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2025年部编版新教材语文三年级上册第二单元教案
4.古诗三首
【教学目标】
1.认识“庭、未、磨”等8个生字,读准“磨、挑”两个多音字,会写“望、洞、庭”等12个字。
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《山行》。
3.能借助注释,大致理解诗句的意思。能根据古诗中的景象知道古诗描写的季节。
【教学重点】
能借助注释,大致理解诗句的意思。能根据古诗中的景象知道古诗描写的季节。
【教学过程】
一、创设情境，感知诗文
1.课件展示洞庭湖风光，教师结合图片进行简介。
洞庭湖古称“云梦泽”，为我国第二大淡水湖，号称“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞庭，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春秋四时之景不同，一日之中变化万千。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
2.多媒体出示洞庭湖秋月图。
引导学生想象说话：当看到这样的美景时你可能会说些什么、做些什么？
3.过渡：洞庭湖的景色非常迷人，在一千多年前，唐朝诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！
4．多媒体播放配乐朗诵。
二、质疑问难，自悟诗意
1.自读全诗，读准字音，读通诗句。
2.指名汇报读，教师相机纠正字音。(“庭”是后鼻音。“盘”是前鼻音。“磨”是多音字，在这里读二声，还可以组词为磨刀；还读mò，可以组词为石磨、磨盘。)
3.回忆理解古诗的方法。(查字典、看注释、看插图、读资料等。)
4.自主选用以上方法在小组内说说诗句的意思。
5.过渡：通过交流，你读懂了哪些诗句？谁愿意和大家说一说？
6.学生自由汇报，教师相机点拨相关词语的意思。(相：相互。和：和谐。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜。遥望：远望。)
7.过渡：能用自己的话说说整首诗的意思吗？
8.课件展示画面，教师讲述古诗大意，学生对出诗句。
师：在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。
——(生接)湖光秋月两相和。
师：烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没被磨过的镜子。
——(生接)潭面无风镜未磨。
师：远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山。
——(生接)遥望洞庭山水翠。
师：君山的影子倒映在水中，就像是在白银似的盘子里放进的一只小巧玲珑的青螺。
——(生接)白银盘里一青螺。
三、聚焦景色，丰富画面
1.课件出示诗句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(引导学生品读)
(1)朗读诗句，你读出时间了吗？(秋天的夜晚：“秋月”。)
给学生出示“秋月映照湖面”“水平如镜的洞庭湖”“洞庭湖中的君山”等图片帮助学生理解诗意。
(2)结合图片说说你看到了哪些景物。
(3)这里藏着一个比喻，你读出来了吗？(把“潭面”比作“铜镜”。)
(4)你能把你感受到的美景介绍给大家吗？(引导学生用自己的话来描述想象中的美景。)
(5)指导朗读。
(6)教师引读，升华情感。
引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱。多么宁静啊！一起来读——湖光秋月两相和。
洞庭湖在朦胧的月光的笼罩下，泛起点点银光，仿佛一面没有磨拭过的铜镜，此时是那么温柔。一起读——潭面无风镜未磨。
2.品味“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。(多媒体出示)
(1)诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”又指什么？闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水的美。你想象到了怎样的画面？(引导学生感悟比喻的形象、生动、巧妙。)
