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黑龙江省绥化市第八中学校2023-2024学年七年级(五四学制)上学期语文期末测查考试试卷
1．（2023七上·绥化期末） 知识积累及运用(共27分)
1.给加点的字注音。
热忱　 　 静谧　 　嘹亮　 　 吝啬　 　
捶打　 　 粼粼　 　徘徊　 　 和蔼　 　
【答案】chén；mì；liáo；sè；chuí；lín；pái；ái
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查对基础字词读音的掌握，①热忱（chén）：指对人或事物充满热烈的感情，态度积极主动。 ②静谧（mì）：形容环境安静、平和，没有过多嘈杂声，带有一定文学色彩。 ③嘹（liáo）亮：指声音清晰、响亮，能传得较远，多用来描述声音的特质。 ④吝啬（sè）：形容人过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己使用，带有贬义。 ⑤捶（chuí）打：指用拳头、棍棒或其他器物反复撞击物体。 ⑥粼粼（lín）：多用来形容水面、石头等物体表面明净、有光泽，呈现出闪烁的样子，通常为叠词使用。 ⑦徘（pái）徊：既指在某个地方来回地走动，也比喻人在思想、选择等方面犹豫不决，拿不定主意。 ⑧和蔼（ǎi）：形容人态度温和、亲切，容易让人接近，带有褒义。
故答案为：chén；mì；liáo；sè；chuí；lín；pái；ái
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．（2023七上·绥化期末）根据拼音写汉字。
xūn 　 　章 pú　 　匐 滑 jī 　 　 禁 ɡù 　 　
chóu 　 　劳 狭ài　 　 倜tǎnɡ　 　 瘫huàn　 　
【答案】勋；匍；稽；锢；酬；隘；傥；痪
【知识点】音形相近字字形辨析；字体书写
【解析】【分析】本题考查对基础字词书写的掌握，①xūn（勋）章：指授给对国家、民族或社会有贡献的人或组织的一种表示荣誉的标志。②pú（匍）匐：指身体贴近地面爬行，也可形容人劳累得趴在地上。③滑 jī（稽）：形容言语、动作引人发笑，也可指荒唐可笑的人或事。④禁ɡù（锢）：指强力限制、束缚，也可指封建时代禁止异己的人做官或不许他们参加政治活动。⑤chóu（酬）劳：指报酬，也指用财物表示感谢。⑥狭 ài（隘）：指宽度小，也可形容心胸、见识等不宽广。⑦倜 tǎnɡ（傥）：“倜傥” 为固定词语，形容人洒脱、不拘束。⑧瘫huàn（痪）：指身体某部分或全部失去运动能力。
故答案为：勋；匍；稽；锢；酬；隘；傥；痪
【点评】本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
3．（2023七上·绥化期末）解释词语：根据所给意思写出词语。
杞人忧天：　 　。
　 　：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。
【答案】比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心；小心翼翼
【知识点】解释；常见易混成语辨析
【解析】【分析】本题考查对成语含义的理解及 “词语 - 含义” 双向匹配能力，重点检验对常用成语的掌握程度与应用准确性。①杞人忧天：该成语源自古代寓言故事，故事中杞国人总担心天会塌下来、地会陷下去，终日惶惶不安。结合故事核心，其含义为 “比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心”，使用时需注意语境，多用来形容过度担忧、毫无现实依据的焦虑状态，避免与 “居安思危” 等表合理警惕的词语混淆。②根据 “谨慎小心，一点不敢疏忽的样子” 这一含义，可对应成语 “小心翼翼”。“小心翼翼” 中 “翼翼” 体现恭敬、谨慎的状态，常用来描述人在行动时态度极为谨慎，如 “他小心翼翼地捧着易碎的花瓶”，需注意与 “谨小慎微” 区分，前者侧重动作上的谨慎，后者更强调性格上过于小心、顾虑过多。
故答案为：比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心；小心翼翼
【点评】本题考查成语的积累。解答本题要靠平时的成语积累，在平时的学习中要熟记成语的字形，重点词及成语的意思。
4．（2023七上·绥化期末）下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是(　　)。
A．安徒生，丹麦作家，代表作童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
B．《吕氏春秋》是先秦杂家的代表著作，是战国秦吕不韦集合门客共同编写而成的。
C．《天上的街市》的作者郭沫若，原名郭开贞，作家、诗人、历史学家。代表作有诗集《女神》《春》等。
D．童话和寓言都采用虚构的故事，幻想的情节，拟人、夸张等艺术手法来塑造形象，反映生活。但寓言篇幅较短，更有讽刺性；童话篇幅较长，更有趣味性。
【答案】C
【知识点】近代文学
【解析】【分析】ABD.正确。
C.《天上的街市》作者郭沫若，原名郭开贞，其身份涵盖作家、诗人、历史学家等，代表作诗集《女神》是中国现代新诗的奠基之作；但 “《春》” 并非郭沫若的作品，而是朱自清的散文名篇，主要描绘春天的景象，表达对春天的喜爱与赞美，该选项存在作品归属错误，表述不正确。
故答案为：C
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。
5．（2023七上·绥化期末）名著阅读。
（1）“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，……”这段文字出自《　 　》，本书中你最喜欢的故事是　 　。（答案不能超过十个字）
（2）《朝花夕拾》是鲁迅先生的唯一一部回忆性　 　，在鲁迅深情的笔下，我们认识了那位“给哥儿买来‘三哼经’ ”的保姆　 　 。
【答案】（1）西游记；略
（2）散文集；阿长
【知识点】作家作品；作品的人物形象；作品的基本内容；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【分析】（1）本题考查对古典神魔小说《西游记》的基础认知与内容积累。①文段中 “东胜神州”“傲来国”“仙石迸裂” 是《西游记》开篇极具标志性的情节，讲述了主角孙悟空的诞生背景，这是区分《西游记》与其他古典名著的关键信息，因此可确定作品为《西游记》。②题目要求填写 “最喜欢的故事且不超过十个字”，核心是考查对《西游记》经典情节的熟悉度。示例答案可围绕 “大闹天宫”“三打白骨精”“真假美猴王” 等广为人知的情节展开，需注意字数限制，确保情节表述准确简洁（如 “大闹天宫”“三打白骨精” 均符合要求）。
（2）本题考查对鲁迅散文集《朝花夕拾》的体裁认知与核心人物记忆。①《朝花夕拾》收录了鲁迅回忆童年、少年、青年时期生活经历与体验的 10 篇散文，并非小说、诗歌等其他体裁，是鲁迅唯一一部回忆性散文集，这是该作品的核心体裁属性，因此答案为 “散文集”。②在《朝花夕拾》的《阿长与〈山海经〉》一文中，保姆阿长虽有迷信、唠叨等小缺点，但她真心关爱鲁迅，主动为鲁迅买来渴望已久的《山海经》（鲁迅当时误称为 “三哼经”），这一情节是文中的经典片段，也是阿长这一人物的标志性事件，因此对应的人物为 “阿长”。
故答案为：西游记；示例：大闹天宫（或三打白骨精等）；散文集；阿长
【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
6．（2023七上·绥化期末）诗文默写及赏析。
（1）　 　，断肠人在天涯。
（2）学而时习之，　 　？
（3）　 　，定然有美丽的街市。
（4）杨花落尽子规啼，　 　。
（5）　 　，江春入旧年。
（6）　 　，以观沧海。
（7）温故而知新，　 　。
（8）　 　，思而不学则殆。
【答案】（1）夕阳西下
（2）不亦说乎
（3）我想那缥缈的空中
（4）闻道龙标过五溪
（5）海日生残夜
（6）东临碣石
（7）可以为师矣
（8）学而不思则罔
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：亦；说；缥；缈；溪；碣；罔。
故答案为：夕阳西下；不亦说乎；我想那缥缈的空中；闻道龙标过五溪；海日生残夜；东临碣石；可以为师矣；学而不思则罔。
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
7．（2023七上·绥化期末）赏析：
次北固山下
【唐】王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
（1）展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现的画面。
（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
【答案】（1）春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。和风吹拂，风向不偏，波浪平静的江面上，一叶白帆好像悬挂在高远的江天。
（2）诗人旅居外地时深切的思乡之情
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者个人的观点态度
【解析】【分析】（1）本题要求展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现的画面。首先，需理解诗句的字面含义：“潮平”指潮水涨满，与岸齐平；“两岸阔”意为两岸之间的距离显得格外开阔；“风正”指风向适宜，风力平稳；“一帆悬”即一只船帆笔直地悬挂着。接下来，分析诗句中的核心意象：“潮”“岸”“风”“帆”是构成画面的主要元素。“潮平”暗示了江面的广阔与平静，“两岸阔”从空间上展现了开阔的景象，“风正”为帆船的行驶提供了适宜的条件，“一帆悬”则以静态的“悬”字描绘出帆船在平稳风中稳定前行的姿态。在描绘画面时，应抓住这些意象的特点，运用视觉描写，可适当加入对江面、天空、帆船等景物的细节刻画，如潮水的清澈、两岸的轮廓、风的轻柔、帆的形态等，使画面更具生动性和画面感。
