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第十三章 第1节 热量 比热容 第1课时
课 题 第十三章 第1节 热量 比热容 第1课时 课型 新授课
教学目标 1.通过分析不同物质（如水和沙子）吸收相同热量时温度变化的差异，建立 “比热容” 的物理观念，理解比热容是反映物质吸热能力的物理量，明确其作为 “物质特性” 的含义，从物质属性角度深化对热现象的认知。 2.参与 “探究不同物质吸热能力” 的实验（如控制水和煤油的质量相同、用相同热源加热、记录相同时间内的温度变化），在实验设计与操作中体会控制变量法的核心思路（控制质量、吸热多少等变量，只改变物质种类），培养科学探究中控制无关变量、突出研究对象的严谨思维，提升实验设计与分析能力。 3.结合比热容知识分析自然现象，通过 “物质比热容差异→吸热 / 放热能力不同→宏观温度变化差异” 的逻辑推理，培养用物理原理解释现象的科学思维，感受物理知识对生活和自然现象的解释力，增强 “从生活走向物理” 的认知意识。 4.理解比热容公式（c=Q/(mΔt)）及变形式（Q 吸 = cm (t-t )、Q 放 = cm (t -t)）的物理意义，能结合具体情境进行简单计算，在定量分析中深化对比热容概念的理解，提升运用数学工具解决热学问题的科学思维能力。
教学重点 建立并了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性；会进行简单的比热容以及吸、放热计算
教学难点 尝试用比热容解释简单的自然现象，感受物理知识与生活的密切联系。
教学方式 讲授法、讨论法、分组实验探究法、ppt演示法。
教具 多媒体 、比热容的相关实验器材
教学过程设计 教师活动预设 学生活动预设 设计目的
【ppt3】图片引入： 夏季白天海滩上的沙子热得烫脚，海水却很凉爽；太阳西落后，沙子很快凉下来，海水还是暖和的。启发学生思考同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样呢？这个问题大家先思考一下，我们这节课学完之后就能解答了。 【ppt4】 图片引入烧水时水会吸热，告诉学生其实加热水的过程就是热传递的过程，火焰通过热传递把热量传给壶里的水。引导学生思考，怎么知道水吸收了多少热量呢？那热量到底是什么呢？我们接着往下学。 【ppt5】 建立热量的概念：使学生清楚热量的概念、单位。并引导学生思考：如何判断吸收热量的多少？烧开一壶水与烧开半壶水需要的时间一样吗？把一壶水烧热和烧开，哪个需要吸收更多的热量？ 【ppt6】 引导学生定量分析热量：对于由同种物质构成的不同物体，它们吸收热量的多少与哪些因素有关呢？ 并根据情景实验给出实验结论：用加热时间的长短来比较Q吸,烧开一壶水所用的时间要长于烧开半壶水；升高相同的温度，水吸收的热量与其质量有关。质量大的吸热多。 【ppt7】 引导学生定量分析热量：对于由同种物质构成的不同物体，它们吸收热量的多少与哪些因素有关呢？ 并根据情景实验给出实验结论：加热质量、初温相等的同种物质，物体需要吸收的热量与它要升高的温度多少有关。升高的温度越高，需要吸收的热量就越多。 【ppt8】 与学生一起总结热量相关规律： （1）用加热时间长短衡量物质吸收热量多少（转换法）。 （2）加热同种物质，吸收的热量与质量和升高的温度有关，质量越大、升高温度越高，吸热越多。 并向学生提出新问题：加热不同物质，吸收热量的大小是怎样的？引出用水和食用油做实验探索。 【ppt9】 播放油和水的比热容相关实验视频。 【ppt10】 明确实验探究主题：比较不同物质吸热的情况详细说明实验相关内容，给出实验目的、实验器材、 实验方法、注意事项等。 