资源简介

(共27张PPT)
走进家乡文化
高中语文必修上第四单元群文阅读教学说课
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说教材
说教材
1.单元信息
一、记录家乡的人和物
二、家乡文化生活现状调查
三、参与家乡文化建设
本课选自统编版高中语文教材必修上册第四单元《家乡文化参与》
说教材
2.设计理念
本节课在“当代文化参与”理念的引领下，通过实地探访，让学生了解访谈的基本内容，掌握有关访谈的技巧、流程等，开展人物访谈活动，引导学生在真实的语言运用情境中，积累言语经验，培养与他人交流的能力，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣。
教学过程中坚持以学生为主体，教师为主导，引导学生借助互联网和实地走访，了解家乡风物，熟悉家乡习俗等文化特点及其意义，培养学生快速筛选和处理信息的能力，增进学生对生活家园的亲近感、认同感和归属感。引导学生思考家乡文化生活与个人成长的关系，让学生形成关注和参与当代文化生活的意识，积极参与家乡文化生活的发展与建设，增强适应社会、知行合一的实践能力。
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说学情
随着社会生活的变化和城市的发展，当代学生对身边的家乡文化生活关注较少，对家乡风物的了解不多，参与家乡文化建设的机会欠缺。
吴忠市历史文化悠久，自公元前214年秦朝始设富平县，已有2200多年建城史，黄河文化、红色文化交相辉映，秦汉古渠、108塔、董府等遗迹丰富，有着深厚的文化土壤，学生置身其中，便于寻访、探究家乡风物，进而发掘其文化价值。
说学情
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说教学目标
说教学目标
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学会借助工具书和互联网等，查阅家乡的风物，能根据一定的目的收集所需资料，快速筛选和处理信息。
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了解有关访谈的知识、方法等，能开展人物访谈活动，在真实具体情境中培养与他人交流的能力。
3
掌握建议书的写法与要求，为家乡文化的发展建设提出合理建议，能写一份切实可行的建议书。
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说教法学法
说单元学习方法
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说教学过程
（一）创设情境，引出任务
1、家乡文化知多少: 展示家乡风物照片、视频（学生收集）
说教学过程
（一）创设情境，引出任务
2.情境任务
设计意图：学生通过查阅资料，从熟悉的场景中激活学生的记忆，真切感受家乡文化底蕴，让学生发现家乡文化生活的丰富多彩，调动他们深入了解的热情，促使学生亲近家乡，真正热爱家乡文化，提高他们真诚参与学习的兴趣。
（二）活动一：搜集资料，筛选信息
子任务 1:自主探究
（1）观看视频，感知吴忠早茶文化
（2）查阅资料，填写表格
（3）组内交流，成果展示
吴忠早茶文化资料收集 资料来源
历史渊源
组成部分
历史名店
传承价值 社会影响
（二）活动一：搜集资料，筛选信息
子任务 1:自主探究
（1）观看视频，感知吴忠早茶文化
（2）查阅资料，填写表格
（3）组内交流，成果展示
设计意图：学生通过借助网络和文献资料，了解吴忠早茶文化，接触饮食文化，真实地感受传统文化，从而让学生认识体会到学习语文不能只停留在书本上，社会生活才是我们语言学习运用的大环境、大舞台，牢固树立大语文意识，提升学生学习优秀传统文化的热情和传承发扬优秀传统文化的责任意识。
（二）活动一：搜集资料，筛选信息
子任务 2:合作探究
（1）每人设计一个访谈问题。
（2）组内交流，挑选出一个最合适的问题。
（3）小组长发言，说出小组选择该问题的理由。
访谈步骤:
1、明确访谈目的。
2、选择访谈对象，我们要根据身份选择访谈对象，比如顾客、著名早茶文化馆经营者等。
3、确定人物访谈提纲。访谈提纲紧紧围绕访谈目的展开，始终考虑访谈对象的身份特点。
4、重视访谈细节。
5、记录访谈内容。
6、整理访谈记录。
（二）活动一：搜集资料，筛选信息
子任务 2:合作探究
（1）每人设计一个访谈问题。
