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四川省成都市八区联考2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷
一、基础知识（每小题3分，共12分）
1．（2025七上·四川期末）下列加点字注音有误的一项是（　　）
A．觅食（mì） 贮蓄（zhù） 东挪西借（nuó）
B．憔悴（qiáo） 搁置（gē） 咄咄逼人（duō）
C．粗犷（guǎng） 酝酿（liàng） 人迹罕至（hǎn）
D．怂恿（sǒng） 絮叨（xù） 随声附和（hè）
【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A.“觅食（mì）”“贮蓄（zhù）”“东挪西借（nuó）”，三个字均为常见易读对字音，无错误。“贮” 需注意避免误读为 “chǔ”（如 “储存” 的 “储”），此处读音正确。
B.“憔悴（qiáo）”“搁置（gē）”“咄咄逼人（duō）”，“咄” 为叠音词，读音固定为 “duō”，无误读；“憔”“搁” 均为常规读音，正确。
C.“酝酿（liàng）” 读音错误，正确应为 “酝酿（niàng）”。“酿” 是形声字，声旁为 “良（liáng）”，但实际读音为 “niàng”，属于 “声旁不完全表音” 的情况，易因依赖声旁而误读为 “liàng”；“粗犷（guǎng）”“人迹罕至（hǎn）” 读音正确，故该选项存在错误。
D.“怂恿（sǒng）”“絮叨（xù）”“随声附和（hè）”，“和” 在此处表 “响应、附和”，读 “hè”（非 “h锓huó”），读音符合语境；其余两字读音正确。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．（2025七上·四川期末）下列语句中书写完全正确的一项是（　　）
A．但在北方干躁的城市，我们的相逢是多么稀少！
B．我想起了被摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉前，把碎片拾了起来。
C．对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，莫不关心，麻木不仁。
D．复打到花果山，慌得那四大天王等众，堤防愈紧。
【答案】B
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“干躁” 书写错误，正确应为 “干燥”。“燥” 指 “缺少水分”（如空气、气候干燥），与 “火” 相关（部首为 “火”）；“躁” 指 “急躁、不冷静”（如烦躁、急躁），与 “心情、动作” 相关（部首为 “足”），此处形容 “城市” 的气候特征，需用 “干燥”，属于形近义混致误。
B.“憔悴”“搁置”“咄咄逼人” 等字词书写均正确，无错别字，符合汉字规范。
C.“莫不关心” 书写错误，正确应为 “漠不关心”。“漠” 指 “冷漠、冷淡”（如漠然、漠视），“漠不关心” 意为 “对人或事冷淡，不放在心上”；“莫” 指 “不要、没有谁”（如莫要、莫能），与 “冷淡” 的语义无关，属于音近义混致误。
D.“堤防” 书写错误，正确应为 “提防”。“提” 在此处读 “dī”，“提防” 意为 “小心防备”；“堤” 指 “挡水的建筑物”（如堤坝、河堤），与 “防备” 的语义无关，属于音近义混致误。
故答案为：B
【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
3．（2025七上·四川期末）下面语段中加点的成语使用有误的一项是（　　）
同学们期待已久的学校运动会开幕了，大家喜出望外地来到操场，尽情展示各自的风采。操场上人声鼎沸，虽然中途下起了淅淅沥沥的小雨，但大家依然眉开眼笑，激动不已。
A．喜出望外 B．人声鼎沸 C．淅淅沥沥 D．眉开眼笑
【答案】A
【知识点】词语的使用（搭配）
【解析】【分析】A.成语含义为 “因遇到意外的喜事而特别高兴”，关键在于 “意外”—— 即事情超出预期。但语段明确提到运动会是 “同学们期待已久的”，说明这是大家早已盼望的事，并非 “意外惊喜”，语义与语境矛盾，故该成语使用有误。
B.指 “人群声音嘈杂，像水开锅一样”，契合 “运动会开幕、操场热闹” 的场景，形容人多声杂的状态准确，使用正确。
C .常用来形容 “轻微的风雨声”，此处修饰 “小雨”，精准描绘雨的细密、轻柔，符合语境，使用正确。
D.形容 “人高兴愉快的样子”，与后文 “激动不已” 呼应，体现同学们即使下雨仍保持愉悦的心情，语义匹配，使用正确。
故答案为：A
【点评】 本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
4．（2025七上·四川期末）下面语句中没有语病的一项是（　　）
A．夏天的西岭雪山，是成都市民消暑纳凉的好季节。
B．经过全校师生的共同努力，使学校首次被评为“绿化先进单位”。
C．巴黎奥运会勇夺女单冠军的陈梦，不仅是中国的骄傲，更是她父母的骄傲。
D．学校开展的“国防教育活动”，丰富同学们见闻的同时激发了大家的爱国热情。
【答案】D
【知识点】语序不当；成分残缺；搭配不当
【解析】【分析】A 选项（搭配不当）：句子主干为 “西岭雪山是好季节”，“西岭雪山”（地点）与 “季节”（时间）搭配错误，属于 “主语与宾语搭配不当”，正确表述应为 “夏天的西岭雪山，是成都市民消暑纳凉的好地方”。
B 选项（成分残缺）：“经过…… 使……” 的句式中，“经过” 和 “使” 同时使用，导致句子缺少主语（“全校师生的共同努力” 被 “经过” 掩盖，无法作主语），属于 “主语残缺”，应删去 “经过” 或 “使”，如 “全校师生的共同努力，使学校首次被评为‘绿化先进单位’”。
C 选项（语序不当）：“不仅…… 更是……” 表递进关系，递进范围应从 “小” 到 “大”。句中 “中国的骄傲”（大范围）与 “她父母的骄傲”（小范围）语序颠倒，不符合递进逻辑，正确表述应为 “不仅是她父母的骄傲，更是中国的骄傲”。
D 选项（无语病）：句子主干为 “‘国防教育活动’丰富见闻、激发爱国热情”，主谓宾搭配合理；“丰富同学们见闻的同时激发了……” 的并列结构逻辑清晰，没有语法错误，表述正确。
故答案为：D
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
二、文言文阅读（每小题3分，共12分）
（2025七上·四川期末）阅读下面文言文，完成下面小题。
甲
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）
子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》）
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）
（节选自《（论语）十二章》）
乙
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，逐成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（选自《诫子书》）
5．下列语句中加点词的解释有误的一项是（　　）
A．不亦说乎 说：同“悦”，愉快
B．传不习乎 传：传授
C．非学无以广才 广：增长
D．意与日去 日：岁月
6．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（　　）
A．学而时习之 又有忧彼之所忧者
B．为人谋而不忠乎 可以为师矣
C．不义而富且贵 有闻而传之者
D．静以修身 意将隧入以攻其后也
7．对文中画线句子翻译正确的一项是（　　）
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
A．放纵缓慢就无法勉励精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
B．放纵缓慢就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能治理性情。
C．放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
D．放纵懈怠就无法勉励精神，轻薄浮躁就不能治理性情。
8．下列选项中不是两篇选文共同点的一项是（　　）
A．君子修为 B．对比说理 C．语言简洁 D．批评警示
【答案】5．B
6．D
7．C
8．D
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息参考译文：
甲：孔子说：“学习了知识然后按时温习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？”（《学而》）
曾子说：“我每天多次反省自己：替别人谋划事情是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”（《学而》）
孔子说：“多么贤德啊，颜回！一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都不能忍受这种穷困清苦，颜回却不改变他（爱好学习）的乐趣。多么贤德啊，颜回！”（《雍也》）
孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊枕着它睡，乐趣也在这当中。用不正当的手段得来的财富和地位，对我来说就像天上的浮云一样。”（《述而》）
孔子在河边感叹道：“逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。”（《子罕》）
孔子说：“军队的主帅可以改变，平民百姓的志气却不可改变。”（《子罕》）
子夏说：“博览群书并广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多思考当前的事，仁德就在其中了。”（《子张》）
乙：有道德修养的人的品行，依靠内心安静来修养身心，依靠俭朴的作风来培养品德。不内心恬淡、不慕名利就无法明确自己的志向，不身心宁静就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习 。所以不学习就无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？
5．A.“不亦说乎” 中 “说” 是通假字，同 “悦”，译为 “愉快”，符合 “学习后按时复习很愉快” 的语境，正确。
B.“传不习乎” 中 “传” 并非 “传授”（动词），而是指 “老师传授的知识”（名词）。该句意为 “老师传授的知识是否复习了呢”，若理解为 “传授”，则语义不通，错误。
C .“非学无以广才” 中 “广” 是 “增长” 之意，“广才” 即 “增长才干”，符合 “不学习就无法增长才干” 的逻辑，正确。
D .“意与日去” 中 “日” 指 “岁月、时光”，该句意为 “意志随岁月一同消逝”，贴合《诫子书》中 “时光易逝” 的警示，正确。
故答案为：B
6．A.前 “之” 是代词，代指 “所学的知识”（“学而时习之” 即 “学习后按时复习它”）；后 “之” 是助词，表 “的”（“彼之所忧” 即 “他所担忧的事”），用法不同。
B.前 “为” 是介词，译为 “替、给”（“为人谋” 即 “替别人谋划”）；后 “为” 是动词，译为 “做、当”（“可以为师” 即 “可以做老师”），意义与用法均不同。
C.前 “而” 是连词，表修饰关系（“不义而富且贵” 即 “通过不义手段变得富贵”，“不义” 修饰 “富且贵” 的方式）；后 “而” 是连词，表顺承关系（“有闻而传之” 即 “听到后就传播它”，“闻” 与 “传” 有先后顺序），用法不同。
D.两个 “以” 均为连词，表目的，译为 “来、用来”。前句 “静以修身” 即 “依靠宁静来修养身心”，后句 “意将隧入以攻其后” 即 “打算挖洞来攻击屠户的背后”，意义与用法完全一致。
故答案为：D
7．本题考查译句。关键实词：“淫慢” 指 “放纵懈怠”（“慢” 是 “懈怠”，非 “缓慢”，排除 A、B）；“励精” 指 “振奋精神”（“励” 是 “振奋”，非 “勉励”，排除 D）；“治性” 指 “修养性情”（“治” 是 “修养”，非 “治理”，排除 B、D）。完整翻译：“放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情”，与选项 C 完全一致，故正确。
故答案为：C
8．A.甲文强调 “人不知而不愠”“三军不可夺志” 等君子品德，乙文以 “静以修身，俭以养德” 教导君子修养，均围绕 “君子修为” 展开，是共同点。
B .甲文用 “人不堪其忧，回也不改其乐” 对比颜回与他人的安贫乐道；乙文用 “非淡泊无以明志” 与 “淫慢则不能励精”、“非宁静无以致远” 与 “险躁则不能治性” 对比，均运用对比说理，是共同点。
C.甲文为《论语》语录，多为短句；乙文是家书，语言凝练，无冗余表述，均体现 “语言简洁”，是共同点。
D.乙文有 “年与时驰…… 将复何及” 的警示，提醒珍惜时光；但甲文多为正面教导（如 “学而时习之”“博学笃志”），无 “批评警示” 内容，是唯一的不同点，故正确。
故答案为：D
三、默写（共6分）
9．（2025七上·四川期末）默写古诗文中的名篇名句。
（1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答，如三句皆答，按前两句判分）
①　 　，风正一帆悬。（王湾《次北固山下》）
②河流大野犹嫌束，　 　。（谭嗣同《潼关》）
③舒活舒活筋骨，　 　，各做各的一份事去。（朱自清《春》）
（2）请在岑参的《行军九日思长安故园》和陆游的《十一月四日风雨大作（其二）》中任选一首，在答题卡上写出题目，再默写全诗　 　。
【答案】潮平两岸阔；山入潼关不解平；抖擞抖擞精神；《行军九日思长安故园》：强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。《十一月四日风雨大作（其二）》：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）①空：出自王湾《次北固山下》，“风正一帆悬” 的前句为 “潮平两岸阔”，需注意易错字：“潮”（不可误写为 “朝”，“朝” 多表早晨，此处指潮水）、“阔”（形容江面宽阔，不可误写为 “扩”）。此句通过 “潮平”“岸阔”“帆悬” 勾勒出开阔的江景，是律诗中写景的经典名句。②空：出自谭嗣同《潼关》，“河流大野犹嫌束” 的下句为 “山入潼关不解平”，需注意易错字：“潼”（“潼关” 为地名，不可漏写 “氵”）、“解”（此处读 “jiě”，意为 “懂得、愿意”，不可误写为 “姐”）。诗句以拟人手笔写山河的桀骜，体现诗人的豪迈气概。③空：出自朱自清《春》，“舒活舒活筋骨” 的下句为 “抖擞抖擞精神”，需注意 “抖擞”（叠用表强调，意为振作、奋发，不可误写为 “抖数”）。该句通过动作描写，展现春天里人们充满活力的状态，语言生动且富有节奏感。（2）先明确 “全诗默写” 要求：需完整写出题目及四句诗，不可遗漏题目或诗句，同时注意字词书写、平仄韵律（虽不考查韵律，但需保证诗句顺序正确）。《行军九日思长安故园》：需注意易错字：“强”（读 “qiǎng”，意为 “勉强”，不可误写为 “僵”）、“怜”（意为 “怜惜”，不可误写为 “连”）、“傍”（意为 “靠近”，不可误写为 “旁”）。此诗借 “登高”“故园菊” 的意象，抒发战乱中对故乡的思念与对国事的忧虑，情感深沉。《十一月四日风雨大作（其二）》：需注意易错字：“僵”（形容身体僵硬，不可误写为 “疆”）、“戍”（读 “shù”，意为 “守卫”，不可误写为 “戊（wù）” 或 “戌（xū）”）、“阑”（意为 “将尽”，“夜阑” 指深夜，不可误写为 “栏”）。诗句以 “僵卧孤村” 的处境与 “铁马冰河” 的梦境对比，凸显诗人的爱国情怀，情感激昂
故答案为：潮平两岸阔；山入潼关不解平；抖擞抖擞精神；《行军九日思长安故园》：强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。《十一月四日风雨大作（其二）》：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
四、现代文阅读（共10分）
（2025七上·四川期末）阅读下面的文章，完成下面小题。
乡村的节奏
路军
①我喜欢乡村的节奏，每一回乡，就像离巢久了的鸟儿，落在那儿，被一种难以名状的力量吸引，缓缓地、静静地。______________，不管外界怎样的喧嚣，内心的尘垢都在那一瞬间剔除掉了。乡村，我的乡村，你的脚步不会慌乱，不会迷茫，不会在现代的包裹中逝去，她坚定地走着，内心的包容力量谁也不可小觑。
②炊烟依然，不徐不急地上升，在早晨的阳光里散发着植物的味道，玉米味、槐树味和松香味混合在空气中，随着时光的飘转发酵，扩散到村庄四面的丛林中。一代一代的坚守下，虽然偶有烟煤的污气从远远的城市飘来，试图包裹山野的昏暗，但在山山川川的绿色的屏障中，在原始一般的炊烟中还是败下阵来，灰溜溜地走了。我试图从生物学的循环系统中找到答案，那是很遥远的解释，只有眼睛和思维落在泥土地中，落在乡村强大的生命力上，谜底也就不成为谜底。
③在雾霾如此猖獗的时刻，多看一看乡村的早晨的炊烟脚步，或许有所裨益。虽然我隐隐还有些担心。街巷中，老头、老太太安详地坐在树下，坐在石台上，细数着岁月的影像，饱经沧桑的脸庞就像意蕴深厚的诗行，他们的语调如平缓流淌的溪水，舒缓的波痕轻轻卷过你的心头。那是岁月沉积的大度与从容，是酸甜苦辣咸——人生滋味浸润的智慧。不知何时，孩子们蹦蹦跳跳地出来了。这些乡村的未来，无忧无虑地成长着，仿佛一个个小精灵钻来钻去，又像一只只轻盈的蝴蝶时而安静，时而翩翩而飞。一个女孩子的马尾辫在清风中左右甩着，如蝴蝶头上触摸春天气息的触角。有的孩童滚着铁圈，有的抛着纸飞机，有的吹着柳笛，还有的放着风筝，一根长长的线系着一个个放飞的梦想。此刻乡村的节奏又变得轻快而灵动。老与少，从容与灵动，在乡村融合成一幅和谐的图景。
④快到中午了，太阳爬得老高，一个个小商贩好像赴约而来，在杨树底下，在街巷中，放开喉咙吆喝，粗犷的，高亢的，悠长的，沙哑的，“小米煎饼呦！”“家做的大豆腐。”此起彼伏，一些农妇步出家门，买好食物，很快消失在街巷深处。清晰可循的阵阵吆喝渲染了乡村的明朗与欢快。
