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山东省菏泽市定陶区2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷
一、积累与运用。（26分）
（2024七上·定陶期中）眨眼间，走过新学期的半程。学校开展“温情与成长”项目化活动，小陶分享了自己的收获，请你参与。
轻轻打开语文课本，我们感悟到世间的美好与温情。我们跟随朱自清探寻①《春》的足迹，春在润湿的空气里酝酿，春在嘹亮的笛声里与轻风流水应和着②，而老舍的济南的冬天却截然不同，没有春的娇媚③，没有夏的粗guǎng、没有秋的静谧、没有冬的咄咄逼人，而是充满温情的；史铁生在秋风落叶中与母亲诀别，决心要好好儿活；莫怀戚在春日田野的散步中用爱与责任化解分qí，彰显中华民族尊老爱幼的美德；谢太傅寒雪日内集，透出古人生活的雅趣④……光阴流转，通过探索语文的世界，不仅可以提高自己的语言表达能力和审美能力，还可以提高自己的视野和增强文化自信心，使我面对生活中的困境能够不再徘徊，奋力前行。
1．文段中小陶有两个字暂用拼音代替，两个加点字不确定读音。请你帮小陶选出正确的一项（　　）
A．niàng 旷 mì 岐
B．niàng 犷 mì 歧
C．liáng 旷 bì 歧
D．niàng 犷 mì 岐
2．上面文段中画波浪线的四处标点符号，使用正确的一处是（　　）
A．① B．② C．③ D．④
3．文末画线句有两处语病，请你帮小陶同学修改。
通过探索语文的世界，不仅可以提高自己的语言表达能力和审美能力，还可以提高自己的视野和增强文化自信心，使我面对生活中的困境能够不再徘徊，奋力前行。
4．（2024七上·定陶期中）活动中，小组的同学们以“温情与成长”为主题都发表了自己的想法，他们话中的词语运用不正确的一项是（　　）
A．小鲁：岁月可能会模糊记忆，但母亲的名字永远镌刻在我们心坎上。
B．小陶：母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。
C．小语：人的成长中，有艰难困苦的逆境，也有花枝招展的风景。
D．小文：想起妈妈的精心照料，考试失利的我惭愧之极，翻来覆去睡不着。
5．（2024七上·定陶期中）下列各项是小陶积累的文学文化常识，其中表述不正确的一项是（　　）
A．曹操是东汉末政治家、军事家、诗人。《观沧海》描写了宏观景象，抒发了他的豪情壮志。
B．《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志怪小说集。
C．史铁生是当代文坛一位令人敬佩的作家，他以病残之躯完成了《病隙碎笔》等作品。课文《秋天的怀念》饱含了他对母亲的深切怀念与感激。
D．中国文化注重对人的称呼，在古代“公”“卿”“君”“子”是对男子的尊称；令尊、令堂分别是对别人父亲和母亲的尊称。
（2024七上·定陶期中）班级组织了《朝花夕拾》读书交流会，请你参加。
6．如果要你向同学们推荐《朝花夕拾》，下列推荐语有误的一项是（　　）
A．这本书记录了鲁迅先生的一些往事，描写生动有趣，情感真挚动人，非常值得一读。
B．这本书的书名很有意思，“朝花夕拾”的“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思，所以书名的意思是“早上的花晚上来捡”，就是成年时回忆往事。
C．这本书的《〈二十四孝图〉》所提到的几个故事中，鲁迅先生最喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，建议大家阅读并思考关于“孝道”的问题。
D．这本书写的大多是个人生活，但从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气，对我们理解当时人民的生存状态很有帮助。
7．在《朝花夕拾》中，作者塑造了许多生动鲜活的人物，你最喜欢或讨厌哪一位人物？请结合这一人物的相关内容进行说明。
最喜欢（或讨厌）的人物：
理由：
8．（2024七上·定陶期中） 默写。
