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部编版七年级上册语文期中阶段综合提优卷B卷
（2025七上·期中）【领略风光】文学社成员围绕“校园的四季”撰写了一段随笔，请解决其中的语言文字问题。
校园的四季，多彩而又美丽，记录着时间的流转与生命的律动。春天最美的是清晨，鸟儿呼朋____伴地卖弄清脆的喉咙，伴随着同学们的朗朗读书声，组成了一首和谐美妙的乐曲。夏天最美的是夜晚，几个同学结伴坐在操场上，晚风轻轻拂过，带走白天的燥热，留下一份清凉。秋天最美的是午后，阳光洒进教室，温暖而舒适；窗外的天空澄澈无比，让人心____神怡。冬天最美的是雪飘的时刻，雪花似精灵般自由飞舞，校园仿佛停止了一切喧嚷，只剩雪花飘落的轻柔。
1．请确认语段中加点字的读音。(只填序号)
流转 (A. zhuǎn B. zhuàn) 　 　
澄澈(A. dèng B. chéng) 　 　
2． 请在横线上各填写一个汉字，将语段中的两个成语补充完整。
呼朋　 　伴 心　 　神怡
【答案】1．A；B
2．引；旷
【知识点】形近字字音；常见易混成语辨析
【解析】【点评】（1）本题考查易错的字音字形。作答此题，首先要认真阅读题目，然后根据自己的日常积累判断加点字的字音、字形是否正确。遇到记忆模糊、不确定的字词，可以采用排除法排除选项，得出正确答案。
（2）本题考查汉字的字形。做这类题，就得注意平时积累容易读错的字和多音字的正确读音，平时的学习中也要注意字形的识记和积累，特别是形近字；同时还要联系整个词语的意思识记。
1．本题考查汉字的字音。
①“流转”的“转”读作zhuǎn，选A。
②“澄澈”的“澄”读作chéng，选B。
故答案为：A；B。
2．本题考查字形。
①“hóu 咙”对应的汉字是“喉”。
②“xuān 嚷”对应的汉字是“喧”。
故答案为：引；旷。
3．（2025七上·期中）【品味意蕴】诗文中的智慧和情感，能够引导我们感受生活的真谛，感受世界的美好。读书社成员撰写了下面的一段随笔。
根据情境，填写合适的诗文句。
吟诵经典诗文，赴一场思想、情感、视觉交织的盛宴。读“　 　，若出其中； 　 　，若出其里”(《观沧海》)，领会曹操开阔的胸襟和远大的抱负；读“　 　，　 　”(《夜上受降城闻笛》)，体会戍边将士的思乡之情；读“　 　，　 　”(《〈论语〉十二章》)，学习孔子不取不义之财的做人原则；读“油蛉在这里低唱， 　 　”(《从百草园到三味书屋》)，感受鲁迅笔下百草园里的无限乐趣；读“　 　；　 　，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”(《春》)，想象春花的可爱与美丽。
【答案】日月之行；星汉灿烂；不知何处吹芦管；一夜征人尽望乡；不义而富且贵；于我如浮云；蟋蟀们在这里弹琴；花里带着甜味儿；闭了眼
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文默写。答好本题要考熟练地背诵积累，还要注意字形不出现错别字，一些经典名句要深刻理解。做好本题关键平时要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇。注意“ 芦 、 蟋、蟀 ”等易错字的书写。
故答案为：日月之行；星汉灿烂；不知何处吹芦管；一夜征人尽望乡；不义而富且贵；于我如浮云；蟋蟀们在这里弹琴；花里带着甜味儿；闭了眼。
【点评】本题考查名言警句的记忆和积累。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
（2025七上·期中）【传承文化】<陕西地方文化>茗香茶社成员参与非遗研学活动，前往泾渭茶博园，了解茯茶的制作技艺，探寻茯茶背后的文化。下面是他们撰写的研学收获，请修改完善。
①泾渭茶博园集仿古茯茶作坊、泾渭茯茶博物馆、非遗工坊等文旅项目为一体，打造了陕西第一家茯茶文化深度体验园区。②园区以茶文化为主题，通过泡茶、做茶等互动形式，让我们更好地感受了茯茶的魅力。③我们在炒茶工艺的讲解中，深入了解了每一片茶叶从鲜叶到成品的蜕变过程□在动手筑茶的实践中，亲身体会了制茶工艺的复杂精妙□在观察茯茶金花的过程中，探索了茶叶微观世界的神奇奥秘。④通过这一次研学之旅，使我们走进了茯茶的世界，感受到茶叶的温度与情感，领略到茯茶独特的历史韵味及承载的传统文化之美。
4． 按词性划分，第①句中加点的“作坊”和“第一”分别属于　 　和　 　。
5． 请在第③句中的方框内填入恰当的标点符号。
6． 第④句中画横线的部分有语病，请将修改意见写在下面的横线上。
【答案】4．名词；数词
5．； ；
6．删去“通过”或“使”。
【知识点】名词；数词；分号；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查词性辨析能力。判断汉语词性需多维度结合。首先，语法功能是核心，不同词性在句中充当的成分有规律，通过分析词语在句子中的位置和作用可初步判断；其次，形态特征是辅助，部分词性有独特的构词或变形标志；词汇意义能帮助从概念上区分，明确词语所表示的基本范畴；最后，语境至关重要，汉语多义词较多，需结合具体句子理解其实际词性，避免孤立判断。通过这四方面结合，可准确判断汉语词性。
（2）本题考查标点符号使用正误的辨析。解答此题，注意熟记分号、冒号、引号、括号、叹号、问号的用法，重点注意句子中分层时逗号、顿号、分号的综合运用，以及引号和冒号的综合应用。
（3）本题考查病句的辨析和修改。常见病因有搭配不当、用词不当、成分残缺、语序不当、句式杂糅、前后矛盾、不合事理、重复多余等。如果在考试中凭语感一眼找不出来答案，就要静下心来，多读几遍，对照着病因一一分析，相信一定能找到正确答案的。
4．本题考查词性辨析能力。结合词语性质可知，第①句中加点的“打造”是动词，“第一”是形容词。
故答案为：名词；数词。
5．本题考查标点符号的运用能力。“ 深入了解了每一片茶叶从鲜叶到成品的蜕变过程 ”与“ 在动手筑茶的实践中，亲身体会了制茶工艺的复杂精妙 ”与“ 在观察茯茶金花的过程中，探索了茶叶微观世界的神奇奥秘”前后句是并列关系，故句子之间应该用分号。
故答案为：； ；
6．本题考查病句辨析及修改能力。结合“通过这一次研学之旅，使我们走进了茯茶的世界”可知，属于成分残缺，缺少主语，删去“通过”或“使”。
故答案为：删去“通过”或“使”。
（2025七上·期中）【演绎经典】话剧社成员准备从名著中取材进行排演，邀请你一同参与。
话剧社打算将《朝花夕拾》的相关内容编成话剧，请你完成下面的任务。
7．大家搜集了一些人物的语言，请你帮忙写出对应的人物。
人物的语言 人物
“我想，可以请人看一看，可有什么冤愆……。医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……。” 陈莲河
“好，再吃一块。我记着，看谁吃的多。” 　 　
“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。” 范爱农
8．扮演寿镜吾老先生的小语与编剧产生了分歧，请你补全他们的对话。
小语：舞台上我表演读书时，演学生的同学们不用表演人声鼎沸的读书场景，只需要表演偷偷玩耍就行了。这不是能更好地表现寿镜吾老先生对学生的温和与宽容吗？
编剧：那可不行，你再看看原文。　 　小语：好吧！没想到，改编也有这么多讲究。
【原文】 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书！” 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 先生读书入神的时候，于我们是很相宜的……
【答案】7．衍太太
8．示例：寿镜吾老先生对待学生不是仅有温和与宽容，他也是有戒尺和罚跪的规则的。所以，我建议你扮演的寿镜吾老先生一开始也会瞪眼并大声命令学生一起读书，学生刚开始也放开喉咙读得人声鼎沸，后来他们的读书声才慢慢低了下去。我们改编名著人物，还是要遵照原文，不能脱离文本随意改编。你觉得呢？
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节
【解析】【点评】（1）本题考查把握名著中的人物形象。该题型一般考查名著中的主要人物姓名(绰号)及其性格特点。把握名著中的人物形象，首先要熟悉故事情节，结合人物的主要事迹、时代背景、个性化语言等分析人物的性格特征。注意人物性格的复杂性、多重性，要结合所给情节或选段文字，多角度地进行分析，把握人物性格的发展变化。解答时要注意人物、性格与情节必须对应吻合，不能张冠李戴。
（2）本题考查名著内容的理解与分析。名著考查所涵盖的内容非常多，既有文学文化常识也有作品主题、人物形象、故事情节、写作特色类，还有对作品的品读、分析等。解答这类题，要对名著的精彩内容，经典情节以及人物形象牢记，这样可以轻松解答。
7．本题考查对名著人物的把握。结合《琐记》原文“衍太太却决不如此。假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说……”可知，说这话的是衍太太。
故答案为：衍太太
8．本题考查对人物形象、态度的分析。找出相关语句分析即可。例如“先生便和蔼地在一旁答礼”是说他严而不厉，温和和气；“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”是说他教学方式比较守旧刻板，不许学生提问与所学无关的事。“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”表现了他注重朗读，以此感染学生，言传身教。据此可答：寿镜吾老师对待学生不是仅有温和与宽容，也是有戒尺和罚跪的规矩的。建议扮演的寿镜吾老师一开始也会瞪眼大声命令学生一起读书，学生刚开始也是放开喉咙读得人声鼎沸，不过后来觉得内容没意思，学生的读书声便慢慢低了下去。
故答案为：寿镜吾老先生对待学生不是仅有温和与宽容，他也是有戒尺和罚跪的规则的。所以，我建议你扮演的寿镜吾老先生一开始也会瞪眼并大声命令学生一起读书，学生刚开始也放开喉咙读得人声鼎沸，后来他们的读书声才慢慢低了下去。我们改编名著人物，还是要遵照原文，不能脱离文本随意改编。你觉得呢？
（2025七上·期中）阅读下面的材料，完成各 题。
材料一：
学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。
直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得老师或家长的表扬、物质奖励或达到其他目的而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激励学生努力学习。最早对学习动机和学习效率之间的关系进行研究的是心理学家耶克斯和多德森，研究表明，二者的关系呈现为倒U 型曲线。
材料二：
除了较强的学习动机，我们还要讲究一定的学习策略，例如：
(一)整体学习和部分学习
这是根据所学材料的学习量不同而划分的两种学习方式。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习。学会第1 段后，再学第2 段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。
(二)记忆术
位置记忆法：通过与你熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称或者客体顺序的方法。
缩写与编歌诀：指利用每个句子的第一个字形成一个缩写，常常采用简语或歌谣口诀来记忆，比如二十四节气歌；理解、背诵柳宗元的《江雪》时，记成“千万孤独”。
谐音联想法：是指学习一种新材料时运用语音联想，假借意义，将无意义材料转变成有意义材料的一种精加工策略。比如将“3. 14159”记成“山巅一寺一壶酒”。
(三)及时复习
