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四川省泸定中学2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷
一、基础知识（每小题3分，共12分）
1．（2024七上·泸定期中）下面加点字注音有误的一项是（　　）
A．匿笑（nì） 棱镜（léng） 人迹罕至（hǎn）
B．侍弄（shì） 应和（hè） 咄咄逼人（duō）
C．贮蓄（chǔ） 粗犷（guǎng） 绿草茵茵（yīn）
D．倜傥（tǎng） 酝酿（niàng） 谆谆教导（zhūn）
【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查字音。
ＡＢＤ．正确；
C．“贮蓄（chǔ）”：宁（zhù/níng）” 误导，误读为 “chǔ（储）”，实际 “贮” 读音为 zhù，表 “储存”（与 “储（chǔ）” 词义。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．（2024七上·泸定期中）下列语句中书写正确的一项是（　　）
A．“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。
B．但这时候，雨已经化了装，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
C．肥胖的黄峰伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云宵里去了。
D．我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竞是永远的诀别。
【答案】D
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本题考查字形。
A．“功夫” 书写错误，属同音字误用，原句 “有的是功夫” 中，“功夫” 需改为 “工夫”。
B．“化了装” 书写错误，属形近字与词义错配，原句 “雨已经化了装” 中，“化了装” 需改为 “化了妆”。二者核心字 “装” 与 “妆” 形近音同，但含义指向不同。
C．“黄峰”“云宵” 书写错误，均属部首与词义不匹配，“黄峰” 需改为 “黄蜂”：“峰” 部首为 “山”，本义与 “山峰、高地” 相关（如 “山峰”“顶峰”）；“蜂” 部首为 “虫”，本义指 “昆虫”（如 “蜜蜂”“黄蜂”）。句中描述的是昆虫，故用 “黄蜂”，“黄峰” 因部首误用导致错误。“云宵” 需改为 “云霄”：“宵” 部首为 “宀”，本义与 “夜晚” 相关（如 “夜宵”“元宵”“通宵”）；“霄” 部首为 “雨”，本义与 “天空、云气” 相关（如 “九霄”“霄汉”）。句中 “直窜向云宵里” 指冲向天空，故用 “云霄”，“云宵” 因部首混淆导致错误。；
故答案为：D
【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
3．（2024七上·泸定期中）下列语句中加点的成语使用有误的一项是（　　）
A．国庆期间，人们打扮得花枝招展，身着华服穿梭在成都的大街小巷。
B．下课铃一响，安静的校园顿时人声鼎沸，同学们都欢快地奔向食堂。
C．管乐团根据同学们的特长分配演出任务，每个人各展其能，各得其所。
D．初赛成绩靠后的他在决赛中超常发挥，最终夺得第一，让人喜出望外。
【答案】A
【知识点】词语的使用（搭配）
【解析】【分析】本题考查成语运用。
A．花枝招展：“花枝招展” 原指花枝迎风摆动的样子，后特指 女性打扮得十分艳丽，核心适用对象是 “女性”，且侧重 “装扮艳丽” 的视觉特征，不具备普适性（不能用于男性或群体混合的对象）。句子描述 “国庆期间的人们”，“人们” 是包含男性、女性、不同年龄层的群体，并非特指女性。用 “花枝招展” 形容全体 “人们”，忽略了成语对 “适用对象（仅女性）” 的限定，导致对象范围扩大，与成语本义不符。
B．人声鼎沸：“人声鼎沸” 指人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容 人声嘈杂、场面热闹，侧重 “声音的喧闹程度”，适用场景为 “人员密集、声音嘈杂的公共场合”。句子描述 “下课铃响后，安静的校园顿时热闹”，“下课” 意味着学生集中活动，“奔向食堂” 体现人员流动密集，“人声鼎沸” 恰好匹配 “从安静到喧闹” 的氛围转变，与场景特征完全契合。
C．各得其所：“各得其所” 原指每个人都得到满足，后延伸为 每一个人或事物都得到恰当的安置 / 发挥空间，核心是 “匹配度”（人或事物与所处位置 / 任务的适配）。句子中 “管乐团根据同学们的特长分配演出任务”，意味着每个人的任务与其能力适配，“各展其能” 体现 “每个人都在合适的位置发挥作用”，与 “各得其所” 强调的 “恰当安置” 完全一致，行为逻辑与成语词义高度契合。
D．喜出望外：“喜出望外” 指 遇到意想不到的喜事而感到格外高兴，核心是 “意外性”（结果超出预期）与 “喜悦感” 的结合，需满足 “结果与预期相反” 的前提。句子中 “初赛成绩靠后” 是 “预期较低”，“决赛中超常发挥夺得第一” 是 “结果远超预期”，存在 “预期与结果的反差”，且伴随 “高兴” 的情绪，完全符合 “喜出望外” 对 “意外喜事” 的词义限定。
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．（2024七上·泸定期中）下列语句中没有语病的一项是（　　）
A．为了避免学生在校园内不再追逐打闹，学校制定了严格的规章制度。
B．川剧艺术独具特色，我们青年一代应发扬和继承其深厚的文化内涵。
C．为满足不同群体的学习需求，市教育局大力建设全龄教育服务平台。
D．成都之所以能够吸引众多游客，是因为它有独特的自然风光造成的。
【答案】C
【知识点】语序不当；句式杂糅；前后矛盾
【解析】【分析】本题考查病句的辨析与修改。
A．否定不当，语义逻辑矛盾，为了避免学生在校园内不再追逐打闹，学校制定了严格的规章制度。双重否定导致语义反转（否定不当）。
B．语序不当，违背动作逻辑顺序，川剧艺术独具特色，我们青年一代应发扬和继承其深厚的文化内涵。动作先后顺序颠倒（语序不当）。
C．正确。
D．句式杂糅，两种表因结构强行叠加，成都之所以能够吸引众多游客，是因为它有独特的自然风光造成的。两种表原因的句式混用（句式杂糅）。
故答案为：C
【点评】本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
二、文言文阅读（每小题3分，共12分）
（2024七上·泸定期中）阅读下面的选文，完成下面小题。
甲
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《陈太丘与友期行》）
乙
①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）
②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）
③子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》）
④子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）
⑤子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）
⑥子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）
⑦子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）
⑧子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）
⑨子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）
⑩子在川上曰：“__________________，不舍昼夜。”（《子罕》）
子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》）
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）
（选自《<论语>十二章》）
5．下列语句中加点词的解释有误的一项是（　　）
A．陈太丘与友期行 期：约定
B．元方入门不顾 顾：回头看
C．学而不思则罔 罔：迷惑
D．好之者不如乐之者 乐：快乐
6．下列选项与例句中“而”的意义和用法相同的一项是（　　）
例句：温故而知新
A．三十而立 B．相委而去
C．为人谋而不忠乎 D．人不知而不愠
7．对文中画线句子翻译正确的一项是（　　）
博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
A．全力学习且能树立志向，恳切地发问求教，多思考将近的事，仁就在其中了。
B．广泛学习且能坚定志向，恳切地发问求教，多思考当前的事，仁就在其中了。
C．全力学习且能树立志向，急切地发问求教，多思考将近的事，仁就在其中了。
D．广泛学习且能坚定志向，急切地发问求教，多思考当前的事，仁就在其中了。
8．下列选项甲乙两文内容都涉及的一项是（　　）
A．勤奋好学 B．坚定志向 C．诚信守礼 D．安贫乐道
【答案】5．D
6．B
7．B
8．C
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　【甲】陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
　　【乙】孔子说：“学习了，然后按时温习，不也很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？人家不了解我，并不因此恼怒，不也是君子吗？”
　　曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心尽力呢？跟朋友交往是不是真诚呢？老师传授的知识是否复习过了呢？”
　　孔子说：“我十五岁时，有志于做学问；三十岁时有所成就，说话办事都有把握；四十岁，心里不再感到迷惑；五十岁知道天命是什么；六十岁能吸取各种见解而加以容纳；七十岁我就可以随心所欲，但也不会越出规矩。”
　　孔子说：“在温习旧知识时，能有新体会、新发现，就可以做老师了。”
　　孔子说：“只是读书却不认真思考，就会迷惑；只空想却不读书，就会疑惑。”
　　孔子说：“颜回的品质多么高尚啊！一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的巷子里，别人都不能忍受那种困苦，颜回却不改变他自有的快乐。多么高尚啊，颜回！”
　　孔子说：“懂得某种学问的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如把研究这种学问作为快乐的人。”
　　孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在其中了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。”
　　孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。选取他们的优点而学习，如果也有他们的缺点就加以改正。”
孔子在河边感叹道：“时光像流水一样消逝，日夜不停。”
　　孔子说：“一国军队，可以改变其主帅；一个人的志向却是不能改变的。”
　　子夏说：“广泛学习且能坚定自己的志向，恳切地发问，思考当前的事，仁就在其中了。”
5．本题考查词语解释。
AＢＣ．确；
D．“好之者不如乐之者” 指 “喜爱学习的人不如以学习为快乐的人”，“乐” 后接宾语 “之”（指代学问），是意动用法（“以…… 为快乐”），而非形容词 “快乐”（若解为 “快乐”，句子变为 “喜爱的人不如快乐他的人”，语义不通），释义错误。
故答案为：D
6．本题考查一词多义。
A．“立” 指 “立身（有所成就）”，“三十” 是时间状语（在三十岁时），“而” 连接 “时间 + 动作”，表修饰关系（可译为 “地”，即 “三十岁时立身”），与例句不同；
B．“相委”（丢下对方）是先发生的动作，“去”（离开）是后发生的动作，“而” 连接 “先丢后离” 的连贯动作，表顺承关系（可译为 “然后”），与例句一致；
C．“为人谋”（替人谋划）与 “不忠”（不忠诚）语义相反（替人谋划却不忠诚），“而” 表转折关系（可译为 “却”），与例句不同；
D．“人不知”（别人不了解自己）与 “不愠”（不生气）语义相反（别人不了解却不生气），“而” 表转折关系（可译为 “却”），与例句不同。
故答案为：B
7．本题考查句子翻译。重点词：“博”：广泛（而非 “全力”，“博学” 指广泛学习，而非尽全力学习）；“笃”：坚定（“笃志” 指坚定志向，而非 “树立志向”，“树立” 未体现 “坚定” 的程度）；“切”：恳切（“切问” 指恳切地发问，而非 “急切”，“急切” 含 “急躁” 意味，与 “修身” 语境不符）；“近”：当前（“近思” 指思考当前的事，而非 “将近”，“将近” 表时间未到，与 “仁在其中” 的 “当下可得” 逻辑矛盾）。
