资源简介

《忆读书》教学实录
师：“同学们，你们喜欢读书吗 ”
(众：喜欢) 　　
“大家喜欢读什么样的书 ” 　　
“我喜欢读科幻的。” 　　
“我喜欢读侦破的。” 　　
“我喜欢读人物传记。” 　　
师：书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。诗人汪国真说过：“最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。”今天我们就来学习现代著名的女作家冰心的《忆读书》。 　　
师：同学们请看大屏幕，(出示多媒体：冰心不同时期的照片)请同学们交流一下收集到的有关作者的资料。 　　
生：“我在图书馆查到的资料，冰心是我国现代著名女作家、儿童文学家，原名谢婉莹，福建长乐人。” 　　
“我上网查到，冰心在1921年出版了《繁星》、《春水》两个诗集，后赴美留学，把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内，结集为《寄小读者》。” 　　
一学生又补充一些：冰心有许多散文作品，如《樱花赞》、《小橘灯》等，还翻译了许多外国文学作品，如泰戈尔的《园丁集》、《泰戈尔剧作集》等。 　　
师：同学们能充分利用课外学习资源获取信息，非常好。(出示多媒体)我们来看一下冰心的简历。在中国的文学史上，女作家寥若晨星，冰心是文学界的长青树，从19岁成名到晚年仍在创作，她之所以能取得这么高的文学成就是与她热爱读书分不开的，让我们看看她对读书有什么见解。 　　
师：同学们，讨论一下，这篇课文我们学什么呢 　　
生1：结合单元提示，学习本文应提取文章要点。 　　
生2：我认为要抓住文章思想内容的要点。 　　
师：那我们学习这课就理出文章的内容要点。大家同意吗 　　
生：同意! 　　
学生默读课文，并思考提出的问题。 　　
师：读完课文，文中哪句话给你留下深刻的印象，为什么 　　
“我印象最深的一句话是：‘读书好，多读书，读好书’，因为可以指导我读书。” 　　
“我也同他一样对这句话印象深刻，因为它是作者对自己一生的读书经验的总结，给我启迪。” 　　
师：请同学们解释“读书好，多读书，读好书”这句话的意思。 　　
“我理解‘读书好’就是读书有好处、有益处。” 　　
“我认为‘多读书’就是读书的数量要多。” 　　
“我认为‘读好书’就是内容上要好，比如读一些名著。” 　　
“……” 　　
师：刚才同学们都发表了不同的看法，下面我们看书上的哪些内容说明了这些见解，我们的见解是否也具备了大家风范。分小组讨论，在书上勾画出内容要点。 　　
同学们交流讨论的结果： 　　
生1：从书中看，作者认为“读书好”是书中的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得美的享受。如文中第三自然段所举的例子。 　　
生2：能扩大知识面。如读《三国演义》，了解到三国时代的天下大事;读外国小说，知道了许多外国的人情世故，这也是说“读书好”。 　　
生3：“读书好”还表现在读书有助于提高人的品德修养。作者说：“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从‘修身’课本中所得不到的。” 　　
生4：读书对写作有很大的帮助。第六自然段写对她的作文帮助很多。 　　
师：“读书好”是全文的重点，同学们也确实抓住了文章内容的要点，我们继续来探讨。 　　
生5：文中说的多读书是指作者从七岁开始读，到晚年仍在“读万卷书”，而且所读的书古今中外俱全。 　　
生6：读好书，作者是说她会挑选、会比较。 　　
生7：第12段中从“看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》”一直到段末都是说“读好书”。 　　
师：冰心一生与书相伴，有此心得指导我们读书，结合“读书好，多读书，读好书”谈谈你对读书的体会。 　　
生1：我和文章的作者有同感，我觉得多读书对写作确实有好处，这种影响是潜移默化的。语言的熏陶，写法的借鉴，使我的文章能有新颖独到之处。 　　
生2：读书好，我觉得应该有一个前提条件，就是要读一些内容健康、有积极意义的书。记得在小学曾读过日本人绘制的漫画小册子，当时很流行，大家都互相传看，现在回想起来，这种以宣传武力为内容的画册，读了也是浪费时间，所以读书一定要有选择，这样才能受益。 　　
生3：现在是信息时代，作为当代中学生，阅读面一定要宽，各类图书都要有所涉猎，不能只满足于读课内的书，那样视野太狭窄了。所以我认为多读书不仅数量多，而且范围也要广。 　　
师：同学们结合自己的实际，谈了对读书的体会，真是有感而发。为了更好地指导我们读书，请同学们交流有关读书的名言警句，自己总结的也可以。
学生们发言： 　　
“我搜集的是歌德说的：‘读一本好书，就是和许多高尚人谈话。’” 　
“我总结的是：‘读书易，思考难，二者缺一不可。’” 　　
“我搜集的名言是马克思说的：‘任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。’” 　　“我总结的是：‘读书增长人的智慧。’” 　　
“……” 　　
师：同学们，热爱书吧。它会使你的生活轻松，帮助你了解纷繁复杂的世界，会教导你尊重别人和你自己，它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞你的智慧和心灵，用心去读、去感悟吧。心动不如行动，今天给同学们布置的作业是制定本学期的读书计划，不要忘了记读书笔记。
(
1
)(共36张PPT)
回忆《古人谈读书》，完成下面填空。
______________，不耻下问。
默而识之，学而不厌，______________。
______________，犹恐失之。
余尝谓读书有三到，谓_____、_____、_____。
敏而好学
诲人不倦
学如不及
心到
眼到
口到
复习导入
从古至今，人们都在谈读书。在《古人谈读书》中，春秋战国时期的孔子说要——“敏而好学”，谈到了读书与治学的态度；宋代的朱熹在此基础上提出了读书的具体方法——“心到、眼到、口到”。古人都在谈读书，今人在此基础上又有哪些丰富和创新呢？这节课就让我们走进我国现代著名女作家冰心的文字，从她的《忆读书》中去寻找答案吧！
