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山东省临沂市平邑县2024-2025学年八年级上学期语文期中试卷
一、积累与运用（26分）
（2024八上·平邑期中）阅读，是一场心灵的奇妙之旅。在书的世界里，文字如灵动的音符，奏响灵魂的乐章。
下面是小语同学阅读课文的感想，与你一起分享。
阅读新闻我们看到了：1949年长江前线英勇善战的人民解放军的所向披靡，锐不可当，国民党军队毫无斗志，纷纷溃退；1982年，新德里亚运赛场上中国姑娘吕伟的凌空一跳，博得观众的由（zhōng）的赞赏，四面水花则悄然不惊；为了那惊天一着，中国科研人员的殚精竭虑① 。 阅读散文与传记我们看到了② ：鲁迅在日本留学时，藤野先生对鲁迅热心的希望和不倦的教诲；朱德母亲的一生勤劳，不（chuò）劳作，对穷苦农民的同情，对为富不仁者的反对③_ ；_列夫·托尔斯泰一张乡野村夫的粗鄙长相，皮肤藏污纳垢，鼻孔朝天，头发乱蓬蓬，但其目光犀利，像钢刀一样锃亮④……等。 通过阅读，使我们惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍，震撼于“月下飞天镜，云生结海楼”的神奇瑰丽……“开卷有益”，让我们珍惜每一次阅读的机会，在书的世界里，绽放属于自己的光彩。
1．文中有两个字暂用拼音代替，两个加点字不确定读音。请你帮小语选出正确的一项（　　）
A．衷 dān huì 辍 B．中 dǎn huǐ 缀
C．中 dǎn huǐ 辍 D．衷 dān huì 缀
2．上面文段中画短横线的四处标点符号，使用不正确的一处是（　　）
A．① B．② C．③ D．④
3．文中画长横线句有语病，请写出修改后的句子。
通过阅读，使我们惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍。
4．（2024八上·平邑期中）下列加点词语的使用，不正确的一项是（　　）
A．列夫·托尔斯泰一张乡野村夫的粗鄙长相，皮肤藏污纳垢，鼻孔朝天，头发乱蓬蓬，但其目光犀利，像钢刀一样锃亮。
B．王教授为了钻研这个课题，殚精竭虑，废寝忘食。
C．李老师这番话振聋发聩，让许多沉迷在传销中的人醒悟过来。
D．编剧不断完善剧本，让人们为电影抑扬顿挫的情节而感动。
5．（2024八上·平邑期中）2024年10月，中央红军长征出发90周年。班级围绕《红星照耀中国》开展“重温红色经典，传承长征精神”主题探究活动，请你参与并完成任务。
【任务一 走进长征】
为深入了解红军长征的历程，班长搜集了以下材料
材料一：
红军战士一个个站出来愿意冒生命危险，于是在报名的人中最后选了三十个人。他们身上背了毛瑟枪和手榴弹，马上就爬到沸腾的河流上去了，紧紧地抓住了铁索一步一步地前进。红军机枪向敌军碉堡开火，子弹都飞迸在桥头堡上。敌军也以机枪回报，狙击手向着在河流上空摇晃地向他们慢慢爬行前进的红军射击。第一个战士中了弹，掉到了下面的急流中，接着又有第二个，第三个。
材料二：
冒险、探索、发现、勇气和胆怯、胜利和狂喜、艰难困苦、英勇牺牲、忠心耿耿，这些千千万万青年人的经久不衰的热情、始终如一的希望、令人惊诧的革命乐观情绪，像一把。烈焰，贯穿着这一切，他们不论在人力面前，或者在大自然面前、上帝面前、死亡面前都绝不承认失败——所有这一切以及还有更多的东西，都体现在现代史上无与伦比的一次远征的历史中了。
（1）在长征中，红军都经受了哪些困难？请举出至少三例。
【任务二 感悟精神】
（2）结合《红星照耀中国》，联系前面的任务，你感悟到的红军长征精神是什么？
二、语言运用。（5分）
6．（2024八上·平邑期中）信，即诚信，是中华民族的传统美德，也是社会核心价值观之一。你们班要开展“人无信不立”的综合性学习活动，请你完成以下任务：
【文化之“信”】
（1）请将你收集的有关“信”的成语一个，名言一句和一个故事（书写故事名称即可），写在下面。
成语：________ 名言：________ 故事：________
【行为之“信”】
（2）请为下面这则消息拟一个标题，注意语言要简洁、鲜明、生动。（不超过15个字）
为加强全省科研诚信建设，健全完善科研诚信制度规范，山东省在“弘扬科学家精神系好学术生涯‘第一粒扣子’”专题宣讲活动现场发布了《山东省科研诚信管理办法》。该管理办法明确了科研诚信管理中各部门的职责分工，细化了科研失信行为分类，完善了科研失信行为的调查处理、数据汇交流程，为各部门制定本领域、本系统具体操作细则提供了制度依据。
7．（2024八上·平邑期中）古诗文默写。
诗以言志，文以载道。古代文人擅长将情韵诉诸于文，“树树皆秋色，①　 　。”是《野望》中王绩在夕阳余晖晕染下山林中感受到的恬静秋光；“②　 　，浅草才能没马蹄。”是白居易在《钱塘湖春行》中看到的堤岸春花渐开，旖旎春色而荡生无限爱意；曹操在《龟虽寿》中运用比喻手法，用诗句“　 　，志在千里”，表达暮年壮志；“④　 　，终岁常端正”，刘桢的诗句达到了物我合一的境界，寄寓了坚贞的志向；陶弘景在《答谢中书书》中用“⑤　 　，⑥　 　。”写四季“林”“竹”的葱郁，表达赏景的愉悦之情。
三、（5分）
（2024八上·平邑期中）黄鹤楼
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
8．下列对《黄鹤楼》理解和分析不正确的一项是（　　）
A．这首诗前四句写登临怀古，后四句写站在黄鹤楼上的所见所思。
B．首联对远古传说的追溯，为黄鹤楼罩上了一层神秘虚幻的色彩。
C．颈联描绘了一个昏暗、悠远的画面，为引发诗人的乡愁作了铺垫。
D．尾联情景交融，那浩浩烟波和暮色，传递着诗人挥之不去的思乡之情。
9．用自己的语言描绘“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”所展现的景象。
四、（14分）
（2024八上·平邑期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
（吴均《与朱元思书》）
【乙】
仆去月谢病，还觅薜萝①。梅溪②（　　）西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫③含云，深溪蓄翠；蝉呤鹤唳水响猿喷英英相杂绵绵成韵。既素重④幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实⑤。山谷所资，（　　）斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！
（吴均《与顾章书》）
【注】①还觅薛萝：正准备隐居。②梅溪：山名，在今浙江安吉境内。③幽岫：幽深的。④重：向往。⑤竹实：竹米，状如小麦。隐士所食之物。
10．下列对词语和句子的理解，不正确的一项是（　　）
A．甲文选自《吴均集校注》，作者吴均，字叔庠，南朝梁文学家。
B．“天下独绝”的“绝”和“悬崖绝壁”的“绝”意思相同，都是“走不通”的意思。
C．“窥谷忘反”中的“反”是通假字，同“返”，返回的意思。
D．乙文语言简洁精美，值得仔细品味，如“森壁争霞”的“争”字把陡峭的壁写活了。
11．在【乙】文中括号内依次填入的词语，正确的一项是（　　）
A．而 则 B．之 则 C．之 于 D．而 于
12．【乙】文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用“/”划出
蝉 呤 鹤 唳 水 响 猿 啼 英 英 相 杂 绵 绵 成 韵
13．请用现代汉语翻译下列句子。
（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
（2）既素重幽居，遂茸宇其上。
14．古人云：“仁者乐山，智者乐水。”吴均《与朱元思书》与《与顾章书》皆为山水小品之佳作，尽显自然之妙趣，亦展作者之情志。请结合短文分析两篇文章均体现了作者什么样的思想感情？
五、（11分）
（2024八上·平邑期中）阅读下面几则材料，完成下面小题。
凌冬不改清坚节
——忆陈望道先生
胡奇光
①从一九五七年到一九七六年，这二十年间，正是我国的多事之秋，复旦大学也不例外。老校长陈望道先生沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的正路。他像寒风中的翠竹，不改变那清明坚贞的气节。
（一）
②我于一九五七年进复旦求学。入学三个月，就听到先生的学术报告《怎样研究文法、修辞》。报告里，他大谈读书，这在当时的形势下多少有点奇特吧。他说读书有快读、慢读之分。在讲到“慢读”时，他撇下稿子，看着我们，慢慢地说：“你读书，读到有一天，有一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步了！”
③有这么神吗？！我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的记忆里。
④第二年，我拜读先生的学术著作《修辞学发凡》，真的被书中谈修辞同题旨和情境的那两页黏住了，翻来覆去地读，那就不止一两个星期啰。
（二）
⑤大概在一九五九年初夏吧，我与几位同学一起去拜访先生。先生住在教工宿舍的一幢绿瓦楼房的楼上，楼下是语言研究室和会客大厅。先生在会客大厅接见我们。坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！”在那个特殊时期，能说出这句话，是要有胆识的。
⑥我们提出要搞“近百年语文运动史”的调查，先生很是支持。
⑦那天，先生很高兴，讲了不少语文运动中的逸事，特别是大众语运动讲得更细。我现在还想得起先生讲话时的动作。凭这些动作，我还能回忆起他当时谈话的要点。先生说：“白话文到了一九三四年已有点变质了，这遭到两个方面的攻击。先是复古派批判白话文不够‘文’，要退回到文言文去。好，我们（指上海一批文化人）也来个批判，批判白话文不够‘白’，要提倡一种比白话文更白的大众语。这样做，为的是让我们多年倡导的白话文能健康地发展。”说到这里，他脸上绽出了笑容。的确值得高兴，因为先生顶着复古逆风，发起大众语运动之后，即使有反对白话文的言论，再也不能形成气候了。
（三）
③六十年代初期，我国主流报纸上出现了“自力更生”“奋发图强”这些流行语。我当时有个疑问：为什么不用成语里常见的“发愤图强”而用并不常见的“奋发困强”呢？
⑨在一九六二年冬的一个小型座谈会上，先生谈修辞研究时，举了个例子恰好是“奋发图强”，好像专门为我答疑似的，我专心听，几乎逐词逐句记住了先生的原话。
⑩原来在一次会议上，是用“发愤图强”还是用“奋发图强”，代表们就有争论，先生主张用“奋发图强”。先生说：“愤怒的‘愤’和奋发的‘奋’，语音相同，语意相关，稍有点差异。用愤怒的‘愤’，大多是受到外界的刺激。毛主席说，外因是变化条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。从这个道理看，用奋发的‘奋’更好些。不管是有刺激也好，没有刺激也好，反正中国人民历来是奋发有为、力争上游的！”
先生用内因与外因的学说来分析，可谓一语破的。照此看来，与“自力更生”连用的，最好是“发奋图强”，而与“卧薪尝胆”连用的，常常是“发愤图强”了。
会后，我赶快查《说文解字注》，“奋”的繁体字作“奮”，这字的“田”指田野，“佳”是短尾鸟，“大”表鸟自张毛羽。从“奮”字里，我们仿佛看到一只大鸟振翅高飞、直冲蓝天的风姿。用这个字隐喻中国人民奋发有为、力争上游的精神，是再恰当不过的了。
（有删减）
15．请根据提示填写表格。
语段 事件 人物品质
语段一 陈先生教授读书方法 （1）　 　
语段二 （2）　 　 有胆有识
语段三 讲解“发愤图强”和“奋发图强”的区别 （3）　 　
16．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．选文围绕“我”和陈先生交往的三个事例来组织材料。
B．文章采用先总后分的结构，分说部分按时间顺序记叙。
C．本文抒发了作者对陈先生深深的敬佩，赞美和感激之情。
D．本文和《藤野先生》都以作者思想感情的变化为暗线。
17．结合上下文，从人物描写的角度品味下面的句子。
坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！”
18．得遇良师，人生有幸。本文和鲁迅的《藤野先生》都属于回忆恩师的文章。请结合两文，从内容和情感角度分析它们的相同点。
六、（14分）
（2024八上·平邑期中）阅读下面的文章，完成下面小题。
开在心灵的荞麦花
张西武
①盛夏的阳光，火一样炙烤着大地。荒芜的山坡上，因春早而大片缺苗，原来的良田竟然变成了荒地。我汗流浃背地在前面刨地开垄，母亲在后面撒播荞麦种补苗。
②七月的天空像个大火炉，把我十七岁的青春曝晒成村夫般的沧桑，我的心情就像这暴热的天气一样暴怒无常。请原谅一个刚刚得知以三分之差名落孙山的少年，在生命之初沉重的打击下，没有人安慰和鼓励，却要像个农夫一样在农田里拼命劳作。
③我心情烦乱地嚷道：“这都什么时候了，还来补种荞麦，不是白来遭这个罪吗？你看这满地的草，将来荞麦还不荒死！”
④母亲直起腰，擦一把额头上的汗水，望着荒芜的田地说：“浪费了这片地多可惜，只要下半年雨水调和，荞麦会很快长起来，等冬天给你做饴铬面吃哈。”
⑤在那个贫穷的旧时光里，能吃上一顿面食多么令人向往啊，我似乎闻到了荞麦面的香味，也看到满地荞麦花开，在微风中荡漾。我又有了力气，继续在烈日下挥汗如雨继续劳作。
⑥傍晚时分，荒芜的山坡都种完了，我和母亲已累得筋疲力尽，但我却看到母亲欣慰地笑了。下山的路上，母亲看着狼狈的我，心疼地说：“你看种地的活又苦又累，一辈子也别指望有出息了，你还是去复读吧，你一直学习那么好，放弃可惜了，我和你爹再累也能供你上完学。”
⑦我摇摇头说：“不上了，我还是在家帮你们种地吧，不能再拖累你们了。”母亲絮絮叨叨说了农村的苦，和盼望我能有出息的决心。但我没有听母亲的劝，决意留在家中务农。
⑧一个多月后，到了秋季开学的日子，我的心里也长了草。失魂落魄的我整天跟着父母亲在农田里辛苦劳作，我企图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没有用，我的心里仍然杂草丛生。