故答案为：B
8．本题考查内容理解。
A ．“勤奋好学”：仅在乙文体现（如 “学而时习之”“温故而知新”“吾十有五而志于学”），甲文围绕 “期行违约” 展开，未提及 “学习” 相关内容，排除；
B ．“坚定志向”：仅在乙文体现（如 “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”“博学而笃志”），甲文未涉及 “志向” 的讨论，排除；
C．“诚信守礼”：两文均有体现 —— 甲文中，元方指责友人 “日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，直接强调 “诚信”“守礼”；乙文中，“与朋友交而不信乎”（与朋友交往是否诚信）强调 “诚信”，“人不知而不愠”（别人不了解却不生气）隐含 “守礼”（不失礼于人），符合两文共性，正确；
D．“安贫乐道”：仅在乙文体现（如 “一箪食，一瓢饮，在陋巷，回也不改其乐”“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”），甲文未涉及 “贫困与快乐” 的关系，排除。
故答案为：C
三、（共6分）
9．（2024七上·泸定期中）默写
（1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答；如三句皆答，按前两句判分）
①　 　，不舍昼夜。（《论语·子罕》）
②秋风萧瑟，　 　。（曹操《观沧海》）
③　 　，归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》）
（2）请在李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和杜甫的《江南逢李龟年》中任选一首，在答题卡上写出题目再默写全诗。
　 　
　 　，　 　。
　 　，　 　。
【答案】逝者如斯夫；洪波涌起；乡书何处达；闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（江南逢李龟年）；杨花落尽子规啼（岐王宅里寻常见）；闻道龙标过五溪（崔九堂前几度闻）；我寄愁心与明月（正是江南好风景）；随风直到夜郎西（落花时节又逢君）
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】（1）（2）诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：故答案为：（1）逝者如斯夫；洪波涌起；乡书何处达（2）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（江南逢李龟年）；杨花落尽子规啼（岐王宅里寻常见）；闻道龙标过五溪（崔九堂前几度闻）；我寄愁心与明月（正是江南好风景）；随风直到夜郎西（落花时节又逢君）
【点评】（1）（2）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
四、课内现代文阅读（共10分）
（2024七上·泸定期中）济南的冬天（节选）
最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
10．请依照示例概括选文所描绘的三幅画面。
示例：青松擎花、　 　、　 　、　 　
11．请从修辞角度赏析文中画线的句子。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
12．选文写景层次清晰，请结合内容简要分析。
【答案】10．蓝天镶边；小山着衣；山腰粉红
11．运用拟人手法，“害羞”赋予薄雪人的情态，生动形象地描绘了夕阳余晖下薄雪的娇羞之态，表现了雪后小山的秀美、可爱，表达了作者济南小山的喜爱之情。
12．本段按照自上而下的空间顺序写景，从山上、山尖、山坡、山腰，次序井然、层次清晰。作者先总述“最妙的是下点小雪呀”，然后分别从山尖、山腰、山坡、城外远山等不同的角度来描写雪景，最后再抒发自己的情感。这种总分总的结构，让文章层次分明，逻辑清晰。
【知识点】辨析文章的写作顺序；梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查记叙文顺序。解答时明确记叙文的三种顺序：顺序、插叙、倒叙及其分别具有的作用。根据文章的内容做出判断。大多数时候考查插叙的可能性大。
10．本题考查内容理解概括。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”：核心意象是 “蓝天” 与 “山尖白雪”，核心动作是 “镶边”（白雪像装饰一样给蓝天勾勒银边），故概括为 “蓝天镶边”； “山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着…… 给山们穿上一件带水纹的花衣”：核心意象是 “小山”，核心动作是 “着衣”（雪与草色相间像给小山穿花衣），故概括为 “小山着衣”；“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”：核心意象是 “山腰”，核心状态是 “粉红”（薄雪泛粉），故概括为 “山腰粉红”。
故答案为：蓝天镶边；小山着衣；山腰粉红
11．本题考查句子赏析。“那点薄雪好像忽然害了羞” 中，“害了羞” 是描写人的神态与心理的词语，用于形容 “薄雪”，明确为拟人手法；“害了羞” 赋予薄雪 “人的情态”：夕阳微黄的光斜照山腰，薄雪从白色渐变为粉色，这一自然色彩变化被转化为 “害羞时的脸红”，让静态的雪变得灵动鲜活，仿佛有了少女般的娇俏；这样的描写不仅勾勒出 “夕阳雪色” 的柔美画面，更暗含作者对济南小山的喜爱：因觉得小山 “秀气”，才会将薄雪的粉色联想为 “害羞”，字里行间满是对济南冬天细腻之美的珍视。
故答案为：运用拟人手法，“害羞”赋予薄雪人的情态，生动形象地描绘了夕阳余晖下薄雪的娇羞之态，表现了雪后小山的秀美、可爱，表达了作者济南小山的喜爱之情。
12．本题考查写作顺序。先抓 “空间顺序”—— 文段以 “自上而下” 的空间维度展开，层次清晰：起点 “山上”：聚焦 “矮松”，写 “树尖顶雪” 的细节（“青松擎花”）；接着 “山尖”：扩至整体，写 “全白的山尖镶蓝边”（“蓝天镶边”）；再到 “山坡”：写 “雪与草色相间” 的整体形态（“小山着衣”）；最后 “山腰”：结合时间变化（“快日落时”），写 “薄雪泛粉” 的动态（“山腰粉红”）；从山上到山腰，空间上由高到低，每一层都有明确的观察视角，无混乱跳转。
故答案为：本段按照自上而下的空间顺序写景，从山上、山尖、山坡、山腰，次序井然、层次清晰。作者先总述“最妙的是下点小雪呀”，然后分别从山尖、山腰、山坡、城外远山等不同的角度来描写雪景，最后再抒发自己的情感。这种总分总的结构，让文章层次分明，逻辑清晰。
五、作文（60分）
13．（2024七上·泸定期中）在落雨的庭院里观赏红莲与荷叶，本是平常，却让人联想到母爱的伟大：在故乡的百草园中自由玩乐，本是平常，却成为无法忘怀的童年经历；国文教师入情入理地讲解诗词，本是平常，却在我心上雕镂下不可磨灭的印象……
生活中，我们会经历太多本是平常的小事，但这些小事却可能带给我们思潮的起伏和情感的波动。请你以“本是平常”为题，写一篇作文。
要求：①要有真情实感；②自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。
【答案】例文：
本是平常
生活就像一条潺潺流淌的小溪，看似平静无波，却在不经意间泛起层层涟漪。那些平常的瞬间，如同溪底圆润的石子，虽不起眼，却承载着岁月的温度与记忆的重量。
记得那是一个寻常的午后，阳光透过斑驳的树叶，洒在小区的小径上。我像往常一样放学回家，路过小区门口的那棵老槐树时，看到了一位修鞋匠。他坐在小小的摊位前，低着头，专注地缝补着一只皮鞋。他的头发有些花白，脸上布满了岁月的皱纹，粗糙的双手熟练地操作着针线。周围的一切都是那么平常，来来往往的行人，偶尔响起的汽车喇叭声，仿佛都成了他工作的背景音乐。
我走近他的摊位，想把我那开胶的运动鞋修补一下。他接过鞋子，仔细地看了看，然后温和地说：“小问题，一会儿就好。”他的声音低沉而沙哑，却让人感觉格外踏实。我坐在一旁的小板凳上，静静地看着他。他穿针引线的动作一气呵成，每一针都缝得那么细密、均匀。在他缝补的过程中，还不时有邻居过来和他打招呼，他总是抬起头，笑着回应，眼神中透着一种质朴的友善。
不一会儿，鞋子修好了。我接过鞋子，问道：“爷爷，多少钱？”他摆了摆手，说：“小孩子，几块钱的事儿，算了吧。”我执意要给，他才收下。我穿上修好的鞋子，起身离开，心中却涌起一股暖流。
这原本是一个极其平常的午后，平常的修鞋匠，平常的修鞋场景，却在我的心中留下了深刻的印象。他的专注、他的友善、他的质朴，让我感受到了平凡生活中的美好。在这个快节奏的时代，我们总是追逐着那些耀眼的光芒，却忽略了身边这些平常的人和事。其实，正是这些平常，构成了我们生活的底色，给予我们最真实、最温暖的慰藉。
回首往事，像这样本是平常却又充满温情的画面还有很多。它们或许没有惊天动地的壮举，没有扣人心弦的情节，但却如同一盏盏明灯，照亮了我们前行的道路，让我们在平凡的生活中，也能感受到无尽的幸福与力量。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料为三组生活场景的列举式描述，核心关键词是 “平常小事”“情感波动”“思潮起伏”；体裁上属于具象化的生活片段呈现，通过 “观红莲荷叶（亲情联想）、百草园玩乐（童年记忆）、教师讲诗词（精神印记）” 三个典型案例，共同指向 “平常表象下藏着深刻情感或价值” 的中心话题 —— 即看似普通、日常的经历，往往能引发内心强烈的情感共鸣或留下长久的精神影响，为 “本是平常” 的写作提供具象化的立意方向。
【题干分析】① 材料意义与关键词解析：第一则 “落雨庭院观红莲与荷叶”：“平常” 指 “雨中观荷” 这一日常场景，无特殊波澜；“不平常” 在于场景触发 “母爱伟大” 的联想（可类比冰心《荷叶 母亲》中荷叶护莲的象征义），体现 “平常场景与亲情感悟” 的关联。第二则 “故乡百草园自由玩乐”：“平常” 指童年时期在园中玩耍的日常行为，无特别事件；“不平常” 在于这段经历成为 “无法忘怀的童年记忆”，体现 “平常经历与成长印记” 的绑定。第三则 “国文教师讲解诗词”：“平常” 指课堂上教师授课的常规场景，无特殊仪式；“不平常” 在于讲解 “在我心上雕镂下不可磨灭的印象”，体现 “平常互动与精神滋养” 的深度。核心关键词 “本是平常”：“本” 强调 “初始状态的普通性”（如日常重复的行为、随处可见的场景、平淡无奇的互动），“平常” 不代表 “无价值”，反而暗含 “需用心感知才能发现其深意” 的潜在要求。② 写作思路与误区提示：写作中心：围绕 “平常小事中的不凡价值” 展开，通过具体事例，展现 “平常” 如何转化为 “情感寄托、记忆符号或精神力量”。可阐述角度：是什么：明确 “平常小事” 的具体类型（如家人的日常叮嘱、陌生人的随手帮助、校园里的常规瞬间等），描述其 “平常” 的表象；为什么：分析 “平常小事” 能引发情感波动的原因（如包含真诚的情感、承载特殊的记忆、暗含生活的哲理等）；怎么做：表达 “如何发现并珍惜平常中的美好”（如用心观察、学会感恩、留存记忆等）。学生常见误区：详略失衡：只堆砌 “平常小事” 的细节（如写母亲每天做饭，仅描述做饭步骤），却不深入挖掘背后的情感（如饭菜里的牵挂），导致 “平常” 无 “深意”；或反之，过度议论 “平常的价值”，却缺乏具体事例支撑，显得空洞。素材偏离：选择 “不平常” 的素材（如获奖、探险等特殊事件），强行贴上 “本是平常” 的标签，违背 “日常性” 的核心要求。结构松散：多个事例简单罗列（如既写家人、又写同学、再写陌生人），却无统一的情感主线（如 “亲情”“温暖”“成长”），导致文章碎片化。写作结构建议：开头：用 “场景切入法”（如 “清晨的厨房总飘着豆浆香，母亲站在灶台前搅动的身影，本是平常”），快速引出 “平常小事”，奠定情感基调；中间：选取 1-2 个典型事例（避免过多导致杂乱），详细描写 “平常” 的细节（如母亲递豆浆时的温度、说话的语气），再转折引出 “不平常” 的感悟（如某天发现母亲鬓角的白发，才懂豆浆里的坚持）；结尾：升华主题，关联 “平常与生活的关系”（如 “生活本是由无数平常拼接而成，那些藏在细节里的温度，才是最珍贵的馈赠”），呼应标题。【点评】例文以 “小区修鞋匠补鞋” 这一日常场景为核心，紧扣 “本是平常” 的题眼 —— 修鞋是街头常见小事，修鞋匠的专注、友善也无惊天之举，却精准挖掘出 “平常举动中的人性温暖”，与 “平常小事藏深意” 的立意高度契合，避免了素材偏离 “日常性” 的误区。通过 “花白头发”“粗糙双手”“细密针线” 等细节刻画修鞋匠的形象，用 “温和的声音”“摆手拒收钱” 等互动展现其质朴，再以 “心中涌起暖流” 传递自身感受，没有空洞议论，而是让情感随场景自然流淌，符合 “真情实感” 的要求。
六、诗歌鉴赏（共4分）
（2024七上·泸定期中）阅读下面的唐诗，完成下面小题。