（2）本题考查对古诗思想感情的理解。要把握诗人的思想感情，需结合全诗内容及关键语句进行分析。诗的首联“客路青山外，行舟绿水前”中，“客路”指旅途，“行舟”表明诗人正漂泊在外，暗示了诗人游子的身份。颔联和颈联“潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年”描绘了旅途中的所见之景，营造出开阔、明朗的意境，但景中蕴含着诗人对旅途的感慨。尾联“乡书何处达 归雁洛阳边”是理解诗人情感的关键，“乡书”指家书，“归雁”在古诗中常被用来象征传递书信的使者，诗人以“归雁”自比，询问家书如何送达故乡，直接抒发了对故乡的思念之情。因此，全诗通过描写旅途景色，集中表达了诗人漂泊在外的游子对故乡的深切思念。
故答案为：（1）春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。和风吹拂，风向不偏，波浪平静的江面上，一叶白帆好像悬挂在高远的江天。（2）诗人旅居外地时深切的思乡之情
【点评】（1）本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
一、语文与生活（共8分）
（2023七上·绥化期末）七年级以“张开想象的翅膀，少年正是读书时”为主题开展了综合性学习，请你参与并完成下列任务。
8．为激发同学们参与活动的激情，请为本次活动拟一条宣传标语。
9．请为本次活动设计一种活动形式。
10．小明同学在学校论坛里发了下面的帖子，请你在“回复”中劝说他积极地阅读名著
（帖子）我觉得名著都是长篇大论，读起来太费劲，还是看漫画比较轻松。
回复：　 　。
11．有人说，现在已进入了“读图时代”，各种各样的图铺天盖地地呈现在我们面前。你喜欢图画阅读还是文本阅读？请说说你的理由。
【答案】8．为读书插上想象的翅膀。
9．办班级读书会，举行读书比赛等
10．合理体现劝看名著即可。
11．任选一个说出理由即可。
【知识点】活动设计；见解表述；拟定标语、宣传语等；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。
（2）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（3）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
（4）本题考查观点的表达。解答观点表达类题目，首先要围绕话题确定观点，观点要正确鲜明，理由要充分、合情理，表达要流畅。
8．本题考查宣传标语的拟写能力，核心要求是紧扣 “想象” 与 “读书” 两大主题，语言简洁、有感染力，能激发参与热情。所给答案 “为读书插上想象的翅膀”，直接将活动主题中的 “想象” 与 “读书” 关联，用 “插上翅膀” 的比喻生动体现 “想象对读书的助力”，既贴合主题又简洁有力，符合宣传标语 “易懂、好记、有号召力” 的特点。此外，也可从 “少年” 身份切入，如 “少年读书趁年华，想象伴你探新知”，同样能达到激发激情的效果。
故答案为：为读书插上想象的翅膀。
9．本题考查活动形式的设计能力，需围绕 “读书” 主题，兼顾可行性与参与性，且能体现 “想象” 元素更佳。答案中 “办班级读书会” 可通过分享读书时的想象感悟、交流书中精彩场景的想象解读，让活动有互动性；“举行读书比赛”（如名著情节复述赛、读书心得演讲赛）能调动积极性，二者均符合校园活动的开展场景，操作简单且紧扣主题。还可拓展设计 “读书想象手抄报比赛”“名著故事情景剧表演” 等形式，进一步融合 “想象” 与 “读书”。
故答案为：办班级读书会，举行读书比赛等
10．本题考查口语交际中的劝说能力，核心是针对小明 “名著长篇费劲、漫画轻松” 的观点，委婉引导其认识名著价值，语气需亲切、有说服力，避免生硬说教。答题时需先共情，再点明明著的独特价值，最后给出温和建议。
故答案为：示例：小明，漫画虽轻松，但名著里有更丰富的故事和深刻的思想呀！读《西游记》时，你能跟着文字想象天宫的奇幻、取经路上的惊险，这是漫画难以给到的独特体验。不妨从短篇名著开始，慢慢感受它的魅力吧
11．本题考查观点表达能力，需明确 “图画阅读” 或 “文本阅读” 的选择，再结合 “想象”“读书” 主题阐述理由，逻辑清晰、言之有理即可。若选 “文本阅读”，可从 “文本能给想象留更多空间” 切入，只要理由紧扣 “阅读体验”“想象关联” 或 “内容理解”，均符合要求。
故答案为：示例1：我喜欢文本阅读。因为文本能给我更多想象空间，读《天上的街市》时，“明星点点”“街灯闪烁” 的画面，我可以按照自己的想法去想象，这种主动想象的过程让读书更有乐趣。
示例2：我喜欢图画阅读。图画直观形象，看绘本版《安徒生童话》时，能直接看到小女孩手中的火柴、海的女儿的鱼尾，快速代入故事，还能帮我理解复杂情节，读起来更轻松。
二、阅读理解及分析（共35分）
（2023七上·绥化期末）阅读文言文，回答各题。
诫子书
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
12．解释下列加点词语在句子中的意思。
①非志无以成学 　 　
②年与时驰 　 　
13．请把下列句子翻译成现代汉语。
①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
②淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
14．下面理解有误的一项是（　　）。
A．《诫子书》可以看作是诸葛亮作为一位父亲对儿子的殷殷教诲。
B．文章只概括了学习的经验，着重围绕着“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。
C．文章将普天下为人父者的爱子之情表达得很是深切。
D．《诫子书》是修身立志的名篇，此后也有这样劝诫的文章流传于世。
15．本文的中心论点是　 　 ，　 　。
16．读完本篇文章，你有什么启发？
【答案】12．①达成，成就；②疾行，这里是增长的意思
13．①不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。
②过度享乐就不能振奋精神，暴躁就不能陶冶性情。
14．B
15．非淡泊无以明志；非宁静无以致远。
16．示例：静心下苦功学习，有坚定不移的意志才能学有所成。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。
【参考译文】
君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心恬淡、不慕名利，就无法明确自己的志向；不排除外来干扰、保持宁静，就无法达到远大的目标。学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到那时再悔恨又怎么来得及！
12．本题考查对文言实词的理解。①句意：没有志向就无法使学习有所成就。成：达成，成就；②句意：年纪随同时光而疾速逝去。驰：疾行，这里是增长的意思 。
故答案为：①达成，成就；②疾行，这里是增长的意思
13．本题考查文言文句子翻译。①中重点词语有：淡泊，内心恬淡，不慕名利；无以，没有什么可以用来，没办法；明志，明确志向；致远，达到远大目标。②中重点词语有：淫慢，放纵懈怠；励精，振奋精神；险躁，轻薄浮躁；治性，修养性情。
故答案为： ①不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。②过度享乐就不能振奋精神，暴躁就不能陶冶性情。
14．ACD.正确。
B.错误，文章不仅概括学习经验，还围绕 “静” 论述修身、养德、立志的重要性，并非 “只概括学习经验”，且 “把失败归结为一个‘躁’字” 表述片面，文章还提及 “淫慢” 对人的负面影响，该选项理解有误。
故答案为：B
15．本题考查对文章中心论点的把握。文章开篇提出 “夫君子之行，静以修身，俭以养德”，随后通过 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远” 进一步点明修身养德、实现志向的核心途径，这两句话集中体现了文章的核心观点，是全文的中心论点。
故答案为：非淡泊无以明志；非宁静无以致远。
16．本题考查对文章主旨的理解与感悟表达。文章强调 “静” 对修身、治学的重要性，指出 “非学无以广才，非志无以成学”，还警示 “年与时驰，意与日去” 的危害。启发需围绕 “静心”“立志”“惜时”“勤学” 等核心要点展开，结合自身学习或生活实际，体现对文章主旨的理解与运用。
故答案为：示例：静心下苦功学习，有坚定不移的意志才能学有所成。
（2023七上·绥化期末）阅读下面文字，回答各题。
①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，色味都比桑椹要好得远。
……
③我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，总而言之我将不能常到百草园了：Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
17．以上文段选自文章 　 　， 作者是　 　。
18．作者笔下的百草园即使是冬天也是趣味盎然的，为什么在①段开头作者却说“冬天的百草园比较的无味”呢？
19．作者描写捕鸟过程时使用了哪些动词？说说这些动词有什么样的表达效果。
20．第②段从视觉、听觉、味觉等多角度描写，分别找一个例句写下来。
视觉：　 　
听觉：　 　
味觉：　 　
21．结合选文，说一说第③段画线部分表达了作者怎样的心情？
【答案】17．《从百草园到三味书屋》；鲁迅
18．运用了欲扬先抑的表现手法，先写冬天百草园的“无味”，以此来反衬雪地捕鸟的乐趣。
19．动词有“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”“罩”；生动传神地再现了捕鸟的过程和方法，表现了童年时代的我爱玩的心理以及捕鸟时的兴奋，惊喜之情。
20．①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，紫红的桑甚，肥胖的黄蜂伏在菜花上。；②油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。；③又酸又甜，色味要比桑椹要好得多。
21．抒发了“我”对百草园难分难舍的感情，表达了我对百草园的依恋和对三味书屋的反感。
【知识点】记叙性散文；文章开头及其作用；作家作品；体会作者情感态度；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。
（2）记叙文首段的作用一般有：①总领全文，点明主旨；②为下文作铺垫；③设置悬念，吸引读者阅读兴趣；④奠定全文感情基调。