【ppt11】 展示实验记录表，包含不同时间下水和食用油的温度数据，得出实验结论： 质量相等的水和食用油，吸收相等热量时，升高的温度不同。 质量相等的水和食用油升高相同温度，吸收的热量不相等。 并和学生一起总结：水和食用油吸收热量的本领不一样 【pp12】 向学生引入比热容的概念、公式、单位、物理意义。并提问学生根据比热容的物理意义解释开篇问题：水的比热容大，吸收（或放出）相同热量时，水的温度变化小，沙子温度变化大。 【pp13】 结合例题解释比热容的物理意义：水的比热容为 4.2×10 J/（kg ℃），表示质量为1kg的水，温度升高（或降低）1℃，吸收（或放出）的热量为4.2×10 J。强调：比热容是物质的特性，大小只与物质种类和状态有关，与质量、温度变化、体积无关。 【pp14】 呈现常见物质的比热容表格给学生。并和学生从表格中总结规律：水的比热容最大，为 4.2×10 J/（kg ℃）。同种物质比热容一般相同（水和冰是特例，比热容不同）。 不同种物质比热容一般不同（冰和煤油是特例，比热容相同）。 【pp15】 科学小贴士——介绍用传感器比较不同物质的比热容 【pp17~19】 知识迁移 【ppt22】 知识小结 听讲、思考 听讲、思考 听讲 分析、总结 思考、分析 思考、讨论 观看、思考 实践、分析 思考、讨论、回答 归纳、总结 归纳、总结 记忆、辨析、比较 听讲、观看 练习 通过展示夏季海滩沙子与海水温度差异的生活现象，创设认知冲突，激发学生的探究兴趣，引出本节课的核心问题，为后续学习比热容知识埋下伏笔，让学生带着问题进入课堂，提升学习的针对性。 通过展示夏季海滩沙子与海水温度差异的生活现象，创设认知冲突，激发学生的探究兴趣，引出本节课的核心问题，为后续学习比热容知识埋下伏笔，让学生带着问题进入课堂，提升学习的针对性。 引导学生针对同种物质构成的不同物体，探究吸收热量与质量的关系。通过情景实验和结论总结，让学生直观认识到升高相同温度时，质量大的物体吸热更多，初步体会控制变量法和转换法（用加热时间衡量吸热多少）在物理研究中的应用。 系统总结热量相关规律，帮助学生梳理知识脉络，巩固对转换法的理解以及同种物质吸热与质量、温度变化关系的认知。通过提出 “不同物质吸热情况” 的新问题，自然引出后续的实验探究，推动学生思维向更深层次发展。 明确实验探究的主题、目的、器材、方法和注意事项，引导学生规范进行实验探究。培养学生的实验设计能力和科学探究素养，让学生在实验中体会控制变量法的具体应用，为得出可靠结论奠定基础。 通过让学生用比热容知识解释开篇问题，实现知识的学以致用，加深对概念的理解，同时感受物理知识解决实际问题的价值。 呈现常见物质的比热容表格，引导学生从中总结规律，培养学生的观察分析和归纳总结能力。通过了解水的比热容最大以及不同物质比热容的特例，拓展学生的知识视野，加深对物质特性的认识。 激发学习兴趣，巩固记忆 知识巩固
板书设计 第1节 热量 比热容 一、热量 1.定义：在热传递过程中，传递的热的多少叫做热量（用符号Q表示）。 2.单位：焦耳（J）。 3.影响因素（同种物质）： 与质量有关：升高相同温度时，质量越大，吸热越多。 与升高的温度有关：质量相同时，升高温度越高，吸热越多。 4.研究方法：转换法（用加热时间长短衡量吸热多少）。 二、比热容（c） 1.物理意义：反映物质吸、放热本领的强弱。 （1）比热容大→吸、放热本领强； （2）比热容小→吸、放热本领弱。 2.定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比。 3单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg ℃)）。 4.特性： （1）只与物质的种类和状态有关（与质量、温度变化、体积等无关）。 （2）常见数据：水的比热容为 4.2×10 J/(kg ℃)（自然界中最大）。第十三章 第1节 热量 比热容 第2课时