⑨一天傍晚，回家后发现母亲没回来。趁着月色，我在荞麦地里找到了母亲。月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氲。我微醉于如此静好的月夜，此时我忽然想起一句诗“月明荞麦花如雪”，真的好美啊！
⑩月光下，母亲弯腰弓背，在地里拔草。看着辛苦的母亲，刚才欣赏美景的兴致荡然无存，心酸得几乎要落泪，母亲为了这点荞麦的收成，为了给我吃一顿美味的饸铬面，竟然在月下坚持劳作！
母亲发现了我，直起腰兴奋地对我说：“你不是说怕种晚了荞麦熟不了吗，你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了！”月色下，我分明看见了她嘴角漾起的那份笑意，犹如点了一盏灯。
母亲的自信，让我感动。她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田野。而我年纪轻轻怎么就轻言放弃了呢？
几天后，我终于下定决心重返校园，临走前，母亲竟然激动而自豪地说：“我就说我儿子不会窝在这个山沟里，将来一定会有出息的！”那一刻我也一样激动万分，暗暗下决心发奋读书。后来终于在第二年榜上有名，满足了母亲的心愿，也实现了自己的梦想。
从此，每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都会想起那个“月明荞麦花如雪”的夜晚，那一片开在心灵深处的荞麦花，和在荞麦地辛苦劳的母亲。
那一片带着清香的荞麦花，把坚定的信念深植于我的心田，让我明白了一个道理：在人生跌入低谷时，要想让曾经荒芜的田地有生机和希望，最好的办法就是种上庄稼，把希望的种子植入心田，然后用辛勤的汗水和坚定的信念，浇开生命的花朵。
（选自《思维与智慧》）
19．下面对文章的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．文章中的“我”，对补种荞麦的态度经历了抵触厌烦到接受并被吸引的过程。
B．文章多次提到“月光下的荞麦”，因为它象征着在黑暗或者困境中依然存在美好和希望。
C．母亲在田间用自己的双手耕耘生活，为家庭默默付出，说明母亲是一位勤劳的人。
D．文中的“我”下定决心重返校园时，此时他的内心是忐忑不安的。
20．品味语言，完成下面的题目。
（1）结合语境，赏析第⑧段中加点词语。
我企图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没有用，我的心里仍然杂草丛生。
（2）从修辞的角度，赏析文章第 自然段中画线的句子。
月色下，我分明看见了她嘴角漾起的那份笑意，犹如点了一盏灯。
21．本文以“开在心灵的荞麦花”为题，有什么作用？
22．结合全文，谈谈你对“每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都会想起那个‘月明荞麦花如雪’的夜晚”这句话的理解。
七、写作（50分）
23．（2024八上·平邑期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
每个人都有属于自己的一片天空，它有时是狂风暴雪，有时是大雨滂沱。但无论如何，总有云开日出的时刻。太阳的光芒照耀在我们的身上，相信此时此刻，我们一定会由衷地发出感慨：“那天，阳光好暖！”
请以《那天，阳光好暖》为题，写一篇作文。
要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字（如写诗歌，不少于20行）。
答案解析部分
【答案】1．A
2．D
3．阅读，使我们惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍。或：通过阅读，我们惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；标点符号的正确使用；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．本题主要考查对特定字词字音与字形的正确辨识。“由衷” 的 “衷” 读 “zhōng”，其义为 “内心”，“由衷” 即表示 “出于本心”，而 “中” 并无此表意，故应选用 “衷” 字。“殚精竭虑” 的 “殚” 读音是 “dān”，表示 “用尽、竭尽”，“殚精竭虑” 就是说用尽全部精力，不能误读为 “dǎn”。“教诲” 的 “诲” 读 “huì”，常表示教导的话语或内容等，“huǐ” 的读音与之不符。“不辍” 的 “辍” 读 “chuò”，有 “停止、中断” 之意，“不辍劳作” 就是不停歇地劳作，“缀” 字读音为 “zhuì”，常表示连接、装饰等，与原文语境要求的含义不匹配。
故答案为：A
2．A.①的标点需结合其所在完整语句判断，原句在陈述中国科研人员殚精竭虑做某事的语境下，若其后紧跟相应表述，该处使用逗号等符合语句正常停顿规律，所以其标点使用无明显错误。
B.②用在 “看到了” 后面，以冒号引出后续看到的一系列具体内容，符合冒号提示下文列举内容的功能，标点使用恰当。
C.③以分号隔开朱德母亲的不同品质特点描述，因前后内容均是围绕朱德母亲展开的并列陈述内容，用分号可以清晰分隔，使句子层次更清晰，是正确的。
D.④的省略号和 “等” 出现了连用问题。省略号本身便具备表示列举未尽的作用，“等” 同样是用于表示列举未详尽，二者表意重复。所以在此处应当删除省略号或 “等”，其标点使用错误。
故答案为：D
3．本题针对句子语病问题进行考查，“通过阅读，使我们惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍” 该句存在语病。从语法角度剖析，“通过……” 属于介词短语，其常作状语修饰谓语动词等；“使……” 的结构则常让 “使” 后的内容作句子的主语。当二者同时存在于一个句子时，会造成句子缺少真正能独立承担主语功能的成分，即 “主语残缺” 语病。因此，需去掉其中一个来修复语病。若删除 “通过”，“阅读” 便能作为主语，句子变为 “阅读，使我们惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍”；或者删除 “使”，让 “我们” 作主语，改成 “通过阅读，我们惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍”，这两种修改方式都能使句子表意完整且语法规范。
故答案为： 阅读，使我们惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍。或：通过阅读，我们惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍。
4．【答案】D
【知识点】近义成语适用范围对象辨析
【解析】【分析】A．“藏污纳垢” 本义指隐藏尘垢、聚集污物，比喻包容坏人坏事，此处用于形容列夫 托尔斯泰 “乡野村夫的粗鄙长相”，是通过成语的字面含义（外貌上带有未经修饰的粗糙感，仿佛藏着尘垢）进行形象化描述，与后文 “目光犀利” 形成外貌与精神的对比，既贴合托尔斯泰的外貌特征，又突出反差效果，成语使用正确。
B．“殚精竭虑” 意为 “用尽精力，费尽心思”，句中用于描述王教授 “钻研课题” 时 “废寝忘食” 的状态，精准体现了王教授在科研过程中全身心投入、耗尽心力的专注与执着，成语的含义与语境高度契合，使用正确。
C．“振聋发聩” 原指声音大到让耳聋的人也能听见，后比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人。句中 “李老师这番话” 让 “沉迷传销的人醒悟”，恰好对应成语 “唤醒麻木者” 的核心含义，体现出话语的警醒作用，使用正确。
D．“抑扬顿挫” 的核心适用对象是 “声音”，形容声音高低起伏、和谐有节奏，如 “语调抑扬顿挫”“歌声抑扬顿挫”。而句中却用其形容 “电影情节”，属于 “对象误用”—— 情节的特点应表述为 “跌宕起伏”“扣人心弦” 等，“抑扬顿挫” 无法体现情节的曲折变化，成语使用不正确。
故答案为：D
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
5．【答案】(1) 强渡大渡河，过草地，爬雪山
(2) 把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。
【知识点】作品的经典情节；对作品的体验感受；《红星照耀中国》
【解析】【分析】（1）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。结合材料与《红星照耀中国》，红军长征中经受的困难可归纳为以下三类，均有具体事例支撑：如材料一中强渡大渡河时 “沸腾的河流”，还有爬雪山（如夹金山，终年积雪、缺氧严寒）、过草地（沼泽遍布、昼夜温差大，易陷入泥潭），自然环境直接威胁战士生命。材料一提到敌军用机枪、狙击手阻击爬铁索的红军，导致战士中弹落水；长征中敌军还实施 “围追堵截”，如湘江战役，红军以惨重伤亡突破封锁线，兵力锐减。红军武器仅毛瑟枪、手榴弹，远逊于敌军的重武器；粮食匮乏，过草地时战士常以草根、煮皮带充饥，药品、衣物也严重不足，许多伤病员因缺药牺牲。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。红军把民族和人民利益放首位，如飞夺泸定桥战士冒死爬铁索，陈树湘被俘后壮烈牺牲，坚信革命必然胜利。面对雪山草地、敌人炮火，战士们不退缩，过草地时仍相互扶持，用歌声、革命理论鼓舞士气，材料二也提到 “革命乐观情绪像烈焰贯穿始终”。各部队顾全大局，如红四方面军分担阻击任务；“四渡赤水” 灵活调整战术，不教条，从实际出发突破敌人围堵，还严守纪律、依靠群众，获百姓支持。 材料一中飞夺泸定桥的 30 名红军战士，明知 “铁索悬空、敌人机枪扫射”，仍主动报名 “冒生命危险” 参与战斗。当 “第一个战士中了弹，掉到了下面的急流中，接着又有第二个，第三个” 时，后续战士没有丝毫退缩，依然手抓铁索、匍匐前进，最终成功夺取桥头堡，为红军主力渡河打开通道；过草地时，一位炊事员每天醒来的第一件事，不是考虑自己的温饱，而是先检查锅里的粮食是否够战友们吃，即便自己因饥饿倒下，也要把最后一口青稞面留给伤员。《红星照耀中国》中还提到，红军在突破乌江天险时，战士们冒着敌人的炮火，乘坐竹筏强行渡河，许多竹筏被敌人炮火击中，战士们落入江中却仍奋力向对岸游去，这种 “向死而生” 的勇气，正是英雄精神的生动体现。
故答案为： (1) 强渡大渡河，过草地，爬雪山
(2) 把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。
【点评】（1）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
6．【答案】(1) 示例：成语：一诺千金；讲信修睦 名言：轻诺必寡信；言而无信，不知其可也 故事：曾子杀猪
(2) 《山东省科研诚信管理办法》发布
【知识点】特定含义与使用范围的成语；拟写新闻材料标题
【解析】【分析】（1） 本题考查学生识记文化文学常识的能力。本题考查对 “信” 文化相关素材的积累与理解，需围绕 “诚信” 核心，从成语、名言、故事的内涵与 “信” 的关联性展开分析，确保素材典型且贴合主题：以 “一诺千金” 为例：“一诺千金” 指许下的一个诺言有千金的价值，形容说话算数、极有信用，核心是 “承诺与兑现的对等”，直接契合 “信” 的本质 —— 不轻易许诺，许诺后必践行。该成语源自《史记 季布栾布列传》（“得黄金百斤，不如得季布一诺”），典故本身就是 “诚信” 的经典体现，且流传度广、表意明确，能直观传递 “守信重诺” 的文化内涵，符合 “信” 的主题要求。若选 “讲信修睦”：指讲究信用、培养和睦，出自《礼记 礼运》，既包含个人层面的 “守信”，也延伸到社会层面的 “以信促和”，展现了 “信” 从个人修养到社会秩序的重要作用，拓宽了 “信” 的文化维度。以孔子 “人而无信，不知其可也” 为例：这句话出自《论语 为政》，意为 “人如果不讲信用，就不知道他还能做什么”，将 “信” 提升到 “为人处世根本前提” 的高度，强调诚信是个人立足社会的基础。作为儒家经典名言，其权威性强，深刻揭示了 “信” 的必要性 —— 无信则难以在社会中生存、行事，与活动主题 “人无信不立” 直接呼应，能引发对 “诚信重要性” 的深度思考。若选 “轻诺必寡信”（老子）：指轻易许下的承诺必然缺乏信用，从 “反面警示” 的角度强调 “信” 的原则 —— 承诺需谨慎，一旦许诺就要兑现，避免因 “轻诺” 破坏信用，补充了 “如何践行诚信” 的方法论，同样贴合主题。
（2）本题考查新闻标题的拟写。需剔除次要信息（如 “专题宣讲活动现场”“办法具体内容”），仅保留 “主体 + 事件”，即 “山东省发布《山东省科研诚信管理办法》”。直接点明 “谁做了什么”，让读者一眼抓住核心 —— 山东针对科研诚信出台管理办法，突出 “科研诚信” 与 “管理办法” 两个关键信息，符合 “行为之‘信’” 的板块主题。“山东发布《科研诚信管理办法》”（12 字）或 “山东省发布科研诚信管理办法”（11 字），均不超过 15 字，既简洁又完整；若保留全称 “《山东省科研诚信管理办法》”，“山东发布《山东省科研诚信管理办法》”（14 字）也符合要求，避免了 “专题宣讲”“职责分工” 等冗余信息导致的字数超标。
故答案为： (1) 示例：成语：一诺千金；讲信修睦 名言：轻诺必寡信；言而无信，不知其可也 故事：曾子杀猪
(2) 《山东省科研诚信管理办法》发布
【点评】（1） 本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
（2）本题考查新闻标题的拟写。新闻标题拟写的要求：1、标题所提示的事实，要与新闻内容一致。2、标题中的论断在新闻中要有充分依据。
7．【答案】山山唯落晖；乱花渐欲迷人眼；老骥伏枥；冰霜正惨凄；青林翠竹；四时俱备
