资源简介

四川省射洪县2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷
一、语言积累与运用（37分）
1．（2025七上·射洪期末）下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是（　　）
A．侍弄/待遇 称职/称心如意
B．屋檐/赡养 参观/参差不齐
C．应和/附和 较量/量力而为
D．拗断/执拗 热忱/虎视眈眈
【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A.①“侍弄（shì）” 与 “待遇（dài）”：“侍” 读 “shì”，“待” 读 “dài”，声母不同（sh/d），读音不同；②“称职（chèn）” 与 “称心如意（chèn）”：“称” 在此处均表 “适合、相当”，读 “chèn”，读音相同。因第一对读音不同，故 A 不符合要求。
B.①“屋檐（yán）” 与 “赡养（shàn）”：“檐” 读 “yán”，“赡” 读 “shàn”，声母不同（y/sh），读音不同；②“参观（cān）” 与 “参差不齐（cēn）”：“参” 表 “加入、观看” 时读 “cān”，表 “长短、高低不一致” 时读 “cēn”，读音不同。两对读音均不同，故 B 不符合要求。
C.①“应和（hè）” 与 “附和（hè）”：“和” 在此处均表 “回应、追随别人的声音或意见”，读 “hè”，读音相同；②“较量（liàng）” 与 “量力而为（liàng）”：“量” 在此处均表 “衡量、估计”，读 “liàng”，读音相同。两对读音均相同，故 C 符合要求。
D.①“拗断（ǎo）” 与 “执拗（niù）”：“拗” 表 “折断” 时读 “ǎo”，表 “固执” 时读 “niù”，读音不同；②“热忱（chén）” 与 “虎视眈眈（dān）”：“忱” 读 “chén”，“眈” 读 “dān”，声母不同（ch/d），读音不同。两对读音均不同。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．（2025七上·射洪期末）下列句子中加点词语使用恰当的一项是（　　）
A．他讲的这个探险故事骇人听闻，大家都听得津津有味。
B．全红婵和陈芋汐经常在一起讨论技术细节，训练和比赛都精益求精。
C．近几年来，打着提高学生综合素质旗号的各种培训出现了杞人忧天的趋势。
D．电信局的收费多样化，既能按月收费，又有定制的包年套餐，大家各得其所。
【答案】B
【知识点】词语的使用（搭配）
【解析】【分析】A.成语含义为 “使人听了非常吃惊、害怕，多指社会上发生的坏事”，且带有明显贬义。句中 “探险故事让大家听得津津有味”，说明故事是吸引人的，并非 “恐怖坏事”，既不符合语义，也存在褒贬误用，故使用不当。
B.指 “（学术、技术、作品等）好了还求更好”，强调对品质的极致追求。句中全红婵、陈芋汐 “讨论技术细节”，体现对训练和比赛水平的不断打磨，与 “精益求精” 的含义完全匹配，语境贴合，使用恰当。
C.比喻 “不必要的或毫无根据的担心”，核心是 “无意义的忧虑”。句中描述 “各种培训出现的趋势”，并非 “担心” 的行为，且 “杞人忧天” 无法形容 “培训趋势”，语义与对象均不匹配，故使用不当。
D.指 “每个人或事物都得到合适的安顿”，侧重 “得到妥善安置”。句中是 “电信收费方式多样，大家选择适合自己的套餐”，强调 “根据需求选择”，而非 “被安顿”，应改为 “各取所需”，故使用不当
故答案为：B
【点评】本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系
3．（2025七上·射洪期末）下列语句中没有语病的一项是（　　）
A．分餐制能避免疾病不通过餐具传播，也方便个性点餐、合理搭配，减少浪费。
B．成都武侯祠博物馆推出线上游览活动，让无法亲临现场的人也能“走进”武侯祠。
C．国家铁路集团有关负责人表示，力争到2025年全国铁路营业里程达到16.5万公里以上。
D．“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”圣莲岛的荷花尤其特别引人注目，游人不由得驻足欣赏。
【答案】B
【知识点】表意不明；前后矛盾
【解析】【分析】A.句子核心表达 “分餐制能避免疾病通过餐具传播”，但 “避免” 本身含否定意味，后接 “不通过” 构成双重否定（“避免 + 不”），语义变为 “让疾病通过餐具传播”，与原意完全相反。需删去 “不”，故存在语病。B.句子主干为 “博物馆推出线上游览活动，让无法亲临的人‘走进’武侯祠”，主谓宾搭配合理；“线上游览” 与 “无法亲临现场” 的场景匹配，逻辑清晰，无语法或语义错误，表述正确。
C.“达到” 表示 “实现某个具体数值”（如 “达到 16.5 万公里”），“以上” 表示 “超过某个数值”（如 “16.5 万公里以上”），二者同时使用，既 “达到” 又 “超过”，语义相互冲突，需删去 “以上”，故存在语病。
D .“尤其” 和 “特别” 均表示 “更进一步、格外”，在句中修饰 “引人注目” 时，二者表达的意思完全重叠，属于冗余表述，需删去其一（如删去 “特别”），故存在语病。
故答案为：B
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
4．（2025七上·射洪期末）将下列句子排序，最恰当的一项是（　　）
①有人总结说，不同的地理特征，养育了不同的子民，形成了不同的民风，巴人朴实率真，强悍劲勇；蜀人柔性温和，聪明多智。
②而遂宁位于蜀地与巴地的地理节点上，夹蜀雨带巴风，不同气质的巴文化与蜀文化，数千年间在遂宁碰撞与交融，深远地影响到遂宁人的集体气质。
③遂宁是古之巴蜀交汇之地。
④“巴”的古义为“吞噬大象的巨蟒”，中心区域为今之重庆、川东，“巴”多有名山大川；“蜀”之古义为“葵中之蚕”，主要地理位置涵盖四川盆地西部平原地区，“蜀”，广为平畴浅山。
⑤所以，遂宁人身上的气质不仅有蜀文化的温和平顺，也有巴地的豪悍、刚烈。
A．③④①②⑤ B．③④②①⑤ C．①③④②⑤ D．③④①⑤②
【答案】A
【知识点】衔接仿写
【解析】【分析】确定首句（总起）：③句 “遂宁是古之巴蜀交汇之地” 直接点明核心对象 “遂宁” 及其地理位置属性，开篇总领全文，引出 “巴蜀” 与 “遂宁” 的关联，是唯一适合的首句，排除 C 选项。衔接分述（解释巴蜀）：④句具体解释 “巴”“蜀” 的古义、地理位置（如 “巴多有名山大川”“蜀广为平畴浅山”），是对③句中 “巴蜀” 概念的补充说明，逻辑上紧承③句，故③后接④，排除无此衔接的选项。深化分述（巴蜀民风）：①句 “不同的地理特征养育不同子民，巴人强悍、蜀人温和”，承接④句的 “地理差异”，进一步阐述地理对民风的影响，形成 “地理→民风” 的递进，故④后接①，排除 B 选项（B 中④后接②，跳过 “民风” 直接讲遂宁，逻辑断裂）。关联主体（遂宁文化交融）：②句 “遂宁位于巴蜀节点，巴蜀文化碰撞交融”，将话题从 “巴蜀整体” 聚焦到 “遂宁个体”，既呼应①句的 “巴蜀民风差异”，又为后文 “遂宁人气质” 铺垫，故①后接②。总结收尾（遂宁人气质）：⑤句 “所以，遂宁人有蜀的温和、巴的豪悍”，用 “所以” 总结②句 “文化交融” 的结果，形成 “原因→结果” 的闭环，作为结尾句。
故答案为：A
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（2025七上·射洪期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。我曾经屡次忆起儿时在故乡①所吃的蔬果（　　）菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些②，都是极其鲜美可口③的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到④了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
（鲁迅《朝花夕拾》小引节选）
5．下列对语段中加点词的词性判断，正确的一项是（　　）
A．①名词 ②动词 ③形容词 ④代词
B．①名词 ②代词 ③形容词 ④动词
C．①代词 ②动词 ③名词 ④形容词
D．①代词 ②名词 ③形容词 ④动词
6．依据文段内容，说法不正确的一项是（　　）
A．“都曾是使我思乡的蛊惑”句中“蛊惑”的意思是用欺骗引诱等手段使人心意迷惑，故“蛊惑”在本句中的感彩是贬义，表达作者对故乡的不喜欢。
B．文中括号中应填入的标点符号是冒号。
C．将画线句子改为反问句是：他们难道不是要哄骗我一生，使我时时反顾吗？
D．本段小引节选文字，其实交代了作者的心理感受，以及写作《朝花夕拾》原因，即表明要回忆少年时光。
【答案】5．B
6．A
【知识点】名词；代词；词语在语境下的含义
【解析】【点评】（1）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
5．①“故乡”：在句中 “儿时在故乡所吃的蔬果” 里，“故乡” 指具体的地点，是表示人或事物名称的词，词性为名词。②“这些”：在句中 “凡这些，都是极其鲜美可口的” 里，“这些” 指代前文提到的 “菱角、罗汉豆、茭白、香瓜” 等蔬果，是起指代作用的词，词性为代词。③“鲜美可口”：在句中 “都是极其鲜美可口的” 里，“鲜美可口” 用来形容蔬果的味道好，是表示人或事物性质、状态的词，词性为形容词。④“尝到”：在句中 “我在久别之后尝到了” 里，“尝到” 表示 “品尝到” 的动作，是表示动作、行为的词，词性为动词。
故答案为：B
6．A.“蛊惑” 在此处并非贬义。原句 “都曾是使我思乡的蛊惑” 中，“蛊惑” 是作者的夸张表达，强调故乡蔬果对自己的吸引力极强，成为触发思乡之情的 “诱因”，体现的是对故乡的深切怀念，而非 “不喜欢”，感彩与语义理解均错误。
B.括号前 “儿时在故乡所吃的蔬果” 是总说，括号后 “菱角、罗汉豆、茭白、香瓜” 是具体列举，冒号的作用是 “用于总说性语句后，引出分说内容”，故括号中应填冒号，表述正确。
C.原句 “他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾” 是陈述句，改为反问句需添加 “难道不” 表否定，句末用问号，即 “他们难道不是要哄骗我一生，使我时时反顾吗？”，句式转换正确。
D.文段中 “忆起儿时在故乡所吃的蔬果”“使我思乡”“在记忆上，还有旧来的意味存留”，既交代了作者对童年时光的怀念（心理感受），也暗示了写作《朝花夕拾》是为回忆少年时光，表述正确。
故答案为：A
7．（2025七上·射洪期末）下列关于文化、文学常识的表述，不正确的一项是（　　）
A．古代一些称谓可以代表年龄。例如：“而立”指三十岁，“不惑”指四十岁，“知天命”指五十岁，“耳顺”指六十岁。
B．在《汉语大辞典》中，涉及“狼”的词条几乎为贬义，如“鬼哭狼嚎”“狼吞虎咽”“声名狼藉”“引狼入室”“前怕狼后怕虎”。“恶狼”形象在农耕文明中深入人心。
C．寓言一般篇幅比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示，故事的主人公只能是人格化的动植物或其他事物。
D．《世说新语》是魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，由南朝宋刘义庆组织编写，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
【答案】C
【知识点】寓言
【解析】【分析】A.古代 “而立”“不惑”“知天命”“耳顺” 均出自《论语 为政》，分别对应三十岁、四十岁、五十岁、六十岁，是传统年龄称谓的固定表述，文化常识无误。
B .在农耕文明中，狼常以 “凶猛、贪婪” 的形象出现，相关成语如 “鬼哭狼嚎”“声名狼藉” 等多带贬义，符合汉语中 “狼” 的文化意象，表述正确。
C.寓言的核心是 “假托故事寄寓道理”，但故事主人公并非只能是人格化的动植物或其他事物，也可以是人。例如《韩非子》中的 “郑人买履”“自相矛盾”，主人公均为 “人”，该选项 “只能是” 的表述过于绝对，存在常识错误。
D.《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的笔记小说，内容聚焦汉末至东晋士大夫的言谈逸事，是魏晋南北朝 “志人小说” 的代表作，文学常识表述准确。
故答案为：C
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
8．（2025七上·射洪期末）名篇名句默写。
（1）学而不思则罔，　 　。（《〈论语〉十二章》）
（2）　 　，闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
（3）　 　，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》）
（4）水何澹澹，　 　。（曹操《观沧海》）
（5）陆游的《十一月四日风雨大作（其二）》中，以“　 　，　 　”的开篇，刻画了一个内心燃烧着为国守边志愿、不以衰老自弃的诗人形象。
（6）王湾的《次北固山下》一诗中，不但描写时序交替中的景物，暗示着时光的流逝，而且蕴含着新事物都是从旧事物中孕育而生的自然理趣的诗句是：　 　，　 　
【答案】思而不学则殆；杨花落尽子规啼；回乐烽前沙似雪；山岛竦峙；僵卧孤村不自哀；尚思为国戍轮台；海日生残夜；江春入旧年
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）出自《〈论语〉十二章》，与 “学而不思则罔” 构成 “学” 与 “思” 的辩证关系，强调只思考不学习也会疑惑。需注意易错字 “殆”（不可误写为 “怠”，“殆” 表 “疑惑”，“怠” 表 “懈怠”）。