(2)图片出示君山，师简单介绍君山的传说。
(3)你能通过朗读来表达自己的感受吗？同桌互读评价。
3.介绍作者的相关资料，感悟古诗的情感。
(1)用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介绍给大家，教师从以下几个方面进行适当补充。
①作者的才学。②政治上的不得志。③屡遭打击而始终不屈的意志。(结合本诗感受作者虽然被贬却依然满眼美景，乐观豁达，热爱生活的平和心态。)
(2)欣赏画面，配乐齐读。
四、欣赏名句，感受美景
拓展诗句，从多个角度感受洞庭之美。
1.课件出示相关诗句，配乐朗诵：
白水连天暮，洪波带日流。风高云梦夕，月满洞庭秋。——李端《宿洞庭》
2.课件播放洞庭湖图片。
3.学生挑选感兴趣的图片进行说话练习。
五、认读生字，指导书写
1.出示本课会写字。
2.指名读，给生字口头组词。
3.请学生观察生字的结构，说一说书写这些生字时需要注意的地方。
4.学生找出认为较难写的字，教师示范。重点指导“断、楚、孤、遥”。
断：左边部分先写“米”再写竖折，“米”的捺变为点。“斤”的竖撇要穿插到左边部分的下面。
楚：上边的“林”要写得扁些，捺变为点。下边部分要舒展，横钩在横中线上，捺是主笔，要写得平缓舒展。
孤：左窄右宽。“瓜”的竖撇要舒展，捺要写得直立。
遥：半包围结构，先内后外。走之的捺要舒展。
5.学生独立进行书写，教师巡视指导。
6.投影仪展示，师生进行评价。
第二课时
一、导入新课,激发兴趣
1.大家有没有在深秋时节,去往被枫叶染红的山中,观赏“枫红秋色浓”的美景 今天我们就跟随唐代诗人杜牧,去看看他笔下的秋天美景。(板书诗题)
2.杜牧简介。
杜牧(803—853),字牧之,京兆万年(今陕西西安)人,唐代杰出的诗人、文学家,与李商隐并称“小李杜”,著有《樊川文集》。其代表作品有《清明》《阿房宫赋》等。
二、初读古诗,扫清字词障碍
1.配乐范读。要求:听准字音。
2.指名读,教师指导读准节奏,读准字音。
(1)课件出示:
山　　行
远上/寒山/石径斜,
白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚,
霜叶/红于/二月花。
(2)教师正音:
径(jìng√　jìn)　霜(shuāng√　shāng)
3.说出自己不理解的词语。(为什么是“寒山” “生”“坐”“于”各是什么意思 )
4.结合画面,学生讨论交流疑难字词,教师释疑。
课件出示:
寒山:深秋时节的山。　生:产生,生出。　坐:因为。　于:表示比较,相当于“过”。
三、再读古诗,品味诗意
1.你认为这首诗中哪些地方写得好,或者你有什么不明白的地方。(生自由发言)
2.学生先独立探究,然后小组讨论。
3.集体交流:
(1)“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了……
(2)“白云生处”说明山高;“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果,使人仿佛看到了……听到了……
(3)前两句诗描写了哪些景物 (板书:寒山　石径　白云　人家)
(4)后两句诗描写了哪些景物 (板书:枫叶)哪个字最能表现诗人此时的心情 (爱)
(出示秋天的枫树林图片)下面请同学们边欣赏枫树林边想象,此时我们与诗人一起来到了枫树林,你看到了什么 有什么感受
(5)夕阳下的枫树林是如此美丽,你觉得哪个字最能表现枫叶的特点 (红)诗人觉得这枫叶比什么还红 (二月花)诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗 你认为诗人赞美了一种怎样的精神呢 (点拨:注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的 )枫叶那种不屈不挠、顽强抗争的精神不正是诗人所赞叹的吗
(6)指名说说全诗的意思。
(深秋时节,我沿着弯弯曲曲的小路上山。白云产生的地方,隐约可以看见几户人家。我之所以禁不住停下车来,是因为太喜爱这深秋枫林的晚景。经秋霜打过的枫叶,比二月里的春花还要红艳。)
四、精读古诗,疑难探究
“霜叶红于二月花”表达了诗人怎样的思想感情
这一片红色使秋天的山林呈现出一种热烈的、生机勃勃的景象,诗人从中感受到了胜于春天的生命力。这句诗表达了诗人喜爱枫林秋景、赞美秋天的感情。(板书:热爱秋天)
五、指导诵读
多种形式反复读,背诵古诗。
六、课外作业。
一首好诗往往也是一幅好画,根据《山行》画一幅画吧!
