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湖南省常德市初中教学联盟校2024-2025学年九年级上学期期末语文试题
一、【读大家之作】
（2025九上·常德期末）古今中外的优秀作品，大多会充分地流露出作者的情感。有的像chì（　　）热耀眼的阳光，有的像奔腾呼啸的大海，有的像旋律优美的赞歌。当然也有与此______（①天壤之别 ②大相径庭）的，那就是比较含蓄地表达情感。这种方式似乎并不强劲猛烈，但是在欲说还休的______（①抑扬顿挫 ②铿锵有力）之中，可以让读者更深切地感受到这股感情潜流的曲折回旋，因而会产生更多的回味，值得更充分地咀嚼（　　）。无论作者采取哪种表达情感，情感本身必须真实诚挚。
1．给加点字注音，根据拼音写汉字。
2．从括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填在横线上。
3．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．作者无论采取哪种表达情感，情感本身必须真实诚挚。
B．无论作者采取哪种表达情感，情感必须本身真实诚挚。
C．无论作者采取哪种方式表达情感，情感本身必须真实诚挚。
D．作者无论采取哪种方式表达情感，情感必须本身真实诚挚。
【答案】1．炽 jué
2．② ①
3．C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。这类题目多考查多音字、形声字、难读易错字字音的辨识及同音字、形近字字形的辨识。解答的前提是要识记教材中“读一读，写一写”中出现的字词，同时要注意识记常见的多音字、同意字、形近字、易错字的读音、字形。（2）本题考查词语的理解和辨析。一、准确判断词义的轻重，选词填空，我们就应该站在出卷老师的角度来想问题，而出卷老师最喜欢在词语的词义轻重程度上使绊子，所以同学们在遇到选词填空题时，一定要在词语上准确判断词语词义的轻重程度，其中在词义轻重上又以近义词的迷惑性最大。 二、注意查看词义的范围，一些近义词在表现特征的轻重上有所区别，而一些近义词在事物的范围上，也是有大有小，这也是我们我们在选词填空题上经常用到的第二个小技巧。
（3）本题考查病句辨析和修改。本题考查病句的辨析和修改。病句修改口诀：增（成分残缺的）；删（多余的）；换（用词不当的）；移（语序不当的）。修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。
1．本题考查汉字的字音字形。
“chì 热”应写作“”炽，非常热。
咀嚼：jǔ jué，用牙细嚼食物；比喻对事物反复体会。
故答案为：炽； jué。
2．本题考查词语的理解和辨析。
第一空，天壤之别：形容极大的差别。大相径庭：表示彼此相差很远或矛盾很大。此处表达与前面那种强烈表达情感的方式不同，用“大相径庭”更合适，故选②；
第二空，抑扬顿挫：形容声音高低起伏，和谐而有节奏。铿锵有力：形容声音响亮而有劲。结合前文“欲说还休”可知，这里强调的是情感表达的节奏变化，而不是声音的力度，所以用“抑扬顿挫”更恰当，故选①。
故答案为：②； ①。
3．本题考查病句辨析和修改。结合“无论作者采取哪种表达情感，情感本身必须真实诚挚。”可知，画线句属于成分残缺，“采取”缺少与之搭配的宾语中心语，应在“哪种”后加“方式”，因此改句为：无论作者采取哪种方式表达情感，情感本身必须真实诚挚。
故答案为：C。
二、【探阅读现状】
（2025九上·常德期末）【材料一】
中华民族自古崇尚读书，有“耕读传家”的优良传统。党的十八大以来，“全民阅读”上升为国家战略，2次写入党的全国代表大会报告，连续11次写入政府工作报告，全民阅读已蔚然成风。校园阅读是全民阅读建设的重要一环，习近平总书记在致首届全民阅读大会举办的贺信中指出：“希望孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长；希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。”
【材料二】
【材料三】
未来随着校园阅读建设的不断提质升级，也需要专业的校园阅读服务供给方为教育主管部门提供协助校园阅读建设的解决方案，如组建专业的阅读指导专家智囊团助力教育主管部门对全省校园阅读开展效果评估，发布阅读状况报告，打造阅读推广人培训课程和体系，培训阅读指导教师，搭建省校园阅读活动平台，组织开展全省性的校园阅读活动，打造全国性的阅读活动品牌等。同时，校园阅读服务供给方也可为学校提供个性化的解决方案，如与学校共建校园书店、绘本馆、科学馆等学习空间，以“一校一案”的方式丰富校园阅读环境，提供“一对一”的阅读课程规划、阅读难题破解等。
（摘自《湖南省中小学校园阅读现状与需求调研报告》）
4．根据以上材料，下列理解与推断不正确的一项是（　　）
A．湖南省中小学生对阅读表现出较为浓郁的兴趣，超九成学生表示对阅读感兴趣。
B．湖南省中小学生阅读的外在驱动力高于学生发自自身兴趣与需要的内驱力。
C．湖南省中小学生总体上需要科学、权威且系统的书目来源与阅读指导。
D．校园阅读建设需要教育主管部门、校园阅读服务供给方等多方的支持与配合。
5．请根据湖南省中小学生阅读困惑情况，从学校角度对校园阅读建设提出两条切实可行的建议。
【答案】4．B
5．示例一：学校根据学情制定阅读书单。
示例二：学校开设专业的阅读指导课。
示例三：举办各种形式的家校阅读活动。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查辨析信息。对于文章信息提取类题型，我们需要先通读原文，根据语言标志标记重要信息，整体感知原文的主要内容。接着，再仔细审清题目要求，明确题目的意图，从而快速确定筛选信息的范围。最后，通过仔细比较和取舍，写出正确的答案。（2）本题考查提出建议。解答时要在通读文本，理解文意的基础上，结合相关的语句，进行分析理解，注意要结合自己的生活体验，准确表述自己的真实想法。
4．本题考查辨析信息。
ACD.正确；
B．由材料二图3“湖南省中小学生阅读动机情况分布”来看，“个人喜欢，满足兴趣爱好”占比73.29%，“增长知识，开阔眼界”占比70.45%，这些发自自身兴趣与需要的内驱力相关因素占比较高；而“学校/老师要求”占比17.23%、“家长要求”占比15.37%，这些外在驱动力占比相对较低。所以“湖南省中小学生阅读的外在驱动力高于学生发自自身兴趣与需要的内驱力”这一说法错误。
故答案为：B。
5．本题考查提出建议。结合材料二图2中的数据可知，不知道阅读什么书的同学占比百分四十一点五三，可提出建议：学校根据学情制定阅读书单。不知道怎么阅读的同学占比百分之二十三点九四，可提出建议：学校开设专业的阅读指导课。没有阅读时间的同学占经百分之二十八点九八，可提出建议：举办各种形式的家校阅读活动。
故答案为：示例一：学校根据学情制定阅读书单；
示例二：学校开设专业的阅读指导课；
示例三：举办各种形式的家校阅读活动。
三、【诗文咏志】
6．（2025九上·常德期末）诗以言志，文以传情。请补写下列句子中的空缺部分。
（1）《酬乐天扬州初逢席上见赠》中运用典故表达作者对故友的怀念，暗示自己因世事变迁而怅惘的诗句是“　 　，　 　。”
（2）苏轼《水调歌头》中“此事古难全”里的“此事”指的是：“　 　，　 　。”
（3）李商隐《无题》中常被用来赞美“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神的诗句是：“春蚕到死丝方尽，　 　。”
（4）《醉翁亭记》中描绘山间朝暮之景的句子是：　 　，　 　。
【答案】怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人；人有悲欢离合；月有阴晴圆缺；蜡炬成灰泪始干；（若夫）日出而林霏开；云归而岩穴暝
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 本题考查古诗文默写。答好本题要考熟练地背诵积累，还要注意字形不出现错别字，一些经典名句要深刻理解。做好本题关键平时要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇。本题考查名篇背诵。注意：赋、柯、缺、霏、暝。
故答案为：（1）怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人；（2）人有悲欢离合；月有阴晴圆缺；（3）蜡炬成灰泪始干；（4）（若夫）日出而林霏开；云归而岩穴暝。
【点评】本题考查名言警句的记忆和积累。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
四、现代文阅读Ⅰ（10分）
（2025九上·常德期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
像狐狸一样学习
①当今时代，学习的方式正在发生巨大的变革。我们正在经历从“考试式学习”向“破案式学习”的过渡。
②过去的学习，知识的门类是固定的，问题也是清晰的。不管是一个数学方程的解法，还是相对论到底在讲什么，所有问题都很明确，而且这些知识都已经被体系化，以文字的方式确切地写在经典著作里，你只要去学就可以了。
③所以，你的求知方式应该是勤奋、专精、系统化地学习，而学习效果由各种各样的考试来衡量。这种学习模式被称为“考试式学习”。
④英国哲学家以赛亚·伯林有一个著名的“刺猬与狐狸论”：刺猬之道，一以贯之（一元主义）；狐狸狡诈，却性喜多方（多元主义）。传统社会显然更需要刺猬式的专家，一生只做好一件事就够了。好比你是一名数码工程师，业余爱好是下围棋。可围棋下得再好，对你的职场竞争力有什么帮助呢？搞不好，还落得个玩物丧志的骂名。
⑤但是今天，传统的学习模式正在遭遇巨大的挑战。原因很简单：第一，人类的知识总量已经太大了，大到任何一个人，用任何一种方式都无法消化，哪怕只是一个门类的知识；第二，知识的确定性正在丧失，知识本身在频繁更新，今天还是共识，明天可能就不是了。越来越多的知识，处于学科之间的模糊地带。问题越来越多，但是确切的答案越来越少。因此，“考试式学习”就难以为继。
⑥那怎么办？美国作家威廉·庞德斯通在《知识大迁移》这本书里，提出了一个办法：你要当一只知道很多事的狐狸，而且一知半解就好。除了专长，你要尽可能多地、碎片化地掌握一些知识的皮毛，不用系统，不用深入。这也许是未来最好的学习方法。
⑦庞德斯通洞察到了一个关键性的变化：知识和学习者之间的关系变了。过去的知识是固化的，学习者跟知识的关系，像人和财富的关系，是占有关系，占有得越多越富有。但是现在，知识多到你根本占有不过来。
⑧打个比方，过去水很少，而自己这个容器很大，往自己这个容器里装水，当然是装得越多越好。而现在，水已经多得像大海，你就别想往自己身体里装水了，学会在水里面游泳就好。
⑨知识不是用来占有的，占有一知半解的、不确切的知识干嘛？不管什么知识，都成了你踏入未知世界的踏板。一个片段的知识，会成为你求知路上的援兵，是不知道什么时候会起作用的接应。它虽不是答案，却是帮你找到答案的线索。
⑩还记得那个爱下围棋的数码工程师吗？过去，下围棋只是他的业余爱好，但是现在，正因为他对两边都懂一点，所以，击败人类棋手的人工智能阿尔法狗可能就是他研发的。
在这个时代，有知识的“盲点”不可怕，可怕的是有知识的“盲维”。那些一鳞半爪的知识，孤立地看可能没有用。但正因为它们分散、碎片化、不成系统，所以在知识的网络效应里，它们极有可能在机缘巧合下，填补一个你认知世界的空白维度，让你的一个认知盲维突然透进一丝亮光。
一个著名的例子，是福尔摩斯第一次见到华生时，他马上判断出华生是一名刚从阿富汗回国的军医。为什么呢？因为华生有医务工作者的风度，且还有军人气概。左臂动作僵硬，说明他刚刚受过伤。那么当时什么地方刚刚打完仗，并有可能让一名军医受伤呢？阿富汗。所以，结论就出来了。
你看，福尔摩斯只需要一个片段的知识——阿富汗刚打完仗，就足以让他完成一整套推理。他并不需要深入细致地了解这场战争。