25
五年级语文·上
第一课时
初读感知
自由阅读课文，读准字音，读通句子，初步了解冰心的读书经历和读书感悟。
作者简介
冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。中国女作家、诗人。她一生创作了大量小说散文及儿童文学作品，具有广泛的影响。代表作品有小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。
传
会认字
舅
宴
斩
凯
葛
述
鲁
jiù
yàn
zhǎn
kǎi
ɡě
shù
zhuàn
lǔ
舅妈
大舅
宴会
宴客
斩断
斩获
凯旋
凯歌
诸葛
姓葛
陈述
表述
传记
自传
粗鲁
鲁莽
某
呻
煞
寇
贾
卷
刊
琐
shà
kòu
jiǎ
kān
suǒ
shēn
mǒu
地煞
凶煞
敌寇
草寇
贾宝玉
姓贾
试卷
画卷
juàn
报刊
刊物
琐事
琐屑
呻吟
无病呻吟
某天
某处
zhuàn
叙述历史故事的作品（多用于小说名称）：《水浒～》
chuán
①由一方交给另一方：～递
②传播：宣～
③传授：把自己的手艺～给人
多音字
juàn
书本：开～有益
juǎn
①把东西弯转裹成圆筒形：把竹帘子～起来
②量词，用于成卷儿的东西：一～纸
舅
津
斩
限
凯
葛
左右结构
津 斩 限 凯 统 刊 琐 朴
上下结构
舅 葛 贾 衰 某
半包围
述
述
贾
衰
刊
琐
朴
某
统
会写字
舅
“舅”字上部的“臼”稍扁平，不要写成了“白”，下部“男”字的田也稍扁。
辨
字
识
记
表舅 舅妈
鼻子 香气扑鼻
易错字
“津”字要写得左窄右宽，“聿”要注意横与横的间距，最后一笔是竖。
辨
字
识
记
天津 津津有味
规律 建设
津
“衰”中间部分是“口”加一横，横的两端要出头，且长于上面的横，第七笔撇要写得舒展，撇尖与末笔的捺脚持平。
辨
字
识
记
衰弱 兴亡盛衰
悲哀 由衷
衰
衰
整体感知
本文主要讲述了什么内容？
冰心回忆了自己读书的经历，提出了她认为的好书的标准，并勉励青少年“读书好，多读书，读好书。”
梳理信息
如果要知道作者的读书经历，以及作者认为的好书的标准，需要提取哪些内容进行整理？
作者读书的不同阶段。
所读书目的名字。
对这些书的感受或评价。
快速默读课文。借助“批注小工具”，找一找冰心回忆了自己读书的哪些经历,她认为什么样的书才是好书？
②分条列点式。
①运用不同符号，如 等在文中圈画。
④列表格式。
③时间轴式。
七岁
十二三岁；中年以后
1980年后
⑤ ……
批注小工具
用 圈出作者读书时间段；
用 圈出作者所读书目的名字。
1.圈画式批注示例：
我会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。
这是最常见的梳理信息的方法，这样梳理的优点是方便快捷，可用相同的符号勾画同一类型的信息；重复的信息不再勾画；用符号勾画出重点的或存疑的内容。缺点是信息散落在文本中，回顾总结时，还要再浏览文本。
分条列点式示例：
①七岁时自己读《三国演义》，对舅父未讲完的《三国演义》无限期待。
②读了《水浒传》，觉得书中人物都有极其生动的性格；《荡寇志》中的人物则没有个性。（存疑，不确定什么时候读的。）
③十二三岁读了《红楼梦》兴趣并不大；中年后再读，才理解其中滋味。
④ ……
我们可以按照时间顺序整理，梳理作者读书的经历，分条把信息列出来。这样的好处是条理清晰，但列出的信息要概括，并且准确。
七岁
十二三岁；中年以后
1980年后
《三国演义》
《水浒传》
《荡寇志》
《红楼梦》
《西游记》
《封神榜》
现代文艺作品
时间轴式示例：
列时间轴的好处是生动形象，缺点是有的信息不容易通过时间轴体现出来。
阅读时间
阅读书籍
七 岁
《三国演义》
《水浒传》
《荡寇志》
对这些书的感受或评价
津津有味、无限期待、引起对章回小说的兴趣
尤其欣赏；人物描写生动
没有人物个性，索然无味
好书的标准
引发阅读期待、
激发阅读兴趣的
人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明的。
图表式示例：
阅读时间
阅读书籍
1980年后
《红楼梦》
《西游记》
《封神榜》
对这些书的感受或评价
十二三岁时读，兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味
精彩
烦琐
好书的标准
耐人寻味
故事情节精彩，不烦琐
十二三岁；中年以后
现代文艺作品
有的堆砌华丽词句，无病而呻；有的满带真情实感，质朴浅显，使人心动神移，不能自已
带有真情实感、质朴浅显的，使人心动神移，不能自已
列表格的优点是将信息分类归纳，清楚明了，但表格设计有时有困难。
合作探究
结合信息梳理，说一说作者认为怎样的书才是好书？
①能引发人阅读期待，激发阅读兴趣；
②描写的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明；
③故事耐人寻味；
④故事情节精彩不烦琐；
⑤带有真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。
回顾之前的表格，你还有什么发现或感受呢？
作者按时间顺序来回忆她的读书经历及感受。
她的一生读了很多书，并且都是经典文学作品。
因为当时商务印书馆发行的书后面都会印有书目，冰心看到了同为林纾翻译的其他小说的名字,就按照书名再去寻找别的小说来读。到了11岁，这个聪颖勤奋的女孩子竟然读完了商务印书馆发行的全部“说部丛书”。
——《冰心传》
延伸阅读
从哪些方面可以看出冰心酷爱读书？
我自从爱看书，一切的字形，我都注意。入家堂屋的对联；天后宫，龙王庙的匾额、碑碣；包裹果饵的招牌纸、香烟、画片后面的文字，格言式的短句子，我都记得烂熟。
—— 冰心《我的文学生活》
古今中外文学作品俱全。
时间：
数量:
种类：
从七岁到晚年，这期间冰心不仅坚持读书，而且坚持写作。
读了万卷书。