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写，①此句出自王绩《野望》，是诗人秋日傍晚登高所见的核心景致。“树树皆秋色” 以 “皆” 字勾勒出山林全域被秋意浸染的阔大画面，而 “山山唯落晖” 则用 “唯” 字聚焦夕阳余晖 —— 每一座山峦都笼罩在落日的光影中，“落晖” 的暖色调与 “秋色” 的清冷感形成柔和交融，既展现了秋日山林的静谧之美，又暗含诗人归隐后闲适淡泊的心境。默写时需注意 “唯” 不可误写为 “惟”（二者虽可通用，但教材中以 “唯” 为标准），“落晖” 的 “晖”（日光）不可误写为 “辉”（多泛指光彩），需结合 “夕阳余晖” 的语境区分字形，确保诗句精准还原秋日傍晚的恬静意境。②该句是白居易《钱塘湖春行》中描绘西湖早春花草的经典名句。“乱花” 并非指花的杂乱，而是形容早春时节百花初绽、种类繁多、竞相开放的热闹景象，“渐欲” 二字则动态展现出花朵逐渐繁盛、即将让人眼花缭乱的过程，体现出春天的生机递进；“浅草” 对应早春草芽刚长、尚未丰茂的特点，“才能没马蹄” 以具体的 “马蹄” 为参照，直观写出草的低矮柔嫩，既符合初春植被生长的实际，又暗含诗人骑马游湖时的悠然惬意。默写时需注意 “渐欲” 的 “渐”（逐渐）不可漏写，“没马蹄” 的 “没” 读 “mò”（遮盖），不可误读为 “méi”，同时需结合 “堤岸春花渐开” 的题干提示，准确匹配 “乱花” 与 “浅草” 的早春意象，避免与其他季节的花草描写混淆。③此句出自曹操《龟虽寿》，是诗人以比喻手法抒发暮年壮志的核心诗句。“老骥” 指年老的千里马，“伏枥” 意为趴在马槽边，看似描绘千里马年老体衰、闲居的状态，实则以 “老骥” 自比 —— 曹操虽已年迈（写作此诗时约 53 岁，在古代属暮年），但仍如千里马般，即便身处闲居，心中仍怀揣着驰骋千里、统一天下的远大志向。“志在千里” 直接点出志向的宏伟，与后文 “烈士暮年，壮心不已” 形成呼应，展现出积极进取、永不消沉的人生态度。默写时需重点记忆 “骥”（千里马，左窄右宽，右边为 “冀”）和 “枥”（马槽，木字旁，右边为 “历”）的字形，二者均与 “马” 相关，需结合 “比喻手法”“暮年壮志” 的题干提示，准确关联 “老骥” 的意象与诗人的抱负，避免因字形复杂而写错。④该句出自刘桢《赠从弟（其二）》，是诗人借松柏抒怀的关键诗句。“冰霜正惨凄” 描绘出寒冬时节冰霜凛冽、环境严酷的景象，以恶劣的自然环境反衬松柏的坚韧；“终岁常端正” 则写松柏全年都保持着挺拔端正的姿态，无论严寒酷暑，始终坚守本色。诗人以松柏为喻，既赞美了松柏的坚贞品格，又暗喻自己（及从弟）即便身处乱世、遭遇困境，也会如松柏般坚守气节、不随波逐流，达到 “物我合一” 的境界。默写时需注意 “惨凄” 的 “凄”（寒冷、悲凉，两点水旁）不可误写为 “萋”（草字头，形容草木茂盛），结合 “物我合一”“坚贞志向” 的题干提示，准确把握松柏意象与诗人情志的关联，理解诗句借景抒情的手法。⑤ ⑥ 此句出自陶弘景《答谢中书书》，是作者描绘山川四季常青之景的名句。“青林” 指青翠的树林，“翠竹” 即碧绿的竹子，二者色彩鲜明，共同构成山林中生机盎然的植被景观；“四时俱备” 则点明这两种景物并非某一季节独有，而是春夏秋冬四季都能见到，突出了山川景色的恒常之美与生机永续。陶弘景以隐士身份写下这篇山水小品，“青林翠竹” 的葱郁景象既展现了自然之美，也暗含他沉醉于山水、远离尘嚣的愉悦心境，与 “表达赏景的愉悦之情” 的题干要求完全契合。默写时需注意 “俱备” 的 “俱”（全、都）不可误写为 “具”（具体、具备），“四时” 指四季，需结合 “四季‘林’‘竹’的葱郁” 的提示，准确匹配 “青林”“翠竹” 与 “四时” 的对应关系，确保诗句精准体现四季常青的景致。
故答案为：山山唯落晖；乱花渐欲迷人眼；老骥伏枥；冰霜正惨凄；青林翠竹；四时俱备
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
【答案】8．C
9．示例：在和煦阳光的照耀下，长江对岸的汉阳平野中的一棵棵葱翠数目，清晰可辨；江中的鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。
8．ABD.正确。
C. 颈联 “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 中，“晴川” 指晴朗的江面，“历历” 是 “清晰可辨” 的意思，“萋萋” 形容草木茂盛，这两句描绘的是在晴朗天气下，汉阳平野的树木清晰分明、鹦鹉洲上芳草茂盛葱郁的明亮、鲜活且富有生机的画面，而非 “昏暗、悠远的画面”；同时，这一明快的景象与后文 “日暮乡关何处是” 的暮色形成对比，以乐景衬哀情，为乡愁的抒发做铺垫，但 “昏暗” 的表述与诗句实景完全不符，该选项错误。
故答案为：C
9．本题考查对诗句画面的描绘能力，首先拆解诗句中的核心元素：“晴川” 指晴朗的长江江面，“历历” 强调树木清晰可辨的状态，“汉阳树” 即汉阳平野上的树木，“芳草萋萋” 突出芳草茂盛的样子，“鹦鹉洲” 是江中的沙洲。描绘时，需先设定场景背景 —— 在晴朗的日子里，阳光和煦，长江江面波光粼粼，视线越过江面，能清晰看到对岸的汉阳平野；接着聚焦 “汉阳树”，要体现 “历历” 的特点，可描述 “一棵棵树木的轮廓分明，枝叶葱翠鲜亮，甚至能看清叶片的纹路，错落有致地分布在平野上，没有一丝模糊”；再转向 “鹦鹉洲”，围绕 “萋萋” 展开，如 “江中的鹦鹉洲上，成片的芳草长得十分繁茂，绿油油的一片，像铺展开的柔软地毯，微风拂过，芳草轻轻摇曳，散发着淡淡的青草气息，充满了生机与活力”；最后可适当补充视觉感受，如 “整个画面明亮而鲜活，江水、绿树、芳草相互映衬，让人仿佛能亲身站在黄鹤楼上，将这江景与洲景尽收眼底”，既贴合诗句原意，又让描绘更具画面感和感染力。
故答案为：示例：在和煦阳光的照耀下，长江对岸的汉阳平野中的一棵棵葱翠数目，清晰可辨；江中的鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。
【答案】10．B
11．C
12．蝉吟鹤唳/水响猿啼/英英相杂/绵绵成韵
13．（1）湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像飞奔的马。
（2）我既然向来推崇隐居，就在那山上筑了房子。
14．两文都表达了作者对自然山水的喜爱和对隐居生活的向往
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言虚词的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。译文：
【甲】
风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂荡，随意地向东或向西漂流。从富阳到桐庐一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二。
江水都是青白色，千丈深的地方都能看得清楚。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
江两岸的高山上，全都生长着密而绿的树，山峦凭借着（高峻的）地势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展，笔直地向上，直插云天，形成了无数的山峰。（山间的）泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地鸣叫，猿猴千百遍的啼叫不绝。那些极力追求名利的人，看到（这些雄奇的）山峰，（就）会平息热衷于功名利禄的心；那些治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就）会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。
【乙】
我上个月因病辞官，正准备隐居。梅溪的西面，有一座石门山，众多峭壁与云霞争高下，独立的山峰遮住了太阳；幽深的洞穴蕴含着云雾，深谷小溪积聚着翠绿的潭水；蝉鸣鹤叫，水声清越，猿猴啼叫，这些声音相互混杂，连续不断，和谐动听。（我）向来推崇隐居生活，于是就在山上盖了房子。幸好此地多菊花，周边又盛产竹米。山谷中隐居生活所需要的物品，在这里都已具备。（这种地方）仁人智士的乐趣，难道只是虚言啊！
10．A.甲文确实选自《吴均集校注》，作者吴均是南朝梁时期文学家，字叔庠，其散文以写景见长，风格清新挺拔，“吴均体” 对后世影响深远，该选项对文学常识的表述准确无误。
B.“天下独绝” 的 “绝” 意为 “独一无二、绝妙”，在甲文中用于形容富阳至桐庐间的山水景色奇特绝妙，是天下仅有的；而 “悬崖绝壁” 的 “绝” 意为 “走不通的、没有出路的”，用于形容悬崖陡峭、无法通行的状态。二者含义完全不同，因此该选项理解错误。
C.“窥谷忘反” 中 “反” 是典型的通假字，古代汉语中 “反” 常通 “返”，表示 “返回”，整句意为 “看到这幽深的山谷，就会忘记返回（尘世）”，符合语境及通假字用法。
D.乙文 “森壁争霞” 中 “争” 字运用了拟人的修辞手法，将陡峭高耸的崖壁赋予人的动作 ——“争夺” 晚霞的光彩，生动形象地写出了崖壁的陡峭、险峻与灵动，体现了吴均山水小品语言简洁精美、善用炼字的特点，该选项赏析恰当。
故答案为：B
11．本题考查文言虚词的辨析与运用，需结合语境判断虚词含义及用法：“梅溪（　　）西”，结合语境 “梅溪” 是山名，“西” 指 “西边”，整句意为 “在梅溪的西边”，需填入表所属关系的虚词 “之”（可译为 “的”），若用 “而”（表并列、转折等）则语义不通，因此排除 A、D 两项。“山谷所资，（　　）斯已办”，“山谷所资” 指山谷中（隐居）所需要的物资，“斯已办” 指 “这些（物资）已经具备”，需填入表 “在”“到” 的虚词 “于”（可译为 “在”）；若用 “则”（表顺承、假设等）则逻辑不符，因此排除 B 项。
故答案为：C
12．本题考查文言文断句，需结合语义、句式及节奏判断：“蝉吟鹤唳水响猿啼英英相杂绵绵成韵” 中，“蝉吟鹤唳”“水响猿啼” 是并列结构，分别描述 “蝉鸣叫、鹤啼叫”“水流声、猿啼声”，为两组独立的景物描写，需在 “唳”“啼” 后断句；“英英相杂”（声音和谐地交织在一起）“绵绵成韵”（悠长地形成韵律）是对前文声音的整体概括，为另一层语义，需在 “杂” 后断句。
故答案为：蝉吟鹤唳/水响猿啼/英英相杂/绵绵成韵
13．本题考查文言文句子翻译，（1）“急湍”（湍急的水流）、“甚”（比…… 更）、“奔”（动词作名词，飞奔的马）。（2）“既”（既然）、“素”（向来、一向）、“重”（推崇、向往）、“幽居”（隐居生活）、“遂”（于是、就）、“葺宇”（修筑房屋）。
故答案为：（1）湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像飞奔的马。（2）我既然向来推崇隐居，就在那山上筑了房子。
14．本题考查对两篇文言文作者思想感情的分析，需结合文章内容中对山水的描写及作者的抒情语句来提炼。在《与朱元思书》中，作者开篇便赞叹富阳至桐庐间 “奇山异水，天下独绝”，随后细致描绘了 “缥碧”“千丈见底” 的静水与 “甚箭”“若奔” 的急流，以及 “负势竞上”“争高直指” 的高山、“泠泠作响” 的泉水、“嘤嘤成韵” 的鸟鸣等，字里行间满是对自然山水的喜爱；同时，文末 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反” 一句，明确表达了作者对功名利禄的淡泊，暗含对远离尘嚣、归隐山水生活的向往。在《与顾章书》中，作者描绘石门山 “森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠” 的奇景，以及 “蝉吟鹤唳，水响猿啼” 的美妙声韵，展现出对自然山水的沉醉；文中 “仆去月谢病，还觅薜萝”（我上个月托病辞官，正准备隐居）、“既素重幽居，遂葺宇其上”（我向来推崇隐居，于是在山上筑房）等语句，直接表明了作者对隐居生活的向往，而 “仁智之乐，岂徒语哉” 则进一步抒发了在山水间获得的愉悦，强化了对自然山水的喜爱之情。综上，两篇文章均体现了作者对自然山水的喜爱和对隐居生活的向往。
故答案为： 两文都表达了作者对自然山水的喜爱和对隐居生活的向往
【答案】15．教学有方；陈先生发起大众语运动；治学严谨
16．D
17．运用动作描写和语言描写，生动形象地表现了陈望道先生有胆有识，刻画出沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的陈望道先生形象。
18．内容上，两文均围绕作者与先生的交往过程来写。都是通过典型事件表现人物性格特点的。情感上两文均表达了对先生的敬佩。《藤野先生》赞扬了藤野先生正直、认真负责，没有民族偏见，抒发了作者对藤野先生的怀念和感激。本文表达了作者对陈望道先生的敬佩和感激之情。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查人物情感的把握。解答此题在了解文章大意的基础.上，找到相对应的段落内容，然后根据内容概括情节，或找出人物描写的句子，根据理解概括人物情感或是从中提取词语作答。
15．本题考查对文章事件的梳理与人物品质的提炼，语段一中，陈望道先生在学术报告中提出 “快读与慢读” 的读书方法，尤其强调 “慢读” 需 “翻来覆去读一两页字，读一两个星期”，且后续 “我” 拜读其著作《修辞学发凡》时，切实践行该方法并有所领悟。这一过程体现先生的教学理念实用且具有指导性，能有效引导学生掌握学习方法，故提炼出 “教学有方” 的品质。语段二围绕 “我与同学拜访先生” 展开，核心事件包含两层：一是先生明确表态 “我们这里是讨论学术的”，并支持学生的调查计划；二是先生详细回忆 1934 年白话文遭攻击时，自己与上海文化人发起大众语运动、推动白话文健康发展的往事。这两件事共同体现先生在特殊时期坚守学术、敢于发声的胆识，故概括为上述事件。语段三中，面对 “发愤图强” 与 “奋发图强” 的用词争议，陈望道先生并非简单下结论，而是从 “内因与外因” 的哲学原理分析两字差异，还结合《说文解字注》中 “奋” 字的构字本义（大鸟振翅高飞），论证 “奋发图强” 更贴合中国人民的精神特质。这种从理论到文字本源的细致拆解，展现其学术研究的严谨性与深刻性，故提炼出 “治学严谨” 的品质。