这就是“破案式学习”。过去的学习，是面对已知的学习；现在的学习，是面对未知的学习。人人都是福尔摩斯。比如，你想创业，你想知道自己的创业计划靠不靠谱，上哪儿去找答案？你每次遇到的都是不同的案情。在未知的海洋里，任何一根小树枝都是救命稻草，你有一些微茫的小线索，哪怕不精确，也没关系，利用互联网工具，利用线索和线索之间的交叉关系，并不难找到答案。
《知识大迁移》里有一个关于收入的调查结论很有意思：在专业能力相当的情况下，谁知道的乱七八糟的杂事越多，谁的收入就越高。像地理知识、历史常识、冷门的体育术语，知道的人比不知道的人年收入要高出几万美元。
凭什么？这就是因为人家手里通往陌生领域的钥匙更多嘛。
（选自《读者》，2024年第3期）
7．“像狐狸一样学习”是一种怎样的学习方法？
8．文中两次提到爱下围棋的数码工程师，有什么作用？
9．下列对本文的理解分析，正确的一项是（　　）
A．知识就像财富，不管什么时候，都是占有得越多越好。
B．作者认为，“像狐狸一样学习”是未来社会最好的学习方法。
C．文中引用《知识大迁移》中关于收入的调查结论，证明“像狐狸一样学习”是有效的。
D．作者认为，在当今时代，“考试式学习”已经过时了，我们必须运用“破案式学习”。
【答案】7．“像狐狸一样学习”就是除了专长，尽可能多地、碎片化地掌握一些知识的皮毛，不用系统，不用深入。
8．第一次提到是在传统学习方式下，举他的例子证明了传统社会更需要刺猬式的专家，一生只做好一件事就够了。第二次提到是在当今时代，举其例和前文形成对比，进一步证明“像狐狸一样学习”的必要性。
9．C
【知识点】概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。首先，要明确题干要求，题干要求具体内容，因此要注意语言流畅，信息完整，分条列点。（2）本题考查内容的理解和概括。做题的关键是一定认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。再者逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
（3）本题考查内容的理解和分析。对于文章信息提取类题型，我们需要先通读原文，根据语言标志标记重要信息，整体感知原文的主要内容。接着，再仔细审清题目要求，明确题目的意图，从而快速确定筛选信息的范围。最后，通过仔细比较和取舍，写出正确的答案。
7．本题考查文章内容的理解与概括。题干“像狐狸一样学习”对应第⑥段，结合由第⑥段“你要当一只知道很多事的狐狸，而且一知半解就好。除了专长，你要尽可能多地、碎片化地掌握一些知识的皮毛，不用系统，不用深入。这也许是未来最好的学习方法”可知，“像狐狸一样学习”就是除了专长，尽可能多地、碎片化地掌握一些知识的皮毛，不用系统，不用深入。
故答案为：“像狐狸一样学习”就是除了专长，尽可能多地、碎片化地掌握一些知识的皮毛，不用系统，不用深入。
8．本题考查内容分析和概括。
第一次：结合第④段“好比你是一名数码工程师，业余爱好是下围棋。可围棋下得再好，对你的职场竞争力有什么帮助呢？搞不好，还落得个玩物丧志的骂名”。这里以数码工程师下围棋这一例子，意在说明在传统社会中，人们更看重专业领域的专精，就像刺猬一样一生只做好一件事，下围棋这种与专业无关的爱好对职场竞争力帮助不大，从侧面论证了传统社会更需要刺猬式的专家。
第二次：结合第⑩段“还记得那个爱下围棋的数码工程师吗？过去，下围棋只是他的业余爱好，但是现在，正因为他对两边都懂一点，所以，击败人类棋手的人工智能阿尔法狗可能就是他研发的”。此处再次提及这位数码工程师，是为了说明在当今时代，知识之间的联系更加紧密，多领域的知识哪怕只是一知半解，也可能会带来意想不到的收获，与前文传统社会下的情况形成鲜明对比，进一步论证了在当今时代“像狐狸一样学习”，即多元、碎片化地掌握知识的必要性。
故答案为：第一次提到是在传统学习方式下，举他的例子证明了传统社会更需要刺猬式的专家，一生只做好一件事就够了。第二次提到是在当今时代，举其例和前文形成对比，进一步证明“像狐狸一样学习”的必要性。
9．本题考查内容的理解和分析。
A.由原文第⑦段 “过去的知识是固化的，学习者跟知识的关系，像人和财富的关系，是占有关系，占有得越多越富有。但是现在，知识多到你根本占有不过来”可知，现在知识的情况已经发生变化，不是占有得越多越好，故错误；
B.由原文第⑥段“这也许是未来最好的学习方法”可知，作者说的是“也许”，并非肯定的表述，故错误；
C.正确；
D.文中⑤段只是说“考试式学习”难以为继，并没有说它已经过时，且也没有说必须运用“破案式学习”，表述过于绝对，故错误；
故答案为：C。
五、现代文阅读Ⅱ（14分）
（2025九上·常德期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
两棵杨桃树
郑芬
①听老人说，祖爷爷当年是从广东迁到高德买下了这栋老屋，老屋院子里就有了两棵老大的杨桃树，当时还是清朝。
②谁都不清楚，这两棵杨桃树到底有多长的树龄了。但谁都知道，这是高德出名的杨桃树，一大一小，人们就叫它们大树、小树。这两棵杨桃树之所以出名，是因为它们的果实。这满树满眼的杨桃子，记载了爷爷奶奶的故事。
③大树、小树一年结果两季，夏冬都有收成。开花的时候花朵红白相间，花束茂盛之时，一串串、一簇簇，像极了炮仗，预示着即将到来的丰收。树有大小，果实自然也分大小。大树的杨桃子形状笔直，女孩子一手握不过来，一年有150多公斤果实。小树的杨桃子形如弯弓，有鹅蛋般大小，一年有50多公斤的果实。不知道什么原因，两树相邻，但是小树的杨桃子永远都要比大树的要甜上许多、脆上几分，一口咬在嘴里，汁水四溢，酸甜弥漫。
④这天，爷爷正在杨桃树下喂小猫，一阵风吹过来，一个熟透的杨桃子脱离了树枝，正好砸中了爷爷的额头。“哎呀！”爷爷不禁喊出声来。“怎么了？”奶奶赶紧停下手里的活儿跑回来为爷爷揉额头，爷爷说：“这杨桃子太多了，吃不了那么多，不如拿去送人吧。”奶奶说：“送人？不认识的人你也送吗？”
⑤之前已经送了一波杨桃子给亲戚朋友，收到的人家可开心了。但是树上还是那么多杨桃子，多到有点不知道该怎么消化。
⑥爷爷说：“这么多杨桃子，再不摘过些天就要烂掉了，可惜啊！”奶奶有点兴高采烈的样子：“不可惜。我已经想好了，明天拿去市场上卖，还可以挣点酱油钱。”
⑦奶奶头一天卖杨桃子回到家，爷爷问收了多少钱。奶奶转过身弯下腰，抚摸着地上的小猫，说：“没收多少钱，今天遇到的都是船厂的年轻人。他们平时和孩子们一起玩，那么熟悉就没好意思收钱。”爷爷笑了。
⑧第二天奶奶挎着装满杨桃的篮子又去了市场，还不到中午就回家了。爷爷笑着问奶奶，今天卖个好价钱吧？奶奶先是不言语，拿出一把糖果递给爷爷，说：“今天俱乐部那些熟人在市场边上搞活动，我把杨桃子给了他们，你知道俱乐部经常叫我们看电影，咋好意思收他们的钱，吃糖吧，他们给的，可甜了。”爷爷拿着颗糖，笑眼弯弯地看着院里的杨桃树。
⑨第三天奶奶照样去卖杨桃子，这次回家稍晚了点。爷爷按照惯例问奶奶，今天能见到大回报了吧？奶奶说：“今天刚好遇到高德小学的学生们去郊游回来，一个个口渴难受，就让老师分给他们吃了。”爷爷眼里的笑让奶奶有些窘迫。
⑩第四天，爷爷一边吃饭，一边问：“今天遇到什么人了，收了多少钱？”奶奶放下碗筷，语速很慢：“今天市场上有个卖杨桃子的老太太突然头晕昏迷了，路过的船厂年轻人、俱乐部干部，还有放学回家的老师、孩子们都围了过来，有掐人中的，有拍后背的，把老太太送去卫生院，这老太太中暑了。”爷爷望着奶奶，声音微微颤抖：“你这老太太卖杨桃子收回的不是钱，是命啊！”
奶奶抬起脚，走向了庭院，望着大树、小树，一言不发。爷爷笑了，向奶奶举起大拇指，奶奶也笑了。
第二天早晨，爷爷、奶奶家的院子门前放着一个大篮子，里边装满了杨桃子，篮子的提梁上吊着一个纸壳牌子，上边写着几个丑字：杨桃随便吃，分文不收。
本世纪初，爷爷离世，两年后大树枯死。2021年奶奶离世，去年小树枯死。两棵树、一代人，见证了高德古镇淳朴的民风。
（选自2023.3《北海日报》）
10．选文围绕奶奶的行为和态度变化，讲述了一个故事，请根据下面的提示，任意选择其中一个角度梳理文章内容。
开端→发展→高潮→结局（情节）
不愿送→主动送（心理）
11．选文第③段画线句对杨桃树开花进行了详细具体的描绘，有什么作用？
开花的时候花朵红白相间，花束茂盛之时，一串串、一簇簇，像极了炮仗，预示着即将到来的丰收。
12．奶奶前三次卖杨桃回来后，分文未赚，爷爷却每次都笑了，试结合选文简要分析爷爷的笑表现了怎样的心理。
13．作者写“两棵杨桃树”的用意是什么？请结合选文内容和主题加以探究。
【答案】10．示例一：老屋院里的杨桃熟了，奶奶想要拿去市场卖钱→一连三天，奶奶都因各种原因将杨桃送给别人→第四天，奶奶在市场晕倒，前三天送给杨桃的那些人都给予了奶奶帮助→奶奶与爷爷一起决定向门口的路人提供免费的杨桃（情节）。
示例二：面对爷爷将杨桃送人的提议，奶奶表现出不乐意，认为不该将杨桃送给陌生人→奶奶去市场卖杨桃，在将杨桃送人与收获这些人的帮助的过程中，认识到人与人之间相处的良善和美好，主动向门口的路人提供免费的杨桃（心理）。
11．①运用比喻的修辞手法，将一串串、一簇簇的杨桃花比作炮仗，形象地描写了杨桃树花开得茂盛，预示着杨桃的丰收，为下爷爷奶奶对杨桃的处理（卖杨桃、送杨桃）作铺垫，推动了情节的发展。
12．杨桃成熟后，当爷爷说要把吃不了的杨桃送人时，奶奶表现出不乐意，认为可以拿去市场卖钱，爷爷对此沉默不语。当看到奶奶每一次回来都没有赚到钱，而是将杨桃送给了那些需要的人时，爷爷每一次都笑了。这笑，有欣慰和高兴，更有赞扬和鼓励。
13．内容上：“两棵杨桃树”寄托着作者对爷爷奶奶的怀念。
主题上：“两棵杨桃树”是爷爷奶奶美好品质的象征，也浓缩了小镇淳朴的民风，歌颂小镇居民之间友好相处的社会现象，赞美了人与人之间相处的良善和美好。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查概括事件。做题的关键是一定认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。再者逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。（2）本题考查语句赏析。本题考查赏析句子。从修辞角度赏析。答题四步：①判断运用了什么修辞手法。②写出该修辞手法的一般作用；③结合具体句子分析含义；④表现了什么/表达了什么感情/突出了什么/强调了什么。答题格式：这句话运用了……的修辞手法，生动形象(修辞格作用)地刻画了(表现了、描写了)……，表现了(人或事物)……的特征，表达了作者(或文中人物)对某某事物的……的感情，给读者留下了深刻的印象。
（3）本题考查揣摩人物心理。揣摩人物心理(情感)首先，注意抓关键词，如动词、表现心情的形容词、表现心理的词语和反复出现的词语。如果没有关键词，可通过一些关键句子来概括。查找关键句，可从以下两方面入手：①有感彩的句子，如抒情议论句，或者是反复出现的句(段)，通常是为了使作者所要表达的感情更强烈、观点更鲜明；②判断出人物的感情(心理)变化，或是表现作者情感的词句，比如赞美、敬佩、鄙视等。其次，注意抓住文章中的心理描写。常见的心理描写有以下几种：①内心独白，一般使用。第一人称；②动作暗示；③衬托；④心理概述，对人物的内心活动进行剖析和直接描述，一般使用第三人称；⑤修辞手法，用修辞突出作者的感彩。
（4）本题考查内容和主旨赏析。阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文意的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
10．本题考查内容的理解和概括。
从情节的角度分析：结合第⑥段中的“不可惜。我已经想好了，明天拿去市场上卖，还可以挣点酱油钱”可知，故事的开端是老屋院里的杨桃熟了，奶奶想要拿去市场卖钱。结合第⑦段到第⑨段的记叙可知，第一天奶奶把杨桃送给了船厂的年轻人。第二天奶奶把杨桃送给了俱乐部的那些熟人。第三天奶奶把杨桃送给了高德小学的师生。可概括故事的发展是一连三天，奶奶都因各种原因将杨桃送给别人。结合第⑩段中的“今天市场上有个卖杨桃子的老太太突然头晕昏迷了，路过的船厂年轻人、俱乐部干部，还有放学回家的老师、孩子们都围了过来，有掐人中的，有拍后背的，把老太太送去卫生院，这老太太中暑了”可知，故事的高潮是第四天，奶奶在市场晕倒，前三天送给杨桃的那些人都帮助奶奶。结合第 段中的“第二天早晨，爷爷、奶奶家的院子门前放着一个大篮子，里边装满了杨桃子，篮子的提梁上吊着一个纸壳牌子，上边写着几个丑字：‘杨桃随便吃，分文不收’”可知，故事的结局是奶奶与爷爷一起决定向门口的路人提供杨桃，分文不收。