（3）本题考查品析语言特点。品析文章语言特点，可从以下角度入手：用词角度；句子特点；表达方式；语言风格角度；语体角度；情感角度。
（4）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（5）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
17．本题考查对文学常识的识记，重点是课文篇目与作者的匹配。文段中 “百草园”“捕鸟”“覆盆子”“书塾” 等关键元素，均是鲁迅回忆性散文《从百草园到三味书屋》的核心内容，该文收录于鲁迅的散文集《朝花夕拾》，作者鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，原名周树人。结合这些标志性信息，可确定篇目为《从百草园到三味书屋》，作者为鲁迅。
故答案为：《从百草园到三味书屋》；鲁迅
18．本题考查对表现手法的理解与分析，核心是识别 “欲扬先抑” 及其作用。“冬天的百草园比较的无味” 是 “抑”，先暂时贬低冬天百草园的趣味性；后文紧接着写 “雪一下，可就两样了”，详细描述雪地捕鸟的具体过程与乐趣，这是 “扬”。通过先抑后扬的对比，能突出雪地捕鸟这一活动的吸引力，让冬天百草园的趣味更鲜明，避免平铺直叙，增强文章的感染力。
故答案为：运用了欲扬先抑的表现手法，先写冬天百草园的 “无味”，以此来反衬雪地捕鸟的乐趣。
19．本题考查对动词的提取与表达效果的分析。首先需从捕鸟过程的描写中筛选精准动作词：“扫开一块雪” 的 “扫”、“用一支短棒支起” 的 “支”、“下面撒些秕谷” 的 “撒”、“棒上系一条长绳” 的 “系”、“人远远地牵着” 的 “牵”、“将绳子一拉” 的 “拉”、“便罩住了” 的 “罩”，共 7 个关键动词。这些动词连贯且细致，完整还原了捕鸟的步骤，让读者能清晰想象出画面；同时，从 “我” 参与捕鸟的动作中，可体现出童年时期 “我” 对捕鸟的热衷，以及成功捕鸟时的兴奋与喜悦，生动传递出童年生活的乐趣。
故答案为：动词有 “扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”“罩”；生动传神地再现了捕鸟的过程和方法，表现了童年时代的我爱玩的心理以及捕鸟时的兴奋，惊喜之情。
20．本题考查对感官描写角度的辨析，需结合 “视觉、听觉、味觉” 的定义筛选例句。视觉描写聚焦 “看到的画面”，需包含色彩、形态等可观察的元素，如 “碧绿的菜畦，光滑的石井栏，紫红的桑甚，肥胖的黄蜂伏在菜花上”，通过 “碧绿”“紫红” 等色彩词、“光滑”“肥胖” 等形态词，展现百草园的视觉景象；听觉描写围绕 “听到的声音”，如 “油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴”，“低唱”“弹琴” 是对油蛉、蟋蟀叫声的拟人化描写，属于听觉范畴；味觉描写侧重 “品尝到的味道”，如 “又酸又甜，色味要比桑椹要好得多”，“又酸又甜” 直接点明覆盆子的味觉特点，符合味觉描写要求。
故答案为：①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，紫红的桑甚，肥胖的黄蜂伏在菜花上；②油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴；③又酸又甜，色味要比桑椹要好得多。
21．本题考查对情感的把握，需结合上下文语境分析。前文详细描写百草园的趣味生活（捕鸟、找何首乌、摘覆盆子等），体现 “我” 对百草园的喜爱；第③段中 “我将不能常到百草园了” 直接点明离别，“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！” 用儿童化的称呼（“Ade” 为德语 “再见” 的音译，贴合孩童模仿外来语的特点），将蟋蟀、覆盆子等当作亲密伙伴告别，直白抒发对百草园的不舍与依恋；同时，“送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾” 隐含对束缚自由的书塾生活的抵触，两相对比，更突出 “我” 对百草园的留恋和对三味书屋的反感。
故答案为：抒发了 “我” 对百草园难分难舍的感情，表达了我对百草园的依恋和对三味书屋的反感。
（2023七上·绥化期末）阅读《书桌上的“堡垒”》，回答各题。
①在我们的教室里，在很多人的书桌上，都有一条神奇的“线”。
②这条线是两张拼在一起的书桌自然形成的线，也因此常被用来当作同桌之间的分界线。平时，谁也不能让自己的胳脖肘或是脏橡皮超过这条线，否则就会被对方说：“喂，你超线了。”
③与此同时，也一定会有两堆厚厚的书紧紧贴着这条分界线，被并排放在两张书桌之上。这两堆书就像是分界线旁的堡垒，界线两边的人齐心协力用它抵御来自讲台的视线攻击。但当两方领土的主人变得水火不容的时候，堡垒也会适时转移阵地。
④我和同桌阿承最近就处于这样的状态。
⑤阿承这家伙最喜欢上课睡觉，幸亏他脑袋灵光，考试的时候总能有不错的发挥，因此很多时候老师都对他睁一只眼闭一只眼。我苦口婆心地劝说阿承，叫他别再上课睡觉了，再睡就要睡成倒数了。没想到这厮竟还跟我嬉皮笑脸，说：“我成绩好，不在乎啦，倒是你，可别学我哦。”当时我就气得炸了毛，立刻把“分界线”旁的书堆移到了靠近过道的另一边，整个人也往那边坐了坐，心里暗暗发誓，再也不要靠近这个人了！”
⑥于是，在一片紧紧相依的“堡垒”之中，我和阿承那分开放的书堆显得如此扎眼。但是，我已经决定不再靠近他了。
⑦就这样在冷战中过了几天。又是一节数学课，因为上一堂课的老师拖了堂，等我发现自己没带数学书的时候，已经来不及出去借书了。我们的数学老师可是出了名的严厉，要是被他发现我上课竟然不带书，一定会挨骂的。我顿时急得像热锅上的蚂蚁，但也没有什么好的解决方法。很快，上课铃就响了，数学老师迈着威严的步伐走上了讲台，要大家翻开教科书。四周顿时响起一片“哗哗”的翻书声，唯独我只能呆呆地看着桌面。
⑧正当我不知所措的时候，突然有人拍了拍我的胳膊，轻声说：“喏，给你。”
⑨我抬头一看，是阿承。他轻轻地把自己的书推到了我的桌上来。他好像看出了我一直不愿和他靠近的想法，也没说和我一起看书，直接把自己的书给了我，面前就只剩一个草稿本。他这无私的做法，让我有一点感动，刚想把书再推过去跟他一起看。然而，我们那缺乏远挡的书桌一下子就被老师看得清清楚楚。数学老师突然停下了讲课，问：“张承，你的书呢？”
⑩我顿时汗流如瀑，已经做好被老师骂的准备了。然而，阿承却回答说“报告老师，我今天忘带书了，对不起！”
那一瞬间，阿承起立的身影在我的眼里高大了许多。
幸运的是，老师竟然没有发飙，只是稍微提醒了阿承一下，说了一句“那你和同来一起看吧”，就放过了他。
“还是一起看吧。”
阿承坐下的时候，我主动把书推了过去，带着最真诚的微笑。
在那之后，我俩之间就再也没有分开两边摆放的堡垒。
22．文章以“书桌上的‘堡垒’”为题有何作用？
23．在文章找出表明“我”和阿承相处时情感发生变化的词语写在下面。
24．文章第⑤段中画“ ”线句子属于　 　描写，第⑦段中画横线句子是　 　修辞手法。
25．你从“堡垒”的消失得出了怎样的人生感悟？
26．文中最后“我”和阿承清除了书桌上的“堡垒”，你在生活中一定也有过很多与好朋友消除误会的经历，请写出一种你们和解的好方法。
【答案】22．①是文章行文的线索。②设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
23．苦口婆心劝说；暗暗发誓远离；露出真诚微笑
24．语言；比喻
25．有理即可。示例：朋友之间需要真诚纯洁的友谊，互相帮助、互相勉励、共同进步。只要我们真诚地去对待别人，别人也会真诚地对待我们。
26．有理即可。
【知识点】分析作品的主要表现手法；文章标题及其作用；分析人物行为思想变化原因；启发、思考、感悟等开放类型；小说
【解析】【点评】（1）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
（2）本题考查人物情感的把握。解答此题在了解文章大意的基础.上，找到相对应的段落内容，然后根据内容概括情节，或找出人物描写的句子，根据理解概括人物情感或是从中提取词语作答。
（3）本题考查文章的写作手法。解答此题首先要明确常见的写作方法：修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法四个方面。然后根据文章的特点抓住一点或几点完成做答即可。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
（5）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
22．本题考查文章标题的作用，需从线索作用、吸引读者等角度结合文本分析。①从行文线索来看，文章围绕 “书桌上的‘堡垒’” 展开：先介绍教室书桌间 “堡垒”（书堆）的普遍存在及作用，再写 “我” 与阿承因矛盾分开 “堡垒”，最后因阿承的帮助重新合并 “堡垒”，“堡垒” 贯穿全文，是核心线索；②从吸引读者角度，“书桌上的‘堡垒’” 中 “堡垒” 一词本用于军事场景，用来形容书堆，打破常规认知，能引发读者好奇 ——“书桌上为何有‘堡垒’？‘堡垒’有什么作用？”，从而激发阅读兴趣。
故答案为：①是文章行文的线索。②设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
23．本题考查梳理人物情感变化，需从文中筛选体现 “我” 对阿承情感的关键词语或短语。①起初 “我” 见阿承上课睡觉，“苦口婆心地劝说”，此时情感是关心；②因阿承嬉皮笑脸的态度，“我”“气得炸了毛”，“心里暗暗发誓，再也不要靠近这个人了”，情感转为反感、想远离；③阿承主动借书并替 “我” 承担没带书的责任后，“我主动把书推了过去，带着最真诚的微笑”，此时情感转为接纳、友好。筛选出体现情感变化的核心表述即可。
故答案为：苦口婆心劝说；暗暗发誓远离；露出真诚微笑
24．本题考查对描写手法和修辞手法的判断。①第⑤段画线句子（阿承说的 “我成绩好，不在乎啦，倒是你，可别学我哦”）是人物所说的话，符合 “语言描写”（通过人物对话展现人物性格、推动情节）的定义，故为语言描写；②第⑦段画线句子（“我顿时急得像热锅上的蚂蚁”）中，将 “着急的我” 比作 “热锅上的蚂蚁”，有明确的本体（我）、喻体（热锅上的蚂蚁）和比喻词（像），符合 “比喻” 修辞的特征，生动形象地写出 “我” 没带数学书时的焦急。
故答案为：语言；比喻