故答案为：教学有方；陈先生发起大众语运动；治学严谨
16．ABC.正确。
D. 《藤野先生》以 “我” 的思想变化（从学医救国到弃医从文）为暗线，藤野先生的关怀是推动 “我” 思想转变的重要因素；而本文仅围绕 “回忆先生的学术言行” 展开，记录 “我” 对先生的认知与敬佩，但无 “思想感情变化” 的线索（如从疑惑到认同的简单转变并非 “思想主线”），表述错误。
故答案为：D
17．本题考查赏析句子的能力。动作 “画圈”：这一细节简洁而有力量，既在空间上划定了 “学术讨论” 的专属范围，暗示 “此处只谈学术，无关其他”，也体现先生态度的坚定，不允许非学术因素干扰；语言 “郑重地说”：“郑重” 直接点明先生的语气与态度，在 “特殊时期”（第①段提及 “多事之秋”），多数人对 “学术” 避之不及，先生却主动明确立场，敢于坚守学术独立，凸显其 “有胆有识”；整体效果：两种描写手法结合，生动还原了先生在交往中的具体形象，呼应开篇 “沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的正路” 的总评，让 “凌冬不改清坚节” 的气节更具象可感。
故答案为：运用动作描写和语言描写，生动形象地表现了陈望道先生有胆有识，刻画出沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的陈望道先生形象。
18．本题考查人物情感的把握。《藤野先生》围绕鲁迅与藤野先生的课堂互动（添改讲义、纠正解剖图）、课后交流（关心解剖实习、询问中国女人裹脚）展开；本文围绕胡奇光与陈望道先生的三次交往（听报告、拜访、听座谈会）展开，均通过 “近距离接触” 的片段，让恩师形象更真实可感，避免空泛叙事。两文均不堆砌事例，而是精选最能体现先生品格的事件：《藤野先生》以 “添改讲义” 体现藤野先生的认真负责，以 “询问裹脚” 体现其无民族偏见；本文以 “发起大众语运动” 体现陈望道的胆识，以 “析‘奋’字差异” 体现其治学严谨。通过具体事件，让人物品质落地，而非单纯依赖赞美之词。《藤野先生》中，鲁迅敬佩藤野先生 “不以外貌、国籍取人” 的正直，感激其在异国他乡的关怀（如为 “我” 解围、赠送照片），即便离开日本仍将先生照片挂于东墙；本文中，作者敬佩陈望道先生 “凌冬不改清坚节” 的学术气节，感激其读书方法、学术观点对自己的指引（如践行 “慢读”、解开用词疑惑），情感真挚且深厚。《藤野先生》中，鲁迅以藤野先生的 “科学、无偏见” 为精神动力，放弃医学、选择文学救国，是对先生精神的间接传承；本文中，作者铭记先生的读书方法、主动查阅《说文解字注》验证观点，实则是对陈望道学术严谨性的认同与追随，情感中兼具 “怀念” 与 “精神共鸣”。
故答案为：内容上，两文均围绕作者与先生的交往过程来写。都是通过典型事件表现人物性格特点的。情感上两文均表达了对先生的敬佩。《藤野先生》赞扬了藤野先生正直、认真负责，没有民族偏见，抒发了作者对藤野先生的怀念和感激。本文表达了作者对陈望道先生的敬佩和感激之情。
【答案】19．D
20．（1）写出了“我”没从高考落榜的阴影中走出来而心情烦躁；也表现了“我”对未来和前途的迷茫；还暗含着“我”不甘心务农，想上学的愿望“疯长”。
（2）运用比喻的修辞，把母亲脸上的“笑意”比作“一盏灯”，生动形象地写出了母亲因荞麦花开而喜悦的心情，表现了母亲对未来的期待和自信，也暗含了母亲的乐观向上对“我”产生了积极的影响，点亮了“我”的人生之路。
21．“荞麦”是全文的线索；概括了母亲补种荞麦这一中心事件。一语双关，既指母亲补种的荞麦开花了；又暗示“我”在母亲的激励下，走出高考落榜的阴影，重新振作。标题新颖，设置悬念，激发读者阅读兴趣。
22．这句话表明荞麦花已经成为作者生命中的一种精神象征。当遇到挫折和痛苦时，作者会想起那个夜晚荞麦花在月光下的美好景象。这种回忆就像一束光，照亮作者的内心，让作者回忆起母亲的坚韧和荞麦花所代表的希望，从而汲取力量，以积极的心态面对生活中的困难。
【知识点】挖掘、感悟文章主题；散文；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
19．ABC.正确。
D. 文中第 段明确写 “我终于下定决心重返校园”，母亲 “激动而自豪”，“我也一样激动万分，暗暗下决心发奋读书”，可见 “我” 此时的内心是 “激动且坚定” 的，而非 “忐忑不安”；“忐忑不安” 无任何文本依据，表述错误。
故答案为：D
20．本题考查赏析句子的能力。（1）结合语境，“我” 因高考落榜 “名落孙山”，放弃复读、决意务农，却又 “心里长了草”“失魂落魄”，“杂草丛生” 精准写出 “我” 未走出落榜阴影的烦躁 —— 既不甘心务农，又对未来迷茫，内心被消极情绪填满；同时暗含 “我” 对上学的渴望并未熄灭 —— 如同杂草般 “疯长” 的，除了烦躁，还有潜意识里对复读、对未来的期待，为后文 “重返校园” 埋下伏笔，用词生动且贴合人物心境。（2）从内容上，母亲的笑意源于 “荞麦开花、即将收获”，“一盏灯” 的比喻，既生动刻画了笑意的温暖明亮，又体现母亲因希望成真而喜悦的心情；从人物形象上，“灯” 的意象凸显母亲在艰苦生活中始终坚定、乐观的特质 —— 即便面对 “荒芜的田地” 和 “我” 的消沉，仍对未来充满期待；从情感影响上，这盏 “灯” 也照亮了 “我” 的内心：母亲的自信与笑意，让 “我” 意识到 “不能轻言放弃”，间接推动 “我” 下定决心重返校园，暗含 “母亲的乐观点亮我人生之路” 的深层含义，修辞运用兼具形象性与情感张力。
故答案为：（1）写出了“我”没从高考落榜的阴影中走出来而心情烦躁；也表现了“我”对未来和前途的迷茫；还暗含着“我”不甘心务农，想上学的愿望“疯长”。（2）运用比喻的修辞，把母亲脸上的“笑意”比作“一盏灯”，生动形象地写出了母亲因荞麦花开而喜悦的心情，表现了母亲对未来的期待和自信，也暗含了母亲的乐观向上对“我”产生了积极的影响，点亮了“我”的人生之路。
21．本题考查标题的含义与作用。“荞麦” 贯穿全文事件：开篇写 “母亲撒播荞麦种补苗”，中间写 “荞麦开花、母亲月夜护苗”，结尾写 “荞麦花成为心灵象征”，所有情节均围绕 “荞麦” 展开，让文章结构严谨、脉络清晰。标题直接关联文中关键事件 —— 母亲在荒芜田地补种荞麦，最终荞麦开花；同时暗含 “我” 在荞麦花与母亲的激励下，走出落榜阴影的心灵转变，既概括了 “事”，也点出了 “人” 的成长。 表层义：指母亲在田间补种的荞麦，最终在月光下绽放雪白的花朵；深层义：指 “我” 的心灵因荞麦花与母亲的坚韧而 “开花”—— 从高考落榜的消沉中走出，重拾希望与信心，实现心灵的成长与蜕变，丰富了文章内涵。“荞麦花” 本是田间常见植物，却冠以 “开在心灵” 的限定，打破常规认知，既设置悬念（“荞麦花为何开在心灵？”），又赋予普通事物以精神意义，吸引读者探究背后的故事。
故答案为：“荞麦”是全文的线索；概括了母亲补种荞麦这一中心事件。一语双关，既指母亲补种的荞麦开花了；又暗示“我”在母亲的激励下，走出高考落榜的阴影，重新振作。标题新颖，设置悬念，激发读者阅读兴趣。
22．本题考查句段的作用。那个 “月明荞麦花如雪” 的夜晚，是 “我” 人生的重要转折点：此前 “我” 因高考落榜 “心烦意乱”“轻言放弃”，而那晚的荞麦花 —— 在荒芜田地中绽放的雪白生机，与母亲月夜劳作、坚守希望的身影，共同构成 “困境中不放弃、用努力换希望” 的画面。此后，荞麦花不再是普通的植物，而是 “坚韧、希望” 的精神象征，深深烙印在 “我” 的生命里。当 “我” 遭遇挫折与痛苦时，“想起那个夜晚” 并非单纯回忆美景，而是通过回忆 “荞麦花的美好”“母亲的坚韧”，唤醒内心的力量：荞麦花在 “春早缺苗” 的绝境中仍能开花，母亲在艰苦中仍能坚守信念，这些都提醒 “我”—— 人生低谷如同 “荒芜的田地”，只要像母亲种荞麦那样 “植入希望、辛勤付出”，就能走出困境。“月明荞麦花如雪” 的景象纯净而温暖，如同 “一束光” 照亮困境中的内心：它让 “我” 明白，挫折并非绝境，而是 “播种希望” 的契机。这种回忆会转化为面对困难的勇气，帮助 “我” 以坚韧、乐观的心态应对人生挑战，呼应文末 “用辛勤的汗水和坚定的信念，浇开生命的花朵” 的主旨。
故答案为：这句话表明荞麦花已经成为作者生命中的一种精神象征。当遇到挫折和痛苦时，作者会想起那个夜晚荞麦花在月光下的美好景象。这种回忆就像一束光，照亮作者的内心，让作者回忆起母亲的坚韧和荞麦花所代表的希望，从而汲取力量，以积极的心态面对生活中的困难。
23．【答案】例文：
那天，阳光好暖
人生中有许多珍贵的时刻，如同夜空中闪烁的繁星，而那一天，那温暖的阳光，无疑是最璀璨的一颗。
那是一个冬日的清晨，寒风凛冽，仿佛要把世间的一切温暖都吞噬掉。我独自一人走在去补习班的路上，心情因为前一天考试的失利而格外低落。街道上的行人都裹着厚厚的棉衣，匆匆而过，谁也没有心思去关注身边的人。
我低着头，脚步沉重地向前挪动着，脑海里不断浮现出试卷上那惨不忍睹的分数。突然，我感觉脚下一滑，整个人向前扑了出去。我试图用手支撑住身体，但还是重重地摔倒在地上。手掌蹭破了皮，膝盖也传来一阵剧痛，我努力想站起来，却发现脚踝扭伤了。 就在这时，我听到一个温柔的声音：“孩子，你没事吧？”我抬起头，看到一位年轻的阿姨正关切地看着我。她急忙蹲下来，仔细查看我的伤势。“我……我好像扭到脚了。”我带着一丝哭腔说道。阿姨二话不说，小心翼翼地扶起我，说：“我送你去医院吧，你这样可不行。”
阿姨扶着我慢慢地向附近的医院走去。一路上，她不停地安慰我：“别担心，伤筋动骨一百天，好好养养就会好的。你一个小孩子，这么冷的天出来上课也不容易啊。”她的话像一股暖流，缓缓地流入我的心田。寒风吹来，我却感觉没有那么冷了，因为阿姨的关心让我感受到了一种别样的温暖。 到了医院，阿姨又忙前忙后地为我挂号、找医生。看着她为我奔波的身影，我的心中涌起一股感激之情。医生为我检查后，说并无大碍，只是需要休息一段时间。阿姨听了，这才松了一口气。 拿完药后，阿姨又把我送回了家。当妈妈得知事情的经过后，对阿姨千恩万谢，阿姨却只是微笑着说：“别客气，这只是举手之劳。谁看到这孩子受伤都会帮忙的。”说罢，便告辞离开了。
我站在门口，望着阿姨远去的背影，阳光不知何时从云层中钻了出来，洒在大地上。那金色的光芒照在阿姨身上，仿佛给她披上了一层金色的纱衣。那一刻，我觉得阳光好暖，暖得让我忘记了冬日的寒冷，暖得让我心中那因考试失利而产生的阴霾渐渐消散。
那天的阳光，不仅仅是大自然给予的温暖，更是那位阿姨的善良和爱心所带来的心灵的慰藉。从那以后，每当我遇到困难和挫折时，我都会想起那天的阳光，想起那位阿姨的微笑和帮助，它激励着我勇往直前，去面对生活中的一切艰难险阻。因为我知道，在这个世界上，总有像阳光一样温暖的人和事，在不经意间照亮我们的生活，给予我们力量和希望。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】 材料以 “个人天空的风雨与日出” 为喻，核心围绕 “人生困境与温暖转机” 展开，明确 “阳光好暖” 既是实景感受，更是困境过后收获情感慰藉（如亲情、友情、陌生人善意）的真切体验，引导写作聚焦 “某一天” 的具体经历，通过 “困境铺垫 — 温暖降临 — 内心感悟” 的脉络，展现 “温暖” 对个人的意义。
【题干分析】 “自己的一片天空”：喻指个人的生活经历、成长过程，包含顺境与逆境，为 “困境” 的设置提供合理背景。 “狂风暴雪、大雨滂沱”：具体指人生中的挫折（如考试失利、与朋友闹矛盾、独自面对困难），是 “温暖” 出现的前提，需通过细节描写让 “困境” 可感。 “云开日出”“阳光好暖”：表层指天气由坏转好的实景，深层指困境中出现的温暖力量（如家人的鼓励、朋友的陪伴、陌生人的帮助），是文章的情感核心，需突出 “暖” 的双重含义（天气暖 + 内心暖）。
写作思路与误区提示 ：写作思路： ① 开头：可从 “那天” 的困境场景切入（如雨天没带伞、考试后沮丧地走在街头），用环境描写（阴冷的风、潮湿的地面）烘托低落情绪，为 “阳光” 与 “温暖” 的出现做铺垫。 ② 主体：聚焦 “温暖降临” 的具体过程，选取 1 个核心事例（如便利店阿姨递的热水、爷爷冒雨送来的外套、朋友默默陪在身边刷题），详细描写动作、语言、神态（如阿姨擦手的动作、爷爷裤脚的泥水、朋友递笔的温度），同时穿插 “阳光逐渐出现” 的环境变化（如云层散开、阳光落在肩头），让 “实景阳光” 与 “情感温暖” 相互呼应。 ③ 结尾：点明 “那天阳光好暖” 的深层感悟（如 “原来温暖从不是轰轰烈烈，而是困境里的一点微光”），呼应开头的困境，形成 “低落 — 温暖 — 释然” 的情感闭环。 常见误区： ① 偏离 “具体某天”：写成多个不同时间的温暖事件，如 “每次遇到困难妈妈都安慰我”，未聚焦 “某一天” 的完整经历，导致 “那天” 的特指性弱化，主题不集中。 ② 只写 “阳光实景”：单纯描写天气转晴的过程，没有关联情感温暖，如 “那天雨停了，阳光照在身上，好暖”，缺乏个人经历与内心感受，文章空洞无物。 ③ 详略失衡：过度铺垫困境（如用大量篇幅写考试失利的过程），却简略描写 “温暖” 的细节（如 “妈妈安慰了我，阳光就出来了”），无法突出 “暖” 的核心，情感转折生硬。
【立意提取】
1.便利店的热牛奶，暖了雨天的我
2.爷爷的旧外套，裹着那天的阳光
3.错题本旁的便签，比阳光更暖
【点评】文章紧扣 “那天，阳光好暖” 的核心，既描写了冬日里从云层中钻出的实景阳光，又通过年轻阿姨帮助受伤的 “我” 这一事件，传递出陌生人善意带来的心灵温暖，完美呼应材料中 “阳光是困境过后的情感慰藉” 这一深层含义，让 “暖” 的双重内涵清晰落地，主题鲜明且有深度。 采用 “困境铺垫 — 温暖降临 — 内心感悟” 的经典叙事脉络，开篇以 “冬日寒风 + 考试失利” 营造低落氛围，为 “暖” 的出现做足铺垫；主体详细描写 “摔倒受伤 — 阿姨帮扶 — 医院照料 — 送回家中” 的完整过程，情节连贯；结尾将 “实景阳光” 与 “阿姨的善意” 关联，升华 “温暖给予力量” 的感悟，形成 “低落 — 感动 — 释然” 的情感闭环，结构严谨且逻辑顺畅。