（2）出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，以 “杨花”“子规” 两种暮春意象烘托凄凉氛围，点明送别的时节与环境。需注意 “杨花” 不可误写为 “扬花”，“子规”（杜鹃鸟）不可误写为 “子归”。
（3）出自李益《夜上受降城闻笛》，前句描绘 “沙似雪” 的大漠夜色，与后句 “月如霜” 形成对偶，营造孤寂清冷的边塞氛围。需注意 “烽”（烽火台，不可误写为 “峰”，“峰” 指山峰）、“沙似雪” 不可误写为 “沙像雪”（需贴合原诗句式）。
（4）出自曹操《观沧海》，描写沧海中 “山岛高高挺立” 的壮阔景象，展现诗人的豪迈胸襟。需注意 “竦峙”（sǒng zhì，高耸挺立，不可误写为 “耸峙”，“竦” 更强调挺拔的姿态）。
（5）出自陆游《十一月四日风雨大作（其二）》，开篇 “僵卧孤村” 写诗人年老体衰的处境，“不自哀”“思戍轮台” 凸显其爱国情怀。需注意易错字 “僵”（不可误写为 “疆”）、“戍”（shù，守卫，不可误写为 “戊（wù）” 或 “戌（xū）”）。
（6）出自王湾《次北固山下》，“海日生于残夜”“江春闯入旧年”，既写时序交替（夜→日、旧年→新年），又蕴含 “新事物孕育于旧事物” 的哲理。需注意 “生”（不可误写为 “升”，“生” 更能体现 “新生、孕育” 的动态感）。
故答案为：思而不学则殆；杨花落尽子规啼；回乐烽前沙似雪；山岛竦峙；僵卧孤村不自哀；尚思为国戍轮台；海日生残夜；江春入旧年
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2025七上·射洪期末）班级即将举办一场“有朋自远方来”的综合实践学习活动，请完成以下任务。
9．[问卷调查析现象]下面某小组是对班上50名同学进行的“中学生网上交友情况”问卷调查统计，根据表格内容，不能得出的结论是（　　）
调查项目 人数
喜欢网上交友 30
了解网友真实身份 18
有过被网友欺骗的经历 22
A．大部分同学喜欢网上交友。
B．多数同学在网上交友时不了解网友的真实身份。
C．有超过一半的同学有过被网友欺骗的经历。
D．网上交友存在一定的风险，同学们应该谨慎对待。
10．[诗文名句话友情]
在搜集关于友情的古诗词环节中，李红同学搜集了以下诗句，哪一项与主题不符（　　）
A．海内存知己，天涯若比邻
B．故人入我梦，明我长相忆
C．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲
D．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流
11．[自我介绍结友情]
下面是赵佳同学的自我介绍，其中有两处不得体的地方，请你帮他修改。
【甲】我自小热爱国画，并取得了一定的成就。【乙】希望能和有绘画特长的同学一起练习，相互欣赏，点评彼此的拙作，共同提高大家的技艺。
【甲】句：将　 　改为　 　；【乙】句：将　 　改为　 　。
12．[高歌一曲赞友谊]
串词是在活动中，主持人把前后节目恰到好处地联系在一起的关键性词语。根据活动安排，同学们自我介绍后，全班齐唱《友谊地久天长》，请你为此环节写几句串词。
【答案】9．C
10．C
11．成就；成绩；拙作；作品
12．刚才同学们的自我介绍让大家增进了了解，接下来就让我们齐声歌唱《友谊地久天长》，愿友谊万岁！
【知识点】图表信息；把握古诗词曲的内容；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
（3）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
（4）本题考查考生的语言表达能力。串词既要体现主题，还要起到承上启下的作用。根据主题，来定串词的基调，既要对前面的内容做出总结，又要很自然地引出下一个内容。
9．数据计算：参与调查共 50 人，“有过被网友欺骗经历” 的有 22 人，占比为\(22\div50=44\%\)，未超过 50%（一半）；选项判断：A 项 “喜欢网上交友（30 人，占 60%）”、B 项 “多数不了解网友真实身份（了解者 18 人，不了解者 32 人，占 64%）” 均符合数据；D 项是基于 “22 人被欺骗” 得出的合理提醒，逻辑成立；C 项 “超过一半” 与数据矛盾，故不能得出该结论。
故答案为；C
10．本题考查诗句赏析。A 项 “海内存知己，天涯若比邻”（王勃）、B 项 “故人入我梦，明我长相忆”（杜甫）、D 项 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（李白），均直接围绕 “友人”“友情” 展开，或写友谊的豁达，或写对友人的思念，或写送别友人的不舍，主题均为友情；C 项 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（王维），“思亲” 明确指向 “亲人”，表达的是思乡念亲之情，与 “友情” 主题不符。
故答案为：C
11．本题考查语言表达。【甲】句修改理由：“成就” 指 “重大的成绩”，多用于形容事业、学术等领域的显著成果，用于学生 “热爱国画” 的语境中，表述过于夸大、自满；“成绩” 指 “工作、学习的收获”，更谦虚、贴合学生身份，符合自我介绍的得体要求。【乙】句修改理由：“拙作” 是谦辞，仅用于称呼 “自己的作品”，表谦逊；句中 “点评彼此的拙作” 指点评双方的作品，用 “拙作” 称呼他人作品，属于谦辞误用；“作品” 是中性词，可泛指双方的绘画成果，表达准确得体。
故答案为：成就；成绩；拙作；作品
12．本题考查拟写串词。承上：需关联 “自我介绍” 的作用 —— 通过介绍增进彼此了解，为友谊搭建基础，可表述为 “刚才的自我介绍，让我们打破陌生、走近彼此，悄然播下友谊的种子”；启下：需衔接歌曲《友谊地久天长》，点明歌曲与 “友谊” 的关联，并用祝愿语升华情感，可表述为 “接下来，就让我们用歌声传递心意，齐唱《友谊地久天长》，愿这份初萌的友谊，能在时光里慢慢沉淀，成为我们共同的温暖记忆”。
故答案为：刚才同学们的自我介绍让大家增进了了解，接下来就让我们齐声歌唱《友谊地久天长》，愿友谊万岁！
二、古诗阅读（6分）
（2025七上·射洪期末）秋词
[唐]刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
13．下列选项中说法不恰当的一项是（　　）
A．刘禹锡，字梦得，著有《陋室铭》《竹枝词》《乌衣巷》等名篇，被称为“诗豪”。
B．本诗通过对秋景的描写，体现出萧瑟空虚、冷落悲凉的感伤情调。
C．诗人采用了直抒胸臆的写法，形象的表达出对秋天的独特感悟。
D．诗的一、二句表露作者乐观豁达的心境。用了对比的手法，即将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比来表现的。
14．古人写诗讲究炼字，谈谈诗歌第三句“晴空一鹤排云上”中“排”字的表达作用。
【答案】13．B
14．①“排”，是“排开、推开”的意思；②形象地写出了黄鹤破云而上、一飞冲天的气势；③表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；生活杂感；秋词
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
13．本题考查诗歌内容理解辨析。
ＡＣＤ．正确；
B.有误，从诗歌整体情感基调来看，刘禹锡在诗中打破了传统文人 “悲秋” 的固有范式 —— 开篇 “自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝” 便直接表明态度，将古人对秋天的萧瑟感伤与自己对秋天的赞美形成对比，直言秋天胜过生机盎然的春天；后两句 “晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄” 更是描绘出晴空下仙鹤冲破云层、直冲云霄的壮阔画面，画面充满力量感与昂扬气息。整首诗传递的是豪迈乐观的心境与对秋日的积极赞颂，毫无 “萧瑟空虚、冷落悲凉的感伤情调”。
故答案为：B
14．本题考查诗歌炼字。“晴空一鹤排云上” 中的 “排” 字，是整首诗的 “诗眼” 之一，需从字义、画面感、情感表达三方面深入解读。首先，从字义来看，“排” 在此处是 “排开、推开” 的意思，而非简单的 “排列”，这个动词赋予了仙鹤动态的力量感 —— 在万里晴空的背景下，仙鹤并非悠闲滑翔，而是主动冲破云层，仿佛能让人看到它用力推开阻碍、向上腾飞的姿态，生动描绘出仙鹤一飞冲天的壮阔画面。其次，结合诗歌情感来看，这首诗以 “颂秋” 为核心，传递诗人乐观进取的心境，“排” 字所塑造的仙鹤形象，正是诗人自身精神的投射：仙鹤冲破云层的动作，象征着诗人不被传统 “悲秋” 情绪束缚、勇于突破困境的精神，而仙鹤直冲云霄的高度，也呼应了 “便引诗情到碧霄” 中诗人昂扬向上的诗情，最终让 “排” 字成为连接写景与抒情的关键，既展现了秋景的豪迈，又传递出诗人奋发进取的豪情与豁达乐观的情怀。
故答案为：①“排”，是“排开、推开”的意思；②形象地写出了黄鹤破云而上、一飞冲天的气势；③表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。
三、文言文阅读（14分）
（2025七上·射洪期末）诫子书
【三国】诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
15．下列语句朗读节奏划分有误的一项是（　　）
A．意将隧入/以攻其后也
B．夫/学/须静也，才/须学也
C．君与家君/期/日中
D．及其/家穿井，告人曰：“吾/穿井/得一人。”
16．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（　　）
A．将复何及 及其家穿井 B．静以修身 投以骨
C．夫君子之行 得一人之使 D．意与日去 意暇甚
17．下面对文章内容的理解和分析，有误的一项是（　　）
A．作者就学习和做人两个方面进行了论述。无论做人，还是学习，都要“静”，修身须静，学习须静，获得成就取决于静。
B．“悲守穷庐，将复何及”这句话表达了作者劝诫儿子要安平乐道，不要为穷困的生活悲哀，只要坚持学习，就会有成功的一天。
C．“学须静也”中的“学”不单是指学习，更多指修养自己的人格和品德；“静”也不是单纯的宁静，还包含着淡泊名利的意味。
D．“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”是从反面来说明“淡泊”“宁静”的重要性，通过对比，增强了文章的说服力。
18．翻译下面句子。
（1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（2）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
【答案】15．D
16．C
17．B
18．（1）不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。
（2）放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。参考译文：
有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？
15．A .“意将隧入 / 以攻其后也”（《狼》），“意将隧入” 表 “打算从通道进入”，“以攻其后” 表目的，中间停顿合理，划分正确。
B.“夫 / 学 / 须静也，才 / 须学也”，“夫” 是句首发语词，需停顿；“学”“才” 分别作主语，与谓语 “须静”“须学” 之间停顿，符合文言节奏规律，划分正确。
C .“君与家君 / 期 / 日中”（《陈太丘与友期行》），“君与家君” 是主语，“期” 是谓语，“日中” 是宾语，主谓、谓宾之间停顿，划分正确。
D.“及其家穿井，告人曰：‘吾 / 穿井 / 得一人。’” 正确节奏应为 “及其家 / 穿井，告人曰：‘吾 / 穿井 / 得一人。’”。“及其家” 是时间状语（“等到他家”），需与 “穿井”（谓语）停顿；原划分未在 “及其家” 后停顿，导致状语与谓语粘连，节奏错误。
故答案为：D
16．A.“将复何及”（《诫子书》）中 “及” 是动词，译为 “来得及”；“及其家穿井”（《穿井得一人》）中 “及” 是介词，译为 “等到”，意义和用法不同。
B.“静以修身”（《诫子书》）中 “以” 是连词，表目的，译为 “用来”；“投以骨”（《狼》）中 “以” 是介词，译为 “把”，意义和用法不同。
C.“夫君子之行”（《诫子书》）与 “得一人之使”（《穿井得一人》）中 “之” 均为结构助词，译为 “的”，修饰名词（“行”“使”），意义和用法相同。
D.“意与日去”（《诫子书》）中 “意” 是名词，译为 “意志”；“意暇甚”（《狼》）中 “意” 是名词，译为 “神情、态度”，意义不同。
故答案为：C
17．A.文章开篇 “静以修身，俭以养德” 论做人，“学须静也，才须学也” 论学习，核心均围绕 “静”—— 修身、学习、成就要靠 “静”，理解正确。
B .“悲守穷庐，将复何及” 的意思是 “只能悲哀地坐守穷困的屋舍，那时再后悔又来得及吗”，是诸葛亮告诫儿子：若不珍惜时光、勤勉修身，终将一事无成、追悔莫及，并非 “劝诫儿子安平乐道”，理解错误。
C.“学须静也” 的 “学” 不仅指知识学习，更含 “修养人格品德”；“静” 不仅是环境宁静，更指 “淡泊名利、内心专一”，贴合诸葛亮 “修身养德” 的核心诉求，理解正确。
D.“淫慢则不能励精，险躁则不能治性” 从反面论述 “放纵懈怠、轻薄浮躁” 的危害，与前文 “淡泊”“宁静” 的正面主张形成对比，强化 “静” 的重要性，增强说服力，理解正确。
故答案为：B