25．本题考查结合文章主旨谈人生感悟，需先明确 “堡垒” 的象征意义 ——“我” 与阿承之间的矛盾、隔阂，“堡垒” 消失意味着隔阂消除、友谊重建。感悟需围绕 “消除隔阂”“友谊”“互助” 等核心展开：文中阿承用主动借书、承担责任的真诚举动打破隔阂，“我” 也以主动推书回应，最终重建友谊。由此可提炼出 “朋友间需真诚互助”“主动化解矛盾才能维系友谊” 等感悟，只要紧扣 “消除隔阂”“真诚”“互助”，言之有理即可。
故答案为：示例：朋友之间需要真诚纯洁的友谊，互相帮助、互相勉励、共同进步。只要我们真诚地去对待别人，别人也会真诚地对待我们。
26．本题考查联系生活实际提出和解方法，需结合 “消除误会” 的场景，方法要具体、可行，符合生活逻辑。例如：当与好朋友产生误会时，可主动约对方到安静的地方（如公园长椅、教室角落），坦诚说出自己的想法，也认真倾听对方的感受，不打断、不辩解，在沟通中找到误会的根源；或者通过分享小礼物（如对方喜欢的零食、手写的小卡片），附上一句 “我们和好吧”，用温暖的方式打破僵局。只要方法能体现 “主动”“真诚”，且具有可操作性即可。
故答案为：示例：当我和好朋友产生误会时，我会主动给她写一张小纸条，把我心里的想法和对误会的理解写下来，偷偷放在她的书桌里。她看到后，通常会主动来找我聊天，我们就能把误会说开，重新和好。
三、写作表达（共50分）
27．（2023七上·绥化期末）请从下面两个文题中任选一题作文。
文题一：请以《真正的幸福》为题，写一篇文章。
文题二：成长过程中你是否也有过一些难忘的经历，且让你有恍然大悟之感……
请以“那一次，我真 ▲ ”为题，先把题目补充完整，然后写一篇以记事为主的文章。
要求：①除诗歌、戏剧外，体裁不限；②表达真情实感，不得套写、抄袭；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④字数500字以上。
【答案】真正的幸福
我曾以为，真正的幸福是拥有装满玩具的柜子，是考试后鲜红的满分，是穿上新裙子时同学羡慕的目光。直到那个周末，我才明白，幸福藏在最平凡的时光里。
那天爸妈要去乡下看望奶奶，我本不想去 —— 乡下没有 Wi-Fi，没有商场，连电视节目都少得可怜。可耐不住妈妈的劝说，我还是不情不愿地坐上了车。到了奶奶家，院子里的老槐树落了一地碎影，墙角的牵牛花爬得老高，奶奶正坐在门槛上择菜，看见我们，眼睛一下子亮了，像落了星星。
“丫头来了！” 她放下菜篮子，快步走过来，粗糙的手紧紧攥着我的手，掌心的温度透过薄薄的衣袖传过来。中午做饭时，奶奶非要让我帮她烧火。土灶里的火苗舔着锅底，映得她眼角的皱纹都暖融融的。她一边往锅里添着南瓜块，一边絮絮叨叨地说：“你小时候最爱吃我做的南瓜粥，那时候你才这么高，非要坐在灶台上看火，差点把头发燎了……” 我听着她的话，看着锅里咕嘟咕嘟冒着泡的南瓜粥，忽然觉得心里软软的。
下午，奶奶带我去后山摘枣。她踩着小凳子，踮着脚够树上的红枣，阳光透过树叶的缝隙洒在她花白的头发上。“丫头，接着！” 她把摘好的枣扔给我，自己也忍不住咬了一颗，嘴角沾了点枣肉，像个孩子似的笑了。我咬着脆甜的枣，看着奶奶的笑脸，忽然明白，原来真正的幸福不是拥有多少东西，而是有人把你的喜好记了很多年，是和亲人一起度过的、没有手机和零食也依然温暖的时光。
夕阳西下时，我们提着装满枣的篮子回家。奶奶的身影被拉得很长，我的手紧紧牵着她的手。风里飘着南瓜粥的香气，老槐树的叶子沙沙作响。那一刻，我清晰地感觉到，幸福就像这山间的风，轻轻绕在身边，不张扬，却足够温暖。
那一次，我真懂了
我曾一直以为，同桌小林是个小气的人。他的笔记本总是记得满满当当，却从不让我借来看；我忘带尺子时，他宁愿把尺子揣在兜里，也不肯借我用一下。直到那一次，我才真正懂了他。
那是期中考试前的复习周，数学老师让我们整理错题本，说是复习的关键。我的错题本记得乱七八糟，眼看就要交了，我急得像热锅上的蚂蚁。这时，我看见小林的错题本摊在桌上，字迹工整，每道题下面都写着详细的解题思路和易错点。我凑过去，小声说：“小林，你的错题本能借我抄抄吗？我肯定很快就还你！”
可他却摇摇头，把错题本合了起来：“不行，你自己整理吧。” 我心里的火气一下子就上来了，忍不住说：“你怎么这么小气！不借就不借，有什么了不起的！” 说完，我扭过头，再也不想理他。接下来的几天，我们俩一句话都没说，桌子中间像隔了一道无形的墙。
直到考试前一天，小林忽然把一张纸推到我面前。我瞥了一眼，是他手抄的数学重点题型，每道题旁边都用红笔标注着 “这个步骤容易漏”“要注意单位换算”。他挠了挠头，小声说：“我不是小气，是觉得错题本自己整理才有用。你之前总抄别人的笔记，考试还是会错。这张纸是我挑的常考题，你看看吧，不懂的地方可以问我。”
我看着纸上密密麻麻的字，眼眶忽然有点热。原来他不是不帮我，而是不想让我走捷径；他不是小气，而是想用更有用的方式帮我。之前我总觉得他冷漠，却没看到他默默为我整理重点的用心。我拿起笔，指着一道题问他：“这个辅助线怎么画啊？” 他立刻凑过来，耐心地给我讲解，阳光透过窗户照在我们身上，之前那道无形的墙，悄悄消失了。
那一次，我真懂了。原来真正的帮助不是随手借出的笔记，而是希望对方真正学会的用心；原来判断一个人，不能只看表面，要用心去感受他藏在细节里的善意。从那以后，我再也不随便评价别人，也学会了用更真诚的方式去帮助身边的人。
【知识点】全命题作文；半命题作文
【解析】【分析】（1）本题为命题作文，核心话题是 “真正的幸福”。“幸福” 是常见主题，但 “真正的” 是题眼，强调对幸福的深度认知——需区分 “表层幸福”（如物质满足、短暂愉悦）与 “深层幸福”（如情感温暖、成长收获、奉献价值），避免将幸福简单等同于物质享受，需挖掘幸福的精神内核与本质意义。
【题干分析】①体裁要求：除诗歌、戏剧外，记叙文、议论文、散文均可。若写记叙文，需通过具体事件展现 “真正的幸福” 的内涵；若写议论文，需明确 “真正的幸福是什么”“如何获得真正的幸福” 等核心观点；若写散文，可通过场景、情感的串联，抒发对 “真正的幸福” 的感悟。②内容要求：“表达真情实感” 意味着需结合自身经历或观察到的真实场景，避免空泛议论或虚构脱离生活的情节；“不得套写、抄袭” 要求立意与素材独特，比如不重复 “父母接送、考试获奖就是幸福” 等常见素材，可挖掘 “帮助他人后的心安”“平凡生活中的陪伴” 等更细腻的角度。③写作思路：是什么：先否定对幸福的错误认知（如 “幸福是拥有很多钱”），再通过事例点明 “真正的幸福是精神层面的满足”（如奶奶守着老院子的安宁、志愿者帮助他人后的笑容）。为什么：阐述 “真正的幸福” 的价值 —— 能带来长久的心灵慰藉，让人生更有意义（如对比 “买玩具的快乐” 与 “和爷爷一起修旧物的幸福”，突出后者的难忘）。怎么做：结合自身经历，写如何发现或创造 “真正的幸福”（如学会倾听父母的唠叨、主动帮助同学，从中感受到幸福）。④常见误区：详略不当：过度描写 “不幸福的场景”（如抱怨物质匮乏），却未重点刻画 “真正的幸福” 的具体表现，导致主题不突出。立意浅显：仅写 “吃到美食、收到礼物很幸福”，未体现 “真正的” 这一题眼，缺乏深度。开头结尾：开头未点题（如直接写事件，未提及 “幸福”），结尾未升华（如仅简单总结 “这就是幸福”，未关联 “真正的幸福” 的本质）。
【立意提取】
1.真正的幸福，藏在平凡的陪伴里，亲情陪伴，如爷爷每天为 “我” 煮早餐，平淡却温暖。
2.真正的幸福，是付出后的微光，奉献与帮助，如帮邻居奶奶照顾小猫，收获她的笑容与自己的安心。
3.真正的幸福，在成长的突破里，自我成长，如克服胆小上台演讲，成功后内心的满足远超掌声。
4.真正的幸福，是守住内心的安宁，精神追求，如在浮躁的生活中，通过读书、养花获得心灵的平静。
（2）本题为半命题作文，核心是 “那一次” 的 “难忘经历” 与 “恍然大悟之感”。“那一次” 限定了事件的单一性（需聚焦一件具体事），“真” 强调情感的真切度，补充的词语（如 “后悔”“感动”“明白”“成长”）需体现事件带来的 “恍然大悟”——即经历后对某件事、某个人或某个道理有了新的认知，实现思想上的转变。
【题干分析】①体裁要求：明确 “以记事为主”，需以记叙为主要表达方式，通过完整的事件叙述展现 “恍然大悟” 的过程，可适当穿插心理描写（如事件发生时的疑惑、之后的反思、最终的领悟）。②内容要求：“难忘的经历” 需选取对自己有深刻影响的事，避免写琐碎、无意义的事件（如 “一次普通的考试”）；“恍然大悟之感” 是核心，需写出 “领悟前” 与 “领悟后” 的对比（如之前误解父母的严厉，经历某件事后明白那是关爱）。③写作思路：补题：优先选择能体现 “转变” 的词语，如 “那一次，我真后悔”（后悔后明白某个道理）、“那一次，我真懂了”（经历后理解曾不明白的事）、“那一次，我真惭愧”（惭愧后反思自身问题）。叙事结构：采用 “起因 — 经过 — 结果 — 感悟” 的结构。起因：交代事件背景（如 “我” 因妈妈没收手机和她吵架）；经过：详细描写事件的关键细节（如妈妈冒雨给 “我” 送忘带的课本，“我” 看到她湿透的衣服）；结果：事件带来的直接影响（如 “我” 主动向妈妈道歉）；感悟：“恍然大悟” 的内容（明白妈妈的严厉是担心 “我” 耽误学习，没收手机是为了让 “我” 专注）。④常见误区：详略不当：过度描写事件的 “经过”（如详细写和同学吵架的过程），却未重点刻画 “恍然大悟” 的瞬间（如未写吵架后看到同学帮助自己时的心理变化），导致 “领悟” 不突出。补题不当：选择无法体现 “恍然大悟” 的词语，如 “那一次，我真开心”（仅写开心，无思想转变）。情感虚假：未结合自身真实经历，虚构不贴合生活的事件（如 “救了落水儿童后明白生命的可贵”），导致情感不真切。
【立意提取】
1.那一次，我真懂了，误解与理解，如误解同桌不借笔记是小气，后来发现他是怕 “我” 抄答案，想让 “我” 自己思考，明白 “真正的帮助是教会方法”。
2.那一次，我真后悔，犯错与反思，如偷偷拿了家里的钱买玩具，看到妈妈辛苦打工的样子后后悔，明白 “金钱的来之不易”。
3.那一次，我真惭愧，自私与成长，如拒绝帮同学整理图书角，后来看到同学独自忙碌的身影，惭愧地加入，明白 “团结互助的意义”。
4.那一次，我真醒了，迷茫与清醒，如沉迷游戏荒废学业，看到爷爷为了供 “我” 上学熬夜干活，醒悟后开始努力学习，明白 “责任与担当”。
【点评】（1）文章以 “乡下探奶” 为线索，用老槐树、南瓜粥、摘枣等细腻场景，自然引出 “幸福藏于平凡亲情” 的主旨，情感真挚，从 “不情不愿” 到 “温暖领悟” 的转变清晰，让 “真正的幸福” 具象可感。
（2）通过 “借错题本”“送重点纸” 的对比情节，生动展现对同桌的认知转变，心理描写细腻，“无形的墙” 的比喻形象，结尾升华 “用心感受善意” 的道理，符合 “恍然大悟” 的文题要求。