1 / 1山东省临沂市平邑县2024-2025学年八年级上学期语文期中试卷
一、积累与运用（26分）
（2024八上·平邑期中）阅读，是一场心灵的奇妙之旅。在书的世界里，文字如灵动的音符，奏响灵魂的乐章。
下面是小语同学阅读课文的感想，与你一起分享。
阅读新闻我们看到了：1949年长江前线英勇善战的人民解放军的所向披靡，锐不可当，国民党军队毫无斗志，纷纷溃退；1982年，新德里亚运赛场上中国姑娘吕伟的凌空一跳，博得观众的由（zhōng）的赞赏，四面水花则悄然不惊；为了那惊天一着，中国科研人员的殚精竭虑① 。 阅读散文与传记我们看到了② ：鲁迅在日本留学时，藤野先生对鲁迅热心的希望和不倦的教诲；朱德母亲的一生勤劳，不（chuò）劳作，对穷苦农民的同情，对为富不仁者的反对③_ ；_列夫·托尔斯泰一张乡野村夫的粗鄙长相，皮肤藏污纳垢，鼻孔朝天，头发乱蓬蓬，但其目光犀利，像钢刀一样锃亮④……等。 通过阅读，使我们惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍，震撼于“月下飞天镜，云生结海楼”的神奇瑰丽……“开卷有益”，让我们珍惜每一次阅读的机会，在书的世界里，绽放属于自己的光彩。
1．文中有两个字暂用拼音代替，两个加点字不确定读音。请你帮小语选出正确的一项（　　）
A．衷 dān huì 辍 B．中 dǎn huǐ 缀
C．中 dǎn huǐ 辍 D．衷 dān huì 缀
2．上面文段中画短横线的四处标点符号，使用不正确的一处是（　　）
A．① B．② C．③ D．④
3．文中画长横线句有语病，请写出修改后的句子。
通过阅读，使我们惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍。
【答案】1．A
2．D
3．阅读，使我们惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍。或：通过阅读，我们惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；标点符号的正确使用；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．本题主要考查对特定字词字音与字形的正确辨识。“由衷” 的 “衷” 读 “zhōng”，其义为 “内心”，“由衷” 即表示 “出于本心”，而 “中” 并无此表意，故应选用 “衷” 字。“殚精竭虑” 的 “殚” 读音是 “dān”，表示 “用尽、竭尽”，“殚精竭虑” 就是说用尽全部精力，不能误读为 “dǎn”。“教诲” 的 “诲” 读 “huì”，常表示教导的话语或内容等，“huǐ” 的读音与之不符。“不辍” 的 “辍” 读 “chuò”，有 “停止、中断” 之意，“不辍劳作” 就是不停歇地劳作，“缀” 字读音为 “zhuì”，常表示连接、装饰等，与原文语境要求的含义不匹配。
故答案为：A
2．A.①的标点需结合其所在完整语句判断，原句在陈述中国科研人员殚精竭虑做某事的语境下，若其后紧跟相应表述，该处使用逗号等符合语句正常停顿规律，所以其标点使用无明显错误。
B.②用在 “看到了” 后面，以冒号引出后续看到的一系列具体内容，符合冒号提示下文列举内容的功能，标点使用恰当。
C.③以分号隔开朱德母亲的不同品质特点描述，因前后内容均是围绕朱德母亲展开的并列陈述内容，用分号可以清晰分隔，使句子层次更清晰，是正确的。
D.④的省略号和 “等” 出现了连用问题。省略号本身便具备表示列举未尽的作用，“等” 同样是用于表示列举未详尽，二者表意重复。所以在此处应当删除省略号或 “等”，其标点使用错误。
故答案为：D
3．本题针对句子语病问题进行考查，“通过阅读，使我们惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍” 该句存在语病。从语法角度剖析，“通过……” 属于介词短语，其常作状语修饰谓语动词等；“使……” 的结构则常让 “使” 后的内容作句子的主语。当二者同时存在于一个句子时，会造成句子缺少真正能独立承担主语功能的成分，即 “主语残缺” 语病。因此，需去掉其中一个来修复语病。若删除 “通过”，“阅读” 便能作为主语，句子变为 “阅读，使我们惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍”；或者删除 “使”，让 “我们” 作主语，改成 “通过阅读，我们惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍”，这两种修改方式都能使句子表意完整且语法规范。
故答案为： 阅读，使我们惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍。或：通过阅读，我们惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍。
4．（2024八上·平邑期中）下列加点词语的使用，不正确的一项是（　　）
A．列夫·托尔斯泰一张乡野村夫的粗鄙长相，皮肤藏污纳垢，鼻孔朝天，头发乱蓬蓬，但其目光犀利，像钢刀一样锃亮。
B．王教授为了钻研这个课题，殚精竭虑，废寝忘食。
C．李老师这番话振聋发聩，让许多沉迷在传销中的人醒悟过来。
D．编剧不断完善剧本，让人们为电影抑扬顿挫的情节而感动。
【答案】D
【知识点】近义成语适用范围对象辨析
【解析】【分析】A．“藏污纳垢” 本义指隐藏尘垢、聚集污物，比喻包容坏人坏事，此处用于形容列夫 托尔斯泰 “乡野村夫的粗鄙长相”，是通过成语的字面含义（外貌上带有未经修饰的粗糙感，仿佛藏着尘垢）进行形象化描述，与后文 “目光犀利” 形成外貌与精神的对比，既贴合托尔斯泰的外貌特征，又突出反差效果，成语使用正确。
B．“殚精竭虑” 意为 “用尽精力，费尽心思”，句中用于描述王教授 “钻研课题” 时 “废寝忘食” 的状态，精准体现了王教授在科研过程中全身心投入、耗尽心力的专注与执着，成语的含义与语境高度契合，使用正确。
C．“振聋发聩” 原指声音大到让耳聋的人也能听见，后比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人。句中 “李老师这番话” 让 “沉迷传销的人醒悟”，恰好对应成语 “唤醒麻木者” 的核心含义，体现出话语的警醒作用，使用正确。
D．“抑扬顿挫” 的核心适用对象是 “声音”，形容声音高低起伏、和谐有节奏，如 “语调抑扬顿挫”“歌声抑扬顿挫”。而句中却用其形容 “电影情节”，属于 “对象误用”—— 情节的特点应表述为 “跌宕起伏”“扣人心弦” 等，“抑扬顿挫” 无法体现情节的曲折变化，成语使用不正确。
故答案为：D
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
5．（2024八上·平邑期中）2024年10月，中央红军长征出发90周年。班级围绕《红星照耀中国》开展“重温红色经典，传承长征精神”主题探究活动，请你参与并完成任务。
【任务一 走进长征】
为深入了解红军长征的历程，班长搜集了以下材料
材料一：
红军战士一个个站出来愿意冒生命危险，于是在报名的人中最后选了三十个人。他们身上背了毛瑟枪和手榴弹，马上就爬到沸腾的河流上去了，紧紧地抓住了铁索一步一步地前进。红军机枪向敌军碉堡开火，子弹都飞迸在桥头堡上。敌军也以机枪回报，狙击手向着在河流上空摇晃地向他们慢慢爬行前进的红军射击。第一个战士中了弹，掉到了下面的急流中，接着又有第二个，第三个。
材料二：
冒险、探索、发现、勇气和胆怯、胜利和狂喜、艰难困苦、英勇牺牲、忠心耿耿，这些千千万万青年人的经久不衰的热情、始终如一的希望、令人惊诧的革命乐观情绪，像一把。烈焰，贯穿着这一切，他们不论在人力面前，或者在大自然面前、上帝面前、死亡面前都绝不承认失败——所有这一切以及还有更多的东西，都体现在现代史上无与伦比的一次远征的历史中了。
（1）在长征中，红军都经受了哪些困难？请举出至少三例。
【任务二 感悟精神】
（2）结合《红星照耀中国》，联系前面的任务，你感悟到的红军长征精神是什么？
【答案】(1) 强渡大渡河，过草地，爬雪山
(2) 把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。
【知识点】作品的经典情节；对作品的体验感受；《红星照耀中国》
【解析】【分析】（1）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。结合材料与《红星照耀中国》，红军长征中经受的困难可归纳为以下三类，均有具体事例支撑：如材料一中强渡大渡河时 “沸腾的河流”，还有爬雪山（如夹金山，终年积雪、缺氧严寒）、过草地（沼泽遍布、昼夜温差大，易陷入泥潭），自然环境直接威胁战士生命。材料一提到敌军用机枪、狙击手阻击爬铁索的红军，导致战士中弹落水；长征中敌军还实施 “围追堵截”，如湘江战役，红军以惨重伤亡突破封锁线，兵力锐减。红军武器仅毛瑟枪、手榴弹，远逊于敌军的重武器；粮食匮乏，过草地时战士常以草根、煮皮带充饥，药品、衣物也严重不足，许多伤病员因缺药牺牲。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。红军把民族和人民利益放首位，如飞夺泸定桥战士冒死爬铁索，陈树湘被俘后壮烈牺牲，坚信革命必然胜利。面对雪山草地、敌人炮火，战士们不退缩，过草地时仍相互扶持，用歌声、革命理论鼓舞士气，材料二也提到 “革命乐观情绪像烈焰贯穿始终”。各部队顾全大局，如红四方面军分担阻击任务；“四渡赤水” 灵活调整战术，不教条，从实际出发突破敌人围堵，还严守纪律、依靠群众，获百姓支持。 材料一中飞夺泸定桥的 30 名红军战士，明知 “铁索悬空、敌人机枪扫射”，仍主动报名 “冒生命危险” 参与战斗。当 “第一个战士中了弹，掉到了下面的急流中，接着又有第二个，第三个” 时，后续战士没有丝毫退缩，依然手抓铁索、匍匐前进，最终成功夺取桥头堡，为红军主力渡河打开通道；过草地时，一位炊事员每天醒来的第一件事，不是考虑自己的温饱，而是先检查锅里的粮食是否够战友们吃，即便自己因饥饿倒下，也要把最后一口青稞面留给伤员。《红星照耀中国》中还提到，红军在突破乌江天险时，战士们冒着敌人的炮火，乘坐竹筏强行渡河，许多竹筏被敌人炮火击中，战士们落入江中却仍奋力向对岸游去，这种 “向死而生” 的勇气，正是英雄精神的生动体现。
故答案为： (1) 强渡大渡河，过草地，爬雪山
(2) 把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。
【点评】（1）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
二、语言运用。（5分）
6．（2024八上·平邑期中）信，即诚信，是中华民族的传统美德，也是社会核心价值观之一。你们班要开展“人无信不立”的综合性学习活动，请你完成以下任务：
【文化之“信”】
（1）请将你收集的有关“信”的成语一个，名言一句和一个故事（书写故事名称即可），写在下面。
成语：________ 名言：________ 故事：________
【行为之“信”】
（2）请为下面这则消息拟一个标题，注意语言要简洁、鲜明、生动。（不超过15个字）
为加强全省科研诚信建设，健全完善科研诚信制度规范，山东省在“弘扬科学家精神系好学术生涯‘第一粒扣子’”专题宣讲活动现场发布了《山东省科研诚信管理办法》。该管理办法明确了科研诚信管理中各部门的职责分工，细化了科研失信行为分类，完善了科研失信行为的调查处理、数据汇交流程，为各部门制定本领域、本系统具体操作细则提供了制度依据。
【答案】(1) 示例：成语：一诺千金；讲信修睦 名言：轻诺必寡信；言而无信，不知其可也 故事：曾子杀猪
(2) 《山东省科研诚信管理办法》发布
【知识点】特定含义与使用范围的成语；拟写新闻材料标题
【解析】【分析】（1） 本题考查学生识记文化文学常识的能力。本题考查对 “信” 文化相关素材的积累与理解，需围绕 “诚信” 核心，从成语、名言、故事的内涵与 “信” 的关联性展开分析，确保素材典型且贴合主题：以 “一诺千金” 为例：“一诺千金” 指许下的一个诺言有千金的价值，形容说话算数、极有信用，核心是 “承诺与兑现的对等”，直接契合 “信” 的本质 —— 不轻易许诺，许诺后必践行。该成语源自《史记 季布栾布列传》（“得黄金百斤，不如得季布一诺”），典故本身就是 “诚信” 的经典体现，且流传度广、表意明确，能直观传递 “守信重诺” 的文化内涵，符合 “信” 的主题要求。若选 “讲信修睦”：指讲究信用、培养和睦，出自《礼记 礼运》，既包含个人层面的 “守信”，也延伸到社会层面的 “以信促和”，展现了 “信” 从个人修养到社会秩序的重要作用，拓宽了 “信” 的文化维度。以孔子 “人而无信，不知其可也” 为例：这句话出自《论语 为政》，意为 “人如果不讲信用，就不知道他还能做什么”，将 “信” 提升到 “为人处世根本前提” 的高度，强调诚信是个人立足社会的基础。作为儒家经典名言，其权威性强，深刻揭示了 “信” 的必要性 —— 无信则难以在社会中生存、行事，与活动主题 “人无信不立” 直接呼应，能引发对 “诚信重要性” 的深度思考。若选 “轻诺必寡信”（老子）：指轻易许下的承诺必然缺乏信用，从 “反面警示” 的角度强调 “信” 的原则 —— 承诺需谨慎，一旦许诺就要兑现，避免因 “轻诺” 破坏信用，补充了 “如何践行诚信” 的方法论，同样贴合主题。
（2）本题考查新闻标题的拟写。需剔除次要信息（如 “专题宣讲活动现场”“办法具体内容”），仅保留 “主体 + 事件”，即 “山东省发布《山东省科研诚信管理办法》”。直接点明 “谁做了什么”，让读者一眼抓住核心 —— 山东针对科研诚信出台管理办法，突出 “科研诚信” 与 “管理办法” 两个关键信息，符合 “行为之‘信’” 的板块主题。“山东发布《科研诚信管理办法》”（12 字）或 “山东省发布科研诚信管理办法”（11 字），均不超过 15 字，既简洁又完整；若保留全称 “《山东省科研诚信管理办法》”，“山东发布《山东省科研诚信管理办法》”（14 字）也符合要求，避免了 “专题宣讲”“职责分工” 等冗余信息导致的字数超标。