⑤我喜欢乡村的节奏， A ， B ， C ， D 。每当我的双脚踩在生我养我的乡村，我都喜欢融入这种节奏的行走中。
（选自《廊坊日报》，有删改）
10．文章第②③④段描绘了哪几幅乡村图景？请参照示例，给每幅图景取个名字。
示例：百花争艳图（朱自清《春》）
段落 乡村图景
第②段 　 　
第③段 　 　
第④段 　 　
11．下面哪一个选项填入文章第①段横线处更贴切？请作出选择，并结合文章内容简述理由。
A.古老的乡村像一块沉积了千年的磁石
B.古老的乡村像一杯陈酿了千年的美酒
12．请将下列语句分别填入第⑤段A、B、C、D四处，并结合全文内容简述理由。
①那是历经沧桑后的大度与从容
②那是清晰可循的明朗和欢快
③那是不带负担的轻快和灵动
④那是一代代坚守下的不急不徐
A.　 　 B.　 　 C.　 　 D.　 　
理由：　 　
【答案】10．炊烟升腾图；老少和谐图；商贩吆喝图
11．选A.将古老的乡村比作沉积千年的磁石，生动形象地写出了乡村宁静、纯净、厚重，可以净化人的心灵，让人得到精神慰藉的特点，“磁石”的比喻还与上文“被一种难以名状的力量吸引”相呼应。
12．④；①；③；②；因为这四个分句分别对应了前文第②③④段所表现的乡村的节奏，而且这几处乡村节奏还体现了从自然景观到人文景观的逻辑顺序。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；概括文章主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
10．本题考查内容概括。第②段（炊烟升腾图）：核心意象是 “炊烟”，关键描述为 “不徐不急地上升”“散发着植物的味道”“扩散到村庄四面的丛林中”，围绕 “炊烟的动态与气息” 展开，故概括为 “炊烟升腾图”，贴合画面的动态感。第③段（老少和谐图）：内容分为两部分 ——“老头、老太太安详坐树下，语调平缓”（老）与 “孩子们蹦蹦跳跳、滚铁圈、放风 - 筝”（少），且明确提到 “老与少，从容与灵动，在乡村融合成一幅和谐的图景”，核心是 “老少共存的和谐”，故概括为 “老少和谐图”。第④段（商贩吆喝图）：核心场景是 “小商贩在街巷中吆喝”，关键语句为 “放开喉咙吆喝，粗犷的，高亢的，悠长的，沙哑的”“阵阵吆喝渲染了乡村的明朗与欢快”，围绕 “商贩吆喝” 展开，故概括为 “商贩吆喝图”。
故答案为：炊烟升腾图；老少和谐图；商贩吆喝图
11．本题考查内容理解。从 “呼应关系” 看：前文明确提到 “被一种难以名状的力量吸引”，“磁石” 的核心属性是 “具有吸引力”，与 “被吸引” 形成直接呼应，而 “美酒” 的核心属性是 “醇厚、让人沉醉”，无法体现 “吸引” 的动作关联，逻辑上 A 更连贯。从 “内容匹配” 看：后文强调乡村 “脚步不会慌乱”“内心的包容力量”“剔除内心尘垢”，“沉积千年的磁石” 既体现乡村的厚重、稳定（沉积），又暗含其能 “吸附”（净化）内心尘垢的特质；“美酒” 虽能体现厚重，却无法与 “净化心灵”“坚定脚步” 的内容匹配，故 A 更贴切。
故答案为：选A.将古老的乡村比作沉积千年的磁石，生动形象地写出了乡村宁静、纯净、厚重，可以净化人的心灵，让人得到精神慰藉的特点，“磁石”的比喻还与上文“被一种难以名状的力量吸引”相呼应。
12．本题考查容理解。④“一代代坚守下的不急不徐” 对应第②段 “炊烟不徐不急上升”“一代一代的坚守”，描述的是乡村自然景观（炊烟）的节奏，是全文节奏的起点，故填 A；①“历经沧桑后的大度与从容” 对应第③段 “老头、老太太饱经沧桑，语调平缓”，聚焦人文景观中的 “老者”，体现乡村人文的沉稳节奏，故填 B；③“不带负担的轻快和灵动” 对应第③段 “孩子们蹦蹦跳跳、放飞梦想”，聚焦人文景观中的 “少者”，体现乡村人文的灵动节奏，故填 C；②“清晰可循的明朗和欢快” 对应第④段 “商贩吆喝此起彼伏，渲染明朗欢快”，展现乡村日间人文活动（商贩交易）的热闹节奏，故填 D。从自然到人文，从沉稳到灵动再到欢快，逻辑连贯，与前文内容形成完美呼应。
故答案为：④；①；③；②；因为这四个分句分别对应了前文第②③④段所表现的乡村的节奏，而且这几处乡村节奏还体现了从自然景观到人文景观的逻辑顺序。
五、作文（60分）
13．（2025七上·四川期末）于漪的记忆里，书籍如智慧之光，闪耀文学魅力，带她泛舟文海；海伦·凯勒的记忆中，莎莉文老师似希望明灯，助她冲破黑暗，开启智慧之门；朱德的记忆里，母亲像温暖烛光，伴他跨越艰难，铸就坚毅品格。每个人的记忆深处，都有一道光，它能点燃你学习的热情，温暖你受伤的心灵，打开你想象的天地……
请以“我记忆深处的那道光”为题，写一篇文章。
要求：①要有真情实感；②自定立意，文体自选（诗歌除外）；③不少于500字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。
【答案】例文：
我记忆深处的那道光
在记忆的长河中，总有一些人、一些事，如同一束束光，照亮我们前行的道路。而在我记忆深处，那道光，来自于我的小学班主任 —— 李老师。
记得刚上小学时，我性格内向，胆小怯懦，总是默默坐在教室的角落里，不敢主动和同学们交流，课堂上即使知道答案，也不敢举手发言。
一次语文课上，李老师提出了一个问题，我心里知道答案，可手却像有千斤重，怎么也举不起来。我低着头，生怕老师点到我。然而，命运似乎偏偏和我作对，李老师还是点了我的名字。我紧张得满脸通红，慢慢地站起身来，声音小得像蚊子哼哼。李老师似乎看出了我的紧张，她微笑着，用温柔的目光看着我，鼓励道：“别紧张，大胆说，说错了也没关系。”在她的鼓励下，我鼓起勇气，结结巴巴地说出了答案。李老师立刻带头鼓掌，大声说：“回答得非常棒！以后要更自信些，多举手发言哦。”那一刻，她的笑容和鼓励的话语，就像一道光，照亮了我内心黑暗的角落。
从那以后，我渐渐变得开朗起来，开始主动和同学们玩耍，课堂上也能积极举手发言了。李老师还经常在课后找我聊天，关心我的学习和生活，教我如何与人相处。在她的关爱下，我变得越来越自信，学习成绩也越来越好。
后来，我顺利升入初中，离开了李老师。但每当我遇到困难想要退缩时，脑海中总会浮现出李老师那鼓励的笑容和温柔的话语。那道光，一直照亮着我前行的道路，让我有勇气去面对生活中的挑战。
在成长的道路上，我们会遇到各种各样的黑暗，但只要心中有光，就一定能冲破黑暗，走向光明。李老师，就是我记忆深处那道最亮的光，我将永远铭记她的教诲和关爱。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本作文题以 “记忆深处的那道光” 为核心，需先明确 “光” 的隐喻意义 —— 它并非物理层面的光线，而是能给人带来积极影响的人、事、物或精神力量，需围绕 “记忆” 这一时间限定，从个人经历中选取具有 “照亮、温暖、激励” 作用的典型对象，通过具体事件展现其对自身的深远意义。 “光” 的具象化选择：可从三类核心对象切入，确保情感真实可感：人物类：如默默支持的家人（深夜陪读的母亲）、耐心引导的师长（课后帮你补错题的老师）、传递善意的陌生人（雨天借你伞的路人），重点刻画人物的某个动作、一句话或一个细节，让 “光” 附着在具体行为上；事物类：如一本启发你的书（困境中读到的《假如给我三天光明》）、一件承载回忆的物品（爷爷留下的旧钢笔）、一个陪伴成长的场景（老家窗边的梧桐树），需通过事物关联的故事，体现其带来的精神支撑；精神类：如一种信念（坚持多年的绘画爱好）、一次成长的契机（第一次上台演讲的成功）、一段难忘的经历（疫情期间当志愿者的收获），需展现 “光” 如何推动你突破困境、实现成长。【题干分析】“自定立意” 意味着可围绕 “感恩”“成长”“坚持”“希望” 等角度展开，但需紧扣 “光” 的 “积极影响” 核心，不可偏离（如不能写 “记忆里的一道‘暗光’”，即带来负面感受的内容）；“文体自选（诗歌除外）”，建议优先选择记叙文，通过完整的事件叙述展现 “光” 的意义，若写议论文，需以 “那道光” 为核心论点（如 “挫折是照亮成长的光”），结合个人经历与名人事例论证，避免文体混乱。情感与真实度：“要有真情实感” 要求避免编造虚假事件，需选取自己真正经历过、有深刻感受的内容，如 “写母亲的光”，可聚焦 “某次考试失利后，母亲没有批评，而是陪你重新分析错题，她递来的热牛奶温度”，用真实细节打动读者；“不得抄袭、套作” 强调原创性，需避免套用 “万能素材”（如笼统写 “老师教我做人”），要加入个人专属的记忆符号（如老师的口头禅、专属的小互动）。
【立意提取】
1.那道光，是师长的 “俯身之暖”核心：通过老师一次耐心的引导，展现 “光” 如何帮你走出学习困境，重拾自信。思路：开篇点出 “数学曾是我的噩梦，直到遇到张老师”，中间详细叙述 “一次月考后，我躲在走廊哭，张老师蹲下来，用红笔在错题本上画出解题思路，说‘别怕，我们一步一步来’”，重点刻画 “她蹲下来时，眼镜滑到鼻尖的样子，阳光落在我们的错题本上”，结尾写 “现在我能轻松解出难题，每次看到数学题，都会想起那道蹲下来的‘光’，它教会我‘慢慢来’”。
2.那道光，是陌生人的 “举手之善”核心：通过陌生人一次偶然的帮助，展现 “光” 如何让你感受到世界的善意，学会传递温暖。思路：以 “那个暴雨天的公交站，至今仍亮着一道光” 开篇，叙述 “我没带伞，急得团团转，一位阿姨把伞递给我，说‘我前面就到，你拿着用’，她转身冲进雨里，伞柄上还留着她的体温”，插入细节 “我后来去公交站找她，没找到，便把伞送给了下一个没带伞的小朋友”，结尾点明 “那把伞的光，让我明白善意无需回报，只需传递，它照亮了我对待他人的方式”。
【点评】 文章没有将 “光” 停留在抽象的 “温暖”“鼓励” 上，而是通过具体场景让 “光” 可感 —— 李老师 “微笑着的温柔目光”“带头鼓掌的动作”“‘回答得非常棒’的话语”，尤其是 “手像有千斤重”“声音小得像蚊子哼哼” 的自我状态，与老师的鼓励形成鲜明对比，精准捕捉到 “内向者被点亮瞬间” 的心理变化，让 “那道光照亮内心黑暗角落” 的比喻不再空洞，而是有真实的情感支撑。
六、诗歌鉴赏（共4分）
（2025七上·四川期末）阅读下面的唐诗，完成下面小题。
凉州词（其二）
王翰
秦中花鸟已应阑，塞外风沙犹自寒。
夜听胡笳①折杨柳②，教人意气忆长安。
【注释】①胡笳：古代流行于塞北和西域的一种类似笛子的乐器，其声悲凉。②折杨柳：乐府曲辞，多描写伤春和别离之意。
14．诗歌前两句写到秦中早已鸟语花香、塞外却仍然　 　，写出了边塞环境的　 　，渲染了边塞特有的气氛。
15．本诗和李益的《夜上受降城闻笛》都借助“边塞之音”传递出了浓烈的思乡之情，请结合诗歌内容简要分析。
【答案】14．风沙肆虐（寒风凛冽、尘沙满天，风大苦寒、天寒地冻等）；荒凉恶劣
15．本诗中塞外苦寒、风沙肆虐，在边城凄冷的夜晚，胡笳吹响悠远悲凉的《折杨柳》，引发了征人浓烈的思乡愁绪；《夜上受降城闻笛》中大漠似雪，月华如霜，在苍茫的大漠中，夜风送来了凄凉幽怨的芦笛声，唤起了征人的思乡情绪。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
14．前两句以 “秦中花鸟已应阑”（秦中地区花鸟早已凋零）与 “塞外风沙犹自寒” 对比，核心突出塞外与秦中的环境差异 —— 秦中虽已过繁盛期，但塞外仍处于 “风沙”“寒冷” 的状态，故提炼 “风沙犹寒”（或同义表述），精准呼应诗句原文；“风沙”“寒” 是边塞环境的典型特征，结合 “犹自”（仍、还）可知，这种寒冷、多风沙的状态持续时间长，直接体现边塞环境 “荒凉（缺乏生机）、恶劣（不适宜生存）” 的特点，故概括为 “荒凉恶劣”。
故答案为：风沙肆虐（寒风凛冽、尘沙满天，风大苦寒、天寒地冻等）；荒凉恶劣
15．本题考查对比阅读及情感理解。明确核心手法 ——“以声衬情”：两首诗均借助 “边塞之音”（胡笳 / 芦管）传递情感，需先分别定位 “声音” 及对应的 “边塞环境”；拆解《凉州词（其二）》的逻辑：环境（风沙寒）→ 声音（胡笳 +《折杨柳》）→ 情感（忆长安），重点分析 “声音” 的双重悲凉属性（乐器本身 + 乐曲内涵）如何强化思乡；拆解《夜上受降城闻笛》的逻辑：环境（沙似雪、月如霜）→ 声音（芦管）→ 情感（尽望乡），突出 “声音” 在空旷环境中的 “放大效应”，让乡愁更具普遍性；总结共性：均是 “环境渲染 + 悲凉乐音” 的组合，通过 “声” 与 “境” 的融合，让抽象的思乡之情变得可感可知。