第三课时
一、导入新课,激发兴趣
1.课件出示秋天景物的图片,提问:这是什么季节的景色 (秋天)
2.秋天是一个美丽的季节,丰收的季节,也是一个容易让人产生愁思的季节。宋代有位诗人叫叶绍翁,有一年秋天,他身居异乡。一天夜里,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗——《夜书所见》。“书”即“写”,题目的意思是“在夜晚写下自己看到的景物”。大家想知道作者写了什么吗 今天我们就来学习这首诗。(板书诗题)
二、初读古诗,扫清字词障碍
1.自由朗读。借助拼音读准字音,把这首诗读通顺,读流利。
2.教师正音:萧(xiāo√　xāo)　挑促织(tiǎo√　tiāo)
3.借助字典和注释,理解诗中词语的意思。(挑:用细长的东西拨弄。)
4.课件出示古诗。
夜 书/所 见
萧萧/梧叶/送寒声,
江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织,
夜深/篱落/一灯明。
三、再读古诗,理解诗意
1.教师范读古诗。要求学生边听边思考,想想诗中描写了哪几种景物。
2.借助注释理解诗意。(根据学生的回答相机教学)
3.结合插图理解诗意。
四、精读古诗,疑难探究
1.认真读前两句诗,体会诗人心里的“寒”。
诗的前两句写景,用“萧萧梧叶”“寒声”和“江上秋风”表现出秋的萧索,表面上是写环境的凄清幽冷,实际上是用来衬托诗人客居心境的凄凉。(板书:凄凉)
2.默读后两句诗,边读边结合插图和注释想一想:诗人看到了什么 这些情景有什么作用 你还想到了什么
在这深夜里,诗人看到远处篱笆下有一盏灯火亮着,料想是有儿童在拨弄蟋蟀。儿童的无忧无虑、天真自在,更加反衬了“客”的孤寂与无奈。这样的情景让人忍不住想问,诗人是否想起了他的童年生活呢 (板书:孤寂、思乡)
3.这首诗在表达上有什么特点
(该诗以动衬静,以景衬情:以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静;以儿童夜挑促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。)
五、拓展阅读
你还知道哪些思乡的古诗,找来读一读。
【教学反思】
5.铺满金色巴掌的水泥道
【教学目标】
1.认识“粘、印、凌”等7个生字,会写“泥、朗、晶”等12个字。
2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。
3.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
【教学重点】
能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、出示实物，导入新课
1.(出示梧桐树的叶子)同学们，你们知道这是什么叶子吗？你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗？
2.是啊，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。(板书：金色巴掌)那铺满这样叶子的水泥道会是什么样的呢？今天，我们就来学习新课。
3.板书补全课文题目，齐读课文题目。
二、初读感知，识记生字
1.引导学生自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音读一读，也可以问问同桌，做到读准字音，读通句子。
2.同桌合作，学习生字。
(1)自由读一读要求会认的生字，口头给生字组词。
(2)与同桌交流，自己认为哪个生字比较难认，交流识记方法。
(3)拿出生字卡片，同桌互相考一考。
3.检查生字认读情况。
(1)课件出示词语，其中生字是带拼音的。开火车读这些词语，要求读准字音。
wā yìn línɡ zēnɡ zōnɡ xuē
水洼 　脚印　 凌乱　 增添　 棕色　 雨靴
(2)课件中的词语去掉拼音，请同学读一读。
(3)抽读、开火车读字卡。教师强调：“增、棕”是平舌音。
洼　印　凌　增　棕　靴
(4)你认为哪些生字比较难认？其他同学有哪些好方法呢？
(5)归类识字：“洼”，可先出示学生已经认识的“娃、蛙、挂”等熟字，通过比较偏旁，进一步体会形声字形旁表义的特征。
(6)教师适当点拨：“靴”“棕”可以借助插图理解。
靴：你都见过什么样的靴子？(课件出示图片：皮靴、雨靴)
4.出示带有生字的句子，请学生来读一读。
(1)可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。
(2)这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。
(3)它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
(4)我穿着一双棕红色的小雨靴。
三、再读课文，整体把握
1.指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。
2.引导学生理解词语。
(1)课文中有哪些词语你不懂？找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其他同学想一想，你有什么好方法来理解这些词语，和同学交流交流。
(2)学生汇报、交流自己不懂的词语，教师结合学生的交流情况，重点点拨以下句子中的词语。
①啊！多么明朗的天空。
进一步引导学生说一说生活中看到过的晴朗的天空是怎样的。
点拨：引导学生用找近义词的方法来理解。“明朗”的近义词是“晴朗”。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什么是“明朗”。指导学生一边看图一边读句子。
②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
点拨：出示“熨帖”在字典中的解释：A.舒服；B.(事情)完全妥当。引导学生联系词语在句子中的意思明确选择“A”，“熨帖”在句子中可以理解为“落叶舒服地粘在水泥道上”。