“多读书”不单指数量多，也指读的类型多，更关键要坚持读，多花一点时间读。作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。那么，作者还有哪些读书的收获与好方法呢？我们下节课继续学习。
复习导入
上节课我们初读了课文，冰心老人主要回忆她的读书经历。作者除了回忆这些书籍，还写了什么？
读书感悟
读书方法
本节课，我们一起走进她读书最大的收获——“读书是我生命中最大的快乐”。
第二课时
自读批画，任选一次作者的阅读经历，抓住其中的描写，批注你的体会。
小组内交流分享。
聚焦文本
默读第2-10自然段，思考：你从哪里感受到了“读书是我生命中最大的快乐”？
2 我会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。
一方面写出了作者很小的时候就已经喜欢读书了，另一方面写出了作者喜欢读的是《三国演义》之类的书。
读“不是……而是……”这句话，你有什么体会
3 那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。
这两个词语，体现出了作者什么样的心情？
表现了作者既恋恋不舍又无可奈何的心情。
体现出作者对《三国演义》的着迷。
津津有味
含泪上床
一知半解
越看越明白
4 此后，我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
从刚开始的“一知半解”到后面的“越看越明白”，你感受到了什么？
作者由于识字量有限，读起书来很困难，但求知精神很坚定。
一知半解
居然越看越明白
“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。作者边猜边读，读书越多，知识积累越多，理解能力就越强，所以书也越看越明白了。
5 我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
动情于书里人物的命运。
为什么作者读《三国演义》时“哭了一场”“又哭了一场”？
哭了一场
又哭了一场
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。
中年以后
还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。
为什么作者“十二三岁”和“中年以后”对《红楼梦》的理解截然不同呢？
《红楼梦》对于一个十二三岁的孩子来说理解起来十分困难，但随着年龄、知识的增长和对社会认识的加深，到了中年，便开始领悟到了其中的内涵。
在人生的不同阶段，人对生活的感悟也是不同的。可见，好书需要反复阅读。
8 总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。
合作交流
为什么作者说“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”？
冰心奶奶在读书的时候会融入自己的感情，读《三国演义》时会哭，读《水浒传》时十分欣赏里面有个性的人物，从开始读《红楼梦》时兴趣不大，到后来尝到一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。当自己沉浸其中时，便能享受到读书的快乐。
联系自己的读书经历，说一说你对这句话的体会？
我爷爷总说“书中自有黄金屋”，以前我不懂，直到读了《中国国家地理》。去年全家去张家界，别人忙着拍打卡照，我却能指着石英砂岩峰林告诉爸妈：“这些石头是三亿年前的海洋沉积形成”，还能说出金鞭溪的水流为什么总是清澈的。当爸妈惊讶地说“你怎么知道这么多”时，我心里的自豪感像泉水一样涌出来。读书让我在旅行中看到了别人看不到的风景，收获了不一样的快乐。
冰心读书时使用了哪些读书方法呢？
一知半解地读
反复读
隔段时间再读
比较读
挑选读
讨论思辨
此后，我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
你是否赞同作者的这种“一知半解”的读书方法？说明理由。
态度 + 理由
赞同。读书有一个由浅入深、由一知半解到读懂的过程，尽管读的过程中有些生字不会读，但这并不影响对整本书的理解，这样，可以尽早地接触更多的书籍，提高阅读速度，积累阅读量。
不赞同。不认识的字我们可以查字典，在阅读的时候，应尽量提高阅读质量，只有这样严格要求自己，把书读精、读透，才能提高自己的阅读质量。
读书无定法，适合自己最重要。“一知半解” 能帮我们克服畏难，广泛涉猎；精读细研可助深入理解，提升质量。在今后的阅读中，我们可以结合自身，灵活运用各类方法，既勇于广读探未知，也善于深钻品精髓，让阅读成习惯，在书海中汲取养分，丰富人生。

总结感悟25忆读书
［教学目标］
1.认识“舅、宴”等14个生字，读准“传、卷”2个多音字，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4.能对作者的读书方法发表自己的看法。
［教学重难点］
1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。（重点）
2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。（难点）
3.能对作者的读书方法发表自己的看法。（难点）
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识“舅、宴”等14个生字，读准“传、卷”2个多音字，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
一、复习导入，揭示课题
1.检查学生对《古人谈读书》的背诵与默写情况。
2.导入：从古至今，人们都在谈读书。在《古人谈读书》中，春秋战国时期的孔子说要——“敏而好学”，谈到了读书与治学的态度；宋代的朱熹在此基础上提出了读书的具体方法——“心到、眼到、口到”。古人都在谈读书，今人在此基础上又有哪些丰富和创新呢？这节课就让我们走进我国现代著名女作家冰心的文字，从她的《忆读书》中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，提出要求。