故答案为：本诗中塞外苦寒、风沙肆虐，在边城凄冷的夜晚，胡笳吹响悠远悲凉的《折杨柳》，引发了征人浓烈的思乡愁绪；《夜上受降城闻笛》中大漠似雪，月华如霜，在苍茫的大漠中，夜风送来了凄凉幽怨的芦笛声，唤起了征人的思乡情绪。
七、文言文阅读（共12分）
（2025七上·四川期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
田子①为相
田子为相，三年归休，得金百镒②而奉其母。母曰：“子安得此金？”对曰：“受俸禄也。”母曰：“为相三年，不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事亲也，尽力至诚，不义之物，不入于馆③。为人臣不忠，是为人子不孝也。子其去之。”田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱④。王贤其母，说其义，即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。《诗》曰：“宜尔子孙承承⑤兮。”言贤母使子贤也。
（选自韩婴《韩诗外传》）
【注释】①田子：指齐国田稷子。②镒：古代重量单位，一镒合二十两。③馆：房舍，这里指家。④就狱：接受处分。⑤承承：谨慎小心的样子。
16．下列语句中加点词解释有误的一项是（　　）
A．子安得此金 安：怎么 B．治官如此 治：当、做
C．造朝还金 造：制造 D．以金赐其母 赐：赏赐
17．将文中画线句子翻译为现代汉语。
（1）孝子之事亲也，尽力至诚。
（2）王贤其母，说其义，即舍田子罪。
18．文段中的“田子”以权谋私，《陈太丘与友期行》中的“友人”不讲信用，但他们却有着一些共同优点，请结合文章内容分析作答。
【答案】16．C
17．（1）孝顺的儿子侍奉父母，应该努力做到十分诚实。（2）君王认为他（田子）的母亲很贤良，为她的深明大义而高兴，就赦免了田子的罪。
18．共同优点：友人和田子都虚心接受批评、知错就改。分析：①友人听完陈元方对自己的批评，能够认识到自己的错误、感到惭愧，并下车去拉元方，想取得元方的原谅，表现出他能虚心接受批评、知错就改；②田子听完母亲的批评后惭愧地跑了出去，到朝堂上退还金子，然后请求君王让自己接受处分，也体现了他能虚心接受批评、知错能改。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。参考译文：
田子担任宰相，三年后休假回家，得到很多金子献给他的母亲。母亲问他说：“你怎么得到这些金子的？”他回答说：“这是我当官的俸禄。”母亲说：“当宰相三年，难道不吃饭吗？像你这样做官，不是我所希望的。孝顺的儿子侍奉父母应该努力做到十分诚实，不应该得到的东西，不要拿进家门。作为国家的臣子不忠诚，也就是当儿子的不孝顺。你把这东西拿走。”田子很惭愧地跑了出去，到朝堂上退还金子，然后请求君王让自己接受处分。君王认为他母亲很贤良，因田子母亲的深明大义而高兴，于是就赦免了田子的罪，叫他重新当上宰相，把金子赏给了他的母亲。《诗经》说：“好好教育你的子孙，谨慎小心啊。”这是说贤良的母亲能够使儿子成为贤良的人。
16．A.“子安得此金” 中 “安” 译为 “怎么”，符合语境 —— 田母质问儿子 “你怎么得到这些金子”，语义通顺，正确。
B.“治官如此” 中 “治” 译为 “当、做”，“治官” 即 “做官”，对应田母批评儿子 “这样做官，不是我希望的”，正确。
C .“造朝还金” 中 “造” 并非 “制造”，而是 “到、去”（文言文中 “造” 常表 “前往某地”，如 “造访”），该句意为 “（田子）前往朝堂退还金子”，若解为 “制造”，则语义完全不通，错误。
D.“以金赐其母” 中 “赐” 译为 “赏赐”，符合君王 “赦免田子罪行后，把金子赏赐给田母” 的情节，正确。
故答案为：C
17．本题考查文言语句翻译。①重点字词：“事”（动词，侍奉）、“亲”（父母）、“至诚”（极其诚恳，“至” 表程度，译为 “极、最”）。语境补充：田母以 “孝子之事亲” 为准则批评儿子，强调 “不义之物不入家”，翻译时需突出 “侍奉父母的态度（尽力、诚恳）”，体现田母对 “孝” 的严格要求。② 重点字词：“贤”（意动用法，认为…… 贤良）、“说”（通 “悦”，对…… 感到高兴）、“舍”（赦免，而非 “舍弃”）。语境补充：“贤其母”“说其义” 是君王赦免田子的原因，翻译时需明确逻辑关系（因母亲贤义，故赦免儿子），同时补出 “其” 指代的 “田子”，使语义更清晰。
故答案为：（1）孝顺的儿子侍奉父母，应该努力做到十分诚实。（2）君王认为他（田子）的母亲很贤良，为她的深明大义而高兴，就赦免了田子的罪。
18．本题考查对比阅读及人物形象。田子的表现：面对母亲 “不义之物不入馆”“为人臣不忠即不孝” 的严厉批评，田子 “愧惭走出”，随后 “造朝还金，退请就狱”—— 他不仅内心羞愧，更以 “退金”“请罪” 的实际行动改正 “以权谋私” 的错误，体现对批评的虚心接纳和改错的决心。友人的表现：面对陈元方 “日中不至则无信，对子骂父则无礼” 的指责，友人 “惭”（内心羞愧），进而 “下车引之”（主动下车拉元方，试图道歉）—— 他虽起初无信无礼，但在被指出错误后能正视问题，用行动表达悔改之意，同样展现 “虚心受教、知错就改” 的品质。 二者均能在他人指出错误后，放下姿态、修正行为，这是他们的核心共同点。
故答案为：共同优点：友人和田子都虚心接受批评、知错就改。分析：①友人听完陈元方对自己的批评，能够认识到自己的错误、感到惭愧，并下车去拉元方，想取得元方的原谅，表现出他能虚心接受批评、知错就改；②田子听完母亲的批评后惭愧地跑了出去，到朝堂上退还金子，然后请求君王让自己接受处分，也体现了他能虚心接受批评、知错能改。
八、名著阅读（4分）
19．（2025七上·四川期末）下列文章没有提及“长妈妈”的篇目是（　　）
A．《五猖会》 B．《从百草园到三味书屋》
C．《琐记》 D．《狗·猫·鼠》
【答案】C
【知识点】作家作品；《朝花夕拾》
【解析】【分析】A.在《五猖会》里，长妈妈有出现。文中讲述 “我” 满心期待去看五猖会，在临出发前，父亲却要求 “我” 背诵《鉴略》，此时长妈妈与母亲、工人一同在旁默默等候，她虽无法帮助 “我” 摆脱背书困境，但这一情节侧面体现出长妈妈关注 “我” 去看会的事情，所以该选项提及了长妈妈。
B.此篇中，长妈妈给 “我” 讲了百草园中美女蛇的故事。故事里，有个读书人在古庙里用功，夜间听到有人叫他，被提醒是遇见了人首蛇身、能唤人名且会吃人肉的 “美女蛇”，这一情节丰富了百草园在 “我” 心中神秘、有趣的形象，也展现了长妈妈善于讲故事，给 “我” 童年生活增添别样色彩，故该选项提到了长妈妈。
C.《琐记》主要围绕作者离开绍兴前往南京求学的经历展开，着重叙述了诸如衍太太等人物，以及在求学过程中的所见所闻、思想转变等内容，自始至终没有一处提及长妈妈，符合题干要求。
D.文中提及长妈妈踏死 “我” 的隐鼠一事。起初 “我” 以为隐鼠是被猫吃掉，对猫心生怨恨，后来得知是长妈妈无意间踩死，对长妈妈也有过一段埋怨，所以该选项涉及长妈妈。
故答案为：C
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．（2025七上·四川期末）《西游记》中唐僧有四个随行的追随者，请仿照示例，按照顺序填写唐僧收另外两位追随者为徒的地点。
　 　→　 　→云栈洞收猪八戒→流沙河收沙悟净
【答案】五行山收孙悟空；鹰愁涧收白龙马
【知识点】作品的基本内容；《西游记》
【解析】【分析】唐僧西行收徒的完整顺序为：孙悟空→白龙马→猪八戒→沙悟净，题干已给出后两位（云栈洞收猪八戒、流沙河收沙悟净），需补全前两位，且需符合 “地点 + 收 + 人物” 的格式（示例 “云栈洞收猪八戒”）。匹配 “五行山收孙悟空”原著中，孙悟空因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下五百年，观音菩萨受佛祖所托，指引唐僧西行取经时路过五行山，唐僧揭下佛祖贴在山上的符咒，救出孙悟空，孙悟空拜唐僧为师，成为取经路上的第一个徒弟。“五行山” 是收孙悟空的关键地点，故第一空填 “五行山收孙悟空”。匹配 “鹰愁涧收白龙马”唐僧收孙悟空后，二人西行至鹰愁涧，涧中白龙（小白龙）误食唐僧的坐骑白马。孙悟空与小白龙争斗，后观音菩萨出现，点化小白龙化作白龙马，成为唐僧的新坐骑（本质是 “随行追随者”），这是唐僧收的第二个追随者。“鹰愁涧” 是收白龙马的核心地点，故第二空填 “鹰愁涧收白龙马”。从情节先后看，“五行山收孙悟空” 是唐僧收徒的开端，“鹰愁涧收白龙马” 紧随其后，再到 “云栈洞收猪八戒”“流沙河收沙悟净”，四者顺序连贯，且均符合 “地点 + 收徒” 的格式要求，无逻辑矛盾。
故答案为：五行山收孙悟空；鹰愁涧收白龙马
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
九、现代文阅读（18分）
（2025七上·四川期末）阅读下面的文章，完成下面小题。
鸟窠
贾平凹
①在我小的时候，村里有了一所磨坊，矮矮的一间草屋，挨着场畔的白杨树儿，孤零零地呆着；娘是那里的磨工，我跟着娘，在那里泡过了我的童年。
②过去了一个冬天，又过去了一个冬天，我们只是呆在这磨坊里。娘是经管箩面的，坐在笸篮边上，将箩儿来回筛着，她不说不笑，也不大变换姿势。我是专赶那毛驴的：它的眼睛被布蒙住了，套着磨杆，走着一圈，又一圈；我跟着毛驴的屁股，也走着一圈，又一圈。
③窗外五十米的地方，有着一棵白杨，就在那稀稀的几根细枝的顶端，竟有了一个鸟窠。一对鸟夫妻住在那里，它们常常落到磨坊门口，双脚跳跃着觅食。
④这些小生命真是太可爱了。多么期待它们能和我待在一起，那时，它们唱歌就有我听，我说话也有它们听了。我便从光溜溜的树身爬到了树顶。那里风真大，左右摇晃，使我更觉这里不安全。于是，我就小心翼翼地抱下那个窠来了，把它安放在磨坊门口。
⑤但是，第二天我发现那鸟窠里却空落落的。从窗口看那白杨树，鸟夫要在枝丫上不停地窃窃私语，焦躁地飞上飞下，似乎发生了什么大事。我大声地说：窠在这儿，窠在这儿！它们却并不理会。很快，它们又在那梢端儿上筑起新窠了。
⑥我真有些不明白：它们为什么要那么傻呢，难道没有看见窠在门口吗？但它们还是不停地衔柴枝儿筑窠。我再也不去看它们，只是赶我的毛驴，毛驴蒙着眼，走着一圈，又一圈，我跟着毛驴屁股，也走着一圈，又一圈。
⑦一天过去了，那窠编好了底。一天又过去了，那窠编好了顶。鸟夫妻已经十分疲劳了，衔一根柴枝儿，要歇几次，才能衔上梢端。
⑧我很嫉妒它们，但终于内心惭愧了，觉得我不该移了它们的窠，苦得它们又去创业，便将那门口的鸟窠放到白杨树下，让它们不必远路去寻材料；一放下鸟窠，就立即飞跑回磨坊。害怕它们看见造孽的是我。
⑨新窠又筑起来了，筑得比原先那个更好看呢。它们又在上边过它们的日子了。天总是晴朗的，有着微微的风。它们一前一后，斜着翅膀，一会儿飞得很高很高，一会儿又飞得很低很低，末了，就又一呼一应，倏尔在云天里消失了。
⑩似乎又过了十天吧，我正赶着毛驴走，就听见那白杨树上一片儿喧嚣，扭头看时，挨着那窠沿儿，有了四个红红的小嘴儿。啊，它们是有了儿女了呢。
我几次要爬上白杨树去捉一只下来，又觉得不忍，就这么天天看着它们：它们快活，我也快活；它们鸣叫，我也呼喊。又过了一段时间，我看见那小鸟儿们了，它们和它们的父母一样漂亮，而且全能起飞，啪啪啪地飞到云里去了。
我想，它们是不是以为住在这磨坊门口了，担心被我捉住呢？它们住在那高高的树梢上，是愿意到什么地方就到什么地方去，想看什么就看什么吧？哎呀，那天空全是它们的了，它们是有多快活呢！
“娘，”我问道，“人为什么没有翅膀呢？”
“人是要安分的。”
娘的话，我却听不懂了。“人为什么要安分呢？我真想再一次上那白杨树去，住在那窠里，叫那小鸟儿做哥哥、姐姐，叫那老鸟儿做爸爸、娘娘，长一对羽毛的翅膀儿。”娘却骂我说疯话，直催我快赶驴。鸟儿一家又飞回来，很快就又飞去了，有两根羽毛悠悠地飘下来，落在树下。
我终于不能忍了，再不听娘的斥责，跑出去，在那白杨树下捡起了那两根羽毛，拿回来，一根别在我的头上，一根别在毛驴的臃脖子上……
（选自《意林（原创版）》2021年第9期，有删改）
21．通读全文，根据提示，把下面的表格补充完整。
情节推移（从“我”的角度概括） “我”的情感变化
①→移到磨坊门口 惊喜→期待
不解鸟筑新窠→② 困惑→④
看到幼鸟出生→一直关注成长 喜爱→⑤
质疑安分话语→③ ⑥→渴望
22．本文围绕“鸟窠”讲述了“我”与鸟之间的故事，却在第②⑥段中两次写“我”赶着毛驴跟着它的屁股走了一圈又一圈的细节，是否多余？请结合全文并简述理由。