识记了的信息随着时间的推移，总是会不断遗忘的。对于遗忘的进程，心理学家们很早就表现出了极大的兴趣并做了大量研究。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线，他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时进行。
(四)过度学习
该理论又称为“过度识记”，也是由艾宾浩斯提出的，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆策略，例如一篇课文读10 遍便刚好可以背下来，但读完10 遍之后最好再多读几遍。过度学习有利于识记材料的保持。但是也要明白“过犹不及”的道理，不能一味地重复再重复。一般说来，学习程度以150% 为佳，其效果也最好。
(五)利用元认知，监控、调节自己的学习
这是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。比如在考试过程中，读完一篇文章后，问自己“我已经读懂这篇文章了吗”，如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注时间，判断自己的做题速度，如果发现自己做得太慢，就加快审题和写字的速度。
材料三：
七年级(2)班“一日学习小结”精选
甲同学：上午最后一节课，梁老师讲了“二元一次方程”的知识，我觉得这一章很有意思，特别感兴趣，就听得比较认真。放学后，我留在教室里做数学作业，但只做了几道题，感觉不是很顺手，我觉得可能是自己还没有熟练掌握，就没再做了，随即翻开笔记复习了一会儿。我回家后再做数学作业，就轻松多了。
乙同学：今天，我们学完了《〈论语〉十二章》，孙老师竟然要求我们明天就能流利背诵全文，太高估我们了吧？晚上，我拿出书来开始背诵，感觉课文有点长，背诵起来好难呀，又是一个充实而“愉快”的夜晚！
9． 阅读材料一中的图1，说说面对不同难易程度的任务，学习动机与效率之间的关系。
结论一：面对困难或复杂的任务，动机水平处于　 　(偏低 中等 较高)水平时，学习效率最好。
结论二：面对容易或简单的任务，动机水平处于　 　(偏低 中等 较高)水平时，学习效率最好。
结论三：面对难易适中的任务，动机水平处于　 　(偏低 中等 较高)水平时，学习效率最好。
10．假如你是七年级(2)班的语文科代表，请结合材料三中乙同学的“一日学习小结”，从材料二中选取三条合适的学习策略帮助他把课文《〈论语〉十二章》背熟。
11．下列对材料相关内容的表述，正确的一项是(　　)
A．为了中考体育能拿满分，虽然辛苦仍然努力训练属于直接动机。
B．过度识记，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆策略，它有利于识记材料的保持。
C．根据艾宾浩斯的观点，假如你用10 分钟便背会了曹操的《观沧海》，为加深记忆，最好再多背10 分钟。
D．艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，因为遗忘是先慢后快，所以复习最好要及时进行。
【答案】9．偏低；较高；中等
10．①运用整体学习和部分学习的策略，《〈论语〉十二章》有些难度，不容易一下子背完，建议他先熟读全文，再一章一章地背诵，最后把各章综合起来背诵；②运用过度学习的策略，即在刚好能背下课文的基础上再适当识记几遍，以加深记忆；③利用元认知，监控、调节自己的学习，背书时要实时监控自己的状态(如精力集中与否)，如有问题，要及时调整。
11．B
【知识点】图表信息；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征
【解析】【点评】（1）本题考查信息的提炼概括。首先，要明确题干要求，题干要求具体内容，因此要注意语言流畅，信息完整，分条列点。
（2）本题考查材料内容的理解和概括。对于文章信息提取类题型，我们需要先通读原文，根据语言标志标记重要信息，整体感知原文的主要内容。接着，再仔细审清题目要求，明确题目的意图，从而快速确定筛选信息的范围。最后，通过仔细比较和取舍，写出正确的答案。
（3）本题考查材料的理解和分析能力。材料阅读题给出一组材料，考查学生的理解分析能力，以及发现问题、解决问题的能力，旨在培养学生综合读写、独立思考和创新能力。解答此类题，要灵活地联系生活，联系社会实际，用简洁、流畅的语句来表达自己的见解。
9．本题考查材料内容的理解与概括。细读材料一中的图1。根据“学习动机”和“学习效率”的关系图，可以看出，面对困难或复杂的任务，动机水平较低时学习效率最好；面对容易或简单的任务，动机水平较高时学习效率最好；面对难易适中的任务，动机处于中等水平时学习效率最好。
故答案为：偏低；较高；中等。
10．本题考查材料内容的理解与概括。结合材料二中的“整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止”“部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来”可知：《送东阳马生序》确实较长，难以一下子背完，建议他先熟读全文，再段一段地背诵，最后把各段综合起来。这是利用整体学习和部分学习策略。根据材料二中的“一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但读完10遍之后最好还要多读几遍。过度学习有利于识记材料的保持。但是也要明自‘过犹不及’的道理，不能一味地重复再重复。一般说，来，学习程度以150%为佳，其效果也最好”可知，即在刚好能背下课文的基础上再适当过度背诵，以加深记忆，达到熟练的程度，这是利用了过度学习的策略。结合“这是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略”“读完一篇文章后，问自己‘我已经读懂这篇文章了吗’，如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注时间，判断自己的做题速度，如果发现自己太慢，就加快审题和写字的速度”可知，在背《送东阳马生序》时要实时监控自己的状态（如精力集中与否），如有问题，要及时调整。这是利用元认知，监控、调节自己学习的策略。
故答案为：①运用整体学习和部分学习的策略，《〈论语〉十二章》有些难度，不容易一下子背完，建议他先熟读全文，再一章一章地背诵，最后把各章综合起来背诵；
②运用过度学习的策略，即在刚好能背下课文的基础上再适当识记几遍，以加深记忆；
③利用元认知，监控、调节自己的学习，背书时要实时监控自己的状态(如精力集中与否)，如有问题，要及时调整。
11．本题考查材料的理解和分析能力。
A.结合材料一“间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习”可知，为了中考体育能拿满分而努力锻炼属于间接学习动机，本项“为了中考体育能拿满分而努力锻炼属于直接学习动机”，故说法有误；
B.正确；
C.结合材料二“例如一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但读完10遍之后最好还要多读几遍”“但是也要明白‘过犹不及'的道理，不能一味地重复再重复。一般说来，学习程度以150%为佳，效果也最好”可知，“最好再多背10分钟”属于过度重复，故做法有误；
D.结合材料一“遗忘曲线图”可知，遗忘曲线是先快后慢，本项“因为它是先慢后快”故说法错误；
故答案为：B。
（2025七上·期中）创新题 阅读下面的文字，完成各题。
老海棠树 史铁生
①如果可能，如果有一块空地，不论窗前窗后，要是能随我的心愿种点什么， 我就种两棵树。一棵合欢，纪念母亲。一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起， 奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。小时候我常爬上去，在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。“饭也在上头吃吗？”她又问。对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周都是花香，是蜂鸣，春风拂面， 是沾衣不染的海棠花雨。奶奶只是站在屋前的老海棠树下，望着我。她必是羡慕， 猜我在上头都能看见什么。 ④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。奶奶坐在树下糊纸 袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上胡乱地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“有我爸妈养着您，您干吗要糊那破玩意儿？”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。 ⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜， 重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦——唰啦——”，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队， 从陕北回来看她。她已经腰弯背驼。“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去： “您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。 ⑦这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。奶奶的心思我有点儿懂了：什么时候她才能像爸和妈那样， 有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代。 ⑧所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外， 风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。在《奶奶的星星》里我写过：她学《国歌》一课时，把“吼声”念成“孔声”。我写过我最不能原谅自己的一件事： 奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底是什么意思？”我看也不看地就回答说：“您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。 “奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”她终于抬起头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑨但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响，飘进黑夜，飘向无可慰藉的迷茫……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望， 或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。 (有删改) 批注1：开篇点题， 揭示了奶奶与老海棠树的密切联系。
批注2：老海棠树上有“我”无忧无虑的童年，老海棠树下有奶奶的张望。
批注3：“ 不再吭 声”写出了奶奶不被理解的失落。
批注4：言为心声， 奶奶说的话强烈地表达了她对工作的渴望。
批注5：画横线的句子中，标点符号的变化， 细腻地写出了“我”从有一点不安， 到急于求得原谅，直至哀求的心理变化。
批注6： ▲ .