（2）组内交流，挑选出一个最合适的问题。
（3）小组长发言，说出小组选择该问题的理由。
设计意图：学生在熟悉访谈基本内容的基础上，人人参与访谈问题的设计，然后以小组为单位，交流讨论访谈问题的优劣与取舍，既培养了学生的自主学习能力，又进行了责任分工，促进同学间充分的交流分享，加强了团队配合和集体协作意识，体现学生的主体地位。
（三）活动二：设计提纲，模拟访谈
子任务1: 筛选访谈问题
（1）小组长发言，分享小组内筛选出的问题，教师点评。
（2）筛选好访谈内容，请学生把问题写在访谈记录表上。
对象 性别 年龄
访谈成员 访谈时间 访谈提纲 访谈记录 （三）活动二：设计提纲，模拟访谈
子任务 2:开展访谈活动
（1）访谈指导:
重视访谈细节，包括尊重受访对象、提问顺序、提问措辞、提问机智、基本礼貌礼仪问题等。称呼要准确恰当，态度真诚恳切。交流时要认真倾听，积极回应，语言得体，语速有度。
（2）与访谈在访谈过程中，提醒学生做好笔记，全班共同完成一次访谈。
（三）活动二：设计提纲，模拟访谈
子任务 2:开展访谈活动
（1）访谈指导:
重视访谈细节，包括尊重受访对象、提问顺序、提问措辞、提问机智、基本礼貌礼仪问题等。称呼要准确恰当，态度真诚恳切。交流时要认真倾听，积极回应，语言得体，语速有度。
（2）与访谈在访谈过程中，提醒学生做好笔记，全班共同完成一次访谈。
设计意图：
学生通过访谈，在真实的语言环境中，学习与人面对面交流的能力，掌握访谈的方法和技巧，践行待人接物的基本礼仪和方式，积累语言运用的经验，理解和欣赏语言美、动作美、形象美，提升学生的综合素养。
（四）活动三：撰写建议书，参与家乡文化建设
师:同学们，了解家乡的文化生活，参与家乡文化建设，是每个人的责任，也是语文学习向课外的延伸。我们对家乡文化真正的热爱与有效的传承，不能只停留在形式上，而是要体现在理性思考和实际行动之中。
撰写建议书，就是参与家乡文化建设的有效方式之一。
子任务 1: 了解建议书格式及内容要求 (PPT 展示)
子任务 2: 根据情境任务，写一份切实可行的建议书（作业）
成果展示，师生共评。
子任务 1: 了解建议书格式及内容要求 (PPT 展示)
子任务 2: 根据情境任务，写一份切实可行的建议书（作业）
成果展示，师生共评。
（四）活动三：撰写建议书，参与家乡文化建设
1、完善课堂情境任务中的建议书，形成规范性作业上交。
2、我市正在筹备早茶文化旅游节，现征集早茶文化旅游的相关展览资料，让参与者真切感受早茶文化的魅力。你认为该选哪些资料或者物件呢
选择其中的一个资料或者物件，完成以下任务:
（1）利用访谈的方式，了解其背后的文化内涵，写一篇访谈录。
（2）向市领导写一封建议书，说出你的建议。
（3）了解“志”的写法，写一篇吴忠风物志。
备注: 第1题全班同学都要完成；第2题中，（1）（2）小题选择其中一个完成；第（3）小题以班级小组为单位完成。
（五）作业布置:
设计意图：
学生从生活方式、文化环境等方面深入思考家乡生活需要改进和提升的地方，不仅拓展了学生的视野，丰富了学生的业余生活，而且也将语文知识和技能运用到家乡文化建设，切身感受家乡的变化和发展，增强学生的参与意识和责任意识，让学生有更多的认同感、成就感和幸福感。
本节课在“当代文化参与”理念的引领下，通过实地探访，让学生了解访谈的基本内容，掌握有关访谈的技巧、流程等，开展人物访谈活动，引导学生在真实的语言运用情境中，积累言语经验，培养与他人交流的能力，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣。本节课选择学生身边的文化生活形式——早茶文化，作为 走进家乡文化的切入点，通过访谈著名早茶文化管经营者和顾客，走进家乡，了解家乡，亲身接触中华优秀饮食文化，了解中华美食的魅力，领悟勤劳质朴、包容奋进的文化精髓。
单元教学设计特色说明
教学过程中坚持以学生为主体，教师为主导，真正深入了解家乡文化现状，真诚主动参与为家乡文化建言献策，不仅培养了学生快速筛选和处理信息的能力，而且增进了学生对生活家园的亲近感和归属感，更增强了文化认同感和自信心。课后作业的评价与延伸，引导学生思考家乡文化生活与个人成长的关系，让学生形成关注和参与当代文化生活的意识，积极承担参与家乡文化生活的发展与建设的责任，增强适应社会、创造生活、知行合一的实践能力，促进学生“德”、“智”、“体”、“美”、“劳”的全面发展。

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