送窦七
王昌龄
清江月色傍林秋，波上荧荧望一舟。
鄂渚①轻帆须早发，江边明月为君留。
（选自《全唐诗》第143卷）
【注】①鄂渚：在今湖北武昌。
14．本诗开篇写“月色”，有什么作用？请概括作答。
15．诗人送别友人，为何催促轻帆“须早发”？请结合全诗简要分析
【答案】14．交代了离别的时间是晚上；月色清亮，营造了明净的送别氛围；为下文借月怀人作铺垫。
15．从诗歌内容上说：催促“须早发”是因末句“江边明月为君留”，用了拟人手法，写明月不舍落下，为友人一直照耀前行的路。从情感上说：催促友人“早发”，表达了对友人的劝慰，也反衬了对友人的不舍。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
14．本题考查对诗歌内容的理解。首句 “清江月色傍林秋” 中，“月色” 是典型的夜间意象，直接点明送别发生在 “秋夜”。结合 “林秋” 的秋景描写，秋夜的清冷静谧与月色的皎洁相互印证，让读者瞬间明确送别场景的时间属性，为后文 “望舟”“催发” 等夜间动作提供合理背景 —— 唯有月色明亮，诗人才能清晰望见江上的 “一舟”，也才能在夜色中叮嘱友人 “早发”。“月色” 自带皎洁、柔和的特质，叠加 “清江” 的澄澈、“林秋” 的疏朗，共同勾勒出一幅 “清冷静谧却不凄苦” 的画面：秋夜江边，月色洒在林间、映在江面，无喧嚣之扰，唯有江水与月色相伴。这种 “明净” 的氛围，区别于传统送别诗的悲戚，既贴合诗人对友人的平和关切，也为后文 “明月为君留” 的温情寄寓铺垫了基调，避免送别场景陷入沉重。开篇的 “月色” 并非孤立意象，而是贯穿全诗的情感载体：首联以月色引出 “望一舟” 的凝望场景，让诗人的目光在月色中聚焦于友人的船；尾联 “江边明月为君留” 则直接将 “月色” 拟人化，借明月 “留” 的动作传递不舍。若开篇无 “月色” 铺垫，后文 “明月为君留” 会显得突兀，正是开篇的月色渲染，让 “以月寄情” 的情感逻辑连贯自然，形成 “见月 — 望舟 — 托月” 的完整线索。
故答案为： 交代了离别的时间是晚上；月色清亮，营造了明净的送别氛围；为下文借月怀人作铺垫。
15．本题考查对诗人情感的把握。颈联 “鄂渚轻帆须早发” 与尾联 “江边明月为君留” 形成紧密呼应：诗人催促友人 “早发”，并非仓促赶离，而是基于 “明月会为你停留” 的考量 —— 尾联将明月拟人化，赋予其 “为君留” 的温情，意味着即便友人早早出发，秋夜的明月也会一路照耀江面，为其照亮前行的路，消解夜间行船的孤寂与昏暗。这种 “催早发” 与 “明月留” 的搭配，让 “早发” 不再是生硬的催促，而是 “既有行程规划，又有温情陪伴” 的妥帖安排，体现诗人对友人行程的细致关切。从情感层面看，“须早发” 的催促暗含复杂心理：一方面，诗人理智上知晓友人需前往鄂渚，早出发能让行程更顺利（避免秋夜漫长、行船不便），是对友人实际行程的关切；另一方面，这种 “催” 恰恰反衬出内心的不舍 —— 若真心希望友人停留，本可挽留，却以 “早发” 的方式克制情感，转而借 “明月为君留” 传递自己无法言说的留恋（自己不能陪友人前行，便托明月代己陪伴）。这种 “表面催离、实则不舍” 的矛盾表达，让送别情感更显细腻真实，避免了直白抒情的浅露，符合唐代送别诗 “含蓄蕴藉” 的风格。
故答案为：从诗歌内容上说：催促“须早发”是因末句“江边明月为君留”，用了拟人手法，写明月不舍落下，为友人一直照耀前行的路。从情感上说：催促友人“早发”，表达了对友人的劝慰，也反衬了对友人的不舍。
七、文言文阅读（共12分）
（2024七上·泸定期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
太丘使元方、季方炊
宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议。二人进火，俱委而窃听。炊忘著箅①，饭落釜中。太丘问：“炊何不馏②？”元方季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听。炊忘著箅，饭今成糜。”太丘曰：“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志之。”二子俱说，更相易夺，言无遗失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！”
（选自《世说新语·夙惠》）
【注】①箅（bì）：蒸饭的工具，使米不至于落入水中。著箅，放竹箅。②馏：把食物蒸熟。
16．下列语句中加点词解释有误的一项是（　　）
A．大人与客语 说话
B．尔颇有所识不 同“否”
C．仿佛志之 记载
D．更相易夺 互相
17．将文中画线句子翻译为现代汉语。
（1）二人进火，俱委而窃听。
（2）太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！”
18．陈元方作为魏晋名士，垂范后世。本文表现了他的什么特点？请结合文章简要分析。
【答案】16．C
17．（1）译文：两人烧火做饭，（却）都丢下（烧火做饭这件事）去偷听了。（2）译文：太丘说：“像这样，只有粥自然也可以了，何必还要饭呢？”
18．“诚信”：本文中元方在面对父亲的责问时，如实讲明原因，没有任何的隐瞒和欺骗。
“聪明”：本文中元方偷听长辈与客人探过，能够“言无遗失”。
“好学”：丢下做饭这件事，去偷听长辈与客人们探过。
“团结互助”：二人“更相易夺”，彼此互相补充，致使“言无遗失”
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　有客人拜访陈太丘，在他家留宿，太丘让元方、季方兄弟二人做饭。兄弟二人正在烧火，听见太丘和客人在谈论，都停下来偷听。做饭时忘了放箅子，米都落进锅里。太丘问：“为什么没蒸饭呢？”元方季方跪在地上说：“您和客人谈话，于是我们俩都在偷听，结果做饭忘了放箅子，饭都成了粥了。”太丘说：“你们还记得我们说了什么吗？”兄弟回答道：“大概还记得。”于是兄弟二人跪在地上一块儿叙说，互相补充，太丘和客人说的话一点都没有遗漏。太丘说：“既然这样，只喝粥就行了，何必吃饭呢？”
16．本题考查词语解释。
AＢＤ．正确；
C．“志” 有 “记载”“记住” 等义，需结合 “二子俱说，言无遗失” 的后续情节 —— 兄弟俩能完整复述偷听内容，说明 “志之” 是 “记住（论议内容）”，而非 “记载（下来）”（他们未动笔记录，仅靠记忆），此处混淆 “记忆” 与 “记载” 的含义，解释错误。
故答案为：C
17．本题考查学生对句子翻译能力。（1）重点词：“进火” 指 “烧火做饭”（结合 “炊” 的语境，兄弟俩的任务是炊饭，“进火” 即生火做饭的过程）；“俱” 为 “都、全”；“委” 是 “丢下、舍弃”（他们本应烧火，却丢下此事去偷听，体现 “委” 的 “舍弃” 义）；“窃听” 即 “偷偷听”。（2）重点词：“如此” 指 “像这样（的情况）”（代指兄弟俩虽煮成粥，但能完整复述论议）；“但” 为 “只、只是”；“糜” 是 “粥”（因 “忘著箅，饭落釜中”，米落入水中煮成粥）；“饭” 在此处为名词作动词，“做干饭”（原计划蒸饭，现煮成粥，故对比 “糜” 与 “饭”）。
故答案为：（1）译文：两人烧火做饭，（却）都丢下（烧火做饭这件事）去偷听了。（2）译文：太丘说：“像这样，只有粥自然也可以了，何必还要饭呢？”
18．本题考查内容理解。诚信坦诚：当陈太丘问 “炊何不馏” 时，元方与季方 “长跪曰：‘大人与客语，乃俱窃听。炊忘著箅，饭今成糜’”—— 面对过错，未编造谎言（如借口 “火灭了”“米少了”），而是如实说明 “因偷听忘放箅子”，直接承认失误，体现不欺瞒、坦诚认错的诚信品质；聪慧善记：兄弟俩 “俱说，更相易夺，言无遗失”—— 仅靠 “窃听” 便完整记住陈太丘与客人的论议，复述时还能互相补充修正，无一处遗漏，可见其记忆力出众、思维敏捷，展现聪慧特质；好学求知：二人本需 “炊”，却 “进火，俱委而窃听”—— 主动丢下本职事务，去偷听长辈的论议，源于对学识、成人对话的好奇与渴望，体现出强烈的求知欲与好学精神；团结协作：复述时 “更相易夺”（互相补充、修正）—— 并非各自单独复述，而是彼此配合，通过协作让内容完整无遗，说明元方懂得与兄弟互助，展现团结的品质。
故答案为：“诚信”：本文中元方在面对父亲的责问时，如实讲明原因，没有任何的隐瞒和欺骗。“聪明”：本文中元方偷听长辈与客人探过，能够“言无遗失”。“好学”：丢下做饭这件事，去偷听长辈与客人们探过。“团结互助”：二人“更相易夺”，彼此互相补充，致使“言无遗失”
八、名著阅读（4分）
19．（2024七上·泸定期中）下列关于《朝花夕拾》的说法不正确的一项是（　　）
A．本书原名《旧事重提》，承载了鲁迅先生童年和青年的回忆，饱含情意，意味深长，值得一读。
B．《无常》作者借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳世，对“正人君子们”进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞。
C．《二十四孝图》抒发了鲁迅对古代传统孝道的赞扬之情，以及对传承和弘扬传统文化的决心。
D．《阿长与山海经〉》记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，刻画了善良朴实又迷信的阿长形象。
【答案】C
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本题考查名著内容理解辨析。
ＡＢＤ．正确；
C．原著《二十四孝图》中，鲁迅并非 “赞扬古代传统孝道”，而是通过剖析 “老莱娱亲”（老莱子故作婴儿状取悦父母，实则虚伪做作）、“郭巨埋儿”（郭巨为孝母欲埋掉儿子，实则残酷灭绝人性）两个典型故事，揭露封建孝道的虚伪性与残酷性—— 这类 “孝道” 不顾儿童的生存权利，违背基本人情，是封建社会压迫儿童的工具。鲁迅在文中明确表达了对这类 “伪孝道” 的厌恶与批判，而非 “赞扬” 或 “决心传承”。选项完全颠倒了鲁迅的情感倾向与篇目主旨，故错误。
故答案为：C
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．（2024七上·泸定期中）有同学仿照中国古典小说回目式标题的形式，为《朝花夕拾》中的两篇文章重新拟定了标题，请补全以下表格。
回目式标题 原标题
东渡留学遇良师 纸短情长话师恩 ①　 　
②　 　 旧教育扼杀天性 《五猖会》
【答案】《藤野先生》；强背书压制童趣
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本题考查名著内容理解和拓展运用。《五猖会》的关键冲突的是 “儿童天性与旧教育的对立”：儿时的鲁迅满心期待观看热闹的迎神赛会（体现 “童趣”），却被父亲强行要求背诵《鉴略》，直到背完才能去 —— 原本急切兴奋的心情被彻底冲淡，生动展现 “旧教育对儿童天性的压制”，这也是 “旧教育扼杀天性” 这句回目的核心依据。已知回目 “旧教育扼杀天性” 是 “偏正短语（旧教育）+ 动宾短语（扼杀天性）” 结构，补全的回目需满足：①结构一致（偏正 / 名词短语 + 动宾短语）；②内容对应（概括《五猖会》中 “旧教育压制天性” 的具体事件）；③词性匹配（“旧教育” 对应具体行为主体，“扼杀天性” 对应对童趣的影响）。结合情节 “强迫背诵《鉴略》冲淡看赛会的兴致”，可提炼出 “强背书压制童趣”：“强背书”（偏正短语，对应 “旧教育” 的具体行为）与 “旧教育” 词性 / 结构呼应，“压制童趣”（动宾短语，对应 “扼杀天性” 的具体表现）与 “扼杀天性” 对仗工整，且精准概括了 “背书记忆冲淡赛会期待” 的核心冲突，符合回目式标题的要求。
故答案为：《藤野先生》；强背书压制童趣
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
九、现代文阅读（18分）
（2024七上·泸定期中）阅读下面的文章，完成下面小题。
温馨
梁晓声
①那夜失眠，倚床而坐，将台灯罩压得更低，吸一支烟，于万籁俱寂中细筛我的人生，看有无温馨之蕊风干在我的记忆中。
②从小学二三年级起，母亲便为全家的生活去离家很远的工地上班。每天早上天未亮便悄悄地起床走了，往往在将近晚上八点时才回到家里。若冬季，那时天已完全黑了。比我年龄更小的弟弟妹妹都因天黑而害怕，我便冒着寒冷到小胡同口去迎母亲。从那儿可以望到马路。一眼望过去很远很远，不见车辆，不见行人。终于有一个人影出现，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上发的过膝的很厚的棉坎肩所致。断定那便是母亲。在路灯幽蓝清冽的光下，母亲飞快地走着。她知道小儿女们还饿着，等着她回家胡乱做口吃的呢！于是边跑着迎上去，边叫：“妈！妈……”
③如今回想起来，那远远望见的母亲的古怪身影，当时对我即是温馨。
④小学四年级暑假中的一天，跟同学们到近郊去玩，采回了一大捆狗尾草。母亲正巧闲着，于是用那一大捆为弟弟妹妹们编小动物。转眼编成一只狗，转眼编成一只虎，转眼编成一头牛……她的儿女们属什么，她就先编什么。之后编成了十二生肖。再之后还编了大象、狮子和仙鹤、凤凰……母亲每编成一种，我们便赞叹一阵。于是母亲一向忧愁的脸上，难得地浮现出了微笑……