批注7：奶奶“张望” 的动作在文中反复出现，有什么含义？
12． 默读《老海棠树》，完成下表。
时间 留在记忆里的事
春天 奶奶坐在老海棠树下糊纸袋，叫“我”帮忙，“我”不愿意
夏天 　 　
秋天 　 　
冬天 奶奶在灯下学习，让“我”说说报纸上的话的意思，“我”很不耐烦
我发现：留在记忆里的事，看似琐碎却是作者对奶奶的独特记忆。春、夏、秋、冬，一幅一幅的生活图景， 有序展开。年年岁岁，老海棠树见证了奶奶的人生，也寄寓了“我”对奶奶的　 　
13．不动笔墨不读书。在阅读的过程中，小陕随手批注了自己的困惑和感受。请你参照批注，对第⑨段中画波浪线的句子作赏析式批注。
批注6(赏析式)：
14．结合语境，解答批注7 中小陕的疑问：奶奶“张望”的动作在文中反复出现，有什么含义？
语境 含义探究
奶奶只是站在屋前的老海棠树下，望着我。 探究发现：　 　
奶奶不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间， 一直到无限的天空。
奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。
大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代。
奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给她说 说：“这一段到底是什么意思？”
15． 文章最后一段中说“这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔”，请结合文章内容，说说你对 “痛悔”的理解。
16．<高阶思维>史铁生在《奶奶的星星》中写道：“我慢慢相信，每一个活过的人，都能给后人的路途上添些光亮。”请你运用联结策略，探究奶奶对于“我”的成长产生了怎样的影响。
小贴士：联结是一种将问题或文本内容与其他材料、个人经验等联系起来进行阅读学习的策略。它能够拓宽阅读的视野，丰富对文本的理解。
【答案】12．奶奶坐在老海棠树下补花，喊“我”洗菜，“我”胡乱一洗了事；奶奶很早起床去扫院子、扫街，不要“我”帮忙；思念和痛悔
13．运用了拟人的修辞手法，将老海棠树人格化，生动形象地写出了老海棠树与奶奶的相依相伴，表达了“我”对奶奶的思念之情。
14．“张望”是奶奶最有代表性的动作。“张望复张望”写尽了奶奶的人生，其中有对“我”的疼爱和羡慕，有不被理解的失落，有对工作的渴望，有对进步的追求。
15．“痛悔”是深切地后悔的意思。奶奶让“我”给她说说报纸上“这一段到底是什么意思”，“我”不但不理解奶奶渴望跟上时代的迫切心理，反而表现出了不耐烦甚至嘲讽的态度，致使奶奶惭愧万分，无可慰藉。而这样的过错，“我”已无法弥补。奶奶请“我”解说报纸文字的情景，也就成了让“我”永生痛悔的场景。
16．示例：首先，奶奶的勤劳影响着“我”。无论是春天糊纸袋、夏天补花、秋天扫院子和扫街，还是冬天在灯下学习，奶奶一年四季都在忙碌，为“我”树立了榜样，让“我”懂得了要通过自己的努力去生活和奋斗。其次，奶奶对自食其力的追求激励着“我”。奶奶执意通过劳动证明自己，这种努力追求独立的精神，让“我”明白在面对困难和挫折时不能放弃，要努力地去实现自己的价值。再者，奶奶对跟上时代的渴望启发着“我”。她不断学习，从读《扫盲识字课本》到念报纸新闻，这种对知识的渴望和对时代的追随，让“我”认识到要保持学习的热情和进取的心态，不断提升自己以适应社会的发展。奶奶就像一颗星星，为“我”的成长路途添了光亮，照亮了“我”前行的方向。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查内容理解和概括。做题的关键是一定认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。再者逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
（2）本题考查语句的赏析。赏析句子，首先要找准赏析的切入点（从哪个角度入手），句子赏析可以从修辞手法、表达方式、词语运用、句式的结构特点等方面入手，落脚点在于分析句子写了什么内容，表现了怎样的情感或主旨。
（3）本题考查语句的含义。理解句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。
（4）本题考查词句理解。抓关键词语理解句子。关键词语是在句子中起关键作用的词语，一个句子中的词语很多，但最能表达词义的词语只有几个，这就是句子中的关键词语或重点词语，理解了关键词语的意思，整个句子理解起来就比较容易了。
（5）本题考查拓展题目。把握文章的中心思想，首先要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
12．本题考查内容理解和概括。第一空：根据⑤段“夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：‘你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？’我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事”可知，夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶在树下做补花活儿，天色暗下来时让“我”去洗菜，“我”跳下树胡乱一洗了事。据此可得：喊“我”洗菜；
第二空；根据⑥段“有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，‘刷啦——刷啦——’院子里的人都还在梦中”“她扫完了院子又去扫街”等内容可知，秋天，老海棠树果实累累、落叶纷纷，天还昏暗时奶奶就起来扫院子，扫完院子后又去扫街。据此可得：扫院子、扫街。
第三空：根据⑧段“我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’我看也不看地就回答说：‘您学那玩艺儿有用吗？’奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补”可知，“我”写过最不能原谅自己的事是奶奶拿着报纸让“我”解释内容，“我”反问奶奶学那玩意儿有什么用，奶奶立刻不语，盯着报纸，“我”知道已无法弥补过错。据此可得：很不耐烦（或：不愿解说）；四五空，结合④段“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨”、⑤段“夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝”、⑥段“有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。天还昏暗，奶奶就起来去扫院子”、⑧段“所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习”可知，文章中奶奶的一生都与老海棠树紧密相连。春天，奶奶在老海棠树下糊纸袋；夏天，奶奶在老海棠树的浓阴里补花；秋天，老海棠树果实累累，奶奶早起扫院子、扫街；冬天，奶奶在老海棠树枯干枝条敲打屋檐的声音中，在灯下学习。老海棠树见证了奶奶勤劳、自立、渴望跟上时代的一生。作者通过回忆与老海棠树有关的奶奶的生活场景，表达了对奶奶深深的思念。同时，作者因曾经对奶奶学习的不理解和伤害而感到痛悔，这种痛悔也成为作者永生难忘的情感，进一步加深了对奶奶的思念之情。
故答案为：奶奶坐在老海棠树下补花，喊“我”洗菜，“我”胡乱一洗了事；奶奶很早起床去扫院子、扫街，不要“我”帮忙；思念和痛悔。
13．本题考查语句的赏析。
①结合“而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她”可知，这句话运用了拟人的修辞手法，将老海棠树人格化，“轰然飘去”“跟随”“陪伴”“围拢”等词语，生动形象地写出了老海棠树与奶奶之间紧密的关系，老海棠树仿佛有了生命和情感，在奶奶离去时也紧紧相随，表达了作者对奶奶的思念以及奶奶与老海棠树在作者心中不可分割的情感。
故答案为：运用了拟人的修辞手法，将老海棠树人格化，生动形象地写出了老海棠树与奶奶的相依相伴，表达了“我”对奶奶的思念之情。
14．本题考查语句的含义。根据“奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我”“奶不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空”“奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望”“不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代”内容可知，文章中奶奶在树下望着“我”，体现了对“我”的关爱和期盼羡慕；奶奶一生都在忙碌，糊纸袋、补花、扫院子等，渴望有一份自己的工作，这体现了她对自食其力的追求。同时奶奶说“得跟上时代”，表明她有着对跟上时代的强烈愿望和对未来的憧憬，“张望”这个动作反复出现，蕴含着奶奶丰富的内心世界和人生追求。
故答案为：“张望”是奶奶最有代表性的动作。“张望复张望”写尽了奶奶的人生，其中有对“我”的疼爱和羡慕，有不被理解的失落，有对工作的渴望，有对进步的追求。
15．本题考查词句理解。根据“我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’我看也不看地就回答说：‘您学那玩艺儿有用吗？’奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补”可知，一方面，作者痛悔自己曾经对奶奶的不理解和伤害。在奶奶拿着报纸向“我”请教时，“我”却反问“您学那玩艺儿有用吗？”，这让奶奶立刻不语，低头盯着报纸，而“我”看到奶奶的反应后才意识到自己的错误，但已无法弥补。这种对奶奶学习热情的打击，让作者深感愧疚和痛悔。另一方面，作者痛悔没有在奶奶生前给予她更多的关心和支持。奶奶一生都在老海棠树的影子里忙碌、张望，渴望自食其力，渴望有一份名正言顺的工作，渴望跟上时代。而“我”却没有真正理解奶奶内心的追求和渴望，没有给予她足够的帮助和鼓励。如今奶奶已离去，那些错过的时光和机会让作者痛悔不已。这种“痛悔”也体现了作者对奶奶深深的爱和思念，它成为作者内心永远无法抹去的伤痛，也让读者更加深刻地感受到奶奶的坚韧、勤劳和对生活的热爱。
故答案为：“痛悔”是深切地后悔的意思。奶奶让“我”给她说说报纸上“这一段到底是什么意思”，“我”不但不理解奶奶渴望跟上时代的迫切心理，反而表现出了不耐烦甚至嘲讽的态度，致使奶奶惭愧万分，无可慰藉。而这样的过错，“我”已无法弥补。奶奶请“我”解说报纸文字的情景，也就成了让“我”永生痛悔的场景。
16．本题考查拓展题目。作答本题，需要分析奶奶的行为和品质；思考这些行为和品质与“我”的成长之间的关系；根据《奶奶的星星》中的语句进行进一步的思考和探究。示例：奶奶对“我”的成长产生了深远的影响。首先，奶奶的勤劳影响着“我”。无论是春天糊纸袋、夏天补花、秋天扫院子扫街，还是冬天在灯下学习，奶奶一生都在忙碌，这种勤劳的品质为“我”树立了榜样，让“我”懂得了要通过自己的努力去生活和奋斗。其次，奶奶对自食其力的追求激励着“我”。尽管奶奶因成分问题曾被人非议，但她执意通过劳动证明自己，这种不屈服于命运、努力追求独立的精神，让“我”明白在面对困难和挫折时不能放弃，要勇敢地去争取自己的价值。再者，奶奶对跟上时代的渴望启发着“我”。她不断学习，从读《扫盲识字课本》到念报纸新闻，这种对知识的渴望和对时代的追随，让“我”认识到要保持学习的热情和进取的心态，不断提升自己以适应社会的发展。正如《奶奶的星星》中所说，奶奶就像一盏灯，为“我”的成长路途添了光亮，照亮了“我”前行的方向。
故答案为：首先，奶奶的勤劳影响着“我”。无论是春天糊纸袋、夏天补花、秋天扫院子和扫街，还是冬天在灯下学习，奶奶一年四季都在忙碌，为“我”树立了榜样，让“我”懂得了要通过自己的努力去生活和奋斗。其次，奶奶对自食其力的追求激励着“我”。奶奶执意通过劳动证明自己，这种努力追求独立的精神，让“我”明白在面对困难和挫折时不能放弃，要努力地去实现自己的价值。再者，奶奶对跟上时代的渴望启发着“我”。她不断学习，从读《扫盲识字课本》到念报纸新闻，这种对知识的渴望和对时代的追随，让“我”认识到要保持学习的热情和进取的心态，不断提升自己以适应社会的发展。奶奶就像一颗星星，为“我”的成长路途添了光亮，照亮了“我”前行的方向。