23．请从描写的角度简要赏析第⑨段中的画线句子。
它们一前一后，斜着翅膀，一会儿飞得很高很高，一会儿又飞得很低很低，末了，就又一呼一应，倏尔在云天里消失了。
24．如果要把本文编入七年级上册第五单元，你是否赞同？请根据本文内容以及下表中的提示，简述理由。
活动任务单： 任务一：体会人与动物的关系： 任务二：亲近动物，丰富生命体验； 任务三：记叙与动物的相处 教材篇目：《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》
【答案】21．①发现树顶鸟窠；②送还鸟儿旧窠；③不顾斥责拾羽；④嫉妒、惭愧（任填其一即可）；⑤快活；⑥迷茫（困惑、不解）。
22．不多余。因为文中两次相似的细节描写，形成了反复，既突出磨坊生活的单调枯燥，又与鸟儿自由快乐的生活形成对比，还为后文“我”向往自由生活作铺垫。
23．此句中“一前一后”“斜着翅膀”“飞得很高很高”“飞得很低很低”“一呼一应”“倏尔在云天里消失”等传神的动作描写，生动地展现了鸟儿飞行时的灵动自由姿态，又侧面烘托出“我”对鸟儿自由生活状态的羡慕与向往之情。
24．我认为可以编入这个单元。因为本文主要讲了“我”与磨坊外白杨树上鸟夫妻及其幼鸟之间相处互动的故事，展现了“我”与鸟儿之间因鸟窠安置产生的矛盾冲突，表现了“我”对鸟儿的喜爱，对其生活习性的尊重，因挪动鸟窠产生的愧疚，对自由生活的向往等丰富复杂的情感，这与本单元文章表现人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，展现人与动物的矛盾冲突的主题相符合，因此，可以编入本单元。
【知识点】挖掘、感悟文章主题；散文；文章段落及层次；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
21．本题考查内容理解。情节推导：需按 “我与鸟窠” 的互动顺序梳理 —— 先 “发现鸟窠”（第③段 “稀稀的细枝顶端有鸟窠”），再 “移窠到门口”；看到鸟儿重新筑窠后 “送还旧窠”（第⑧段 “将门口的鸟窠放到白杨树下”）；最后 “不顾斥责拾羽”（第 段 “不听娘的斥责，捡起两根羽毛”），三处情节依次对应①②③。情感匹配：看到鸟儿辛苦筑新窠，“我” 先 “嫉妒” 它们的专注，后 “惭愧” 自己移窠的行为（第⑧段 “很嫉妒它们，但终于内心惭愧了”），对应④；幼鸟成长时，“我” 与鸟儿同快活（第 段 “它们快活，我也快活”），对应⑤；娘说 “人要安分”，“我” 听不懂且疑惑 “人为什么没有翅膀”，对应⑥。
故答案为：①发现树顶鸟窠；②送还鸟儿旧窠；③不顾斥责拾羽；④嫉妒、惭愧（任填其一即可）；⑤快活；⑥迷茫（困惑、不解）。
22．本题考查句段作用。从 “内容效果” 看，反复细节强化了 “枯燥” 的生活质感；从 “结构逻辑” 看，需联系后文 “我” 对自由的追求，分析细节如何为情感和情节做铺垫；从 “表现手法” 看，对比是核心，需明确 “我” 与鸟儿的生活状态差异，以及这种差异对主题的作用。
故答案为：不多余。因为文中两次相似的细节描写，形成了反复，既突出磨坊生活的单调枯燥，又与鸟儿自由快乐的生活形成对比，还为后文“我”向往自由生活作铺垫。
23．本题考查赏析句子。句运用动作描写，生动展现鸟儿的自由与灵动，暗含 “我” 的向往。具体分析：“一前一后”“斜着翅膀” 勾勒鸟儿飞行的姿态，“飞得很高很高”“飞得很低很低” 写出飞行的随性，“一呼一应” 体现鸟儿的默契，“倏尔消失” 凸显飞行的轻快 —— 一系列动作细节，将鸟儿自由翱翔的画面具象化；同时，这样的描写侧面烘托 “我” 的心境：“我” 渴望像鸟儿一样摆脱 “走圈圈” 的束缚，飞向广阔天地，使 “向往自由” 的情感更真实可感。
故答案为：此句中“一前一后”“斜着翅膀”“飞得很高很高”“飞得很低很低”“一呼一应”“倏尔在云天里消失”等传神的动作描写，生动地展现了鸟儿飞行时的灵动自由姿态，又侧面烘托出“我”对鸟儿自由生活状态的羡慕与向往之情。
24．本题考查赏析主旨。赞同编入七年级上册第五单元。理由如下：①契合 “人与动物关系” 任务：文中 “我” 从 “移鸟窠期待陪伴”，到 “惭愧送还旧窠”，再到 “关注幼鸟成长、不忍捕捉”，展现了 “我” 对鸟儿从好奇到尊重的过程，体现人与动物间 “亲近与理解” 的关系，与《猫》中对猫的愧疚、《我的白鸽》中对白鸽的牵挂一脉相承；②符合 “丰富生命体验” 任务：“我” 通过观察鸟儿筑窠、育雏、飞翔，体验到 “嫉妒”“惭愧”“快活”“向往” 等复杂情感，打破了磨坊生活的单调，正如《大雁归来》中作者从大雁身上感受自然的美好，丰富了生命感知；③匹配 “记叙与动物相处” 任务：文章以 “鸟窠” 为线索，完整记叙 “发现鸟窠 — 移窠 — 送窠 — 观鸟成长 — 拾羽毛” 的过程，是典型的 “人与动物相处” 的记叙文，与单元内《猫》《我的白鸽》的记叙视角一致。综上，本文完全符合单元活动任务，适合编入。
故答案为：我认为可以编入这个单元。因为本文主要讲了“我”与磨坊外白杨树上鸟夫妻及其幼鸟之间相处互动的故事，展现了“我”与鸟儿之间因鸟窠安置产生的矛盾冲突，表现了“我”对鸟儿的喜爱，对其生活习性的尊重，因挪动鸟窠产生的愧疚，对自由生活的向往等丰富复杂的情感，这与本单元文章表现人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，展现人与动物的矛盾冲突的主题相符合，因此，可以编入本单元。
十、语言运用（共12分）
（2025七上·四川期末）博雅学校开展“少年正是读书时”综合性学习活动。请根据要求，完成下面题目。
25．请你结合两个图表信息写出两点探究发现。
表1—中学生阅读书目分类统计表
表2—中学生课外阅读统计表
每周课外阅读时间 阅读习惯
1小时以下 31.40% 读书笔记（摘抄、写读后感） 18.30%
1小时到2小时之间 59.00% 圆点批注 20.90%
2小时以上 9.60% 从不动笔 60.80%
我的探究发现：
26．请给下面关于读书的文字排出正确的顺序。
①读好书就是要读经典作品。对于经典作品，只有慢慢品味、反复咀嚼才能觅得好书中的真味，参透书中蕴含的深刻道理。
②提升语言文字应用能力的最好办法是多读书、读好书。
③在多读书、读好书的基础上，还应学以致用。该动笔的时候就要动笔，该交流时不逃避，假以时日，才能熟能生巧，使自己变得能说善写。
④多读书贵在持之以恒。要发扬“挤”和“钻”的精神，善于把各种零碎时间利用起来读书，不断完善自己的知识体系，夯实语言文字基本功。
正确的排序：　 　
27．请仿照前两个句子，再续写两个句子，注意语意的准确和表达的生动。
书是灯，读书照亮了前进的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；　 　，　 　；　 　，　 　。热爱读书吧，让我们在阅读中唤醒书籍的生命，丰盈我们精神的世界！
【答案】25．①中学生阅读最多的是漫画绘本类书籍（或中学生最喜欢看漫画绘本类书籍），而经典名著类书籍阅读量最少（或喜欢看经典名著最少）。②大部分同学每周课外阅读时间在2小时内（或很少的同学每周课外阅读时间超过2个小时）；大多数同学没有做读书笔记的习惯（或只有很少同学有做读书笔记的习惯）。
26．正确的顺序：②④①③
27．示例：书是帆；读书推动了人生的船；书是钥；读书开启了智慧的门
【知识点】图表信息；衔接仿写
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（2）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
25．本题考查图文转换。对于表 1，聚焦各类书籍的占比数据，对比 “漫画绘本类（57%）” 与 “经典名著类（9%）” 的悬殊差异，总结出阅读偏好；对于表 2，分别关注 “阅读时间” 和 “阅读习惯” 板块，通过 “1 小时以下”“1 - 2 小时” 的占比，得出阅读时长集中在 2 小时内的结论；通过 “从不动笔” 的高占比，得出多数同学无读书笔记习惯的结论。
故答案为：①中学生阅读最多的是漫画绘本类书籍（或中学生最喜欢看漫画绘本类书籍），而经典名著类书籍阅读量最少（或喜欢看经典名著最少）。②大部分同学每周课外阅读时间在2小时内（或很少的同学每周课外阅读时间超过2个小时）；大多数同学没有做读书笔记的习惯（或只有很少同学有做读书笔记的习惯）。
26．本题考查图文转换。②句提出 “提升语言文字应用能力要多读书、读好书” 的总观点，为起始句；④句承接 “多读书”，阐述其 “贵在持之以恒” 的做法；①句承接 “读好书”，说明 “读经典作品” 及阅读方法；③句以 “在多读书、读好书的基础上” 总结，提出 “学以致用” 的进一步要求，逻辑层层递进。
故答案为：②④①③
27．本题考查仿句。句式匹配：遵循 “书是 + 喻体，读书 + 动词 + 了 + 偏正短语（…… 的……）” 的结构，与原句 “书是灯，读书照亮了前进的路；书是桥，读书接通了彼此的岸” 保持一致；比喻恰当：“帆” 与 “推动船”、“钥” 与 “开启门” 的比喻，既贴合 “书” 的工具性，又能体现读书对人生、智慧的推动作用；语意连贯：续写内容围绕 “书的价值” 和 “读书的意义” 展开，与前文 “照亮前路”“接通彼岸” 的积极表意一致，整体营造出 “读书丰盈精神” 的氛围。
故答案为：书是帆；读书推动了人生的船；书是钥；读书开启了智慧的门
1 / 1四川省成都市八区联考2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷
一、基础知识（每小题3分，共12分）
1．（2025七上·四川期末）下列加点字注音有误的一项是（　　）
A．觅食（mì） 贮蓄（zhù） 东挪西借（nuó）
B．憔悴（qiáo） 搁置（gē） 咄咄逼人（duō）
C．粗犷（guǎng） 酝酿（liàng） 人迹罕至（hǎn）
D．怂恿（sǒng） 絮叨（xù） 随声附和（hè）
2．（2025七上·四川期末）下列语句中书写完全正确的一项是（　　）
A．但在北方干躁的城市，我们的相逢是多么稀少！
B．我想起了被摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉前，把碎片拾了起来。
C．对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，莫不关心，麻木不仁。
D．复打到花果山，慌得那四大天王等众，堤防愈紧。
3．（2025七上·四川期末）下面语段中加点的成语使用有误的一项是（　　）
同学们期待已久的学校运动会开幕了，大家喜出望外地来到操场，尽情展示各自的风采。操场上人声鼎沸，虽然中途下起了淅淅沥沥的小雨，但大家依然眉开眼笑，激动不已。
A．喜出望外 B．人声鼎沸 C．淅淅沥沥 D．眉开眼笑
4．（2025七上·四川期末）下面语句中没有语病的一项是（　　）
A．夏天的西岭雪山，是成都市民消暑纳凉的好季节。
B．经过全校师生的共同努力，使学校首次被评为“绿化先进单位”。
C．巴黎奥运会勇夺女单冠军的陈梦，不仅是中国的骄傲，更是她父母的骄傲。
D．学校开展的“国防教育活动”，丰富同学们见闻的同时激发了大家的爱国热情。
二、文言文阅读（每小题3分，共12分）
（2025七上·四川期末）阅读下面文言文，完成下面小题。
甲
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）
子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》）
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）
（节选自《（论语）十二章》）
乙
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，逐成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（选自《诫子书》）
5．下列语句中加点词的解释有误的一项是（　　）
A．不亦说乎 说：同“悦”，愉快
B．传不习乎 传：传授
C．非学无以广才 广：增长
D．意与日去 日：岁月
6．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（　　）
A．学而时习之 又有忧彼之所忧者
B．为人谋而不忠乎 可以为师矣
C．不义而富且贵 有闻而传之者