18．本题考查文言文翻译。（1）重点字词：“淡泊”（内心恬淡，不慕名利）、“无以”（没有什么可以用来，没办法）、“明志”（明确志向）、“致远”（达到远大目标）。语境补充：此句是诸葛亮对 “修身养志” 的核心主张，强调 “淡泊”“宁静” 是 “明志”“致远” 的前提，翻译需突出 “条件与结果” 的逻辑，体现劝诫语气。（2）重点字词：“淫慢”（放纵懈怠，“淫” 表 “放纵”，“慢” 表 “懈怠”）、“励精”（振奋精神）、“险躁”（轻薄浮躁，“险” 表 “轻薄”）、“治性”（修养性情）。语境补充：此句从反面警示，与前文 “静” 的要求呼应，翻译需准确体现 “放纵、浮躁” 的负面结果，保持与原文一致的劝诫意图。
故答案为：（1）不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。（2）放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情
四、记叙类文本阅读。（14分）
（2025七上·射洪期末）阅读下面文字，完成下面小题。
我与幸福之间，只差一只猫儿
文/村上春树
①上大学时，在夜里打工回家的路上，看见一只小猫。
②一喊它，它便一边叫一边跟着走，一路紧追不舍，跟到了家门口，无奈只好给它一点吃的。猫咪就在家里住了下来。我并没有专门起名字，有一天听广播，说有个人养的猫不久前失踪了，名字叫彼得。于是想：“得了，就叫彼得吧。”
③彼得就这样生活在我家，长成了一只有点凶的小公猫。早晨肚子饿了，它就啪唧啪唧地拍打我的脸，不过一人一猫比较投缘，我们一起生活了好多年。
④只要和猫儿一起坐在午后的阳光里，静静地闭上眼睛，时间就会温柔而亲密地流淌过去。
⑤后来，我开了一家店，叫“彼得猫”。
⑥一天的工作结束后，夜里，我就把猫放在膝盖上，一边啜几口啤酒，一边写起了我的第一篇小说，这至今都是美好的回忆。经常有人问，为何您的作品总能让人感到温暖呢？也许，这应该归功于陪我写作的猫咪吧。
⑦我与安西水丸先生，常常因为书籍的装帧和插画合作，这种交往始于很久以前。但并非仅此而已，水丸先生长期住在青山一带，工作室也在那附近，一到晚间便经常在附近游荡，或是去酒吧喝上一杯。我也一直生活在以青山为中心的地域，时不时就会和他相遇。
⑧水丸先生是个非常热心的人。大约七年前我盖房子的时候，请他画和室的隔扇外加挂轴，他一口应承：“行，我来干。”于是他不辞辛苦，远道赶到我家，亲自动手磨墨，用毛笔画上了漂亮的富士山和鱼。
⑨然而，他一个人待在那间屋子里画隔扇时，一只大得像美洲狮的猫儿把他画的鱼当成了真的，冷不防“哇”地一声猛扑上去。水丸先生虽然身负重伤鲜血淋漓，却还是紧握画笔不放，坚持把隔扇画完。这当然是夸大事实的谎言，我家那只暹罗猫只是踱过去，兜了一圈，舔了舔爪子而已。
⑩水丸先生害怕猫狗，一定把那只暹罗猫看得像美洲狮一般大了。自那以来，我遇到好多人同我说：“听水丸先生说，您家里养了一只非常凶猛的猫，是不是呀 ”我养的不过是一只娇小的、好奇心略强了点的猫。
猫儿是神秘的。缪斯是我养的猫中最长寿的，它活了二十一年。
有一天，我和猫咪一起躺着睡觉，缪斯就像人似的，也把头放到枕头上。我迷迷糊糊地闭上眼，刚要睡着，听见一个细小的声音在耳边嘀咕：“但是，那种事……”可是身边一个人都没有，只有一只熟睡的猫。
我摇着缪斯的肩膀，让它醒来，猫被弄醒了。“那个，难道你刚才说了什么 ”我认真地问。猫咪瞅了我一眼，打了个大大的哈欠，伸伸懒腰，摇摇头走掉了。我那时深深地感知到：“这只猫一定在隐瞒着什么。”
世上绝大部分的猫我都喜欢，不过生活在这世间的猫儿当中，我最喜欢上了年纪的大母猫。我和那只猫咪一起生活，是在六七岁，刚刚升小学的时候。它的名字叫“缎通”。
它有毛茸茸的毛、肥嘟嘟的后脖颈、凉凉的耳朵，喉咙发出呼噜呼噜的声音，像夏末的海浪声。
当猫咪躺在洒满阳光的廊子里睡午觉时，我喜欢在它身边“咕咚”翻身一躺，闭上眼睛，将所有思绪从脑袋里赶出去，嗅着猫毛的气味，感觉自己也变成了猫的一部分。
我们从猫咪身上学到，幸福是温暖而柔软的东西，幸福也许就在身边，不在别处。
假如没有猫，这世界将变成什么样呢？大概就没有“彼得猫”，没有《挪威的森林》，也没有《毛茸茸》了。“如果有一天早上醒来，发现猫不见了，我的整颗心都会是空荡荡的，养猫与读书对我而言，就像我的两只手，相辅相成，编织出多彩的生活。”
19．请根据提示，梳理文章脉络，填写下表。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
称呼 彼得 （1）　 　 缎通
性情 （2）　 　 神秘 温暖
与猫生活 饿了它就拍打我的脸：和猫享受午后时光；把猫放在膝盖上，一边啜啤酒，一边写小说，我们比较投缘，一起生活了好多年。 我和猫咪一起躺着睡觉，听见说话，我怀疑是它说的。 （3）　 　
20．请从词语角度分析划线句的表达效果。
它有毛茸茸的毛、肥嘟嘟的后脖颈、凉凉的耳朵，喉咙发出呼噜呼噜的声音，像夏末的海浪声。
21．标题“我与幸福之间，只差一只猫儿”有什么含义？
22．郑振铎与养的三只猫的感情几经波折，以致最后永不养猫；村上春树也养了三只猫，却都收获了幸福。请你结合这两篇文章和生活实际，谈谈人与动物相处的启示。
【答案】19．缪斯；有点凶；我喜欢在它身边翻身一躺，闭上眼睛，嗅着猫毛的气味，感觉自己变成了猫的一部分
20．①运用叠词；②“毛茸茸”“胖嘟嘟”“凉凉”形象生动地表现了小猫的外在特征，“咕噜咕噜”表现小猫的声音特征；③传达出作者对猫的喜爱之情
21．①表层含义是指猫带给了“我”温暖、柔软而亲密的感受，让“我”感到幸福。②深层含义是“我的幸福，只缺失一点点儿了”，带给你幸福的，可能是一只猫儿，也可能是某个物品，某个瞬间。只要你用心感受，幸福也许就在身边，不在别处。
22．示例：我觉得人和动物应该和谐相处。动物能给我们带来温暖、亲密的感受；我们要平等友善对待动物，尊重它们的生活习惯，给予充分的关爱、陪伴和保护。
【知识点】散文；文章标题及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
19．称呼推导：第 段明确提到 “缪斯是我养的猫中最长寿的，它活了二十一年”，且该猫对应 “神秘” 的性情，故第二只猫的称呼为 “缪斯”。性情匹配：第③段直接描述第一只猫彼得 “长成了一只有点凶的小公猫”，“饿了拍打我的脸” 也印证其 “有点凶” 的特点，故填 “有点凶”。生活场景概括：第三只猫 “缎通” 的相处细节在第 段，核心是 “猫咪睡午觉时，我在它身边躺卧、嗅猫毛、感觉变猫”，需提炼关键动作（翻身躺、闭眼、嗅气味）和感受，确保与前两只猫的 “相处描述” 格式一致。
故答案为：缪斯；有点凶；我喜欢在它身边翻身一躺，闭上眼睛，嗅着猫毛的气味，感觉自己变成了猫的一部分
20．本题考查词句赏析。该句通过叠词的密集使用，生动传递出对猫的喜爱。具体分析：①“毛茸茸”（形容毛发柔软浓密）、“肥嘟嘟”（形容后颈饱满可爱）、“凉凉”（形容耳朵触感清爽），从视觉、触觉角度精准刻画猫的外形，让猫的形象鲜活可感；②“呼噜呼噜” 模拟猫的呼吸声，搭配比喻 “像夏末的海浪声”，将细微的声音转化为温柔的画面，凸显猫的温顺；③所有叠词自带亲昵、柔和的语气，暗含作者与猫相处时的惬意①运用叠词；②“毛茸茸”“胖嘟嘟”“凉凉”形象生动地表现了小猫的外在特征，“咕噜咕噜”表现小猫的声音特征；③传达出作者对猫的喜爱之情与珍视，情感表达细腻真挚。
故答案为：
21．本题考查标题理解。表层含义需结合文中 “与猫相处的幸福场景”，直接关联 “猫” 与 “幸福” 的关系；深层含义需联系第 段 “幸福也许就在身边，不在别处” 的主旨，将 “猫儿” 抽象为 “身边的细微美好”，解读标题对 “幸福本质” 的揭示。
故答案为：①表层含义是指猫带给了“我”温暖、柔软而亲密的感受，让“我”感到幸福。②深层含义是“我的幸福，只缺失一点点儿了”，带给你幸福的，可能是一只猫儿，也可能是某个物品，某个瞬间。只要你用心感受，幸福也许就在身边，不在别处。
22．本题考查感悟启示。明确核心启示 —— 从 “郑振铎的遗憾” 与 “村上春树的幸福” 对比，提炼 “用心陪伴、平等尊重” 的核心；第二步：结合文本分析 —— 分别用两文的具体情节支撑启示，说明 “态度” 对 “相处结果” 的影响；第三步：联系生活 —— 举常见的宠物饲养场景，将启示落地，让观点更具现实意义；第四步：总结升华 —— 强调 “双向奔赴” 的关系，深化人与动物相处的本质。
故答案为：我觉得人和动物应该和谐相处。动物能给我们带来温暖、亲密的感受；我们要平等友善对待动物，尊重它们的生活习惯，给予充分的关爱、陪伴和保护。
五、文学类文本阅读。（13分）
（2025七上·射洪期末）阅读下面文章，完成下面小题。
多年父子成兄弟
文/汪曾祺
①这是我父亲的一句名言。
②父亲是个绝顶聪明的人。他是画家，会刻图章，画写意花卉。他会摆弄各种乐器，弹琵琶，拉胡琴，笙箫管笛，无一不通。他拉的是老派胡琴，弓子硬，松香滴得很厚，他的胡琴音色刚亮。胡琴码子都是他自己刻的，他认为买来的不中使。
③父亲是个很随和的人，我很少见他发过脾气，对待子女，从无疾言厉色。他爱孩子，喜欢孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩。我的姑妈称他为“孩子头”。春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝。放的是他自己糊的蜈蚣，是用染了色的绢糊的。放风筝的线是胡琴的老弦。老弦结实而轻，这样风筝可笔直地飞上去，没有“肚儿”。用胡琴弦放风筝，我还未见过第二人。孩子们在屋里闷了一冬天，在春天的田野里奔跑跳跃，身心都极其畅快。他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。桥、亭、球是中空的，里面养了金铃子。从外面可以看到金铃子在里面自在爬行，振翅鸣叫。他会做各种灯。用浅绿透明的“鱼鳞纸”扎了一只纺织娘，栩栩如生。用西洋红染了色，上深下浅，通草做花瓣，做了一个重瓣荷花灯，真是美极了。在小西瓜上开小口挖净瓜瓤，在瓜皮上雕镂出极细的花纹，做成西瓜灯。我们在这些灯里点了蜡烛，穿街过巷，邻居的孩子都跟过来看，非常羡慕。
④父亲对我的学业是关心的，但不强求。我小时上学，国文成绩一直是全班第一。我的作文，时得佳评，他就拿出去到处给人看。我的数学不好，他也不责怪，只要能及格，就行了。我小时字写得不错，他倒是给我出过一点主意。在我写过一阵《圭峰碑》和《多宝塔》以后，他建议我写写《张猛龙》。我初中时爱唱戏，唱青衣，在家里，他拉胡琴，我唱。学校开同乐会，他应我的邀请，到学校给我去伴奏。父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺高兴。我们的这种关系，他人或以为怪。父亲说：“我们是多年父子成兄弟。”
⑤我和儿子的关系也是不错的。我戴了“右派分子”的帽子下放张家口农村劳动，儿子那时从幼儿园刚毕业，刚刚学会汉语拼音，用汉语拼音给我写了第一封信。我也只好赶紧学会汉语拼音，好给他回信。“文革”期间，我被打成“黑帮”，送进“牛棚”。偶尔回家，孩子们对我还是很亲热。我的老伴告诫他们：“你们要和爸爸划清界限。”儿子反问母亲：“那你怎么还给他打酒？”只有一件事，两代之间，曾有分歧。他下放山西忻县“插队落户”。按规定，春节可以回京探亲。不料他带回了一个同学。他这个同学的父亲是一位正受林彪迫害，搞得人囚家破的空军将领。这个同学在北京已经没有家，按照规定是不能回北京的。但是这孩子很想回北京，在一伙同学的秘密帮助下，我的儿子就偷偷地把他带回来了。他连“临时户口”也不能上，是个“黑人”，我们留他在家住，等于“窝藏”了他。公安局随时可以来查户口，街道办事处的大妈也可能举报。当时人人自危，自顾不暇，儿子惹了这么一个麻烦，使我们非常为难。我和老伴把他叫到我们的卧室，对他的冒失行为表示很不满。我的儿子哭了，哭得很委屈，很伤心。我们当时立刻明白了；他是对的，我们是错的。我们这种怕担干系的思想是庸俗的。我们对儿子和同学之间的义气缺乏理解，对他的感情不够尊重。他的同学在我们家一直住了四十多天，才离去。
⑥对儿子的几次恋爱，我采取的态度是“闻而不问”。了解，但不干涉。
⑦我的孩子有时叫我“爸”，有时叫我“老头子”！连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩子“没大没小”。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到“没大没小”。父母叫人敬畏，儿女“笔管条直”，最没有意思。
⑧儿女是属于他们自己的。他们的现在，和他们的未来，都应由他们自己来设计。一个想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父亲是愚蠢的，而且，可恶！另外作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。
（选自《多年父子成兄弟》有删减）
23．下列对作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（　　）
A．文章从绝顶聪明、很随和、关心“我”的学业等方面表现了父亲的性格特征，表达了对父亲的怀念。
B．“我”与儿子之间的关系，虽偶有分歧但一直融洽，也进一步印证了父亲“多年父子成兄弟”这句话。
C．文中加点的两个“没大没小”意思不同，第一处是指无教养，不论辈分；第二处的意思则是平等民主。
D．文章有些描写虽然有损父亲的形象，但给人真实的感受，体现了本文写真事、说真话、抒真情的特点。
24．父亲被姑妈称为“孩子头”，文中哪些事例能体现这一点？请简要概括。
25．请从人物描写角度，赏析文中画线句子。
他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。
26．文章开头“这是我父亲的一句名言”有什么作用？
【答案】23．D
24．①春天，父亲领一群孩子到麦田里放风筝。②父亲做玻璃水晶球给孩子们玩。③父亲会做各种灯，让孩子们玩。
25．①动作描写；②运用“裁”“逗拢”“粘牢”等动词，生动形象地写出了父亲制作玻璃玩具的过程；③表现了父亲的心灵手巧以及对孩子们的用心（或表现了父亲的绝顶聪明）