（2025七上·期中）阅读下面的文言文，完成各题。
陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行①？”元方曰：“老父在太丘， 强者绥②之以德，弱者抚之以仁，恣③其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤④往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师 周公。” (选自《世说新语》)
【注释】①履行：实行，实践。②绥：安，安抚。③恣：任凭，听任。④孤：古代王侯的自称。
17．解释下列句子中加点的词。
远近称之 　 　
久而益敬 　 　
孤往者尝为邺令 　 　
异世而出 　 　
18．下列各句中加点的“之”与“远近称之”中的“之”用法相同的一项是(　　)
A．日月之行 B．吾矛之利
C．下车引之 D．以子之矛陷子之盾
19．用现代汉语翻译文中画线的句子。
①不知卿家君法孤，孤法卿父？
②周公不师孔子，孔子亦不师周公。
20．你认为文中的陈元方是个怎样的孩子？请简要分析。
【答案】17．称赞；更加；曾经；不同
18．C
19．①不知是令尊效法我，还是我效法令尊？
②周公没有效法孔子，孔子也没有效法周公。
20．①镇定自若、聪明机智，从“周公、孔子，异世而出……孔子亦不师周公”如此巧妙的回答可看出；②尊敬长辈、不卑不亢，陈元方对袁公的回答，既照顾了对方的面子，又维护了父亲的尊严。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等。
（2）本题考查一词多义。文言文中“一词多义”现象指同一词语在不同语境中具有不同含义。应对方法包括：结合上下文推断词义、熟悉常见义项、掌握词类活用规律、借助句式对照及工具书辅助解析。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查人物形。①分析侧面描写。通过抓住与人物相关的其他人的言行或情感来分析；②分析评价、总结性句子；③分析文中的具体事件。通过分析与主人公有关的事件，提炼人物的形象(性格)特点。概括人物言行：作答此类题时需要先围绕人物的某形象特点或品质，在原文中找出能体现这一形象特点或品质的事例，然后对事例进行概括。
【附参考译文】
陈元方十一岁时，去拜候袁公。袁公问：“令尊在太丘时，远近的人都称赞他，他实行了什么(措施)？”陈元方说：“家父在太丘时，对强者用恩德去安抚他们，对弱者用仁义去抚慰他们，让他们都能安居乐业，久而久之，(大家就)更加敬重他了。”袁公说：“我从前曾做过邺县县令，(也)正是实行了这些措施。不知是令尊效法我，还是我效法令尊？”陈元方说：“周公、孔子生在不同时代，应对举动，(虽然)相隔遥远，(却是)一样的。周公没有效法孔子，孔子也没有效法周公。”
17．本题考查文言实词的意义。
“远近称之”的句意为：远近的人都称赞他。称： 称赞 。
“久而益敬”的句意为：久而久之，(大家就)更加敬重他了。益： 更加 。
“孤往者尝为邺令”的句意为：我从前曾做过邺县县令。尝： 曾经 。
“异世而出”的句意为：周公、孔子生在不同时代。异： 不同 。
故答案为： 称赞 ； 更加 ；曾经； 不同 。
18．本题考查一词多义。“远近称之”中的“之”是代词，指代前文提到的人或事物。
A.“之”是结构助词，相当于“的”；
B.“之”是结构助词，相当于“的”；
C.“之”是代词，指代前文提到的人或事物；
D."之"是结构助词，相当于“的”；
故答案为：C。
19．本题考查文中重点句子的翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。
①句中重点词有： 卿 ，您；法， 效法 。句意为：不知是令尊效法我，还是我效法令尊？
②句中重点词有： 师 ，效法； 亦 ，也。句意为：周公没有效法孔子，孔子也没有效法周公。
故答案为：①不知是令尊效法我，还是我效法令尊？
②周公没有效法孔子，孔子也没有效法周公。
20．本题考查对人物形象的分析。
根据“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公”可知， 可以看出 陈元方的镇定自若；对于袁公的回答，元方既照顾了对方的体面，又保存了父亲的尊严，不损人也不损己，可见其聪明机智。
故答案为：①镇定自若、聪明机智，从“周公、孔子，异世而出……孔子亦不师周公”如此巧妙的回答可看出；
②尊敬长辈、不卑不亢，陈元方对袁公的回答，既照顾了对方的面子，又维护了父亲的尊严。
（2025七上·期中）阅读下面的诗歌，完成各题。
峨眉山月歌
李 白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
21．下面这幅图可以作为“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”这两句诗的配图吗？请简述理由。
22．诗歌的后两句表达了作者怎样的思想感情？
【答案】21．可以。“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”的意思是半轮明月高高悬挂在峨眉山前，月影倒映在澄澈的水面上，仿佛在随着江水流动。配图中恰有半轮明月悬于高山前，且流动的江水中有明月的倒影。因此这幅图可以作为该诗句的配图。
22．表达了作者对友人的思念之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查诗句的理解。方法为：①初读古诗，知其概貌。它要求从读入手，大体了解、感知全诗写的是什么内容；对不懂的字词，可以借助字典来解决。②再读古诗，理解诗意。在初步感知的基础上，要从词到句、从句到篇连起来，由部分到整体把全诗的意思弄清楚。③诵读古诗，品味诗境。在理解诗意的基础上，要通过诵读，咀嚼诗味，想像诗的意境。④体味情感，勾画诗境。俗话说“诗中有画，画中有诗”。当你与作者的情感形成共鸣时，通过自身的丰富想像，用笔简要地勾画出诗的意境。这样，由诗到画，将诗情画意融为一体，就会逐步取得学习古诗的较佳效果。
（2）本题考查对内容的理解与分析。古典诗词鉴赏的基本方法：①了解作者所处的时代背景和特定的写作背景；②把握作者思想特点和诗词创作的风格流派；③品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中人、事、景、典的用意和直接抒情议论的关键句。
21．本题考查诗句的意义。诗句意境 ：描绘了秋夜峨眉山上的半轮明月倒映在平羌江中的景象，包含山、月、江、影等元素。
“半轮秋”既指月亮的形态，也暗含诗人离别时略带忧伤的情感。“影入平羌江水流”通过动态的月影与江水的流动，展现了月夜江水的动态美，暗示诗人乘船夜行的场景。
画面要素 ：峨眉山、半轮秋月、平羌江、月影、流水。
配图要求 ：需要包含山、月、江、影等核心元素。
需体现“半轮秋月”和“江水流影”的意境，尤其是月影随波流动的动态感。
结合图片内容可知，整体氛围清冷宁静，包含山、月、江、影等核心元素，符合秋夜的诗意。
故答案为：可以。“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”的意思是半轮明月高高悬挂在峨眉山前，月影倒映在澄澈的水面上，仿佛在随着江水流动。配图中恰有半轮明月悬于高山前，且流动的江水中有明月的倒影。因此这幅图可以作为该诗句的配图。
22．本题考查赏析诗歌的思想感情的能力。要善于抓住关键词与关键意象，把握诗人感情。作答时，首先要抓住诗中诗人抒发感情的关键句“思君不见下渝州”，关键词“思君”，直接传达出依依惜别之情。然后要深入理解诗中“峨眉山月”这一重要意象，最后根据这些总结诗人在诗中表达的思想感情。
故答案为：表达了作者对友人的思念之情。
23．（2025七上·期中）景山中学《心灵驿站》校报编辑正在向全体同学征稿，请你按照下列要求，写一篇文章投稿。
对于朱自清来说，充满蓬勃生机的春天，是一缕芬芳；对于冰心来说，那象征母爱的荷叶，是一缕芬芳；对于莫怀戚来说，一家人在初春的田野上散步，是一缕芬芳；对于海伦·凯勒来说，帮她重塑生命的莎莉文老师，是一缕芬芳。
生活中的人、事、景，总能给我们带来快乐，送来芬芳。在你的记忆深处，也一定有那么一缕芬芳， 幸福了你的岁月，温暖了你的时光。你闻到了吗？
请根据自己的亲身经历或体验，以《我闻到了生活中的芬芳》为题，写一篇文章。
要求：文体不限；不少于500 字；文中不得出现真实的人名、地名和校名；书写要正确、规范、美观。
【答案】我闻到了生活中的芬芳
有一朵来自心灵深处的玉兰花，越开越旺。每每想起它，我总会闻到一股若有似无的清香。
一天傍晚，我背着书包，拖着疲惫的身躯，走在回家的路上。太阳渐渐落下去了，昏暗的红光从高楼的夹缝里射下来，试图照亮行路人的心情。时间慢慢流逝，回家的路却还很远。街道依旧车水马龙，五颜六色的灯光开始亮起，我机械地移动着双腿，目光开始变得有些游离。
“砰”的一声过后，我的耳边响起了骂声：“你没长眼睛啊，撞到车上……”骑车人一番指责后，扬长而去。我准备捡起散落一地的书本时，却发现膝盖上有一处小伤口，正在流血。我难过极了，这小小的伤口不只是在我的膝盖上，更在我的心上，流出一种名为委屈的鲜血来。
“姐姐，你的膝盖流血了！”心情低落的我没有理会这声音，只是慢慢地往前走。然而，一条白色的手帕出现我的眼前，它的主人是一个身着白色连衣裙的小女孩。小女孩一脸担忧地看着我的伤口：“姐姐，这条手帕给你，你擦一下膝盖上的血吧。”这温暖的话语让我的心情顿时明媚起来。我看着面前这个素不相识的小女孩，觉得她如玉兰花般美好。
后来，我经常走在这条街道上，虽然再也没见过那朵“玉兰花”，但是我总能闻到一股馨香，感受到一种温暖。
回顾生活，我发现，有些人带给我的温暖，不是片刻的，而是长长久久的。他们带给我的温暖激励我成为一个有温度的人。我愿留一盏灯，给夜归的人；我愿留一支蜡烛，给失意的人；我愿留一阵馨香，给需要帮助的人；我愿留一种爱，给所有人。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】本题考查全命题作文的写作能力。
一、审题立意。本题要求用“我闻到了生活的芬芳”为题创作。题目中的关键词有两个，一个是“芬芳”，原意是香，香气的意思。而生活的“芬芳”不是某一种具体可感的味道，而应是生活中某人某事给我们带来的愉悦的心理体验。一个是“闻”，根据馨香的理解可知，这里说的“闻”应是“感受”的意思。所以题目可以理解为我感受到了人性的美好，人性的纯善，社会的和谐等等。
二、选材构思。可以写成写人记事为主的记叙文或散文，从生活中选材，写出真情实感。可以从亲情的角度，以亲人为描写对象，描写家庭中温馨的场面，如：母亲照顾生病的我。可以从同学情的角度，以同学为描写对象，沉浸班级里和谐热闹的场面，表现班里的生机勃勃。也可以师生情的角度写作，以教师们为写作对象，表达自己对于教师的印象等等。最后写出感悟，紧扣题目中的“芬芳”一词。与题目相呼应，使文章结构严谨。注意采用语言描写，动作描写，心理描写等细节描写。
【点评】本题考查命题作文的写作。命题作文的审题通常可以从以下方面入手，一要抓住题目中的“题眼”，即标题中的关键词，这是最为重要的一环。二要注意题目中的前缀或后缀，即标题中的限制词和修饰语。三要深入分析题目中的“言外之意”，理解题目语言中所包含的象征义、比喻义、引申义。四是要审准材料选择的切入口。命题作文比话题作文的审题要求高，命题作文动笔前，把握题意、找准切入口十分重要。五是指审题时把题中有些关键词的语法意义作一番自我诠释，体会清楚后，再用来指导构思立意。
1 / 1部编版七年级上册语文期中阶段综合提优卷B卷
（2025七上·期中）【领略风光】文学社成员围绕“校园的四季”撰写了一段随笔，请解决其中的语言文字问题。
校园的四季，多彩而又美丽，记录着时间的流转与生命的律动。春天最美的是清晨，鸟儿呼朋____伴地卖弄清脆的喉咙，伴随着同学们的朗朗读书声，组成了一首和谐美妙的乐曲。夏天最美的是夜晚，几个同学结伴坐在操场上，晚风轻轻拂过，带走白天的燥热，留下一份清凉。秋天最美的是午后，阳光洒进教室，温暖而舒适；窗外的天空澄澈无比，让人心____神怡。冬天最美的是雪飘的时刻，雪花似精灵般自由飞舞，校园仿佛停止了一切喧嚷，只剩雪花飘落的轻柔。
1．请确认语段中加点字的读音。(只填序号)
流转 (A. zhuǎn B. zhuàn) 　 　