D．静以修身 意将隧入以攻其后也
7．对文中画线句子翻译正确的一项是（　　）
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
A．放纵缓慢就无法勉励精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
B．放纵缓慢就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能治理性情。
C．放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
D．放纵懈怠就无法勉励精神，轻薄浮躁就不能治理性情。
8．下列选项中不是两篇选文共同点的一项是（　　）
A．君子修为 B．对比说理 C．语言简洁 D．批评警示
三、默写（共6分）
9．（2025七上·四川期末）默写古诗文中的名篇名句。
（1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答，如三句皆答，按前两句判分）
①　 　，风正一帆悬。（王湾《次北固山下》）
②河流大野犹嫌束，　 　。（谭嗣同《潼关》）
③舒活舒活筋骨，　 　，各做各的一份事去。（朱自清《春》）
（2）请在岑参的《行军九日思长安故园》和陆游的《十一月四日风雨大作（其二）》中任选一首，在答题卡上写出题目，再默写全诗　 　。
四、现代文阅读（共10分）
（2025七上·四川期末）阅读下面的文章，完成下面小题。
乡村的节奏
路军
①我喜欢乡村的节奏，每一回乡，就像离巢久了的鸟儿，落在那儿，被一种难以名状的力量吸引，缓缓地、静静地。______________，不管外界怎样的喧嚣，内心的尘垢都在那一瞬间剔除掉了。乡村，我的乡村，你的脚步不会慌乱，不会迷茫，不会在现代的包裹中逝去，她坚定地走着，内心的包容力量谁也不可小觑。
②炊烟依然，不徐不急地上升，在早晨的阳光里散发着植物的味道，玉米味、槐树味和松香味混合在空气中，随着时光的飘转发酵，扩散到村庄四面的丛林中。一代一代的坚守下，虽然偶有烟煤的污气从远远的城市飘来，试图包裹山野的昏暗，但在山山川川的绿色的屏障中，在原始一般的炊烟中还是败下阵来，灰溜溜地走了。我试图从生物学的循环系统中找到答案，那是很遥远的解释，只有眼睛和思维落在泥土地中，落在乡村强大的生命力上，谜底也就不成为谜底。
③在雾霾如此猖獗的时刻，多看一看乡村的早晨的炊烟脚步，或许有所裨益。虽然我隐隐还有些担心。街巷中，老头、老太太安详地坐在树下，坐在石台上，细数着岁月的影像，饱经沧桑的脸庞就像意蕴深厚的诗行，他们的语调如平缓流淌的溪水，舒缓的波痕轻轻卷过你的心头。那是岁月沉积的大度与从容，是酸甜苦辣咸——人生滋味浸润的智慧。不知何时，孩子们蹦蹦跳跳地出来了。这些乡村的未来，无忧无虑地成长着，仿佛一个个小精灵钻来钻去，又像一只只轻盈的蝴蝶时而安静，时而翩翩而飞。一个女孩子的马尾辫在清风中左右甩着，如蝴蝶头上触摸春天气息的触角。有的孩童滚着铁圈，有的抛着纸飞机，有的吹着柳笛，还有的放着风筝，一根长长的线系着一个个放飞的梦想。此刻乡村的节奏又变得轻快而灵动。老与少，从容与灵动，在乡村融合成一幅和谐的图景。
④快到中午了，太阳爬得老高，一个个小商贩好像赴约而来，在杨树底下，在街巷中，放开喉咙吆喝，粗犷的，高亢的，悠长的，沙哑的，“小米煎饼呦！”“家做的大豆腐。”此起彼伏，一些农妇步出家门，买好食物，很快消失在街巷深处。清晰可循的阵阵吆喝渲染了乡村的明朗与欢快。
⑤我喜欢乡村的节奏， A ， B ， C ， D 。每当我的双脚踩在生我养我的乡村，我都喜欢融入这种节奏的行走中。
（选自《廊坊日报》，有删改）
10．文章第②③④段描绘了哪几幅乡村图景？请参照示例，给每幅图景取个名字。
示例：百花争艳图（朱自清《春》）
段落 乡村图景
第②段 　 　
第③段 　 　
第④段 　 　
11．下面哪一个选项填入文章第①段横线处更贴切？请作出选择，并结合文章内容简述理由。
A.古老的乡村像一块沉积了千年的磁石
B.古老的乡村像一杯陈酿了千年的美酒
12．请将下列语句分别填入第⑤段A、B、C、D四处，并结合全文内容简述理由。
①那是历经沧桑后的大度与从容
②那是清晰可循的明朗和欢快
③那是不带负担的轻快和灵动
④那是一代代坚守下的不急不徐
A.　 　 B.　 　 C.　 　 D.　 　
理由：　 　
五、作文（60分）
13．（2025七上·四川期末）于漪的记忆里，书籍如智慧之光，闪耀文学魅力，带她泛舟文海；海伦·凯勒的记忆中，莎莉文老师似希望明灯，助她冲破黑暗，开启智慧之门；朱德的记忆里，母亲像温暖烛光，伴他跨越艰难，铸就坚毅品格。每个人的记忆深处，都有一道光，它能点燃你学习的热情，温暖你受伤的心灵，打开你想象的天地……
请以“我记忆深处的那道光”为题，写一篇文章。
要求：①要有真情实感；②自定立意，文体自选（诗歌除外）；③不少于500字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。
六、诗歌鉴赏（共4分）
（2025七上·四川期末）阅读下面的唐诗，完成下面小题。
凉州词（其二）
王翰
秦中花鸟已应阑，塞外风沙犹自寒。
夜听胡笳①折杨柳②，教人意气忆长安。
【注释】①胡笳：古代流行于塞北和西域的一种类似笛子的乐器，其声悲凉。②折杨柳：乐府曲辞，多描写伤春和别离之意。
14．诗歌前两句写到秦中早已鸟语花香、塞外却仍然　 　，写出了边塞环境的　 　，渲染了边塞特有的气氛。
15．本诗和李益的《夜上受降城闻笛》都借助“边塞之音”传递出了浓烈的思乡之情，请结合诗歌内容简要分析。
七、文言文阅读（共12分）
（2025七上·四川期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
田子①为相
田子为相，三年归休，得金百镒②而奉其母。母曰：“子安得此金？”对曰：“受俸禄也。”母曰：“为相三年，不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事亲也，尽力至诚，不义之物，不入于馆③。为人臣不忠，是为人子不孝也。子其去之。”田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱④。王贤其母，说其义，即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。《诗》曰：“宜尔子孙承承⑤兮。”言贤母使子贤也。
（选自韩婴《韩诗外传》）
【注释】①田子：指齐国田稷子。②镒：古代重量单位，一镒合二十两。③馆：房舍，这里指家。④就狱：接受处分。⑤承承：谨慎小心的样子。
16．下列语句中加点词解释有误的一项是（　　）
A．子安得此金 安：怎么 B．治官如此 治：当、做
C．造朝还金 造：制造 D．以金赐其母 赐：赏赐
17．将文中画线句子翻译为现代汉语。
（1）孝子之事亲也，尽力至诚。
（2）王贤其母，说其义，即舍田子罪。
18．文段中的“田子”以权谋私，《陈太丘与友期行》中的“友人”不讲信用，但他们却有着一些共同优点，请结合文章内容分析作答。
八、名著阅读（4分）
19．（2025七上·四川期末）下列文章没有提及“长妈妈”的篇目是（　　）
A．《五猖会》 B．《从百草园到三味书屋》
C．《琐记》 D．《狗·猫·鼠》
20．（2025七上·四川期末）《西游记》中唐僧有四个随行的追随者，请仿照示例，按照顺序填写唐僧收另外两位追随者为徒的地点。
　 　→　 　→云栈洞收猪八戒→流沙河收沙悟净
九、现代文阅读（18分）
（2025七上·四川期末）阅读下面的文章，完成下面小题。
鸟窠
贾平凹
①在我小的时候，村里有了一所磨坊，矮矮的一间草屋，挨着场畔的白杨树儿，孤零零地呆着；娘是那里的磨工，我跟着娘，在那里泡过了我的童年。
②过去了一个冬天，又过去了一个冬天，我们只是呆在这磨坊里。娘是经管箩面的，坐在笸篮边上，将箩儿来回筛着，她不说不笑，也不大变换姿势。我是专赶那毛驴的：它的眼睛被布蒙住了，套着磨杆，走着一圈，又一圈；我跟着毛驴的屁股，也走着一圈，又一圈。
③窗外五十米的地方，有着一棵白杨，就在那稀稀的几根细枝的顶端，竟有了一个鸟窠。一对鸟夫妻住在那里，它们常常落到磨坊门口，双脚跳跃着觅食。
④这些小生命真是太可爱了。多么期待它们能和我待在一起，那时，它们唱歌就有我听，我说话也有它们听了。我便从光溜溜的树身爬到了树顶。那里风真大，左右摇晃，使我更觉这里不安全。于是，我就小心翼翼地抱下那个窠来了，把它安放在磨坊门口。
⑤但是，第二天我发现那鸟窠里却空落落的。从窗口看那白杨树，鸟夫要在枝丫上不停地窃窃私语，焦躁地飞上飞下，似乎发生了什么大事。我大声地说：窠在这儿，窠在这儿！它们却并不理会。很快，它们又在那梢端儿上筑起新窠了。
⑥我真有些不明白：它们为什么要那么傻呢，难道没有看见窠在门口吗？但它们还是不停地衔柴枝儿筑窠。我再也不去看它们，只是赶我的毛驴，毛驴蒙着眼，走着一圈，又一圈，我跟着毛驴屁股，也走着一圈，又一圈。
⑦一天过去了，那窠编好了底。一天又过去了，那窠编好了顶。鸟夫妻已经十分疲劳了，衔一根柴枝儿，要歇几次，才能衔上梢端。
⑧我很嫉妒它们，但终于内心惭愧了，觉得我不该移了它们的窠，苦得它们又去创业，便将那门口的鸟窠放到白杨树下，让它们不必远路去寻材料；一放下鸟窠，就立即飞跑回磨坊。害怕它们看见造孽的是我。
⑨新窠又筑起来了，筑得比原先那个更好看呢。它们又在上边过它们的日子了。天总是晴朗的，有着微微的风。它们一前一后，斜着翅膀，一会儿飞得很高很高，一会儿又飞得很低很低，末了，就又一呼一应，倏尔在云天里消失了。
⑩似乎又过了十天吧，我正赶着毛驴走，就听见那白杨树上一片儿喧嚣，扭头看时，挨着那窠沿儿，有了四个红红的小嘴儿。啊，它们是有了儿女了呢。
我几次要爬上白杨树去捉一只下来，又觉得不忍，就这么天天看着它们：它们快活，我也快活；它们鸣叫，我也呼喊。又过了一段时间，我看见那小鸟儿们了，它们和它们的父母一样漂亮，而且全能起飞，啪啪啪地飞到云里去了。
我想，它们是不是以为住在这磨坊门口了，担心被我捉住呢？它们住在那高高的树梢上，是愿意到什么地方就到什么地方去，想看什么就看什么吧？哎呀，那天空全是它们的了，它们是有多快活呢！
“娘，”我问道，“人为什么没有翅膀呢？”
“人是要安分的。”
娘的话，我却听不懂了。“人为什么要安分呢？我真想再一次上那白杨树去，住在那窠里，叫那小鸟儿做哥哥、姐姐，叫那老鸟儿做爸爸、娘娘，长一对羽毛的翅膀儿。”娘却骂我说疯话，直催我快赶驴。鸟儿一家又飞回来，很快就又飞去了，有两根羽毛悠悠地飘下来，落在树下。
我终于不能忍了，再不听娘的斥责，跑出去，在那白杨树下捡起了那两根羽毛，拿回来，一根别在我的头上，一根别在毛驴的臃脖子上……
（选自《意林（原创版）》2021年第9期，有删改）
21．通读全文，根据提示，把下面的表格补充完整。
情节推移（从“我”的角度概括） “我”的情感变化
①→移到磨坊门口 惊喜→期待
不解鸟筑新窠→② 困惑→④
看到幼鸟出生→一直关注成长 喜爱→⑤
质疑安分话语→③ ⑥→渴望
22．本文围绕“鸟窠”讲述了“我”与鸟之间的故事，却在第②⑥段中两次写“我”赶着毛驴跟着它的屁股走了一圈又一圈的细节，是否多余？请结合全文并简述理由。
23．请从描写的角度简要赏析第⑨段中的画线句子。
它们一前一后，斜着翅膀，一会儿飞得很高很高，一会儿又飞得很低很低，末了，就又一呼一应，倏尔在云天里消失了。
24．如果要把本文编入七年级上册第五单元，你是否赞同？请根据本文内容以及下表中的提示，简述理由。
活动任务单： 任务一：体会人与动物的关系： 任务二：亲近动物，丰富生命体验； 任务三：记叙与动物的相处 教材篇目：《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》
十、语言运用（共12分）
（2025七上·四川期末）博雅学校开展“少年正是读书时”综合性学习活动。请根据要求，完成下面题目。
25．请你结合两个图表信息写出两点探究发现。
表1—中学生阅读书目分类统计表
表2—中学生课外阅读统计表
每周课外阅读时间 阅读习惯
1小时以下 31.40% 读书笔记（摘抄、写读后感） 18.30%
1小时到2小时之间 59.00% 圆点批注 20.90%
2小时以上 9.60% 从不动笔 60.80%
我的探究发现：
26．请给下面关于读书的文字排出正确的顺序。
①读好书就是要读经典作品。对于经典作品，只有慢慢品味、反复咀嚼才能觅得好书中的真味，参透书中蕴含的深刻道理。