26．①开篇点题，强调这句话在作者心中的重要地位。②设置悬念，吸引读者阅读兴趣，想要探究怎样的父子情能达到“成兄弟”的境界。③引出下文，它自然地引出了下文对父子关系的诸多回忆和描述。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；文章段落及层次；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
23．A.文章第②段写父亲 “绝顶聪明”（会画画、乐器、刻图章），第③段写他 “很随和”（带孩子玩、做玩具），第④段写他 “关心学业但不强求”（晒作文、陪唱戏），这些描写共同塑造了亲切的父亲形象，字里行间满是怀念，分析正确。
B.“我” 与儿子的关系 —— 儿子用拼音写信、“文革” 中儿子带同学回家（虽有分歧但最终理解）、儿子叫 “我”“老头子”，均体现 “融洽”，呼应父亲 “多年父子成兄弟” 的名言，分析正确。
C.第一处 “没大没小” 是亲家母的评价，认为孩子直呼长辈 “老头子” 是 “无教养、不论辈分”；第二处是 “我” 的理解，指 “平等民主” 的家庭氛围（父母不威严，儿女不拘谨），二者含义不同，分析正确。
D.文中对父亲的描写（如放风筝、做玩具、陪伴奏）均展现其聪慧、随和、爱孩子的形象，无任何 “有损形象” 的内容；文章的 “真实感” 源于对生活细节的还原，而非 “有损形象的描写”，分析错误。
故答案为：D
24．本题考查概括事件。需紧扣 “孩子头” 的核心 ——“爱跟孩子玩、带领孩子玩”，从第③段提取具体事例；每个事例需包含 “父亲的动作” 和 “孩子的参与 / 感受”，如 “带孩子放风筝”“做玩具给孩子玩”“做灯让孩子炫耀”，确保事例完整且贴合 “孩子头” 的特质。
故答案为：①春天，父亲领一群孩子到麦田里放风筝。②父亲做玻璃水晶球给孩子们玩。③父亲会做各种灯，让孩子们玩。
25．本题考查语句赏析。明确描写类型 ——“裁”“逗拢”“粘牢” 均为动作，故判断为动作描写；第二步：分析动作的表达效果 —— 拆解动词，说明其如何展现 “制作过程” 与 “父亲的技艺”；第三步：关联人物情感 —— 将动作与 “为孩子做玩具” 的目的结合，体现父亲的爱子之情，避免仅停留在 “技艺” 层面。
故答案为：①动作描写；②运用“裁”“逗拢”“粘牢”等动词，生动形象地写出了父亲制作玻璃玩具的过程；③表现了父亲的心灵手巧以及对孩子们的用心（或表现了父亲的绝顶聪明）
26．本题考查分析句段作用。①点题与定调：直接引出父亲 “多年父子成兄弟” 的名言，开篇即点明文章核心主题（父子间平等融洽的关系），同时奠定 “亲切、家常” 的叙述基调，符合汪曾祺散文的生活化风格；②吸引读者：“名言” 一词制造悬念 —— 普通父子如何 “成兄弟”？父亲是怎样的人？激发读者对下文父子故事的阅读兴趣；③结构总领：作为全文的 “线索句”，后文对 “父亲带‘我’玩”“父亲关心‘我’学业”“‘我’与儿子的相处” 等内容的叙述，均围绕这句名言展开，起到 “总领下文、串联情节” 的作用。
故答案为：①开篇点题，强调这句话在作者心中的重要地位。②设置悬念，吸引读者阅读兴趣，想要探究怎样的父子情能达到“成兄弟”的境界。③引出下文，它自然地引出了下文对父子关系的诸多回忆和描述。
六、整本书阅读（6分）
（2025七上·射洪期末）为了更全面地了解鲁迅与孙悟空的成长经历，经典组探究了鲁迅人生道路与悟空取经道路中的三次“离”，请一起完成。
《朝花夕拾》
【附】《朝花夕拾》篇目：《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》
表2 悟空取经道路中的“离”
第一次 第二次 第三次
“离”的表现 原来这猴子一生受不得人气，他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必惩般绪咕恶我，我回去便了！” 悟空噙泪叩头辞长老，含悲留意嘱沙僧。你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。 大圣疼痛难忍，见师父更不回心，没奈何，只得又驾筋斗云，起在空中，忽然省悟道：“这和尚负了我心，我且向普陀崖告诉观音菩萨去来。”
离队 之因 打死了六个强盗，被唐僧训斥。 ③ 打死了几个贼盗，被唐僧赶离。
27．结合名著相关内容，填入图1、表2中①②③空缺处最正确的一项（　　）
①所属篇目： ②离国之因： ③离队之因：
A．《藤野先生》 学医救国 真假美猴王，六耳猕猴打伤唐僧并抢走行李
B．《二十四孝图》追求新知 三打白骨精，被唐僧误以为滥杀无辜
C．《琐记》 学医救国 三打白骨精，被唐僧误以为滥杀无辜
D．《范爱农》 追求新知 真假美猴王，六耳猕猴打伤唐僧并抢走行李
28．结合图1与表2内容，在鲁迅和孙悟空两人中选择一人，说说他是如何在几次“离”的过程中逐渐成长的。
【答案】27．C
28．示例一：鲁迅：离开百草园到书塾求学，告别了自由欢乐的童年；后来为了躲避流言与中伤，寻求别样人生，离开故乡到南京求学；后来离开祖国到日本学医救国。鲁迅的“离”实现了由小我走向大我的成长。（意近即可）
示例二：悟空：第一次“离”，“受不得人气”，性格桀骜不驯；第二次“离”，逐渐学会了忍耐，也拥有了人的感情；第三次“离”，“向菩萨求助”以便回归取经队伍，显得更成熟稳重。悟空的“离”实现了由猴性到人性的成长。
【知识点】作家作品；作品的人物形象；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2） 本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
27．①所属篇目：鲁迅为 “追求新知” 离开故乡到南京求学，对应《朝花夕拾》中的《琐记》（该文记录鲁迅冲破封建束缚、离家求学的经历），排除《藤野先生》（日本学医）、《二十四孝图》（批判封建孝道）、《范爱农》（回忆友人）。②离国之因：鲁迅离开祖国去日本，核心目的是 “学医救国”（希望通过医学救治国人、改变民族命运），并非 “真假美猴王” 相关情节（属《西游记》），故 “学医救国” 正确。③离队之因：孙悟空第二次离队是因 “三打白骨精”，唐僧误以为他滥杀无辜而赶他走；“真假美猴王” 是第三次离队的背景，与 “悟空噙泪辞长老” 的第二次离队无关，故 “三打白骨精，被唐僧误以为滥杀无辜” 正确。
故答案为：C
28．本题考查内容理解。以鲁迅为例.鲁迅的三次 “离” 推动了他从 “小我” 到 “大我” 的成长： 第一次 “离”（离开百草园到三味书屋）：告别自由欢乐的童年，进入书塾开始系统性学习，初步接触知识的规范与约束，为思想启蒙奠基；第二次 “离”（为躲流言中伤，从故乡到南京求学）：在新环境中接触资产阶级民主思想、进化论等新思潮，视野从 “家乡” 拓展到更广阔的世界，开始思考 “别样的人生”；第三次 “离”（从祖国到日本学医救国）：最初想以医学救治国人身体，后因 “匿名信”“看电影” 事件，意识到精神觉醒比肉体救治更重要，最终弃医从文，将个人追求与民族命运紧密结合，完成 “由关注自我成长到拯救民族灵魂” 的蜕变。孙悟空为例.孙悟空的三次 “离” 见证了他从 “猴性” 到 “人性” 的成熟：第一次离队：因打死强盗被唐僧训斥，便 “按不住心头火发” 回花果山，体现其桀骜不驯、任性冲动的 “猴性”；第二次离队：“三打白骨精” 被误会，虽 “噙泪叩头辞长老”，但仍因师徒情分与取经信念，后被八戒用激将法请回，可见他开始学会忍耐，有了对 “情” 的眷恋；第三次离队：“真假美猴王” 时，被唐僧赶离后选择 “向观音菩萨求助”，而非一味负气离开，说明他更懂规则与方法，能理性解决问题，“猴性” 中的莽撞逐渐被 “人性” 中的成熟稳重取代。
故答案为：示例一：鲁迅：离开百草园到书塾求学，告别了自由欢乐的童年；后来为了躲避流言与中伤，寻求别样人生，离开故乡到南京求学；后来离开祖国到日本学医救国。鲁迅的“离”实现了由小我走向大我的成长。（意近即可）示例二：悟空：第一次“离”，“受不得人气”，性格桀骜不驯；第二次“离”，逐渐学会了忍耐，也拥有了人的感情；第三次“离”，“向菩萨求助”以便回归取经队伍，显得更成熟稳重。悟空的“离”实现了由猴性到人性的成长。
七、写作与表达（60分）
29．（2025七上·射洪期末）阅读下面的文字，按要求进行写作。
我们领略了让史铁生永生难忘的菊花，欣赏了莫怀戚一家充满温情的散步，沐浴了泰戈尔金色的阳光，躲进荷叶般母亲的怀抱……
我们成长的过程中，也一定经历过许多充满爱意的时刻，请以“记忆里的温暖”为题，写一篇作文。
要求：①写记叙文，立意自定。②结合自己的亲身经历或见闻，抒发真情实感。③叙述有中心，有条理，详略得当。④有生动细腻的描写，写人要写出特点。⑤综合运用各种表达方式。⑥书写工整，卷面整洁。⑦文中不得出现真实的校名、人名。
【答案】例文：
记忆里的温暖
记忆如同繁星，在脑海中闪烁，而那件事，就像最亮的一颗，散发着温暖的光，照亮了我成长的道路。
那是一个寒风凛冽的冬日，天空阴沉沉的，仿佛要把整个世界都吞进去。我在放学回家的路上，饥寒交迫，心情也如这天气一般糟糕。想着早上和妈妈顶嘴，被她训斥了一顿，心里满是委屈。
回到家，我径直走进自己的房间，“砰”地一声关上了门，把自己扔在床上，用被子蒙住头，不愿面对这一切。不知过了多久，肚子开始咕咕叫，我饿得实在受不了，才不情愿地走出房间。
客厅里空无一人，我正准备去厨房找点吃的，突然发现餐桌上放着一碗热气腾腾的面条，旁边还有一张纸条。我好奇地走过去，拿起纸条，上面写着：“宝贝，妈妈知道今天早上不该冲你发火，对不起。饿了吧，快把面条吃了，别饿着。”看着妈妈那熟悉的字迹，我的眼眶湿润了，心里的委屈瞬间烟消云散。
我端起面条，坐在餐桌前，一股热气扑面而来，模糊了我的双眼。我轻轻尝了一口，熟悉的味道在舌尖散开，那是妈妈的味道，是家的味道，是温暖的味道。每一口面条都饱含着妈妈对我的爱，温暖着我的胃，更温暖着我的心。
吃着吃着，我想起了小时候，妈妈总是变着法儿给我做好吃的；我生病时，妈妈彻夜不眠，守在我的床边；我遇到困难时，妈妈总是鼓励我，给我力量……原来，妈妈的爱一直都在，从未缺席。
那一刻，我突然明白，妈妈的训斥也是一种爱，是她恨铁不成钢的急切，是她望女成凤的期盼。我不应该和她顶嘴，让她伤心。
从那以后，每当我遇到困难或委屈时，我都会想起那碗热气腾腾的面条，想起妈妈的爱，心中便充满了温暖和力量。这碗面条，不仅填饱了我的肚子，更温暖了我的记忆，成为我成长道路上最珍贵的回忆。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本作文题以 “记忆里的温暖” 为核心，聚焦 “成长中的爱意时刻”，需围绕 “温暖” 这一情感内核，从个人亲身经历或见闻中选取典型事件，通过记叙文的体裁呈现。 情感定位：“温暖” 并非激烈的情感冲击，而是偏向细腻、绵长的感动，可能藏在日常小事的细节里（如一句叮嘱、一个动作、一个场景），需避免选择宏大、刻意的 “感人事件”，突出 “记忆中” 的真切与回味感。内容选材：可从三类场景切入 ——亲情场景：如祖辈缝补衣物时的指尖温度、父母深夜留灯的客厅、家人共同做饭的烟火气；师生 / 友情场景：如老师课后耐心讲解时的轻声细语、朋友在困境中递来的一杯热饮；陌生人善意：如雨天陌生人共享的一把伞、店员额外递来的一张纸巾。表达要求：需以 “描写” 为核心，通过细节刻画（动作、神态、环境、感官）让 “温暖” 具象化（如 “外婆的针脚在灯光下轻轻晃动，线轴滚落在棉絮上，发出细微的‘嗒’声”），同时结合抒情与议论，在叙述后点明 “温暖” 对成长的意义（如 “那盏深夜亮着的灯，后来成了我面对困难时心里的光”）。
【题干分析】体裁与立意：明确要求 “记叙文”，需有完整的事件脉络（起因、经过、结果），立意需紧扣 “温暖”，避免偏离（如不可写成 “记忆里的遗憾”“记忆里的挑战”）；“立意自定” 意味着可从 “温暖的来源”“温暖的影响”“温暖的传承” 等角度切入，灵活度高。内容真实性：“结合亲身经历或见闻” 强调 “真实感”，需用具体的人物、场景、细节支撑（如写 “妈妈的温暖”，不可只泛谈 “妈妈很爱我”，而应写 “妈妈每天早上把牛奶放在暖气片上温着，杯壁总凝着一层薄薄的水珠”），避免空泛抒情。结构与详略：“叙述有中心，有条理” 要求围绕 “温暖事件” 展开，可采用 “倒叙”（从 “此刻想起某件事” 切入）或 “顺叙”（按事件发生顺序）；“详略得当” 需重点刻画 “温暖发生的瞬间”（如外婆为 “我” 织毛衣时的手部动作、对话），略写事件的背景铺垫（如 “那年冬天特别冷”）。描写与表达方式：“生动细腻的描写” 是得分关键，需调动多感官（视觉、触觉、听觉），写人要突出特点（如 “爷爷的手掌布满老茧，握我的时候总轻轻摩挲我的手背”）；“综合运用表达方式” 要求以记叙为主，穿插抒情（如 “那一刻，我忽然觉得冬天也没那么冷了”）和议论（如 “原来温暖从不是惊天动地的大事，而是藏在日复一日的小细节里”）。
【立意提取】
1.温暖是亲人的 “默默守护”核心：通过 “不被察觉的细节” 展现亲情温暖，如 “奶奶总把鸡腿夹给我，说自己不爱吃，直到某天看到她偷偷啃我剩下的鸡骨头”，突出 “温暖藏在谎言背后的疼爱”。思路：以 “发现细节” 为转折，先写 “我” 对奶奶行为的不解，再写偶然发现真相的瞬间，最后点明 “这份默默的守护，是记忆里最踏实的温暖”。
2.温暖是困境中的 “微小善意”核心：聚焦陌生人或熟人的善意，如 “考试失利后在操场哭，陌生的学姐递来一张带香味的纸巾，没说话只拍了拍我的肩膀”，突出 “温暖无需言语，却能治愈人心”。思路：先渲染 “我” 的低落情绪（如 “试卷上的红叉像密密麻麻的刺”），再写学姐的动作、神态，最后写 “后来每次遇到挫折，都会想起那张带着香味的纸巾，觉得世界仍有善意”。
【点评】 开篇用 “寒风凛冽”“天空阴沉沉” 的环境描写渲染冬日的冷意，与后文 “热气腾腾的面条” 形成鲜明对比，通过 “一股热气扑面而来”“熟悉的味道在舌尖散开” 等视觉、嗅觉、味觉描写，将 “妈妈的爱” 转化为具体的温度与滋味，避免了空泛抒情。比如 “端起面条时热气模糊双眼”“尝一口是家的味道” 等细节，精准捕捉到 “温暖” 在瞬间击中人心的触感，让读者能共情这份日常里的感动。
