资源简介

(共33张PPT)
灯
光
王愿坚
教学策略：
1.字词教学：这是一篇略读课文，可放手让学生自学生字词。教师重点点拨：
（1）“钮”是鼻音，；“黑魆魆”的“魆”读“xū”，“璀璨”都是平舌音。（2）“千钧一发”指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。“璀璨”在文中指天安门广场灯光耀眼。
2.阅读理解：本课可以在学生整体感知课文之后，教师提出覆盖全文的问题，以“多好啊”或“灯光”的描写为线索引导学生抓住课文重点进行探究。让学生先独立思考，自读自悟课文中的一些细节，再在全班交流。在学生交流的过程中，教师对重点句适当点拨引导，加深学生的理解，帮助学生从中感受郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
3.表达运用：想象郝副营长划着火柴点燃那本书时的心情、动作、神情，更清晰、生动地展现英雄的形象。
课前准备：
1.预习提纲
（1）搜集资料，了解作者王愿坚。
（2）初读课文，了解课文的主要内容。
（3）再读课文，思考：课文中的“多好啊”出现了几次？分别在什么情况下说的？
2.多媒体课件
课时安排
1课时。
走进作者
作者王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》的电影编剧之一。
新
课
导
入
歌曲欣赏：《闪闪的红星》
1.自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。想一想：课文写了一件什么事？
整
体
感
知
豫皖苏平原 围歼战 胸墙 憧憬
黑魆魆 千钧一发 璀璨
2.快速浏览课文，想想课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的。
全文第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。
3.通过初步阅读，你发现课文在写法上有什么特点？
倒叙
首尾呼应
课
文
解
读
面对灯光，文中的人们发出了
怎样的感叹？
多好啊！
文眼
紧扣文眼，理清脉络，围绕重点展开学习，这是学习课文的一个好方法。
“多好啊！”出现了____次，第____次是______（人名）在______这一情况下说的。他们在说这句话时，看到了______，会想到________。
第一处“多好啊！”
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”……
第二处“多好啊！”
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！”他在自言自语。……
想象：郝副营长在默默地沉思什么？
将来自己的孩子也能在电灯下读书；孩子们都能读书，有文化；有电灯的生活是多么美好……
用一个词来形容郝副营长此时的心情。
羡慕
不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？
第三处“多好啊！”
正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，第三处“多好啊”，他是在什么情况下说的？
他又划着一根火柴，点燃了烟，
又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
想象：他仿佛看到了什么画面？
我会读：
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
深
入
探
究
文章为什么以《灯光》为题呢？
灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。
文中还有一处特殊的“灯光”，你发现了吗？
第10自然段
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
“千钧一发”，能用拆词法说说它的意思吗？
“灯光”对战友来说意味着什么？
生的希望，战斗的胜利……
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。
想象画面，写写郝副营长当时的心情、动作、神情。
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
读一读：
拓
展
延
伸
这“灯光”会熄灭吗？请发
表你的看法。
这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。
在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？
阅读链接:《毛主席在花山》《狱中联欢》
文本拓展：《七根火柴》《草地夜行》《马背上的小红军》，体会像郝副营长的英雄还有很多，他们都心怀崇高理想而活得伟大。
灯光
战斗前——深情憧憬
战斗中——点燃书本
战斗后——壮烈牺牲
现在
现在
“多好啊”
引起回忆
华灯
又想起战友，照应开头
板书设计

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