从心理的角度分析：结合第④段中的“爷爷不禁喊出声来。‘怎么了？’奶奶赶紧停下手里的活儿跑回来为爷爷揉额头，爷爷说：‘这杨桃子太多了，吃不了那么多，不如拿去送人吧。’奶奶说：‘送人？不认识的人你也送吗？’”可知，面对爷爷将杨桃送人的提议，奶奶表现出不乐意，认为不该将杨桃送给陌生人。结合第⑦段到第 段中的记叙内容可知，奶奶一边四天去市场上卖杨桃。前三天她都以不同的理由把杨桃送给了船厂的年轻人、俱乐部的熟人、高德学校的师生，第四天奶奶中暑，那些曾经接受她杨桃的人纷纷帮助，把奶奶送去了卫生院。在这个过程中，奶奶认识到人与人之间的善良与美好。联系第 段中的“第二天早晨，爷爷、奶奶家的院子门前放着一个大篮子，里边装满了杨桃子，篮子的提梁上吊着一个纸壳牌子，上边写着几个丑字：‘杨桃随便吃，分文不收’”可知，最后奶奶决定主动向路人提供杨桃，分文不收。
故答案为：示例一：老屋院里的杨桃熟了，奶奶想要拿去市场卖钱→一连三天，奶奶都因各种原因将杨桃送给别人→第四天，奶奶在市场晕倒，前三天送给杨桃的那些人都给予了奶奶帮助→奶奶与爷爷一起决定向门口的路人提供免费的杨桃（情节）。
示例二：面对爷爷将杨桃送人的提议，奶奶表现出不乐意，认为不该将杨桃送给陌生人→奶奶去市场卖杨桃，在将杨桃送人与收获这些人的帮助的过程中，认识到人与人之间相处的良善和美好，主动向门口的路人提供免费的杨桃（心理）。
11．本题考查语句的赏析。
结合“一串串、一簇簇像极了炮仗预示着即将到来的丰收”可知，把将“一串串、一簇簇的杨桃花”比作“炮仗”，运用了比喻的修辞手法。联系句中的“开花的时候花朵红白相间，花束茂盛之时”可知，这个比喻生动形象地表现杨桃开花时的灿烂与茂盛，增强了文章的文学性与艺术性。联系句中的“预示着即将到来的丰收”可知，杨桃树花开得茂盛，预示着杨桃的丰收。正因为杨桃丰收了，所以才有了下文奶奶去市场卖杨桃的情节，所以这句话引出下文爷爷奶奶对杨桃的处理的情节，推动了情节的发展。
故答案为：运用比喻的修辞手法，将一串串、一簇簇的杨桃花比作炮仗，形象地描写了杨桃树花开得茂盛，预示着杨桃的丰收，为下爷爷奶奶对杨桃的处理（卖杨桃、送杨桃）作铺垫，推动了情节的发展。
12．本题考查揣摩人物心理。
由第⑦段中的“奶奶转过身弯下腰，抚摸着地上的小猫，说：‘没收多少钱，今天遇到的都是船厂的年轻人。他们平时和孩子们一起玩，那么熟悉就没好意思收钱。’爷爷笑了”可知，爷爷看到奶奶因为和船厂年轻人熟悉就没要钱，把杨桃送给他们，这笑里有对奶奶善良行为的欣慰和高兴。
由第⑧段中的“奶奶先是不言语，拿出一把糖果递给爷爷，说：‘今天俱乐部那些熟人在市场边上搞活动，我把杨桃子给了他们，你知道俱乐部经常叫我们看电影，咋好意思收他们的钱，吃糖吧，他们给的，可甜了。’爷爷拿着颗糖，笑眼弯弯地看着院里的杨桃树”可知，爷爷笑是因为奶奶将杨桃给了俱乐部熟人，这笑包含对奶奶懂得感恩，把杨桃分享给俱乐部人的赞扬。
由第⑨段中的“奶奶说：‘今天刚好遇到高德小学的学生们去郊游回来，一个个口渴难受，就让老师分给他们吃了。’爷爷眼里的笑让奶奶有些窘迫”可知，爷爷笑是看到奶奶把杨桃给了口渴难受的学生，体现出对奶奶关爱孩子、乐于助人行为的鼓励。
故答案为：杨桃成熟后，当爷爷说要把吃不了的杨桃送人时，奶奶表现出不乐意，认为可以拿去市场卖钱，爷爷对此沉默不语。当看到奶奶每一次回来都没有赚到钱，而是将杨桃送给了那些需要的人时，爷爷每一次都笑了。这笑，有欣慰和高兴，更有赞扬和鼓励。
13．本题考查内容的理解和主旨赏析。
内容上：由第①段“听老人说，祖爷爷当年是从广东迁到高德买下了这栋老屋，老屋院子里就有了两棵老大的杨桃树，当时还是清朝”以及第 段“本世纪初，爷爷离世，两年后大树枯死。2021年奶奶离世，去年小树枯死”可知，两棵杨桃树自祖爷爷时就存在，经历了岁月变迁，陪伴了爷爷奶奶一生，它们承载着作者关于爷爷奶奶的回忆，寄托着作者对爷爷奶奶的怀念，在内容上有着重要意义。
主题上：由第④至 段中爷爷奶奶送杨桃给亲戚朋友、船厂年轻人、俱乐部熟人、郊游回来口渴的学生等情节，以及第 段“两棵树、一代人，见证了高德古镇淳朴的民风”可知，两棵杨桃树见证了爷爷奶奶善良、乐于助人、懂得感恩等美好品质，也见证了小镇居民之间友好相处的画面，是小镇淳朴民风的见证者和象征，在主题上，通过对两棵杨桃树的描写，歌颂了人与人之间相处的良善和美好。
故答案为：内容上：“两棵杨桃树”寄托着作者对爷爷奶奶的怀念。主题上：“两棵杨桃树”是爷爷奶奶美好品质的象征，也浓缩了小镇淳朴的民风，歌颂小镇居民之间友好相处的社会现象，赞美了人与人之间相处的良善和美好。
六、古诗文阅读（18分）
14．（2025九上·常德期末）阅读下面的诗歌，完成小题。
行路难
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
左迁至蓝关示侄孙湘
韩愈
一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。
欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！
云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
两首诗中都出现了“雪”的意象，请结合这个意象和全诗内容，简要说说两位诗人在表达情感上的同与异。
【答案】同：借助“雪”都写出前路艰难，表达诗人彷徨、迷茫的情绪。
异：《行路难（其一）》借虚景雪写出了人生之路的艰难和内心的彷徨无助，但最终在姜、伊事迹的激励下振作（无助中有倔强、自信和他对理想的执着追求）；《左迁至蓝关示侄孙湘》诗写的“雪拥蓝关”是实景，暗含仕途艰难、英雄失路的悲怆之情，与尾联对侄孙寄语的凄楚、沉痛之情一脉相承。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】本题考查比较阅读。
相同点：《行路难》中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，诗人以“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，借景抒情，用黄河被冰堵塞、太行被雪覆盖这样的景象，形象地写出了自己在追求理想的道路上遇到的重重困难，表现出内心的彷徨与迷茫。《左迁至蓝关示侄孙湘》中的“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”，诗人在被贬途中，看到秦岭的云霭横亘、蓝关的大雪堆积，前路被雪阻挡，马都无法前行，借景写出了自己被贬谪路途的艰难，同样体现出一种彷徨、迷茫的情绪，不知道自己的未来在何方。所以两首诗都借助“雪”这一意象写出了前路艰难，表达了诗人彷徨、迷茫的情绪。
不同点：《行路难》中的“雪满山”是诗人想象中太行山路的景象，是虚景，诗人在写了“冰塞川”“雪满山”的艰难后，又写“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，借姜尚、伊尹的典故，表明自己虽然处于彷徨无助的境地，但仍对未来抱有希望，最后“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”更是体现出诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，相信自己总有一天能乘风破浪，扬起高帆渡过茫茫大海，实现理想。而《左迁至蓝关示侄孙湘》中的“雪拥蓝关”是诗人在被贬途中实实在在看到的景，是实景，“雪拥蓝关马不前”不仅写出了路途的艰难，更有一种英雄失路的悲怆，诗人一心为朝廷，却遭贬谪，前路茫茫，加上“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”，向侄孙交代后事，充满了凄楚、沉痛之情，从“雪拥蓝关”到对侄孙的寄语，悲怆、凄楚之情一脉相承。
故答案为：同：借助“雪”都写出前路艰难，表达诗人彷徨、迷茫的情绪。
异：《行路难（其一）》借虚景雪写出了人生之路的艰难和内心的彷徨无助，但最终在姜、伊事迹的激励下振作（无助中有倔强、自信和他对理想的执着追求）；《左迁至蓝关示侄孙湘》诗写的“雪拥蓝关”是实景，暗含仕途艰难、英雄失路的悲怆之情，与尾联对侄孙寄语的凄楚、沉痛之情一脉相承。
【点评】本题考查诗歌的比较阅读。①主题比较法，通过比较两首诗歌的主题思想，分析它们在表达
中心思想上的异同；②形式比较法，比较两首诗歌在结构、韵律、意象等方面的差异；③时代背景比较法，结合诗歌产生的时代背景，分析两首诗歌在内容风格等方面的不同；④作者生平比较法通过比较两位诗人的生平经历、思想感情，探究诗歌创作的差异。
（2025九上·常德期末）阅读下面两则文言文，完成下面小题。
【甲】
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（节选自《鱼我所欲也》）
【乙】
子墨子曰：“万事莫贵于义。今谓人曰：‘予子冠履，而断子之手足，子为之乎？’必不为。何故？则冠履不若手足之贵也。又曰：‘予子天下，而杀子之身，子为之乎？’必不为。何故？则天下不若身之贵也。争一言以相杀，是贵义于其身也。故曰：万事莫贵于义也。”
（节选自《万事莫贵于义》）
15．解释下列句子中加点词。
（1）故患有所不辟也　 　
（2）如使人之所欲莫甚于生　 　
（3）不若手足之贵也　 　
（4）予子冠履　 　
16．下列各组句子加点词语意思或用法相同的一项是（　　）
A．所欲有甚于生者 万事莫贵于义
B．则凡可以得生者何不用也 争一言以相杀
C．故不为苟得也 何故
D．所识穷乏者得我与 呼尔而与之
17．用现代汉语翻译下列句子。
（1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（2）争一言以相杀，是贵义于其身也。
18．甲文用“舍鱼而取熊掌”论证了　 　的观点，乙文用“冠履不若手足之贵”论证了　 　的观点。
【答案】15．“辟”同“避”，躲避；假如，假使；不如，比不上；给
16．A
17．（1）不是只有贤能的人有这种思想，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了。（2）为了争论一句话而互相厮杀，这就是把正义看得比生命更为可贵啊。
18．舍生取义（舍生而取义者也）；万事莫贵于义
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】本题考查文言实词。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等。
（2）本题考查一词多义。文言文中“一词多义”现象指同一词语在不同语境中具有不同含义。应对方法包括：结合上下文推断词义、熟悉常见义项、掌握词类活用规律、借助句式对照及工具书辅助解析。
（3）本题考查文言句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查文本主旨的理解。深度剖析内容要点，构建全面理解： 分层次阅读，采用分层次阅读法，先快速浏览全文把握大意，再逐段精读，深入理解每一段落的细节与中心思想。 逻辑关联分析：在理解各段落的基础上，分析段落间的逻辑关系。
【点睛】
参考译文：
甲
鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时具有，那么我就只好舍弃鱼而选取熊掌了。生命是我所想要的，道义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时都具有，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所想要的，但我所想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事。死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，因此有的灾祸我也不躲避。假如人们所想要的东西没有能比生命更重要的，那么凡是能够用来保全生命的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么一切可以躲避祸患的办法为什么不可以做呢？采用某种手段就能够活命，但是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，但是有的人也不肯采用。由此可见，他们所想要的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤能的人有这种心，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了。 　　
乙
墨子说：“一切事物没有比正义更可贵的。（如果）现在对某人说：‘给你帽子和鞋子，然后斩断你的手足，你愿不愿意做（这件事）呢？这人一定不愿意。为什么？就因为帽子和鞋子比不上手足可贵。又说：‘给你天下，然后把你杀死，你愿不愿意做（这件事）呢？’一定不愿意。为什么？就因天下比不上生命可贵。（可是）为了争论一句话而互相厮杀，这就是把正义看得比生命更为可贵啊！所以说：一切事物没有比正义更可贵的。
15．本题考查文言实词的理解。（1）句意为：因此有的灾祸我也不躲避。辟：“辟”同“避”，躲避。
（2）句意为：假如人们所想要的东西没有能比生命更重要的。如使：假如，假使。
（3）句意为：比不上手足可贵。不若：不如，比不上。
（4）句意为：给你帽子和鞋子。予：给。
故答案为：（1）“辟”同“避”，躲避；（2）假如，假使；（3）不如，比不上；（4）给。
16．本题考查文言实词的一词多义。A.均表示比较，意为“比”；
B.介词，用来/连词，表顺承；
C.连词，因此／名词，原因；
D.语气词，吗／动词，给；
故答案为：A。
17．本题考查文言句子翻译。重点词语：（1）非独：不只，不仅 非：不 独：仅。贤者：有才德，有贤能的人。是：此，这样。心：思想。（2）争：争论。一言以相杀：一句话而互相厮杀。贵义于其身：把正义看得比生命更为可贵。
故答案为：（1）不是只有贤能的人有这种思想，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了；（2）为了争论一句话而互相厮杀，这就是把正义看得比生命更为可贵啊。
18．本题考查文本主旨的理解。根据“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”可知，甲文运用比喻论证来阐明观点，具体来说是用舍鱼而取熊掌这个比喻来阐述舍生取义的观点；故（1）处填写“舍生取义”。
根据乙文中“万事莫贵于义。今谓人曰：‘予子冠履，而断子之手足，子为之乎？’必不为。何故？则冠履不若手足之贵也。又曰：‘予子天下，而杀子之身，子为之乎？’必不为。何故？则天下不若身之贵也。争一言以相杀，是贵义于其身也。故曰：万事莫贵于义也。”论证层层深入，首先论证了帽子鞋子不如手脚珍贵，其次论证了天下不如生命珍贵，然后论证了生命不如义珍贵，最后强调了万事莫贵于义（一切事物没有比正义更可贵）的中心论点；故（2）处填写“万事莫贵于义”。
故答案为：舍生取义（舍生而取义者也）；万事莫贵于义。
七、名著阅读（7分）
19．（2025九上·常德期末）“兄弟”是《水浒》中最令人动情的两个字，根据下列内容分别写出甲、乙、丙三人的姓名。
【甲】拿出戒刀，把索子都割断了，便扶起林冲，叫“兄弟，俺自从和你买刀那日相别之后，洒家忧得你苦，……”
【乙】对四家邻舍道：“小人因与哥哥报仇雪恨，犯罪正当其理，虽死而不怨。却才甚是惊吓了高邻，……”
【丙】见说，亦垂泪道：“罢，罢，罢！生时服侍哥哥，死了也只是哥哥部下一个小鬼！”言讫泪下，便觉道身体有些沉重。当时洒泪，拜别了宋江下船。
甲：　 　 乙：　 　 丙：　 　
【答案】甲：鲁智深；乙：武松；丙：李逵
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《水浒传》
【解析】【分析】本题考查《水浒传》文学常识的积累。
根据“戒刀”“扶起林冲”“洒家”等关键词语可知，此语段出自第8回《林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林》。人物甲即为鲁智深；
根据“与哥哥报仇雪恨”“惊吓了高邻”等关键词语可知，此语段出自第26回《偷骨殖何九叔送丧 供人头武二郎设祭》。人物乙即为武松；
根据“服侍哥哥”“哥哥部下一个小鬼”“身体有些沉重”等关键词语可知，此语段出自第120回《宋公明神聚蓼儿洼 徽宗帝梦游梁山泊》，是宋江毒死李逵的情节，原因是怕李逵为他报仇、再次造反，坏了梁山泊替天行道的忠义之名。人物丙即为李逵。
故答案为：甲：鲁智深；乙：武松；丙：李逵。
【点评】本题考查把握名著中的人物形象。该题型一般考查名著中的主要人物姓名(绰号)及其性格特点。把握名著中的人物形象，首先要熟悉故事情节，结合人物的主要事迹、时代背景、个性化语言等分析人物的性格特征。注意人物性格的复杂性、多重性，要结合所给情节或选段文字，多角度地进行分析，把握人物性格的发展变化。解答时要注意人物、性格与情节必须对应吻合，不能张冠李戴。
20．（2025九上·常德期末）《水浒传》在塑造侠义人物时，巧妙地做到了同中有异，皆为“义”举，鲁达“拳打镇关西”和武松“醉打蒋门神”的“义”有何不同？请结合具体内容，简要作答。
【答案】鲁提辖拳打镇关西是因为听了金氏父女遭遇之后义愤填膺，是路见不平侠义相助，他的义是侠义之心；施恩曾对武松予以救助，施恩的酒店被恶霸蒋门神霸占，武松闻之大怒，带酒赶至快活林，痛打蒋门神夺回酒店，是为了报答施恩，他的义是知恩图报。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节
【解析】【分析】本题考查名著人物。《水浒传》中，鲁达“拳打镇关西”和武松“醉打蒋门神”虽都是“义”举，但有着明显不同。鲁达本是在酒楼喝酒，听到了金氏父女的悲惨遭遇，镇关西郑屠强占金翠莲为妾，后又将其赶出，还索要钱财，金氏父女备受欺凌。鲁达听后，内心的正义感被彻底激发，他对这种恃强凌弱的行为感到无比愤怒，于是决定出手相助，去教训镇关西，他的这一行为完全是出于对弱者的同情和对不公之事的愤慨，是一种纯粹的、没有任何个人私利的侠义之举，是路见不平拔刀相助的典型，体现的是他心中那强烈的侠义之心。而武松“醉打蒋门神”则是另一种情况，武松被发配孟州后，受到了施恩的照顾，施恩在武松入狱期间好酒好肉相待，给予了他很多帮助。后来武松得知施恩的快活林酒店被蒋门神依仗权势强行霸占，施恩因此遭受了很大的损失和屈辱。武松为了报答施恩的恩情，决定帮助施恩夺回酒店，所以他才借着酒劲，来到快活林，找到蒋门神，与其打斗并将其打败，夺回了酒店。武松的这一行为主要是基于对施恩的感恩，是为了回报施恩对他的好，他的“义”更多地体现在知恩图报上。
故答案为：鲁提辖拳打镇关西是因为听了金氏父女遭遇之后义愤填膺，是路见不平侠义相助，他的义是侠义之心；施恩曾对武松予以救助，施恩的酒店被恶霸蒋门神霸占，武松闻之大怒，带酒赶至快活林，痛打蒋门神夺回酒店，是为了报答施恩，他的义是知恩图报。
【点评】本题考查名著人物形象的赏析。文章中人物形象赏析题答题思路：①总体概括人物主要性格特征；②具体分析人物性格特点；③列举文中哪些信息体现了这一特点；④得出全面完整的结论。
八、写作（50分）
21．（2025九上·常德期末）向上的路/总是坎坷又崎岖/要永远保持最初的浪漫/真是不容易/有人悲哀/有人欣喜/当我们跨越了一座高山/也就跨越了一个真实的自己
（选自汪国真《跨越自己》）
结合上述材料，联系自身经历或感悟写一篇文章。
要求：自拟题目，除诗歌外，文体不限，不少于600字。
【答案】例文：
跨越自己，拥抱成长
成长的道路上，布满了坎坷与挑战，就像汪国真在《跨越自己》中所写的那样，“向上的路 / 总是坎坷又崎岖”。但正是这些阻碍，促使我们不断跨越，成就更好的自己。
记得那次学校组织的演讲比赛，热爱表达的我毫不犹豫地报了名。可当真正站在准备室，听着其他选手口若悬河地演讲时，我的心却开始“砰砰”直跳。紧张如潮水般将我淹没，我不断地在脑海中重复着演讲稿，可越紧张就越容易忘词。
终于轮到我上台了，我深吸一口气，努力让自己镇定下来。一开始，演讲还算顺利，可突然，一个关键的段落从我的记忆中消失，大脑一片空白。台下的观众开始交头接耳，我的脸瞬间涨得通红。那一刻，放弃的念头在我心中一闪而过，但我想起自己报名时的决心，想起为准备这次演讲付出的努力，我告诉自己不能就这样退缩。
短暂的停顿后，我凭借着模糊的记忆和临场的应变能力，磕磕绊绊地继续讲了下去。演讲结束，台下响起了掌声，虽然不如其他选手热烈，但这掌声对我来说却意义非凡。因为我成功地跨越了内心的恐惧，克服了紧张与忘词的难题。
这次经历让我明白，每一次跨越困难，都是在跨越一个真实的自己。就像跨越一座高山，当我们到达山顶，回首来时的路，会发现自己已经成长了许多。成长的过程中，有人会因困难而悲哀，有人会因突破而欣喜。而我们要做的，就是保持那份最初的热情与勇气，勇敢地面对挑战，不断跨越自己。
在未来的日子里，无论遇到怎样的坎坷，我都不会害怕。因为我知道，每一次跨越都是成长的契机，只要坚定信念，就能跨越重重障碍，遇见更好的自己，拥抱属于自己的灿烂青春。
【知识点】记叙文；材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文的写作能力。
一、审题立意。材料中“向上的路 / 总是坎坷又崎岖”指出成长之路充满艰难险阻；“要永远保持最初的浪漫 / 真是不容易”强调在困境中坚守初心的不易；“当我们跨越了一座高山 / 也就跨越了一个真实的自己”点明跨越困难后能实现自我突破。整体围绕成长、困难、跨越自我等主题展开，要求我们结合自身经历或感悟进行创作。立意：（1）成长的磨砺：阐述成长过程中困难是常态，经历挫折与挑战是成长的必经之路，只有跨越这些障碍，才能实现自我蜕变。（2）坚守初心：突出在面对坎坷时，不被困难磨灭热情，始终保持最初的梦想与追求，坚定地朝着目标前行。（3）自我超越：强调每一次战胜困难都是对自我的一次超越，鼓励勇敢地挑战自我，突破极限，遇见更好的自己。
二、构思选材。记叙文思路，首先确定经历，回忆自己成长中遇到的具有代表性的困难事件，比如参加体育比赛失利、学习成绩下滑、和朋友闹矛盾等。接着按照事情发展顺序，详细描述遇到困难时的内心挣扎、尝试解决问题的过程以及最终跨越困难后的喜悦与感悟。例如，在描述学习成绩下滑时，可写自己如何焦虑、如何在老师和同学帮助下找到学习方法，最终成绩提升，体现自我跨越。结尾处结合材料，点明这次经历让自己理解了跨越困难实现自我成长的意义，呼应主题。
三、开始写作。议论文思路，开篇直接点明中心论点，如“跨越困难，实现自我成长是人生的必修课”，简洁明了。中间运用道理论据，如引用名人名言、材料中的诗句等，阐述跨越困难的重要性；列举事实论据，如爱迪生经历无数次失败发明电灯、司马迁忍辱负重著《史记》等，增强说服力。论述过程中适当结合自身经历，如讲述自己在学习或生活中克服困难的感悟，使文章更具真实性和感染力。结尾再次强调论点，呼吁大家勇敢面对困难，跨越自我，实现人生价值。
【点评】本题考查材料作文的写作。写作者要经过阅读材料、理解分析、提炼主旨、联想想象、筛选甄别、文字表达等步骤，才能完成一篇文章的写作。
材料作文写作中需要注意的是：①要读懂材料。认真阅读材料，理清材料思路，明确材料指向，归纳材料要点，把握材料寓意，最终提炼写作中心。这是材料作文写作的关键，也是考场作文能否及格的第一步；②要联系实际。确定写作中心后，内容构思是要选择切入点，从身边小事、眼前情境、街头见闻等入笔，徐徐展开生活画卷，联系作者的学习、生活实际，写实事、抒真情、谈看法、说体会；③要力求出新。在文章观点无误的前提下，展开多角度的思考，突破思维定势，克服从众心理，独辟蹊径，力求写出人无我有、人有我新、摄人心魄的好文章。
1 / 1湖南省常德市初中教学联盟校2024-2025学年九年级上学期期末语文试题