故答案为： (1) 示例：成语：一诺千金；讲信修睦 名言：轻诺必寡信；言而无信，不知其可也 故事：曾子杀猪
(2) 《山东省科研诚信管理办法》发布
【点评】（1） 本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
（2）本题考查新闻标题的拟写。新闻标题拟写的要求：1、标题所提示的事实，要与新闻内容一致。2、标题中的论断在新闻中要有充分依据。
7．（2024八上·平邑期中）古诗文默写。
诗以言志，文以载道。古代文人擅长将情韵诉诸于文，“树树皆秋色，①　 　。”是《野望》中王绩在夕阳余晖晕染下山林中感受到的恬静秋光；“②　 　，浅草才能没马蹄。”是白居易在《钱塘湖春行》中看到的堤岸春花渐开，旖旎春色而荡生无限爱意；曹操在《龟虽寿》中运用比喻手法，用诗句“　 　，志在千里”，表达暮年壮志；“④　 　，终岁常端正”，刘桢的诗句达到了物我合一的境界，寄寓了坚贞的志向；陶弘景在《答谢中书书》中用“⑤　 　，⑥　 　。”写四季“林”“竹”的葱郁，表达赏景的愉悦之情。
【答案】山山唯落晖；乱花渐欲迷人眼；老骥伏枥；冰霜正惨凄；青林翠竹；四时俱备
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写，①此句出自王绩《野望》，是诗人秋日傍晚登高所见的核心景致。“树树皆秋色” 以 “皆” 字勾勒出山林全域被秋意浸染的阔大画面，而 “山山唯落晖” 则用 “唯” 字聚焦夕阳余晖 —— 每一座山峦都笼罩在落日的光影中，“落晖” 的暖色调与 “秋色” 的清冷感形成柔和交融，既展现了秋日山林的静谧之美，又暗含诗人归隐后闲适淡泊的心境。默写时需注意 “唯” 不可误写为 “惟”（二者虽可通用，但教材中以 “唯” 为标准），“落晖” 的 “晖”（日光）不可误写为 “辉”（多泛指光彩），需结合 “夕阳余晖” 的语境区分字形，确保诗句精准还原秋日傍晚的恬静意境。②该句是白居易《钱塘湖春行》中描绘西湖早春花草的经典名句。“乱花” 并非指花的杂乱，而是形容早春时节百花初绽、种类繁多、竞相开放的热闹景象，“渐欲” 二字则动态展现出花朵逐渐繁盛、即将让人眼花缭乱的过程，体现出春天的生机递进；“浅草” 对应早春草芽刚长、尚未丰茂的特点，“才能没马蹄” 以具体的 “马蹄” 为参照，直观写出草的低矮柔嫩，既符合初春植被生长的实际，又暗含诗人骑马游湖时的悠然惬意。默写时需注意 “渐欲” 的 “渐”（逐渐）不可漏写，“没马蹄” 的 “没” 读 “mò”（遮盖），不可误读为 “méi”，同时需结合 “堤岸春花渐开” 的题干提示，准确匹配 “乱花” 与 “浅草” 的早春意象，避免与其他季节的花草描写混淆。③此句出自曹操《龟虽寿》，是诗人以比喻手法抒发暮年壮志的核心诗句。“老骥” 指年老的千里马，“伏枥” 意为趴在马槽边，看似描绘千里马年老体衰、闲居的状态，实则以 “老骥” 自比 —— 曹操虽已年迈（写作此诗时约 53 岁，在古代属暮年），但仍如千里马般，即便身处闲居，心中仍怀揣着驰骋千里、统一天下的远大志向。“志在千里” 直接点出志向的宏伟，与后文 “烈士暮年，壮心不已” 形成呼应，展现出积极进取、永不消沉的人生态度。默写时需重点记忆 “骥”（千里马，左窄右宽，右边为 “冀”）和 “枥”（马槽，木字旁，右边为 “历”）的字形，二者均与 “马” 相关，需结合 “比喻手法”“暮年壮志” 的题干提示，准确关联 “老骥” 的意象与诗人的抱负，避免因字形复杂而写错。④该句出自刘桢《赠从弟（其二）》，是诗人借松柏抒怀的关键诗句。“冰霜正惨凄” 描绘出寒冬时节冰霜凛冽、环境严酷的景象，以恶劣的自然环境反衬松柏的坚韧；“终岁常端正” 则写松柏全年都保持着挺拔端正的姿态，无论严寒酷暑，始终坚守本色。诗人以松柏为喻，既赞美了松柏的坚贞品格，又暗喻自己（及从弟）即便身处乱世、遭遇困境，也会如松柏般坚守气节、不随波逐流，达到 “物我合一” 的境界。默写时需注意 “惨凄” 的 “凄”（寒冷、悲凉，两点水旁）不可误写为 “萋”（草字头，形容草木茂盛），结合 “物我合一”“坚贞志向” 的题干提示，准确把握松柏意象与诗人情志的关联，理解诗句借景抒情的手法。⑤ ⑥ 此句出自陶弘景《答谢中书书》，是作者描绘山川四季常青之景的名句。“青林” 指青翠的树林，“翠竹” 即碧绿的竹子，二者色彩鲜明，共同构成山林中生机盎然的植被景观；“四时俱备” 则点明这两种景物并非某一季节独有，而是春夏秋冬四季都能见到，突出了山川景色的恒常之美与生机永续。陶弘景以隐士身份写下这篇山水小品，“青林翠竹” 的葱郁景象既展现了自然之美，也暗含他沉醉于山水、远离尘嚣的愉悦心境，与 “表达赏景的愉悦之情” 的题干要求完全契合。默写时需注意 “俱备” 的 “俱”（全、都）不可误写为 “具”（具体、具备），“四时” 指四季，需结合 “四季‘林’‘竹’的葱郁” 的提示，准确匹配 “青林”“翠竹” 与 “四时” 的对应关系，确保诗句精准体现四季常青的景致。
故答案为：山山唯落晖；乱花渐欲迷人眼；老骥伏枥；冰霜正惨凄；青林翠竹；四时俱备
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
三、（5分）
（2024八上·平邑期中）黄鹤楼
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
8．下列对《黄鹤楼》理解和分析不正确的一项是（　　）
A．这首诗前四句写登临怀古，后四句写站在黄鹤楼上的所见所思。
B．首联对远古传说的追溯，为黄鹤楼罩上了一层神秘虚幻的色彩。
C．颈联描绘了一个昏暗、悠远的画面，为引发诗人的乡愁作了铺垫。
D．尾联情景交融，那浩浩烟波和暮色，传递着诗人挥之不去的思乡之情。
9．用自己的语言描绘“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”所展现的景象。
【答案】8．C
9．示例：在和煦阳光的照耀下，长江对岸的汉阳平野中的一棵棵葱翠数目，清晰可辨；江中的鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。
8．ABD.正确。
C. 颈联 “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 中，“晴川” 指晴朗的江面，“历历” 是 “清晰可辨” 的意思，“萋萋” 形容草木茂盛，这两句描绘的是在晴朗天气下，汉阳平野的树木清晰分明、鹦鹉洲上芳草茂盛葱郁的明亮、鲜活且富有生机的画面，而非 “昏暗、悠远的画面”；同时，这一明快的景象与后文 “日暮乡关何处是” 的暮色形成对比，以乐景衬哀情，为乡愁的抒发做铺垫，但 “昏暗” 的表述与诗句实景完全不符，该选项错误。
故答案为：C
9．本题考查对诗句画面的描绘能力，首先拆解诗句中的核心元素：“晴川” 指晴朗的长江江面，“历历” 强调树木清晰可辨的状态，“汉阳树” 即汉阳平野上的树木，“芳草萋萋” 突出芳草茂盛的样子，“鹦鹉洲” 是江中的沙洲。描绘时，需先设定场景背景 —— 在晴朗的日子里，阳光和煦，长江江面波光粼粼，视线越过江面，能清晰看到对岸的汉阳平野；接着聚焦 “汉阳树”，要体现 “历历” 的特点，可描述 “一棵棵树木的轮廓分明，枝叶葱翠鲜亮，甚至能看清叶片的纹路，错落有致地分布在平野上，没有一丝模糊”；再转向 “鹦鹉洲”，围绕 “萋萋” 展开，如 “江中的鹦鹉洲上，成片的芳草长得十分繁茂，绿油油的一片，像铺展开的柔软地毯，微风拂过，芳草轻轻摇曳，散发着淡淡的青草气息，充满了生机与活力”；最后可适当补充视觉感受，如 “整个画面明亮而鲜活，江水、绿树、芳草相互映衬，让人仿佛能亲身站在黄鹤楼上，将这江景与洲景尽收眼底”，既贴合诗句原意，又让描绘更具画面感和感染力。
故答案为：示例：在和煦阳光的照耀下，长江对岸的汉阳平野中的一棵棵葱翠数目，清晰可辨；江中的鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。
四、（14分）
（2024八上·平邑期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
（吴均《与朱元思书》）
【乙】
仆去月谢病，还觅薜萝①。梅溪②（　　）西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫③含云，深溪蓄翠；蝉呤鹤唳水响猿喷英英相杂绵绵成韵。既素重④幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实⑤。山谷所资，（　　）斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！
（吴均《与顾章书》）
【注】①还觅薛萝：正准备隐居。②梅溪：山名，在今浙江安吉境内。③幽岫：幽深的。④重：向往。⑤竹实：竹米，状如小麦。隐士所食之物。
10．下列对词语和句子的理解，不正确的一项是（　　）
A．甲文选自《吴均集校注》，作者吴均，字叔庠，南朝梁文学家。
B．“天下独绝”的“绝”和“悬崖绝壁”的“绝”意思相同，都是“走不通”的意思。
C．“窥谷忘反”中的“反”是通假字，同“返”，返回的意思。
D．乙文语言简洁精美，值得仔细品味，如“森壁争霞”的“争”字把陡峭的壁写活了。
11．在【乙】文中括号内依次填入的词语，正确的一项是（　　）
A．而 则 B．之 则 C．之 于 D．而 于
12．【乙】文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用“/”划出
蝉 呤 鹤 唳 水 响 猿 啼 英 英 相 杂 绵 绵 成 韵
13．请用现代汉语翻译下列句子。
（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
（2）既素重幽居，遂茸宇其上。
14．古人云：“仁者乐山，智者乐水。”吴均《与朱元思书》与《与顾章书》皆为山水小品之佳作，尽显自然之妙趣，亦展作者之情志。请结合短文分析两篇文章均体现了作者什么样的思想感情？
【答案】10．B
11．C
12．蝉吟鹤唳/水响猿啼/英英相杂/绵绵成韵
13．（1）湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像飞奔的马。
（2）我既然向来推崇隐居，就在那山上筑了房子。
14．两文都表达了作者对自然山水的喜爱和对隐居生活的向往
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言虚词的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。译文：
【甲】
风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂荡，随意地向东或向西漂流。从富阳到桐庐一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二。
江水都是青白色，千丈深的地方都能看得清楚。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
江两岸的高山上，全都生长着密而绿的树，山峦凭借着（高峻的）地势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展，笔直地向上，直插云天，形成了无数的山峰。（山间的）泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地鸣叫，猿猴千百遍的啼叫不绝。那些极力追求名利的人，看到（这些雄奇的）山峰，（就）会平息热衷于功名利禄的心；那些治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就）会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。
【乙】
我上个月因病辞官，正准备隐居。梅溪的西面，有一座石门山，众多峭壁与云霞争高下，独立的山峰遮住了太阳；幽深的洞穴蕴含着云雾，深谷小溪积聚着翠绿的潭水；蝉鸣鹤叫，水声清越，猿猴啼叫，这些声音相互混杂，连续不断，和谐动听。（我）向来推崇隐居生活，于是就在山上盖了房子。幸好此地多菊花，周边又盛产竹米。山谷中隐居生活所需要的物品，在这里都已具备。（这种地方）仁人智士的乐趣，难道只是虚言啊！
10．A.甲文确实选自《吴均集校注》，作者吴均是南朝梁时期文学家，字叔庠，其散文以写景见长，风格清新挺拔，“吴均体” 对后世影响深远，该选项对文学常识的表述准确无误。
B.“天下独绝” 的 “绝” 意为 “独一无二、绝妙”，在甲文中用于形容富阳至桐庐间的山水景色奇特绝妙，是天下仅有的；而 “悬崖绝壁” 的 “绝” 意为 “走不通的、没有出路的”，用于形容悬崖陡峭、无法通行的状态。二者含义完全不同，因此该选项理解错误。
C.“窥谷忘反” 中 “反” 是典型的通假字，古代汉语中 “反” 常通 “返”，表示 “返回”，整句意为 “看到这幽深的山谷，就会忘记返回（尘世）”，符合语境及通假字用法。
D.乙文 “森壁争霞” 中 “争” 字运用了拟人的修辞手法，将陡峭高耸的崖壁赋予人的动作 ——“争夺” 晚霞的光彩，生动形象地写出了崖壁的陡峭、险峻与灵动，体现了吴均山水小品语言简洁精美、善用炼字的特点，该选项赏析恰当。
故答案为：B
11．本题考查文言虚词的辨析与运用，需结合语境判断虚词含义及用法：“梅溪（　　）西”，结合语境 “梅溪” 是山名，“西” 指 “西边”，整句意为 “在梅溪的西边”，需填入表所属关系的虚词 “之”（可译为 “的”），若用 “而”（表并列、转折等）则语义不通，因此排除 A、D 两项。“山谷所资，（　　）斯已办”，“山谷所资” 指山谷中（隐居）所需要的物资，“斯已办” 指 “这些（物资）已经具备”，需填入表 “在”“到” 的虚词 “于”（可译为 “在”）；若用 “则”（表顺承、假设等）则逻辑不符，因此排除 B 项。
故答案为：C