自由阅读课文，读准字音，读通句子，初步了解冰心的读书经历和读书感悟。
2.认识作家、作品。
（1）提示学生关注课本下方的注释。
（2）课件出示作家介绍。冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。中国女作家、诗人。她一生创作了大量小说散文及儿童文学作品，具有广泛的影响。代表作品有小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。
3.反馈字词预习情况，正音辨形。
（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。
识字方面，提示学生：①“煞”字在本课的“七十二地煞”里读shà，指凶神。②“寇”字容易和“冠”字混淆，可以借助对比组词的方法强化记忆。③多音字“传”，读chuán时，可以组词“传达、传说、传奇”，读zhuàn时，可以组词“自传、传记、外传”。④多音字“卷”，读juǎn时，可以组词“卷尺、卷心菜、卷烟”，读juàn时，可以组词“试卷、卷宗、手不释卷”。
写字方面，提示学生：①“舅”字上半部分“臼”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。②“葛”字下半部分是“匃”不是“匈”。③“衰”中间部分是“口”加一横，横的两端要出头，且长于上面的横，第七笔撇要写得舒展，撇尖与末笔的捺脚持平。④“津”书写时注意右半部分横画分布均匀，长度不一。
（2）选取3个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。
①“舅”：共13画，笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横、竖、横折、横、竖、横、横折钩、撇。
②“津”：共9画，笔顺为：点、点、提、横折、横、横、横、横、竖。
③“衰”：“共10画，笔顺为：点、横、竖、横折、横、横、撇、竖提、撇、捺。
4.初步把握文章内容。
提问：本文主要讲述了什么内容？
预设：冰心回忆了自己读书的经历，提出了她认为的好书的标准，并勉励青少年“读书好，多读书，读好书。”
三、再读课文，梳理信息
1.自主阅读，梳理相关信息。
（1）引导学生交流：如果要知道作者的读书经历，以及作者认为的好书的标准，需要提取哪些内容进行整理？
相机点拨：作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受或评价。
（2）让学生快速默读课文，借助“批注小工具”，找一找冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？
课件出示“批注小工具”：
①运用不同符号，如 等在文中圈画。
②分条列点式。
③时间轴式。
七岁 十二三岁；中年以后 1980年后
④列表格式。
⑤……
2.汇报交流，归纳学法。
（1）交流圈画式。
课件出示：我会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。
提示：用 圈出作者读书时间段；用 圈出作者所读书目的名字。
点拨：这是最常见的梳理信息的方法，这样梳理的优点是方便快捷，可用相同的符号勾画同一类型的信息；重复的信息不再勾画；用符号勾画出重点的或存疑的内容。缺点是信息散落在文本中，回顾总结时，还要再浏览文本。
（2）交流分条列点式。
结合学生交流相机出示：
①七岁时自己读《三国演义》，对舅父未讲完的《三国演义》无限期待。
②读了《水浒传》，觉得书中人物都有极其生动的性格；《荡寇志》中的人物则没有个性。（存疑，不确定什么时候读的。）
③十二三岁读了《红楼梦》兴趣并不大；中年后再读，才理解其中滋味。
……
点拨：我们可以按照时间顺序整理，梳理作者读书的经历，分条把信息列出来。这样的好处是条理清晰，但列出的信息要概括，并且准确。
（3）交流时间轴式。
结合学生交流相机出示：
《三国演义》 《西游记》
《水浒传》 《封神榜》
《荡寇志》 《红楼梦》 现代文艺作品
七岁 十二三岁；中年以后 1980年后
点拨：列时间轴的好处是生动形象，缺点是有的信息不容易通过时间轴体现出来。
（4）交流列表式。
师生合作整理：
阅读时间 阅读书目 对这些书的感受或评价 好书的标准
七岁 《三国演义》 津津有味、无限期待、引起对章回小说的兴趣 能引发人阅读期待，激发阅读兴趣
《水浒传》 尤其欣赏、人物描写生动 人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明
《荡寇志》 没有人物个性、索然无味
十二三岁； 中年以后 《红楼梦》 十二三岁时读，兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读， 尝到其中滋味 耐人寻味
1980年后 《西游记》 精彩 故事情节精彩， 不烦琐
《封神榜》 烦琐
现代文艺作品 有的堆砌华丽词句，无病 呻吟；有的满带真情实感、质 朴浅显，使人心动神移，不能自己 满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自己
点拨：列表格的优点是将信息分类归纳，清楚明了，但表格设计有时有困难。
四、合作探究，延伸阅读
1.合作探究，交流分享。
（1）组织学生交流：结合信息梳理，说一说作者认为怎样的书才是好书？
相机小结：①能引发人阅读期待，激发阅读兴趣；②描写的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明；③故事耐人寻味；④故事情节精彩不烦琐；⑤带有真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。
（2）全班交流：回顾之前的表格，你还有什么发现或感受呢？
预设1：作者按时间顺序来回忆她的读书经历及感受。