一、【读大家之作】
（2025九上·常德期末）古今中外的优秀作品，大多会充分地流露出作者的情感。有的像chì（　　）热耀眼的阳光，有的像奔腾呼啸的大海，有的像旋律优美的赞歌。当然也有与此______（①天壤之别 ②大相径庭）的，那就是比较含蓄地表达情感。这种方式似乎并不强劲猛烈，但是在欲说还休的______（①抑扬顿挫 ②铿锵有力）之中，可以让读者更深切地感受到这股感情潜流的曲折回旋，因而会产生更多的回味，值得更充分地咀嚼（　　）。无论作者采取哪种表达情感，情感本身必须真实诚挚。
1．给加点字注音，根据拼音写汉字。
2．从括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填在横线上。
3．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．作者无论采取哪种表达情感，情感本身必须真实诚挚。
B．无论作者采取哪种表达情感，情感必须本身真实诚挚。
C．无论作者采取哪种方式表达情感，情感本身必须真实诚挚。
D．作者无论采取哪种方式表达情感，情感必须本身真实诚挚。
二、【探阅读现状】
（2025九上·常德期末）【材料一】
中华民族自古崇尚读书，有“耕读传家”的优良传统。党的十八大以来，“全民阅读”上升为国家战略，2次写入党的全国代表大会报告，连续11次写入政府工作报告，全民阅读已蔚然成风。校园阅读是全民阅读建设的重要一环，习近平总书记在致首届全民阅读大会举办的贺信中指出：“希望孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长；希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。”
【材料二】
【材料三】
未来随着校园阅读建设的不断提质升级，也需要专业的校园阅读服务供给方为教育主管部门提供协助校园阅读建设的解决方案，如组建专业的阅读指导专家智囊团助力教育主管部门对全省校园阅读开展效果评估，发布阅读状况报告，打造阅读推广人培训课程和体系，培训阅读指导教师，搭建省校园阅读活动平台，组织开展全省性的校园阅读活动，打造全国性的阅读活动品牌等。同时，校园阅读服务供给方也可为学校提供个性化的解决方案，如与学校共建校园书店、绘本馆、科学馆等学习空间，以“一校一案”的方式丰富校园阅读环境，提供“一对一”的阅读课程规划、阅读难题破解等。
（摘自《湖南省中小学校园阅读现状与需求调研报告》）
4．根据以上材料，下列理解与推断不正确的一项是（　　）
A．湖南省中小学生对阅读表现出较为浓郁的兴趣，超九成学生表示对阅读感兴趣。
B．湖南省中小学生阅读的外在驱动力高于学生发自自身兴趣与需要的内驱力。
C．湖南省中小学生总体上需要科学、权威且系统的书目来源与阅读指导。
D．校园阅读建设需要教育主管部门、校园阅读服务供给方等多方的支持与配合。
5．请根据湖南省中小学生阅读困惑情况，从学校角度对校园阅读建设提出两条切实可行的建议。
三、【诗文咏志】
6．（2025九上·常德期末）诗以言志，文以传情。请补写下列句子中的空缺部分。
（1）《酬乐天扬州初逢席上见赠》中运用典故表达作者对故友的怀念，暗示自己因世事变迁而怅惘的诗句是“　 　，　 　。”
（2）苏轼《水调歌头》中“此事古难全”里的“此事”指的是：“　 　，　 　。”
（3）李商隐《无题》中常被用来赞美“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神的诗句是：“春蚕到死丝方尽，　 　。”
（4）《醉翁亭记》中描绘山间朝暮之景的句子是：　 　，　 　。
四、现代文阅读Ⅰ（10分）
（2025九上·常德期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
像狐狸一样学习
①当今时代，学习的方式正在发生巨大的变革。我们正在经历从“考试式学习”向“破案式学习”的过渡。
②过去的学习，知识的门类是固定的，问题也是清晰的。不管是一个数学方程的解法，还是相对论到底在讲什么，所有问题都很明确，而且这些知识都已经被体系化，以文字的方式确切地写在经典著作里，你只要去学就可以了。
③所以，你的求知方式应该是勤奋、专精、系统化地学习，而学习效果由各种各样的考试来衡量。这种学习模式被称为“考试式学习”。
④英国哲学家以赛亚·伯林有一个著名的“刺猬与狐狸论”：刺猬之道，一以贯之（一元主义）；狐狸狡诈，却性喜多方（多元主义）。传统社会显然更需要刺猬式的专家，一生只做好一件事就够了。好比你是一名数码工程师，业余爱好是下围棋。可围棋下得再好，对你的职场竞争力有什么帮助呢？搞不好，还落得个玩物丧志的骂名。
⑤但是今天，传统的学习模式正在遭遇巨大的挑战。原因很简单：第一，人类的知识总量已经太大了，大到任何一个人，用任何一种方式都无法消化，哪怕只是一个门类的知识；第二，知识的确定性正在丧失，知识本身在频繁更新，今天还是共识，明天可能就不是了。越来越多的知识，处于学科之间的模糊地带。问题越来越多，但是确切的答案越来越少。因此，“考试式学习”就难以为继。
⑥那怎么办？美国作家威廉·庞德斯通在《知识大迁移》这本书里，提出了一个办法：你要当一只知道很多事的狐狸，而且一知半解就好。除了专长，你要尽可能多地、碎片化地掌握一些知识的皮毛，不用系统，不用深入。这也许是未来最好的学习方法。
⑦庞德斯通洞察到了一个关键性的变化：知识和学习者之间的关系变了。过去的知识是固化的，学习者跟知识的关系，像人和财富的关系，是占有关系，占有得越多越富有。但是现在，知识多到你根本占有不过来。
⑧打个比方，过去水很少，而自己这个容器很大，往自己这个容器里装水，当然是装得越多越好。而现在，水已经多得像大海，你就别想往自己身体里装水了，学会在水里面游泳就好。
⑨知识不是用来占有的，占有一知半解的、不确切的知识干嘛？不管什么知识，都成了你踏入未知世界的踏板。一个片段的知识，会成为你求知路上的援兵，是不知道什么时候会起作用的接应。它虽不是答案，却是帮你找到答案的线索。
⑩还记得那个爱下围棋的数码工程师吗？过去，下围棋只是他的业余爱好，但是现在，正因为他对两边都懂一点，所以，击败人类棋手的人工智能阿尔法狗可能就是他研发的。
在这个时代，有知识的“盲点”不可怕，可怕的是有知识的“盲维”。那些一鳞半爪的知识，孤立地看可能没有用。但正因为它们分散、碎片化、不成系统，所以在知识的网络效应里，它们极有可能在机缘巧合下，填补一个你认知世界的空白维度，让你的一个认知盲维突然透进一丝亮光。
一个著名的例子，是福尔摩斯第一次见到华生时，他马上判断出华生是一名刚从阿富汗回国的军医。为什么呢？因为华生有医务工作者的风度，且还有军人气概。左臂动作僵硬，说明他刚刚受过伤。那么当时什么地方刚刚打完仗，并有可能让一名军医受伤呢？阿富汗。所以，结论就出来了。
你看，福尔摩斯只需要一个片段的知识——阿富汗刚打完仗，就足以让他完成一整套推理。他并不需要深入细致地了解这场战争。
这就是“破案式学习”。过去的学习，是面对已知的学习；现在的学习，是面对未知的学习。人人都是福尔摩斯。比如，你想创业，你想知道自己的创业计划靠不靠谱，上哪儿去找答案？你每次遇到的都是不同的案情。在未知的海洋里，任何一根小树枝都是救命稻草，你有一些微茫的小线索，哪怕不精确，也没关系，利用互联网工具，利用线索和线索之间的交叉关系，并不难找到答案。
《知识大迁移》里有一个关于收入的调查结论很有意思：在专业能力相当的情况下，谁知道的乱七八糟的杂事越多，谁的收入就越高。像地理知识、历史常识、冷门的体育术语，知道的人比不知道的人年收入要高出几万美元。
凭什么？这就是因为人家手里通往陌生领域的钥匙更多嘛。
（选自《读者》，2024年第3期）
7．“像狐狸一样学习”是一种怎样的学习方法？
8．文中两次提到爱下围棋的数码工程师，有什么作用？
9．下列对本文的理解分析，正确的一项是（　　）
A．知识就像财富，不管什么时候，都是占有得越多越好。
B．作者认为，“像狐狸一样学习”是未来社会最好的学习方法。
C．文中引用《知识大迁移》中关于收入的调查结论，证明“像狐狸一样学习”是有效的。
D．作者认为，在当今时代，“考试式学习”已经过时了，我们必须运用“破案式学习”。
五、现代文阅读Ⅱ（14分）
（2025九上·常德期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
两棵杨桃树
郑芬
①听老人说，祖爷爷当年是从广东迁到高德买下了这栋老屋，老屋院子里就有了两棵老大的杨桃树，当时还是清朝。
②谁都不清楚，这两棵杨桃树到底有多长的树龄了。但谁都知道，这是高德出名的杨桃树，一大一小，人们就叫它们大树、小树。这两棵杨桃树之所以出名，是因为它们的果实。这满树满眼的杨桃子，记载了爷爷奶奶的故事。
③大树、小树一年结果两季，夏冬都有收成。开花的时候花朵红白相间，花束茂盛之时，一串串、一簇簇，像极了炮仗，预示着即将到来的丰收。树有大小，果实自然也分大小。大树的杨桃子形状笔直，女孩子一手握不过来，一年有150多公斤果实。小树的杨桃子形如弯弓，有鹅蛋般大小，一年有50多公斤的果实。不知道什么原因，两树相邻，但是小树的杨桃子永远都要比大树的要甜上许多、脆上几分，一口咬在嘴里，汁水四溢，酸甜弥漫。
④这天，爷爷正在杨桃树下喂小猫，一阵风吹过来，一个熟透的杨桃子脱离了树枝，正好砸中了爷爷的额头。“哎呀！”爷爷不禁喊出声来。“怎么了？”奶奶赶紧停下手里的活儿跑回来为爷爷揉额头，爷爷说：“这杨桃子太多了，吃不了那么多，不如拿去送人吧。”奶奶说：“送人？不认识的人你也送吗？”
⑤之前已经送了一波杨桃子给亲戚朋友，收到的人家可开心了。但是树上还是那么多杨桃子，多到有点不知道该怎么消化。
⑥爷爷说：“这么多杨桃子，再不摘过些天就要烂掉了，可惜啊！”奶奶有点兴高采烈的样子：“不可惜。我已经想好了，明天拿去市场上卖，还可以挣点酱油钱。”
⑦奶奶头一天卖杨桃子回到家，爷爷问收了多少钱。奶奶转过身弯下腰，抚摸着地上的小猫，说：“没收多少钱，今天遇到的都是船厂的年轻人。他们平时和孩子们一起玩，那么熟悉就没好意思收钱。”爷爷笑了。
⑧第二天奶奶挎着装满杨桃的篮子又去了市场，还不到中午就回家了。爷爷笑着问奶奶，今天卖个好价钱吧？奶奶先是不言语，拿出一把糖果递给爷爷，说：“今天俱乐部那些熟人在市场边上搞活动，我把杨桃子给了他们，你知道俱乐部经常叫我们看电影，咋好意思收他们的钱，吃糖吧，他们给的，可甜了。”爷爷拿着颗糖，笑眼弯弯地看着院里的杨桃树。
⑨第三天奶奶照样去卖杨桃子，这次回家稍晚了点。爷爷按照惯例问奶奶，今天能见到大回报了吧？奶奶说：“今天刚好遇到高德小学的学生们去郊游回来，一个个口渴难受，就让老师分给他们吃了。”爷爷眼里的笑让奶奶有些窘迫。
⑩第四天，爷爷一边吃饭，一边问：“今天遇到什么人了，收了多少钱？”奶奶放下碗筷，语速很慢：“今天市场上有个卖杨桃子的老太太突然头晕昏迷了，路过的船厂年轻人、俱乐部干部，还有放学回家的老师、孩子们都围了过来，有掐人中的，有拍后背的，把老太太送去卫生院，这老太太中暑了。”爷爷望着奶奶，声音微微颤抖：“你这老太太卖杨桃子收回的不是钱，是命啊！”
奶奶抬起脚，走向了庭院，望着大树、小树，一言不发。爷爷笑了，向奶奶举起大拇指，奶奶也笑了。
第二天早晨，爷爷、奶奶家的院子门前放着一个大篮子，里边装满了杨桃子，篮子的提梁上吊着一个纸壳牌子，上边写着几个丑字：杨桃随便吃，分文不收。
本世纪初，爷爷离世，两年后大树枯死。2021年奶奶离世，去年小树枯死。两棵树、一代人，见证了高德古镇淳朴的民风。
（选自2023.3《北海日报》）
10．选文围绕奶奶的行为和态度变化，讲述了一个故事，请根据下面的提示，任意选择其中一个角度梳理文章内容。
开端→发展→高潮→结局（情节）
不愿送→主动送（心理）
11．选文第③段画线句对杨桃树开花进行了详细具体的描绘，有什么作用？
开花的时候花朵红白相间，花束茂盛之时，一串串、一簇簇，像极了炮仗，预示着即将到来的丰收。
12．奶奶前三次卖杨桃回来后，分文未赚，爷爷却每次都笑了，试结合选文简要分析爷爷的笑表现了怎样的心理。
13．作者写“两棵杨桃树”的用意是什么？请结合选文内容和主题加以探究。
六、古诗文阅读（18分）