②提升语言文字应用能力的最好办法是多读书、读好书。
③在多读书、读好书的基础上，还应学以致用。该动笔的时候就要动笔，该交流时不逃避，假以时日，才能熟能生巧，使自己变得能说善写。
④多读书贵在持之以恒。要发扬“挤”和“钻”的精神，善于把各种零碎时间利用起来读书，不断完善自己的知识体系，夯实语言文字基本功。
正确的排序：　 　
27．请仿照前两个句子，再续写两个句子，注意语意的准确和表达的生动。
书是灯，读书照亮了前进的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；　 　，　 　；　 　，　 　。热爱读书吧，让我们在阅读中唤醒书籍的生命，丰盈我们精神的世界！
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A.“觅食（mì）”“贮蓄（zhù）”“东挪西借（nuó）”，三个字均为常见易读对字音，无错误。“贮” 需注意避免误读为 “chǔ”（如 “储存” 的 “储”），此处读音正确。
B.“憔悴（qiáo）”“搁置（gē）”“咄咄逼人（duō）”，“咄” 为叠音词，读音固定为 “duō”，无误读；“憔”“搁” 均为常规读音，正确。
C.“酝酿（liàng）” 读音错误，正确应为 “酝酿（niàng）”。“酿” 是形声字，声旁为 “良（liáng）”，但实际读音为 “niàng”，属于 “声旁不完全表音” 的情况，易因依赖声旁而误读为 “liàng”；“粗犷（guǎng）”“人迹罕至（hǎn）” 读音正确，故该选项存在错误。
D.“怂恿（sǒng）”“絮叨（xù）”“随声附和（hè）”，“和” 在此处表 “响应、附和”，读 “hè”（非 “h锓huó”），读音符合语境；其余两字读音正确。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．【答案】B
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“干躁” 书写错误，正确应为 “干燥”。“燥” 指 “缺少水分”（如空气、气候干燥），与 “火” 相关（部首为 “火”）；“躁” 指 “急躁、不冷静”（如烦躁、急躁），与 “心情、动作” 相关（部首为 “足”），此处形容 “城市” 的气候特征，需用 “干燥”，属于形近义混致误。
B.“憔悴”“搁置”“咄咄逼人” 等字词书写均正确，无错别字，符合汉字规范。
C.“莫不关心” 书写错误，正确应为 “漠不关心”。“漠” 指 “冷漠、冷淡”（如漠然、漠视），“漠不关心” 意为 “对人或事冷淡，不放在心上”；“莫” 指 “不要、没有谁”（如莫要、莫能），与 “冷淡” 的语义无关，属于音近义混致误。
D.“堤防” 书写错误，正确应为 “提防”。“提” 在此处读 “dī”，“提防” 意为 “小心防备”；“堤” 指 “挡水的建筑物”（如堤坝、河堤），与 “防备” 的语义无关，属于音近义混致误。
故答案为：B
【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
3．【答案】A
【知识点】词语的使用（搭配）
【解析】【分析】A.成语含义为 “因遇到意外的喜事而特别高兴”，关键在于 “意外”—— 即事情超出预期。但语段明确提到运动会是 “同学们期待已久的”，说明这是大家早已盼望的事，并非 “意外惊喜”，语义与语境矛盾，故该成语使用有误。
B.指 “人群声音嘈杂，像水开锅一样”，契合 “运动会开幕、操场热闹” 的场景，形容人多声杂的状态准确，使用正确。
C .常用来形容 “轻微的风雨声”，此处修饰 “小雨”，精准描绘雨的细密、轻柔，符合语境，使用正确。
D.形容 “人高兴愉快的样子”，与后文 “激动不已” 呼应，体现同学们即使下雨仍保持愉悦的心情，语义匹配，使用正确。
故答案为：A
【点评】 本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
4．【答案】D
【知识点】语序不当；成分残缺；搭配不当
【解析】【分析】A 选项（搭配不当）：句子主干为 “西岭雪山是好季节”，“西岭雪山”（地点）与 “季节”（时间）搭配错误，属于 “主语与宾语搭配不当”，正确表述应为 “夏天的西岭雪山，是成都市民消暑纳凉的好地方”。
B 选项（成分残缺）：“经过…… 使……” 的句式中，“经过” 和 “使” 同时使用，导致句子缺少主语（“全校师生的共同努力” 被 “经过” 掩盖，无法作主语），属于 “主语残缺”，应删去 “经过” 或 “使”，如 “全校师生的共同努力，使学校首次被评为‘绿化先进单位’”。
C 选项（语序不当）：“不仅…… 更是……” 表递进关系，递进范围应从 “小” 到 “大”。句中 “中国的骄傲”（大范围）与 “她父母的骄傲”（小范围）语序颠倒，不符合递进逻辑，正确表述应为 “不仅是她父母的骄傲，更是中国的骄傲”。
D 选项（无语病）：句子主干为 “‘国防教育活动’丰富见闻、激发爱国热情”，主谓宾搭配合理；“丰富同学们见闻的同时激发了……” 的并列结构逻辑清晰，没有语法错误，表述正确。
故答案为：D
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
【答案】5．B
6．D
7．C
8．D
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息参考译文：
甲：孔子说：“学习了知识然后按时温习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？”（《学而》）
曾子说：“我每天多次反省自己：替别人谋划事情是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”（《学而》）
孔子说：“多么贤德啊，颜回！一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都不能忍受这种穷困清苦，颜回却不改变他（爱好学习）的乐趣。多么贤德啊，颜回！”（《雍也》）
孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊枕着它睡，乐趣也在这当中。用不正当的手段得来的财富和地位，对我来说就像天上的浮云一样。”（《述而》）
孔子在河边感叹道：“逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。”（《子罕》）
孔子说：“军队的主帅可以改变，平民百姓的志气却不可改变。”（《子罕》）
子夏说：“博览群书并广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多思考当前的事，仁德就在其中了。”（《子张》）
乙：有道德修养的人的品行，依靠内心安静来修养身心，依靠俭朴的作风来培养品德。不内心恬淡、不慕名利就无法明确自己的志向，不身心宁静就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习 。所以不学习就无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？
5．A.“不亦说乎” 中 “说” 是通假字，同 “悦”，译为 “愉快”，符合 “学习后按时复习很愉快” 的语境，正确。
B.“传不习乎” 中 “传” 并非 “传授”（动词），而是指 “老师传授的知识”（名词）。该句意为 “老师传授的知识是否复习了呢”，若理解为 “传授”，则语义不通，错误。
C .“非学无以广才” 中 “广” 是 “增长” 之意，“广才” 即 “增长才干”，符合 “不学习就无法增长才干” 的逻辑，正确。
D .“意与日去” 中 “日” 指 “岁月、时光”，该句意为 “意志随岁月一同消逝”，贴合《诫子书》中 “时光易逝” 的警示，正确。
故答案为：B
6．A.前 “之” 是代词，代指 “所学的知识”（“学而时习之” 即 “学习后按时复习它”）；后 “之” 是助词，表 “的”（“彼之所忧” 即 “他所担忧的事”），用法不同。
B.前 “为” 是介词，译为 “替、给”（“为人谋” 即 “替别人谋划”）；后 “为” 是动词，译为 “做、当”（“可以为师” 即 “可以做老师”），意义与用法均不同。
C.前 “而” 是连词，表修饰关系（“不义而富且贵” 即 “通过不义手段变得富贵”，“不义” 修饰 “富且贵” 的方式）；后 “而” 是连词，表顺承关系（“有闻而传之” 即 “听到后就传播它”，“闻” 与 “传” 有先后顺序），用法不同。
D.两个 “以” 均为连词，表目的，译为 “来、用来”。前句 “静以修身” 即 “依靠宁静来修养身心”，后句 “意将隧入以攻其后” 即 “打算挖洞来攻击屠户的背后”，意义与用法完全一致。
故答案为：D
7．本题考查译句。关键实词：“淫慢” 指 “放纵懈怠”（“慢” 是 “懈怠”，非 “缓慢”，排除 A、B）；“励精” 指 “振奋精神”（“励” 是 “振奋”，非 “勉励”，排除 D）；“治性” 指 “修养性情”（“治” 是 “修养”，非 “治理”，排除 B、D）。完整翻译：“放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情”，与选项 C 完全一致，故正确。
故答案为：C
8．A.甲文强调 “人不知而不愠”“三军不可夺志” 等君子品德，乙文以 “静以修身，俭以养德” 教导君子修养，均围绕 “君子修为” 展开，是共同点。
B .甲文用 “人不堪其忧，回也不改其乐” 对比颜回与他人的安贫乐道；乙文用 “非淡泊无以明志” 与 “淫慢则不能励精”、“非宁静无以致远” 与 “险躁则不能治性” 对比，均运用对比说理，是共同点。
C.甲文为《论语》语录，多为短句；乙文是家书，语言凝练，无冗余表述，均体现 “语言简洁”，是共同点。
D.乙文有 “年与时驰…… 将复何及” 的警示，提醒珍惜时光；但甲文多为正面教导（如 “学而时习之”“博学笃志”），无 “批评警示” 内容，是唯一的不同点，故正确。
故答案为：D
9．【答案】潮平两岸阔；山入潼关不解平；抖擞抖擞精神；《行军九日思长安故园》：强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。《十一月四日风雨大作（其二）》：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）①空：出自王湾《次北固山下》，“风正一帆悬” 的前句为 “潮平两岸阔”，需注意易错字：“潮”（不可误写为 “朝”，“朝” 多表早晨，此处指潮水）、“阔”（形容江面宽阔，不可误写为 “扩”）。此句通过 “潮平”“岸阔”“帆悬” 勾勒出开阔的江景，是律诗中写景的经典名句。②空：出自谭嗣同《潼关》，“河流大野犹嫌束” 的下句为 “山入潼关不解平”，需注意易错字：“潼”（“潼关” 为地名，不可漏写 “氵”）、“解”（此处读 “jiě”，意为 “懂得、愿意”，不可误写为 “姐”）。诗句以拟人手笔写山河的桀骜，体现诗人的豪迈气概。③空：出自朱自清《春》，“舒活舒活筋骨” 的下句为 “抖擞抖擞精神”，需注意 “抖擞”（叠用表强调，意为振作、奋发，不可误写为 “抖数”）。该句通过动作描写，展现春天里人们充满活力的状态，语言生动且富有节奏感。（2）先明确 “全诗默写” 要求：需完整写出题目及四句诗，不可遗漏题目或诗句，同时注意字词书写、平仄韵律（虽不考查韵律，但需保证诗句顺序正确）。《行军九日思长安故园》：需注意易错字：“强”（读 “qiǎng”，意为 “勉强”，不可误写为 “僵”）、“怜”（意为 “怜惜”，不可误写为 “连”）、“傍”（意为 “靠近”，不可误写为 “旁”）。此诗借 “登高”“故园菊” 的意象，抒发战乱中对故乡的思念与对国事的忧虑，情感深沉。《十一月四日风雨大作（其二）》：需注意易错字：“僵”（形容身体僵硬，不可误写为 “疆”）、“戍”（读 “shù”，意为 “守卫”，不可误写为 “戊（wù）” 或 “戌（xū）”）、“阑”（意为 “将尽”，“夜阑” 指深夜，不可误写为 “栏”）。诗句以 “僵卧孤村” 的处境与 “铁马冰河” 的梦境对比，凸显诗人的爱国情怀，情感激昂
故答案为：潮平两岸阔；山入潼关不解平；抖擞抖擞精神；《行军九日思长安故园》：强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。《十一月四日风雨大作（其二）》：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】10．炊烟升腾图；老少和谐图；商贩吆喝图