1 / 1黑龙江省绥化市第八中学校2023-2024学年七年级(五四学制)上学期语文期末测查考试试卷
1．（2023七上·绥化期末） 知识积累及运用(共27分)
1.给加点的字注音。
热忱　 　 静谧　 　嘹亮　 　 吝啬　 　
捶打　 　 粼粼　 　徘徊　 　 和蔼　 　
2．（2023七上·绥化期末）根据拼音写汉字。
xūn 　 　章 pú　 　匐 滑 jī 　 　 禁 ɡù 　 　
chóu 　 　劳 狭ài　 　 倜tǎnɡ　 　 瘫huàn　 　
3．（2023七上·绥化期末）解释词语：根据所给意思写出词语。
杞人忧天：　 　。
　 　：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。
4．（2023七上·绥化期末）下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是(　　)。
A．安徒生，丹麦作家，代表作童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
B．《吕氏春秋》是先秦杂家的代表著作，是战国秦吕不韦集合门客共同编写而成的。
C．《天上的街市》的作者郭沫若，原名郭开贞，作家、诗人、历史学家。代表作有诗集《女神》《春》等。
D．童话和寓言都采用虚构的故事，幻想的情节，拟人、夸张等艺术手法来塑造形象，反映生活。但寓言篇幅较短，更有讽刺性；童话篇幅较长，更有趣味性。
5．（2023七上·绥化期末）名著阅读。
（1）“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，……”这段文字出自《　 　》，本书中你最喜欢的故事是　 　。（答案不能超过十个字）
（2）《朝花夕拾》是鲁迅先生的唯一一部回忆性　 　，在鲁迅深情的笔下，我们认识了那位“给哥儿买来‘三哼经’ ”的保姆　 　 。
6．（2023七上·绥化期末）诗文默写及赏析。
（1）　 　，断肠人在天涯。
（2）学而时习之，　 　？
（3）　 　，定然有美丽的街市。
（4）杨花落尽子规啼，　 　。
（5）　 　，江春入旧年。
（6）　 　，以观沧海。
（7）温故而知新，　 　。
（8）　 　，思而不学则殆。
7．（2023七上·绥化期末）赏析：
次北固山下
【唐】王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
（1）展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现的画面。
（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
一、语文与生活（共8分）
（2023七上·绥化期末）七年级以“张开想象的翅膀，少年正是读书时”为主题开展了综合性学习，请你参与并完成下列任务。
8．为激发同学们参与活动的激情，请为本次活动拟一条宣传标语。
9．请为本次活动设计一种活动形式。
10．小明同学在学校论坛里发了下面的帖子，请你在“回复”中劝说他积极地阅读名著
（帖子）我觉得名著都是长篇大论，读起来太费劲，还是看漫画比较轻松。
回复：　 　。
11．有人说，现在已进入了“读图时代”，各种各样的图铺天盖地地呈现在我们面前。你喜欢图画阅读还是文本阅读？请说说你的理由。
二、阅读理解及分析（共35分）
（2023七上·绥化期末）阅读文言文，回答各题。
诫子书
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
12．解释下列加点词语在句子中的意思。
①非志无以成学 　 　
②年与时驰 　 　
13．请把下列句子翻译成现代汉语。
①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
②淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
14．下面理解有误的一项是（　　）。
A．《诫子书》可以看作是诸葛亮作为一位父亲对儿子的殷殷教诲。
B．文章只概括了学习的经验，着重围绕着“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。
C．文章将普天下为人父者的爱子之情表达得很是深切。
D．《诫子书》是修身立志的名篇，此后也有这样劝诫的文章流传于世。
15．本文的中心论点是　 　 ，　 　。
16．读完本篇文章，你有什么启发？
（2023七上·绥化期末）阅读下面文字，回答各题。
①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，色味都比桑椹要好得远。
……
③我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，总而言之我将不能常到百草园了：Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
17．以上文段选自文章 　 　， 作者是　 　。
18．作者笔下的百草园即使是冬天也是趣味盎然的，为什么在①段开头作者却说“冬天的百草园比较的无味”呢？
19．作者描写捕鸟过程时使用了哪些动词？说说这些动词有什么样的表达效果。
20．第②段从视觉、听觉、味觉等多角度描写，分别找一个例句写下来。
视觉：　 　
听觉：　 　
味觉：　 　
21．结合选文，说一说第③段画线部分表达了作者怎样的心情？
（2023七上·绥化期末）阅读《书桌上的“堡垒”》，回答各题。
①在我们的教室里，在很多人的书桌上，都有一条神奇的“线”。
②这条线是两张拼在一起的书桌自然形成的线，也因此常被用来当作同桌之间的分界线。平时，谁也不能让自己的胳脖肘或是脏橡皮超过这条线，否则就会被对方说：“喂，你超线了。”
③与此同时，也一定会有两堆厚厚的书紧紧贴着这条分界线，被并排放在两张书桌之上。这两堆书就像是分界线旁的堡垒，界线两边的人齐心协力用它抵御来自讲台的视线攻击。但当两方领土的主人变得水火不容的时候，堡垒也会适时转移阵地。
④我和同桌阿承最近就处于这样的状态。
⑤阿承这家伙最喜欢上课睡觉，幸亏他脑袋灵光，考试的时候总能有不错的发挥，因此很多时候老师都对他睁一只眼闭一只眼。我苦口婆心地劝说阿承，叫他别再上课睡觉了，再睡就要睡成倒数了。没想到这厮竟还跟我嬉皮笑脸，说：“我成绩好，不在乎啦，倒是你，可别学我哦。”当时我就气得炸了毛，立刻把“分界线”旁的书堆移到了靠近过道的另一边，整个人也往那边坐了坐，心里暗暗发誓，再也不要靠近这个人了！”
⑥于是，在一片紧紧相依的“堡垒”之中，我和阿承那分开放的书堆显得如此扎眼。但是，我已经决定不再靠近他了。
⑦就这样在冷战中过了几天。又是一节数学课，因为上一堂课的老师拖了堂，等我发现自己没带数学书的时候，已经来不及出去借书了。我们的数学老师可是出了名的严厉，要是被他发现我上课竟然不带书，一定会挨骂的。我顿时急得像热锅上的蚂蚁，但也没有什么好的解决方法。很快，上课铃就响了，数学老师迈着威严的步伐走上了讲台，要大家翻开教科书。四周顿时响起一片“哗哗”的翻书声，唯独我只能呆呆地看着桌面。
⑧正当我不知所措的时候，突然有人拍了拍我的胳膊，轻声说：“喏，给你。”
⑨我抬头一看，是阿承。他轻轻地把自己的书推到了我的桌上来。他好像看出了我一直不愿和他靠近的想法，也没说和我一起看书，直接把自己的书给了我，面前就只剩一个草稿本。他这无私的做法，让我有一点感动，刚想把书再推过去跟他一起看。然而，我们那缺乏远挡的书桌一下子就被老师看得清清楚楚。数学老师突然停下了讲课，问：“张承，你的书呢？”
⑩我顿时汗流如瀑，已经做好被老师骂的准备了。然而，阿承却回答说“报告老师，我今天忘带书了，对不起！”
那一瞬间，阿承起立的身影在我的眼里高大了许多。
幸运的是，老师竟然没有发飙，只是稍微提醒了阿承一下，说了一句“那你和同来一起看吧”，就放过了他。
“还是一起看吧。”
阿承坐下的时候，我主动把书推了过去，带着最真诚的微笑。
在那之后，我俩之间就再也没有分开两边摆放的堡垒。
22．文章以“书桌上的‘堡垒’”为题有何作用？
23．在文章找出表明“我”和阿承相处时情感发生变化的词语写在下面。
24．文章第⑤段中画“ ”线句子属于　 　描写，第⑦段中画横线句子是　 　修辞手法。
25．你从“堡垒”的消失得出了怎样的人生感悟？
26．文中最后“我”和阿承清除了书桌上的“堡垒”，你在生活中一定也有过很多与好朋友消除误会的经历，请写出一种你们和解的好方法。
三、写作表达（共50分）
27．（2023七上·绥化期末）请从下面两个文题中任选一题作文。
文题一：请以《真正的幸福》为题，写一篇文章。
文题二：成长过程中你是否也有过一些难忘的经历，且让你有恍然大悟之感……
请以“那一次，我真 ▲ ”为题，先把题目补充完整，然后写一篇以记事为主的文章。
要求：①除诗歌、戏剧外，体裁不限；②表达真情实感，不得套写、抄袭；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④字数500字以上。
答案解析部分
1．【答案】chén；mì；liáo；sè；chuí；lín；pái；ái
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查对基础字词读音的掌握，①热忱（chén）：指对人或事物充满热烈的感情，态度积极主动。 ②静谧（mì）：形容环境安静、平和，没有过多嘈杂声，带有一定文学色彩。 ③嘹（liáo）亮：指声音清晰、响亮，能传得较远，多用来描述声音的特质。 ④吝啬（sè）：形容人过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己使用，带有贬义。 ⑤捶（chuí）打：指用拳头、棍棒或其他器物反复撞击物体。 ⑥粼粼（lín）：多用来形容水面、石头等物体表面明净、有光泽，呈现出闪烁的样子，通常为叠词使用。 ⑦徘（pái）徊：既指在某个地方来回地走动，也比喻人在思想、选择等方面犹豫不决，拿不定主意。 ⑧和蔼（ǎi）：形容人态度温和、亲切，容易让人接近，带有褒义。
故答案为：chén；mì；liáo；sè；chuí；lín；pái；ái
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．【答案】勋；匍；稽；锢；酬；隘；傥；痪
【知识点】音形相近字字形辨析；字体书写