14．（2025九上·常德期末）阅读下面的诗歌，完成小题。
行路难
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
左迁至蓝关示侄孙湘
韩愈
一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。
欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！
云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
两首诗中都出现了“雪”的意象，请结合这个意象和全诗内容，简要说说两位诗人在表达情感上的同与异。
（2025九上·常德期末）阅读下面两则文言文，完成下面小题。
【甲】
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（节选自《鱼我所欲也》）
【乙】
子墨子曰：“万事莫贵于义。今谓人曰：‘予子冠履，而断子之手足，子为之乎？’必不为。何故？则冠履不若手足之贵也。又曰：‘予子天下，而杀子之身，子为之乎？’必不为。何故？则天下不若身之贵也。争一言以相杀，是贵义于其身也。故曰：万事莫贵于义也。”
（节选自《万事莫贵于义》）
15．解释下列句子中加点词。
（1）故患有所不辟也　 　
（2）如使人之所欲莫甚于生　 　
（3）不若手足之贵也　 　
（4）予子冠履　 　
16．下列各组句子加点词语意思或用法相同的一项是（　　）
A．所欲有甚于生者 万事莫贵于义
B．则凡可以得生者何不用也 争一言以相杀
C．故不为苟得也 何故
D．所识穷乏者得我与 呼尔而与之
17．用现代汉语翻译下列句子。
（1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（2）争一言以相杀，是贵义于其身也。
18．甲文用“舍鱼而取熊掌”论证了　 　的观点，乙文用“冠履不若手足之贵”论证了　 　的观点。
七、名著阅读（7分）
19．（2025九上·常德期末）“兄弟”是《水浒》中最令人动情的两个字，根据下列内容分别写出甲、乙、丙三人的姓名。
【甲】拿出戒刀，把索子都割断了，便扶起林冲，叫“兄弟，俺自从和你买刀那日相别之后，洒家忧得你苦，……”
【乙】对四家邻舍道：“小人因与哥哥报仇雪恨，犯罪正当其理，虽死而不怨。却才甚是惊吓了高邻，……”
【丙】见说，亦垂泪道：“罢，罢，罢！生时服侍哥哥，死了也只是哥哥部下一个小鬼！”言讫泪下，便觉道身体有些沉重。当时洒泪，拜别了宋江下船。
甲：　 　 乙：　 　 丙：　 　
20．（2025九上·常德期末）《水浒传》在塑造侠义人物时，巧妙地做到了同中有异，皆为“义”举，鲁达“拳打镇关西”和武松“醉打蒋门神”的“义”有何不同？请结合具体内容，简要作答。
八、写作（50分）
21．（2025九上·常德期末）向上的路/总是坎坷又崎岖/要永远保持最初的浪漫/真是不容易/有人悲哀/有人欣喜/当我们跨越了一座高山/也就跨越了一个真实的自己
（选自汪国真《跨越自己》）
结合上述材料，联系自身经历或感悟写一篇文章。
要求：自拟题目，除诗歌外，文体不限，不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．炽 jué
2．② ①
3．C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。这类题目多考查多音字、形声字、难读易错字字音的辨识及同音字、形近字字形的辨识。解答的前提是要识记教材中“读一读，写一写”中出现的字词，同时要注意识记常见的多音字、同意字、形近字、易错字的读音、字形。（2）本题考查词语的理解和辨析。一、准确判断词义的轻重，选词填空，我们就应该站在出卷老师的角度来想问题，而出卷老师最喜欢在词语的词义轻重程度上使绊子，所以同学们在遇到选词填空题时，一定要在词语上准确判断词语词义的轻重程度，其中在词义轻重上又以近义词的迷惑性最大。 二、注意查看词义的范围，一些近义词在表现特征的轻重上有所区别，而一些近义词在事物的范围上，也是有大有小，这也是我们我们在选词填空题上经常用到的第二个小技巧。
（3）本题考查病句辨析和修改。本题考查病句的辨析和修改。病句修改口诀：增（成分残缺的）；删（多余的）；换（用词不当的）；移（语序不当的）。修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。
1．本题考查汉字的字音字形。
“chì 热”应写作“”炽，非常热。
咀嚼：jǔ jué，用牙细嚼食物；比喻对事物反复体会。
故答案为：炽； jué。
2．本题考查词语的理解和辨析。
第一空，天壤之别：形容极大的差别。大相径庭：表示彼此相差很远或矛盾很大。此处表达与前面那种强烈表达情感的方式不同，用“大相径庭”更合适，故选②；
第二空，抑扬顿挫：形容声音高低起伏，和谐而有节奏。铿锵有力：形容声音响亮而有劲。结合前文“欲说还休”可知，这里强调的是情感表达的节奏变化，而不是声音的力度，所以用“抑扬顿挫”更恰当，故选①。
故答案为：②； ①。
3．本题考查病句辨析和修改。结合“无论作者采取哪种表达情感，情感本身必须真实诚挚。”可知，画线句属于成分残缺，“采取”缺少与之搭配的宾语中心语，应在“哪种”后加“方式”，因此改句为：无论作者采取哪种方式表达情感，情感本身必须真实诚挚。
故答案为：C。
【答案】4．B
5．示例一：学校根据学情制定阅读书单。
示例二：学校开设专业的阅读指导课。
示例三：举办各种形式的家校阅读活动。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查辨析信息。对于文章信息提取类题型，我们需要先通读原文，根据语言标志标记重要信息，整体感知原文的主要内容。接着，再仔细审清题目要求，明确题目的意图，从而快速确定筛选信息的范围。最后，通过仔细比较和取舍，写出正确的答案。（2）本题考查提出建议。解答时要在通读文本，理解文意的基础上，结合相关的语句，进行分析理解，注意要结合自己的生活体验，准确表述自己的真实想法。
4．本题考查辨析信息。
ACD.正确；
B．由材料二图3“湖南省中小学生阅读动机情况分布”来看，“个人喜欢，满足兴趣爱好”占比73.29%，“增长知识，开阔眼界”占比70.45%，这些发自自身兴趣与需要的内驱力相关因素占比较高；而“学校/老师要求”占比17.23%、“家长要求”占比15.37%，这些外在驱动力占比相对较低。所以“湖南省中小学生阅读的外在驱动力高于学生发自自身兴趣与需要的内驱力”这一说法错误。
故答案为：B。
5．本题考查提出建议。结合材料二图2中的数据可知，不知道阅读什么书的同学占比百分四十一点五三，可提出建议：学校根据学情制定阅读书单。不知道怎么阅读的同学占比百分之二十三点九四，可提出建议：学校开设专业的阅读指导课。没有阅读时间的同学占经百分之二十八点九八，可提出建议：举办各种形式的家校阅读活动。
故答案为：示例一：学校根据学情制定阅读书单；
示例二：学校开设专业的阅读指导课；
示例三：举办各种形式的家校阅读活动。
6．【答案】怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人；人有悲欢离合；月有阴晴圆缺；蜡炬成灰泪始干；（若夫）日出而林霏开；云归而岩穴暝
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 本题考查古诗文默写。答好本题要考熟练地背诵积累，还要注意字形不出现错别字，一些经典名句要深刻理解。做好本题关键平时要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇。本题考查名篇背诵。注意：赋、柯、缺、霏、暝。
故答案为：（1）怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人；（2）人有悲欢离合；月有阴晴圆缺；（3）蜡炬成灰泪始干；（4）（若夫）日出而林霏开；云归而岩穴暝。
【点评】本题考查名言警句的记忆和积累。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
【答案】7．“像狐狸一样学习”就是除了专长，尽可能多地、碎片化地掌握一些知识的皮毛，不用系统，不用深入。
8．第一次提到是在传统学习方式下，举他的例子证明了传统社会更需要刺猬式的专家，一生只做好一件事就够了。第二次提到是在当今时代，举其例和前文形成对比，进一步证明“像狐狸一样学习”的必要性。
9．C
【知识点】概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。首先，要明确题干要求，题干要求具体内容，因此要注意语言流畅，信息完整，分条列点。（2）本题考查内容的理解和概括。做题的关键是一定认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。再者逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
（3）本题考查内容的理解和分析。对于文章信息提取类题型，我们需要先通读原文，根据语言标志标记重要信息，整体感知原文的主要内容。接着，再仔细审清题目要求，明确题目的意图，从而快速确定筛选信息的范围。最后，通过仔细比较和取舍，写出正确的答案。
7．本题考查文章内容的理解与概括。题干“像狐狸一样学习”对应第⑥段，结合由第⑥段“你要当一只知道很多事的狐狸，而且一知半解就好。除了专长，你要尽可能多地、碎片化地掌握一些知识的皮毛，不用系统，不用深入。这也许是未来最好的学习方法”可知，“像狐狸一样学习”就是除了专长，尽可能多地、碎片化地掌握一些知识的皮毛，不用系统，不用深入。
故答案为：“像狐狸一样学习”就是除了专长，尽可能多地、碎片化地掌握一些知识的皮毛，不用系统，不用深入。
8．本题考查内容分析和概括。
第一次：结合第④段“好比你是一名数码工程师，业余爱好是下围棋。可围棋下得再好，对你的职场竞争力有什么帮助呢？搞不好，还落得个玩物丧志的骂名”。这里以数码工程师下围棋这一例子，意在说明在传统社会中，人们更看重专业领域的专精，就像刺猬一样一生只做好一件事，下围棋这种与专业无关的爱好对职场竞争力帮助不大，从侧面论证了传统社会更需要刺猬式的专家。
第二次：结合第⑩段“还记得那个爱下围棋的数码工程师吗？过去，下围棋只是他的业余爱好，但是现在，正因为他对两边都懂一点，所以，击败人类棋手的人工智能阿尔法狗可能就是他研发的”。此处再次提及这位数码工程师，是为了说明在当今时代，知识之间的联系更加紧密，多领域的知识哪怕只是一知半解，也可能会带来意想不到的收获，与前文传统社会下的情况形成鲜明对比，进一步论证了在当今时代“像狐狸一样学习”，即多元、碎片化地掌握知识的必要性。
故答案为：第一次提到是在传统学习方式下，举他的例子证明了传统社会更需要刺猬式的专家，一生只做好一件事就够了。第二次提到是在当今时代，举其例和前文形成对比，进一步证明“像狐狸一样学习”的必要性。
9．本题考查内容的理解和分析。
A.由原文第⑦段 “过去的知识是固化的，学习者跟知识的关系，像人和财富的关系，是占有关系，占有得越多越富有。但是现在，知识多到你根本占有不过来”可知，现在知识的情况已经发生变化，不是占有得越多越好，故错误；
B.由原文第⑥段“这也许是未来最好的学习方法”可知，作者说的是“也许”，并非肯定的表述，故错误；
C.正确；
D.文中⑤段只是说“考试式学习”难以为继，并没有说它已经过时，且也没有说必须运用“破案式学习”，表述过于绝对，故错误；
故答案为：C。
【答案】10．示例一：老屋院里的杨桃熟了，奶奶想要拿去市场卖钱→一连三天，奶奶都因各种原因将杨桃送给别人→第四天，奶奶在市场晕倒，前三天送给杨桃的那些人都给予了奶奶帮助→奶奶与爷爷一起决定向门口的路人提供免费的杨桃（情节）。
示例二：面对爷爷将杨桃送人的提议，奶奶表现出不乐意，认为不该将杨桃送给陌生人→奶奶去市场卖杨桃，在将杨桃送人与收获这些人的帮助的过程中，认识到人与人之间相处的良善和美好，主动向门口的路人提供免费的杨桃（心理）。