③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
点拨：引导学生观察图片，联系上文“排列得并不规则”来理解“凌乱”。同时，请学生找出“凌乱”的反义词来理解“凌乱”。
(3)小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。
3.整体把握课文内容。
一夜秋风，一夜秋雨后，“我” 时，天开始
，院墙外的水泥道上铺上了很多的 ，就像铺上了一
块 。
四、观察示范，指导写字
1.出示本节课要写的生字，口头给生字组词。
铺　泥　晶　紧　院　印
2.引导学生进行观察，说一说自己认为哪些生字比较难写。
3.学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。
(1)铺：左窄右宽，注意右边的“甫”不要少写一点。
(2)印：左右等宽，不要忘了左边的横，右边是“卩”，不是“阝”。
(3)紧：要写得紧凑，特别注意下半部分“糸”的笔顺。
(4)晶：上边“日”居中，下边两个“日”分别在竖中线两侧。
4.教师示范，学生观察教师临写，在田字格中练习书写。
5.投影展示，师生评价。
6.出示词语，指名读。
铺满　水泥　亮晶晶　紧张　大院　脚印
7.练习书写词语。
8.把自己喜欢的句子抄下来。
第二课时
一、复习词语，导入新课
1.抽读词语卡片：水洼　脚印　凌乱　增添　棕色　雨靴
2.导入：通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象？
3.过渡：那是多么美丽的一条路哇！这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。
二、诵读感悟，品析语言
1.出示自读要求，引导学生自读：
画出描写水泥道的相关句子，仔细读一读，看看从哪些词句中体会到了美。
2.学生汇报，教师相机进行引导，引导学生体会这种“美”。
3.重点句1：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
(1)引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。
(2)读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面？能为大家描述一下吗？
(3)指导朗读。指导学生朗读时语气要舒缓一些。
4.重点句2：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
(1)引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。
(2)这段话运用了什么修辞方法？(比喻)
(3)作者把水泥道比喻成了什么？(作者把水泥道比喻成了地毯。)
(4)课件出示：水泥道像(　　　　)的地毯。引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。
(这是一块彩色的地毯；这是一块印着落叶图案的地毯；这是一块闪闪发光的地毯；这是一块能铺到很远很远的地方的地毯……)
(5)指导朗读，语速稍慢，给人以美的感受。
5.重点句3：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
(1)说一说：自己看到了哪些优美的画面？是从哪些词语感受到的？(引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些凌乱”来体会美。)
(2)课件出示路上铺着梧桐树的落叶的图片，配乐请学生欣赏。
(3)看了这些图片，你有怎样的感受？
(4)配乐指导朗读。
6.读描写水泥道的句子，升华美的感受。
播放课件，在音乐中教师进行引读。
引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天开始放晴了，你看——(课件出示，指名读)地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
是啊，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上
了。——(课件出示，指名读)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
多么美的一块地毯哪！仔细一瞧——(课件出示，齐读)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
7.过渡：多么美的水泥道哇！看到这条水泥道，作者的心情怎样呢？是从哪些语句中体会到的呢？
8.课件出示：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
(1)引导学生抓住关键词语谈体会。
预设：从“一步一步小心地走着”可以体会到作者喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。
从“一片一片仔细地数着”可以感受到作者喜爱那铺在路上的梧桐树叶。
从“愉快地蹦跳着、歌唱着”可以体会到作者内心的快乐。
(2)导引：作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比喻成了什么？这样写有什么好处呢？(作者把小雨靴比喻成了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的喜爱。)
引导学生用轻快的语气，读出“我”愉悦的心情。
(3)指导朗读。
9.引导学生发现语言美。
(1)多么美的景色！多么美的语言！这篇文章的结构也很美，聪明的你是否发现了呢？
(2)课件出示开头两个自然段和最后两个自然段。
开头：一夜秋风，一夜秋雨。
我背着书包去上学时，天开始放晴了。