⑤如今回想起来，母亲当时的微笑，对我即是温馨。那些狗尾草编的小动物，插满了我们破家的各处。到了来年，草籽干硬脱落，才不得不一一丢弃。
⑥上了中学的我，于一个穷困的家庭而言，几乎已是全才了。抹墙，修火炕，砌炉子，样样活都拿得起，干得很是在行。几乎每一年春节前，都要将个破家里里外外粉刷一遍。今年墙上滚这一种图案，明年一定换一种图案，年年不重样。母亲和弟弟妹妹们撑不住盹，东倒西歪全睡了。只有我一个人还在细细地擦、擦、擦…连地板都擦出清晰的木纹了。第二天一早，弟弟和妹妹们醒来，看看这儿，瞅瞅那儿，一切干干净净有条不紊，看得他们目瞪口呆……
⑦如今想来，温馨在母亲和弟弟妹妹眼里，在我心里，他们眼里有种感动，我心里有种快乐。仿佛，感动是火苗，快乐是劈柴，于是家里温馨重重。尽管那时还没生火，屋子挺冷……
⑧参加工作了，有天下午我从办公室回家取一本书，见我的父亲和我的独生子相依相偎睡在床上，我的儿子的一只小手紧紧揪住我父亲的胡子——他怕自己睡着了，爷爷离开他不知到哪儿去了……那情形给我留下极为温馨的印象。
⑨后来父亲患了癌症，而我又不得不为厂里修改一部剧本。我将一张小小的桌子从阳台搬到了父亲床边，目光稍一转移，就能看到父亲仰躺着的苍白的脸。而父亲微微一睁眼，就能看到我。十月的阳光照耀着我，照耀着父亲。他已知自己不久于世。然而只要我在身旁，他脸上必呈现着淡对生死的镇定和对儿子的信赖。一天下午一点多我突觉心慌极了，放下笔说：“爸，我得陪您躺一会儿。”尽管旁边备有我躺的钢丝床，我却紧挨着父亲躺了下去。并且，本能地握住了父亲的一只手。五六分钟后，我几乎睡着了，而父亲悄然而逝……
⑩如今想来，当年那五六分钟，乃是我一生体会到的最大的温馨。感谢上苍，它启示我那么亲密地与老父亲躺在一起，并且握着父亲的手。真的感谢上苍啊，它使我们父子的诀别成了我内心里刻骨铭心的温馨……
温馨虽融解在日子里了，却并没有消亡，而是在光阴和岁月中渐渐沉淀，等待我们不经意间又想起了它。
（选自《梁晓声散文精选》，有删改）
21．文章通过回忆往事，表达对温馨的理解，请结合文章，补全下面图示的相关内容。
①　 　②　 　③　 　④　 　⑤　 　⑥　 　
22．为更好的传情达意，朗读时小语重读了第②段画线句中的加点词，请你分析这样处理的原因。
终于有一个人影出现，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上发的过膝的很厚的棉坎肩所致。断定那便是母亲。
23．文中写父亲在睡梦中“悄然而逝”，为什么还说“当年那五六分钟，乃是我一生体会到的最大的温馨。”结合上下文说说你的理解。
24．作为一篇回忆性散文，本文很有特色，请从选材角度谈谈你的看法。
【答案】21．冬季夜晚，望着母亲归来的身影；；艰难贫穷生活中简单的快乐；春节前我一个人将屋子擦得干干净净；家人的感动与甘愿为家人付出的快乐；父亲和儿子相依相偎；；父亲弥留之际的最大慰藉（刻骨铭心的温馨）
22．重读“矮小”“肥胖”：写出寒夜母亲归来的身影，给我留下深刻的印象，突出母亲的艰辛，生活的不易。重读“终于”“断定”，写出对母亲归家的期盼，以及见到母亲的欣喜。表达对亲人的挂念，体现温馨。
23．在父亲弥留之际，我陪在父亲身边走完最后一程。父亲感受到儿子的爱，安然平静的离去，这是对父亲最好的慰藉，我陪伴着父亲，未留遗憾，是“我”回报养育之恩最好的体现。
24．围绕文章中心选材，全文围绕亲情选择材料，所写事例都能体现亲情的温馨；选取生活中的平凡小事，抒发人世间最纯净，最高尚的亲情；选材全面而有层次，分别选取了母子，祖孙，父子一家三代的故事传递亲情的温馨。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
21．本题考查内容理解。①“冬季夜晚，‘我’在胡同口迎母亲”，关键细节是 “天未亮离家、晚八点归”“厚棉坎肩导致的‘矮小却肥胖’身影”“‘我’冒寒等待、边跑边叫妈”。事件需包含 “时间（冬季夜晚）+ 行为（‘我’望母亲归来）”，故概括为 “冬季夜晚，望着母亲归来的身影”。②“母亲用狗尾草编小动物”，背景是 “穷困家庭”，关键细节是 “母亲忧愁脸上的微笑”“儿女们的赞叹”“草编插满破家”。温馨内涵并非单纯 “快乐”，而是 “贫穷中因母亲的付出而得的简单快乐”，故概括为 “艰难贫穷生活中简单的快乐”。③“中学的‘我’春节前独自打扫屋子”，关键细节是 “抹墙、修炕、砌炉子样样行”“家人睡后‘我’仍细细擦地板”“弟弟妹妹目瞪口呆”。需紧扣 “‘我’的行为”，概括为 “春节前我一个人将屋子擦得干干净净”。④明确提到 “温馨在母亲和弟弟妹妹眼里是感动，在我心里是快乐”，且 “感动是火苗，快乐是劈柴，温馨重重”。故温馨内涵是 “家人的感动与甘愿为家人付出的快乐”，需同时包含 “家人的反应” 与 “我的感受”。⑤ “父亲与独生子相依相偎睡在床上”，关键细节是 “儿子揪父亲胡子怕爷爷离开”。事件需突出 “祖孙互动”，概括为 “父亲和儿子相依相偎”。⑥“父亲弥留之际‘我’的陪伴”，关键细节是 “父亲仰躺的苍白脸、对儿子的信赖”“‘我’紧挨着躺、握父亲的手”“父亲悄然而逝”。文末明确说这是 “一生最大的温馨”“刻骨铭心的温馨”，且是对父亲的 “慰藉”，故概括为 “父亲弥留之际的最大慰藉（刻骨铭心的温馨）”。
故答案为：冬季夜晚，望着母亲归来的身影；艰难贫穷生活中简单的快乐；春节前我一个人将屋子擦得干干净净；家人的感动与甘愿为家人付出的快乐；父亲和儿子相依相偎；父亲弥留之际的最大慰藉（刻骨铭心的温馨）
22．本题考查词句理解及赏析。“矮小”“肥胖”：本义是形容身材，但语境中 “矮小” 是母亲的真实体型，“肥胖” 是 “过膝的很厚的棉坎肩” 所致 —— 这一反差细节，直接指向母亲的 “艰辛”：为家庭生计在寒冷工地劳作，需穿厚重工装抵御严寒。重读这两个词，能突出母亲 “瘦小身躯承载家庭重担” 的形象，暗含 “我” 对母亲的心疼，为 “温馨”（牵挂母亲）铺垫。“终于”“断定”：“终于” 体现 “我” 在胡同口等待的 “漫长与急切”—— 天黑人稀，望眼欲穿，直到人影出现才放下心；“断定” 体现 “我” 对母亲身影的 “熟悉与牵挂”—— 即使夜色中、身影古怪，也能一眼认出，无需迟疑。重读这两个词，能传递出 “我” 盼母归家的焦灼与见到母亲的欣喜，正是这份牵挂构成了 “温馨” 的内核。
故答案为：重读“矮小”“肥胖”：写出寒夜母亲归来的身影，给我留下深刻的印象，突出母亲的艰辛，生活的不易。重读“终于”“断定”，写出对母亲归家的期盼，以及见到母亲的欣喜。表达对亲人的挂念，体现温馨。
23．本题考查句子理解。父亲已知自己不久于世，但 “只要我在身旁，脸上必呈现淡对生死的镇定和对儿子的信赖”——“我” 的陪伴是父亲对抗死亡恐惧的支撑，让他能 “悄然而逝”，无牵挂、无不安。“我”“突觉心慌”“放下笔陪躺”“紧挨着躺”“握住父亲的手”—— 这不是刻意的 “尽孝”，而是本能的亲情流露，打破了 “工作与陪伴” 的冲突，让 “我” 能近距离陪伴父亲走完最后一程，无遗憾、无愧疚。这份温馨不是 “快乐”，而是 “圆满”—— 对父亲而言，是 “被儿子信赖与陪伴” 的临终慰藉；对 “我而言，是 “回报父爱、无憾诀别” 的情感沉淀。正如文末所说，这是 “上苍启示的亲密”，让诀别成为 “刻骨铭心的温馨”。
故答案为：在父亲弥留之际，我陪在父亲身边走完最后一程。父亲感受到儿子的爱，安然平静的离去，这是对父亲最好的慰藉，我陪伴着父亲，未留遗憾，是“我”回报养育之恩最好的体现。
24．本题考查内容理解。所有选材均紧扣 “亲情中的温馨”—— 迎母归体现母子情，编草虫体现母子情，扫屋体现 “我” 对家人的付出，祖孙相偎体现隔代情，父子诀别体现父子情。无任何游离于 “亲情温馨” 之外的内容，确保主题集中。选材均为 “日常琐事”—— 不是惊天动地的大事，而是 “寒夜迎母”“编草虫”“擦地板”“揪胡子”“握着手诀别” 等细微场景。但正是这些小事，藏着最真实的亲情：母亲的辛劳、“我” 的懂事、祖孙的依赖、父子的信赖，让 “温馨” 有了具体的载体，避免空洞说教。从 “人物关系” 看，覆盖 “母子→姐弟→祖孙→父子” 一家三代，展现亲情的不同维度；从 “时间线” 看，从 “小学→中学→工作后”，贯穿作者成长历程，体现 “温馨随岁月沉淀” 的特点。多角度选材让 “温馨” 的内涵更丰富，不局限于某一种亲情或某一个人生阶段。
故答案为： 围绕文章中心选材，全文围绕亲情选择材料，所写事例都能体现亲情的温馨；选取生活中的平凡小事，抒发人世间最纯净，最高尚的亲情；选材全面而有层次，分别选取了母子，祖孙，父子一家三代的故事传递亲情的温馨。
十、语言运用（共12分）
（2024七上·泸定期中）在学完七上前三个单元的阅综合读实践后，小语和小文围绕“声音与文字”展开了以下探究，邀请你完成下面的任务。
25．在日常的学习中，朗读是通过声音传递文字内涵最好的方式。下面是同学关于朗读的感悟，请调整语序，在下面的方框中填出正确的序号。
①朗读不仅是传递情感的方式，更是一种个人修养的展现和文化传承的方式。
②更进一步看，朗读也是文化传承的重要途径，通过口耳相传，让经典历久弥新。
③除此以外，朗读是培养逻辑思维的有效方法，能提高个人语言表达能力。
④它通过声音将作品中的喜怒哀乐传达给听众，加深对文本的理解与感悟。
　 　
26．在平时的生活中，“有声阅读”将声音与文字连接起来，成为人们的阅读方式之一。小语在阅读材料一后得出结论：　 　。小文结合材料二、三发现有这一现象的原因：①　 　②　 　③　 　。（每点不超过6个字）
材料一：
材料二：
材料三：
有声阅读用户说：我常常在喜马拉雅上听书，里面涵盖了文学，历史，科学，艺术，心理，教育，商业各个领域的内容，可以根据自己的兴趣随意选择。除此以外，形式也非常丰富，里面还有一些戏剧化的表演，幽默的解说等，非常好。
27．下面是小语拟写的一段话，请模仿示例，再写一组，体现声音和文字的关系，注意语意的准确和表达的生动。
示例：声音是文字的坐骑，驮着文字的意义驰骋远方；文字是声音的缰绳，规范着声音的方向。
仿句：　 　
【答案】25．①④③②
26．发现：2019-2023年有声书阅读占比持续增长。；原因：收听渠道多样；收听时间灵活（利用碎片时间）；内容形式丰富
27．声音是文字的彩色画笔，让文字里的世界变得鲜活起来；文字是声音的蓝图底稿，规划出声音传播的基本框架。声音是文字的号角，把文字的力量以激昂的方式吹响；文字是声音的乐谱，确定着声音高低起伏的韵律。
【知识点】图表信息；衔接仿写；语言生动
【解析】【点评】（1）本题考查句子排序。①句开篇点出朗读的核心作用（传递情感、个人修养、文化传承），是总领句，放首位。
（2）本题考查图文转换。材料一为数据（2019-2023年有声阅读占比），观察数据趋势（逐年增长），用简洁语言概括（如“有声书阅读占比持续增长”）。原因提炼注意每点不超过6字，提炼核心词即可。
（3）本题考查名句子仿写。严格遵循“声音是文字的+喻体，+喻体相关动作/作用；文字是声音的+喻体，+喻体相关动作/作用”的格式，保持前后句对应。
25．本题考查句子排序。
根据题干“朗读是通过声音传递文字内涵最好的方式”可知，①句是对题干这一句的具体叙述，从朗读的“情感”和“文化传承”方面来谈，为首句；④句紧承其后，写朗读是如何通过声音传达给观众，传递情感的，应排在第二；②句更进一步叙述，从朗读的“文化传承”方面来谈，应排在第三；③句中的“除此以外”是对前文的补充，应排在最后。
所以正确的语序为：①④③②。
故答案为： ①④③② 。
26．本题考查图文转换。
第一小问：考查阅读材料一的结论。
根据材料一“2019年、2020年、2021年、2022年、2023年有声阅读占比分别是27%左右、29%左右、32%左右、27%左右、40%左右”可知，有声阅读的占比一年比一年增大，呈增长趋势。
第二小问：考查2019-2023年有声书阅读占比持续增长的原因。
根据材料二中：收听场合分别有：入睡前、地铁上、做家务时、开车时等可知，收听的场合非常多，可利用点点滴滴的时间去收听，收听时间地点很灵活；收听渠道分别有：广播电台、互联网栏目、喜马拉雅、蜻蜓、懒人听书、播客等，可知，收听的渠道很多；根据材料三中“我常常在喜马拉雅上听书，里面涵盖了文学，历史，科学，艺术，心理，教育，商业各个领域的内容，可以根据自己的兴趣随意选择”可知，有声阅读的内容非常丰富，“涵盖了文学，历史，科学，艺术，心理，教育，商业各个领域的内容”，可根据兴趣随意选择；根据“形式也非常丰富，里面还有一些戏剧化的表演，幽默的解说等，非常好”可知，有声阅读的形式很丰富，可引起听者的兴趣。
故答案为：第1空、发现：2019-2023年有声书阅读占比持续增长。第2空、原因：收听渠道多样；第3空、收听时间灵活（利用碎片时间）；第4空、内容形式丰富。
27．本题考查名句子仿写。句子仿写要求句式一致、内容相谐、修辞相同、字数相等或大致相等。仿写格式为“声音是文字的……，……；文字是声音的……，……”。
示例：声音是文字的灵魂，让文字变得丰腴饱满；声音是文字的旋律，让文字变得慷慨激昂。
故答案为： 第1空、声音是文字的彩色画笔，让文字里的世界变得鲜活起来；文字是声音的蓝图底稿，规划出声音传播的基本框架。声音是文字的号角，把文字的力量以激昂的方式吹响；文字是声音的乐谱，确定着声音高低起伏的韵律。
