资源简介

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教案匹配版
五语上
统编
语文园地八
课时目标：
1.能梳理、总结如何找书读的方法。（重点）
2.能借助比喻表达自己对书的看法。（重点）
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
第一课时
交流平台
自主学习，合作探究
互相交流你喜欢读的课外书；
说一说你是怎样找课外书来
读的。
你们平时都喜欢读一些什么书呢
文学作品
历史故事
人物传记
科普读物
你是怎样找到这些书来读的呢？
我喜欢沿着课文找书读，如，读了《我的“长生果”》，我对课文中提到的巴金的《家》很感兴趣，便找来读了。
找和课文有关的课外书
如《忆读书》中提到的《三国演义》《红楼梦》《水浒传》等。
读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》。
读了整本书，找同类书来读
如读了《安徒生童话》，对童话类的书比较感兴趣，就可以找一些童话类的书来读。
还可以，根据不同题材、体裁来找书读；根据同学的推荐来找书读；去图书馆、书店“淘书”读。
词句段运用
总结规律，综合运用
体会三个比喻句的妙处，说
说你还能把书比作什么。
通过语句排序，了解阅读和
写作的关系。
书，被人们称为人类文明的“长生果”。
这句话出自本单元的课文《我的“长生果”》。
把书比作长生果，形象地揭示了书和人类文明发展的关系。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
这句话出自莎士比亚的戏剧《奥赛罗》。
把书比作营养品，表明书是人类的精神财产，是人类文明发展的营养品。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
这句话出自英国作家尤安·艾肯的散文《走遍天下书为侣》。
把书比作朋友、故地，表达了对书浓厚的情感。
拓展延伸
1
急于求知者说：“书是饥饿时的美餐。”
2
书是人类的良药，帮助人们医治愚昧的顽症。
3
书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。
4
书是雄鹰，带着我们的心灵飞往更广阔的未来。
将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。读一读，再抄写下来。
（ 　 ）阅读是什么？是吸收。
（ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用
嘴说，或者用笔写。
（ 　）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精
神上的营养。
（ ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到
内；一个是出，从内到外。
（ ）写作是什么？是表达。
这几句话主要讲了阅读和写作的特点以及它们之间的关系。第一句和第三句都是在讲“吸收”，第一句是总述，第三句是具体说明；第四句中“阅读和写作”这句话，提示要先排列阅读的句子，再排列写作的句子。
（ 　 ）阅读是什么？是吸收。
（ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
（ 　）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
（ ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
（ ）写作是什么？是表达。
1
4
2
5
3
课时目标：
1.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态。
2.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读成诵。（难点）
第二课时
书写提示
观察实践，指导书写
了解欧阳询，欣赏欧阳询的
楷书作品。
人物简介
　　欧阳询（557—641），字信本，潭州临湘（今湖南长沙）人，初唐著名书法家。代表作有楷书《九成宫醴泉铭》，行书《行书千字文》等。
他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。
知识锦囊
《九成宫醴泉铭》 铭文与碑文分别出自唐代书法家欧阳询和以直言谏君而闻名的宰相魏征之手。此碑的书法境界，堪称欧阳询的“登峰造极”之作，是为“天下第一铭”“中国第一楷书”。该书作浑厚沉劲，意态饱满，写撇、捺常用圆笔，显得圆融流畅，写弯钩用转法，曲圆较长，适成全字有力的支撑，这些表现了溶隶于楷的特点。
欧阳询《九成宫醴泉铭》（局部）
欧阳询《九成宫醴泉铭》（局部）
（局部）
《九成宫醴泉铭》
日积月累
自由朗读《观书有感》，用自
己的话说说大意。
结合两首诗谈谈自己的读书
体会。
观书有感
[宋] 朱 熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
其一
观书有感
[宋] 朱 熹
昨夜江边春水生，
蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，
此日中流自在行。
其二
自由诵读古诗，想一想这两首诗是什么意思。
观书有感
[宋] 朱 熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
其一
古诗大意
半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光辉和浮云的影子都在湖中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的水源为它源源不断地输送活水啊！
【蒙冲】古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。
观书有感
[宋] 朱 熹
昨夜江边春水生，
蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，
此日中流自在行。
其二
【一毛轻】像一片羽毛一般轻盈。
【向来】原先，指春水上涨之前。
【推移力】指浅水时行船困难，需人推动而行。
古诗大意
昨天晚上，春江水涨，漂浮起来的大战船就像一根羽毛那样轻。往日舟大水浅，很多人白白花费了很大力气也推不动它，而现在船可以自由自在地航行在河流当中了。