结尾：一夜秋风，一夜秋雨。
当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！
(3)读一读，你有什么发现？
(4)小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种写法就叫做首尾照应。这种写法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。
10.总结：就像罗丹所说：“对于我们的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少发现。”一条普通的水泥道，在这些落叶的装扮下变得更美。更重要的是，作者善于发现这些美，并且用优美的语言展现出来，让我们也身临其境般感受到这种美。这体现了观察的重要性，这就是文字的魅力呀！请你再读一读自己找到的描写水泥道的句子。
三、赏析名篇，读写结合
1.过渡：一些著名的作家就特别善于观察、发现，用优美的文字为我们描绘了上学或放学路上的所见，现在我们一起来欣赏吧。
2.自由读“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》的片段，引导学生圈一圈作者在放学回家路上都看到了哪些景物，再对比课文描写落叶的语段，看看在写法上有什么不一样。
3.学生汇报交流，教师点拨。
4.小结：《自报家门》的片段是以简洁朴实的语言罗列放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅工作的场景，用较少的语言让我们看到了更多的景物；课文是围绕铺满金色巴掌的水泥道进行了细致的描写。写法上两者不同。
5.过渡：把自己在路上观察到的景物写下来也是一件有趣的事。你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。
6.学生练习写话，教师巡视指导。
7.投影展示学生作品，师生评议。
8.教师点评学生写的话。
9.总结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字来记录美。
四、观察示范，指导写字
1.出示本节课要写的生字，指名认读：排　列　规　则　乱　棕　迟
2.独立观察生字，然后交流生字的书写要领。
3.教师示范，重点点拨：
(1)规：右边是“见”，不是“贝”。
(2)列、则：左宽右窄，注意“歹”“贝”的写法。
4.教师示范，学生练习书写。
5.同桌互相评价。
6.出示词语，指名读。
排列　规则　杂乱　棕色　迟到
7.练习书写词语。
8.把自己喜欢的句子抄下来。
五、作业设计，拓展积累
1.找一找：走进大自然去观察，你从哪里找到了秋天的美？可以选取相关的事物留作纪念。
2.画一画：可以动笔画一画自己眼中美丽的秋天。
3.写一写：为自己的画配上几句话，描写画面的内容。
【教学反思】
6.秋天的雨
【教学目标】
1.认识“钥、匙”等11个生字,会写“盒、颜”等13个字,会写“清凉、留意”等14个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵第2自然段。
3.能读懂课文内容,知道课文从哪些方面写了秋天的雨,能说出自己最感兴趣的部分。
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象,仿照例句写句子。
【教学重点】
能读懂课文内容,知道课文从哪些方面写了秋天的雨,能说出自己最感兴趣的部分。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,秋天来了,让我们走进大自然,一起去欣赏秋天的美景吧!(课件展示秋天景物的图片)请大家仔细观察,用一句话说一说看到了什么。图中的景物发生了哪些变化 你们能说一说秋天有什么特点吗
2.秋天的天空蓝蓝的,枫叶红红的,漫山遍野都是果实。那秋天的雨又是怎样的呢 今天,我们一起来学习《秋天的雨》。(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。
2.听完之后你有什么想法 引导学生初步体悟本文写作语言的美。
3.用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的语段多读几遍。
(1)检查字词的认读。
教师正音:“匙”读轻声,“曲”在“歌曲”“谱曲”中读三声。
(2)鼓励学生说说识字的方法,教师适时点拨。例如,“匙”可与“是”比较识记,“缤”可与“宾”比较识记。
(3)指导书写。“料”左部最后一笔是点,“争”第四笔横向右出头。
(4)自读课文,文中还有哪些不懂的词语,试着自己想办法去理解或与同学交流。
预设:“颜料”“五彩缤纷”“你挤我碰”等。
三、再读课文,整体感知。
1.课文每个自然段具体写了什么内容 从每个自然段中找一两句话来概括。(点拨:每个自然段的第一句话。)
第1自然段:秋天的雨,是一把钥匙。
第2自然段:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
第3自然段:秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
第4自然段:秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
第5自然段:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2.课文是从哪几个方面写秋天的雨的
课文是从秋天的色彩(五彩缤纷)、秋天的气味(非常好闻)和深秋中各种动植物的活动(准备过冬)三个方面写秋天的雨的,为我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
第二课时
一、复习故知,导入新课
1.听写,检查生字、新词掌握情况。
2.课文从颜色、气味和动植物准备过冬三个方面写了秋天的雨,作者是怎样细致描写的 让我们一起来看一下吧!