11．①运用比喻的修辞手法，将一串串、一簇簇的杨桃花比作炮仗，形象地描写了杨桃树花开得茂盛，预示着杨桃的丰收，为下爷爷奶奶对杨桃的处理（卖杨桃、送杨桃）作铺垫，推动了情节的发展。
12．杨桃成熟后，当爷爷说要把吃不了的杨桃送人时，奶奶表现出不乐意，认为可以拿去市场卖钱，爷爷对此沉默不语。当看到奶奶每一次回来都没有赚到钱，而是将杨桃送给了那些需要的人时，爷爷每一次都笑了。这笑，有欣慰和高兴，更有赞扬和鼓励。
13．内容上：“两棵杨桃树”寄托着作者对爷爷奶奶的怀念。
主题上：“两棵杨桃树”是爷爷奶奶美好品质的象征，也浓缩了小镇淳朴的民风，歌颂小镇居民之间友好相处的社会现象，赞美了人与人之间相处的良善和美好。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查概括事件。做题的关键是一定认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。再者逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。（2）本题考查语句赏析。本题考查赏析句子。从修辞角度赏析。答题四步：①判断运用了什么修辞手法。②写出该修辞手法的一般作用；③结合具体句子分析含义；④表现了什么/表达了什么感情/突出了什么/强调了什么。答题格式：这句话运用了……的修辞手法，生动形象(修辞格作用)地刻画了(表现了、描写了)……，表现了(人或事物)……的特征，表达了作者(或文中人物)对某某事物的……的感情，给读者留下了深刻的印象。
（3）本题考查揣摩人物心理。揣摩人物心理(情感)首先，注意抓关键词，如动词、表现心情的形容词、表现心理的词语和反复出现的词语。如果没有关键词，可通过一些关键句子来概括。查找关键句，可从以下两方面入手：①有感彩的句子，如抒情议论句，或者是反复出现的句(段)，通常是为了使作者所要表达的感情更强烈、观点更鲜明；②判断出人物的感情(心理)变化，或是表现作者情感的词句，比如赞美、敬佩、鄙视等。其次，注意抓住文章中的心理描写。常见的心理描写有以下几种：①内心独白，一般使用。第一人称；②动作暗示；③衬托；④心理概述，对人物的内心活动进行剖析和直接描述，一般使用第三人称；⑤修辞手法，用修辞突出作者的感彩。
（4）本题考查内容和主旨赏析。阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文意的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
10．本题考查内容的理解和概括。
从情节的角度分析：结合第⑥段中的“不可惜。我已经想好了，明天拿去市场上卖，还可以挣点酱油钱”可知，故事的开端是老屋院里的杨桃熟了，奶奶想要拿去市场卖钱。结合第⑦段到第⑨段的记叙可知，第一天奶奶把杨桃送给了船厂的年轻人。第二天奶奶把杨桃送给了俱乐部的那些熟人。第三天奶奶把杨桃送给了高德小学的师生。可概括故事的发展是一连三天，奶奶都因各种原因将杨桃送给别人。结合第⑩段中的“今天市场上有个卖杨桃子的老太太突然头晕昏迷了，路过的船厂年轻人、俱乐部干部，还有放学回家的老师、孩子们都围了过来，有掐人中的，有拍后背的，把老太太送去卫生院，这老太太中暑了”可知，故事的高潮是第四天，奶奶在市场晕倒，前三天送给杨桃的那些人都帮助奶奶。结合第 段中的“第二天早晨，爷爷、奶奶家的院子门前放着一个大篮子，里边装满了杨桃子，篮子的提梁上吊着一个纸壳牌子，上边写着几个丑字：‘杨桃随便吃，分文不收’”可知，故事的结局是奶奶与爷爷一起决定向门口的路人提供杨桃，分文不收。
从心理的角度分析：结合第④段中的“爷爷不禁喊出声来。‘怎么了？’奶奶赶紧停下手里的活儿跑回来为爷爷揉额头，爷爷说：‘这杨桃子太多了，吃不了那么多，不如拿去送人吧。’奶奶说：‘送人？不认识的人你也送吗？’”可知，面对爷爷将杨桃送人的提议，奶奶表现出不乐意，认为不该将杨桃送给陌生人。结合第⑦段到第 段中的记叙内容可知，奶奶一边四天去市场上卖杨桃。前三天她都以不同的理由把杨桃送给了船厂的年轻人、俱乐部的熟人、高德学校的师生，第四天奶奶中暑，那些曾经接受她杨桃的人纷纷帮助，把奶奶送去了卫生院。在这个过程中，奶奶认识到人与人之间的善良与美好。联系第 段中的“第二天早晨，爷爷、奶奶家的院子门前放着一个大篮子，里边装满了杨桃子，篮子的提梁上吊着一个纸壳牌子，上边写着几个丑字：‘杨桃随便吃，分文不收’”可知，最后奶奶决定主动向路人提供杨桃，分文不收。
故答案为：示例一：老屋院里的杨桃熟了，奶奶想要拿去市场卖钱→一连三天，奶奶都因各种原因将杨桃送给别人→第四天，奶奶在市场晕倒，前三天送给杨桃的那些人都给予了奶奶帮助→奶奶与爷爷一起决定向门口的路人提供免费的杨桃（情节）。
示例二：面对爷爷将杨桃送人的提议，奶奶表现出不乐意，认为不该将杨桃送给陌生人→奶奶去市场卖杨桃，在将杨桃送人与收获这些人的帮助的过程中，认识到人与人之间相处的良善和美好，主动向门口的路人提供免费的杨桃（心理）。
11．本题考查语句的赏析。
结合“一串串、一簇簇像极了炮仗预示着即将到来的丰收”可知，把将“一串串、一簇簇的杨桃花”比作“炮仗”，运用了比喻的修辞手法。联系句中的“开花的时候花朵红白相间，花束茂盛之时”可知，这个比喻生动形象地表现杨桃开花时的灿烂与茂盛，增强了文章的文学性与艺术性。联系句中的“预示着即将到来的丰收”可知，杨桃树花开得茂盛，预示着杨桃的丰收。正因为杨桃丰收了，所以才有了下文奶奶去市场卖杨桃的情节，所以这句话引出下文爷爷奶奶对杨桃的处理的情节，推动了情节的发展。
故答案为：运用比喻的修辞手法，将一串串、一簇簇的杨桃花比作炮仗，形象地描写了杨桃树花开得茂盛，预示着杨桃的丰收，为下爷爷奶奶对杨桃的处理（卖杨桃、送杨桃）作铺垫，推动了情节的发展。
12．本题考查揣摩人物心理。
由第⑦段中的“奶奶转过身弯下腰，抚摸着地上的小猫，说：‘没收多少钱，今天遇到的都是船厂的年轻人。他们平时和孩子们一起玩，那么熟悉就没好意思收钱。’爷爷笑了”可知，爷爷看到奶奶因为和船厂年轻人熟悉就没要钱，把杨桃送给他们，这笑里有对奶奶善良行为的欣慰和高兴。
由第⑧段中的“奶奶先是不言语，拿出一把糖果递给爷爷，说：‘今天俱乐部那些熟人在市场边上搞活动，我把杨桃子给了他们，你知道俱乐部经常叫我们看电影，咋好意思收他们的钱，吃糖吧，他们给的，可甜了。’爷爷拿着颗糖，笑眼弯弯地看着院里的杨桃树”可知，爷爷笑是因为奶奶将杨桃给了俱乐部熟人，这笑包含对奶奶懂得感恩，把杨桃分享给俱乐部人的赞扬。
由第⑨段中的“奶奶说：‘今天刚好遇到高德小学的学生们去郊游回来，一个个口渴难受，就让老师分给他们吃了。’爷爷眼里的笑让奶奶有些窘迫”可知，爷爷笑是看到奶奶把杨桃给了口渴难受的学生，体现出对奶奶关爱孩子、乐于助人行为的鼓励。
故答案为：杨桃成熟后，当爷爷说要把吃不了的杨桃送人时，奶奶表现出不乐意，认为可以拿去市场卖钱，爷爷对此沉默不语。当看到奶奶每一次回来都没有赚到钱，而是将杨桃送给了那些需要的人时，爷爷每一次都笑了。这笑，有欣慰和高兴，更有赞扬和鼓励。
13．本题考查内容的理解和主旨赏析。
内容上：由第①段“听老人说，祖爷爷当年是从广东迁到高德买下了这栋老屋，老屋院子里就有了两棵老大的杨桃树，当时还是清朝”以及第 段“本世纪初，爷爷离世，两年后大树枯死。2021年奶奶离世，去年小树枯死”可知，两棵杨桃树自祖爷爷时就存在，经历了岁月变迁，陪伴了爷爷奶奶一生，它们承载着作者关于爷爷奶奶的回忆，寄托着作者对爷爷奶奶的怀念，在内容上有着重要意义。
主题上：由第④至 段中爷爷奶奶送杨桃给亲戚朋友、船厂年轻人、俱乐部熟人、郊游回来口渴的学生等情节，以及第 段“两棵树、一代人，见证了高德古镇淳朴的民风”可知，两棵杨桃树见证了爷爷奶奶善良、乐于助人、懂得感恩等美好品质，也见证了小镇居民之间友好相处的画面，是小镇淳朴民风的见证者和象征，在主题上，通过对两棵杨桃树的描写，歌颂了人与人之间相处的良善和美好。
故答案为：内容上：“两棵杨桃树”寄托着作者对爷爷奶奶的怀念。主题上：“两棵杨桃树”是爷爷奶奶美好品质的象征，也浓缩了小镇淳朴的民风，歌颂小镇居民之间友好相处的社会现象，赞美了人与人之间相处的良善和美好。
14．【答案】同：借助“雪”都写出前路艰难，表达诗人彷徨、迷茫的情绪。
异：《行路难（其一）》借虚景雪写出了人生之路的艰难和内心的彷徨无助，但最终在姜、伊事迹的激励下振作（无助中有倔强、自信和他对理想的执着追求）；《左迁至蓝关示侄孙湘》诗写的“雪拥蓝关”是实景，暗含仕途艰难、英雄失路的悲怆之情，与尾联对侄孙寄语的凄楚、沉痛之情一脉相承。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】本题考查比较阅读。
相同点：《行路难》中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，诗人以“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，借景抒情，用黄河被冰堵塞、太行被雪覆盖这样的景象，形象地写出了自己在追求理想的道路上遇到的重重困难，表现出内心的彷徨与迷茫。《左迁至蓝关示侄孙湘》中的“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”，诗人在被贬途中，看到秦岭的云霭横亘、蓝关的大雪堆积，前路被雪阻挡，马都无法前行，借景写出了自己被贬谪路途的艰难，同样体现出一种彷徨、迷茫的情绪，不知道自己的未来在何方。所以两首诗都借助“雪”这一意象写出了前路艰难，表达了诗人彷徨、迷茫的情绪。
不同点：《行路难》中的“雪满山”是诗人想象中太行山路的景象，是虚景，诗人在写了“冰塞川”“雪满山”的艰难后，又写“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，借姜尚、伊尹的典故，表明自己虽然处于彷徨无助的境地，但仍对未来抱有希望，最后“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”更是体现出诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，相信自己总有一天能乘风破浪，扬起高帆渡过茫茫大海，实现理想。而《左迁至蓝关示侄孙湘》中的“雪拥蓝关”是诗人在被贬途中实实在在看到的景，是实景，“雪拥蓝关马不前”不仅写出了路途的艰难，更有一种英雄失路的悲怆，诗人一心为朝廷，却遭贬谪，前路茫茫，加上“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”，向侄孙交代后事，充满了凄楚、沉痛之情，从“雪拥蓝关”到对侄孙的寄语，悲怆、凄楚之情一脉相承。
故答案为：同：借助“雪”都写出前路艰难，表达诗人彷徨、迷茫的情绪。
异：《行路难（其一）》借虚景雪写出了人生之路的艰难和内心的彷徨无助，但最终在姜、伊事迹的激励下振作（无助中有倔强、自信和他对理想的执着追求）；《左迁至蓝关示侄孙湘》诗写的“雪拥蓝关”是实景，暗含仕途艰难、英雄失路的悲怆之情，与尾联对侄孙寄语的凄楚、沉痛之情一脉相承。
【点评】本题考查诗歌的比较阅读。①主题比较法，通过比较两首诗歌的主题思想，分析它们在表达
中心思想上的异同；②形式比较法，比较两首诗歌在结构、韵律、意象等方面的差异；③时代背景比较法，结合诗歌产生的时代背景，分析两首诗歌在内容风格等方面的不同；④作者生平比较法通过比较两位诗人的生平经历、思想感情，探究诗歌创作的差异。
【答案】15．“辟”同“避”，躲避；假如，假使；不如，比不上；给
16．A
17．（1）不是只有贤能的人有这种思想，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了。（2）为了争论一句话而互相厮杀，这就是把正义看得比生命更为可贵啊。
18．舍生取义（舍生而取义者也）；万事莫贵于义
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】本题考查文言实词。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等。