12．本题考查文言文断句，需结合语义、句式及节奏判断：“蝉吟鹤唳水响猿啼英英相杂绵绵成韵” 中，“蝉吟鹤唳”“水响猿啼” 是并列结构，分别描述 “蝉鸣叫、鹤啼叫”“水流声、猿啼声”，为两组独立的景物描写，需在 “唳”“啼” 后断句；“英英相杂”（声音和谐地交织在一起）“绵绵成韵”（悠长地形成韵律）是对前文声音的整体概括，为另一层语义，需在 “杂” 后断句。
故答案为：蝉吟鹤唳/水响猿啼/英英相杂/绵绵成韵
13．本题考查文言文句子翻译，（1）“急湍”（湍急的水流）、“甚”（比…… 更）、“奔”（动词作名词，飞奔的马）。（2）“既”（既然）、“素”（向来、一向）、“重”（推崇、向往）、“幽居”（隐居生活）、“遂”（于是、就）、“葺宇”（修筑房屋）。
故答案为：（1）湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像飞奔的马。（2）我既然向来推崇隐居，就在那山上筑了房子。
14．本题考查对两篇文言文作者思想感情的分析，需结合文章内容中对山水的描写及作者的抒情语句来提炼。在《与朱元思书》中，作者开篇便赞叹富阳至桐庐间 “奇山异水，天下独绝”，随后细致描绘了 “缥碧”“千丈见底” 的静水与 “甚箭”“若奔” 的急流，以及 “负势竞上”“争高直指” 的高山、“泠泠作响” 的泉水、“嘤嘤成韵” 的鸟鸣等，字里行间满是对自然山水的喜爱；同时，文末 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反” 一句，明确表达了作者对功名利禄的淡泊，暗含对远离尘嚣、归隐山水生活的向往。在《与顾章书》中，作者描绘石门山 “森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠” 的奇景，以及 “蝉吟鹤唳，水响猿啼” 的美妙声韵，展现出对自然山水的沉醉；文中 “仆去月谢病，还觅薜萝”（我上个月托病辞官，正准备隐居）、“既素重幽居，遂葺宇其上”（我向来推崇隐居，于是在山上筑房）等语句，直接表明了作者对隐居生活的向往，而 “仁智之乐，岂徒语哉” 则进一步抒发了在山水间获得的愉悦，强化了对自然山水的喜爱之情。综上，两篇文章均体现了作者对自然山水的喜爱和对隐居生活的向往。
故答案为： 两文都表达了作者对自然山水的喜爱和对隐居生活的向往
五、（11分）
（2024八上·平邑期中）阅读下面几则材料，完成下面小题。
凌冬不改清坚节
——忆陈望道先生
胡奇光
①从一九五七年到一九七六年，这二十年间，正是我国的多事之秋，复旦大学也不例外。老校长陈望道先生沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的正路。他像寒风中的翠竹，不改变那清明坚贞的气节。
（一）
②我于一九五七年进复旦求学。入学三个月，就听到先生的学术报告《怎样研究文法、修辞》。报告里，他大谈读书，这在当时的形势下多少有点奇特吧。他说读书有快读、慢读之分。在讲到“慢读”时，他撇下稿子，看着我们，慢慢地说：“你读书，读到有一天，有一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步了！”
③有这么神吗？！我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的记忆里。
④第二年，我拜读先生的学术著作《修辞学发凡》，真的被书中谈修辞同题旨和情境的那两页黏住了，翻来覆去地读，那就不止一两个星期啰。
（二）
⑤大概在一九五九年初夏吧，我与几位同学一起去拜访先生。先生住在教工宿舍的一幢绿瓦楼房的楼上，楼下是语言研究室和会客大厅。先生在会客大厅接见我们。坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！”在那个特殊时期，能说出这句话，是要有胆识的。
⑥我们提出要搞“近百年语文运动史”的调查，先生很是支持。
⑦那天，先生很高兴，讲了不少语文运动中的逸事，特别是大众语运动讲得更细。我现在还想得起先生讲话时的动作。凭这些动作，我还能回忆起他当时谈话的要点。先生说：“白话文到了一九三四年已有点变质了，这遭到两个方面的攻击。先是复古派批判白话文不够‘文’，要退回到文言文去。好，我们（指上海一批文化人）也来个批判，批判白话文不够‘白’，要提倡一种比白话文更白的大众语。这样做，为的是让我们多年倡导的白话文能健康地发展。”说到这里，他脸上绽出了笑容。的确值得高兴，因为先生顶着复古逆风，发起大众语运动之后，即使有反对白话文的言论，再也不能形成气候了。
（三）
③六十年代初期，我国主流报纸上出现了“自力更生”“奋发图强”这些流行语。我当时有个疑问：为什么不用成语里常见的“发愤图强”而用并不常见的“奋发困强”呢？
⑨在一九六二年冬的一个小型座谈会上，先生谈修辞研究时，举了个例子恰好是“奋发图强”，好像专门为我答疑似的，我专心听，几乎逐词逐句记住了先生的原话。
⑩原来在一次会议上，是用“发愤图强”还是用“奋发图强”，代表们就有争论，先生主张用“奋发图强”。先生说：“愤怒的‘愤’和奋发的‘奋’，语音相同，语意相关，稍有点差异。用愤怒的‘愤’，大多是受到外界的刺激。毛主席说，外因是变化条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。从这个道理看，用奋发的‘奋’更好些。不管是有刺激也好，没有刺激也好，反正中国人民历来是奋发有为、力争上游的！”
先生用内因与外因的学说来分析，可谓一语破的。照此看来，与“自力更生”连用的，最好是“发奋图强”，而与“卧薪尝胆”连用的，常常是“发愤图强”了。
会后，我赶快查《说文解字注》，“奋”的繁体字作“奮”，这字的“田”指田野，“佳”是短尾鸟，“大”表鸟自张毛羽。从“奮”字里，我们仿佛看到一只大鸟振翅高飞、直冲蓝天的风姿。用这个字隐喻中国人民奋发有为、力争上游的精神，是再恰当不过的了。
（有删减）
15．请根据提示填写表格。
语段 事件 人物品质
语段一 陈先生教授读书方法 （1）　 　
语段二 （2）　 　 有胆有识
语段三 讲解“发愤图强”和“奋发图强”的区别 （3）　 　
16．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．选文围绕“我”和陈先生交往的三个事例来组织材料。
B．文章采用先总后分的结构，分说部分按时间顺序记叙。
C．本文抒发了作者对陈先生深深的敬佩，赞美和感激之情。
D．本文和《藤野先生》都以作者思想感情的变化为暗线。
17．结合上下文，从人物描写的角度品味下面的句子。
坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！”
18．得遇良师，人生有幸。本文和鲁迅的《藤野先生》都属于回忆恩师的文章。请结合两文，从内容和情感角度分析它们的相同点。
【答案】15．教学有方；陈先生发起大众语运动；治学严谨
16．D
17．运用动作描写和语言描写，生动形象地表现了陈望道先生有胆有识，刻画出沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的陈望道先生形象。
18．内容上，两文均围绕作者与先生的交往过程来写。都是通过典型事件表现人物性格特点的。情感上两文均表达了对先生的敬佩。《藤野先生》赞扬了藤野先生正直、认真负责，没有民族偏见，抒发了作者对藤野先生的怀念和感激。本文表达了作者对陈望道先生的敬佩和感激之情。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查人物情感的把握。解答此题在了解文章大意的基础.上，找到相对应的段落内容，然后根据内容概括情节，或找出人物描写的句子，根据理解概括人物情感或是从中提取词语作答。
15．本题考查对文章事件的梳理与人物品质的提炼，语段一中，陈望道先生在学术报告中提出 “快读与慢读” 的读书方法，尤其强调 “慢读” 需 “翻来覆去读一两页字，读一两个星期”，且后续 “我” 拜读其著作《修辞学发凡》时，切实践行该方法并有所领悟。这一过程体现先生的教学理念实用且具有指导性，能有效引导学生掌握学习方法，故提炼出 “教学有方” 的品质。语段二围绕 “我与同学拜访先生” 展开，核心事件包含两层：一是先生明确表态 “我们这里是讨论学术的”，并支持学生的调查计划；二是先生详细回忆 1934 年白话文遭攻击时，自己与上海文化人发起大众语运动、推动白话文健康发展的往事。这两件事共同体现先生在特殊时期坚守学术、敢于发声的胆识，故概括为上述事件。语段三中，面对 “发愤图强” 与 “奋发图强” 的用词争议，陈望道先生并非简单下结论，而是从 “内因与外因” 的哲学原理分析两字差异，还结合《说文解字注》中 “奋” 字的构字本义（大鸟振翅高飞），论证 “奋发图强” 更贴合中国人民的精神特质。这种从理论到文字本源的细致拆解，展现其学术研究的严谨性与深刻性，故提炼出 “治学严谨” 的品质。
故答案为：教学有方；陈先生发起大众语运动；治学严谨
16．ABC.正确。
D. 《藤野先生》以 “我” 的思想变化（从学医救国到弃医从文）为暗线，藤野先生的关怀是推动 “我” 思想转变的重要因素；而本文仅围绕 “回忆先生的学术言行” 展开，记录 “我” 对先生的认知与敬佩，但无 “思想感情变化” 的线索（如从疑惑到认同的简单转变并非 “思想主线”），表述错误。
故答案为：D
17．本题考查赏析句子的能力。动作 “画圈”：这一细节简洁而有力量，既在空间上划定了 “学术讨论” 的专属范围，暗示 “此处只谈学术，无关其他”，也体现先生态度的坚定，不允许非学术因素干扰；语言 “郑重地说”：“郑重” 直接点明先生的语气与态度，在 “特殊时期”（第①段提及 “多事之秋”），多数人对 “学术” 避之不及，先生却主动明确立场，敢于坚守学术独立，凸显其 “有胆有识”；整体效果：两种描写手法结合，生动还原了先生在交往中的具体形象，呼应开篇 “沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的正路” 的总评，让 “凌冬不改清坚节” 的气节更具象可感。
故答案为：运用动作描写和语言描写，生动形象地表现了陈望道先生有胆有识，刻画出沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的陈望道先生形象。
18．本题考查人物情感的把握。《藤野先生》围绕鲁迅与藤野先生的课堂互动（添改讲义、纠正解剖图）、课后交流（关心解剖实习、询问中国女人裹脚）展开；本文围绕胡奇光与陈望道先生的三次交往（听报告、拜访、听座谈会）展开，均通过 “近距离接触” 的片段，让恩师形象更真实可感，避免空泛叙事。两文均不堆砌事例，而是精选最能体现先生品格的事件：《藤野先生》以 “添改讲义” 体现藤野先生的认真负责，以 “询问裹脚” 体现其无民族偏见；本文以 “发起大众语运动” 体现陈望道的胆识，以 “析‘奋’字差异” 体现其治学严谨。通过具体事件，让人物品质落地，而非单纯依赖赞美之词。《藤野先生》中，鲁迅敬佩藤野先生 “不以外貌、国籍取人” 的正直，感激其在异国他乡的关怀（如为 “我” 解围、赠送照片），即便离开日本仍将先生照片挂于东墙；本文中，作者敬佩陈望道先生 “凌冬不改清坚节” 的学术气节，感激其读书方法、学术观点对自己的指引（如践行 “慢读”、解开用词疑惑），情感真挚且深厚。《藤野先生》中，鲁迅以藤野先生的 “科学、无偏见” 为精神动力，放弃医学、选择文学救国，是对先生精神的间接传承；本文中，作者铭记先生的读书方法、主动查阅《说文解字注》验证观点，实则是对陈望道学术严谨性的认同与追随，情感中兼具 “怀念” 与 “精神共鸣”。
故答案为：内容上，两文均围绕作者与先生的交往过程来写。都是通过典型事件表现人物性格特点的。情感上两文均表达了对先生的敬佩。《藤野先生》赞扬了藤野先生正直、认真负责，没有民族偏见，抒发了作者对藤野先生的怀念和感激。本文表达了作者对陈望道先生的敬佩和感激之情。
六、（14分）
（2024八上·平邑期中）阅读下面的文章，完成下面小题。
开在心灵的荞麦花
张西武
①盛夏的阳光，火一样炙烤着大地。荒芜的山坡上，因春早而大片缺苗，原来的良田竟然变成了荒地。我汗流浃背地在前面刨地开垄，母亲在后面撒播荞麦种补苗。
②七月的天空像个大火炉，把我十七岁的青春曝晒成村夫般的沧桑，我的心情就像这暴热的天气一样暴怒无常。请原谅一个刚刚得知以三分之差名落孙山的少年，在生命之初沉重的打击下，没有人安慰和鼓励，却要像个农夫一样在农田里拼命劳作。
③我心情烦乱地嚷道：“这都什么时候了，还来补种荞麦，不是白来遭这个罪吗？你看这满地的草，将来荞麦还不荒死！”
④母亲直起腰，擦一把额头上的汗水，望着荒芜的田地说：“浪费了这片地多可惜，只要下半年雨水调和，荞麦会很快长起来，等冬天给你做饴铬面吃哈。”
⑤在那个贫穷的旧时光里，能吃上一顿面食多么令人向往啊，我似乎闻到了荞麦面的香味，也看到满地荞麦花开，在微风中荡漾。我又有了力气，继续在烈日下挥汗如雨继续劳作。
⑥傍晚时分，荒芜的山坡都种完了，我和母亲已累得筋疲力尽，但我却看到母亲欣慰地笑了。下山的路上，母亲看着狼狈的我，心疼地说：“你看种地的活又苦又累，一辈子也别指望有出息了，你还是去复读吧，你一直学习那么好，放弃可惜了，我和你爹再累也能供你上完学。”
⑦我摇摇头说：“不上了，我还是在家帮你们种地吧，不能再拖累你们了。”母亲絮絮叨叨说了农村的苦，和盼望我能有出息的决心。但我没有听母亲的劝，决意留在家中务农。
⑧一个多月后，到了秋季开学的日子，我的心里也长了草。失魂落魄的我整天跟着父母亲在农田里辛苦劳作，我企图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没有用，我的心里仍然杂草丛生。
⑨一天傍晚，回家后发现母亲没回来。趁着月色，我在荞麦地里找到了母亲。月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氲。我微醉于如此静好的月夜，此时我忽然想起一句诗“月明荞麦花如雪”，真的好美啊！
⑩月光下，母亲弯腰弓背，在地里拔草。看着辛苦的母亲，刚才欣赏美景的兴致荡然无存，心酸得几乎要落泪，母亲为了这点荞麦的收成，为了给我吃一顿美味的饸铬面，竟然在月下坚持劳作！