二、品读课文
1.品读第1自然段。
(1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。
(2)引导学生思考:为什么说秋雨是一把钥匙 (秋雨是秋天到来的标志,秋雨过后,大自然就呈现出一派秋天的景色,所以说秋雨是一把钥匙,它打开了秋天这扇大门。)(板书:是一把钥匙)
(3)思考:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么
2.品读第2自然段。
(1)自由朗读课文第2自然段,标出自己喜欢的句子,说一说秋雨给大自然带来了哪些颜色。(黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白)
(2)课文写了这么多颜色,哪个词语能把这些颜色概括起来 (板书:五彩缤纷)
(3)请学生说一说如何理解“五彩缤纷”的意思,如联系上下文并结合课文插图可以知道,这个词表示颜色很多、很丰富,也可以通过近义词“五颜六色”加以解释。
(4)指名朗读后,学生交流自己喜欢的句子。
预设:
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
①这两个句子有什么相同的地方 (都写了颜色,都写了树,都运用了比喻的修辞手法。)
②课文中把银杏叶和枫树叶分别比作什么 (小扇子、邮票)
③读一读,感受秋雨的色彩。
提示:把重音落在“扇”和“飘”上,读出扇走炎热和邮来凉爽的美妙感觉。
④想一想,秋天的雨还会把色彩分给谁呢 仿照例句写一写。
它把　　　　给了　　　　,　　　　　　像　　　　　　。
⑤启发:读了这些句子,你觉得“五彩缤纷”仅仅指颜色很多吗 还包含了什么意思 引导学生明确:“五彩缤纷”不仅指颜色很多,还表示绚丽多彩,给人以生机勃勃的感觉。
3.用自己喜欢的方式学习第3、4自然段。
(1)秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜色,还藏着非常好闻的气味,读一读,它都藏着什么气味 (水果的香味)(板书:气味好闻)
(2)秋天的雨不光带来了色彩和气味,还十分关心动植物呢!秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它会对动植物说些什么呢 (冬天快要来了)(板书:吹起小喇叭)
4.读第5自然段,想一想,为什么说“秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌”
(秋雨开启了秋天的大门,带来了凉爽和舒适,田野里庄稼成熟了,像金色的海洋,果树上果实累累,所以说秋天的雨“带给大地的是一曲丰收的歌”。孩子们既可以欣赏到美丽的秋景,又可以吃到香甜的果实,所以说秋天的雨“带给小朋友的是一首欢乐的歌”。)(板书:丰收、欢乐)
5.本文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串联起来,勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天,表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。(板书:喜爱　赞美)
三、积累表达,语言训练
1.假如要举行朗诵会,你打算用怎样的方式把这篇课文朗诵给大家听
2.让学生先在小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名上台进行朗诵,师生点评。
四、布置作业,拓展延伸
1.背诵课文第2自然段。
2.进行拓展活动:美丽的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,同学们最想做的是什么呢 快去秋天里畅游一番吧!
【板书设计】
秋 天 的 雨
喜爱赞美
【教学反思】
7.听听，秋的声音
【教学目标】
1.认识“抖、振、韵”等7个生字。
2.有感情地朗读课文,能展开想象,从大自然的各种声音中体会秋天的活力。
3.能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。
【教学重点】
能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课,激发兴趣