澄澈(A. dèng B. chéng) 　 　
2． 请在横线上各填写一个汉字，将语段中的两个成语补充完整。
呼朋　 　伴 心　 　神怡
3．（2025七上·期中）【品味意蕴】诗文中的智慧和情感，能够引导我们感受生活的真谛，感受世界的美好。读书社成员撰写了下面的一段随笔。
根据情境，填写合适的诗文句。
吟诵经典诗文，赴一场思想、情感、视觉交织的盛宴。读“　 　，若出其中； 　 　，若出其里”(《观沧海》)，领会曹操开阔的胸襟和远大的抱负；读“　 　，　 　”(《夜上受降城闻笛》)，体会戍边将士的思乡之情；读“　 　，　 　”(《〈论语〉十二章》)，学习孔子不取不义之财的做人原则；读“油蛉在这里低唱， 　 　”(《从百草园到三味书屋》)，感受鲁迅笔下百草园里的无限乐趣；读“　 　；　 　，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”(《春》)，想象春花的可爱与美丽。
（2025七上·期中）【传承文化】<陕西地方文化>茗香茶社成员参与非遗研学活动，前往泾渭茶博园，了解茯茶的制作技艺，探寻茯茶背后的文化。下面是他们撰写的研学收获，请修改完善。
①泾渭茶博园集仿古茯茶作坊、泾渭茯茶博物馆、非遗工坊等文旅项目为一体，打造了陕西第一家茯茶文化深度体验园区。②园区以茶文化为主题，通过泡茶、做茶等互动形式，让我们更好地感受了茯茶的魅力。③我们在炒茶工艺的讲解中，深入了解了每一片茶叶从鲜叶到成品的蜕变过程□在动手筑茶的实践中，亲身体会了制茶工艺的复杂精妙□在观察茯茶金花的过程中，探索了茶叶微观世界的神奇奥秘。④通过这一次研学之旅，使我们走进了茯茶的世界，感受到茶叶的温度与情感，领略到茯茶独特的历史韵味及承载的传统文化之美。
4． 按词性划分，第①句中加点的“作坊”和“第一”分别属于　 　和　 　。
5． 请在第③句中的方框内填入恰当的标点符号。
6． 第④句中画横线的部分有语病，请将修改意见写在下面的横线上。
（2025七上·期中）【演绎经典】话剧社成员准备从名著中取材进行排演，邀请你一同参与。
话剧社打算将《朝花夕拾》的相关内容编成话剧，请你完成下面的任务。
7．大家搜集了一些人物的语言，请你帮忙写出对应的人物。
人物的语言 人物
“我想，可以请人看一看，可有什么冤愆……。医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……。” 陈莲河
“好，再吃一块。我记着，看谁吃的多。” 　 　
“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。” 范爱农
8．扮演寿镜吾老先生的小语与编剧产生了分歧，请你补全他们的对话。
小语：舞台上我表演读书时，演学生的同学们不用表演人声鼎沸的读书场景，只需要表演偷偷玩耍就行了。这不是能更好地表现寿镜吾老先生对学生的温和与宽容吗？
编剧：那可不行，你再看看原文。　 　小语：好吧！没想到，改编也有这么多讲究。
【原文】 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书！” 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 先生读书入神的时候，于我们是很相宜的……
（2025七上·期中）阅读下面的材料，完成各 题。
材料一：
学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。
直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得老师或家长的表扬、物质奖励或达到其他目的而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激励学生努力学习。最早对学习动机和学习效率之间的关系进行研究的是心理学家耶克斯和多德森，研究表明，二者的关系呈现为倒U 型曲线。
材料二：
除了较强的学习动机，我们还要讲究一定的学习策略，例如：
(一)整体学习和部分学习
这是根据所学材料的学习量不同而划分的两种学习方式。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习。学会第1 段后，再学第2 段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。
(二)记忆术
位置记忆法：通过与你熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称或者客体顺序的方法。
缩写与编歌诀：指利用每个句子的第一个字形成一个缩写，常常采用简语或歌谣口诀来记忆，比如二十四节气歌；理解、背诵柳宗元的《江雪》时，记成“千万孤独”。
谐音联想法：是指学习一种新材料时运用语音联想，假借意义，将无意义材料转变成有意义材料的一种精加工策略。比如将“3. 14159”记成“山巅一寺一壶酒”。
(三)及时复习
识记了的信息随着时间的推移，总是会不断遗忘的。对于遗忘的进程，心理学家们很早就表现出了极大的兴趣并做了大量研究。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线，他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时进行。
(四)过度学习
该理论又称为“过度识记”，也是由艾宾浩斯提出的，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆策略，例如一篇课文读10 遍便刚好可以背下来，但读完10 遍之后最好再多读几遍。过度学习有利于识记材料的保持。但是也要明白“过犹不及”的道理，不能一味地重复再重复。一般说来，学习程度以150% 为佳，其效果也最好。
(五)利用元认知，监控、调节自己的学习
这是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。比如在考试过程中，读完一篇文章后，问自己“我已经读懂这篇文章了吗”，如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注时间，判断自己的做题速度，如果发现自己做得太慢，就加快审题和写字的速度。
材料三：
七年级(2)班“一日学习小结”精选
甲同学：上午最后一节课，梁老师讲了“二元一次方程”的知识，我觉得这一章很有意思，特别感兴趣，就听得比较认真。放学后，我留在教室里做数学作业，但只做了几道题，感觉不是很顺手，我觉得可能是自己还没有熟练掌握，就没再做了，随即翻开笔记复习了一会儿。我回家后再做数学作业，就轻松多了。
乙同学：今天，我们学完了《〈论语〉十二章》，孙老师竟然要求我们明天就能流利背诵全文，太高估我们了吧？晚上，我拿出书来开始背诵，感觉课文有点长，背诵起来好难呀，又是一个充实而“愉快”的夜晚！
9． 阅读材料一中的图1，说说面对不同难易程度的任务，学习动机与效率之间的关系。
结论一：面对困难或复杂的任务，动机水平处于　 　(偏低 中等 较高)水平时，学习效率最好。
结论二：面对容易或简单的任务，动机水平处于　 　(偏低 中等 较高)水平时，学习效率最好。
结论三：面对难易适中的任务，动机水平处于　 　(偏低 中等 较高)水平时，学习效率最好。
10．假如你是七年级(2)班的语文科代表，请结合材料三中乙同学的“一日学习小结”，从材料二中选取三条合适的学习策略帮助他把课文《〈论语〉十二章》背熟。
11．下列对材料相关内容的表述，正确的一项是(　　)
A．为了中考体育能拿满分，虽然辛苦仍然努力训练属于直接动机。
B．过度识记，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆策略，它有利于识记材料的保持。
C．根据艾宾浩斯的观点，假如你用10 分钟便背会了曹操的《观沧海》，为加深记忆，最好再多背10 分钟。
D．艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，因为遗忘是先慢后快，所以复习最好要及时进行。
（2025七上·期中）创新题 阅读下面的文字，完成各题。
老海棠树 史铁生
①如果可能，如果有一块空地，不论窗前窗后，要是能随我的心愿种点什么， 我就种两棵树。一棵合欢，纪念母亲。一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起， 奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。小时候我常爬上去，在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。“饭也在上头吃吗？”她又问。对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周都是花香，是蜂鸣，春风拂面， 是沾衣不染的海棠花雨。奶奶只是站在屋前的老海棠树下，望着我。她必是羡慕， 猜我在上头都能看见什么。 ④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。奶奶坐在树下糊纸 袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上胡乱地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“有我爸妈养着您，您干吗要糊那破玩意儿？”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。 ⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜， 重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦——唰啦——”，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队， 从陕北回来看她。她已经腰弯背驼。“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去： “您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。 ⑦这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。奶奶的心思我有点儿懂了：什么时候她才能像爸和妈那样， 有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代。 ⑧所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外， 风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。在《奶奶的星星》里我写过：她学《国歌》一课时，把“吼声”念成“孔声”。我写过我最不能原谅自己的一件事： 奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底是什么意思？”我看也不看地就回答说：“您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。 “奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”她终于抬起头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑨但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响，飘进黑夜，飘向无可慰藉的迷茫……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望， 或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。 (有删改) 批注1：开篇点题， 揭示了奶奶与老海棠树的密切联系。
批注2：老海棠树上有“我”无忧无虑的童年，老海棠树下有奶奶的张望。
批注3：“ 不再吭 声”写出了奶奶不被理解的失落。
批注4：言为心声， 奶奶说的话强烈地表达了她对工作的渴望。
批注5：画横线的句子中，标点符号的变化， 细腻地写出了“我”从有一点不安， 到急于求得原谅，直至哀求的心理变化。
批注6： ▲ .