【解析】【分析】本题考查对基础字词书写的掌握，①xūn（勋）章：指授给对国家、民族或社会有贡献的人或组织的一种表示荣誉的标志。②pú（匍）匐：指身体贴近地面爬行，也可形容人劳累得趴在地上。③滑 jī（稽）：形容言语、动作引人发笑，也可指荒唐可笑的人或事。④禁ɡù（锢）：指强力限制、束缚，也可指封建时代禁止异己的人做官或不许他们参加政治活动。⑤chóu（酬）劳：指报酬，也指用财物表示感谢。⑥狭 ài（隘）：指宽度小，也可形容心胸、见识等不宽广。⑦倜 tǎnɡ（傥）：“倜傥” 为固定词语，形容人洒脱、不拘束。⑧瘫huàn（痪）：指身体某部分或全部失去运动能力。
故答案为：勋；匍；稽；锢；酬；隘；傥；痪
【点评】本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
3．【答案】比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心；小心翼翼
【知识点】解释；常见易混成语辨析
【解析】【分析】本题考查对成语含义的理解及 “词语 - 含义” 双向匹配能力，重点检验对常用成语的掌握程度与应用准确性。①杞人忧天：该成语源自古代寓言故事，故事中杞国人总担心天会塌下来、地会陷下去，终日惶惶不安。结合故事核心，其含义为 “比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心”，使用时需注意语境，多用来形容过度担忧、毫无现实依据的焦虑状态，避免与 “居安思危” 等表合理警惕的词语混淆。②根据 “谨慎小心，一点不敢疏忽的样子” 这一含义，可对应成语 “小心翼翼”。“小心翼翼” 中 “翼翼” 体现恭敬、谨慎的状态，常用来描述人在行动时态度极为谨慎，如 “他小心翼翼地捧着易碎的花瓶”，需注意与 “谨小慎微” 区分，前者侧重动作上的谨慎，后者更强调性格上过于小心、顾虑过多。
故答案为：比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心；小心翼翼
【点评】本题考查成语的积累。解答本题要靠平时的成语积累，在平时的学习中要熟记成语的字形，重点词及成语的意思。
4．【答案】C
【知识点】近代文学
【解析】【分析】ABD.正确。
C.《天上的街市》作者郭沫若，原名郭开贞，其身份涵盖作家、诗人、历史学家等，代表作诗集《女神》是中国现代新诗的奠基之作；但 “《春》” 并非郭沫若的作品，而是朱自清的散文名篇，主要描绘春天的景象，表达对春天的喜爱与赞美，该选项存在作品归属错误，表述不正确。
故答案为：C
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。
5．【答案】（1）西游记；略
（2）散文集；阿长
【知识点】作家作品；作品的人物形象；作品的基本内容；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【分析】（1）本题考查对古典神魔小说《西游记》的基础认知与内容积累。①文段中 “东胜神州”“傲来国”“仙石迸裂” 是《西游记》开篇极具标志性的情节，讲述了主角孙悟空的诞生背景，这是区分《西游记》与其他古典名著的关键信息，因此可确定作品为《西游记》。②题目要求填写 “最喜欢的故事且不超过十个字”，核心是考查对《西游记》经典情节的熟悉度。示例答案可围绕 “大闹天宫”“三打白骨精”“真假美猴王” 等广为人知的情节展开，需注意字数限制，确保情节表述准确简洁（如 “大闹天宫”“三打白骨精” 均符合要求）。
（2）本题考查对鲁迅散文集《朝花夕拾》的体裁认知与核心人物记忆。①《朝花夕拾》收录了鲁迅回忆童年、少年、青年时期生活经历与体验的 10 篇散文，并非小说、诗歌等其他体裁，是鲁迅唯一一部回忆性散文集，这是该作品的核心体裁属性，因此答案为 “散文集”。②在《朝花夕拾》的《阿长与〈山海经〉》一文中，保姆阿长虽有迷信、唠叨等小缺点，但她真心关爱鲁迅，主动为鲁迅买来渴望已久的《山海经》（鲁迅当时误称为 “三哼经”），这一情节是文中的经典片段，也是阿长这一人物的标志性事件，因此对应的人物为 “阿长”。
故答案为：西游记；示例：大闹天宫（或三打白骨精等）；散文集；阿长
【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
6．【答案】（1）夕阳西下
（2）不亦说乎
（3）我想那缥缈的空中
（4）闻道龙标过五溪
（5）海日生残夜
（6）东临碣石
（7）可以为师矣
（8）学而不思则罔
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：亦；说；缥；缈；溪；碣；罔。
故答案为：夕阳西下；不亦说乎；我想那缥缈的空中；闻道龙标过五溪；海日生残夜；东临碣石；可以为师矣；学而不思则罔。
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
7．【答案】（1）春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。和风吹拂，风向不偏，波浪平静的江面上，一叶白帆好像悬挂在高远的江天。
（2）诗人旅居外地时深切的思乡之情
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者个人的观点态度
【解析】【分析】（1）本题要求展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现的画面。首先，需理解诗句的字面含义：“潮平”指潮水涨满，与岸齐平；“两岸阔”意为两岸之间的距离显得格外开阔；“风正”指风向适宜，风力平稳；“一帆悬”即一只船帆笔直地悬挂着。接下来，分析诗句中的核心意象：“潮”“岸”“风”“帆”是构成画面的主要元素。“潮平”暗示了江面的广阔与平静，“两岸阔”从空间上展现了开阔的景象，“风正”为帆船的行驶提供了适宜的条件，“一帆悬”则以静态的“悬”字描绘出帆船在平稳风中稳定前行的姿态。在描绘画面时，应抓住这些意象的特点，运用视觉描写，可适当加入对江面、天空、帆船等景物的细节刻画，如潮水的清澈、两岸的轮廓、风的轻柔、帆的形态等，使画面更具生动性和画面感。
（2）本题考查对古诗思想感情的理解。要把握诗人的思想感情，需结合全诗内容及关键语句进行分析。诗的首联“客路青山外，行舟绿水前”中，“客路”指旅途，“行舟”表明诗人正漂泊在外，暗示了诗人游子的身份。颔联和颈联“潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年”描绘了旅途中的所见之景，营造出开阔、明朗的意境，但景中蕴含着诗人对旅途的感慨。尾联“乡书何处达 归雁洛阳边”是理解诗人情感的关键，“乡书”指家书，“归雁”在古诗中常被用来象征传递书信的使者，诗人以“归雁”自比，询问家书如何送达故乡，直接抒发了对故乡的思念之情。因此，全诗通过描写旅途景色，集中表达了诗人漂泊在外的游子对故乡的深切思念。
故答案为：（1）春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。和风吹拂，风向不偏，波浪平静的江面上，一叶白帆好像悬挂在高远的江天。（2）诗人旅居外地时深切的思乡之情
【点评】（1）本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
【答案】8．为读书插上想象的翅膀。
9．办班级读书会，举行读书比赛等
10．合理体现劝看名著即可。
11．任选一个说出理由即可。
【知识点】活动设计；见解表述；拟定标语、宣传语等；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。
（2）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（3）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
（4）本题考查观点的表达。解答观点表达类题目，首先要围绕话题确定观点，观点要正确鲜明，理由要充分、合情理，表达要流畅。
8．本题考查宣传标语的拟写能力，核心要求是紧扣 “想象” 与 “读书” 两大主题，语言简洁、有感染力，能激发参与热情。所给答案 “为读书插上想象的翅膀”，直接将活动主题中的 “想象” 与 “读书” 关联，用 “插上翅膀” 的比喻生动体现 “想象对读书的助力”，既贴合主题又简洁有力，符合宣传标语 “易懂、好记、有号召力” 的特点。此外，也可从 “少年” 身份切入，如 “少年读书趁年华，想象伴你探新知”，同样能达到激发激情的效果。
故答案为：为读书插上想象的翅膀。
9．本题考查活动形式的设计能力，需围绕 “读书” 主题，兼顾可行性与参与性，且能体现 “想象” 元素更佳。答案中 “办班级读书会” 可通过分享读书时的想象感悟、交流书中精彩场景的想象解读，让活动有互动性；“举行读书比赛”（如名著情节复述赛、读书心得演讲赛）能调动积极性，二者均符合校园活动的开展场景，操作简单且紧扣主题。还可拓展设计 “读书想象手抄报比赛”“名著故事情景剧表演” 等形式，进一步融合 “想象” 与 “读书”。
故答案为：办班级读书会，举行读书比赛等
10．本题考查口语交际中的劝说能力，核心是针对小明 “名著长篇费劲、漫画轻松” 的观点，委婉引导其认识名著价值，语气需亲切、有说服力，避免生硬说教。答题时需先共情，再点明明著的独特价值，最后给出温和建议。
故答案为：示例：小明，漫画虽轻松，但名著里有更丰富的故事和深刻的思想呀！读《西游记》时，你能跟着文字想象天宫的奇幻、取经路上的惊险，这是漫画难以给到的独特体验。不妨从短篇名著开始，慢慢感受它的魅力吧
11．本题考查观点表达能力，需明确 “图画阅读” 或 “文本阅读” 的选择，再结合 “想象”“读书” 主题阐述理由，逻辑清晰、言之有理即可。若选 “文本阅读”，可从 “文本能给想象留更多空间” 切入，只要理由紧扣 “阅读体验”“想象关联” 或 “内容理解”，均符合要求。
故答案为：示例1：我喜欢文本阅读。因为文本能给我更多想象空间，读《天上的街市》时，“明星点点”“街灯闪烁” 的画面，我可以按照自己的想法去想象，这种主动想象的过程让读书更有乐趣。
示例2：我喜欢图画阅读。图画直观形象，看绘本版《安徒生童话》时，能直接看到小女孩手中的火柴、海的女儿的鱼尾，快速代入故事，还能帮我理解复杂情节，读起来更轻松。
【答案】12．①达成，成就；②疾行，这里是增长的意思
13．①不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。
②过度享乐就不能振奋精神，暴躁就不能陶冶性情。
14．B
15．非淡泊无以明志；非宁静无以致远。
16．示例：静心下苦功学习，有坚定不移的意志才能学有所成。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。