同学们,秋天不仅有缤纷的色彩,香甜的气味,它还有好听的声音呢!让我们一起走进秋天的世界,去听听秋的声音。(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍
1.自读课文,读准字音,读通句子,读出诗歌的韵律美。
教师正音:“掠”读四声,“振”“吟”是前鼻音。
2.找出表示声音的词语,说说你是怎样理解这些词语的。
三、再读课文,整体感知
1.听录音。
(1)请同学们闭上眼睛,仔细聆听。要求:听准字音,想象画面。
(2)说一说,文中具体写了哪些事物发出的声音 学生交流,教师确认。
(板书:黄叶、蟋蟀、大雁、秋风)
2.秋的声音只有这些吗 还藏在哪儿了 (引导读第5小节)
指名回答,教师确认。(板书:叶子里、小花上、汗水里、谷粒里)
四、品读课文,想象画面
1.有感情地朗读课文,你的眼前仿佛出现了怎样的画面 自己试着边读诗歌边想象画面,并说一说。
2.小组交流展示,教师点拨。
预设1:黄叶向大树道别的画面。
教师引导学生通过“抖抖手臂”“道别”这两个词语,结合生活经验,想象秋风吹过,黄叶离开大树飘落下来的情景。
预设2:蟋蟀和阳台告别的情景。
教师引导学生抓住“振动翅膀”“告别”这两个词语,想象蟋蟀向阳台告别时会唱些什么。
预设3:大雁撒下暖暖的叮咛的画面。
在学生交流画面的基础上,指导学生联系生活实际理解“叮咛”的意思,如上学前妈妈叮咛我们要好好听课,生病时妈妈叮咛我们要多喝水,从而理解“叮咛”就是反复地嘱咐。
预设4:秋风送来丰收的歌吟的画面。
教师点拨学生通过结合上下文的方法理解“歌吟”的意思,即歌咏。
预设5:藏在其他事物中的声音的画面。
引导学生想象秋天里树叶飘落、花儿绽放、农民辛勤劳作、稻谷成熟等画面,感受秋天丰收的欢乐及其蕴含的生机与活力。(板书:声音美妙　秋天美好)
五、布置作业,拓展延伸。
1.各自仿写:同学们,秋的声音还有好多好多,把你听到的声音写下来,和大家分享一下吧。可以仿照自己最喜欢的某一节诗来写。
2.当堂展示:把自己写的小诗有感情地朗读给同学们听,注意读出诗歌的节奏和韵律。
3.汇编成诗:几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗,画上插图,制成作品,准备展览。
4.举行小小诗展,感受成功的喜悦。
【板书设计】
听听,秋的声音
声音美妙秋天美好
【教学反思】
习作：那次玩得真高兴
【教学目标】
1.能简单写一次玩的过程，表达出当时快乐的心 情，正确使用标点符号。
2.和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
【教学重点】
在写的过程中表达出当时快乐的心情。
【教学准备】
1.教师准备相关的课件、范文等教学资料。
2.学生准备回忆一次玩得特别开心的经历，并思考为什么觉得那次玩得特别开心。
【教学过程】
导入新课
1.教师通过讲述自己玩得开心的经历，激发学 共鸣，引出课题《那次玩得真高兴》。
2.提问学生："你们最近一次玩得特别开心是 什么时候？是和谁一起玩的？玩的是什 么？"
二、新课展开
1.明确写作内容：指导学生明确写作任务是写 一次玩得开心的经历，并表达出快乐的心情。
2.启发思路：通过多媒体课件展示孩子们玩耍的照片 或视频，激发学生的记忆。
小组讨论，分享各自玩得开心的经历， 并说出觉得开心的原因。
3.指导写作：讲述写作要点：要写出玩的是什么、怎 么玩的以及玩时的心情。
4.示范写作：教师现场写一段小短文，描 述自己玩得开心的经历，注重细节描写 和情感表达。
5.学生尝试写作：让学生根据记忆和讨论的内容，开始写作。
三、作文点评与修改
1.互评互改：学生之间交换作文，根据评价标 准（内容是否完整、表达是否清晰、心情是 否体现等）进行点评，并提出修改建议。
2.展示佳作：选择几篇写得好的作文，在全班 进行展示，并让学生说出选择它们的理由。
3.教师总结点评：教师总结学生的写作情况，强调写作中应注意的问题，并给出改进意 见。
四、课堂小结
1.回顾本次写作的主要内容和要点。
2.鼓励学生多观察生活，积累素材，写出更多真实、生动的作文。
五、布置作业
1.让学生根据课堂所学和同学的建议，对自己的作文进行修改和完善。
2.准备下一次写作课的相关素材和思路。
【教学反思】
语文园地二
【教学目标】
1.能结合已有的学习经验,总结理解难懂的词语的方法。
2.能写出形容四季的词语,并和同学交流。