优美的诗歌不仅描绘出自然之美景，更暗含着诗人的各种情感：观海，曹操想象了“　 　，若出其中；　 　，若出其里”(《观沧海》)的壮美；望月，李白表达了“　 　，　 　”(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)的劝慰之情；渡江，王湾获得了“　 　，　 　”(《次北固山下》)的哲理启示；漂泊，马致远发出了“夕阳西下，　 　”的悲叹；回望，李白传递了“夜发清溪向三峡，　 　 ”(《峨眉山月歌》)的思念；重逢，杜甫流露了“　 　，　 　”(《江南逢李龟年》)的慨叹。
二、（6分）
（2024七上·定陶期中）阅读下面的诗歌，完成各小题。
溪居即事①
[唐]崔道融
篱外谁家不系②船，春风吹入钓鱼湾。
小童疑是有村客，急向柴门去却关③。
【注】①即事：对眼前的事物、情景有所感触而创作。②系：拴，缚。③去却关：去掉柴门的扣子。却，助词，用在动词后，表示完成。
9．“不系船”，船便被吹进“钓鱼湾”，描绘出溪居生活的　 　；“春风”二字，不仅点明　 　，也道出了船的动因。
10．小陶最喜欢三、四句中的“疑”“急”二字，他在诗旁写下了一段批注，请你帮他补充完整。
我认为“疑”“急”二字别有生趣，描绘出了一个　 　的农村儿童形象。我是这样看出来的：　 　。
三、（14分）
（2024七上·定陶期中）阅读下面的文字，完成各题。
悦读儒家经典，弘扬传统文化。小陶同学在活动中分享了《论语》中的内容，请你一起探讨并完成任务。
【甲】
《〈论语〉十二章》（节选）
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
（《学而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
（《学而》）
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
（《为政》）
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
（《为政》）
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
（《述而》）
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
（《子罕》）
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”
（《子张》）
【乙】
李生论善学者
王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师（　　）所言，吾悉能志之，是不亦善学（　　）？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还①走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽而君变色以去几欲拒人于千里之外岂善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌，盍②改之乎？不然，迨③年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒④。”
（选自《论语·子罕第九》，有删改）
【注释】①还：通“旋”，转身。②盍：何不。③迨（dài）：等到。④炯戒：明显的警戒。
11．下列对词语和句子的理解，不正确的一项是（　　）
A．“学而时习之，不亦说乎？”的“说”和“王生不说”的“说”，意思不相同。
B．“博学而笃志”的“笃”是“坚定”的意思；“居五日”的“居”是“经历，过了”的意思。
C．“人不知而不愠”和“王生益愠”中的“愠”意思相同。
D．“何以谓之善学也？”是省略句倒装式，正常语序为“以何谓之善学也？”。
12．在【乙】文中括号内依次填入下列词语，正确的一项是（　　）
A．之 矣 B．之 乎 C．者 之 D．则 乎
13．【乙】文中画横线的部分有三处需要断句，请用“/”划出。（限三处）