1 / 1四川省泸定中学2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷
一、基础知识（每小题3分，共12分）
1．（2024七上·泸定期中）下面加点字注音有误的一项是（　　）
A．匿笑（nì） 棱镜（léng） 人迹罕至（hǎn）
B．侍弄（shì） 应和（hè） 咄咄逼人（duō）
C．贮蓄（chǔ） 粗犷（guǎng） 绿草茵茵（yīn）
D．倜傥（tǎng） 酝酿（niàng） 谆谆教导（zhūn）
2．（2024七上·泸定期中）下列语句中书写正确的一项是（　　）
A．“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。
B．但这时候，雨已经化了装，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
C．肥胖的黄峰伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云宵里去了。
D．我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竞是永远的诀别。
3．（2024七上·泸定期中）下列语句中加点的成语使用有误的一项是（　　）
A．国庆期间，人们打扮得花枝招展，身着华服穿梭在成都的大街小巷。
B．下课铃一响，安静的校园顿时人声鼎沸，同学们都欢快地奔向食堂。
C．管乐团根据同学们的特长分配演出任务，每个人各展其能，各得其所。
D．初赛成绩靠后的他在决赛中超常发挥，最终夺得第一，让人喜出望外。
4．（2024七上·泸定期中）下列语句中没有语病的一项是（　　）
A．为了避免学生在校园内不再追逐打闹，学校制定了严格的规章制度。
B．川剧艺术独具特色，我们青年一代应发扬和继承其深厚的文化内涵。
C．为满足不同群体的学习需求，市教育局大力建设全龄教育服务平台。
D．成都之所以能够吸引众多游客，是因为它有独特的自然风光造成的。
二、文言文阅读（每小题3分，共12分）
（2024七上·泸定期中）阅读下面的选文，完成下面小题。
甲
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《陈太丘与友期行》）
乙
①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）
②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）
③子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》）
④子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）
⑤子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）
⑥子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）
⑦子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）
⑧子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）
⑨子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）
⑩子在川上曰：“__________________，不舍昼夜。”（《子罕》）
子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》）
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）
（选自《<论语>十二章》）
5．下列语句中加点词的解释有误的一项是（　　）
A．陈太丘与友期行 期：约定
B．元方入门不顾 顾：回头看
C．学而不思则罔 罔：迷惑
D．好之者不如乐之者 乐：快乐
6．下列选项与例句中“而”的意义和用法相同的一项是（　　）
例句：温故而知新
A．三十而立 B．相委而去
C．为人谋而不忠乎 D．人不知而不愠
7．对文中画线句子翻译正确的一项是（　　）
博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
A．全力学习且能树立志向，恳切地发问求教，多思考将近的事，仁就在其中了。
B．广泛学习且能坚定志向，恳切地发问求教，多思考当前的事，仁就在其中了。
C．全力学习且能树立志向，急切地发问求教，多思考将近的事，仁就在其中了。
D．广泛学习且能坚定志向，急切地发问求教，多思考当前的事，仁就在其中了。
8．下列选项甲乙两文内容都涉及的一项是（　　）
A．勤奋好学 B．坚定志向 C．诚信守礼 D．安贫乐道
三、（共6分）
9．（2024七上·泸定期中）默写
（1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答；如三句皆答，按前两句判分）
①　 　，不舍昼夜。（《论语·子罕》）
②秋风萧瑟，　 　。（曹操《观沧海》）
③　 　，归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》）
（2）请在李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和杜甫的《江南逢李龟年》中任选一首，在答题卡上写出题目再默写全诗。
　 　
　 　，　 　。
　 　，　 　。
四、课内现代文阅读（共10分）
（2024七上·泸定期中）济南的冬天（节选）
最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
10．请依照示例概括选文所描绘的三幅画面。
示例：青松擎花、　 　、　 　、　 　
11．请从修辞角度赏析文中画线的句子。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
12．选文写景层次清晰，请结合内容简要分析。
五、作文（60分）
13．（2024七上·泸定期中）在落雨的庭院里观赏红莲与荷叶，本是平常，却让人联想到母爱的伟大：在故乡的百草园中自由玩乐，本是平常，却成为无法忘怀的童年经历；国文教师入情入理地讲解诗词，本是平常，却在我心上雕镂下不可磨灭的印象……
生活中，我们会经历太多本是平常的小事，但这些小事却可能带给我们思潮的起伏和情感的波动。请你以“本是平常”为题，写一篇作文。
要求：①要有真情实感；②自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。
六、诗歌鉴赏（共4分）
（2024七上·泸定期中）阅读下面的唐诗，完成下面小题。
送窦七
王昌龄
清江月色傍林秋，波上荧荧望一舟。
鄂渚①轻帆须早发，江边明月为君留。
（选自《全唐诗》第143卷）
【注】①鄂渚：在今湖北武昌。
14．本诗开篇写“月色”，有什么作用？请概括作答。
15．诗人送别友人，为何催促轻帆“须早发”？请结合全诗简要分析
七、文言文阅读（共12分）
（2024七上·泸定期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
太丘使元方、季方炊
宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议。二人进火，俱委而窃听。炊忘著箅①，饭落釜中。太丘问：“炊何不馏②？”元方季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听。炊忘著箅，饭今成糜。”太丘曰：“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志之。”二子俱说，更相易夺，言无遗失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！”
（选自《世说新语·夙惠》）
【注】①箅（bì）：蒸饭的工具，使米不至于落入水中。著箅，放竹箅。②馏：把食物蒸熟。
16．下列语句中加点词解释有误的一项是（　　）
A．大人与客语 说话
B．尔颇有所识不 同“否”
C．仿佛志之 记载
D．更相易夺 互相
17．将文中画线句子翻译为现代汉语。
（1）二人进火，俱委而窃听。
（2）太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！”
18．陈元方作为魏晋名士，垂范后世。本文表现了他的什么特点？请结合文章简要分析。
八、名著阅读（4分）
19．（2024七上·泸定期中）下列关于《朝花夕拾》的说法不正确的一项是（　　）
A．本书原名《旧事重提》，承载了鲁迅先生童年和青年的回忆，饱含情意，意味深长，值得一读。
B．《无常》作者借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳世，对“正人君子们”进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞。
C．《二十四孝图》抒发了鲁迅对古代传统孝道的赞扬之情，以及对传承和弘扬传统文化的决心。
D．《阿长与山海经〉》记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，刻画了善良朴实又迷信的阿长形象。
20．（2024七上·泸定期中）有同学仿照中国古典小说回目式标题的形式，为《朝花夕拾》中的两篇文章重新拟定了标题，请补全以下表格。
回目式标题 原标题
东渡留学遇良师 纸短情长话师恩 ①　 　
②　 　 旧教育扼杀天性 《五猖会》
九、现代文阅读（18分）
（2024七上·泸定期中）阅读下面的文章，完成下面小题。
温馨
梁晓声
①那夜失眠，倚床而坐，将台灯罩压得更低，吸一支烟，于万籁俱寂中细筛我的人生，看有无温馨之蕊风干在我的记忆中。
②从小学二三年级起，母亲便为全家的生活去离家很远的工地上班。每天早上天未亮便悄悄地起床走了，往往在将近晚上八点时才回到家里。若冬季，那时天已完全黑了。比我年龄更小的弟弟妹妹都因天黑而害怕，我便冒着寒冷到小胡同口去迎母亲。从那儿可以望到马路。一眼望过去很远很远，不见车辆，不见行人。终于有一个人影出现，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上发的过膝的很厚的棉坎肩所致。断定那便是母亲。在路灯幽蓝清冽的光下，母亲飞快地走着。她知道小儿女们还饿着，等着她回家胡乱做口吃的呢！于是边跑着迎上去，边叫：“妈！妈……”
③如今回想起来，那远远望见的母亲的古怪身影，当时对我即是温馨。
④小学四年级暑假中的一天，跟同学们到近郊去玩，采回了一大捆狗尾草。母亲正巧闲着，于是用那一大捆为弟弟妹妹们编小动物。转眼编成一只狗，转眼编成一只虎，转眼编成一头牛……她的儿女们属什么，她就先编什么。之后编成了十二生肖。再之后还编了大象、狮子和仙鹤、凤凰……母亲每编成一种，我们便赞叹一阵。于是母亲一向忧愁的脸上，难得地浮现出了微笑……
⑤如今回想起来，母亲当时的微笑，对我即是温馨。那些狗尾草编的小动物，插满了我们破家的各处。到了来年，草籽干硬脱落，才不得不一一丢弃。
⑥上了中学的我，于一个穷困的家庭而言，几乎已是全才了。抹墙，修火炕，砌炉子，样样活都拿得起，干得很是在行。几乎每一年春节前，都要将个破家里里外外粉刷一遍。今年墙上滚这一种图案，明年一定换一种图案，年年不重样。母亲和弟弟妹妹们撑不住盹，东倒西歪全睡了。只有我一个人还在细细地擦、擦、擦…连地板都擦出清晰的木纹了。第二天一早，弟弟和妹妹们醒来，看看这儿，瞅瞅那儿，一切干干净净有条不紊，看得他们目瞪口呆……
⑦如今想来，温馨在母亲和弟弟妹妹眼里，在我心里，他们眼里有种感动，我心里有种快乐。仿佛，感动是火苗，快乐是劈柴，于是家里温馨重重。尽管那时还没生火，屋子挺冷……
⑧参加工作了，有天下午我从办公室回家取一本书，见我的父亲和我的独生子相依相偎睡在床上，我的儿子的一只小手紧紧揪住我父亲的胡子——他怕自己睡着了，爷爷离开他不知到哪儿去了……那情形给我留下极为温馨的印象。
⑨后来父亲患了癌症，而我又不得不为厂里修改一部剧本。我将一张小小的桌子从阳台搬到了父亲床边，目光稍一转移，就能看到父亲仰躺着的苍白的脸。而父亲微微一睁眼，就能看到我。十月的阳光照耀着我，照耀着父亲。他已知自己不久于世。然而只要我在身旁，他脸上必呈现着淡对生死的镇定和对儿子的信赖。一天下午一点多我突觉心慌极了，放下笔说：“爸，我得陪您躺一会儿。”尽管旁边备有我躺的钢丝床，我却紧挨着父亲躺了下去。并且，本能地握住了父亲的一只手。五六分钟后，我几乎睡着了，而父亲悄然而逝……
⑩如今想来，当年那五六分钟，乃是我一生体会到的最大的温馨。感谢上苍，它启示我那么亲密地与老父亲躺在一起，并且握着父亲的手。真的感谢上苍啊，它使我们父子的诀别成了我内心里刻骨铭心的温馨……
温馨虽融解在日子里了，却并没有消亡，而是在光阴和岁月中渐渐沉淀，等待我们不经意间又想起了它。
（选自《梁晓声散文精选》，有删改）
21．文章通过回忆往事，表达对温馨的理解，请结合文章，补全下面图示的相关内容。
①　 　②　 　③　 　④　 　⑤　 　⑥　 　
