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第二单元第三课时教学设计
课题 《银杯》 单元 第二单元 学科 音乐 年级 八年级
教材分析 《银杯》作为一首蒙古族民歌，具有鲜明的民族特色和地域风格。歌曲的旋律优美流畅，节奏明快活泼，歌词富有诗意，表达了蒙古族人民对家乡的热爱和对美好生活的向往。在教学中，应充分挖掘这些元素，引导学生深入理解歌曲的内涵和情感。
学习 目标 1. 学唱《银杯》，了解蒙古族音乐文化及其独特的艺术特点。 2. 艺术表现：通过聆听和学唱《银杯》，感受蒙古族短调歌曲的艺术特点。 3.创意实践：运用打击乐编排改编歌曲片段，探索民族音乐经典新表达。 4.文化理解：体验少数民族音乐，丰富审美修养，增强对多元文化的理解与尊重。
重点 学唱《银杯》，掌握短调民歌的演唱特点；理解蒙古族音乐文化内涵。
难点 准确演唱装饰音与符点节奏；改编歌曲片段并创意表达。
教学过程
一、教学过程 （一）新课导入 1.播放一段蒙古族草原风光与民俗活动的视频，提问：“视频描述的是哪个民族？他们的音乐有何特点？” 2.引导学生回答并引出课题《银杯》——蒙古族短调民歌。 （二）背景与歌曲简介 1.讲解蒙古族音乐体系（民间音乐、古典音乐、宗教祭祀音乐），强调民歌与说唱为核心形式。 2.介绍《银杯》： 创作背景：齐峰作曲，常用于宴饮场合。 歌曲意象：“银杯”象征热情好客与富饶生活。 短调特点：结构短小、节奏规整、旋律悠扬。 二、歌曲学习与体验 1.初听歌曲： 播放《银杯》音频，提问：“歌曲传达了怎样的情绪？你脑海中浮现了怎样的画面？” 学生自由发言，教师总结：欢快、热情，描绘宴饮欢聚场景。 2.复听歌曲： 分析歌曲结构（一段体重复结构）。 标注乐段划分，引导学生识别重复乐句。 3.学唱歌曲： 教师钢琴带唱，分句教学简谱与歌词。 强调装饰音（如滑音、颤音）的演唱技巧，示范并纠正学生发音。 带歌词完整演唱，注意强弱规律（4/4拍：强、弱、次强、弱）。 分组练习，教师巡回指导，解决节奏与音准问题。 三、创意实践与改编 教师带领学生进行乐器编排 选择三角铁、铃鼓、碰铃以及小军鼓 学生自由选择 教师进行钢琴伴奏 分组：教师把学生分为：1器乐组 2歌唱组 选择一位学生进行指挥 整体演绎 四、总结与情感升华 1.师生共同总结《银杯》的艺术特点与文化内涵。 2.强调蒙古族音乐的文化价值，引导学生尊重多元文化。 3.结束语：“让我们带着对草原的向往与对民族音乐的热爱，期待下一次的文化之旅。” 五、作业设计 1.课后练习演唱《银杯》，录制音频或视频提交。 2.探究蒙古族其他民歌风格（如长调），写一篇简短对比报告。 3.尝试用其他乐器或方式为《银杯》创作一段前奏或间奏。 六、教学评价 1.过程性评价：观察学生课堂参与度、学唱表现、小组合作情况。 2.结果性评价：演唱准确性、改编创意与文化理解表达的深度。 七、板书设计 主题：《银杯》——蒙古族短调民歌 关键词：热情好客、短调特点、结构分析、改编实践 乐谱片段（简谱+歌词标注） 八、教学反思 课后记录学生对节奏与装饰音的掌握情况，调整后续教学策略。 思考如何进一步激发学生的创意改编兴趣，结合更多互动技术手段。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共27张PPT)
《银杯》
第二单元 华夏之声·文化根脉
第三课时
（湘教版）八年级
上
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展
05
课堂评价
06
课堂总结
本课目标
审美感知
学唱《银杯》，了解蒙古族音乐文化及其独特的艺术特点。
艺术表现
通过聆听和学唱《银杯》，感受蒙古族短调歌曲的艺术特点。
创意实践
运用打击乐编排改编歌曲片段，探索民族音乐经典新表达。
文化理解
体验少数民族音乐，丰富审美修养，增强对多元文化的理解与尊重。
新课导入
同学们猜猜视频中所描述的是哪个国家？
背景介绍
蒙古音乐是蒙古族在长期游牧生活中形成的音乐体系，主要包括民间音乐、古典音乐与宗教祭祀音乐三大类别，具有旋律优美、气息宽广、情感深沉、草原气息浓郁的民族风格，其核心艺术形式以民歌和说唱为主，代表性体裁包括长调（乌尔吐歌曲）与短调
歌曲简介
《银杯》是一首具有浓郁蒙古族风情的短调民歌，常用于宴饮场合，体现蒙古族传统礼仪与热情好客的文化特质。
该歌曲由蒙古族作曲家齐峰创作于20世纪80年代，以马头琴演奏为主旋律，表达了作者对家乡的思念与热爱。其歌词通过“银杯”意象寄托对富饶生活的向往，传递民族团结与和谐共处的精神
初步感知
初听歌曲
感受歌曲的魅力，并说说你从歌曲中能听出什么，能想象到什么样的画面。
复听歌曲
再次聆听歌曲，感受歌曲的情绪、速度。
情绪：欢快、热情
速度：稍中速
复听歌曲
再次聆听歌曲并思考：歌曲可以分为几个部分，我们该如何为歌曲划分乐段。
一段体结构
《银杯》是蒙古族短调民歌，采用五声调式构成旋律，旋律悠扬且起伏较大。其曲式结构为 单乐段重复或变化重复 ，具有短调民歌的典型特征：结构短小（常见2-4乐句）、节拍规整（如4/4拍）、节奏明确，多用于宴饮场景
感知歌词 教师朗读歌词为学生做示范
歌曲表达的是一种怎样的内容
表达了蒙古族人民热情好客、豪爽直率的性格特质，常在节日聚会、宴请宾客时演唱，用以表达对客人的盛情款待
感知歌词 带领学生朗读歌词，并配乐
学唱歌曲
教师用钢琴带领学生唱练声曲
1 2 3 4|5 4 3 2 1
mi ma
注意:口腔打开、身体坐正、小腹收力。
学唱歌曲
唱第一段简谱，教师用钢琴带唱
学唱歌曲
加入第一段歌词，教师用钢琴伴奏，适当指出学唱的不足的地方
学唱歌曲
唱第二段简谱，教师用钢琴带唱
学唱歌曲
教师用钢琴带领学生加入第二句歌词演唱
演唱歌曲
播放伴奏带领学生完整演唱歌曲，
并提示学生歌曲的强弱规律，4/4拍，强、弱、次强、弱
重难点讲解
播放视频、学生对于模糊的地方教师继续口头讲解
什么是装饰音？我们该如何演唱？
重难点讲解
什么是短调，我们如何演唱短调？
学习蒙古族短调
演唱歌曲
播放伴奏，教师给学生指挥共同演绎歌曲，提示歌曲中的符点、换气、强弱规律，以及情绪情感
拓展延申
选择合适的乐器，带学生进行歌曲的编排。
分组表演
打击乐组 歌唱组 教师伴奏
教学小结
同学们，美好的时光总是这么短暂，我们该启程回家了。伴随着蒙古民歌优美抒情的旋律，美丽的草原在向我们挥手告别：欢迎再次到草原做客！
历史探究
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