1 / 1四川省射洪县2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷
一、语言积累与运用（37分）
1．（2025七上·射洪期末）下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是（　　）
A．侍弄/待遇 称职/称心如意
B．屋檐/赡养 参观/参差不齐
C．应和/附和 较量/量力而为
D．拗断/执拗 热忱/虎视眈眈
2．（2025七上·射洪期末）下列句子中加点词语使用恰当的一项是（　　）
A．他讲的这个探险故事骇人听闻，大家都听得津津有味。
B．全红婵和陈芋汐经常在一起讨论技术细节，训练和比赛都精益求精。
C．近几年来，打着提高学生综合素质旗号的各种培训出现了杞人忧天的趋势。
D．电信局的收费多样化，既能按月收费，又有定制的包年套餐，大家各得其所。
3．（2025七上·射洪期末）下列语句中没有语病的一项是（　　）
A．分餐制能避免疾病不通过餐具传播，也方便个性点餐、合理搭配，减少浪费。
B．成都武侯祠博物馆推出线上游览活动，让无法亲临现场的人也能“走进”武侯祠。
C．国家铁路集团有关负责人表示，力争到2025年全国铁路营业里程达到16.5万公里以上。
D．“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”圣莲岛的荷花尤其特别引人注目，游人不由得驻足欣赏。
4．（2025七上·射洪期末）将下列句子排序，最恰当的一项是（　　）
①有人总结说，不同的地理特征，养育了不同的子民，形成了不同的民风，巴人朴实率真，强悍劲勇；蜀人柔性温和，聪明多智。
②而遂宁位于蜀地与巴地的地理节点上，夹蜀雨带巴风，不同气质的巴文化与蜀文化，数千年间在遂宁碰撞与交融，深远地影响到遂宁人的集体气质。
③遂宁是古之巴蜀交汇之地。
④“巴”的古义为“吞噬大象的巨蟒”，中心区域为今之重庆、川东，“巴”多有名山大川；“蜀”之古义为“葵中之蚕”，主要地理位置涵盖四川盆地西部平原地区，“蜀”，广为平畴浅山。
⑤所以，遂宁人身上的气质不仅有蜀文化的温和平顺，也有巴地的豪悍、刚烈。
A．③④①②⑤ B．③④②①⑤ C．①③④②⑤ D．③④①⑤②
（2025七上·射洪期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。我曾经屡次忆起儿时在故乡①所吃的蔬果（　　）菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些②，都是极其鲜美可口③的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到④了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
（鲁迅《朝花夕拾》小引节选）
5．下列对语段中加点词的词性判断，正确的一项是（　　）
A．①名词 ②动词 ③形容词 ④代词
B．①名词 ②代词 ③形容词 ④动词
C．①代词 ②动词 ③名词 ④形容词
D．①代词 ②名词 ③形容词 ④动词
6．依据文段内容，说法不正确的一项是（　　）
A．“都曾是使我思乡的蛊惑”句中“蛊惑”的意思是用欺骗引诱等手段使人心意迷惑，故“蛊惑”在本句中的感彩是贬义，表达作者对故乡的不喜欢。
B．文中括号中应填入的标点符号是冒号。
C．将画线句子改为反问句是：他们难道不是要哄骗我一生，使我时时反顾吗？
D．本段小引节选文字，其实交代了作者的心理感受，以及写作《朝花夕拾》原因，即表明要回忆少年时光。
7．（2025七上·射洪期末）下列关于文化、文学常识的表述，不正确的一项是（　　）
A．古代一些称谓可以代表年龄。例如：“而立”指三十岁，“不惑”指四十岁，“知天命”指五十岁，“耳顺”指六十岁。
B．在《汉语大辞典》中，涉及“狼”的词条几乎为贬义，如“鬼哭狼嚎”“狼吞虎咽”“声名狼藉”“引狼入室”“前怕狼后怕虎”。“恶狼”形象在农耕文明中深入人心。
C．寓言一般篇幅比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示，故事的主人公只能是人格化的动植物或其他事物。
D．《世说新语》是魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，由南朝宋刘义庆组织编写，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
8．（2025七上·射洪期末）名篇名句默写。
（1）学而不思则罔，　 　。（《〈论语〉十二章》）
（2）　 　，闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
（3）　 　，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》）
（4）水何澹澹，　 　。（曹操《观沧海》）
（5）陆游的《十一月四日风雨大作（其二）》中，以“　 　，　 　”的开篇，刻画了一个内心燃烧着为国守边志愿、不以衰老自弃的诗人形象。
（6）王湾的《次北固山下》一诗中，不但描写时序交替中的景物，暗示着时光的流逝，而且蕴含着新事物都是从旧事物中孕育而生的自然理趣的诗句是：　 　，　 　
（2025七上·射洪期末）班级即将举办一场“有朋自远方来”的综合实践学习活动，请完成以下任务。
9．[问卷调查析现象]下面某小组是对班上50名同学进行的“中学生网上交友情况”问卷调查统计，根据表格内容，不能得出的结论是（　　）
调查项目 人数
喜欢网上交友 30
了解网友真实身份 18
有过被网友欺骗的经历 22
A．大部分同学喜欢网上交友。
B．多数同学在网上交友时不了解网友的真实身份。
C．有超过一半的同学有过被网友欺骗的经历。
D．网上交友存在一定的风险，同学们应该谨慎对待。
10．[诗文名句话友情]
在搜集关于友情的古诗词环节中，李红同学搜集了以下诗句，哪一项与主题不符（　　）
A．海内存知己，天涯若比邻
B．故人入我梦，明我长相忆
C．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲
D．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流
11．[自我介绍结友情]
下面是赵佳同学的自我介绍，其中有两处不得体的地方，请你帮他修改。
【甲】我自小热爱国画，并取得了一定的成就。【乙】希望能和有绘画特长的同学一起练习，相互欣赏，点评彼此的拙作，共同提高大家的技艺。
【甲】句：将　 　改为　 　；【乙】句：将　 　改为　 　。
12．[高歌一曲赞友谊]
串词是在活动中，主持人把前后节目恰到好处地联系在一起的关键性词语。根据活动安排，同学们自我介绍后，全班齐唱《友谊地久天长》，请你为此环节写几句串词。
二、古诗阅读（6分）
（2025七上·射洪期末）秋词
[唐]刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
13．下列选项中说法不恰当的一项是（　　）
A．刘禹锡，字梦得，著有《陋室铭》《竹枝词》《乌衣巷》等名篇，被称为“诗豪”。
B．本诗通过对秋景的描写，体现出萧瑟空虚、冷落悲凉的感伤情调。
C．诗人采用了直抒胸臆的写法，形象的表达出对秋天的独特感悟。
D．诗的一、二句表露作者乐观豁达的心境。用了对比的手法，即将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比来表现的。
14．古人写诗讲究炼字，谈谈诗歌第三句“晴空一鹤排云上”中“排”字的表达作用。
三、文言文阅读（14分）
（2025七上·射洪期末）诫子书
【三国】诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
15．下列语句朗读节奏划分有误的一项是（　　）
A．意将隧入/以攻其后也
B．夫/学/须静也，才/须学也
C．君与家君/期/日中
D．及其/家穿井，告人曰：“吾/穿井/得一人。”
16．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（　　）
A．将复何及 及其家穿井 B．静以修身 投以骨
C．夫君子之行 得一人之使 D．意与日去 意暇甚
17．下面对文章内容的理解和分析，有误的一项是（　　）
A．作者就学习和做人两个方面进行了论述。无论做人，还是学习，都要“静”，修身须静，学习须静，获得成就取决于静。
B．“悲守穷庐，将复何及”这句话表达了作者劝诫儿子要安平乐道，不要为穷困的生活悲哀，只要坚持学习，就会有成功的一天。
C．“学须静也”中的“学”不单是指学习，更多指修养自己的人格和品德；“静”也不是单纯的宁静，还包含着淡泊名利的意味。
D．“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”是从反面来说明“淡泊”“宁静”的重要性，通过对比，增强了文章的说服力。
18．翻译下面句子。
（1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（2）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
四、记叙类文本阅读。（14分）
（2025七上·射洪期末）阅读下面文字，完成下面小题。
我与幸福之间，只差一只猫儿
文/村上春树
①上大学时，在夜里打工回家的路上，看见一只小猫。
②一喊它，它便一边叫一边跟着走，一路紧追不舍，跟到了家门口，无奈只好给它一点吃的。猫咪就在家里住了下来。我并没有专门起名字，有一天听广播，说有个人养的猫不久前失踪了，名字叫彼得。于是想：“得了，就叫彼得吧。”
③彼得就这样生活在我家，长成了一只有点凶的小公猫。早晨肚子饿了，它就啪唧啪唧地拍打我的脸，不过一人一猫比较投缘，我们一起生活了好多年。
④只要和猫儿一起坐在午后的阳光里，静静地闭上眼睛，时间就会温柔而亲密地流淌过去。
⑤后来，我开了一家店，叫“彼得猫”。
⑥一天的工作结束后，夜里，我就把猫放在膝盖上，一边啜几口啤酒，一边写起了我的第一篇小说，这至今都是美好的回忆。经常有人问，为何您的作品总能让人感到温暖呢？也许，这应该归功于陪我写作的猫咪吧。
⑦我与安西水丸先生，常常因为书籍的装帧和插画合作，这种交往始于很久以前。但并非仅此而已，水丸先生长期住在青山一带，工作室也在那附近，一到晚间便经常在附近游荡，或是去酒吧喝上一杯。我也一直生活在以青山为中心的地域，时不时就会和他相遇。
⑧水丸先生是个非常热心的人。大约七年前我盖房子的时候，请他画和室的隔扇外加挂轴，他一口应承：“行，我来干。”于是他不辞辛苦，远道赶到我家，亲自动手磨墨，用毛笔画上了漂亮的富士山和鱼。
⑨然而，他一个人待在那间屋子里画隔扇时，一只大得像美洲狮的猫儿把他画的鱼当成了真的，冷不防“哇”地一声猛扑上去。水丸先生虽然身负重伤鲜血淋漓，却还是紧握画笔不放，坚持把隔扇画完。这当然是夸大事实的谎言，我家那只暹罗猫只是踱过去，兜了一圈，舔了舔爪子而已。
⑩水丸先生害怕猫狗，一定把那只暹罗猫看得像美洲狮一般大了。自那以来，我遇到好多人同我说：“听水丸先生说，您家里养了一只非常凶猛的猫，是不是呀 ”我养的不过是一只娇小的、好奇心略强了点的猫。
猫儿是神秘的。缪斯是我养的猫中最长寿的，它活了二十一年。
有一天，我和猫咪一起躺着睡觉，缪斯就像人似的，也把头放到枕头上。我迷迷糊糊地闭上眼，刚要睡着，听见一个细小的声音在耳边嘀咕：“但是，那种事……”可是身边一个人都没有，只有一只熟睡的猫。
我摇着缪斯的肩膀，让它醒来，猫被弄醒了。“那个，难道你刚才说了什么 ”我认真地问。猫咪瞅了我一眼，打了个大大的哈欠，伸伸懒腰，摇摇头走掉了。我那时深深地感知到：“这只猫一定在隐瞒着什么。”
世上绝大部分的猫我都喜欢，不过生活在这世间的猫儿当中，我最喜欢上了年纪的大母猫。我和那只猫咪一起生活，是在六七岁，刚刚升小学的时候。它的名字叫“缎通”。
它有毛茸茸的毛、肥嘟嘟的后脖颈、凉凉的耳朵，喉咙发出呼噜呼噜的声音，像夏末的海浪声。
当猫咪躺在洒满阳光的廊子里睡午觉时，我喜欢在它身边“咕咚”翻身一躺，闭上眼睛，将所有思绪从脑袋里赶出去，嗅着猫毛的气味，感觉自己也变成了猫的一部分。
我们从猫咪身上学到，幸福是温暖而柔软的东西，幸福也许就在身边，不在别处。
假如没有猫，这世界将变成什么样呢？大概就没有“彼得猫”，没有《挪威的森林》，也没有《毛茸茸》了。“如果有一天早上醒来，发现猫不见了，我的整颗心都会是空荡荡的，养猫与读书对我而言，就像我的两只手，相辅相成，编织出多彩的生活。”
19．请根据提示，梳理文章脉络，填写下表。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
称呼 彼得 （1）　 　 缎通
性情 （2）　 　 神秘 温暖
与猫生活 饿了它就拍打我的脸：和猫享受午后时光；把猫放在膝盖上，一边啜啤酒，一边写小说，我们比较投缘，一起生活了好多年。 我和猫咪一起躺着睡觉，听见说话，我怀疑是它说的。 （3）　 　
20．请从词语角度分析划线句的表达效果。
它有毛茸茸的毛、肥嘟嘟的后脖颈、凉凉的耳朵，喉咙发出呼噜呼噜的声音，像夏末的海浪声。
21．标题“我与幸福之间，只差一只猫儿”有什么含义？
22．郑振铎与养的三只猫的感情几经波折，以致最后永不养猫；村上春树也养了三只猫，却都收获了幸福。请你结合这两篇文章和生活实际，谈谈人与动物相处的启示。
五、文学类文本阅读。（13分）
（2025七上·射洪期末）阅读下面文章，完成下面小题。
多年父子成兄弟
文/汪曾祺
①这是我父亲的一句名言。
②父亲是个绝顶聪明的人。他是画家，会刻图章，画写意花卉。他会摆弄各种乐器，弹琵琶，拉胡琴，笙箫管笛，无一不通。他拉的是老派胡琴，弓子硬，松香滴得很厚，他的胡琴音色刚亮。胡琴码子都是他自己刻的，他认为买来的不中使。