（2）本题考查一词多义。文言文中“一词多义”现象指同一词语在不同语境中具有不同含义。应对方法包括：结合上下文推断词义、熟悉常见义项、掌握词类活用规律、借助句式对照及工具书辅助解析。
（3）本题考查文言句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查文本主旨的理解。深度剖析内容要点，构建全面理解： 分层次阅读，采用分层次阅读法，先快速浏览全文把握大意，再逐段精读，深入理解每一段落的细节与中心思想。 逻辑关联分析：在理解各段落的基础上，分析段落间的逻辑关系。
【点睛】
参考译文：
甲
鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时具有，那么我就只好舍弃鱼而选取熊掌了。生命是我所想要的，道义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时都具有，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所想要的，但我所想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事。死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，因此有的灾祸我也不躲避。假如人们所想要的东西没有能比生命更重要的，那么凡是能够用来保全生命的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么一切可以躲避祸患的办法为什么不可以做呢？采用某种手段就能够活命，但是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，但是有的人也不肯采用。由此可见，他们所想要的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤能的人有这种心，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了。 　　
乙
墨子说：“一切事物没有比正义更可贵的。（如果）现在对某人说：‘给你帽子和鞋子，然后斩断你的手足，你愿不愿意做（这件事）呢？这人一定不愿意。为什么？就因为帽子和鞋子比不上手足可贵。又说：‘给你天下，然后把你杀死，你愿不愿意做（这件事）呢？’一定不愿意。为什么？就因天下比不上生命可贵。（可是）为了争论一句话而互相厮杀，这就是把正义看得比生命更为可贵啊！所以说：一切事物没有比正义更可贵的。
15．本题考查文言实词的理解。（1）句意为：因此有的灾祸我也不躲避。辟：“辟”同“避”，躲避。
（2）句意为：假如人们所想要的东西没有能比生命更重要的。如使：假如，假使。
（3）句意为：比不上手足可贵。不若：不如，比不上。
（4）句意为：给你帽子和鞋子。予：给。
故答案为：（1）“辟”同“避”，躲避；（2）假如，假使；（3）不如，比不上；（4）给。
16．本题考查文言实词的一词多义。A.均表示比较，意为“比”；
B.介词，用来/连词，表顺承；
C.连词，因此／名词，原因；
D.语气词，吗／动词，给；
故答案为：A。
17．本题考查文言句子翻译。重点词语：（1）非独：不只，不仅 非：不 独：仅。贤者：有才德，有贤能的人。是：此，这样。心：思想。（2）争：争论。一言以相杀：一句话而互相厮杀。贵义于其身：把正义看得比生命更为可贵。
故答案为：（1）不是只有贤能的人有这种思想，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了；（2）为了争论一句话而互相厮杀，这就是把正义看得比生命更为可贵啊。
18．本题考查文本主旨的理解。根据“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”可知，甲文运用比喻论证来阐明观点，具体来说是用舍鱼而取熊掌这个比喻来阐述舍生取义的观点；故（1）处填写“舍生取义”。
根据乙文中“万事莫贵于义。今谓人曰：‘予子冠履，而断子之手足，子为之乎？’必不为。何故？则冠履不若手足之贵也。又曰：‘予子天下，而杀子之身，子为之乎？’必不为。何故？则天下不若身之贵也。争一言以相杀，是贵义于其身也。故曰：万事莫贵于义也。”论证层层深入，首先论证了帽子鞋子不如手脚珍贵，其次论证了天下不如生命珍贵，然后论证了生命不如义珍贵，最后强调了万事莫贵于义（一切事物没有比正义更可贵）的中心论点；故（2）处填写“万事莫贵于义”。
故答案为：舍生取义（舍生而取义者也）；万事莫贵于义。
19．【答案】甲：鲁智深；乙：武松；丙：李逵
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《水浒传》
【解析】【分析】本题考查《水浒传》文学常识的积累。
根据“戒刀”“扶起林冲”“洒家”等关键词语可知，此语段出自第8回《林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林》。人物甲即为鲁智深；
根据“与哥哥报仇雪恨”“惊吓了高邻”等关键词语可知，此语段出自第26回《偷骨殖何九叔送丧 供人头武二郎设祭》。人物乙即为武松；
根据“服侍哥哥”“哥哥部下一个小鬼”“身体有些沉重”等关键词语可知，此语段出自第120回《宋公明神聚蓼儿洼 徽宗帝梦游梁山泊》，是宋江毒死李逵的情节，原因是怕李逵为他报仇、再次造反，坏了梁山泊替天行道的忠义之名。人物丙即为李逵。
故答案为：甲：鲁智深；乙：武松；丙：李逵。
【点评】本题考查把握名著中的人物形象。该题型一般考查名著中的主要人物姓名(绰号)及其性格特点。把握名著中的人物形象，首先要熟悉故事情节，结合人物的主要事迹、时代背景、个性化语言等分析人物的性格特征。注意人物性格的复杂性、多重性，要结合所给情节或选段文字，多角度地进行分析，把握人物性格的发展变化。解答时要注意人物、性格与情节必须对应吻合，不能张冠李戴。
20．【答案】鲁提辖拳打镇关西是因为听了金氏父女遭遇之后义愤填膺，是路见不平侠义相助，他的义是侠义之心；施恩曾对武松予以救助，施恩的酒店被恶霸蒋门神霸占，武松闻之大怒，带酒赶至快活林，痛打蒋门神夺回酒店，是为了报答施恩，他的义是知恩图报。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节
【解析】【分析】本题考查名著人物。《水浒传》中，鲁达“拳打镇关西”和武松“醉打蒋门神”虽都是“义”举，但有着明显不同。鲁达本是在酒楼喝酒，听到了金氏父女的悲惨遭遇，镇关西郑屠强占金翠莲为妾，后又将其赶出，还索要钱财，金氏父女备受欺凌。鲁达听后，内心的正义感被彻底激发，他对这种恃强凌弱的行为感到无比愤怒，于是决定出手相助，去教训镇关西，他的这一行为完全是出于对弱者的同情和对不公之事的愤慨，是一种纯粹的、没有任何个人私利的侠义之举，是路见不平拔刀相助的典型，体现的是他心中那强烈的侠义之心。而武松“醉打蒋门神”则是另一种情况，武松被发配孟州后，受到了施恩的照顾，施恩在武松入狱期间好酒好肉相待，给予了他很多帮助。后来武松得知施恩的快活林酒店被蒋门神依仗权势强行霸占，施恩因此遭受了很大的损失和屈辱。武松为了报答施恩的恩情，决定帮助施恩夺回酒店，所以他才借着酒劲，来到快活林，找到蒋门神，与其打斗并将其打败，夺回了酒店。武松的这一行为主要是基于对施恩的感恩，是为了回报施恩对他的好，他的“义”更多地体现在知恩图报上。
故答案为：鲁提辖拳打镇关西是因为听了金氏父女遭遇之后义愤填膺，是路见不平侠义相助，他的义是侠义之心；施恩曾对武松予以救助，施恩的酒店被恶霸蒋门神霸占，武松闻之大怒，带酒赶至快活林，痛打蒋门神夺回酒店，是为了报答施恩，他的义是知恩图报。
【点评】本题考查名著人物形象的赏析。文章中人物形象赏析题答题思路：①总体概括人物主要性格特征；②具体分析人物性格特点；③列举文中哪些信息体现了这一特点；④得出全面完整的结论。
21．【答案】例文：
跨越自己，拥抱成长
成长的道路上，布满了坎坷与挑战，就像汪国真在《跨越自己》中所写的那样，“向上的路 / 总是坎坷又崎岖”。但正是这些阻碍，促使我们不断跨越，成就更好的自己。
记得那次学校组织的演讲比赛，热爱表达的我毫不犹豫地报了名。可当真正站在准备室，听着其他选手口若悬河地演讲时，我的心却开始“砰砰”直跳。紧张如潮水般将我淹没，我不断地在脑海中重复着演讲稿，可越紧张就越容易忘词。
终于轮到我上台了，我深吸一口气，努力让自己镇定下来。一开始，演讲还算顺利，可突然，一个关键的段落从我的记忆中消失，大脑一片空白。台下的观众开始交头接耳，我的脸瞬间涨得通红。那一刻，放弃的念头在我心中一闪而过，但我想起自己报名时的决心，想起为准备这次演讲付出的努力，我告诉自己不能就这样退缩。
短暂的停顿后，我凭借着模糊的记忆和临场的应变能力，磕磕绊绊地继续讲了下去。演讲结束，台下响起了掌声，虽然不如其他选手热烈，但这掌声对我来说却意义非凡。因为我成功地跨越了内心的恐惧，克服了紧张与忘词的难题。
这次经历让我明白，每一次跨越困难，都是在跨越一个真实的自己。就像跨越一座高山，当我们到达山顶，回首来时的路，会发现自己已经成长了许多。成长的过程中，有人会因困难而悲哀，有人会因突破而欣喜。而我们要做的，就是保持那份最初的热情与勇气，勇敢地面对挑战，不断跨越自己。
在未来的日子里，无论遇到怎样的坎坷，我都不会害怕。因为我知道，每一次跨越都是成长的契机，只要坚定信念，就能跨越重重障碍，遇见更好的自己，拥抱属于自己的灿烂青春。
【知识点】记叙文；材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文的写作能力。
一、审题立意。材料中“向上的路 / 总是坎坷又崎岖”指出成长之路充满艰难险阻；“要永远保持最初的浪漫 / 真是不容易”强调在困境中坚守初心的不易；“当我们跨越了一座高山 / 也就跨越了一个真实的自己”点明跨越困难后能实现自我突破。整体围绕成长、困难、跨越自我等主题展开，要求我们结合自身经历或感悟进行创作。立意：（1）成长的磨砺：阐述成长过程中困难是常态，经历挫折与挑战是成长的必经之路，只有跨越这些障碍，才能实现自我蜕变。（2）坚守初心：突出在面对坎坷时，不被困难磨灭热情，始终保持最初的梦想与追求，坚定地朝着目标前行。（3）自我超越：强调每一次战胜困难都是对自我的一次超越，鼓励勇敢地挑战自我，突破极限，遇见更好的自己。
二、构思选材。记叙文思路，首先确定经历，回忆自己成长中遇到的具有代表性的困难事件，比如参加体育比赛失利、学习成绩下滑、和朋友闹矛盾等。接着按照事情发展顺序，详细描述遇到困难时的内心挣扎、尝试解决问题的过程以及最终跨越困难后的喜悦与感悟。例如，在描述学习成绩下滑时，可写自己如何焦虑、如何在老师和同学帮助下找到学习方法，最终成绩提升，体现自我跨越。结尾处结合材料，点明这次经历让自己理解了跨越困难实现自我成长的意义，呼应主题。
三、开始写作。议论文思路，开篇直接点明中心论点，如“跨越困难，实现自我成长是人生的必修课”，简洁明了。中间运用道理论据，如引用名人名言、材料中的诗句等，阐述跨越困难的重要性；列举事实论据，如爱迪生经历无数次失败发明电灯、司马迁忍辱负重著《史记》等，增强说服力。论述过程中适当结合自身经历，如讲述自己在学习或生活中克服困难的感悟，使文章更具真实性和感染力。结尾再次强调论点，呼吁大家勇敢面对困难，跨越自我，实现人生价值。
【点评】本题考查材料作文的写作。写作者要经过阅读材料、理解分析、提炼主旨、联想想象、筛选甄别、文字表达等步骤，才能完成一篇文章的写作。
材料作文写作中需要注意的是：①要读懂材料。认真阅读材料，理清材料思路，明确材料指向，归纳材料要点，把握材料寓意，最终提炼写作中心。这是材料作文写作的关键，也是考场作文能否及格的第一步；②要联系实际。确定写作中心后，内容构思是要选择切入点，从身边小事、眼前情境、街头见闻等入笔，徐徐展开生活画卷，联系作者的学习、生活实际，写实事、抒真情、谈看法、说体会；③要力求出新。在文章观点无误的前提下，展开多角度的思考，突破思维定势，克服从众心理，独辟蹊径，力求写出人无我有、人有我新、摄人心魄的好文章。
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