余 一 言 未 尽 而 君 变 色 以 去 几 欲 拒 人 于 千 里 之 外 岂 善 学 者 所 应 有 邪
14．借助下面的文言知识资料卡，把【乙】文中画波浪线的句子翻译成现代汉语。
文言文知识资料卡 敏：①敏捷 ②聪明 ③敏感
余不敏，今日始知君言之善。
15．李生认为怎样做才算是“善学者”？（用原文句子回答）
四、（10分）
（2024七上·定陶期中）实用类文本阅读课，老师以“科学点亮好奇心”为专题选取三则材料，组织探究学习，请完成下面小题。
材料一：每个孩子心中都有一个天文梦，在仰望星空时会产生无尽的遐想。这是刻在我们基因里的好奇心。不管在哪个国家，随着年龄的增长，孩子的好奇心都会逐渐降低，因为他们会越来越专注于某个领域，也会对习以为常的东西不再提出问题。但有一部分人例外，他们能在人们习以为常的现象中看到问题，提出来并想办法去解决。所以说，科学家就是长大的孩子。北京师范大学科学教育研究院院长郑永和指出：“创新最怕的就是形成路径依赖。找到解决问题的新办法可以称作创新，如果下次再遇到相同问题时，我们会按照上一次的路径去解决，慢慢就形成了路径依赖。刷题讲究机械化、熟练，甚至是‘条件反射’，只要拿到题，马上就能搜索到‘印’在脑海里的解题套路”刷题和创新显然不能同向而行。
（摘编自《中国青年报》2023年2月6日第005版《教育周刊》）
材料二：
图：中小学生知道科学家事迹后对科学研究产生兴趣的占比
材料三：孩子天然就对宇宙空间具有好奇心，有好奇心是好事。我国在航天事业方面取得的巨大成就会进一步激发孩子们探索浩瀚宇宙的好奇心，播下科学的种子。以往，我们认为科普就像一个大水壶往杯子里倒水，也就是科学家把科学知识教给学生。但通常情况下，科普工作是另一个场景，科学家需要将知识变成一滴滴水播洒给学生，学生就会像小树苗一样自己慢慢吸收水分。
（摘编自《南方日报》2023年4月17日第A12版《深周刊·对话》
16．根据材料，下列对相关内容的理解，正确的一项是（　　）
A．随着年龄的增长，孩子们的天文梦想和好奇心渐渐变淡，完全是因为他们在学习的过程中过分注重刷题，慢慢就形成了路径依赖。
B．在知道一些科学家的事迹后，17.2%的中学生和10.7%的小学生都表示没有兴趣，说明中小学生已经对科学研究失去了好奇心。
C．科普就像一个大水壶往杯子里倒水，科学家把科学知识教给学生，所以科普工作应提倡以知识传授为中心的培养模式。
D．有好奇心是好事，但仅有好奇心是不够的，还应学会创新，不要依赖解题套路，用科学知识不断寻找解决问题的新办法。
17．结合材料一和材料二，写出你对“科学家就是长大的孩子”这句话的理解。
18．结合三则材料，谈谈应如何用科学点亮好奇心。
五、（14分）
（2024七上·定陶期中）阅读下面的文字，完成各题。
鲜艳的谦卑
程果儿
①每每，我因单位琐事烦得挠头。骑电动车上下班，途中能看到打理花木的工人。大多是上了年纪的女人，衣着朴素。我看她们俯首在树荫底下，手里只需要掌控花与草、枝与叶，便十分羡慕那种纯粹。
②四季里的多数时间，她们戴一种碎花遮阳帽，边沿宽大，脑后接块布，拉起来可以把大半张脸遮住，是绿树绿草间显眼的一片鲜艳。佩戴护袖、手套，坐在随身带的小凳子上，用称手的工具挖、铲、薅、割，时不时交错着说话。我听不到笑声，只是猜想有笑的羽翼飞过她们头顶。
③好几年前，我也买过这样的帽子。假期戴出门，被一位亲戚笑话——真像清洁工。我颇愤愤了几分钟。其实，这帽子挺好，只是小城的清洁工人戴不了它。这是园林工人的标配，让她们可以安心与植物为伍。远远望去，大大的帽檐让工人们变身土地上的一朵朵蘑菇。我幻想自己是其中一员，双手粗糙皲裂，但大脑缓慢清闲。没有各种会议、材料、检查的催逼，我愿意像蘑菇一样呆头呆脑。
④也就是想想罢了，我不会真的去做其中一分子，甚至接受不了亲戚的调侃。
⑤经过多次更新换代，如今，清洁工的着装是小城马路上最醒目的存在。那些夺目的颜色——亮橙、明黄、湖蓝、翠绿，堆砌一身，又横竖交错着亮闪闪的反光条。而这群鲜艳的工人，却跟行道树一样，是行人熟视无睹的对象。
⑥我也只是偶尔留意到他们。选择这份职业，家中境况大都不富裕。加之年纪渐大、容貌老去，他们在鲜艳制服之后退缩再退缩，板滞着面孔。