【参考译文】
君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心恬淡、不慕名利，就无法明确自己的志向；不排除外来干扰、保持宁静，就无法达到远大的目标。学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到那时再悔恨又怎么来得及！
12．本题考查对文言实词的理解。①句意：没有志向就无法使学习有所成就。成：达成，成就；②句意：年纪随同时光而疾速逝去。驰：疾行，这里是增长的意思 。
故答案为：①达成，成就；②疾行，这里是增长的意思
13．本题考查文言文句子翻译。①中重点词语有：淡泊，内心恬淡，不慕名利；无以，没有什么可以用来，没办法；明志，明确志向；致远，达到远大目标。②中重点词语有：淫慢，放纵懈怠；励精，振奋精神；险躁，轻薄浮躁；治性，修养性情。
故答案为： ①不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。②过度享乐就不能振奋精神，暴躁就不能陶冶性情。
14．ACD.正确。
B.错误，文章不仅概括学习经验，还围绕 “静” 论述修身、养德、立志的重要性，并非 “只概括学习经验”，且 “把失败归结为一个‘躁’字” 表述片面，文章还提及 “淫慢” 对人的负面影响，该选项理解有误。
故答案为：B
15．本题考查对文章中心论点的把握。文章开篇提出 “夫君子之行，静以修身，俭以养德”，随后通过 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远” 进一步点明修身养德、实现志向的核心途径，这两句话集中体现了文章的核心观点，是全文的中心论点。
故答案为：非淡泊无以明志；非宁静无以致远。
16．本题考查对文章主旨的理解与感悟表达。文章强调 “静” 对修身、治学的重要性，指出 “非学无以广才，非志无以成学”，还警示 “年与时驰，意与日去” 的危害。启发需围绕 “静心”“立志”“惜时”“勤学” 等核心要点展开，结合自身学习或生活实际，体现对文章主旨的理解与运用。
故答案为：示例：静心下苦功学习，有坚定不移的意志才能学有所成。
【答案】17．《从百草园到三味书屋》；鲁迅
18．运用了欲扬先抑的表现手法，先写冬天百草园的“无味”，以此来反衬雪地捕鸟的乐趣。
19．动词有“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”“罩”；生动传神地再现了捕鸟的过程和方法，表现了童年时代的我爱玩的心理以及捕鸟时的兴奋，惊喜之情。
20．①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，紫红的桑甚，肥胖的黄蜂伏在菜花上。；②油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。；③又酸又甜，色味要比桑椹要好得多。
21．抒发了“我”对百草园难分难舍的感情，表达了我对百草园的依恋和对三味书屋的反感。
【知识点】记叙性散文；文章开头及其作用；作家作品；体会作者情感态度；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。
（2）记叙文首段的作用一般有：①总领全文，点明主旨；②为下文作铺垫；③设置悬念，吸引读者阅读兴趣；④奠定全文感情基调。
（3）本题考查品析语言特点。品析文章语言特点，可从以下角度入手：用词角度；句子特点；表达方式；语言风格角度；语体角度；情感角度。
（4）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（5）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
17．本题考查对文学常识的识记，重点是课文篇目与作者的匹配。文段中 “百草园”“捕鸟”“覆盆子”“书塾” 等关键元素，均是鲁迅回忆性散文《从百草园到三味书屋》的核心内容，该文收录于鲁迅的散文集《朝花夕拾》，作者鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，原名周树人。结合这些标志性信息，可确定篇目为《从百草园到三味书屋》，作者为鲁迅。
故答案为：《从百草园到三味书屋》；鲁迅
18．本题考查对表现手法的理解与分析，核心是识别 “欲扬先抑” 及其作用。“冬天的百草园比较的无味” 是 “抑”，先暂时贬低冬天百草园的趣味性；后文紧接着写 “雪一下，可就两样了”，详细描述雪地捕鸟的具体过程与乐趣，这是 “扬”。通过先抑后扬的对比，能突出雪地捕鸟这一活动的吸引力，让冬天百草园的趣味更鲜明，避免平铺直叙，增强文章的感染力。
故答案为：运用了欲扬先抑的表现手法，先写冬天百草园的 “无味”，以此来反衬雪地捕鸟的乐趣。
19．本题考查对动词的提取与表达效果的分析。首先需从捕鸟过程的描写中筛选精准动作词：“扫开一块雪” 的 “扫”、“用一支短棒支起” 的 “支”、“下面撒些秕谷” 的 “撒”、“棒上系一条长绳” 的 “系”、“人远远地牵着” 的 “牵”、“将绳子一拉” 的 “拉”、“便罩住了” 的 “罩”，共 7 个关键动词。这些动词连贯且细致，完整还原了捕鸟的步骤，让读者能清晰想象出画面；同时，从 “我” 参与捕鸟的动作中，可体现出童年时期 “我” 对捕鸟的热衷，以及成功捕鸟时的兴奋与喜悦，生动传递出童年生活的乐趣。
故答案为：动词有 “扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”“罩”；生动传神地再现了捕鸟的过程和方法，表现了童年时代的我爱玩的心理以及捕鸟时的兴奋，惊喜之情。
20．本题考查对感官描写角度的辨析，需结合 “视觉、听觉、味觉” 的定义筛选例句。视觉描写聚焦 “看到的画面”，需包含色彩、形态等可观察的元素，如 “碧绿的菜畦，光滑的石井栏，紫红的桑甚，肥胖的黄蜂伏在菜花上”，通过 “碧绿”“紫红” 等色彩词、“光滑”“肥胖” 等形态词，展现百草园的视觉景象；听觉描写围绕 “听到的声音”，如 “油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴”，“低唱”“弹琴” 是对油蛉、蟋蟀叫声的拟人化描写，属于听觉范畴；味觉描写侧重 “品尝到的味道”，如 “又酸又甜，色味要比桑椹要好得多”，“又酸又甜” 直接点明覆盆子的味觉特点，符合味觉描写要求。
故答案为：①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，紫红的桑甚，肥胖的黄蜂伏在菜花上；②油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴；③又酸又甜，色味要比桑椹要好得多。
21．本题考查对情感的把握，需结合上下文语境分析。前文详细描写百草园的趣味生活（捕鸟、找何首乌、摘覆盆子等），体现 “我” 对百草园的喜爱；第③段中 “我将不能常到百草园了” 直接点明离别，“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！” 用儿童化的称呼（“Ade” 为德语 “再见” 的音译，贴合孩童模仿外来语的特点），将蟋蟀、覆盆子等当作亲密伙伴告别，直白抒发对百草园的不舍与依恋；同时，“送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾” 隐含对束缚自由的书塾生活的抵触，两相对比，更突出 “我” 对百草园的留恋和对三味书屋的反感。
故答案为：抒发了 “我” 对百草园难分难舍的感情，表达了我对百草园的依恋和对三味书屋的反感。
【答案】22．①是文章行文的线索。②设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
23．苦口婆心劝说；暗暗发誓远离；露出真诚微笑
24．语言；比喻
25．有理即可。示例：朋友之间需要真诚纯洁的友谊，互相帮助、互相勉励、共同进步。只要我们真诚地去对待别人，别人也会真诚地对待我们。
26．有理即可。
【知识点】分析作品的主要表现手法；文章标题及其作用；分析人物行为思想变化原因；启发、思考、感悟等开放类型；小说
【解析】【点评】（1）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
（2）本题考查人物情感的把握。解答此题在了解文章大意的基础.上，找到相对应的段落内容，然后根据内容概括情节，或找出人物描写的句子，根据理解概括人物情感或是从中提取词语作答。
（3）本题考查文章的写作手法。解答此题首先要明确常见的写作方法：修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法四个方面。然后根据文章的特点抓住一点或几点完成做答即可。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
（5）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
22．本题考查文章标题的作用，需从线索作用、吸引读者等角度结合文本分析。①从行文线索来看，文章围绕 “书桌上的‘堡垒’” 展开：先介绍教室书桌间 “堡垒”（书堆）的普遍存在及作用，再写 “我” 与阿承因矛盾分开 “堡垒”，最后因阿承的帮助重新合并 “堡垒”，“堡垒” 贯穿全文，是核心线索；②从吸引读者角度，“书桌上的‘堡垒’” 中 “堡垒” 一词本用于军事场景，用来形容书堆，打破常规认知，能引发读者好奇 ——“书桌上为何有‘堡垒’？‘堡垒’有什么作用？”，从而激发阅读兴趣。
故答案为：①是文章行文的线索。②设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
23．本题考查梳理人物情感变化，需从文中筛选体现 “我” 对阿承情感的关键词语或短语。①起初 “我” 见阿承上课睡觉，“苦口婆心地劝说”，此时情感是关心；②因阿承嬉皮笑脸的态度，“我”“气得炸了毛”，“心里暗暗发誓，再也不要靠近这个人了”，情感转为反感、想远离；③阿承主动借书并替 “我” 承担没带书的责任后，“我主动把书推了过去，带着最真诚的微笑”，此时情感转为接纳、友好。筛选出体现情感变化的核心表述即可。
故答案为：苦口婆心劝说；暗暗发誓远离；露出真诚微笑