③父亲是个很随和的人，我很少见他发过脾气，对待子女，从无疾言厉色。他爱孩子，喜欢孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩。我的姑妈称他为“孩子头”。春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝。放的是他自己糊的蜈蚣，是用染了色的绢糊的。放风筝的线是胡琴的老弦。老弦结实而轻，这样风筝可笔直地飞上去，没有“肚儿”。用胡琴弦放风筝，我还未见过第二人。孩子们在屋里闷了一冬天，在春天的田野里奔跑跳跃，身心都极其畅快。他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。桥、亭、球是中空的，里面养了金铃子。从外面可以看到金铃子在里面自在爬行，振翅鸣叫。他会做各种灯。用浅绿透明的“鱼鳞纸”扎了一只纺织娘，栩栩如生。用西洋红染了色，上深下浅，通草做花瓣，做了一个重瓣荷花灯，真是美极了。在小西瓜上开小口挖净瓜瓤，在瓜皮上雕镂出极细的花纹，做成西瓜灯。我们在这些灯里点了蜡烛，穿街过巷，邻居的孩子都跟过来看，非常羡慕。
④父亲对我的学业是关心的，但不强求。我小时上学，国文成绩一直是全班第一。我的作文，时得佳评，他就拿出去到处给人看。我的数学不好，他也不责怪，只要能及格，就行了。我小时字写得不错，他倒是给我出过一点主意。在我写过一阵《圭峰碑》和《多宝塔》以后，他建议我写写《张猛龙》。我初中时爱唱戏，唱青衣，在家里，他拉胡琴，我唱。学校开同乐会，他应我的邀请，到学校给我去伴奏。父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺高兴。我们的这种关系，他人或以为怪。父亲说：“我们是多年父子成兄弟。”
⑤我和儿子的关系也是不错的。我戴了“右派分子”的帽子下放张家口农村劳动，儿子那时从幼儿园刚毕业，刚刚学会汉语拼音，用汉语拼音给我写了第一封信。我也只好赶紧学会汉语拼音，好给他回信。“文革”期间，我被打成“黑帮”，送进“牛棚”。偶尔回家，孩子们对我还是很亲热。我的老伴告诫他们：“你们要和爸爸划清界限。”儿子反问母亲：“那你怎么还给他打酒？”只有一件事，两代之间，曾有分歧。他下放山西忻县“插队落户”。按规定，春节可以回京探亲。不料他带回了一个同学。他这个同学的父亲是一位正受林彪迫害，搞得人囚家破的空军将领。这个同学在北京已经没有家，按照规定是不能回北京的。但是这孩子很想回北京，在一伙同学的秘密帮助下，我的儿子就偷偷地把他带回来了。他连“临时户口”也不能上，是个“黑人”，我们留他在家住，等于“窝藏”了他。公安局随时可以来查户口，街道办事处的大妈也可能举报。当时人人自危，自顾不暇，儿子惹了这么一个麻烦，使我们非常为难。我和老伴把他叫到我们的卧室，对他的冒失行为表示很不满。我的儿子哭了，哭得很委屈，很伤心。我们当时立刻明白了；他是对的，我们是错的。我们这种怕担干系的思想是庸俗的。我们对儿子和同学之间的义气缺乏理解，对他的感情不够尊重。他的同学在我们家一直住了四十多天，才离去。
⑥对儿子的几次恋爱，我采取的态度是“闻而不问”。了解，但不干涉。
⑦我的孩子有时叫我“爸”，有时叫我“老头子”！连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩子“没大没小”。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到“没大没小”。父母叫人敬畏，儿女“笔管条直”，最没有意思。
⑧儿女是属于他们自己的。他们的现在，和他们的未来，都应由他们自己来设计。一个想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父亲是愚蠢的，而且，可恶！另外作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。
（选自《多年父子成兄弟》有删减）
23．下列对作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（　　）
A．文章从绝顶聪明、很随和、关心“我”的学业等方面表现了父亲的性格特征，表达了对父亲的怀念。
B．“我”与儿子之间的关系，虽偶有分歧但一直融洽，也进一步印证了父亲“多年父子成兄弟”这句话。
C．文中加点的两个“没大没小”意思不同，第一处是指无教养，不论辈分；第二处的意思则是平等民主。
D．文章有些描写虽然有损父亲的形象，但给人真实的感受，体现了本文写真事、说真话、抒真情的特点。
24．父亲被姑妈称为“孩子头”，文中哪些事例能体现这一点？请简要概括。
25．请从人物描写角度，赏析文中画线句子。
他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。
26．文章开头“这是我父亲的一句名言”有什么作用？
六、整本书阅读（6分）
（2025七上·射洪期末）为了更全面地了解鲁迅与孙悟空的成长经历，经典组探究了鲁迅人生道路与悟空取经道路中的三次“离”，请一起完成。
《朝花夕拾》
【附】《朝花夕拾》篇目：《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》
表2 悟空取经道路中的“离”
第一次 第二次 第三次
“离”的表现 原来这猴子一生受不得人气，他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必惩般绪咕恶我，我回去便了！” 悟空噙泪叩头辞长老，含悲留意嘱沙僧。你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。 大圣疼痛难忍，见师父更不回心，没奈何，只得又驾筋斗云，起在空中，忽然省悟道：“这和尚负了我心，我且向普陀崖告诉观音菩萨去来。”
离队 之因 打死了六个强盗，被唐僧训斥。 ③ 打死了几个贼盗，被唐僧赶离。
27．结合名著相关内容，填入图1、表2中①②③空缺处最正确的一项（　　）
①所属篇目： ②离国之因： ③离队之因：
A．《藤野先生》 学医救国 真假美猴王，六耳猕猴打伤唐僧并抢走行李
B．《二十四孝图》追求新知 三打白骨精，被唐僧误以为滥杀无辜
C．《琐记》 学医救国 三打白骨精，被唐僧误以为滥杀无辜
D．《范爱农》 追求新知 真假美猴王，六耳猕猴打伤唐僧并抢走行李
28．结合图1与表2内容，在鲁迅和孙悟空两人中选择一人，说说他是如何在几次“离”的过程中逐渐成长的。
七、写作与表达（60分）
29．（2025七上·射洪期末）阅读下面的文字，按要求进行写作。
我们领略了让史铁生永生难忘的菊花，欣赏了莫怀戚一家充满温情的散步，沐浴了泰戈尔金色的阳光，躲进荷叶般母亲的怀抱……
我们成长的过程中，也一定经历过许多充满爱意的时刻，请以“记忆里的温暖”为题，写一篇作文。
要求：①写记叙文，立意自定。②结合自己的亲身经历或见闻，抒发真情实感。③叙述有中心，有条理，详略得当。④有生动细腻的描写，写人要写出特点。⑤综合运用各种表达方式。⑥书写工整，卷面整洁。⑦文中不得出现真实的校名、人名。
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A.①“侍弄（shì）” 与 “待遇（dài）”：“侍” 读 “shì”，“待” 读 “dài”，声母不同（sh/d），读音不同；②“称职（chèn）” 与 “称心如意（chèn）”：“称” 在此处均表 “适合、相当”，读 “chèn”，读音相同。因第一对读音不同，故 A 不符合要求。
B.①“屋檐（yán）” 与 “赡养（shàn）”：“檐” 读 “yán”，“赡” 读 “shàn”，声母不同（y/sh），读音不同；②“参观（cān）” 与 “参差不齐（cēn）”：“参” 表 “加入、观看” 时读 “cān”，表 “长短、高低不一致” 时读 “cēn”，读音不同。两对读音均不同，故 B 不符合要求。
C.①“应和（hè）” 与 “附和（hè）”：“和” 在此处均表 “回应、追随别人的声音或意见”，读 “hè”，读音相同；②“较量（liàng）” 与 “量力而为（liàng）”：“量” 在此处均表 “衡量、估计”，读 “liàng”，读音相同。两对读音均相同，故 C 符合要求。
D.①“拗断（ǎo）” 与 “执拗（niù）”：“拗” 表 “折断” 时读 “ǎo”，表 “固执” 时读 “niù”，读音不同；②“热忱（chén）” 与 “虎视眈眈（dān）”：“忱” 读 “chén”，“眈” 读 “dān”，声母不同（ch/d），读音不同。两对读音均不同。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．【答案】B
【知识点】词语的使用（搭配）
【解析】【分析】A.成语含义为 “使人听了非常吃惊、害怕，多指社会上发生的坏事”，且带有明显贬义。句中 “探险故事让大家听得津津有味”，说明故事是吸引人的，并非 “恐怖坏事”，既不符合语义，也存在褒贬误用，故使用不当。
B.指 “（学术、技术、作品等）好了还求更好”，强调对品质的极致追求。句中全红婵、陈芋汐 “讨论技术细节”，体现对训练和比赛水平的不断打磨，与 “精益求精” 的含义完全匹配，语境贴合，使用恰当。
C.比喻 “不必要的或毫无根据的担心”，核心是 “无意义的忧虑”。句中描述 “各种培训出现的趋势”，并非 “担心” 的行为，且 “杞人忧天” 无法形容 “培训趋势”，语义与对象均不匹配，故使用不当。
D.指 “每个人或事物都得到合适的安顿”，侧重 “得到妥善安置”。句中是 “电信收费方式多样，大家选择适合自己的套餐”，强调 “根据需求选择”，而非 “被安顿”，应改为 “各取所需”，故使用不当
故答案为：B
【点评】本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系
3．【答案】B
【知识点】表意不明；前后矛盾
【解析】【分析】A.句子核心表达 “分餐制能避免疾病通过餐具传播”，但 “避免” 本身含否定意味，后接 “不通过” 构成双重否定（“避免 + 不”），语义变为 “让疾病通过餐具传播”，与原意完全相反。需删去 “不”，故存在语病。B.句子主干为 “博物馆推出线上游览活动，让无法亲临的人‘走进’武侯祠”，主谓宾搭配合理；“线上游览” 与 “无法亲临现场” 的场景匹配，逻辑清晰，无语法或语义错误，表述正确。
C.“达到” 表示 “实现某个具体数值”（如 “达到 16.5 万公里”），“以上” 表示 “超过某个数值”（如 “16.5 万公里以上”），二者同时使用，既 “达到” 又 “超过”，语义相互冲突，需删去 “以上”，故存在语病。
D .“尤其” 和 “特别” 均表示 “更进一步、格外”，在句中修饰 “引人注目” 时，二者表达的意思完全重叠，属于冗余表述，需删去其一（如删去 “特别”），故存在语病。
故答案为：B
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
4．【答案】A
【知识点】衔接仿写
【解析】【分析】确定首句（总起）：③句 “遂宁是古之巴蜀交汇之地” 直接点明核心对象 “遂宁” 及其地理位置属性，开篇总领全文，引出 “巴蜀” 与 “遂宁” 的关联，是唯一适合的首句，排除 C 选项。衔接分述（解释巴蜀）：④句具体解释 “巴”“蜀” 的古义、地理位置（如 “巴多有名山大川”“蜀广为平畴浅山”），是对③句中 “巴蜀” 概念的补充说明，逻辑上紧承③句，故③后接④，排除无此衔接的选项。深化分述（巴蜀民风）：①句 “不同的地理特征养育不同子民，巴人强悍、蜀人温和”，承接④句的 “地理差异”，进一步阐述地理对民风的影响，形成 “地理→民风” 的递进，故④后接①，排除 B 选项（B 中④后接②，跳过 “民风” 直接讲遂宁，逻辑断裂）。关联主体（遂宁文化交融）：②句 “遂宁位于巴蜀节点，巴蜀文化碰撞交融”，将话题从 “巴蜀整体” 聚焦到 “遂宁个体”，既呼应①句的 “巴蜀民风差异”，又为后文 “遂宁人气质” 铺垫，故①后接②。总结收尾（遂宁人气质）：⑤句 “所以，遂宁人有蜀的温和、巴的豪悍”，用 “所以” 总结②句 “文化交融” 的结果，形成 “原因→结果” 的闭环，作为结尾句。
故答案为：A
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
【答案】5．B
6．A
【知识点】名词；代词；词语在语境下的含义
【解析】【点评】（1）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
5．①“故乡”：在句中 “儿时在故乡所吃的蔬果” 里，“故乡” 指具体的地点，是表示人或事物名称的词，词性为名词。②“这些”：在句中 “凡这些，都是极其鲜美可口的” 里，“这些” 指代前文提到的 “菱角、罗汉豆、茭白、香瓜” 等蔬果，是起指代作用的词，词性为代词。③“鲜美可口”：在句中 “都是极其鲜美可口的” 里，“鲜美可口” 用来形容蔬果的味道好，是表示人或事物性质、状态的词，词性为形容词。④“尝到”：在句中 “我在久别之后尝到了” 里，“尝到” 表示 “品尝到” 的动作，是表示动作、行为的词，词性为动词。
故答案为：B
6．A.“蛊惑” 在此处并非贬义。原句 “都曾是使我思乡的蛊惑” 中，“蛊惑” 是作者的夸张表达，强调故乡蔬果对自己的吸引力极强，成为触发思乡之情的 “诱因”，体现的是对故乡的深切怀念，而非 “不喜欢”，感彩与语义理解均错误。
B.括号前 “儿时在故乡所吃的蔬果” 是总说，括号后 “菱角、罗汉豆、茭白、香瓜” 是具体列举，冒号的作用是 “用于总说性语句后，引出分说内容”，故括号中应填冒号，表述正确。
C.原句 “他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾” 是陈述句，改为反问句需添加 “难道不” 表否定，句末用问号，即 “他们难道不是要哄骗我一生，使我时时反顾吗？”，句式转换正确。
D.文段中 “忆起儿时在故乡所吃的蔬果”“使我思乡”“在记忆上，还有旧来的意味存留”，既交代了作者对童年时光的怀念（心理感受），也暗示了写作《朝花夕拾》是为回忆少年时光，表述正确。
故答案为：A
7．【答案】C