课 题 第十三章 第1节 热量 比热容 第2课时 课型 新授课
教学目标 1.通过分析不同物质（如水和沙子）吸收相同热量时温度变化的差异，建立 “比热容” 的物理观念，理解比热容是反映物质吸热能力的物理量，明确其作为 “物质特性” 的含义，从物质属性角度深化对热现象的认知。 2.参与 “探究不同物质吸热能力” 的实验（如控制水和煤油的质量相同、用相同热源加热、记录相同时间内的温度变化），在实验设计与操作中体会控制变量法的核心思路（控制质量、吸热多少等变量，只改变物质种类），培养科学探究中控制无关变量、突出研究对象的严谨思维，提升实验设计与分析能力。 3.结合比热容知识分析自然现象，通过 “物质比热容差异→吸热 / 放热能力不同→宏观温度变化差异” 的逻辑推理，培养用物理原理解释现象的科学思维，感受物理知识对生活和自然现象的解释力，增强 “从生活走向物理” 的认知意识。 4.理解比热容公式（c=Q/(mΔt)）及变形式（Q 吸 = cm (t-t )、Q 放 = cm (t -t)）的物理意义，能结合具体情境进行简单计算，在定量分析中深化对比热容概念的理解，提升运用数学工具解决热学问题的科学思维能力。
教学重点 建立并了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性；会进行简单的比热容以及吸、放热计算
教学难点 尝试用比热容解释简单的自然现象，感受物理知识与生活的密切联系。
教学方式 讲授法、讨论法、分组实验探究法、ppt演示法。
教具 多媒体 、比热容的相关实验器材
教学过程设计 教师活动预设 学生活动预设 设计目的
【ppt2】解读学习目标，强调 “用比热容解释生活现象” 和 “热量公式的应用” 是核心任务，指出 “热平衡中 Q 吸 = Q 放的理解” 是难点，引导学生关注理论与实际的结合。 【ppt3】通过提问引导学生回顾：“比热容的定义是什么？公式中各物理量的单位是什么？它反映了物质的什么特性？” 【ppt4】展示沙漠和海滨的图片，提问 “为什么沙漠昼夜温差大，而沿海地区温差小？” 引导学生结合 “水的比热容大” 分析：“相同质量的水和砂石，吸收或放出相同热量时，温度变化的差异”。 【ppt5】展示农田灌水的图片，提问 “夜间向稻田灌水为什么能保护秧苗不被冻坏？” 引导学生分析：“水的比热容大，降温相同时放出的热量多，能维持秧苗周围温度”。 【ppt6】展示汽车发动机冷却系统和暖气片的图片，提问 “为什么用水作为冷却剂和供暖介质？” 引导学生总结：“水的比热容大，相同质量下，升高或降低一定温度时，吸热或放热多，效果好”。 【ppt7】由比热容公式变形推导热量公式，讲解：“Q=cm t, t是温度变化量，升温时 t=t末-t初，放热时 t=t初-t末 ”，强调 “升高到”是末温，“升高了”是 t。 【ppt8-9】展示例题：“500g 金属块吸收 8800J 热量后，由 30℃升至 50℃，求比热容并判断金属”，指导学生步骤,计算并查表对比”。 【ppt10】热平衡过程中吸放热的关系及条件。