22．为更好的传情达意，朗读时小语重读了第②段画线句中的加点词，请你分析这样处理的原因。
终于有一个人影出现，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上发的过膝的很厚的棉坎肩所致。断定那便是母亲。
23．文中写父亲在睡梦中“悄然而逝”，为什么还说“当年那五六分钟，乃是我一生体会到的最大的温馨。”结合上下文说说你的理解。
24．作为一篇回忆性散文，本文很有特色，请从选材角度谈谈你的看法。
十、语言运用（共12分）
（2024七上·泸定期中）在学完七上前三个单元的阅综合读实践后，小语和小文围绕“声音与文字”展开了以下探究，邀请你完成下面的任务。
25．在日常的学习中，朗读是通过声音传递文字内涵最好的方式。下面是同学关于朗读的感悟，请调整语序，在下面的方框中填出正确的序号。
①朗读不仅是传递情感的方式，更是一种个人修养的展现和文化传承的方式。
②更进一步看，朗读也是文化传承的重要途径，通过口耳相传，让经典历久弥新。
③除此以外，朗读是培养逻辑思维的有效方法，能提高个人语言表达能力。
④它通过声音将作品中的喜怒哀乐传达给听众，加深对文本的理解与感悟。
　 　
26．在平时的生活中，“有声阅读”将声音与文字连接起来，成为人们的阅读方式之一。小语在阅读材料一后得出结论：　 　。小文结合材料二、三发现有这一现象的原因：①　 　②　 　③　 　。（每点不超过6个字）
材料一：
材料二：
材料三：
有声阅读用户说：我常常在喜马拉雅上听书，里面涵盖了文学，历史，科学，艺术，心理，教育，商业各个领域的内容，可以根据自己的兴趣随意选择。除此以外，形式也非常丰富，里面还有一些戏剧化的表演，幽默的解说等，非常好。
27．下面是小语拟写的一段话，请模仿示例，再写一组，体现声音和文字的关系，注意语意的准确和表达的生动。
示例：声音是文字的坐骑，驮着文字的意义驰骋远方；文字是声音的缰绳，规范着声音的方向。
仿句：　 　
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查字音。
ＡＢＤ．正确；
C．“贮蓄（chǔ）”：宁（zhù/níng）” 误导，误读为 “chǔ（储）”，实际 “贮” 读音为 zhù，表 “储存”（与 “储（chǔ）” 词义。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．【答案】D
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本题考查字形。
A．“功夫” 书写错误，属同音字误用，原句 “有的是功夫” 中，“功夫” 需改为 “工夫”。
B．“化了装” 书写错误，属形近字与词义错配，原句 “雨已经化了装” 中，“化了装” 需改为 “化了妆”。二者核心字 “装” 与 “妆” 形近音同，但含义指向不同。
C．“黄峰”“云宵” 书写错误，均属部首与词义不匹配，“黄峰” 需改为 “黄蜂”：“峰” 部首为 “山”，本义与 “山峰、高地” 相关（如 “山峰”“顶峰”）；“蜂” 部首为 “虫”，本义指 “昆虫”（如 “蜜蜂”“黄蜂”）。句中描述的是昆虫，故用 “黄蜂”，“黄峰” 因部首误用导致错误。“云宵” 需改为 “云霄”：“宵” 部首为 “宀”，本义与 “夜晚” 相关（如 “夜宵”“元宵”“通宵”）；“霄” 部首为 “雨”，本义与 “天空、云气” 相关（如 “九霄”“霄汉”）。句中 “直窜向云宵里” 指冲向天空，故用 “云霄”，“云宵” 因部首混淆导致错误。；
故答案为：D
【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
3．【答案】A
【知识点】词语的使用（搭配）
【解析】【分析】本题考查成语运用。
A．花枝招展：“花枝招展” 原指花枝迎风摆动的样子，后特指 女性打扮得十分艳丽，核心适用对象是 “女性”，且侧重 “装扮艳丽” 的视觉特征，不具备普适性（不能用于男性或群体混合的对象）。句子描述 “国庆期间的人们”，“人们” 是包含男性、女性、不同年龄层的群体，并非特指女性。用 “花枝招展” 形容全体 “人们”，忽略了成语对 “适用对象（仅女性）” 的限定，导致对象范围扩大，与成语本义不符。
B．人声鼎沸：“人声鼎沸” 指人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容 人声嘈杂、场面热闹，侧重 “声音的喧闹程度”，适用场景为 “人员密集、声音嘈杂的公共场合”。句子描述 “下课铃响后，安静的校园顿时热闹”，“下课” 意味着学生集中活动，“奔向食堂” 体现人员流动密集，“人声鼎沸” 恰好匹配 “从安静到喧闹” 的氛围转变，与场景特征完全契合。
C．各得其所：“各得其所” 原指每个人都得到满足，后延伸为 每一个人或事物都得到恰当的安置 / 发挥空间，核心是 “匹配度”（人或事物与所处位置 / 任务的适配）。句子中 “管乐团根据同学们的特长分配演出任务”，意味着每个人的任务与其能力适配，“各展其能” 体现 “每个人都在合适的位置发挥作用”，与 “各得其所” 强调的 “恰当安置” 完全一致，行为逻辑与成语词义高度契合。
D．喜出望外：“喜出望外” 指 遇到意想不到的喜事而感到格外高兴，核心是 “意外性”（结果超出预期）与 “喜悦感” 的结合，需满足 “结果与预期相反” 的前提。句子中 “初赛成绩靠后” 是 “预期较低”，“决赛中超常发挥夺得第一” 是 “结果远超预期”，存在 “预期与结果的反差”，且伴随 “高兴” 的情绪，完全符合 “喜出望外” 对 “意外喜事” 的词义限定。
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．【答案】C
【知识点】语序不当；句式杂糅；前后矛盾
【解析】【分析】本题考查病句的辨析与修改。
A．否定不当，语义逻辑矛盾，为了避免学生在校园内不再追逐打闹，学校制定了严格的规章制度。双重否定导致语义反转（否定不当）。
B．语序不当，违背动作逻辑顺序，川剧艺术独具特色，我们青年一代应发扬和继承其深厚的文化内涵。动作先后顺序颠倒（语序不当）。
C．正确。
D．句式杂糅，两种表因结构强行叠加，成都之所以能够吸引众多游客，是因为它有独特的自然风光造成的。两种表原因的句式混用（句式杂糅）。
故答案为：C
【点评】本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
【答案】5．D
6．B
7．B
8．C
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　【甲】陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
　　【乙】孔子说：“学习了，然后按时温习，不也很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？人家不了解我，并不因此恼怒，不也是君子吗？”
　　曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心尽力呢？跟朋友交往是不是真诚呢？老师传授的知识是否复习过了呢？”
　　孔子说：“我十五岁时，有志于做学问；三十岁时有所成就，说话办事都有把握；四十岁，心里不再感到迷惑；五十岁知道天命是什么；六十岁能吸取各种见解而加以容纳；七十岁我就可以随心所欲，但也不会越出规矩。”
　　孔子说：“在温习旧知识时，能有新体会、新发现，就可以做老师了。”
　　孔子说：“只是读书却不认真思考，就会迷惑；只空想却不读书，就会疑惑。”
　　孔子说：“颜回的品质多么高尚啊！一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的巷子里，别人都不能忍受那种困苦，颜回却不改变他自有的快乐。多么高尚啊，颜回！”
　　孔子说：“懂得某种学问的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如把研究这种学问作为快乐的人。”
　　孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在其中了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。”
　　孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。选取他们的优点而学习，如果也有他们的缺点就加以改正。”
孔子在河边感叹道：“时光像流水一样消逝，日夜不停。”
　　孔子说：“一国军队，可以改变其主帅；一个人的志向却是不能改变的。”
　　子夏说：“广泛学习且能坚定自己的志向，恳切地发问，思考当前的事，仁就在其中了。”
5．本题考查词语解释。
AＢＣ．确；
D．“好之者不如乐之者” 指 “喜爱学习的人不如以学习为快乐的人”，“乐” 后接宾语 “之”（指代学问），是意动用法（“以…… 为快乐”），而非形容词 “快乐”（若解为 “快乐”，句子变为 “喜爱的人不如快乐他的人”，语义不通），释义错误。
故答案为：D
6．本题考查一词多义。
A．“立” 指 “立身（有所成就）”，“三十” 是时间状语（在三十岁时），“而” 连接 “时间 + 动作”，表修饰关系（可译为 “地”，即 “三十岁时立身”），与例句不同；
B．“相委”（丢下对方）是先发生的动作，“去”（离开）是后发生的动作，“而” 连接 “先丢后离” 的连贯动作，表顺承关系（可译为 “然后”），与例句一致；
C．“为人谋”（替人谋划）与 “不忠”（不忠诚）语义相反（替人谋划却不忠诚），“而” 表转折关系（可译为 “却”），与例句不同；
D．“人不知”（别人不了解自己）与 “不愠”（不生气）语义相反（别人不了解却不生气），“而” 表转折关系（可译为 “却”），与例句不同。
故答案为：B
7．本题考查句子翻译。重点词：“博”：广泛（而非 “全力”，“博学” 指广泛学习，而非尽全力学习）；“笃”：坚定（“笃志” 指坚定志向，而非 “树立志向”，“树立” 未体现 “坚定” 的程度）；“切”：恳切（“切问” 指恳切地发问，而非 “急切”，“急切” 含 “急躁” 意味，与 “修身” 语境不符）；“近”：当前（“近思” 指思考当前的事，而非 “将近”，“将近” 表时间未到，与 “仁在其中” 的 “当下可得” 逻辑矛盾）。
故答案为：B
8．本题考查内容理解。
A ．“勤奋好学”：仅在乙文体现（如 “学而时习之”“温故而知新”“吾十有五而志于学”），甲文围绕 “期行违约” 展开，未提及 “学习” 相关内容，排除；
B ．“坚定志向”：仅在乙文体现（如 “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”“博学而笃志”），甲文未涉及 “志向” 的讨论，排除；
C．“诚信守礼”：两文均有体现 —— 甲文中，元方指责友人 “日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，直接强调 “诚信”“守礼”；乙文中，“与朋友交而不信乎”（与朋友交往是否诚信）强调 “诚信”，“人不知而不愠”（别人不了解却不生气）隐含 “守礼”（不失礼于人），符合两文共性，正确；
D．“安贫乐道”：仅在乙文体现（如 “一箪食，一瓢饮，在陋巷，回也不改其乐”“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”），甲文未涉及 “贫困与快乐” 的关系，排除。
故答案为：C
9．【答案】逝者如斯夫；洪波涌起；乡书何处达；闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（江南逢李龟年）；杨花落尽子规啼（岐王宅里寻常见）；闻道龙标过五溪（崔九堂前几度闻）；我寄愁心与明月（正是江南好风景）；随风直到夜郎西（落花时节又逢君）
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】（1）（2）诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：故答案为：（1）逝者如斯夫；洪波涌起；乡书何处达（2）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（江南逢李龟年）；杨花落尽子规啼（岐王宅里寻常见）；闻道龙标过五溪（崔九堂前几度闻）；我寄愁心与明月（正是江南好风景）；随风直到夜郎西（落花时节又逢君）
【点评】（1）（2）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】10．蓝天镶边；小山着衣；山腰粉红
11．运用拟人手法，“害羞”赋予薄雪人的情态，生动形象地描绘了夕阳余晖下薄雪的娇羞之态，表现了雪后小山的秀美、可爱，表达了作者济南小山的喜爱之情。
12．本段按照自上而下的空间顺序写景，从山上、山尖、山坡、山腰，次序井然、层次清晰。作者先总述“最妙的是下点小雪呀”，然后分别从山尖、山腰、山坡、城外远山等不同的角度来描写雪景，最后再抒发自己的情感。这种总分总的结构，让文章层次分明，逻辑清晰。
