进行创作，培养学生的观察能力、创新能力与审美能力，同时渗透中华龙文化教育。
学情分析
一年级学生对龙充满好奇与想象，喜欢神话故事，且具有一定的美术基础和动手创作能力。但他们对龙文化的历史渊源以及龙的形象构成缺乏系统认知，教学中可通过丰富的图片、故事等资源，引导其感受龙文化，进行创意创作。
教学目标
1、学生能了解龙的历史文化，认识不同时代、不同形态的龙。
2、学生能观察并分析龙的形象构成元素，掌握龙的基本造型特点。
3、学生能运用美术手法创作龙的作品，提升造型表现与审美创造能力。
重点难点
1、重点：认识不同形态的龙，掌握龙的基本造型特点。
2、难点：结合龙的形象特点与自身创意，创作出富有个性和美感的龙的美术作品。
课堂导入
教师播放一段包含龙的形象的视频，如舞龙表演、龙的壁画等，然后提问：“同学们，大家看到视频里的龙有什么感觉？龙是我们中华传统文化中很重要的形象，今天咱们就一起来学习‘龙的故事’，了解龙的文化，并用美术的方式表现龙。”
探究新知
1、龙的历史与形态
1.1 龙的历史文化
教师讲述：“巨龙历史悠长，巨龙承载希望。龙在我们中华文化里有着悠久的历史，承载着人们的美好希望。” 然后展示不同时代的龙的文物图片，如玉猪龙 [新石器时代]、透雕盘龙黄玉佩（玉器）[战国] 等，提问：“不同时代的‘龙’在形状上有哪些不同？”
学生观察后回答，有的说：“新石器时代的玉猪龙看起来比较简单、古朴。” 有的说：“战国时期的透雕盘龙黄玉佩很精美，龙的造型更复杂了。”
教师总结：“龙的形象在漫长的历史中不断演变，每个时代都有其独特的特点。”
1.2 寻找不同形态的龙
教师组织学生活动：“找一找不同形态的龙。” 学生观察教材中的玉龙（玉器）[新石器时代]、带砚龙柱形器（青铜器）[商代]、九龙壁（建筑）[清代] 等图片，然后分享自己找到的不同形态的龙，有的说：“清代九龙壁上的龙很威风，色彩也很鲜艳。” 有的说：“商代带砚龙柱形器上的龙造型很奇特，和我平时看到的龙不太一样。”
2、龙的形象构成与特点
2.1 龙的形象元素分析
教师讲解：“龙的形象集中了众多动物的特点，这是在漫长的演变过程中形成的。” 然后引导学生观察龙的图片，提问：“长长的龙身中，有哪些不断重复的图形？”
学生观察后回答，有的说：“龙的鳞片是重复的图形。” 有的说：“龙的爪子形状也有重复的特点。” 还有的说：“龙身上的花纹也有重复的部分。”
教师总结：“龙的形象融合了多种动物的特征，比如鹿角、鱼鳞、鹰爪等，而且身上有重复的图形元素，让龙的形象更具美感和韵律。”
2.2 掌握龙的基本造型
教师通过示范，讲解龙的基本造型方法，如先画出龙的身体轮廓，再添加头部、爪子、鳞片等部分。然后让学生尝试用简单的线条勾勒龙的基本形态，教师巡视指导，纠正学生在造型上的问题，帮助学生掌握龙的基本造型特点。
3、创作龙的美术作品
3.1 确定创作思路
教师提问：“大家想创作什么样的龙的作品？可以结合龙的文化寓意，或者自己的想象来创作。” 学生思考后分享，有的说：“我想画一条在云朵里穿梭的龙，很威风。” 有的说：“我想做一个龙的剪纸，用红色的纸，看起来很喜庆。” 还有的说：“我想画一条彩色的龙，身上有很多漂亮的花纹。”
3.2 创作实践指导
教师指导学生创作：首先，确定创作形式，如绘画、剪纸等；然后，根据龙的造型特点，结合自己的创意，进行创作；最后，运用色彩、线条等美术元素，对作品进行装饰，使龙的形象更生动、美观。
拓展迁移
教师组织 “龙文化展” 活动。让学生将自己创作的龙的作品展示在班级 “文化角”，然后学生之间互相欣赏、评价，说一说从作品中感受到的龙文化以及作者的创意，同时分享自己对龙文化的新认识。
课后任务
1、向家人讲述龙的故事以及自己创作龙的作品的想法，听家人分享他们知道的龙文化。
2、收集更多关于龙的艺术作品图片，如绘画、雕塑、工艺品等，和同学们交流分享。
教学反思
在教学 “龙的历史与形态” 时，学生对不同时代的龙充满好奇，观察也比较仔细，但在描述龙的形态差异时，语言不够准确、丰富。后续可提供更多龙的文物细节图，并引导学生用更专业的美术术语去描述，提升语言表达的精准度。
“龙的形象构成与特点” 部分，学生能识别出龙身上重复的图形元素，但在自己创作时，对这些元素的运用比较生硬，缺乏自然融合。今后可通过更多龙的优秀作品赏析，让学生感受元素融合的巧妙之处，再进行创作练习。
创作龙的美术作品环节，学生的创意很丰富，有的想画穿梭云朵的龙，有的想做剪纸龙。但部分学生在造型上遇到困难，比如龙的身体比例把握不好，导致作品不够协调。在今后教学中，可提前准备一些龙的造型模板或分步示范，帮助学生更好地掌握造型技巧。
整节课学生参与热情高，课堂氛围活跃。不过，教学时间分配上，前面讲解龙的历史和形态用时偏长，使得创作时间有点紧张，部分学生的作品未能完成。而且，对学生作品的评价主要集中在创意和造型方面，对色彩运用、文化内涵表达的评价较少。总体而言，教学目标基本达成，但在教学节奏把控和评价维度拓展上，还有改进的空间。

展开更多......

收起↑