24．本题考查对描写手法和修辞手法的判断。①第⑤段画线句子（阿承说的 “我成绩好，不在乎啦，倒是你，可别学我哦”）是人物所说的话，符合 “语言描写”（通过人物对话展现人物性格、推动情节）的定义，故为语言描写；②第⑦段画线句子（“我顿时急得像热锅上的蚂蚁”）中，将 “着急的我” 比作 “热锅上的蚂蚁”，有明确的本体（我）、喻体（热锅上的蚂蚁）和比喻词（像），符合 “比喻” 修辞的特征，生动形象地写出 “我” 没带数学书时的焦急。
故答案为：语言；比喻
25．本题考查结合文章主旨谈人生感悟，需先明确 “堡垒” 的象征意义 ——“我” 与阿承之间的矛盾、隔阂，“堡垒” 消失意味着隔阂消除、友谊重建。感悟需围绕 “消除隔阂”“友谊”“互助” 等核心展开：文中阿承用主动借书、承担责任的真诚举动打破隔阂，“我” 也以主动推书回应，最终重建友谊。由此可提炼出 “朋友间需真诚互助”“主动化解矛盾才能维系友谊” 等感悟，只要紧扣 “消除隔阂”“真诚”“互助”，言之有理即可。
故答案为：示例：朋友之间需要真诚纯洁的友谊，互相帮助、互相勉励、共同进步。只要我们真诚地去对待别人，别人也会真诚地对待我们。
26．本题考查联系生活实际提出和解方法，需结合 “消除误会” 的场景，方法要具体、可行，符合生活逻辑。例如：当与好朋友产生误会时，可主动约对方到安静的地方（如公园长椅、教室角落），坦诚说出自己的想法，也认真倾听对方的感受，不打断、不辩解，在沟通中找到误会的根源；或者通过分享小礼物（如对方喜欢的零食、手写的小卡片），附上一句 “我们和好吧”，用温暖的方式打破僵局。只要方法能体现 “主动”“真诚”，且具有可操作性即可。
故答案为：示例：当我和好朋友产生误会时，我会主动给她写一张小纸条，把我心里的想法和对误会的理解写下来，偷偷放在她的书桌里。她看到后，通常会主动来找我聊天，我们就能把误会说开，重新和好。
27．【答案】真正的幸福
我曾以为，真正的幸福是拥有装满玩具的柜子，是考试后鲜红的满分，是穿上新裙子时同学羡慕的目光。直到那个周末，我才明白，幸福藏在最平凡的时光里。
那天爸妈要去乡下看望奶奶，我本不想去 —— 乡下没有 Wi-Fi，没有商场，连电视节目都少得可怜。可耐不住妈妈的劝说，我还是不情不愿地坐上了车。到了奶奶家，院子里的老槐树落了一地碎影，墙角的牵牛花爬得老高，奶奶正坐在门槛上择菜，看见我们，眼睛一下子亮了，像落了星星。
“丫头来了！” 她放下菜篮子，快步走过来，粗糙的手紧紧攥着我的手，掌心的温度透过薄薄的衣袖传过来。中午做饭时，奶奶非要让我帮她烧火。土灶里的火苗舔着锅底，映得她眼角的皱纹都暖融融的。她一边往锅里添着南瓜块，一边絮絮叨叨地说：“你小时候最爱吃我做的南瓜粥，那时候你才这么高，非要坐在灶台上看火，差点把头发燎了……” 我听着她的话，看着锅里咕嘟咕嘟冒着泡的南瓜粥，忽然觉得心里软软的。
下午，奶奶带我去后山摘枣。她踩着小凳子，踮着脚够树上的红枣，阳光透过树叶的缝隙洒在她花白的头发上。“丫头，接着！” 她把摘好的枣扔给我，自己也忍不住咬了一颗，嘴角沾了点枣肉，像个孩子似的笑了。我咬着脆甜的枣，看着奶奶的笑脸，忽然明白，原来真正的幸福不是拥有多少东西，而是有人把你的喜好记了很多年，是和亲人一起度过的、没有手机和零食也依然温暖的时光。
夕阳西下时，我们提着装满枣的篮子回家。奶奶的身影被拉得很长，我的手紧紧牵着她的手。风里飘着南瓜粥的香气，老槐树的叶子沙沙作响。那一刻，我清晰地感觉到，幸福就像这山间的风，轻轻绕在身边，不张扬，却足够温暖。
那一次，我真懂了
我曾一直以为，同桌小林是个小气的人。他的笔记本总是记得满满当当，却从不让我借来看；我忘带尺子时，他宁愿把尺子揣在兜里，也不肯借我用一下。直到那一次，我才真正懂了他。
那是期中考试前的复习周，数学老师让我们整理错题本，说是复习的关键。我的错题本记得乱七八糟，眼看就要交了，我急得像热锅上的蚂蚁。这时，我看见小林的错题本摊在桌上，字迹工整，每道题下面都写着详细的解题思路和易错点。我凑过去，小声说：“小林，你的错题本能借我抄抄吗？我肯定很快就还你！”
可他却摇摇头，把错题本合了起来：“不行，你自己整理吧。” 我心里的火气一下子就上来了，忍不住说：“你怎么这么小气！不借就不借，有什么了不起的！” 说完，我扭过头，再也不想理他。接下来的几天，我们俩一句话都没说，桌子中间像隔了一道无形的墙。
直到考试前一天，小林忽然把一张纸推到我面前。我瞥了一眼，是他手抄的数学重点题型，每道题旁边都用红笔标注着 “这个步骤容易漏”“要注意单位换算”。他挠了挠头，小声说：“我不是小气，是觉得错题本自己整理才有用。你之前总抄别人的笔记，考试还是会错。这张纸是我挑的常考题，你看看吧，不懂的地方可以问我。”
我看着纸上密密麻麻的字，眼眶忽然有点热。原来他不是不帮我，而是不想让我走捷径；他不是小气，而是想用更有用的方式帮我。之前我总觉得他冷漠，却没看到他默默为我整理重点的用心。我拿起笔，指着一道题问他：“这个辅助线怎么画啊？” 他立刻凑过来，耐心地给我讲解，阳光透过窗户照在我们身上，之前那道无形的墙，悄悄消失了。
那一次，我真懂了。原来真正的帮助不是随手借出的笔记，而是希望对方真正学会的用心；原来判断一个人，不能只看表面，要用心去感受他藏在细节里的善意。从那以后，我再也不随便评价别人，也学会了用更真诚的方式去帮助身边的人。
【知识点】全命题作文；半命题作文
【解析】【分析】（1）本题为命题作文，核心话题是 “真正的幸福”。“幸福” 是常见主题，但 “真正的” 是题眼，强调对幸福的深度认知——需区分 “表层幸福”（如物质满足、短暂愉悦）与 “深层幸福”（如情感温暖、成长收获、奉献价值），避免将幸福简单等同于物质享受，需挖掘幸福的精神内核与本质意义。
【题干分析】①体裁要求：除诗歌、戏剧外，记叙文、议论文、散文均可。若写记叙文，需通过具体事件展现 “真正的幸福” 的内涵；若写议论文，需明确 “真正的幸福是什么”“如何获得真正的幸福” 等核心观点；若写散文，可通过场景、情感的串联，抒发对 “真正的幸福” 的感悟。②内容要求：“表达真情实感” 意味着需结合自身经历或观察到的真实场景，避免空泛议论或虚构脱离生活的情节；“不得套写、抄袭” 要求立意与素材独特，比如不重复 “父母接送、考试获奖就是幸福” 等常见素材，可挖掘 “帮助他人后的心安”“平凡生活中的陪伴” 等更细腻的角度。③写作思路：是什么：先否定对幸福的错误认知（如 “幸福是拥有很多钱”），再通过事例点明 “真正的幸福是精神层面的满足”（如奶奶守着老院子的安宁、志愿者帮助他人后的笑容）。为什么：阐述 “真正的幸福” 的价值 —— 能带来长久的心灵慰藉，让人生更有意义（如对比 “买玩具的快乐” 与 “和爷爷一起修旧物的幸福”，突出后者的难忘）。怎么做：结合自身经历，写如何发现或创造 “真正的幸福”（如学会倾听父母的唠叨、主动帮助同学，从中感受到幸福）。④常见误区：详略不当：过度描写 “不幸福的场景”（如抱怨物质匮乏），却未重点刻画 “真正的幸福” 的具体表现，导致主题不突出。立意浅显：仅写 “吃到美食、收到礼物很幸福”，未体现 “真正的” 这一题眼，缺乏深度。开头结尾：开头未点题（如直接写事件，未提及 “幸福”），结尾未升华（如仅简单总结 “这就是幸福”，未关联 “真正的幸福” 的本质）。
【立意提取】
1.真正的幸福，藏在平凡的陪伴里，亲情陪伴，如爷爷每天为 “我” 煮早餐，平淡却温暖。
2.真正的幸福，是付出后的微光，奉献与帮助，如帮邻居奶奶照顾小猫，收获她的笑容与自己的安心。
3.真正的幸福，在成长的突破里，自我成长，如克服胆小上台演讲，成功后内心的满足远超掌声。
4.真正的幸福，是守住内心的安宁，精神追求，如在浮躁的生活中，通过读书、养花获得心灵的平静。
（2）本题为半命题作文，核心是 “那一次” 的 “难忘经历” 与 “恍然大悟之感”。“那一次” 限定了事件的单一性（需聚焦一件具体事），“真” 强调情感的真切度，补充的词语（如 “后悔”“感动”“明白”“成长”）需体现事件带来的 “恍然大悟”——即经历后对某件事、某个人或某个道理有了新的认知，实现思想上的转变。
【题干分析】①体裁要求：明确 “以记事为主”，需以记叙为主要表达方式，通过完整的事件叙述展现 “恍然大悟” 的过程，可适当穿插心理描写（如事件发生时的疑惑、之后的反思、最终的领悟）。②内容要求：“难忘的经历” 需选取对自己有深刻影响的事，避免写琐碎、无意义的事件（如 “一次普通的考试”）；“恍然大悟之感” 是核心，需写出 “领悟前” 与 “领悟后” 的对比（如之前误解父母的严厉，经历某件事后明白那是关爱）。③写作思路：补题：优先选择能体现 “转变” 的词语，如 “那一次，我真后悔”（后悔后明白某个道理）、“那一次，我真懂了”（经历后理解曾不明白的事）、“那一次，我真惭愧”（惭愧后反思自身问题）。叙事结构：采用 “起因 — 经过 — 结果 — 感悟” 的结构。起因：交代事件背景（如 “我” 因妈妈没收手机和她吵架）；经过：详细描写事件的关键细节（如妈妈冒雨给 “我” 送忘带的课本，“我” 看到她湿透的衣服）；结果：事件带来的直接影响（如 “我” 主动向妈妈道歉）；感悟：“恍然大悟” 的内容（明白妈妈的严厉是担心 “我” 耽误学习，没收手机是为了让 “我” 专注）。④常见误区：详略不当：过度描写事件的 “经过”（如详细写和同学吵架的过程），却未重点刻画 “恍然大悟” 的瞬间（如未写吵架后看到同学帮助自己时的心理变化），导致 “领悟” 不突出。补题不当：选择无法体现 “恍然大悟” 的词语，如 “那一次，我真开心”（仅写开心，无思想转变）。情感虚假：未结合自身真实经历，虚构不贴合生活的事件（如 “救了落水儿童后明白生命的可贵”），导致情感不真切。
【立意提取】
1.那一次，我真懂了，误解与理解，如误解同桌不借笔记是小气，后来发现他是怕 “我” 抄答案，想让 “我” 自己思考，明白 “真正的帮助是教会方法”。
2.那一次，我真后悔，犯错与反思，如偷偷拿了家里的钱买玩具，看到妈妈辛苦打工的样子后后悔，明白 “金钱的来之不易”。
3.那一次，我真惭愧，自私与成长，如拒绝帮同学整理图书角，后来看到同学独自忙碌的身影，惭愧地加入，明白 “团结互助的意义”。
4.那一次，我真醒了，迷茫与清醒，如沉迷游戏荒废学业，看到爷爷为了供 “我” 上学熬夜干活，醒悟后开始努力学习，明白 “责任与担当”。
【点评】（1）文章以 “乡下探奶” 为线索，用老槐树、南瓜粥、摘枣等细腻场景，自然引出 “幸福藏于平凡亲情” 的主旨，情感真挚，从 “不情不愿” 到 “温暖领悟” 的转变清晰，让 “真正的幸福” 具象可感。
（2）通过 “借错题本”“送重点纸” 的对比情节，生动展现对同桌的认知转变，心理描写细腻，“无形的墙” 的比喻形象，结尾升华 “用心感受善意” 的道理，符合 “恍然大悟” 的文题要求。
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