11．选A.将古老的乡村比作沉积千年的磁石，生动形象地写出了乡村宁静、纯净、厚重，可以净化人的心灵，让人得到精神慰藉的特点，“磁石”的比喻还与上文“被一种难以名状的力量吸引”相呼应。
12．④；①；③；②；因为这四个分句分别对应了前文第②③④段所表现的乡村的节奏，而且这几处乡村节奏还体现了从自然景观到人文景观的逻辑顺序。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；概括文章主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
10．本题考查内容概括。第②段（炊烟升腾图）：核心意象是 “炊烟”，关键描述为 “不徐不急地上升”“散发着植物的味道”“扩散到村庄四面的丛林中”，围绕 “炊烟的动态与气息” 展开，故概括为 “炊烟升腾图”，贴合画面的动态感。第③段（老少和谐图）：内容分为两部分 ——“老头、老太太安详坐树下，语调平缓”（老）与 “孩子们蹦蹦跳跳、滚铁圈、放风 - 筝”（少），且明确提到 “老与少，从容与灵动，在乡村融合成一幅和谐的图景”，核心是 “老少共存的和谐”，故概括为 “老少和谐图”。第④段（商贩吆喝图）：核心场景是 “小商贩在街巷中吆喝”，关键语句为 “放开喉咙吆喝，粗犷的，高亢的，悠长的，沙哑的”“阵阵吆喝渲染了乡村的明朗与欢快”，围绕 “商贩吆喝” 展开，故概括为 “商贩吆喝图”。
故答案为：炊烟升腾图；老少和谐图；商贩吆喝图
11．本题考查内容理解。从 “呼应关系” 看：前文明确提到 “被一种难以名状的力量吸引”，“磁石” 的核心属性是 “具有吸引力”，与 “被吸引” 形成直接呼应，而 “美酒” 的核心属性是 “醇厚、让人沉醉”，无法体现 “吸引” 的动作关联，逻辑上 A 更连贯。从 “内容匹配” 看：后文强调乡村 “脚步不会慌乱”“内心的包容力量”“剔除内心尘垢”，“沉积千年的磁石” 既体现乡村的厚重、稳定（沉积），又暗含其能 “吸附”（净化）内心尘垢的特质；“美酒” 虽能体现厚重，却无法与 “净化心灵”“坚定脚步” 的内容匹配，故 A 更贴切。
故答案为：选A.将古老的乡村比作沉积千年的磁石，生动形象地写出了乡村宁静、纯净、厚重，可以净化人的心灵，让人得到精神慰藉的特点，“磁石”的比喻还与上文“被一种难以名状的力量吸引”相呼应。
12．本题考查容理解。④“一代代坚守下的不急不徐” 对应第②段 “炊烟不徐不急上升”“一代一代的坚守”，描述的是乡村自然景观（炊烟）的节奏，是全文节奏的起点，故填 A；①“历经沧桑后的大度与从容” 对应第③段 “老头、老太太饱经沧桑，语调平缓”，聚焦人文景观中的 “老者”，体现乡村人文的沉稳节奏，故填 B；③“不带负担的轻快和灵动” 对应第③段 “孩子们蹦蹦跳跳、放飞梦想”，聚焦人文景观中的 “少者”，体现乡村人文的灵动节奏，故填 C；②“清晰可循的明朗和欢快” 对应第④段 “商贩吆喝此起彼伏，渲染明朗欢快”，展现乡村日间人文活动（商贩交易）的热闹节奏，故填 D。从自然到人文，从沉稳到灵动再到欢快，逻辑连贯，与前文内容形成完美呼应。
故答案为：④；①；③；②；因为这四个分句分别对应了前文第②③④段所表现的乡村的节奏，而且这几处乡村节奏还体现了从自然景观到人文景观的逻辑顺序。
13．【答案】例文：
我记忆深处的那道光
在记忆的长河中，总有一些人、一些事，如同一束束光，照亮我们前行的道路。而在我记忆深处，那道光，来自于我的小学班主任 —— 李老师。
记得刚上小学时，我性格内向，胆小怯懦，总是默默坐在教室的角落里，不敢主动和同学们交流，课堂上即使知道答案，也不敢举手发言。
一次语文课上，李老师提出了一个问题，我心里知道答案，可手却像有千斤重，怎么也举不起来。我低着头，生怕老师点到我。然而，命运似乎偏偏和我作对，李老师还是点了我的名字。我紧张得满脸通红，慢慢地站起身来，声音小得像蚊子哼哼。李老师似乎看出了我的紧张，她微笑着，用温柔的目光看着我，鼓励道：“别紧张，大胆说，说错了也没关系。”在她的鼓励下，我鼓起勇气，结结巴巴地说出了答案。李老师立刻带头鼓掌，大声说：“回答得非常棒！以后要更自信些，多举手发言哦。”那一刻，她的笑容和鼓励的话语，就像一道光，照亮了我内心黑暗的角落。
从那以后，我渐渐变得开朗起来，开始主动和同学们玩耍，课堂上也能积极举手发言了。李老师还经常在课后找我聊天，关心我的学习和生活，教我如何与人相处。在她的关爱下，我变得越来越自信，学习成绩也越来越好。
后来，我顺利升入初中，离开了李老师。但每当我遇到困难想要退缩时，脑海中总会浮现出李老师那鼓励的笑容和温柔的话语。那道光，一直照亮着我前行的道路，让我有勇气去面对生活中的挑战。
在成长的道路上，我们会遇到各种各样的黑暗，但只要心中有光，就一定能冲破黑暗，走向光明。李老师，就是我记忆深处那道最亮的光，我将永远铭记她的教诲和关爱。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本作文题以 “记忆深处的那道光” 为核心，需先明确 “光” 的隐喻意义 —— 它并非物理层面的光线，而是能给人带来积极影响的人、事、物或精神力量，需围绕 “记忆” 这一时间限定，从个人经历中选取具有 “照亮、温暖、激励” 作用的典型对象，通过具体事件展现其对自身的深远意义。 “光” 的具象化选择：可从三类核心对象切入，确保情感真实可感：人物类：如默默支持的家人（深夜陪读的母亲）、耐心引导的师长（课后帮你补错题的老师）、传递善意的陌生人（雨天借你伞的路人），重点刻画人物的某个动作、一句话或一个细节，让 “光” 附着在具体行为上；事物类：如一本启发你的书（困境中读到的《假如给我三天光明》）、一件承载回忆的物品（爷爷留下的旧钢笔）、一个陪伴成长的场景（老家窗边的梧桐树），需通过事物关联的故事，体现其带来的精神支撑；精神类：如一种信念（坚持多年的绘画爱好）、一次成长的契机（第一次上台演讲的成功）、一段难忘的经历（疫情期间当志愿者的收获），需展现 “光” 如何推动你突破困境、实现成长。【题干分析】“自定立意” 意味着可围绕 “感恩”“成长”“坚持”“希望” 等角度展开，但需紧扣 “光” 的 “积极影响” 核心，不可偏离（如不能写 “记忆里的一道‘暗光’”，即带来负面感受的内容）；“文体自选（诗歌除外）”，建议优先选择记叙文，通过完整的事件叙述展现 “光” 的意义，若写议论文，需以 “那道光” 为核心论点（如 “挫折是照亮成长的光”），结合个人经历与名人事例论证，避免文体混乱。情感与真实度：“要有真情实感” 要求避免编造虚假事件，需选取自己真正经历过、有深刻感受的内容，如 “写母亲的光”，可聚焦 “某次考试失利后，母亲没有批评，而是陪你重新分析错题，她递来的热牛奶温度”，用真实细节打动读者；“不得抄袭、套作” 强调原创性，需避免套用 “万能素材”（如笼统写 “老师教我做人”），要加入个人专属的记忆符号（如老师的口头禅、专属的小互动）。
【立意提取】
1.那道光，是师长的 “俯身之暖”核心：通过老师一次耐心的引导，展现 “光” 如何帮你走出学习困境，重拾自信。思路：开篇点出 “数学曾是我的噩梦，直到遇到张老师”，中间详细叙述 “一次月考后，我躲在走廊哭，张老师蹲下来，用红笔在错题本上画出解题思路，说‘别怕，我们一步一步来’”，重点刻画 “她蹲下来时，眼镜滑到鼻尖的样子，阳光落在我们的错题本上”，结尾写 “现在我能轻松解出难题，每次看到数学题，都会想起那道蹲下来的‘光’，它教会我‘慢慢来’”。
2.那道光，是陌生人的 “举手之善”核心：通过陌生人一次偶然的帮助，展现 “光” 如何让你感受到世界的善意，学会传递温暖。思路：以 “那个暴雨天的公交站，至今仍亮着一道光” 开篇，叙述 “我没带伞，急得团团转，一位阿姨把伞递给我，说‘我前面就到，你拿着用’，她转身冲进雨里，伞柄上还留着她的体温”，插入细节 “我后来去公交站找她，没找到，便把伞送给了下一个没带伞的小朋友”，结尾点明 “那把伞的光，让我明白善意无需回报，只需传递，它照亮了我对待他人的方式”。
【点评】 文章没有将 “光” 停留在抽象的 “温暖”“鼓励” 上，而是通过具体场景让 “光” 可感 —— 李老师 “微笑着的温柔目光”“带头鼓掌的动作”“‘回答得非常棒’的话语”，尤其是 “手像有千斤重”“声音小得像蚊子哼哼” 的自我状态，与老师的鼓励形成鲜明对比，精准捕捉到 “内向者被点亮瞬间” 的心理变化，让 “那道光照亮内心黑暗角落” 的比喻不再空洞，而是有真实的情感支撑。
【答案】14．风沙肆虐（寒风凛冽、尘沙满天，风大苦寒、天寒地冻等）；荒凉恶劣
15．本诗中塞外苦寒、风沙肆虐，在边城凄冷的夜晚，胡笳吹响悠远悲凉的《折杨柳》，引发了征人浓烈的思乡愁绪；《夜上受降城闻笛》中大漠似雪，月华如霜，在苍茫的大漠中，夜风送来了凄凉幽怨的芦笛声，唤起了征人的思乡情绪。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
14．前两句以 “秦中花鸟已应阑”（秦中地区花鸟早已凋零）与 “塞外风沙犹自寒” 对比，核心突出塞外与秦中的环境差异 —— 秦中虽已过繁盛期，但塞外仍处于 “风沙”“寒冷” 的状态，故提炼 “风沙犹寒”（或同义表述），精准呼应诗句原文；“风沙”“寒” 是边塞环境的典型特征，结合 “犹自”（仍、还）可知，这种寒冷、多风沙的状态持续时间长，直接体现边塞环境 “荒凉（缺乏生机）、恶劣（不适宜生存）” 的特点，故概括为 “荒凉恶劣”。
故答案为：风沙肆虐（寒风凛冽、尘沙满天，风大苦寒、天寒地冻等）；荒凉恶劣
15．本题考查对比阅读及情感理解。明确核心手法 ——“以声衬情”：两首诗均借助 “边塞之音”（胡笳 / 芦管）传递情感，需先分别定位 “声音” 及对应的 “边塞环境”；拆解《凉州词（其二）》的逻辑：环境（风沙寒）→ 声音（胡笳 +《折杨柳》）→ 情感（忆长安），重点分析 “声音” 的双重悲凉属性（乐器本身 + 乐曲内涵）如何强化思乡；拆解《夜上受降城闻笛》的逻辑：环境（沙似雪、月如霜）→ 声音（芦管）→ 情感（尽望乡），突出 “声音” 在空旷环境中的 “放大效应”，让乡愁更具普遍性；总结共性：均是 “环境渲染 + 悲凉乐音” 的组合，通过 “声” 与 “境” 的融合，让抽象的思乡之情变得可感可知。
故答案为：本诗中塞外苦寒、风沙肆虐，在边城凄冷的夜晚，胡笳吹响悠远悲凉的《折杨柳》，引发了征人浓烈的思乡愁绪；《夜上受降城闻笛》中大漠似雪，月华如霜，在苍茫的大漠中，夜风送来了凄凉幽怨的芦笛声，唤起了征人的思乡情绪。
【答案】16．C
17．（1）孝顺的儿子侍奉父母，应该努力做到十分诚实。（2）君王认为他（田子）的母亲很贤良，为她的深明大义而高兴，就赦免了田子的罪。
18．共同优点：友人和田子都虚心接受批评、知错就改。分析：①友人听完陈元方对自己的批评，能够认识到自己的错误、感到惭愧，并下车去拉元方，想取得元方的原谅，表现出他能虚心接受批评、知错就改；②田子听完母亲的批评后惭愧地跑了出去，到朝堂上退还金子，然后请求君王让自己接受处分，也体现了他能虚心接受批评、知错能改。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。参考译文：
田子担任宰相，三年后休假回家，得到很多金子献给他的母亲。母亲问他说：“你怎么得到这些金子的？”他回答说：“这是我当官的俸禄。”母亲说：“当宰相三年，难道不吃饭吗？像你这样做官，不是我所希望的。孝顺的儿子侍奉父母应该努力做到十分诚实，不应该得到的东西，不要拿进家门。作为国家的臣子不忠诚，也就是当儿子的不孝顺。你把这东西拿走。”田子很惭愧地跑了出去，到朝堂上退还金子，然后请求君王让自己接受处分。君王认为他母亲很贤良，因田子母亲的深明大义而高兴，于是就赦免了田子的罪，叫他重新当上宰相，把金子赏给了他的母亲。《诗经》说：“好好教育你的子孙，谨慎小心啊。”这是说贤良的母亲能够使儿子成为贤良的人。
16．A.“子安得此金” 中 “安” 译为 “怎么”，符合语境 —— 田母质问儿子 “你怎么得到这些金子”，语义通顺，正确。
B.“治官如此” 中 “治” 译为 “当、做”，“治官” 即 “做官”，对应田母批评儿子 “这样做官，不是我希望的”，正确。
C .“造朝还金” 中 “造” 并非 “制造”，而是 “到、去”（文言文中 “造” 常表 “前往某地”，如 “造访”），该句意为 “（田子）前往朝堂退还金子”，若解为 “制造”，则语义完全不通，错误。