预设2：她的一生读了很多书，并且都是经典文学作品。
……
2.延伸阅读，体会冰心酷爱读书。
（1）课件出示阅读资料：
《冰心传》节选：因为当时商务印书馆发行的书后面都会印有书目，冰心看到了同为林纾翻译的其他小说的名字,就按照书名再去寻找别的小说来读。到了 11岁，这个聪颖勤奋的女孩子竟然读完了商务印书馆发行的全部“说部丛书”。
冰心《我的文学生活》节选：我自从爱看书，一切的字形，我都注意。入家堂屋的对联；天后宫，龙王庙的匾额、碑碣；包裹果饵的招牌纸、香烟、画片后面的文字，格言式的短句子，我都记得烂熟。
（2）引导思考：从哪些方面可以看出冰心酷爱读书？
点拨：时间上：从七岁到晚年，这期间冰心不仅坚持读书，而且坚持写作；数量上：读了万卷书；种类：古今中外文学作品俱全。
3.小结：“多读书”不单指数量多，也指读的类型多，更关键要坚持读，多花一点时间读。作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。那么，作者还有哪些读书的收获与好方法呢？我们下节课继续学习。
第2课时
◆课时目标
1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。
2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
3.能对作者的读书方法发表自己的看法。
一、复习回顾，导入课堂
（1）上节课我们初读了课文，冰心老人主要回忆她的读书经历。作者除了回忆这些书籍，还写了什么？
预设：读书感悟和读书方法。
（2）导入：本节课，我们一起走进她读书最大的收获——“读书是我生命中最大的快乐”。
二、聚焦文本，交流感悟
1.让学生默读第2-10自然段，思考：你从哪里感受到了“读书是我生命中最大的快乐”？
（1）自读批画，任选一次作者的阅读经历，抓住其中的描写，批注你的体会。
（2）小组内交流分享。
2.小组汇报，分享交流。
（1）聚焦第2-6自然段，交流作者阅读《三国演义》的经历。
①引导思考：读第2自然段中“不是……而是……”这句话，你有什么体会
预设：“不是……而是……”这句话一方面写出了作者很小的时候就已经喜欢读书了，另一方面写出了作者喜欢读的是《三国演义》之类的书。
②引导思考：第3自然段中“津津有味”“含泪上床”两个词语，体现出了作者什么样的心情？
预设：“津津有味”“含泪上床”表现了作者既恋恋不舍又无可奈何的心情。
点拨：也体现出作者对《三国演义》的着迷。
③引导交流：从刚开始的“一知半解”到后面的“越看越明白”，你感受到了什么？
点拨1：“一知半解”可以看出作者由于识字量有限，读起书来很困难，但求知精神很坚定。
点拨2：“居然越看越明白”，“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。作者边猜边读，读书越多，知识积累越多，理解能力就越强，所以书也越看越明白了。
④引导思考：为什么作者读《三国演义》时“哭了一场”“又哭了一场”？
预设：作者动情于书里人物的命运。
聚焦第7自然段，对比体会作者阅读《红楼梦》的感受。
引导探究：为什么作者“十二三岁”和“中年以后”对《红楼梦》的理解截然不同呢？
预设：《红楼梦》对于一个十二三岁的孩子来说理解起来十分困难，但随着年龄、知识的增长和对社会认识的加深，到了中年，便开始领悟到了其中的内涵。
点拨：在人生的不同阶段，人对生活的感悟也是不同的。可见，好书需要反复阅读。
3.交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的理解。
（1）引导思考：为什么作者说“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”？
相机小结：冰心奶奶在读书的时候会融入自己的感情，读《三国演义》时会哭，读《水浒传》时十分欣赏里面有个性的人物，从开始读《红楼梦》时兴趣不大，到后来尝到一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。当自己沉浸其中时，便能享受到读书的快乐。
（2）联系自己的读书经历，说一说你对这句话的体会？
①课件出示示例：我爷爷总说 “书中自有黄金屋”，以前我不懂，直到读了《中国国家地理》。去年全家去张家界，别人忙着拍打卡照，我却能指着石英砂岩峰林告诉爸妈：“这些石头是三亿年前的海洋沉积形成”，还能说出金鞭溪的水流为什么总是清澈的。当爸妈惊讶地说“你怎么知道这么多”时，我心里的自豪感像泉水一样涌出来。读书让我在旅行中看到了别人看不到的风景，收获了不一样的快乐。
②学生自由发言，相机引导。
三、总结方法，讨论思辨
1.引导思考：冰心读书时使用了哪些读书方法呢？
预设：一知半解地读、反复读、隔段时间再读、比较读、挑选读。
2.讨论思辨：“我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。”你是否赞同作者的这种“一知半解”的读书方法？说明理由。
提示：可采用“态度+理由”的方式来谈一谈。
预设1：赞同。读书有一个由浅入深、由一知半解到读懂的过程，尽管读的过程中有些生字不会读，但这并不影响对整本书的理解，这样，可以尽早地接触更多的书籍，提高阅读速度，积累阅读量。
预设2：不赞同。不认识的字我们可以查字典，在阅读的时候，应尽量提高阅读质量，只有这样严格要求自己，把书读精、读透，才能提高自己的阅读质量。
3.总结感悟：读书无定法，适合自己最重要。“一知半解” 能帮我们克服畏难，广泛涉猎；精读细研可助深入理解，提升质量。在今后的阅读中，我们可以结合自身，灵活运用各类方法，既勇于广读探未知，也善于深钻品精髓，让阅读成习惯，在书海中汲取养分，丰富人生。
［教学板书］
［教学反思］
学生通过预学，借助所积累的识字、写字的方法，初步学习生字词。但对于一些难字、生字还是存在认读和识记的问题。另外，在书写上“舅”字笔顺容易出错，需要继续强化“臼”字的笔顺。