⑦这份工作对体能要求不高，只是赶早、耗时。我6点钟起床，7点钟赶往单位，路上，总能见到他们的身影。将积水扫开、落叶聚作一堆、杂物用工具捡起放入袋中。扫把是粉红的，袋子是橙黄的，今年，又都戴上黄亮亮的安全帽。所有的颜色都足够亮眼，行人车辆远远就可以看见。
⑧有时，一位清洁工在认真擦拭垃圾桶；偶尔，一群清洁工在路边清洗围栏。我心里暗想，这完全是在做无用功嘛。车来车往，灰尘不断，一边清理，一边变脏。如此徒劳，倒很像人生的隐喻。这只是我悲观主义发作时的慨叹，工人们的劳动肯定有用，这几年，小城更加干净明亮，都是他们的功劳。
⑨因为鲜艳制服与衰老肉身的对比太过奇突，我便总想着，二者内里盛装着什么样的灵魂？我与清洁工们不曾近距离接触过，却有几个瞬间总是不忘。
⑩雨天，秋凉。我散步归来，撑伞走在人行道上。目光一扫，被蜷缩成团的鲜艳人形吓了一跳，一位清洁工大妈正躲在绿篱后的墙边避雨。她大约知道吓着我了，歉然笑笑。我的心脏猛颤一下，又不敢表露太多。她在工作，用体力挣一份薪水，不需要我去可怜。我亦冲她笑笑，继续往前走——这是我能想到的最妥当的尊重。
后面两个画面就明亮多了。夏天傍晚，5点钟以后，一批清洁工人聚到阴凉处，大肚子中年领班给他们开会。应该是每天例行的训话，气氛并不严肃。领班话音刚落，一位大妈就冲人群喊起来：“，你过来。”笑声轰地飞到天上，那种快乐来自久处的熟腻，来自对群体的认同。她和他们，置身于这个明亮鲜艳的群体里，每个人都平等而体面。
最难忘的一幕，发生在好几年前。那时候，清洁工人只有一件橙色马甲的标识。也是傍晚，在垃圾中转站旁，此处再清理也有特殊气味。临近下班，车辆扫把都已收拾停妥。附近商铺突然传来节奏感极强的音乐，一位六十来岁精瘦黧黑的男性清洁工眼睛亮起来，放下手头活计，随着音乐尽情扭动身体。细瘦的手臂在头顶招摇，脚底分明是秧歌步子。旁边的工友们乐呵呵望着，眼角都笑出大把皱纹。
我在路这边凝望，为那点辛苦工作后的清甜微微笑着。
我的六十多岁的父亲，因为家累，至今也还在工地上做活。每天体体面面出门，回来一身泥灰。爱干净的他，一天里要洗濯多次。在体能允许的条件下，工作让他确定自身的尊严，更求取心下的安定。他还有个不算出息的儿子，时时会伸手索取。
第一年去工地做活，父亲心情郁结，告诫母亲不要告知别人他做的事情。在工地上辗转数年，他有了一群相熟的工友，工头对他信任尊重，乐意给他介绍新活路。在他们中间，父亲轻松自在。
可安慰的是，我的父亲与那些穿戴鲜艳的工人们，身体尚且康健，可以自由行动，且有了认可自身的小团体。鲜艳颜色的制服或是身上的泥灰，似乎将外界屏蔽了，可以忽略猝不及防的冷眼。往内，他们抱成团，可以平等倾诉生活的沉重，可以叫伙伴“”，亦可在休息的时候大声说笑。
我爱我的父亲，也爱与他一样谦卑讨生活的人们，更加珍惜他们在工作时得到的一点点快乐。那是鲜艳制服之外的另一点鲜艳——是从心里长出来的。
（选自《解放日报》，有删改）
19．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．本文以“我”的情感态度变化为线索，串联起一件件事情，使文章层次分明，脉络清楚。
B．本文开头作者将自己烦琐的工作与园林工纯粹的工作进行比较，突出对园林工作的羡慕。
C．第⑨段的第一句话起着承上启下的作用，作者对清洁工的叙写由外在形象转入内在灵魂。
D．清洁工和作者父亲一直都觉得自己的工作很体面，他们不在意别人的眼光，过得很轻松自在。
20．结合语境，按照要求赏析。
（1）而这群鲜艳的工人，却跟行道树一样，是行人熟视无睹的对象。（从修辞角度赏析句子）
（2）笑声轰地飞到天上，那种快乐来自久处的熟腻，来自对群体的认同。（赏析加点词语）
21．作者在文中多次写到工人们鲜艳的着装，有什么用意？请简要分析。
22．最后一段中的“另一点鲜艳”指的是什么？为什么会“从心里长出来”？请结合全文简要分析。
六、写作（50分）
23．（2024七上·定陶期中）根据要求写作。