母亲发现了我，直起腰兴奋地对我说：“你不是说怕种晚了荞麦熟不了吗，你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了！”月色下，我分明看见了她嘴角漾起的那份笑意，犹如点了一盏灯。
母亲的自信，让我感动。她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田野。而我年纪轻轻怎么就轻言放弃了呢？
几天后，我终于下定决心重返校园，临走前，母亲竟然激动而自豪地说：“我就说我儿子不会窝在这个山沟里，将来一定会有出息的！”那一刻我也一样激动万分，暗暗下决心发奋读书。后来终于在第二年榜上有名，满足了母亲的心愿，也实现了自己的梦想。
从此，每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都会想起那个“月明荞麦花如雪”的夜晚，那一片开在心灵深处的荞麦花，和在荞麦地辛苦劳的母亲。
那一片带着清香的荞麦花，把坚定的信念深植于我的心田，让我明白了一个道理：在人生跌入低谷时，要想让曾经荒芜的田地有生机和希望，最好的办法就是种上庄稼，把希望的种子植入心田，然后用辛勤的汗水和坚定的信念，浇开生命的花朵。
（选自《思维与智慧》）
19．下面对文章的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．文章中的“我”，对补种荞麦的态度经历了抵触厌烦到接受并被吸引的过程。
B．文章多次提到“月光下的荞麦”，因为它象征着在黑暗或者困境中依然存在美好和希望。
C．母亲在田间用自己的双手耕耘生活，为家庭默默付出，说明母亲是一位勤劳的人。
D．文中的“我”下定决心重返校园时，此时他的内心是忐忑不安的。
20．品味语言，完成下面的题目。
（1）结合语境，赏析第⑧段中加点词语。
我企图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没有用，我的心里仍然杂草丛生。
（2）从修辞的角度，赏析文章第 自然段中画线的句子。
月色下，我分明看见了她嘴角漾起的那份笑意，犹如点了一盏灯。
21．本文以“开在心灵的荞麦花”为题，有什么作用？
22．结合全文，谈谈你对“每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都会想起那个‘月明荞麦花如雪’的夜晚”这句话的理解。
【答案】19．D
20．（1）写出了“我”没从高考落榜的阴影中走出来而心情烦躁；也表现了“我”对未来和前途的迷茫；还暗含着“我”不甘心务农，想上学的愿望“疯长”。
（2）运用比喻的修辞，把母亲脸上的“笑意”比作“一盏灯”，生动形象地写出了母亲因荞麦花开而喜悦的心情，表现了母亲对未来的期待和自信，也暗含了母亲的乐观向上对“我”产生了积极的影响，点亮了“我”的人生之路。
21．“荞麦”是全文的线索；概括了母亲补种荞麦这一中心事件。一语双关，既指母亲补种的荞麦开花了；又暗示“我”在母亲的激励下，走出高考落榜的阴影，重新振作。标题新颖，设置悬念，激发读者阅读兴趣。
22．这句话表明荞麦花已经成为作者生命中的一种精神象征。当遇到挫折和痛苦时，作者会想起那个夜晚荞麦花在月光下的美好景象。这种回忆就像一束光，照亮作者的内心，让作者回忆起母亲的坚韧和荞麦花所代表的希望，从而汲取力量，以积极的心态面对生活中的困难。
【知识点】挖掘、感悟文章主题；散文；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
19．ABC.正确。
D. 文中第 段明确写 “我终于下定决心重返校园”，母亲 “激动而自豪”，“我也一样激动万分，暗暗下决心发奋读书”，可见 “我” 此时的内心是 “激动且坚定” 的，而非 “忐忑不安”；“忐忑不安” 无任何文本依据，表述错误。
故答案为：D
20．本题考查赏析句子的能力。（1）结合语境，“我” 因高考落榜 “名落孙山”，放弃复读、决意务农，却又 “心里长了草”“失魂落魄”，“杂草丛生” 精准写出 “我” 未走出落榜阴影的烦躁 —— 既不甘心务农，又对未来迷茫，内心被消极情绪填满；同时暗含 “我” 对上学的渴望并未熄灭 —— 如同杂草般 “疯长” 的，除了烦躁，还有潜意识里对复读、对未来的期待，为后文 “重返校园” 埋下伏笔，用词生动且贴合人物心境。（2）从内容上，母亲的笑意源于 “荞麦开花、即将收获”，“一盏灯” 的比喻，既生动刻画了笑意的温暖明亮，又体现母亲因希望成真而喜悦的心情；从人物形象上，“灯” 的意象凸显母亲在艰苦生活中始终坚定、乐观的特质 —— 即便面对 “荒芜的田地” 和 “我” 的消沉，仍对未来充满期待；从情感影响上，这盏 “灯” 也照亮了 “我” 的内心：母亲的自信与笑意，让 “我” 意识到 “不能轻言放弃”，间接推动 “我” 下定决心重返校园，暗含 “母亲的乐观点亮我人生之路” 的深层含义，修辞运用兼具形象性与情感张力。
故答案为：（1）写出了“我”没从高考落榜的阴影中走出来而心情烦躁；也表现了“我”对未来和前途的迷茫；还暗含着“我”不甘心务农，想上学的愿望“疯长”。（2）运用比喻的修辞，把母亲脸上的“笑意”比作“一盏灯”，生动形象地写出了母亲因荞麦花开而喜悦的心情，表现了母亲对未来的期待和自信，也暗含了母亲的乐观向上对“我”产生了积极的影响，点亮了“我”的人生之路。
21．本题考查标题的含义与作用。“荞麦” 贯穿全文事件：开篇写 “母亲撒播荞麦种补苗”，中间写 “荞麦开花、母亲月夜护苗”，结尾写 “荞麦花成为心灵象征”，所有情节均围绕 “荞麦” 展开，让文章结构严谨、脉络清晰。标题直接关联文中关键事件 —— 母亲在荒芜田地补种荞麦，最终荞麦开花；同时暗含 “我” 在荞麦花与母亲的激励下，走出落榜阴影的心灵转变，既概括了 “事”，也点出了 “人” 的成长。 表层义：指母亲在田间补种的荞麦，最终在月光下绽放雪白的花朵；深层义：指 “我” 的心灵因荞麦花与母亲的坚韧而 “开花”—— 从高考落榜的消沉中走出，重拾希望与信心，实现心灵的成长与蜕变，丰富了文章内涵。“荞麦花” 本是田间常见植物，却冠以 “开在心灵” 的限定，打破常规认知，既设置悬念（“荞麦花为何开在心灵？”），又赋予普通事物以精神意义，吸引读者探究背后的故事。
故答案为：“荞麦”是全文的线索；概括了母亲补种荞麦这一中心事件。一语双关，既指母亲补种的荞麦开花了；又暗示“我”在母亲的激励下，走出高考落榜的阴影，重新振作。标题新颖，设置悬念，激发读者阅读兴趣。
22．本题考查句段的作用。那个 “月明荞麦花如雪” 的夜晚，是 “我” 人生的重要转折点：此前 “我” 因高考落榜 “心烦意乱”“轻言放弃”，而那晚的荞麦花 —— 在荒芜田地中绽放的雪白生机，与母亲月夜劳作、坚守希望的身影，共同构成 “困境中不放弃、用努力换希望” 的画面。此后，荞麦花不再是普通的植物，而是 “坚韧、希望” 的精神象征，深深烙印在 “我” 的生命里。当 “我” 遭遇挫折与痛苦时，“想起那个夜晚” 并非单纯回忆美景，而是通过回忆 “荞麦花的美好”“母亲的坚韧”，唤醒内心的力量：荞麦花在 “春早缺苗” 的绝境中仍能开花，母亲在艰苦中仍能坚守信念，这些都提醒 “我”—— 人生低谷如同 “荒芜的田地”，只要像母亲种荞麦那样 “植入希望、辛勤付出”，就能走出困境。“月明荞麦花如雪” 的景象纯净而温暖，如同 “一束光” 照亮困境中的内心：它让 “我” 明白，挫折并非绝境，而是 “播种希望” 的契机。这种回忆会转化为面对困难的勇气，帮助 “我” 以坚韧、乐观的心态应对人生挑战，呼应文末 “用辛勤的汗水和坚定的信念，浇开生命的花朵” 的主旨。
故答案为：这句话表明荞麦花已经成为作者生命中的一种精神象征。当遇到挫折和痛苦时，作者会想起那个夜晚荞麦花在月光下的美好景象。这种回忆就像一束光，照亮作者的内心，让作者回忆起母亲的坚韧和荞麦花所代表的希望，从而汲取力量，以积极的心态面对生活中的困难。
七、写作（50分）
23．（2024八上·平邑期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
每个人都有属于自己的一片天空，它有时是狂风暴雪，有时是大雨滂沱。但无论如何，总有云开日出的时刻。太阳的光芒照耀在我们的身上，相信此时此刻，我们一定会由衷地发出感慨：“那天，阳光好暖！”
请以《那天，阳光好暖》为题，写一篇作文。
要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字（如写诗歌，不少于20行）。
【答案】例文：
那天，阳光好暖
人生中有许多珍贵的时刻，如同夜空中闪烁的繁星，而那一天，那温暖的阳光，无疑是最璀璨的一颗。
那是一个冬日的清晨，寒风凛冽，仿佛要把世间的一切温暖都吞噬掉。我独自一人走在去补习班的路上，心情因为前一天考试的失利而格外低落。街道上的行人都裹着厚厚的棉衣，匆匆而过，谁也没有心思去关注身边的人。
我低着头，脚步沉重地向前挪动着，脑海里不断浮现出试卷上那惨不忍睹的分数。突然，我感觉脚下一滑，整个人向前扑了出去。我试图用手支撑住身体，但还是重重地摔倒在地上。手掌蹭破了皮，膝盖也传来一阵剧痛，我努力想站起来，却发现脚踝扭伤了。 就在这时，我听到一个温柔的声音：“孩子，你没事吧？”我抬起头，看到一位年轻的阿姨正关切地看着我。她急忙蹲下来，仔细查看我的伤势。“我……我好像扭到脚了。”我带着一丝哭腔说道。阿姨二话不说，小心翼翼地扶起我，说：“我送你去医院吧，你这样可不行。”
阿姨扶着我慢慢地向附近的医院走去。一路上，她不停地安慰我：“别担心，伤筋动骨一百天，好好养养就会好的。你一个小孩子，这么冷的天出来上课也不容易啊。”她的话像一股暖流，缓缓地流入我的心田。寒风吹来，我却感觉没有那么冷了，因为阿姨的关心让我感受到了一种别样的温暖。 到了医院，阿姨又忙前忙后地为我挂号、找医生。看着她为我奔波的身影，我的心中涌起一股感激之情。医生为我检查后，说并无大碍，只是需要休息一段时间。阿姨听了，这才松了一口气。 拿完药后，阿姨又把我送回了家。当妈妈得知事情的经过后，对阿姨千恩万谢，阿姨却只是微笑着说：“别客气，这只是举手之劳。谁看到这孩子受伤都会帮忙的。”说罢，便告辞离开了。
我站在门口，望着阿姨远去的背影，阳光不知何时从云层中钻了出来，洒在大地上。那金色的光芒照在阿姨身上，仿佛给她披上了一层金色的纱衣。那一刻，我觉得阳光好暖，暖得让我忘记了冬日的寒冷，暖得让我心中那因考试失利而产生的阴霾渐渐消散。
那天的阳光，不仅仅是大自然给予的温暖，更是那位阿姨的善良和爱心所带来的心灵的慰藉。从那以后，每当我遇到困难和挫折时，我都会想起那天的阳光，想起那位阿姨的微笑和帮助，它激励着我勇往直前，去面对生活中的一切艰难险阻。因为我知道，在这个世界上，总有像阳光一样温暖的人和事，在不经意间照亮我们的生活，给予我们力量和希望。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】 材料以 “个人天空的风雨与日出” 为喻，核心围绕 “人生困境与温暖转机” 展开，明确 “阳光好暖” 既是实景感受，更是困境过后收获情感慰藉（如亲情、友情、陌生人善意）的真切体验，引导写作聚焦 “某一天” 的具体经历，通过 “困境铺垫 — 温暖降临 — 内心感悟” 的脉络，展现 “温暖” 对个人的意义。
【题干分析】 “自己的一片天空”：喻指个人的生活经历、成长过程，包含顺境与逆境，为 “困境” 的设置提供合理背景。 “狂风暴雪、大雨滂沱”：具体指人生中的挫折（如考试失利、与朋友闹矛盾、独自面对困难），是 “温暖” 出现的前提，需通过细节描写让 “困境” 可感。 “云开日出”“阳光好暖”：表层指天气由坏转好的实景，深层指困境中出现的温暖力量（如家人的鼓励、朋友的陪伴、陌生人的帮助），是文章的情感核心，需突出 “暖” 的双重含义（天气暖 + 内心暖）。
写作思路与误区提示 ：写作思路： ① 开头：可从 “那天” 的困境场景切入（如雨天没带伞、考试后沮丧地走在街头），用环境描写（阴冷的风、潮湿的地面）烘托低落情绪，为 “阳光” 与 “温暖” 的出现做铺垫。 ② 主体：聚焦 “温暖降临” 的具体过程，选取 1 个核心事例（如便利店阿姨递的热水、爷爷冒雨送来的外套、朋友默默陪在身边刷题），详细描写动作、语言、神态（如阿姨擦手的动作、爷爷裤脚的泥水、朋友递笔的温度），同时穿插 “阳光逐渐出现” 的环境变化（如云层散开、阳光落在肩头），让 “实景阳光” 与 “情感温暖” 相互呼应。 ③ 结尾：点明 “那天阳光好暖” 的深层感悟（如 “原来温暖从不是轰轰烈烈，而是困境里的一点微光”），呼应开头的困境，形成 “低落 — 温暖 — 释然” 的情感闭环。 常见误区： ① 偏离 “具体某天”：写成多个不同时间的温暖事件，如 “每次遇到困难妈妈都安慰我”，未聚焦 “某一天” 的完整经历，导致 “那天” 的特指性弱化，主题不集中。 ② 只写 “阳光实景”：单纯描写天气转晴的过程，没有关联情感温暖，如 “那天雨停了，阳光照在身上，好暖”，缺乏个人经历与内心感受，文章空洞无物。 ③ 详略失衡：过度铺垫困境（如用大量篇幅写考试失利的过程），却简略描写 “温暖” 的细节（如 “妈妈安慰了我，阳光就出来了”），无法突出 “暖” 的核心，情感转折生硬。
【立意提取】
1.便利店的热牛奶，暖了雨天的我
2.爷爷的旧外套，裹着那天的阳光
3.错题本旁的便签，比阳光更暖
【点评】文章紧扣 “那天，阳光好暖” 的核心，既描写了冬日里从云层中钻出的实景阳光，又通过年轻阿姨帮助受伤的 “我” 这一事件，传递出陌生人善意带来的心灵温暖，完美呼应材料中 “阳光是困境过后的情感慰藉” 这一深层含义，让 “暖” 的双重内涵清晰落地，主题鲜明且有深度。 采用 “困境铺垫 — 温暖降临 — 内心感悟” 的经典叙事脉络，开篇以 “冬日寒风 + 考试失利” 营造低落氛围，为 “暖” 的出现做足铺垫；主体详细描写 “摔倒受伤 — 阿姨帮扶 — 医院照料 — 送回家中” 的完整过程，情节连贯；结尾将 “实景阳光” 与 “阿姨的善意” 关联，升华 “温暖给予力量” 的感悟，形成 “低落 — 感动 — 释然” 的情感闭环，结构严谨且逻辑顺畅。
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