本课内容较多，信息量比较大，学生初读过后能够大致梳理课文信息，把握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。但是存在缺漏信息和提取信息不准确的情况。如，学生很容易找到作者阅读《红楼梦》的时间是“十二三岁”，却容易忽略作者在“中年以后”仍然在读这本书；在找阅读书目时，学生容易忽略《荡寇志》这本书，需关注“没有人物个性”这句话，从而获知《荡寇志》也是作者读过的书籍之一。
基于前面的语文学习，学生已掌握了一定的梳理信息的方法，如“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等，但在理清作者的读书经历后，学生们还不一定能选用合适的方式完成提取信息、按要求分类整理，更难去体会每一种梳理方法的好处，这对于他们而言有一定挑战。
学生普遍对于本单元“读书明智”这一主题很感兴趣，但对于如何总结作者的读书经验，并运用到今后的学习和生活中去，如何选择好书，选择适合自己读的书，如何解决阅读中遇到的问题，还需要我进一步的引导和指导。25《忆读书》导学案
课题 忆读书 课型 新授课
教学目标 认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、着、卷”3个多音字，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。 2.能用较快的速度默读课文，感知各个自然段的主要内容。 3.体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的深刻含义。
教学重难点 1.感知课文内容，说说作者回忆了哪些读书经历。 2.体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的含义和现实意义。
课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，完成预学案作业。(学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、谈话导入，简介作者(用时：4分钟） 1.板书课题，引导学生说出作者，并交流作者的相关资料。 2.以“文章回忆了冰心读书的哪些经历”引导学生开始本节课的学习。 1.齐读课题，交流自己搜集到的冰心资料和主要作品。2.带着老师提出的问题，做好学习本课的准备。 要引导学生积极主动地搜集资料，对冰心的生平和主要作品有一个大致的了解
二、初读课文，识记生字(用时：24分钟） 1.组织学生展开小组合作，读文识字。 (1)自读课文，找出生字，认读音节。 (2）朗读带有生字的句子，巩固字音。 (3)小组合作，检测生字的认读情况。 2.组织学生展开开火车比赛，集中检测生字认读情况。 3.指导学生自学本课的三个多音字，读准字音，并根据字音分别组词语。 4.指导学生观察写字表，提出难写的生字。 5.针对同学提出的书写难点，范写生字。 6.引导学生自主练写生字，并巡视做个别指导。 7.利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对书写情况进行点评。 1.结合自己的识字经验，展开小组互助识字活动。 (1)大声朗读课文，圈出本课生字，并借助上面的音节读准生字。 (2)正确流利地朗读句子，要将生字字音读准。 (3)组长利用手中的生字卡片，请组员逐一认读，并订正组员的错误读音。 2.以小组为单位，抽读字卡，并口头组词语，准确无误的小组获胜。 3.利用字典查找“传”“着”“卷”的字音，并读一读对应的词语。 4.逐一观察每一个生字，看清楚每个生字的笔画，提出识记困难的字。5.仔细观察教师的范写，重点看清楚难写之处。 6.自由练写，观察好字形，再根据老师的意见进行修改。 7.认真观察例字，并根据老师的讲解修改自己的书写。 1.本课生字与学生学习生活有一定距离，实际困难较大，因此，要关注语言环境，引导学生在具体的语句中认识字音，巩固字音。 2.教师要重点引导学生认读“浒”“寇”“相”的字音，还可以结合生活中的姓氏认读“贾”的字音。 3.“煞”字也是多音字，但不太常用，可以引导学生多读一读字音，多找一找组词。读shà时，可组词为煞费苦心；读shā时，可组词为煞车。
三、再读课文，感知内容(用时：10分钟） 指导学生用较快的速度默读全文，一边读一边再次思考文章写了冰心读书的哪些经历。 2.组织学生进行汇报交流。 3.引导学生从“读书生活、读书的感受、对读书的认识”三个方面细读课文，想一想每一部分具体是怎样说的。 1.一边默读课文，一边思考老师提出的问题，可以圈出重点内容。 2.交流总结：文章是从冰心读书的生活、读书的感受、对读书的认识三个方面来讲的。 3.从这三个方面入手，一部分一部分地细读课文，可以圈画出其中的重点句子，想一想自己的感受。 学生在读书的过程中，可以针对老师提出的问题圈画相关内容，也可以把自己的感受记录在空白处。
四、布置作业，巩固知识(用时：2分钟) 将课文读给家人听，请他们说一说对读书的认识。 在家长的配合下完成作业。 教师要注重学生对文本的感知和交流，让学生在与家长的互动中，丰富对文本的理解。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、直接入课，引发交流(用时：2分钟) 直接交代本节课学习任 务：借助朗读课文，感知冰心的读书经历。 明确本节课的学习任务，进入本节课的学习活动之中。 教师要对学习任务有明确交代，提高学生听课的针对性。