批注7：奶奶“张望” 的动作在文中反复出现，有什么含义？
12． 默读《老海棠树》，完成下表。
时间 留在记忆里的事
春天 奶奶坐在老海棠树下糊纸袋，叫“我”帮忙，“我”不愿意
夏天 　 　
秋天 　 　
冬天 奶奶在灯下学习，让“我”说说报纸上的话的意思，“我”很不耐烦
我发现：留在记忆里的事，看似琐碎却是作者对奶奶的独特记忆。春、夏、秋、冬，一幅一幅的生活图景， 有序展开。年年岁岁，老海棠树见证了奶奶的人生，也寄寓了“我”对奶奶的　 　
13．不动笔墨不读书。在阅读的过程中，小陕随手批注了自己的困惑和感受。请你参照批注，对第⑨段中画波浪线的句子作赏析式批注。
批注6(赏析式)：
14．结合语境，解答批注7 中小陕的疑问：奶奶“张望”的动作在文中反复出现，有什么含义？
语境 含义探究
奶奶只是站在屋前的老海棠树下，望着我。 探究发现：　 　
奶奶不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间， 一直到无限的天空。
奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。
大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代。
奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给她说 说：“这一段到底是什么意思？”
15． 文章最后一段中说“这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔”，请结合文章内容，说说你对 “痛悔”的理解。
16．<高阶思维>史铁生在《奶奶的星星》中写道：“我慢慢相信，每一个活过的人，都能给后人的路途上添些光亮。”请你运用联结策略，探究奶奶对于“我”的成长产生了怎样的影响。
小贴士：联结是一种将问题或文本内容与其他材料、个人经验等联系起来进行阅读学习的策略。它能够拓宽阅读的视野，丰富对文本的理解。
（2025七上·期中）阅读下面的文言文，完成各题。
陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行①？”元方曰：“老父在太丘， 强者绥②之以德，弱者抚之以仁，恣③其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤④往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师 周公。” (选自《世说新语》)
【注释】①履行：实行，实践。②绥：安，安抚。③恣：任凭，听任。④孤：古代王侯的自称。
17．解释下列句子中加点的词。
远近称之 　 　
久而益敬 　 　
孤往者尝为邺令 　 　
异世而出 　 　
18．下列各句中加点的“之”与“远近称之”中的“之”用法相同的一项是(　　)
A．日月之行 B．吾矛之利
C．下车引之 D．以子之矛陷子之盾
19．用现代汉语翻译文中画线的句子。
①不知卿家君法孤，孤法卿父？
②周公不师孔子，孔子亦不师周公。
20．你认为文中的陈元方是个怎样的孩子？请简要分析。
（2025七上·期中）阅读下面的诗歌，完成各题。
峨眉山月歌
李 白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
21．下面这幅图可以作为“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”这两句诗的配图吗？请简述理由。
22．诗歌的后两句表达了作者怎样的思想感情？
23．（2025七上·期中）景山中学《心灵驿站》校报编辑正在向全体同学征稿，请你按照下列要求，写一篇文章投稿。
对于朱自清来说，充满蓬勃生机的春天，是一缕芬芳；对于冰心来说，那象征母爱的荷叶，是一缕芬芳；对于莫怀戚来说，一家人在初春的田野上散步，是一缕芬芳；对于海伦·凯勒来说，帮她重塑生命的莎莉文老师，是一缕芬芳。
生活中的人、事、景，总能给我们带来快乐，送来芬芳。在你的记忆深处，也一定有那么一缕芬芳， 幸福了你的岁月，温暖了你的时光。你闻到了吗？
请根据自己的亲身经历或体验，以《我闻到了生活中的芬芳》为题，写一篇文章。
要求：文体不限；不少于500 字；文中不得出现真实的人名、地名和校名；书写要正确、规范、美观。
答案解析部分
【答案】1．A；B
2．引；旷
【知识点】形近字字音；常见易混成语辨析
【解析】【点评】（1）本题考查易错的字音字形。作答此题，首先要认真阅读题目，然后根据自己的日常积累判断加点字的字音、字形是否正确。遇到记忆模糊、不确定的字词，可以采用排除法排除选项，得出正确答案。
（2）本题考查汉字的字形。做这类题，就得注意平时积累容易读错的字和多音字的正确读音，平时的学习中也要注意字形的识记和积累，特别是形近字；同时还要联系整个词语的意思识记。
1．本题考查汉字的字音。
①“流转”的“转”读作zhuǎn，选A。
②“澄澈”的“澄”读作chéng，选B。
故答案为：A；B。
2．本题考查字形。
①“hóu 咙”对应的汉字是“喉”。
②“xuān 嚷”对应的汉字是“喧”。
故答案为：引；旷。
3．【答案】日月之行；星汉灿烂；不知何处吹芦管；一夜征人尽望乡；不义而富且贵；于我如浮云；蟋蟀们在这里弹琴；花里带着甜味儿；闭了眼
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文默写。答好本题要考熟练地背诵积累，还要注意字形不出现错别字，一些经典名句要深刻理解。做好本题关键平时要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇。注意“ 芦 、 蟋、蟀 ”等易错字的书写。
故答案为：日月之行；星汉灿烂；不知何处吹芦管；一夜征人尽望乡；不义而富且贵；于我如浮云；蟋蟀们在这里弹琴；花里带着甜味儿；闭了眼。
【点评】本题考查名言警句的记忆和积累。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
【答案】4．名词；数词
5．； ；
6．删去“通过”或“使”。
【知识点】名词；数词；分号；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查词性辨析能力。判断汉语词性需多维度结合。首先，语法功能是核心，不同词性在句中充当的成分有规律，通过分析词语在句子中的位置和作用可初步判断；其次，形态特征是辅助，部分词性有独特的构词或变形标志；词汇意义能帮助从概念上区分，明确词语所表示的基本范畴；最后，语境至关重要，汉语多义词较多，需结合具体句子理解其实际词性，避免孤立判断。通过这四方面结合，可准确判断汉语词性。
（2）本题考查标点符号使用正误的辨析。解答此题，注意熟记分号、冒号、引号、括号、叹号、问号的用法，重点注意句子中分层时逗号、顿号、分号的综合运用，以及引号和冒号的综合应用。
（3）本题考查病句的辨析和修改。常见病因有搭配不当、用词不当、成分残缺、语序不当、句式杂糅、前后矛盾、不合事理、重复多余等。如果在考试中凭语感一眼找不出来答案，就要静下心来，多读几遍，对照着病因一一分析，相信一定能找到正确答案的。
4．本题考查词性辨析能力。结合词语性质可知，第①句中加点的“打造”是动词，“第一”是形容词。
故答案为：名词；数词。
5．本题考查标点符号的运用能力。“ 深入了解了每一片茶叶从鲜叶到成品的蜕变过程 ”与“ 在动手筑茶的实践中，亲身体会了制茶工艺的复杂精妙 ”与“ 在观察茯茶金花的过程中，探索了茶叶微观世界的神奇奥秘”前后句是并列关系，故句子之间应该用分号。
故答案为：； ；
6．本题考查病句辨析及修改能力。结合“通过这一次研学之旅，使我们走进了茯茶的世界”可知，属于成分残缺，缺少主语，删去“通过”或“使”。
故答案为：删去“通过”或“使”。
【答案】7．衍太太
8．示例：寿镜吾老先生对待学生不是仅有温和与宽容，他也是有戒尺和罚跪的规则的。所以，我建议你扮演的寿镜吾老先生一开始也会瞪眼并大声命令学生一起读书，学生刚开始也放开喉咙读得人声鼎沸，后来他们的读书声才慢慢低了下去。我们改编名著人物，还是要遵照原文，不能脱离文本随意改编。你觉得呢？
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节
【解析】【点评】（1）本题考查把握名著中的人物形象。该题型一般考查名著中的主要人物姓名(绰号)及其性格特点。把握名著中的人物形象，首先要熟悉故事情节，结合人物的主要事迹、时代背景、个性化语言等分析人物的性格特征。注意人物性格的复杂性、多重性，要结合所给情节或选段文字，多角度地进行分析，把握人物性格的发展变化。解答时要注意人物、性格与情节必须对应吻合，不能张冠李戴。
（2）本题考查名著内容的理解与分析。名著考查所涵盖的内容非常多，既有文学文化常识也有作品主题、人物形象、故事情节、写作特色类，还有对作品的品读、分析等。解答这类题，要对名著的精彩内容，经典情节以及人物形象牢记，这样可以轻松解答。
7．本题考查对名著人物的把握。结合《琐记》原文“衍太太却决不如此。假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说……”可知，说这话的是衍太太。
故答案为：衍太太
8．本题考查对人物形象、态度的分析。找出相关语句分析即可。例如“先生便和蔼地在一旁答礼”是说他严而不厉，温和和气；“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”是说他教学方式比较守旧刻板，不许学生提问与所学无关的事。“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”表现了他注重朗读，以此感染学生，言传身教。据此可答：寿镜吾老师对待学生不是仅有温和与宽容，也是有戒尺和罚跪的规矩的。建议扮演的寿镜吾老师一开始也会瞪眼大声命令学生一起读书，学生刚开始也是放开喉咙读得人声鼎沸，不过后来觉得内容没意思，学生的读书声便慢慢低了下去。
故答案为：寿镜吾老先生对待学生不是仅有温和与宽容，他也是有戒尺和罚跪的规则的。所以，我建议你扮演的寿镜吾老先生一开始也会瞪眼并大声命令学生一起读书，学生刚开始也放开喉咙读得人声鼎沸，后来他们的读书声才慢慢低了下去。我们改编名著人物，还是要遵照原文，不能脱离文本随意改编。你觉得呢？
【答案】9．偏低；较高；中等
10．①运用整体学习和部分学习的策略，《〈论语〉十二章》有些难度，不容易一下子背完，建议他先熟读全文，再一章一章地背诵，最后把各章综合起来背诵；②运用过度学习的策略，即在刚好能背下课文的基础上再适当识记几遍，以加深记忆；③利用元认知，监控、调节自己的学习，背书时要实时监控自己的状态(如精力集中与否)，如有问题，要及时调整。
11．B
【知识点】图表信息；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征
【解析】【点评】（1）本题考查信息的提炼概括。首先，要明确题干要求，题干要求具体内容，因此要注意语言流畅，信息完整，分条列点。
（2）本题考查材料内容的理解和概括。对于文章信息提取类题型，我们需要先通读原文，根据语言标志标记重要信息，整体感知原文的主要内容。接着，再仔细审清题目要求，明确题目的意图，从而快速确定筛选信息的范围。最后，通过仔细比较和取舍，写出正确的答案。
（3）本题考查材料的理解和分析能力。材料阅读题给出一组材料，考查学生的理解分析能力，以及发现问题、解决问题的能力，旨在培养学生综合读写、独立思考和创新能力。解答此类题，要灵活地联系生活，联系社会实际，用简洁、流畅的语句来表达自己的见解。