【知识点】寓言
【解析】【分析】A.古代 “而立”“不惑”“知天命”“耳顺” 均出自《论语 为政》，分别对应三十岁、四十岁、五十岁、六十岁，是传统年龄称谓的固定表述，文化常识无误。
B .在农耕文明中，狼常以 “凶猛、贪婪” 的形象出现，相关成语如 “鬼哭狼嚎”“声名狼藉” 等多带贬义，符合汉语中 “狼” 的文化意象，表述正确。
C.寓言的核心是 “假托故事寄寓道理”，但故事主人公并非只能是人格化的动植物或其他事物，也可以是人。例如《韩非子》中的 “郑人买履”“自相矛盾”，主人公均为 “人”，该选项 “只能是” 的表述过于绝对，存在常识错误。
D.《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的笔记小说，内容聚焦汉末至东晋士大夫的言谈逸事，是魏晋南北朝 “志人小说” 的代表作，文学常识表述准确。
故答案为：C
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
8．【答案】思而不学则殆；杨花落尽子规啼；回乐烽前沙似雪；山岛竦峙；僵卧孤村不自哀；尚思为国戍轮台；海日生残夜；江春入旧年
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）出自《〈论语〉十二章》，与 “学而不思则罔” 构成 “学” 与 “思” 的辩证关系，强调只思考不学习也会疑惑。需注意易错字 “殆”（不可误写为 “怠”，“殆” 表 “疑惑”，“怠” 表 “懈怠”）。
（2）出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，以 “杨花”“子规” 两种暮春意象烘托凄凉氛围，点明送别的时节与环境。需注意 “杨花” 不可误写为 “扬花”，“子规”（杜鹃鸟）不可误写为 “子归”。
（3）出自李益《夜上受降城闻笛》，前句描绘 “沙似雪” 的大漠夜色，与后句 “月如霜” 形成对偶，营造孤寂清冷的边塞氛围。需注意 “烽”（烽火台，不可误写为 “峰”，“峰” 指山峰）、“沙似雪” 不可误写为 “沙像雪”（需贴合原诗句式）。
（4）出自曹操《观沧海》，描写沧海中 “山岛高高挺立” 的壮阔景象，展现诗人的豪迈胸襟。需注意 “竦峙”（sǒng zhì，高耸挺立，不可误写为 “耸峙”，“竦” 更强调挺拔的姿态）。
（5）出自陆游《十一月四日风雨大作（其二）》，开篇 “僵卧孤村” 写诗人年老体衰的处境，“不自哀”“思戍轮台” 凸显其爱国情怀。需注意易错字 “僵”（不可误写为 “疆”）、“戍”（shù，守卫，不可误写为 “戊（wù）” 或 “戌（xū）”）。
（6）出自王湾《次北固山下》，“海日生于残夜”“江春闯入旧年”，既写时序交替（夜→日、旧年→新年），又蕴含 “新事物孕育于旧事物” 的哲理。需注意 “生”（不可误写为 “升”，“生” 更能体现 “新生、孕育” 的动态感）。
故答案为：思而不学则殆；杨花落尽子规啼；回乐烽前沙似雪；山岛竦峙；僵卧孤村不自哀；尚思为国戍轮台；海日生残夜；江春入旧年
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】9．C
10．C
11．成就；成绩；拙作；作品
12．刚才同学们的自我介绍让大家增进了了解，接下来就让我们齐声歌唱《友谊地久天长》，愿友谊万岁！
【知识点】图表信息；把握古诗词曲的内容；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
（3）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
（4）本题考查考生的语言表达能力。串词既要体现主题，还要起到承上启下的作用。根据主题，来定串词的基调，既要对前面的内容做出总结，又要很自然地引出下一个内容。
9．数据计算：参与调查共 50 人，“有过被网友欺骗经历” 的有 22 人，占比为\(22\div50=44\%\)，未超过 50%（一半）；选项判断：A 项 “喜欢网上交友（30 人，占 60%）”、B 项 “多数不了解网友真实身份（了解者 18 人，不了解者 32 人，占 64%）” 均符合数据；D 项是基于 “22 人被欺骗” 得出的合理提醒，逻辑成立；C 项 “超过一半” 与数据矛盾，故不能得出该结论。
故答案为；C
10．本题考查诗句赏析。A 项 “海内存知己，天涯若比邻”（王勃）、B 项 “故人入我梦，明我长相忆”（杜甫）、D 项 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（李白），均直接围绕 “友人”“友情” 展开，或写友谊的豁达，或写对友人的思念，或写送别友人的不舍，主题均为友情；C 项 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（王维），“思亲” 明确指向 “亲人”，表达的是思乡念亲之情，与 “友情” 主题不符。
故答案为：C
11．本题考查语言表达。【甲】句修改理由：“成就” 指 “重大的成绩”，多用于形容事业、学术等领域的显著成果，用于学生 “热爱国画” 的语境中，表述过于夸大、自满；“成绩” 指 “工作、学习的收获”，更谦虚、贴合学生身份，符合自我介绍的得体要求。【乙】句修改理由：“拙作” 是谦辞，仅用于称呼 “自己的作品”，表谦逊；句中 “点评彼此的拙作” 指点评双方的作品，用 “拙作” 称呼他人作品，属于谦辞误用；“作品” 是中性词，可泛指双方的绘画成果，表达准确得体。
故答案为：成就；成绩；拙作；作品
12．本题考查拟写串词。承上：需关联 “自我介绍” 的作用 —— 通过介绍增进彼此了解，为友谊搭建基础，可表述为 “刚才的自我介绍，让我们打破陌生、走近彼此，悄然播下友谊的种子”；启下：需衔接歌曲《友谊地久天长》，点明歌曲与 “友谊” 的关联，并用祝愿语升华情感，可表述为 “接下来，就让我们用歌声传递心意，齐唱《友谊地久天长》，愿这份初萌的友谊，能在时光里慢慢沉淀，成为我们共同的温暖记忆”。
故答案为：刚才同学们的自我介绍让大家增进了了解，接下来就让我们齐声歌唱《友谊地久天长》，愿友谊万岁！
【答案】13．B
14．①“排”，是“排开、推开”的意思；②形象地写出了黄鹤破云而上、一飞冲天的气势；③表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；生活杂感；秋词
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
13．本题考查诗歌内容理解辨析。
ＡＣＤ．正确；
B.有误，从诗歌整体情感基调来看，刘禹锡在诗中打破了传统文人 “悲秋” 的固有范式 —— 开篇 “自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝” 便直接表明态度，将古人对秋天的萧瑟感伤与自己对秋天的赞美形成对比，直言秋天胜过生机盎然的春天；后两句 “晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄” 更是描绘出晴空下仙鹤冲破云层、直冲云霄的壮阔画面，画面充满力量感与昂扬气息。整首诗传递的是豪迈乐观的心境与对秋日的积极赞颂，毫无 “萧瑟空虚、冷落悲凉的感伤情调”。
故答案为：B
14．本题考查诗歌炼字。“晴空一鹤排云上” 中的 “排” 字，是整首诗的 “诗眼” 之一，需从字义、画面感、情感表达三方面深入解读。首先，从字义来看，“排” 在此处是 “排开、推开” 的意思，而非简单的 “排列”，这个动词赋予了仙鹤动态的力量感 —— 在万里晴空的背景下，仙鹤并非悠闲滑翔，而是主动冲破云层，仿佛能让人看到它用力推开阻碍、向上腾飞的姿态，生动描绘出仙鹤一飞冲天的壮阔画面。其次，结合诗歌情感来看，这首诗以 “颂秋” 为核心，传递诗人乐观进取的心境，“排” 字所塑造的仙鹤形象，正是诗人自身精神的投射：仙鹤冲破云层的动作，象征着诗人不被传统 “悲秋” 情绪束缚、勇于突破困境的精神，而仙鹤直冲云霄的高度，也呼应了 “便引诗情到碧霄” 中诗人昂扬向上的诗情，最终让 “排” 字成为连接写景与抒情的关键，既展现了秋景的豪迈，又传递出诗人奋发进取的豪情与豁达乐观的情怀。
故答案为：①“排”，是“排开、推开”的意思；②形象地写出了黄鹤破云而上、一飞冲天的气势；③表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。
【答案】15．D
16．C
17．B
18．（1）不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。
（2）放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。参考译文：
有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？
15．A .“意将隧入 / 以攻其后也”（《狼》），“意将隧入” 表 “打算从通道进入”，“以攻其后” 表目的，中间停顿合理，划分正确。
B.“夫 / 学 / 须静也，才 / 须学也”，“夫” 是句首发语词，需停顿；“学”“才” 分别作主语，与谓语 “须静”“须学” 之间停顿，符合文言节奏规律，划分正确。
C .“君与家君 / 期 / 日中”（《陈太丘与友期行》），“君与家君” 是主语，“期” 是谓语，“日中” 是宾语，主谓、谓宾之间停顿，划分正确。
D.“及其家穿井，告人曰：‘吾 / 穿井 / 得一人。’” 正确节奏应为 “及其家 / 穿井，告人曰：‘吾 / 穿井 / 得一人。’”。“及其家” 是时间状语（“等到他家”），需与 “穿井”（谓语）停顿；原划分未在 “及其家” 后停顿，导致状语与谓语粘连，节奏错误。
故答案为：D
16．A.“将复何及”（《诫子书》）中 “及” 是动词，译为 “来得及”；“及其家穿井”（《穿井得一人》）中 “及” 是介词，译为 “等到”，意义和用法不同。
B.“静以修身”（《诫子书》）中 “以” 是连词，表目的，译为 “用来”；“投以骨”（《狼》）中 “以” 是介词，译为 “把”，意义和用法不同。
C.“夫君子之行”（《诫子书》）与 “得一人之使”（《穿井得一人》）中 “之” 均为结构助词，译为 “的”，修饰名词（“行”“使”），意义和用法相同。
D.“意与日去”（《诫子书》）中 “意” 是名词，译为 “意志”；“意暇甚”（《狼》）中 “意” 是名词，译为 “神情、态度”，意义不同。
故答案为：C
17．A.文章开篇 “静以修身，俭以养德” 论做人，“学须静也，才须学也” 论学习，核心均围绕 “静”—— 修身、学习、成就要靠 “静”，理解正确。
B .“悲守穷庐，将复何及” 的意思是 “只能悲哀地坐守穷困的屋舍，那时再后悔又来得及吗”，是诸葛亮告诫儿子：若不珍惜时光、勤勉修身，终将一事无成、追悔莫及，并非 “劝诫儿子安平乐道”，理解错误。
C.“学须静也” 的 “学” 不仅指知识学习，更含 “修养人格品德”；“静” 不仅是环境宁静，更指 “淡泊名利、内心专一”，贴合诸葛亮 “修身养德” 的核心诉求，理解正确。
D.“淫慢则不能励精，险躁则不能治性” 从反面论述 “放纵懈怠、轻薄浮躁” 的危害，与前文 “淡泊”“宁静” 的正面主张形成对比，强化 “静” 的重要性，增强说服力，理解正确。
故答案为：B
18．本题考查文言文翻译。（1）重点字词：“淡泊”（内心恬淡，不慕名利）、“无以”（没有什么可以用来，没办法）、“明志”（明确志向）、“致远”（达到远大目标）。语境补充：此句是诸葛亮对 “修身养志” 的核心主张，强调 “淡泊”“宁静” 是 “明志”“致远” 的前提，翻译需突出 “条件与结果” 的逻辑，体现劝诫语气。（2）重点字词：“淫慢”（放纵懈怠，“淫” 表 “放纵”，“慢” 表 “懈怠”）、“励精”（振奋精神）、“险躁”（轻薄浮躁，“险” 表 “轻薄”）、“治性”（修养性情）。语境补充：此句从反面警示，与前文 “静” 的要求呼应，翻译需准确体现 “放纵、浮躁” 的负面结果，保持与原文一致的劝诫意图。
故答案为：（1）不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。（2）放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情
【答案】19．缪斯；有点凶；我喜欢在它身边翻身一躺，闭上眼睛，嗅着猫毛的气味，感觉自己变成了猫的一部分
20．①运用叠词；②“毛茸茸”“胖嘟嘟”“凉凉”形象生动地表现了小猫的外在特征，“咕噜咕噜”表现小猫的声音特征；③传达出作者对猫的喜爱之情
21．①表层含义是指猫带给了“我”温暖、柔软而亲密的感受，让“我”感到幸福。②深层含义是“我的幸福，只缺失一点点儿了”，带给你幸福的，可能是一只猫儿，也可能是某个物品，某个瞬间。只要你用心感受，幸福也许就在身边，不在别处。
22．示例：我觉得人和动物应该和谐相处。动物能给我们带来温暖、亲密的感受；我们要平等友善对待动物，尊重它们的生活习惯，给予充分的关爱、陪伴和保护。
【知识点】散文；文章标题及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
19．称呼推导：第 段明确提到 “缪斯是我养的猫中最长寿的，它活了二十一年”，且该猫对应 “神秘” 的性情，故第二只猫的称呼为 “缪斯”。性情匹配：第③段直接描述第一只猫彼得 “长成了一只有点凶的小公猫”，“饿了拍打我的脸” 也印证其 “有点凶” 的特点，故填 “有点凶”。生活场景概括：第三只猫 “缎通” 的相处细节在第 段，核心是 “猫咪睡午觉时，我在它身边躺卧、嗅猫毛、感觉变猫”，需提炼关键动作（翻身躺、闭眼、嗅气味）和感受，确保与前两只猫的 “相处描述” 格式一致。
故答案为：缪斯；有点凶；我喜欢在它身边翻身一躺，闭上眼睛，嗅着猫毛的气味，感觉自己变成了猫的一部分