二、朗读课文，感悟体会(用时：30分钟) 1.指导学生默读课文，思 考：冰心都读了哪些书 2.以“冰心的读书经历及感受”为主题，引导学生展开小组合作，结合重点语句进行交流。 3.引导学生围绕“冰心列举的这些书，你读过吗 怎样读的 有何感受”展开自由交流。 4.指导学生有感情地朗读关于冰心读书的语句，体会冰心当时的情感。 5.引导学生结合文中冰心的建议和自己的读书经历，说一说什么样的书才算是好书。 6.组织学生围绕“你读过这样的好书吗 这些书给你带来了哪些快乐”展开拓展交流。 7.引导学生结合刚才交流所得谈一谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 8.指导学生有感情地朗读写读书好处的句子，鼓励学生积极读书。 1.一边默读课文，一边圈出冰心读过的书。 2.仔细读一读课文中与读这些书相关的内容，结合这些句子，说一说冰心是怎样读这些书的，当时感受是怎样的。 3.自由表达，读过哪一本书就说哪一本书，读同一本书的同学可以相互补充，说清楚自己的读书经历和想法。4.选择符合要求的句子，联系自己的体验有感情地朗读。 5.交流明确：要对书的优劣比较选择，能感染人、陶冶人、有助于写作、扩大知识面的书是好书。 6.自由交流，先简单介绍自己读过的书，再重点谈一谈自己的收获，说清楚自己的想法。 7.先读一读这个句子，再想一想刚才和同学的交流，再从自己读书获得快乐的角度谈体会。 8.有感情地朗读“写读书好处”的句子。 1.“作者是怎样读这些书的？”这个问题可从以 下几方面来回答由一知半解到越看越明白，到越来越爱读《三国演义》；忆《水浒传》和《荡寇志》：忆自己读《水浒传》的过 程：忆十二三岁时看《红楼梦》与中年时看此书的不同感受；忆《西游记》和《封神榜》。 2.可以引导学生从读书带给我们知识，让我们多认识人物，增加我们的生活经验，懂得更多道理等几个方面谈对句子的理解。
三、总结提升，拓展运用（用时：8分钟) 1.引导学生运用文中的句子概括冰心对我们提出的读书建议。 2.引导学生联系自己的读书经历，谈一谈对“读书好，多读书，读好书”这句话的理解。 3.指导学生有感情地诵读“读书好，多读书，读好书”。 4.布置作业：将“读书好，多读书，读好书”这个句子推荐给身边的人，让他们像我们一样爱上书，会读书，与书为伴。 1.交流总结：读书好，多读书，读好书。 2.先想一想读书带给自己的收获，自己都读了哪些书，读了多少本书，然后结合句子说出自己心里的真实想法。 3.带着自己读书的感受，朗读这个句子。 4.将这句话写在书签上面送给身边的人，并说一说自己从这句话中获得的感悟，并和身边的人一同看书。 1.可以根据班级实情，如果学生不能很好地联系个人经历理解这个句子，可以引导学生再次回到文中，联系冰心的读书经历来理解。 2.抓住作业契机，引领学生广泛阅读。类文阅读-25 忆读书
读书与做人（节选）
读书，谁都知道是好事儿，但读书又确实是一件既简单又复杂的事儿。
我喜欢小说。小时候常读中国的小说《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等;也爱读外国小说，比如狄更斯、巴尔扎克、托尔斯泰的作品，这些书对我的理解人生有很大帮助。
读书最重要的是从中可以学到知识。现在的知识多极了，从计算机一直到航天科学，包括种地都属于知识的范围。记得30年代我在清华大学上学时，有一位教文学的叶教授，他就是什么书都读，那个时候就开始研究宇宙。我很诧（cà chà）异。叶教授说，一个搞文学的人需要具备广泛的知识，通过博览群书，就可以得到你生活之外的一大部分知识。
读书一方面要读的广，读的博，另一方面要勇于探（索 所），人家没有看过的书我也要读，还要读得深。中国有种老的说法叫“读书破万卷”。这本书你不仅读过了，而且从中还悟出许多道理。所以，有些书必须细读，并不是要读成什么专家，而是要从中悟出道理，找到动力，从而得到思想上的帮助，这可说是读书的要义。
人的灵魂本身不喜欢浅薄（bó báo）、庸俗、无聊，它永远在追求最高尚的东西。鲁迅先生的小说，让你懂得当时社会的残酷、黑暗、卑鄙，给你一种动力，鼓舞你向上，像阳光照进来一样，世界亮了起来。碰到了好书，就会得到一种力量。然而，好书不是所有人都能遇到的，这需要用心去发现。
巴金读书就读得有用，巴金是我的老朋友，也是我佩服的老师，我跟他分别了半个世纪以上。巴金从头到底一直都说真话，就是由卢梭的书引起的。《忏悔录》大家都读过，对有的人影响不大，巴金却得到了大益处，影响了他的一辈子，这好比达到了一种（竟 境）界。
我已经83岁了，现在回想起来，最懊悔不已的是，读书没有读专，读过之后真正用到的也不多。而对年轻的中学朋友，我希望你们要从中学就开始想：我要做一个什么样的人，对人类、对国家、对社会有怎样的益处。要读书，读好书。要在好书的引导下，做一个大写的人。“人”这个字，就这么一撇一捺，但真正做一个大写的人却不容易。
1.用“\”划去括号里不正确的读音或字。
2.根据意思从文中找出合适的词语。
（1）广泛地阅读各种书。形容读书很多。 （　　　　 ）
（2）做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 （　　　　　）
3.这篇文章的中心论点是什么？
4.“但读书又确实是一件既简单又复杂的事儿”这句话的内涵是什么？
5.结合文章内容谈谈你对“大写的人”的理解。
参考答案
1.划去：cà 所 báo 竟
2.（1）博览群书 （2）懊悔不已
3.读书可以学到知识，理解人生，学会做人。
4.随便读书固然简单，但如何选择有益的书读并读得有用却不容易。
5.“大写的人”应当是不浅薄、不庸俗、不无聊，永远追求最高尚东西的人，对人类、对国家、对社会有益的人。
父亲留下的书香
我家虽说不是书香门第，却有缕缕书香弥漫，这可从我全家人喜欢读书看出来。说起我家的书香,还是我父亲留下来的哩。
我父亲别无（shì hào）________,就喜欢看书，《三国演义》《水浒传》《红楼梦》以及《钢铁是怎样炼成的》等古今中外名著，曾使他每每（táo zuì）________其中。可是后来父亲的手中却换成了本本“苦书”一这，说来就话长 了。
母亲生我二弟后一病不起，常年躺在床上，生活不能自理,父亲独自挑起了持家的重担。起先请医生为母亲治病，后来家(景 境)日趋贫困，再也没钱请医生了。我们为此忧心忡忡。这时我发现父亲床头的《三国演义》《水浒传》等书不见了,取而代之的是一本本中医和中草药书——这些就是“苦书”吧。
持家劳累之余，父亲就研读这些书，可谓是“苦”不释手。父亲还(专 钻)研一本《中国针灸大纲》，边看边实践:替我母亲望诊搭脉,开方(煎 剪)药，又作针灸治疗。后来连我们兄弟姐妹也知道在足三里穴位针灸能起到有病治病、无病防病的良好效果。奇迹终于（jiàng lín）________了，卧床数年的母亲[竟然 突然]下床了!