【知识点】辨析文章的写作顺序；梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查记叙文顺序。解答时明确记叙文的三种顺序：顺序、插叙、倒叙及其分别具有的作用。根据文章的内容做出判断。大多数时候考查插叙的可能性大。
10．本题考查内容理解概括。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”：核心意象是 “蓝天” 与 “山尖白雪”，核心动作是 “镶边”（白雪像装饰一样给蓝天勾勒银边），故概括为 “蓝天镶边”； “山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着…… 给山们穿上一件带水纹的花衣”：核心意象是 “小山”，核心动作是 “着衣”（雪与草色相间像给小山穿花衣），故概括为 “小山着衣”；“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”：核心意象是 “山腰”，核心状态是 “粉红”（薄雪泛粉），故概括为 “山腰粉红”。
故答案为：蓝天镶边；小山着衣；山腰粉红
11．本题考查句子赏析。“那点薄雪好像忽然害了羞” 中，“害了羞” 是描写人的神态与心理的词语，用于形容 “薄雪”，明确为拟人手法；“害了羞” 赋予薄雪 “人的情态”：夕阳微黄的光斜照山腰，薄雪从白色渐变为粉色，这一自然色彩变化被转化为 “害羞时的脸红”，让静态的雪变得灵动鲜活，仿佛有了少女般的娇俏；这样的描写不仅勾勒出 “夕阳雪色” 的柔美画面，更暗含作者对济南小山的喜爱：因觉得小山 “秀气”，才会将薄雪的粉色联想为 “害羞”，字里行间满是对济南冬天细腻之美的珍视。
故答案为：运用拟人手法，“害羞”赋予薄雪人的情态，生动形象地描绘了夕阳余晖下薄雪的娇羞之态，表现了雪后小山的秀美、可爱，表达了作者济南小山的喜爱之情。
12．本题考查写作顺序。先抓 “空间顺序”—— 文段以 “自上而下” 的空间维度展开，层次清晰：起点 “山上”：聚焦 “矮松”，写 “树尖顶雪” 的细节（“青松擎花”）；接着 “山尖”：扩至整体，写 “全白的山尖镶蓝边”（“蓝天镶边”）；再到 “山坡”：写 “雪与草色相间” 的整体形态（“小山着衣”）；最后 “山腰”：结合时间变化（“快日落时”），写 “薄雪泛粉” 的动态（“山腰粉红”）；从山上到山腰，空间上由高到低，每一层都有明确的观察视角，无混乱跳转。
故答案为：本段按照自上而下的空间顺序写景，从山上、山尖、山坡、山腰，次序井然、层次清晰。作者先总述“最妙的是下点小雪呀”，然后分别从山尖、山腰、山坡、城外远山等不同的角度来描写雪景，最后再抒发自己的情感。这种总分总的结构，让文章层次分明，逻辑清晰。
13．【答案】例文：
本是平常
生活就像一条潺潺流淌的小溪，看似平静无波，却在不经意间泛起层层涟漪。那些平常的瞬间，如同溪底圆润的石子，虽不起眼，却承载着岁月的温度与记忆的重量。
记得那是一个寻常的午后，阳光透过斑驳的树叶，洒在小区的小径上。我像往常一样放学回家，路过小区门口的那棵老槐树时，看到了一位修鞋匠。他坐在小小的摊位前，低着头，专注地缝补着一只皮鞋。他的头发有些花白，脸上布满了岁月的皱纹，粗糙的双手熟练地操作着针线。周围的一切都是那么平常，来来往往的行人，偶尔响起的汽车喇叭声，仿佛都成了他工作的背景音乐。
我走近他的摊位，想把我那开胶的运动鞋修补一下。他接过鞋子，仔细地看了看，然后温和地说：“小问题，一会儿就好。”他的声音低沉而沙哑，却让人感觉格外踏实。我坐在一旁的小板凳上，静静地看着他。他穿针引线的动作一气呵成，每一针都缝得那么细密、均匀。在他缝补的过程中，还不时有邻居过来和他打招呼，他总是抬起头，笑着回应，眼神中透着一种质朴的友善。
不一会儿，鞋子修好了。我接过鞋子，问道：“爷爷，多少钱？”他摆了摆手，说：“小孩子，几块钱的事儿，算了吧。”我执意要给，他才收下。我穿上修好的鞋子，起身离开，心中却涌起一股暖流。
这原本是一个极其平常的午后，平常的修鞋匠，平常的修鞋场景，却在我的心中留下了深刻的印象。他的专注、他的友善、他的质朴，让我感受到了平凡生活中的美好。在这个快节奏的时代，我们总是追逐着那些耀眼的光芒，却忽略了身边这些平常的人和事。其实，正是这些平常，构成了我们生活的底色，给予我们最真实、最温暖的慰藉。
回首往事，像这样本是平常却又充满温情的画面还有很多。它们或许没有惊天动地的壮举，没有扣人心弦的情节，但却如同一盏盏明灯，照亮了我们前行的道路，让我们在平凡的生活中，也能感受到无尽的幸福与力量。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料为三组生活场景的列举式描述，核心关键词是 “平常小事”“情感波动”“思潮起伏”；体裁上属于具象化的生活片段呈现，通过 “观红莲荷叶（亲情联想）、百草园玩乐（童年记忆）、教师讲诗词（精神印记）” 三个典型案例，共同指向 “平常表象下藏着深刻情感或价值” 的中心话题 —— 即看似普通、日常的经历，往往能引发内心强烈的情感共鸣或留下长久的精神影响，为 “本是平常” 的写作提供具象化的立意方向。
【题干分析】① 材料意义与关键词解析：第一则 “落雨庭院观红莲与荷叶”：“平常” 指 “雨中观荷” 这一日常场景，无特殊波澜；“不平常” 在于场景触发 “母爱伟大” 的联想（可类比冰心《荷叶 母亲》中荷叶护莲的象征义），体现 “平常场景与亲情感悟” 的关联。第二则 “故乡百草园自由玩乐”：“平常” 指童年时期在园中玩耍的日常行为，无特别事件；“不平常” 在于这段经历成为 “无法忘怀的童年记忆”，体现 “平常经历与成长印记” 的绑定。第三则 “国文教师讲解诗词”：“平常” 指课堂上教师授课的常规场景，无特殊仪式；“不平常” 在于讲解 “在我心上雕镂下不可磨灭的印象”，体现 “平常互动与精神滋养” 的深度。核心关键词 “本是平常”：“本” 强调 “初始状态的普通性”（如日常重复的行为、随处可见的场景、平淡无奇的互动），“平常” 不代表 “无价值”，反而暗含 “需用心感知才能发现其深意” 的潜在要求。② 写作思路与误区提示：写作中心：围绕 “平常小事中的不凡价值” 展开，通过具体事例，展现 “平常” 如何转化为 “情感寄托、记忆符号或精神力量”。可阐述角度：是什么：明确 “平常小事” 的具体类型（如家人的日常叮嘱、陌生人的随手帮助、校园里的常规瞬间等），描述其 “平常” 的表象；为什么：分析 “平常小事” 能引发情感波动的原因（如包含真诚的情感、承载特殊的记忆、暗含生活的哲理等）；怎么做：表达 “如何发现并珍惜平常中的美好”（如用心观察、学会感恩、留存记忆等）。学生常见误区：详略失衡：只堆砌 “平常小事” 的细节（如写母亲每天做饭，仅描述做饭步骤），却不深入挖掘背后的情感（如饭菜里的牵挂），导致 “平常” 无 “深意”；或反之，过度议论 “平常的价值”，却缺乏具体事例支撑，显得空洞。素材偏离：选择 “不平常” 的素材（如获奖、探险等特殊事件），强行贴上 “本是平常” 的标签，违背 “日常性” 的核心要求。结构松散：多个事例简单罗列（如既写家人、又写同学、再写陌生人），却无统一的情感主线（如 “亲情”“温暖”“成长”），导致文章碎片化。写作结构建议：开头：用 “场景切入法”（如 “清晨的厨房总飘着豆浆香，母亲站在灶台前搅动的身影，本是平常”），快速引出 “平常小事”，奠定情感基调；中间：选取 1-2 个典型事例（避免过多导致杂乱），详细描写 “平常” 的细节（如母亲递豆浆时的温度、说话的语气），再转折引出 “不平常” 的感悟（如某天发现母亲鬓角的白发，才懂豆浆里的坚持）；结尾：升华主题，关联 “平常与生活的关系”（如 “生活本是由无数平常拼接而成，那些藏在细节里的温度，才是最珍贵的馈赠”），呼应标题。【点评】例文以 “小区修鞋匠补鞋” 这一日常场景为核心，紧扣 “本是平常” 的题眼 —— 修鞋是街头常见小事，修鞋匠的专注、友善也无惊天之举，却精准挖掘出 “平常举动中的人性温暖”，与 “平常小事藏深意” 的立意高度契合，避免了素材偏离 “日常性” 的误区。通过 “花白头发”“粗糙双手”“细密针线” 等细节刻画修鞋匠的形象，用 “温和的声音”“摆手拒收钱” 等互动展现其质朴，再以 “心中涌起暖流” 传递自身感受，没有空洞议论，而是让情感随场景自然流淌，符合 “真情实感” 的要求。
【答案】14．交代了离别的时间是晚上；月色清亮，营造了明净的送别氛围；为下文借月怀人作铺垫。
15．从诗歌内容上说：催促“须早发”是因末句“江边明月为君留”，用了拟人手法，写明月不舍落下，为友人一直照耀前行的路。从情感上说：催促友人“早发”，表达了对友人的劝慰，也反衬了对友人的不舍。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
14．本题考查对诗歌内容的理解。首句 “清江月色傍林秋” 中，“月色” 是典型的夜间意象，直接点明送别发生在 “秋夜”。结合 “林秋” 的秋景描写，秋夜的清冷静谧与月色的皎洁相互印证，让读者瞬间明确送别场景的时间属性，为后文 “望舟”“催发” 等夜间动作提供合理背景 —— 唯有月色明亮，诗人才能清晰望见江上的 “一舟”，也才能在夜色中叮嘱友人 “早发”。“月色” 自带皎洁、柔和的特质，叠加 “清江” 的澄澈、“林秋” 的疏朗，共同勾勒出一幅 “清冷静谧却不凄苦” 的画面：秋夜江边，月色洒在林间、映在江面，无喧嚣之扰，唯有江水与月色相伴。这种 “明净” 的氛围，区别于传统送别诗的悲戚，既贴合诗人对友人的平和关切，也为后文 “明月为君留” 的温情寄寓铺垫了基调，避免送别场景陷入沉重。开篇的 “月色” 并非孤立意象，而是贯穿全诗的情感载体：首联以月色引出 “望一舟” 的凝望场景，让诗人的目光在月色中聚焦于友人的船；尾联 “江边明月为君留” 则直接将 “月色” 拟人化，借明月 “留” 的动作传递不舍。若开篇无 “月色” 铺垫，后文 “明月为君留” 会显得突兀，正是开篇的月色渲染，让 “以月寄情” 的情感逻辑连贯自然，形成 “见月 — 望舟 — 托月” 的完整线索。
故答案为： 交代了离别的时间是晚上；月色清亮，营造了明净的送别氛围；为下文借月怀人作铺垫。
15．本题考查对诗人情感的把握。颈联 “鄂渚轻帆须早发” 与尾联 “江边明月为君留” 形成紧密呼应：诗人催促友人 “早发”，并非仓促赶离，而是基于 “明月会为你停留” 的考量 —— 尾联将明月拟人化，赋予其 “为君留” 的温情，意味着即便友人早早出发，秋夜的明月也会一路照耀江面，为其照亮前行的路，消解夜间行船的孤寂与昏暗。这种 “催早发” 与 “明月留” 的搭配，让 “早发” 不再是生硬的催促，而是 “既有行程规划，又有温情陪伴” 的妥帖安排，体现诗人对友人行程的细致关切。从情感层面看，“须早发” 的催促暗含复杂心理：一方面，诗人理智上知晓友人需前往鄂渚，早出发能让行程更顺利（避免秋夜漫长、行船不便），是对友人实际行程的关切；另一方面，这种 “催” 恰恰反衬出内心的不舍 —— 若真心希望友人停留，本可挽留，却以 “早发” 的方式克制情感，转而借 “明月为君留” 传递自己无法言说的留恋（自己不能陪友人前行，便托明月代己陪伴）。这种 “表面催离、实则不舍” 的矛盾表达，让送别情感更显细腻真实，避免了直白抒情的浅露，符合唐代送别诗 “含蓄蕴藉” 的风格。
故答案为：从诗歌内容上说：催促“须早发”是因末句“江边明月为君留”，用了拟人手法，写明月不舍落下，为友人一直照耀前行的路。从情感上说：催促友人“早发”，表达了对友人的劝慰，也反衬了对友人的不舍。
【答案】16．C
17．（1）译文：两人烧火做饭，（却）都丢下（烧火做饭这件事）去偷听了。（2）译文：太丘说：“像这样，只有粥自然也可以了，何必还要饭呢？”
18．“诚信”：本文中元方在面对父亲的责问时，如实讲明原因，没有任何的隐瞒和欺骗。
“聪明”：本文中元方偷听长辈与客人探过，能够“言无遗失”。
“好学”：丢下做饭这件事，去偷听长辈与客人们探过。
“团结互助”：二人“更相易夺”，彼此互相补充，致使“言无遗失”
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　有客人拜访陈太丘，在他家留宿，太丘让元方、季方兄弟二人做饭。兄弟二人正在烧火，听见太丘和客人在谈论，都停下来偷听。做饭时忘了放箅子，米都落进锅里。太丘问：“为什么没蒸饭呢？”元方季方跪在地上说：“您和客人谈话，于是我们俩都在偷听，结果做饭忘了放箅子，饭都成了粥了。”太丘说：“你们还记得我们说了什么吗？”兄弟回答道：“大概还记得。”于是兄弟二人跪在地上一块儿叙说，互相补充，太丘和客人说的话一点都没有遗漏。太丘说：“既然这样，只喝粥就行了，何必吃饭呢？”
16．本题考查词语解释。
AＢＤ．正确；
C．“志” 有 “记载”“记住” 等义，需结合 “二子俱说，言无遗失” 的后续情节 —— 兄弟俩能完整复述偷听内容，说明 “志之” 是 “记住（论议内容）”，而非 “记载（下来）”（他们未动笔记录，仅靠记忆），此处混淆 “记忆” 与 “记载” 的含义，解释错误。
故答案为：C