20．本题考查词句赏析。该句通过叠词的密集使用，生动传递出对猫的喜爱。具体分析：①“毛茸茸”（形容毛发柔软浓密）、“肥嘟嘟”（形容后颈饱满可爱）、“凉凉”（形容耳朵触感清爽），从视觉、触觉角度精准刻画猫的外形，让猫的形象鲜活可感；②“呼噜呼噜” 模拟猫的呼吸声，搭配比喻 “像夏末的海浪声”，将细微的声音转化为温柔的画面，凸显猫的温顺；③所有叠词自带亲昵、柔和的语气，暗含作者与猫相处时的惬意①运用叠词；②“毛茸茸”“胖嘟嘟”“凉凉”形象生动地表现了小猫的外在特征，“咕噜咕噜”表现小猫的声音特征；③传达出作者对猫的喜爱之情与珍视，情感表达细腻真挚。
故答案为：
21．本题考查标题理解。表层含义需结合文中 “与猫相处的幸福场景”，直接关联 “猫” 与 “幸福” 的关系；深层含义需联系第 段 “幸福也许就在身边，不在别处” 的主旨，将 “猫儿” 抽象为 “身边的细微美好”，解读标题对 “幸福本质” 的揭示。
故答案为：①表层含义是指猫带给了“我”温暖、柔软而亲密的感受，让“我”感到幸福。②深层含义是“我的幸福，只缺失一点点儿了”，带给你幸福的，可能是一只猫儿，也可能是某个物品，某个瞬间。只要你用心感受，幸福也许就在身边，不在别处。
22．本题考查感悟启示。明确核心启示 —— 从 “郑振铎的遗憾” 与 “村上春树的幸福” 对比，提炼 “用心陪伴、平等尊重” 的核心；第二步：结合文本分析 —— 分别用两文的具体情节支撑启示，说明 “态度” 对 “相处结果” 的影响；第三步：联系生活 —— 举常见的宠物饲养场景，将启示落地，让观点更具现实意义；第四步：总结升华 —— 强调 “双向奔赴” 的关系，深化人与动物相处的本质。
故答案为：我觉得人和动物应该和谐相处。动物能给我们带来温暖、亲密的感受；我们要平等友善对待动物，尊重它们的生活习惯，给予充分的关爱、陪伴和保护。
【答案】23．D
24．①春天，父亲领一群孩子到麦田里放风筝。②父亲做玻璃水晶球给孩子们玩。③父亲会做各种灯，让孩子们玩。
25．①动作描写；②运用“裁”“逗拢”“粘牢”等动词，生动形象地写出了父亲制作玻璃玩具的过程；③表现了父亲的心灵手巧以及对孩子们的用心（或表现了父亲的绝顶聪明）
26．①开篇点题，强调这句话在作者心中的重要地位。②设置悬念，吸引读者阅读兴趣，想要探究怎样的父子情能达到“成兄弟”的境界。③引出下文，它自然地引出了下文对父子关系的诸多回忆和描述。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；文章段落及层次；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
23．A.文章第②段写父亲 “绝顶聪明”（会画画、乐器、刻图章），第③段写他 “很随和”（带孩子玩、做玩具），第④段写他 “关心学业但不强求”（晒作文、陪唱戏），这些描写共同塑造了亲切的父亲形象，字里行间满是怀念，分析正确。
B.“我” 与儿子的关系 —— 儿子用拼音写信、“文革” 中儿子带同学回家（虽有分歧但最终理解）、儿子叫 “我”“老头子”，均体现 “融洽”，呼应父亲 “多年父子成兄弟” 的名言，分析正确。
C.第一处 “没大没小” 是亲家母的评价，认为孩子直呼长辈 “老头子” 是 “无教养、不论辈分”；第二处是 “我” 的理解，指 “平等民主” 的家庭氛围（父母不威严，儿女不拘谨），二者含义不同，分析正确。
D.文中对父亲的描写（如放风筝、做玩具、陪伴奏）均展现其聪慧、随和、爱孩子的形象，无任何 “有损形象” 的内容；文章的 “真实感” 源于对生活细节的还原，而非 “有损形象的描写”，分析错误。
故答案为：D
24．本题考查概括事件。需紧扣 “孩子头” 的核心 ——“爱跟孩子玩、带领孩子玩”，从第③段提取具体事例；每个事例需包含 “父亲的动作” 和 “孩子的参与 / 感受”，如 “带孩子放风筝”“做玩具给孩子玩”“做灯让孩子炫耀”，确保事例完整且贴合 “孩子头” 的特质。
故答案为：①春天，父亲领一群孩子到麦田里放风筝。②父亲做玻璃水晶球给孩子们玩。③父亲会做各种灯，让孩子们玩。
25．本题考查语句赏析。明确描写类型 ——“裁”“逗拢”“粘牢” 均为动作，故判断为动作描写；第二步：分析动作的表达效果 —— 拆解动词，说明其如何展现 “制作过程” 与 “父亲的技艺”；第三步：关联人物情感 —— 将动作与 “为孩子做玩具” 的目的结合，体现父亲的爱子之情，避免仅停留在 “技艺” 层面。
故答案为：①动作描写；②运用“裁”“逗拢”“粘牢”等动词，生动形象地写出了父亲制作玻璃玩具的过程；③表现了父亲的心灵手巧以及对孩子们的用心（或表现了父亲的绝顶聪明）
26．本题考查分析句段作用。①点题与定调：直接引出父亲 “多年父子成兄弟” 的名言，开篇即点明文章核心主题（父子间平等融洽的关系），同时奠定 “亲切、家常” 的叙述基调，符合汪曾祺散文的生活化风格；②吸引读者：“名言” 一词制造悬念 —— 普通父子如何 “成兄弟”？父亲是怎样的人？激发读者对下文父子故事的阅读兴趣；③结构总领：作为全文的 “线索句”，后文对 “父亲带‘我’玩”“父亲关心‘我’学业”“‘我’与儿子的相处” 等内容的叙述，均围绕这句名言展开，起到 “总领下文、串联情节” 的作用。
故答案为：①开篇点题，强调这句话在作者心中的重要地位。②设置悬念，吸引读者阅读兴趣，想要探究怎样的父子情能达到“成兄弟”的境界。③引出下文，它自然地引出了下文对父子关系的诸多回忆和描述。
【答案】27．C
28．示例一：鲁迅：离开百草园到书塾求学，告别了自由欢乐的童年；后来为了躲避流言与中伤，寻求别样人生，离开故乡到南京求学；后来离开祖国到日本学医救国。鲁迅的“离”实现了由小我走向大我的成长。（意近即可）
示例二：悟空：第一次“离”，“受不得人气”，性格桀骜不驯；第二次“离”，逐渐学会了忍耐，也拥有了人的感情；第三次“离”，“向菩萨求助”以便回归取经队伍，显得更成熟稳重。悟空的“离”实现了由猴性到人性的成长。
【知识点】作家作品；作品的人物形象；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2） 本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
27．①所属篇目：鲁迅为 “追求新知” 离开故乡到南京求学，对应《朝花夕拾》中的《琐记》（该文记录鲁迅冲破封建束缚、离家求学的经历），排除《藤野先生》（日本学医）、《二十四孝图》（批判封建孝道）、《范爱农》（回忆友人）。②离国之因：鲁迅离开祖国去日本，核心目的是 “学医救国”（希望通过医学救治国人、改变民族命运），并非 “真假美猴王” 相关情节（属《西游记》），故 “学医救国” 正确。③离队之因：孙悟空第二次离队是因 “三打白骨精”，唐僧误以为他滥杀无辜而赶他走；“真假美猴王” 是第三次离队的背景，与 “悟空噙泪辞长老” 的第二次离队无关，故 “三打白骨精，被唐僧误以为滥杀无辜” 正确。
故答案为：C
28．本题考查内容理解。以鲁迅为例.鲁迅的三次 “离” 推动了他从 “小我” 到 “大我” 的成长： 第一次 “离”（离开百草园到三味书屋）：告别自由欢乐的童年，进入书塾开始系统性学习，初步接触知识的规范与约束，为思想启蒙奠基；第二次 “离”（为躲流言中伤，从故乡到南京求学）：在新环境中接触资产阶级民主思想、进化论等新思潮，视野从 “家乡” 拓展到更广阔的世界，开始思考 “别样的人生”；第三次 “离”（从祖国到日本学医救国）：最初想以医学救治国人身体，后因 “匿名信”“看电影” 事件，意识到精神觉醒比肉体救治更重要，最终弃医从文，将个人追求与民族命运紧密结合，完成 “由关注自我成长到拯救民族灵魂” 的蜕变。孙悟空为例.孙悟空的三次 “离” 见证了他从 “猴性” 到 “人性” 的成熟：第一次离队：因打死强盗被唐僧训斥，便 “按不住心头火发” 回花果山，体现其桀骜不驯、任性冲动的 “猴性”；第二次离队：“三打白骨精” 被误会，虽 “噙泪叩头辞长老”，但仍因师徒情分与取经信念，后被八戒用激将法请回，可见他开始学会忍耐，有了对 “情” 的眷恋；第三次离队：“真假美猴王” 时，被唐僧赶离后选择 “向观音菩萨求助”，而非一味负气离开，说明他更懂规则与方法，能理性解决问题，“猴性” 中的莽撞逐渐被 “人性” 中的成熟稳重取代。
故答案为：示例一：鲁迅：离开百草园到书塾求学，告别了自由欢乐的童年；后来为了躲避流言与中伤，寻求别样人生，离开故乡到南京求学；后来离开祖国到日本学医救国。鲁迅的“离”实现了由小我走向大我的成长。（意近即可）示例二：悟空：第一次“离”，“受不得人气”，性格桀骜不驯；第二次“离”，逐渐学会了忍耐，也拥有了人的感情；第三次“离”，“向菩萨求助”以便回归取经队伍，显得更成熟稳重。悟空的“离”实现了由猴性到人性的成长。
29．【答案】例文：
记忆里的温暖
记忆如同繁星，在脑海中闪烁，而那件事，就像最亮的一颗，散发着温暖的光，照亮了我成长的道路。
那是一个寒风凛冽的冬日，天空阴沉沉的，仿佛要把整个世界都吞进去。我在放学回家的路上，饥寒交迫，心情也如这天气一般糟糕。想着早上和妈妈顶嘴，被她训斥了一顿，心里满是委屈。
回到家，我径直走进自己的房间，“砰”地一声关上了门，把自己扔在床上，用被子蒙住头，不愿面对这一切。不知过了多久，肚子开始咕咕叫，我饿得实在受不了，才不情愿地走出房间。
客厅里空无一人，我正准备去厨房找点吃的，突然发现餐桌上放着一碗热气腾腾的面条，旁边还有一张纸条。我好奇地走过去，拿起纸条，上面写着：“宝贝，妈妈知道今天早上不该冲你发火，对不起。饿了吧，快把面条吃了，别饿着。”看着妈妈那熟悉的字迹，我的眼眶湿润了，心里的委屈瞬间烟消云散。
我端起面条，坐在餐桌前，一股热气扑面而来，模糊了我的双眼。我轻轻尝了一口，熟悉的味道在舌尖散开，那是妈妈的味道，是家的味道，是温暖的味道。每一口面条都饱含着妈妈对我的爱，温暖着我的胃，更温暖着我的心。
吃着吃着，我想起了小时候，妈妈总是变着法儿给我做好吃的；我生病时，妈妈彻夜不眠，守在我的床边；我遇到困难时，妈妈总是鼓励我，给我力量……原来，妈妈的爱一直都在，从未缺席。
那一刻，我突然明白，妈妈的训斥也是一种爱，是她恨铁不成钢的急切，是她望女成凤的期盼。我不应该和她顶嘴，让她伤心。
从那以后，每当我遇到困难或委屈时，我都会想起那碗热气腾腾的面条，想起妈妈的爱，心中便充满了温暖和力量。这碗面条，不仅填饱了我的肚子，更温暖了我的记忆，成为我成长道路上最珍贵的回忆。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本作文题以 “记忆里的温暖” 为核心，聚焦 “成长中的爱意时刻”，需围绕 “温暖” 这一情感内核，从个人亲身经历或见闻中选取典型事件，通过记叙文的体裁呈现。 情感定位：“温暖” 并非激烈的情感冲击，而是偏向细腻、绵长的感动，可能藏在日常小事的细节里（如一句叮嘱、一个动作、一个场景），需避免选择宏大、刻意的 “感人事件”，突出 “记忆中” 的真切与回味感。内容选材：可从三类场景切入 ——亲情场景：如祖辈缝补衣物时的指尖温度、父母深夜留灯的客厅、家人共同做饭的烟火气；师生 / 友情场景：如老师课后耐心讲解时的轻声细语、朋友在困境中递来的一杯热饮；陌生人善意：如雨天陌生人共享的一把伞、店员额外递来的一张纸巾。表达要求：需以 “描写” 为核心，通过细节刻画（动作、神态、环境、感官）让 “温暖” 具象化（如 “外婆的针脚在灯光下轻轻晃动，线轴滚落在棉絮上，发出细微的‘嗒’声”），同时结合抒情与议论，在叙述后点明 “温暖” 对成长的意义（如 “那盏深夜亮着的灯，后来成了我面对困难时心里的光”）。
【题干分析】体裁与立意：明确要求 “记叙文”，需有完整的事件脉络（起因、经过、结果），立意需紧扣 “温暖”，避免偏离（如不可写成 “记忆里的遗憾”“记忆里的挑战”）；“立意自定” 意味着可从 “温暖的来源”“温暖的影响”“温暖的传承” 等角度切入，灵活度高。内容真实性：“结合亲身经历或见闻” 强调 “真实感”，需用具体的人物、场景、细节支撑（如写 “妈妈的温暖”，不可只泛谈 “妈妈很爱我”，而应写 “妈妈每天早上把牛奶放在暖气片上温着，杯壁总凝着一层薄薄的水珠”），避免空泛抒情。结构与详略：“叙述有中心，有条理” 要求围绕 “温暖事件” 展开，可采用 “倒叙”（从 “此刻想起某件事” 切入）或 “顺叙”（按事件发生顺序）；“详略得当” 需重点刻画 “温暖发生的瞬间”（如外婆为 “我” 织毛衣时的手部动作、对话），略写事件的背景铺垫（如 “那年冬天特别冷”）。描写与表达方式：“生动细腻的描写” 是得分关键，需调动多感官（视觉、触觉、听觉），写人要突出特点（如 “爷爷的手掌布满老茧，握我的时候总轻轻摩挲我的手背”）；“综合运用表达方式” 要求以记叙为主，穿插抒情（如 “那一刻，我忽然觉得冬天也没那么冷了”）和议论（如 “原来温暖从不是惊天动地的大事，而是藏在日复一日的小细节里”）。
【立意提取】
1.温暖是亲人的 “默默守护”核心：通过 “不被察觉的细节” 展现亲情温暖，如 “奶奶总把鸡腿夹给我，说自己不爱吃，直到某天看到她偷偷啃我剩下的鸡骨头”，突出 “温暖藏在谎言背后的疼爱”。思路：以 “发现细节” 为转折，先写 “我” 对奶奶行为的不解，再写偶然发现真相的瞬间，最后点明 “这份默默的守护，是记忆里最踏实的温暖”。
2.温暖是困境中的 “微小善意”核心：聚焦陌生人或熟人的善意，如 “考试失利后在操场哭，陌生的学姐递来一张带香味的纸巾，没说话只拍了拍我的肩膀”，突出 “温暖无需言语，却能治愈人心”。思路：先渲染 “我” 的低落情绪（如 “试卷上的红叉像密密麻麻的刺”），再写学姐的动作、神态，最后写 “后来每次遇到挫折，都会想起那张带着香味的纸巾，觉得世界仍有善意”。
【点评】 开篇用 “寒风凛冽”“天空阴沉沉” 的环境描写渲染冬日的冷意，与后文 “热气腾腾的面条” 形成鲜明对比，通过 “一股热气扑面而来”“熟悉的味道在舌尖散开” 等视觉、嗅觉、味觉描写，将 “妈妈的爱” 转化为具体的温度与滋味，避免了空泛抒情。比如 “端起面条时热气模糊双眼”“尝一口是家的味道” 等细节，精准捕捉到 “温暖” 在瞬间击中人心的触感，让读者能共情这份日常里的感动。
1 / 1

展开更多......

收起↑