9．本题考查材料内容的理解与概括。细读材料一中的图1。根据“学习动机”和“学习效率”的关系图，可以看出，面对困难或复杂的任务，动机水平较低时学习效率最好；面对容易或简单的任务，动机水平较高时学习效率最好；面对难易适中的任务，动机处于中等水平时学习效率最好。
故答案为：偏低；较高；中等。
10．本题考查材料内容的理解与概括。结合材料二中的“整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止”“部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来”可知：《送东阳马生序》确实较长，难以一下子背完，建议他先熟读全文，再段一段地背诵，最后把各段综合起来。这是利用整体学习和部分学习策略。根据材料二中的“一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但读完10遍之后最好还要多读几遍。过度学习有利于识记材料的保持。但是也要明自‘过犹不及’的道理，不能一味地重复再重复。一般说，来，学习程度以150%为佳，其效果也最好”可知，即在刚好能背下课文的基础上再适当过度背诵，以加深记忆，达到熟练的程度，这是利用了过度学习的策略。结合“这是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略”“读完一篇文章后，问自己‘我已经读懂这篇文章了吗’，如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注时间，判断自己的做题速度，如果发现自己太慢，就加快审题和写字的速度”可知，在背《送东阳马生序》时要实时监控自己的状态（如精力集中与否），如有问题，要及时调整。这是利用元认知，监控、调节自己学习的策略。
故答案为：①运用整体学习和部分学习的策略，《〈论语〉十二章》有些难度，不容易一下子背完，建议他先熟读全文，再一章一章地背诵，最后把各章综合起来背诵；
②运用过度学习的策略，即在刚好能背下课文的基础上再适当识记几遍，以加深记忆；
③利用元认知，监控、调节自己的学习，背书时要实时监控自己的状态(如精力集中与否)，如有问题，要及时调整。
11．本题考查材料的理解和分析能力。
A.结合材料一“间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习”可知，为了中考体育能拿满分而努力锻炼属于间接学习动机，本项“为了中考体育能拿满分而努力锻炼属于直接学习动机”，故说法有误；
B.正确；
C.结合材料二“例如一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但读完10遍之后最好还要多读几遍”“但是也要明白‘过犹不及'的道理，不能一味地重复再重复。一般说来，学习程度以150%为佳，效果也最好”可知，“最好再多背10分钟”属于过度重复，故做法有误；
D.结合材料一“遗忘曲线图”可知，遗忘曲线是先快后慢，本项“因为它是先慢后快”故说法错误；
故答案为：B。
【答案】12．奶奶坐在老海棠树下补花，喊“我”洗菜，“我”胡乱一洗了事；奶奶很早起床去扫院子、扫街，不要“我”帮忙；思念和痛悔
13．运用了拟人的修辞手法，将老海棠树人格化，生动形象地写出了老海棠树与奶奶的相依相伴，表达了“我”对奶奶的思念之情。
14．“张望”是奶奶最有代表性的动作。“张望复张望”写尽了奶奶的人生，其中有对“我”的疼爱和羡慕，有不被理解的失落，有对工作的渴望，有对进步的追求。
15．“痛悔”是深切地后悔的意思。奶奶让“我”给她说说报纸上“这一段到底是什么意思”，“我”不但不理解奶奶渴望跟上时代的迫切心理，反而表现出了不耐烦甚至嘲讽的态度，致使奶奶惭愧万分，无可慰藉。而这样的过错，“我”已无法弥补。奶奶请“我”解说报纸文字的情景，也就成了让“我”永生痛悔的场景。
16．示例：首先，奶奶的勤劳影响着“我”。无论是春天糊纸袋、夏天补花、秋天扫院子和扫街，还是冬天在灯下学习，奶奶一年四季都在忙碌，为“我”树立了榜样，让“我”懂得了要通过自己的努力去生活和奋斗。其次，奶奶对自食其力的追求激励着“我”。奶奶执意通过劳动证明自己，这种努力追求独立的精神，让“我”明白在面对困难和挫折时不能放弃，要努力地去实现自己的价值。再者，奶奶对跟上时代的渴望启发着“我”。她不断学习，从读《扫盲识字课本》到念报纸新闻，这种对知识的渴望和对时代的追随，让“我”认识到要保持学习的热情和进取的心态，不断提升自己以适应社会的发展。奶奶就像一颗星星，为“我”的成长路途添了光亮，照亮了“我”前行的方向。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查内容理解和概括。做题的关键是一定认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。再者逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
（2）本题考查语句的赏析。赏析句子，首先要找准赏析的切入点（从哪个角度入手），句子赏析可以从修辞手法、表达方式、词语运用、句式的结构特点等方面入手，落脚点在于分析句子写了什么内容，表现了怎样的情感或主旨。
（3）本题考查语句的含义。理解句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。
（4）本题考查词句理解。抓关键词语理解句子。关键词语是在句子中起关键作用的词语，一个句子中的词语很多，但最能表达词义的词语只有几个，这就是句子中的关键词语或重点词语，理解了关键词语的意思，整个句子理解起来就比较容易了。
（5）本题考查拓展题目。把握文章的中心思想，首先要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
12．本题考查内容理解和概括。第一空：根据⑤段“夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：‘你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？’我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事”可知，夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶在树下做补花活儿，天色暗下来时让“我”去洗菜，“我”跳下树胡乱一洗了事。据此可得：喊“我”洗菜；
第二空；根据⑥段“有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，‘刷啦——刷啦——’院子里的人都还在梦中”“她扫完了院子又去扫街”等内容可知，秋天，老海棠树果实累累、落叶纷纷，天还昏暗时奶奶就起来扫院子，扫完院子后又去扫街。据此可得：扫院子、扫街。
第三空：根据⑧段“我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’我看也不看地就回答说：‘您学那玩艺儿有用吗？’奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补”可知，“我”写过最不能原谅自己的事是奶奶拿着报纸让“我”解释内容，“我”反问奶奶学那玩意儿有什么用，奶奶立刻不语，盯着报纸，“我”知道已无法弥补过错。据此可得：很不耐烦（或：不愿解说）；四五空，结合④段“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨”、⑤段“夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝”、⑥段“有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。天还昏暗，奶奶就起来去扫院子”、⑧段“所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习”可知，文章中奶奶的一生都与老海棠树紧密相连。春天，奶奶在老海棠树下糊纸袋；夏天，奶奶在老海棠树的浓阴里补花；秋天，老海棠树果实累累，奶奶早起扫院子、扫街；冬天，奶奶在老海棠树枯干枝条敲打屋檐的声音中，在灯下学习。老海棠树见证了奶奶勤劳、自立、渴望跟上时代的一生。作者通过回忆与老海棠树有关的奶奶的生活场景，表达了对奶奶深深的思念。同时，作者因曾经对奶奶学习的不理解和伤害而感到痛悔，这种痛悔也成为作者永生难忘的情感，进一步加深了对奶奶的思念之情。
故答案为：奶奶坐在老海棠树下补花，喊“我”洗菜，“我”胡乱一洗了事；奶奶很早起床去扫院子、扫街，不要“我”帮忙；思念和痛悔。
13．本题考查语句的赏析。
①结合“而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她”可知，这句话运用了拟人的修辞手法，将老海棠树人格化，“轰然飘去”“跟随”“陪伴”“围拢”等词语，生动形象地写出了老海棠树与奶奶之间紧密的关系，老海棠树仿佛有了生命和情感，在奶奶离去时也紧紧相随，表达了作者对奶奶的思念以及奶奶与老海棠树在作者心中不可分割的情感。
故答案为：运用了拟人的修辞手法，将老海棠树人格化，生动形象地写出了老海棠树与奶奶的相依相伴，表达了“我”对奶奶的思念之情。
14．本题考查语句的含义。根据“奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我”“奶不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空”“奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望”“不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代”内容可知，文章中奶奶在树下望着“我”，体现了对“我”的关爱和期盼羡慕；奶奶一生都在忙碌，糊纸袋、补花、扫院子等，渴望有一份自己的工作，这体现了她对自食其力的追求。同时奶奶说“得跟上时代”，表明她有着对跟上时代的强烈愿望和对未来的憧憬，“张望”这个动作反复出现，蕴含着奶奶丰富的内心世界和人生追求。
故答案为：“张望”是奶奶最有代表性的动作。“张望复张望”写尽了奶奶的人生，其中有对“我”的疼爱和羡慕，有不被理解的失落，有对工作的渴望，有对进步的追求。
15．本题考查词句理解。根据“我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’我看也不看地就回答说：‘您学那玩艺儿有用吗？’奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补”可知，一方面，作者痛悔自己曾经对奶奶的不理解和伤害。在奶奶拿着报纸向“我”请教时，“我”却反问“您学那玩艺儿有用吗？”，这让奶奶立刻不语，低头盯着报纸，而“我”看到奶奶的反应后才意识到自己的错误，但已无法弥补。这种对奶奶学习热情的打击，让作者深感愧疚和痛悔。另一方面，作者痛悔没有在奶奶生前给予她更多的关心和支持。奶奶一生都在老海棠树的影子里忙碌、张望，渴望自食其力，渴望有一份名正言顺的工作，渴望跟上时代。而“我”却没有真正理解奶奶内心的追求和渴望，没有给予她足够的帮助和鼓励。如今奶奶已离去，那些错过的时光和机会让作者痛悔不已。这种“痛悔”也体现了作者对奶奶深深的爱和思念，它成为作者内心永远无法抹去的伤痛，也让读者更加深刻地感受到奶奶的坚韧、勤劳和对生活的热爱。