17．本题考查学生对句子翻译能力。（1）重点词：“进火” 指 “烧火做饭”（结合 “炊” 的语境，兄弟俩的任务是炊饭，“进火” 即生火做饭的过程）；“俱” 为 “都、全”；“委” 是 “丢下、舍弃”（他们本应烧火，却丢下此事去偷听，体现 “委” 的 “舍弃” 义）；“窃听” 即 “偷偷听”。（2）重点词：“如此” 指 “像这样（的情况）”（代指兄弟俩虽煮成粥，但能完整复述论议）；“但” 为 “只、只是”；“糜” 是 “粥”（因 “忘著箅，饭落釜中”，米落入水中煮成粥）；“饭” 在此处为名词作动词，“做干饭”（原计划蒸饭，现煮成粥，故对比 “糜” 与 “饭”）。
故答案为：（1）译文：两人烧火做饭，（却）都丢下（烧火做饭这件事）去偷听了。（2）译文：太丘说：“像这样，只有粥自然也可以了，何必还要饭呢？”
18．本题考查内容理解。诚信坦诚：当陈太丘问 “炊何不馏” 时，元方与季方 “长跪曰：‘大人与客语，乃俱窃听。炊忘著箅，饭今成糜’”—— 面对过错，未编造谎言（如借口 “火灭了”“米少了”），而是如实说明 “因偷听忘放箅子”，直接承认失误，体现不欺瞒、坦诚认错的诚信品质；聪慧善记：兄弟俩 “俱说，更相易夺，言无遗失”—— 仅靠 “窃听” 便完整记住陈太丘与客人的论议，复述时还能互相补充修正，无一处遗漏，可见其记忆力出众、思维敏捷，展现聪慧特质；好学求知：二人本需 “炊”，却 “进火，俱委而窃听”—— 主动丢下本职事务，去偷听长辈的论议，源于对学识、成人对话的好奇与渴望，体现出强烈的求知欲与好学精神；团结协作：复述时 “更相易夺”（互相补充、修正）—— 并非各自单独复述，而是彼此配合，通过协作让内容完整无遗，说明元方懂得与兄弟互助，展现团结的品质。
故答案为：“诚信”：本文中元方在面对父亲的责问时，如实讲明原因，没有任何的隐瞒和欺骗。“聪明”：本文中元方偷听长辈与客人探过，能够“言无遗失”。“好学”：丢下做饭这件事，去偷听长辈与客人们探过。“团结互助”：二人“更相易夺”，彼此互相补充，致使“言无遗失”
19．【答案】C
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本题考查名著内容理解辨析。
ＡＢＤ．正确；
C．原著《二十四孝图》中，鲁迅并非 “赞扬古代传统孝道”，而是通过剖析 “老莱娱亲”（老莱子故作婴儿状取悦父母，实则虚伪做作）、“郭巨埋儿”（郭巨为孝母欲埋掉儿子，实则残酷灭绝人性）两个典型故事，揭露封建孝道的虚伪性与残酷性—— 这类 “孝道” 不顾儿童的生存权利，违背基本人情，是封建社会压迫儿童的工具。鲁迅在文中明确表达了对这类 “伪孝道” 的厌恶与批判，而非 “赞扬” 或 “决心传承”。选项完全颠倒了鲁迅的情感倾向与篇目主旨，故错误。
故答案为：C
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．【答案】《藤野先生》；强背书压制童趣
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本题考查名著内容理解和拓展运用。《五猖会》的关键冲突的是 “儿童天性与旧教育的对立”：儿时的鲁迅满心期待观看热闹的迎神赛会（体现 “童趣”），却被父亲强行要求背诵《鉴略》，直到背完才能去 —— 原本急切兴奋的心情被彻底冲淡，生动展现 “旧教育对儿童天性的压制”，这也是 “旧教育扼杀天性” 这句回目的核心依据。已知回目 “旧教育扼杀天性” 是 “偏正短语（旧教育）+ 动宾短语（扼杀天性）” 结构，补全的回目需满足：①结构一致（偏正 / 名词短语 + 动宾短语）；②内容对应（概括《五猖会》中 “旧教育压制天性” 的具体事件）；③词性匹配（“旧教育” 对应具体行为主体，“扼杀天性” 对应对童趣的影响）。结合情节 “强迫背诵《鉴略》冲淡看赛会的兴致”，可提炼出 “强背书压制童趣”：“强背书”（偏正短语，对应 “旧教育” 的具体行为）与 “旧教育” 词性 / 结构呼应，“压制童趣”（动宾短语，对应 “扼杀天性” 的具体表现）与 “扼杀天性” 对仗工整，且精准概括了 “背书记忆冲淡赛会期待” 的核心冲突，符合回目式标题的要求。
故答案为：《藤野先生》；强背书压制童趣
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
【答案】21．冬季夜晚，望着母亲归来的身影；；艰难贫穷生活中简单的快乐；春节前我一个人将屋子擦得干干净净；家人的感动与甘愿为家人付出的快乐；父亲和儿子相依相偎；；父亲弥留之际的最大慰藉（刻骨铭心的温馨）
22．重读“矮小”“肥胖”：写出寒夜母亲归来的身影，给我留下深刻的印象，突出母亲的艰辛，生活的不易。重读“终于”“断定”，写出对母亲归家的期盼，以及见到母亲的欣喜。表达对亲人的挂念，体现温馨。
23．在父亲弥留之际，我陪在父亲身边走完最后一程。父亲感受到儿子的爱，安然平静的离去，这是对父亲最好的慰藉，我陪伴着父亲，未留遗憾，是“我”回报养育之恩最好的体现。
24．围绕文章中心选材，全文围绕亲情选择材料，所写事例都能体现亲情的温馨；选取生活中的平凡小事，抒发人世间最纯净，最高尚的亲情；选材全面而有层次，分别选取了母子，祖孙，父子一家三代的故事传递亲情的温馨。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
21．本题考查内容理解。①“冬季夜晚，‘我’在胡同口迎母亲”，关键细节是 “天未亮离家、晚八点归”“厚棉坎肩导致的‘矮小却肥胖’身影”“‘我’冒寒等待、边跑边叫妈”。事件需包含 “时间（冬季夜晚）+ 行为（‘我’望母亲归来）”，故概括为 “冬季夜晚，望着母亲归来的身影”。②“母亲用狗尾草编小动物”，背景是 “穷困家庭”，关键细节是 “母亲忧愁脸上的微笑”“儿女们的赞叹”“草编插满破家”。温馨内涵并非单纯 “快乐”，而是 “贫穷中因母亲的付出而得的简单快乐”，故概括为 “艰难贫穷生活中简单的快乐”。③“中学的‘我’春节前独自打扫屋子”，关键细节是 “抹墙、修炕、砌炉子样样行”“家人睡后‘我’仍细细擦地板”“弟弟妹妹目瞪口呆”。需紧扣 “‘我’的行为”，概括为 “春节前我一个人将屋子擦得干干净净”。④明确提到 “温馨在母亲和弟弟妹妹眼里是感动，在我心里是快乐”，且 “感动是火苗，快乐是劈柴，温馨重重”。故温馨内涵是 “家人的感动与甘愿为家人付出的快乐”，需同时包含 “家人的反应” 与 “我的感受”。⑤ “父亲与独生子相依相偎睡在床上”，关键细节是 “儿子揪父亲胡子怕爷爷离开”。事件需突出 “祖孙互动”，概括为 “父亲和儿子相依相偎”。⑥“父亲弥留之际‘我’的陪伴”，关键细节是 “父亲仰躺的苍白脸、对儿子的信赖”“‘我’紧挨着躺、握父亲的手”“父亲悄然而逝”。文末明确说这是 “一生最大的温馨”“刻骨铭心的温馨”，且是对父亲的 “慰藉”，故概括为 “父亲弥留之际的最大慰藉（刻骨铭心的温馨）”。
故答案为：冬季夜晚，望着母亲归来的身影；艰难贫穷生活中简单的快乐；春节前我一个人将屋子擦得干干净净；家人的感动与甘愿为家人付出的快乐；父亲和儿子相依相偎；父亲弥留之际的最大慰藉（刻骨铭心的温馨）
22．本题考查词句理解及赏析。“矮小”“肥胖”：本义是形容身材，但语境中 “矮小” 是母亲的真实体型，“肥胖” 是 “过膝的很厚的棉坎肩” 所致 —— 这一反差细节，直接指向母亲的 “艰辛”：为家庭生计在寒冷工地劳作，需穿厚重工装抵御严寒。重读这两个词，能突出母亲 “瘦小身躯承载家庭重担” 的形象，暗含 “我” 对母亲的心疼，为 “温馨”（牵挂母亲）铺垫。“终于”“断定”：“终于” 体现 “我” 在胡同口等待的 “漫长与急切”—— 天黑人稀，望眼欲穿，直到人影出现才放下心；“断定” 体现 “我” 对母亲身影的 “熟悉与牵挂”—— 即使夜色中、身影古怪，也能一眼认出，无需迟疑。重读这两个词，能传递出 “我” 盼母归家的焦灼与见到母亲的欣喜，正是这份牵挂构成了 “温馨” 的内核。
故答案为：重读“矮小”“肥胖”：写出寒夜母亲归来的身影，给我留下深刻的印象，突出母亲的艰辛，生活的不易。重读“终于”“断定”，写出对母亲归家的期盼，以及见到母亲的欣喜。表达对亲人的挂念，体现温馨。
23．本题考查句子理解。父亲已知自己不久于世，但 “只要我在身旁，脸上必呈现淡对生死的镇定和对儿子的信赖”——“我” 的陪伴是父亲对抗死亡恐惧的支撑，让他能 “悄然而逝”，无牵挂、无不安。“我”“突觉心慌”“放下笔陪躺”“紧挨着躺”“握住父亲的手”—— 这不是刻意的 “尽孝”，而是本能的亲情流露，打破了 “工作与陪伴” 的冲突，让 “我” 能近距离陪伴父亲走完最后一程，无遗憾、无愧疚。这份温馨不是 “快乐”，而是 “圆满”—— 对父亲而言，是 “被儿子信赖与陪伴” 的临终慰藉；对 “我而言，是 “回报父爱、无憾诀别” 的情感沉淀。正如文末所说，这是 “上苍启示的亲密”，让诀别成为 “刻骨铭心的温馨”。
故答案为：在父亲弥留之际，我陪在父亲身边走完最后一程。父亲感受到儿子的爱，安然平静的离去，这是对父亲最好的慰藉，我陪伴着父亲，未留遗憾，是“我”回报养育之恩最好的体现。
24．本题考查内容理解。所有选材均紧扣 “亲情中的温馨”—— 迎母归体现母子情，编草虫体现母子情，扫屋体现 “我” 对家人的付出，祖孙相偎体现隔代情，父子诀别体现父子情。无任何游离于 “亲情温馨” 之外的内容，确保主题集中。选材均为 “日常琐事”—— 不是惊天动地的大事，而是 “寒夜迎母”“编草虫”“擦地板”“揪胡子”“握着手诀别” 等细微场景。但正是这些小事，藏着最真实的亲情：母亲的辛劳、“我” 的懂事、祖孙的依赖、父子的信赖，让 “温馨” 有了具体的载体，避免空洞说教。从 “人物关系” 看，覆盖 “母子→姐弟→祖孙→父子” 一家三代，展现亲情的不同维度；从 “时间线” 看，从 “小学→中学→工作后”，贯穿作者成长历程，体现 “温馨随岁月沉淀” 的特点。多角度选材让 “温馨” 的内涵更丰富，不局限于某一种亲情或某一个人生阶段。
故答案为： 围绕文章中心选材，全文围绕亲情选择材料，所写事例都能体现亲情的温馨；选取生活中的平凡小事，抒发人世间最纯净，最高尚的亲情；选材全面而有层次，分别选取了母子，祖孙，父子一家三代的故事传递亲情的温馨。
【答案】25．①④③②
26．发现：2019-2023年有声书阅读占比持续增长。；原因：收听渠道多样；收听时间灵活（利用碎片时间）；内容形式丰富
27．声音是文字的彩色画笔，让文字里的世界变得鲜活起来；文字是声音的蓝图底稿，规划出声音传播的基本框架。声音是文字的号角，把文字的力量以激昂的方式吹响；文字是声音的乐谱，确定着声音高低起伏的韵律。
【知识点】图表信息；衔接仿写；语言生动
【解析】【点评】（1）本题考查句子排序。①句开篇点出朗读的核心作用（传递情感、个人修养、文化传承），是总领句，放首位。
（2）本题考查图文转换。材料一为数据（2019-2023年有声阅读占比），观察数据趋势（逐年增长），用简洁语言概括（如“有声书阅读占比持续增长”）。原因提炼注意每点不超过6字，提炼核心词即可。
（3）本题考查名句子仿写。严格遵循“声音是文字的+喻体，+喻体相关动作/作用；文字是声音的+喻体，+喻体相关动作/作用”的格式，保持前后句对应。
25．本题考查句子排序。
根据题干“朗读是通过声音传递文字内涵最好的方式”可知，①句是对题干这一句的具体叙述，从朗读的“情感”和“文化传承”方面来谈，为首句；④句紧承其后，写朗读是如何通过声音传达给观众，传递情感的，应排在第二；②句更进一步叙述，从朗读的“文化传承”方面来谈，应排在第三；③句中的“除此以外”是对前文的补充，应排在最后。
所以正确的语序为：①④③②。
故答案为： ①④③② 。
26．本题考查图文转换。
第一小问：考查阅读材料一的结论。
根据材料一“2019年、2020年、2021年、2022年、2023年有声阅读占比分别是27%左右、29%左右、32%左右、27%左右、40%左右”可知，有声阅读的占比一年比一年增大，呈增长趋势。
第二小问：考查2019-2023年有声书阅读占比持续增长的原因。
根据材料二中：收听场合分别有：入睡前、地铁上、做家务时、开车时等可知，收听的场合非常多，可利用点点滴滴的时间去收听，收听时间地点很灵活；收听渠道分别有：广播电台、互联网栏目、喜马拉雅、蜻蜓、懒人听书、播客等，可知，收听的渠道很多；根据材料三中“我常常在喜马拉雅上听书，里面涵盖了文学，历史，科学，艺术，心理，教育，商业各个领域的内容，可以根据自己的兴趣随意选择”可知，有声阅读的内容非常丰富，“涵盖了文学，历史，科学，艺术，心理，教育，商业各个领域的内容”，可根据兴趣随意选择；根据“形式也非常丰富，里面还有一些戏剧化的表演，幽默的解说等，非常好”可知，有声阅读的形式很丰富，可引起听者的兴趣。
故答案为：第1空、发现：2019-2023年有声书阅读占比持续增长。第2空、原因：收听渠道多样；第3空、收听时间灵活（利用碎片时间）；第4空、内容形式丰富。
27．本题考查名句子仿写。句子仿写要求句式一致、内容相谐、修辞相同、字数相等或大致相等。仿写格式为“声音是文字的……，……；文字是声音的……，……”。
示例：声音是文字的灵魂，让文字变得丰腴饱满；声音是文字的旋律，让文字变得慷慨激昂。
故答案为： 第1空、声音是文字的彩色画笔，让文字里的世界变得鲜活起来；文字是声音的蓝图底稿，规划出声音传播的基本框架。声音是文字的号角，把文字的力量以激昂的方式吹响；文字是声音的乐谱，确定着声音高低起伏的韵律。
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