观书有感
昨夜江边春水生，
蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，
此日中流自在行。
其二
[宋] 朱 熹
合作探究
《观书有感》（其一）：以源头活水比喻学习，告诉我们要不断汲取新知识，才能有日新月异的进步。
这两首诗似乎在描写景色，却为什么以“观书有感”为题呢？
《观书有感》（其二）：以泛舟为例，让我们去体会与学习有关的道理——读书须积累，当积累到融会贯通的地步，自然就能达到运用自如的境界。语文园地八
［教学目标］
1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
4.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
5.背诵《观书有感》。
［教学重难点］
1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
3.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读成诵。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.能梳理、总结如何找书读的方法。（重点）
2.能借助比喻表达自己对书的看法。（重点）
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
一、交流平台：自主学习，合作探究
1.导入：同学们，你们每天爱不释手地读课外书，那你们知道怎样才能读到有趣的课外书吗？谁来介绍一下，你是怎样找课外书的？
学生反馈：
①找和课文有关的课外书。读了一个故事，找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》来读。
②读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。
③别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。
小结：多读书，养成读书的好习惯，对我们受益匪浅。
二、词句段运用：总结规律，综合运用
1.以“书”为本体的比喻句。
（1）学生自由读一读，说一说自己的发现。
（2）学生交流自己的发现，教师相机指导。
这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。
（3）集体交流：你还可以把书比喻成什么？
示例：书是人类进步的阶梯。
书是我的精神食粮。
书是我最好的伙伴。
书是世界上最有耐心的老师。
2.课件出示“词句段运用”中的第2小题。
（1）读句子，弄清楚每句话的意思。
（2）根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。
（3）小声读一读，思考这段话主要讲了什么？
（4）把排序好的这段话抄写在书上。再想一想这段话带给你什么启示，批注在这段话的后面。
小结：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸收营养，脑子里的东西才会变得有价值。
3.总结收获，拓展积累：把词句段运用中的三句名言和排列顺序的那段话，写在积累本上，积累下来。
第2课时
◆课时目标
1.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
2.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读成诵。（难点）
一、书写提示：观察实践，指导书写
1.谈话导入：同学们，你们知道中国古代的著名书法家都有谁吗？中国古代的书法大家，每个人都有自己的境界、高度、智慧。今天我们一起欣赏欧阳询的楷书。
2.播放临写《九成宫醴泉铭》视频。
教师简介：欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。
3.欣赏欧阳询的楷书作品。
4.小结：我们未必一定要学习欧阳询的字体风格，但是我们可以像欧阳询一样热爱中国的汉字，努力写好每一个汉字，将中国汉字写得平正端庄，又富有个性。
二、日积月累：朗读积累，丰富语言
1.课件出示朱熹的《观书有感》，并播放音频，引导学生认真倾听，听清每一个字音。
2.学生自由诵读，想一想这两首诗写的是什么意思，体会诗歌的内涵。
小组讨论交流：
《观书有感》其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在湖中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的水源为它源源不断地输送活水啊！
《观书有感》其二：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，那艘巨舰轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要花费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在漂流。
3.小组汇报：这两首诗似乎在描写景色，却为什么以“观书有感”为题呢？
预设：
《观书有感》其一：以源头活水比喻学习，告诉我们要不断汲取新知识，才能有日新月异的进步。
《观书有感》其二：以泛舟为例，让我们去体会与学习有关的道理——读书须积累，当积累到融会贯通的地步，自然就能达到运用自如的境界。
4.齐声诵读，一边朗读一边体会诗中蕴含的道理。
5.将两首诗抄写在积累本上，一边抄写一边朗读、背诵。
6.拓展：你还积累了哪些与读书有关的诗句？
7.布置作业，巩固延伸。
读书时可以在书中批注感悟，也可以摘抄好的句子，还可以把这本书推荐给家人或同学。
［教学反思］
学生天天以“书”为伴，天天与“书”打交道，介绍自己喜欢的课外书不难，但如何结合自己的读书经历和交流平台中的对话进行梳理、总结，寻找好书的方法还是有一定的难度。同时，学生对于比喻句的理解有了一定的基础，但借助比喻表达自己对书的看法有难度。学生借助字义理解诗意，积累朱熹的两首古诗并不困难，但结合诗意谈自己的读书体验有一定难度，需要加强指导学生悟理。
经过对本单元的学习，学生都掌握了一部分的读书方法，在接下来的假期中，可以让学生通过节选的课文去读整本书，做好读书笔记。坚持好的读书习惯才会受益终生。

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