故答案为：“痛悔”是深切地后悔的意思。奶奶让“我”给她说说报纸上“这一段到底是什么意思”，“我”不但不理解奶奶渴望跟上时代的迫切心理，反而表现出了不耐烦甚至嘲讽的态度，致使奶奶惭愧万分，无可慰藉。而这样的过错，“我”已无法弥补。奶奶请“我”解说报纸文字的情景，也就成了让“我”永生痛悔的场景。
16．本题考查拓展题目。作答本题，需要分析奶奶的行为和品质；思考这些行为和品质与“我”的成长之间的关系；根据《奶奶的星星》中的语句进行进一步的思考和探究。示例：奶奶对“我”的成长产生了深远的影响。首先，奶奶的勤劳影响着“我”。无论是春天糊纸袋、夏天补花、秋天扫院子扫街，还是冬天在灯下学习，奶奶一生都在忙碌，这种勤劳的品质为“我”树立了榜样，让“我”懂得了要通过自己的努力去生活和奋斗。其次，奶奶对自食其力的追求激励着“我”。尽管奶奶因成分问题曾被人非议，但她执意通过劳动证明自己，这种不屈服于命运、努力追求独立的精神，让“我”明白在面对困难和挫折时不能放弃，要勇敢地去争取自己的价值。再者，奶奶对跟上时代的渴望启发着“我”。她不断学习，从读《扫盲识字课本》到念报纸新闻，这种对知识的渴望和对时代的追随，让“我”认识到要保持学习的热情和进取的心态，不断提升自己以适应社会的发展。正如《奶奶的星星》中所说，奶奶就像一盏灯，为“我”的成长路途添了光亮，照亮了“我”前行的方向。
故答案为：首先，奶奶的勤劳影响着“我”。无论是春天糊纸袋、夏天补花、秋天扫院子和扫街，还是冬天在灯下学习，奶奶一年四季都在忙碌，为“我”树立了榜样，让“我”懂得了要通过自己的努力去生活和奋斗。其次，奶奶对自食其力的追求激励着“我”。奶奶执意通过劳动证明自己，这种努力追求独立的精神，让“我”明白在面对困难和挫折时不能放弃，要努力地去实现自己的价值。再者，奶奶对跟上时代的渴望启发着“我”。她不断学习，从读《扫盲识字课本》到念报纸新闻，这种对知识的渴望和对时代的追随，让“我”认识到要保持学习的热情和进取的心态，不断提升自己以适应社会的发展。奶奶就像一颗星星，为“我”的成长路途添了光亮，照亮了“我”前行的方向。
【答案】17．称赞；更加；曾经；不同
18．C
19．①不知是令尊效法我，还是我效法令尊？
②周公没有效法孔子，孔子也没有效法周公。
20．①镇定自若、聪明机智，从“周公、孔子，异世而出……孔子亦不师周公”如此巧妙的回答可看出；②尊敬长辈、不卑不亢，陈元方对袁公的回答，既照顾了对方的面子，又维护了父亲的尊严。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等。
（2）本题考查一词多义。文言文中“一词多义”现象指同一词语在不同语境中具有不同含义。应对方法包括：结合上下文推断词义、熟悉常见义项、掌握词类活用规律、借助句式对照及工具书辅助解析。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查人物形。①分析侧面描写。通过抓住与人物相关的其他人的言行或情感来分析；②分析评价、总结性句子；③分析文中的具体事件。通过分析与主人公有关的事件，提炼人物的形象(性格)特点。概括人物言行：作答此类题时需要先围绕人物的某形象特点或品质，在原文中找出能体现这一形象特点或品质的事例，然后对事例进行概括。
【附参考译文】
陈元方十一岁时，去拜候袁公。袁公问：“令尊在太丘时，远近的人都称赞他，他实行了什么(措施)？”陈元方说：“家父在太丘时，对强者用恩德去安抚他们，对弱者用仁义去抚慰他们，让他们都能安居乐业，久而久之，(大家就)更加敬重他了。”袁公说：“我从前曾做过邺县县令，(也)正是实行了这些措施。不知是令尊效法我，还是我效法令尊？”陈元方说：“周公、孔子生在不同时代，应对举动，(虽然)相隔遥远，(却是)一样的。周公没有效法孔子，孔子也没有效法周公。”
17．本题考查文言实词的意义。
“远近称之”的句意为：远近的人都称赞他。称： 称赞 。
“久而益敬”的句意为：久而久之，(大家就)更加敬重他了。益： 更加 。
“孤往者尝为邺令”的句意为：我从前曾做过邺县县令。尝： 曾经 。
“异世而出”的句意为：周公、孔子生在不同时代。异： 不同 。
故答案为： 称赞 ； 更加 ；曾经； 不同 。
18．本题考查一词多义。“远近称之”中的“之”是代词，指代前文提到的人或事物。
A.“之”是结构助词，相当于“的”；
B.“之”是结构助词，相当于“的”；
C.“之”是代词，指代前文提到的人或事物；
D."之"是结构助词，相当于“的”；
故答案为：C。
19．本题考查文中重点句子的翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。
①句中重点词有： 卿 ，您；法， 效法 。句意为：不知是令尊效法我，还是我效法令尊？
②句中重点词有： 师 ，效法； 亦 ，也。句意为：周公没有效法孔子，孔子也没有效法周公。
故答案为：①不知是令尊效法我，还是我效法令尊？
②周公没有效法孔子，孔子也没有效法周公。
20．本题考查对人物形象的分析。
根据“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公”可知， 可以看出 陈元方的镇定自若；对于袁公的回答，元方既照顾了对方的体面，又保存了父亲的尊严，不损人也不损己，可见其聪明机智。
故答案为：①镇定自若、聪明机智，从“周公、孔子，异世而出……孔子亦不师周公”如此巧妙的回答可看出；
②尊敬长辈、不卑不亢，陈元方对袁公的回答，既照顾了对方的面子，又维护了父亲的尊严。
【答案】21．可以。“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”的意思是半轮明月高高悬挂在峨眉山前，月影倒映在澄澈的水面上，仿佛在随着江水流动。配图中恰有半轮明月悬于高山前，且流动的江水中有明月的倒影。因此这幅图可以作为该诗句的配图。
22．表达了作者对友人的思念之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查诗句的理解。方法为：①初读古诗，知其概貌。它要求从读入手，大体了解、感知全诗写的是什么内容；对不懂的字词，可以借助字典来解决。②再读古诗，理解诗意。在初步感知的基础上，要从词到句、从句到篇连起来，由部分到整体把全诗的意思弄清楚。③诵读古诗，品味诗境。在理解诗意的基础上，要通过诵读，咀嚼诗味，想像诗的意境。④体味情感，勾画诗境。俗话说“诗中有画，画中有诗”。当你与作者的情感形成共鸣时，通过自身的丰富想像，用笔简要地勾画出诗的意境。这样，由诗到画，将诗情画意融为一体，就会逐步取得学习古诗的较佳效果。
（2）本题考查对内容的理解与分析。古典诗词鉴赏的基本方法：①了解作者所处的时代背景和特定的写作背景；②把握作者思想特点和诗词创作的风格流派；③品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中人、事、景、典的用意和直接抒情议论的关键句。
21．本题考查诗句的意义。诗句意境 ：描绘了秋夜峨眉山上的半轮明月倒映在平羌江中的景象，包含山、月、江、影等元素。
“半轮秋”既指月亮的形态，也暗含诗人离别时略带忧伤的情感。“影入平羌江水流”通过动态的月影与江水的流动，展现了月夜江水的动态美，暗示诗人乘船夜行的场景。
画面要素 ：峨眉山、半轮秋月、平羌江、月影、流水。
配图要求 ：需要包含山、月、江、影等核心元素。
需体现“半轮秋月”和“江水流影”的意境，尤其是月影随波流动的动态感。
结合图片内容可知，整体氛围清冷宁静，包含山、月、江、影等核心元素，符合秋夜的诗意。
故答案为：可以。“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”的意思是半轮明月高高悬挂在峨眉山前，月影倒映在澄澈的水面上，仿佛在随着江水流动。配图中恰有半轮明月悬于高山前，且流动的江水中有明月的倒影。因此这幅图可以作为该诗句的配图。
22．本题考查赏析诗歌的思想感情的能力。要善于抓住关键词与关键意象，把握诗人感情。作答时，首先要抓住诗中诗人抒发感情的关键句“思君不见下渝州”，关键词“思君”，直接传达出依依惜别之情。然后要深入理解诗中“峨眉山月”这一重要意象，最后根据这些总结诗人在诗中表达的思想感情。
故答案为：表达了作者对友人的思念之情。
23．【答案】我闻到了生活中的芬芳
有一朵来自心灵深处的玉兰花，越开越旺。每每想起它，我总会闻到一股若有似无的清香。
一天傍晚，我背着书包，拖着疲惫的身躯，走在回家的路上。太阳渐渐落下去了，昏暗的红光从高楼的夹缝里射下来，试图照亮行路人的心情。时间慢慢流逝，回家的路却还很远。街道依旧车水马龙，五颜六色的灯光开始亮起，我机械地移动着双腿，目光开始变得有些游离。
“砰”的一声过后，我的耳边响起了骂声：“你没长眼睛啊，撞到车上……”骑车人一番指责后，扬长而去。我准备捡起散落一地的书本时，却发现膝盖上有一处小伤口，正在流血。我难过极了，这小小的伤口不只是在我的膝盖上，更在我的心上，流出一种名为委屈的鲜血来。
“姐姐，你的膝盖流血了！”心情低落的我没有理会这声音，只是慢慢地往前走。然而，一条白色的手帕出现我的眼前，它的主人是一个身着白色连衣裙的小女孩。小女孩一脸担忧地看着我的伤口：“姐姐，这条手帕给你，你擦一下膝盖上的血吧。”这温暖的话语让我的心情顿时明媚起来。我看着面前这个素不相识的小女孩，觉得她如玉兰花般美好。
后来，我经常走在这条街道上，虽然再也没见过那朵“玉兰花”，但是我总能闻到一股馨香，感受到一种温暖。
回顾生活，我发现，有些人带给我的温暖，不是片刻的，而是长长久久的。他们带给我的温暖激励我成为一个有温度的人。我愿留一盏灯，给夜归的人；我愿留一支蜡烛，给失意的人；我愿留一阵馨香，给需要帮助的人；我愿留一种爱，给所有人。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】本题考查全命题作文的写作能力。
一、审题立意。本题要求用“我闻到了生活的芬芳”为题创作。题目中的关键词有两个，一个是“芬芳”，原意是香，香气的意思。而生活的“芬芳”不是某一种具体可感的味道，而应是生活中某人某事给我们带来的愉悦的心理体验。一个是“闻”，根据馨香的理解可知，这里说的“闻”应是“感受”的意思。所以题目可以理解为我感受到了人性的美好，人性的纯善，社会的和谐等等。
二、选材构思。可以写成写人记事为主的记叙文或散文，从生活中选材，写出真情实感。可以从亲情的角度，以亲人为描写对象，描写家庭中温馨的场面，如：母亲照顾生病的我。可以从同学情的角度，以同学为描写对象，沉浸班级里和谐热闹的场面，表现班里的生机勃勃。也可以师生情的角度写作，以教师们为写作对象，表达自己对于教师的印象等等。最后写出感悟，紧扣题目中的“芬芳”一词。与题目相呼应，使文章结构严谨。注意采用语言描写，动作描写，心理描写等细节描写。
【点评】本题考查命题作文的写作。命题作文的审题通常可以从以下方面入手，一要抓住题目中的“题眼”，即标题中的关键词，这是最为重要的一环。二要注意题目中的前缀或后缀，即标题中的限制词和修饰语。三要深入分析题目中的“言外之意”，理解题目语言中所包含的象征义、比喻义、引申义。四是要审准材料选择的切入口。命题作文比话题作文的审题要求高，命题作文动笔前，把握题意、找准切入口十分重要。五是指审题时把题中有些关键词的语法意义作一番自我诠释，体会清楚后，再用来指导构思立意。
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