母亲感（概 慨）地叮嘱我们要秉承父亲的精神。为了给母亲针灸治疗，父亲常常先在自己身上的穴位进行试针，感觉针刺麻醉的程度和针尖刺透的深度,然后再替我母亲针负治疗……母亲的病治好了,她活到（gǔ xī）________之年,而操劳一生、挚爱妻子儿女的父亲却在65岁离开了我们。
父亲留给我们的很多很多,其中就有这缕缕书香。
1.根据拼音在横线上填写恰当的词语。
2.用“√”在括号里选择正确的汉字。
3.联系上下文,解释下列词语。
（1）别无嗜好:____________________________________________________________
（2）忧心忡忡:____________________________________________________________
4.文中“[ ]”里恰当的词语是_________，这个词表示______________的意思，也反映了全家人______________________的心情。
5.读短文，回答问题。
（1）“虽说不是书香门第,却有缕缕书香弥漫。”两个“书香”的意思并不一样:“书香门第”指_______________________，“缕缕书香弥漫”指_______________________。
（2）“可是后来父亲的手中却换成了本本苦书。” “本本”叠用表示__________________的意思，“苦书”指的是__________________。
（3）“母亲感慨地叮嘱我们要秉承父亲的精神。”读完全文后，你认为“父亲的精神”指的是什么
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
参考答案
1.嗜好 陶醉 降临 古稀
2.境 钻 煎 慨
3.（1）文中指父亲除了喜欢看书,没有别的爱好。
（2）形容心事重重,非常忧愁。
4.竟然 出乎意料 欣喜、激动
5.（1）世代都是读书人的家庭 读书的风气很浓厚
（2）书很多 中医和中草药书
（3）“父亲的精神”指热爱读书,刻苦钻研,勇于实践，肯吃苦耐劳,挚爱儿女,对家庭负责的精神。25 忆读书
音形义 1.用“√”给加点字选择正确的字音。 诸葛亮(gě gé) 地煞(shà shā) 敌寇(ɡuàn kòu) 水浒传(hǔ xǔ) 呻吟(shēn shēnɡ) 2.给“传、卷”这个两个多音字注音并组词。 （ ） （ ） 卷 传 （ ） （ ） 3.火眼金睛,辨析形近字并组词。 津（ ） 凯（ ） 衰（ ） 锁（ ） 律（ ） 铠（ ） 哀（ ） 琐（ ） 4.根据要求选择正确的成语或词语填在括号里。 A.人情世故 B.心动神移 C.津津有味 D.不能自已 （1）指为人处世的方法、道理和经验。 （ ） （2）不能抑制自己的感情。 （ ） （3）心里的想法动摇了，会在神态上发生改变。 （ ） （4）形容兴味特别浓厚。 （ ）
整体感知 5.读一读课文，作者回忆了哪些自己的读书经历？ 阅读时间读书经历（读了什么书籍，感受如何）七岁十二三岁；中年以后1980年后
6.根据课文内容填空。 作者按 顺序,回忆了自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准 以及读书的方法。作者对读书的感悟可以用九个字概括: 。 7.摘抄课文中你认为能体现“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的句子，并结合自己 的读书经历说一说你的理解和感受。
思考质疑 8.通过预习，你如果有不明白的地方，就写在下面吧。《忆读书》说课稿
一、说教材
《忆读书》是统编教材小学语文五年级上册第八单元中的一篇精读课文。是冰心老人的作品，作者回忆了自己少年时代读书时候的经历，谈到了自己的读书心得，告诉我们“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本课，要从作者的读书经历和读书体会中有所感悟。
二、说教学目标：
1.学习生字新词。能正确读写重点词语。
2.了解课文内容，理清记叙的顺序，感悟文章的条理性。
3.结合对关键词语的理解和自己的阅读经历、阅读体验，分析课文的内涵。 4.通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣，掌握读书方法。
三、说教学重难点：
1.结合对关键词语的理解和自己的阅读经历、阅读体验，分析课文的内涵。（重点）
2.通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣，掌握读书方法。（难点）。
四、说教学方法：
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.默读与朗读相结合。
教学要求要让学生用较快的速度默读课文，了解课文内容。因此在教学中要训练学生的默读能力。二是朗读，朗读要求学生读准字音 ，把课文朗读流利、顺畅。
2.总结提炼法
作者讲述了自己的读书经历，这其中包含着读书方法。要引导学生从作者的读书经历中总结读书方法，能从作者的读书方法中有所收获。
3、多媒体辅助教学法
本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，辅助教学。
五、说教学过程：
（一）猜谜语，导入新课
1.老师给同学们带来一个谜语，请大家动动脑，猜一猜。“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，如果没它传不开。”（谜底书）。
2.谈话：“书是人类进步的阶梯”。这是高尔基的至理名言。没错，读书给予我们知识，而知识赋予我们内涵。今天，我们就一起跟随冰心奶奶走进她的回忆中，共同回味、感受她读书的经历。（板书课题）
（二）学习生字词
1.朗读课文，标出课文生字和词语。
2.课件出示生字。
3.教师指导学生认读生字和多音字，读准字音。
4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。
难写的字：豪 衰 遣
（三）初步感知课文内容
1.朗读课文，标出课文段落，给课文划分层次。
第一部分：第1自然段
第二部分：第2-10自然段 第三部分：
第11-12自然段
2.思考：作者喜欢读哪些书？这些书“好”在什么地方？
3.小组交流讨论本文在写法上的特点。
4.思考作者的读书经历对自己有什么启示。
（四）梳理内容。
1.学习课文第二部分
（1）作者读《三国演义》，发生了哪些印象深刻的事？
（2）作者提到了《三国演义》中的哪些情节？这说明了什么？
（3）作者认为《水浒传》有什么特点？为什么作者认为《水浒传》比《荡寇志》要好看呢
（4）作者看《红楼梦》的经历说明了什么？
（5）读第8-10自然段，说一说作者的读书体会。
第2-10自然段是文章的第二部分：通过回忆自己的读书经历，尤其是童年时代的读书经历，表达了对读书的体会和感受。
2.学习课文第三部分。作者说“读书好，多读书，读好书。”大家认为这九个字有没有道理，结合课文内容谈一谈自己的体会。
（五）拓展延伸
1.快速默读课文，总结课文写法上的特点。
提示：①以时间先后为顺序，叙事条理清楚。②记叙与议论相结合，叙事生动，观点鲜明。③举出实例，前后对比，强化观点。
2.作者列出来的书自己有没有读过呢？课外找一找，尝试了解一下书的内容。
3.小组交流讨论，谈一谈自己关于读书有哪些见解。）
布置作业。
1.你知道四大名著和它的作者吗？
2.你能积累几句关于读书的名言吗？
3.你准备以后如何来读书？
六、说板书设计
获得享受
帮助写作
26.忆读书 读书好 增长知识
读好书 提高修养
多读书

展开更多......

收起↑