无热量损失：Q吸 = Q放 热量损失：Q放 = Q吸＋Q损 【ppt11-12】展示例题：展示冷水和热水混合的温度变化图像，引导学生分析：“甲为热水（降温），乙为冷水（升温），末温相同，由Q吸=Q放和 Q=cm t 推导质量比”。 【ppt13】介绍吐鲁番火焰山的气候特点，提问 “为什么火焰山白天温度高，夜晚降温快？” 引导学生分析：“地表多砂石，比热容小，吸热后升温快，放热后降温快”。 【ppt14】介绍城市热岛效应，提问 “为什么建造人工湖能缓解热岛效应？” 引导学生分析：“水的比热容大，能吸收大量热量而温度升高少，从而降低城市温度”。 【ppt15】展示题目：“牛奶从 10℃加热到 40℃，求吸收的热量；若不计损失，求热水的初温”，引导学生应用 所学知识解题。 【ppt16】引导学生梳理知识：“1. 比热容的应用（气候、生产、生活）；2. 热量公式及变形式；3. 热平衡的条件和计算”，用思维导图呈现逻辑关系。 倾听并记录学习目标，标注重难点，明确需重点掌握 “水的比热容大的应用” 和 “Q=cmΔt 的计算”，理解热平衡的逻辑。 回忆并回答问题，默写比热容公式，明确 “比热容是物质的吸热本领，与质量、温度变化无关”，巩固上一课时的核心概念。 观察图片，结合比热容知识讨论：“水的比热容比砂石大，白天吸热后水温升得慢，夜晚放热后水温降得慢，故沿海温差小”，记录分析过程。 思考并回答：“水在夜间降温时，因比热容大，放出的热量比其他物质多，能减少秧苗周围的温度下降，从而防冻”，举例生活中类似的应用。 分组讨论，归纳：“水在质量一定时，升温吸热多（冷却发动机），降温放热多（供暖），故适合作为介质”，列举其他利用水比热容大的实例（如热水袋）。 跟随推导过程，记录热量公式及变形式，辨析 “升高到 20℃”（末温 20℃）和 “升高了 20℃”的差异，完成简单的公式变形练习。 按步骤计算,查表判断为铝，规范书写过程。 回忆热平衡的生活情境，分析热平衡热量的关系 基于热平衡，分析并进行计算 结合比热容知识解释：“砂石比热容小，白天吸收相同热量时温度升得高，夜晚放出相同热量时温度降得快，故昼夜温差大”，与沿海地区对比。 讨论：介绍吐鲁番火焰山的气候特点和“人工湖的水在吸收城市释放的废热后，因比热容大，水温升得慢，可调节周围环境温度，缓解热岛效应”，提出其他缓解热岛效应的建议（如增加绿地）。 分析训练 回顾本节课的主要内容，思考生活中还有哪些现象可以用比热容解释，激发持续探究的兴趣。 让学生清晰学习方向，聚焦核心知识和能力目标。 通过回顾旧知，为新知识（应用和计算）奠定基础，强化对比热容本质的理解。 通过自然现象，理解比热容在解释气候差异中的应用，强化 “比热容是物质特性” 的认知，培养用物理知识解释现象的能力。 结合农业生产实例，进一步理解比热容的应用，体会物理知识在生产中的价值。 通过生活和工业中的实例，全面理解比热容的实用价值，强化理论联系实际的意识。 掌握热量计算的公式和关键细节，为定量计算奠定基础，培养严谨的审题习惯。 通过计算题，巩固比热容公式的应用，掌握单位换算和解题规范，提升定量分析能力。 归纳总结吸放热的关系 通过图像分析热平衡问题，提升从图像中提取信息的能力，强化公式的灵活应用。 通过典型热平衡计算题，提升综合解题能力。 通过趣味地理知识，进一步巩固比热容的应用，激发学习兴趣，拓展知识面。 结合环境问题，理解比热容在改善城市气候中的作用，培养环保意识和运用知识解决实际问题的能力。 通过综合练习题，强化热量计算和热平衡的应用，检验知识掌握情况。 梳理知识体系，强化对重点和难点的理解，构建完整的认知结构。
板书设计 第1节 热量 比热容 第2课时 一、比热容的应用 二、热量的计算 1. 基本公式：Q = cmΔt（Δt 为温度变化量） 2. 分类公式： 吸热：Q吸 = cm (t末 - t初) 放热：Q放 = cm (t初 - t末) 热平衡：条件：高温物体与低温物体最终温度相等。 规律：Q吸 = Q放（不计热量损失）；Q放 = Q吸 + Q损（有热量损失）。

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