D.“以金赐其母” 中 “赐” 译为 “赏赐”，符合君王 “赦免田子罪行后，把金子赏赐给田母” 的情节，正确。
故答案为：C
17．本题考查文言语句翻译。①重点字词：“事”（动词，侍奉）、“亲”（父母）、“至诚”（极其诚恳，“至” 表程度，译为 “极、最”）。语境补充：田母以 “孝子之事亲” 为准则批评儿子，强调 “不义之物不入家”，翻译时需突出 “侍奉父母的态度（尽力、诚恳）”，体现田母对 “孝” 的严格要求。② 重点字词：“贤”（意动用法，认为…… 贤良）、“说”（通 “悦”，对…… 感到高兴）、“舍”（赦免，而非 “舍弃”）。语境补充：“贤其母”“说其义” 是君王赦免田子的原因，翻译时需明确逻辑关系（因母亲贤义，故赦免儿子），同时补出 “其” 指代的 “田子”，使语义更清晰。
故答案为：（1）孝顺的儿子侍奉父母，应该努力做到十分诚实。（2）君王认为他（田子）的母亲很贤良，为她的深明大义而高兴，就赦免了田子的罪。
18．本题考查对比阅读及人物形象。田子的表现：面对母亲 “不义之物不入馆”“为人臣不忠即不孝” 的严厉批评，田子 “愧惭走出”，随后 “造朝还金，退请就狱”—— 他不仅内心羞愧，更以 “退金”“请罪” 的实际行动改正 “以权谋私” 的错误，体现对批评的虚心接纳和改错的决心。友人的表现：面对陈元方 “日中不至则无信，对子骂父则无礼” 的指责，友人 “惭”（内心羞愧），进而 “下车引之”（主动下车拉元方，试图道歉）—— 他虽起初无信无礼，但在被指出错误后能正视问题，用行动表达悔改之意，同样展现 “虚心受教、知错就改” 的品质。 二者均能在他人指出错误后，放下姿态、修正行为，这是他们的核心共同点。
故答案为：共同优点：友人和田子都虚心接受批评、知错就改。分析：①友人听完陈元方对自己的批评，能够认识到自己的错误、感到惭愧，并下车去拉元方，想取得元方的原谅，表现出他能虚心接受批评、知错就改；②田子听完母亲的批评后惭愧地跑了出去，到朝堂上退还金子，然后请求君王让自己接受处分，也体现了他能虚心接受批评、知错能改。
19．【答案】C
【知识点】作家作品；《朝花夕拾》
【解析】【分析】A.在《五猖会》里，长妈妈有出现。文中讲述 “我” 满心期待去看五猖会，在临出发前，父亲却要求 “我” 背诵《鉴略》，此时长妈妈与母亲、工人一同在旁默默等候，她虽无法帮助 “我” 摆脱背书困境，但这一情节侧面体现出长妈妈关注 “我” 去看会的事情，所以该选项提及了长妈妈。
B.此篇中，长妈妈给 “我” 讲了百草园中美女蛇的故事。故事里，有个读书人在古庙里用功，夜间听到有人叫他，被提醒是遇见了人首蛇身、能唤人名且会吃人肉的 “美女蛇”，这一情节丰富了百草园在 “我” 心中神秘、有趣的形象，也展现了长妈妈善于讲故事，给 “我” 童年生活增添别样色彩，故该选项提到了长妈妈。
C.《琐记》主要围绕作者离开绍兴前往南京求学的经历展开，着重叙述了诸如衍太太等人物，以及在求学过程中的所见所闻、思想转变等内容，自始至终没有一处提及长妈妈，符合题干要求。
D.文中提及长妈妈踏死 “我” 的隐鼠一事。起初 “我” 以为隐鼠是被猫吃掉，对猫心生怨恨，后来得知是长妈妈无意间踩死，对长妈妈也有过一段埋怨，所以该选项涉及长妈妈。
故答案为：C
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．【答案】五行山收孙悟空；鹰愁涧收白龙马
【知识点】作品的基本内容；《西游记》
【解析】【分析】唐僧西行收徒的完整顺序为：孙悟空→白龙马→猪八戒→沙悟净，题干已给出后两位（云栈洞收猪八戒、流沙河收沙悟净），需补全前两位，且需符合 “地点 + 收 + 人物” 的格式（示例 “云栈洞收猪八戒”）。匹配 “五行山收孙悟空”原著中，孙悟空因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下五百年，观音菩萨受佛祖所托，指引唐僧西行取经时路过五行山，唐僧揭下佛祖贴在山上的符咒，救出孙悟空，孙悟空拜唐僧为师，成为取经路上的第一个徒弟。“五行山” 是收孙悟空的关键地点，故第一空填 “五行山收孙悟空”。匹配 “鹰愁涧收白龙马”唐僧收孙悟空后，二人西行至鹰愁涧，涧中白龙（小白龙）误食唐僧的坐骑白马。孙悟空与小白龙争斗，后观音菩萨出现，点化小白龙化作白龙马，成为唐僧的新坐骑（本质是 “随行追随者”），这是唐僧收的第二个追随者。“鹰愁涧” 是收白龙马的核心地点，故第二空填 “鹰愁涧收白龙马”。从情节先后看，“五行山收孙悟空” 是唐僧收徒的开端，“鹰愁涧收白龙马” 紧随其后，再到 “云栈洞收猪八戒”“流沙河收沙悟净”，四者顺序连贯，且均符合 “地点 + 收徒” 的格式要求，无逻辑矛盾。
故答案为：五行山收孙悟空；鹰愁涧收白龙马
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
【答案】21．①发现树顶鸟窠；②送还鸟儿旧窠；③不顾斥责拾羽；④嫉妒、惭愧（任填其一即可）；⑤快活；⑥迷茫（困惑、不解）。
22．不多余。因为文中两次相似的细节描写，形成了反复，既突出磨坊生活的单调枯燥，又与鸟儿自由快乐的生活形成对比，还为后文“我”向往自由生活作铺垫。
23．此句中“一前一后”“斜着翅膀”“飞得很高很高”“飞得很低很低”“一呼一应”“倏尔在云天里消失”等传神的动作描写，生动地展现了鸟儿飞行时的灵动自由姿态，又侧面烘托出“我”对鸟儿自由生活状态的羡慕与向往之情。
24．我认为可以编入这个单元。因为本文主要讲了“我”与磨坊外白杨树上鸟夫妻及其幼鸟之间相处互动的故事，展现了“我”与鸟儿之间因鸟窠安置产生的矛盾冲突，表现了“我”对鸟儿的喜爱，对其生活习性的尊重，因挪动鸟窠产生的愧疚，对自由生活的向往等丰富复杂的情感，这与本单元文章表现人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，展现人与动物的矛盾冲突的主题相符合，因此，可以编入本单元。
【知识点】挖掘、感悟文章主题；散文；文章段落及层次；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
21．本题考查内容理解。情节推导：需按 “我与鸟窠” 的互动顺序梳理 —— 先 “发现鸟窠”（第③段 “稀稀的细枝顶端有鸟窠”），再 “移窠到门口”；看到鸟儿重新筑窠后 “送还旧窠”（第⑧段 “将门口的鸟窠放到白杨树下”）；最后 “不顾斥责拾羽”（第 段 “不听娘的斥责，捡起两根羽毛”），三处情节依次对应①②③。情感匹配：看到鸟儿辛苦筑新窠，“我” 先 “嫉妒” 它们的专注，后 “惭愧” 自己移窠的行为（第⑧段 “很嫉妒它们，但终于内心惭愧了”），对应④；幼鸟成长时，“我” 与鸟儿同快活（第 段 “它们快活，我也快活”），对应⑤；娘说 “人要安分”，“我” 听不懂且疑惑 “人为什么没有翅膀”，对应⑥。
故答案为：①发现树顶鸟窠；②送还鸟儿旧窠；③不顾斥责拾羽；④嫉妒、惭愧（任填其一即可）；⑤快活；⑥迷茫（困惑、不解）。
22．本题考查句段作用。从 “内容效果” 看，反复细节强化了 “枯燥” 的生活质感；从 “结构逻辑” 看，需联系后文 “我” 对自由的追求，分析细节如何为情感和情节做铺垫；从 “表现手法” 看，对比是核心，需明确 “我” 与鸟儿的生活状态差异，以及这种差异对主题的作用。
故答案为：不多余。因为文中两次相似的细节描写，形成了反复，既突出磨坊生活的单调枯燥，又与鸟儿自由快乐的生活形成对比，还为后文“我”向往自由生活作铺垫。
23．本题考查赏析句子。句运用动作描写，生动展现鸟儿的自由与灵动，暗含 “我” 的向往。具体分析：“一前一后”“斜着翅膀” 勾勒鸟儿飞行的姿态，“飞得很高很高”“飞得很低很低” 写出飞行的随性，“一呼一应” 体现鸟儿的默契，“倏尔消失” 凸显飞行的轻快 —— 一系列动作细节，将鸟儿自由翱翔的画面具象化；同时，这样的描写侧面烘托 “我” 的心境：“我” 渴望像鸟儿一样摆脱 “走圈圈” 的束缚，飞向广阔天地，使 “向往自由” 的情感更真实可感。
故答案为：此句中“一前一后”“斜着翅膀”“飞得很高很高”“飞得很低很低”“一呼一应”“倏尔在云天里消失”等传神的动作描写，生动地展现了鸟儿飞行时的灵动自由姿态，又侧面烘托出“我”对鸟儿自由生活状态的羡慕与向往之情。
24．本题考查赏析主旨。赞同编入七年级上册第五单元。理由如下：①契合 “人与动物关系” 任务：文中 “我” 从 “移鸟窠期待陪伴”，到 “惭愧送还旧窠”，再到 “关注幼鸟成长、不忍捕捉”，展现了 “我” 对鸟儿从好奇到尊重的过程，体现人与动物间 “亲近与理解” 的关系，与《猫》中对猫的愧疚、《我的白鸽》中对白鸽的牵挂一脉相承；②符合 “丰富生命体验” 任务：“我” 通过观察鸟儿筑窠、育雏、飞翔，体验到 “嫉妒”“惭愧”“快活”“向往” 等复杂情感，打破了磨坊生活的单调，正如《大雁归来》中作者从大雁身上感受自然的美好，丰富了生命感知；③匹配 “记叙与动物相处” 任务：文章以 “鸟窠” 为线索，完整记叙 “发现鸟窠 — 移窠 — 送窠 — 观鸟成长 — 拾羽毛” 的过程，是典型的 “人与动物相处” 的记叙文，与单元内《猫》《我的白鸽》的记叙视角一致。综上，本文完全符合单元活动任务，适合编入。
故答案为：我认为可以编入这个单元。因为本文主要讲了“我”与磨坊外白杨树上鸟夫妻及其幼鸟之间相处互动的故事，展现了“我”与鸟儿之间因鸟窠安置产生的矛盾冲突，表现了“我”对鸟儿的喜爱，对其生活习性的尊重，因挪动鸟窠产生的愧疚，对自由生活的向往等丰富复杂的情感，这与本单元文章表现人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，展现人与动物的矛盾冲突的主题相符合，因此，可以编入本单元。
【答案】25．①中学生阅读最多的是漫画绘本类书籍（或中学生最喜欢看漫画绘本类书籍），而经典名著类书籍阅读量最少（或喜欢看经典名著最少）。②大部分同学每周课外阅读时间在2小时内（或很少的同学每周课外阅读时间超过2个小时）；大多数同学没有做读书笔记的习惯（或只有很少同学有做读书笔记的习惯）。
26．正确的顺序：②④①③
27．示例：书是帆；读书推动了人生的船；书是钥；读书开启了智慧的门
【知识点】图表信息；衔接仿写
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（2）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
25．本题考查图文转换。对于表 1，聚焦各类书籍的占比数据，对比 “漫画绘本类（57%）” 与 “经典名著类（9%）” 的悬殊差异，总结出阅读偏好；对于表 2，分别关注 “阅读时间” 和 “阅读习惯” 板块，通过 “1 小时以下”“1 - 2 小时” 的占比，得出阅读时长集中在 2 小时内的结论；通过 “从不动笔” 的高占比，得出多数同学无读书笔记习惯的结论。
故答案为：①中学生阅读最多的是漫画绘本类书籍（或中学生最喜欢看漫画绘本类书籍），而经典名著类书籍阅读量最少（或喜欢看经典名著最少）。②大部分同学每周课外阅读时间在2小时内（或很少的同学每周课外阅读时间超过2个小时）；大多数同学没有做读书笔记的习惯（或只有很少同学有做读书笔记的习惯）。
26．本题考查图文转换。②句提出 “提升语言文字应用能力要多读书、读好书” 的总观点，为起始句；④句承接 “多读书”，阐述其 “贵在持之以恒” 的做法；①句承接 “读好书”，说明 “读经典作品” 及阅读方法；③句以 “在多读书、读好书的基础上” 总结，提出 “学以致用” 的进一步要求，逻辑层层递进。
故答案为：②④①③
27．本题考查仿句。句式匹配：遵循 “书是 + 喻体，读书 + 动词 + 了 + 偏正短语（…… 的……）” 的结构，与原句 “书是灯，读书照亮了前进的路；书是桥，读书接通了彼此的岸” 保持一致；比喻恰当：“帆” 与 “推动船”、“钥” 与 “开启门” 的比喻，既贴合 “书” 的工具性，又能体现读书对人生、智慧的推动作用；语意连贯：续写内容围绕 “书的价值” 和 “读书的意义” 展开，与前文 “照亮前路”“接通彼岸” 的积极表意一致，整体营造出 “读书丰盈精神” 的氛围。
故答案为：书是帆；读书推动了人生的船；书是钥；读书开启了智慧的门
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