3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。
4.能用钢笔书写“狂、排”等8个字,注意执笔姿势,做到横平竖直,把字写得规范、端正、整洁。
5.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。
【教学重点】
能用钢笔书写“狂、排”等8个字,注意执笔姿势,做到横平竖直,把字写得规范、端正、整洁。
【教学过程】
一、揭题导入。
今天我们学习“语文园地”的内容。(板书课题)
二、学习“交流平台”
1.课文回顾。
出示要求:回顾本单元关于词语理解的课后题及含有难懂词语的句子,说说你是用什么方法理解这些词语的。
2.小组交流,总结方法。
出示要求:(1)学生四人一组,先交流自己已经知道的理解词语的方法,然后共同完成课本上的思维导图。
(2)小组之间汇报展示,比一比,看哪个小组总结的方法多。
3.教师总结并板书。
(板书:理解词语——查字典　联系上下文推测　结合语境分析　找反义词　近义词替换　结合插图猜想　结合生活经验理解　借助注释)
三、学习“词句段运用”
(一)课件出示第一题。
1.你会用哪些词语来形容不同的季节
2.小组交流,组长记录。
3.小组汇报交流。
4.教师评议,推荐并积累词语。
课件出示形容四季的词语。
春:暖和　春光明媚　春暖花开　桃红柳绿　春风习习　草长莺飞
夏:炎热　骄阳似火　烈日当空　酷暑难耐　赤日炎炎　蝉声阵阵
秋:凉爽　金风送爽　秋色宜人　天高云淡　秋雨绵绵　秋高气爽
冬:寒冷　滴水成冰　天寒地冻　冰天雪地　寒风刺骨　银装素裹
(二)课件出示第二题。
说说你是用什么方法理解句中加点词语意思的。(利用刚刚大家总结的方法)
1.学生自由读,指名读,师生评议。
2.分小组合作交流,看能用什么方法理解加点的词语。
3.小组代表发言,全班交流,说说理解词语的方法和词语的意思,教师评议并小结:
(1)用近义词替换法来理解。“憧憬”的近义词是“向往”。用结合语境法来理解,根据“即将到来的一天”“期待着在活动中有出色的表现”可以推知“憧憬”和“期待”意思相近。
(2)根据“忐忑”的字形来理解,可以理解为“内心上下不定”,心神不定。用结合语境法,可以推测“忐忑不安”与“害怕”意思相近。用结合生活经验的方法理解“忐忑不安”的意思:在家里打碎东西时,因为害怕爸爸妈妈责备,所以心里会害怕和不安,由此可推知“忐忑不安”的意思是“心神不定,心里七上八下”。
四、学习“书写提示”
我们的汉字是方方正正的方块字,要想写出好看的钢笔字,就要注意执笔的姿势和坐姿。
1.观察汉字在田字格中的位置,弄清笔画笔顺。重点标出每个字中“横”和“竖”的笔画,想一想如何写好横画和竖画。
2.观察用钢笔在田字格内书写汉字的演示视频,重点观察横画和竖画的书写。
教师指导书写要领:
(1)横画要写得平稳,竖画要写得端正。横平竖直,字就平稳端正。(板书:书写规范——横平竖直)
(2)使用钢笔,注意执笔姿势,把字写得规范、端正、整洁。
3.学生按照“横平竖直”的提示练习书写,教师巡视,强调执笔姿势和坐姿,并对个别学生进行指导。
4.展示、交流、评价。
五、学习“日积月累”
1.课件出示课本上的9个词语。
2.教师范读,学生跟读,自由朗读。
3.以上词语都是描写什么季节的 (板书:日积月累——描写秋天)
4.运用总结出的理解词语的方法,自己试着说一说每个词语的大致意思。
秋高气爽:秋天天空晴朗明净,气候凉爽宜人。
天高云淡:天气晴朗,天空云少而高、轻薄而淡。指秋天的天空。
秋风习习:凉爽的秋风慢慢地吹动的样子。用于晚秋的景色。
一叶知秋:看见一片落叶就知道秋天的来临,比喻发现一点儿预兆就料到事物发展的趋向。
金桂飘香:一般指秋季里,桂花盛开,花香馥郁,香飘四散。金桂,桂树的一种,秋季开花,花黄色。
层林尽染:一层层的树林经霜打变红,像染过一样。
五谷丰登:五谷丰收。形容年成好。登,(谷物)成熟。
果实累累:形容果实多。累累,接连成串的样子。
春华秋实:春天开花,秋天结果,多用于比喻。
5.想一想,这些词语虽然都是描写秋天的,但是它们描写的对象一样吗 (不一样。第一行三个词语是描写天气的,第二行三个词语是描写树木的,第三行三个词语是描写丰收景象的。)
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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