亲爱的同学，在你记忆的宝库里，一定有许多“奇珍异宝”：一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣，都可能触动过你的内心，引发过你的思考。
请你以“ ，我不能忘记”为题，自定立意，写一篇文章。
要求：（1）在横线上填写合适的内容，把题目补充完整；（2）除诗歌、戏剧外，文体不限；（3）文中不得出现真实的地名、人名；（4）卷面整洁，字迹清楚，不少于500字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．D
3．（1）缺主语，删去“通过”或“使”
（2）词语不搭配，把“提高自己的视野”改为“拓展自己的视野”。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；标点符号的正确使用；成分残缺；搭配不当
【解析】【点评】(1) 本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
(2)本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
(3) 本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．本题考查字音和字形。“酝酿”：“酝酿” 指 “造酒发酵过程，也指事情逐渐准备、酝酿”，正确读音为 “yùn niàng”，“酿” 读 “niàng”，而非 “liáng”。“粗 guǎng”：“粗犷” 指 “豪放、豪壮，也可指粗野”，“犷” 从 “犭”（与动物、野性相关），强调 “豪放不羁”；而 “旷” 从 “日”（与时间、空间相关，如 “空旷”“旷课”），与 “豪放” 语义无关，故正确字形为 “犷”，排除选项 A。“静谧” ：“静谧” 指 “安静、宁静”，“谧” 读 “mì”，形容环境或氛围的安静，无 “bì” 的读音，可确认此空读音为 “mì”。“分 qí” ：“分歧” 指 “思想、意见等不一致”，“歧” 从 “止”（与行走、方向相关，如 “歧路”“分歧”），强调 “方向、意见的不同”；而 “岐” 多用作地名（如 “岐山”）或姓氏，与 “意见不一致” 语义无关，故正确字形为 “歧”。
故答案为：B
2．本题考查标点符号。
Ａ．①处《春》的书名号：书名号用于标注 “书籍、文章、报刊、影视等的名称”，而此处 “探寻①《春》的足迹” 中，“春” 指 “春季这一季节”，并非朱自清《春》这篇文章（若指文章，应表述为 “探寻朱自清《春》的足迹”），故此处书名号使用错误。
Ｂ．②处前后内容为 “春在嘹亮的笛声里与轻风流水应和着②，而老舍的济南的冬天却截然不同”，前半句写 “春的特点”，后半句写 “济南冬天与春的不同”，二者是 “转折关系的并列分句”，需用 “分号” 表示停顿层次（逗号仅用于分句内的停顿），故此处逗号应改为分号，标点使用错误。
Ｃ．③处 “没有春的娇媚” 后的顿号：顿号用于 “并列的词语或短语之间”，而③处 “没有春的娇媚③，没有夏的粗 guǎng、没有秋的静谧、没有冬的咄咄逼人” 中，“没有…… 没有…… 没有…… 没有……” 是四个 “并列的短句”（而非短语），短句之间需用 “逗号” 停顿（顿号停顿过短，无法区分短句层次），故此处顿号使用错误。
Ｄ．正确。
故答案为：D
3．本题考查病句的辨析与修改。原句“通过探索语文的世界，不仅可以提高自己的语言表达能力和审美能力…… 使我面对生活中的困境能够不再徘徊”。“通过” 是介词，引导 “探索语文的世界” 这一状语成分；“使” 是使令动词，引导 “我不再徘徊” 这一结果，二者同时使用，导致句子失去主语（“谁探索语文世界？谁提高能力？” 未明确）。删去 “通过”（让 “探索语文的世界” 作主语，句子变为 “探索语文的世界，不仅可以提高…… 还可以……”），或删去 “使”（让 “我” 作主语，句子变为 “通过探索语文的世界，我不仅可以提高…… 还可以……”）。“提高” 通常与 “能力、水平、质量” 等搭配（如 “提高表达能力”“提高质量”），而 “视野” 指 “眼睛看到的空间范围，也指见识的广度”，需与 “拓展、拓宽” 等动词搭配（“拓展视野”“拓宽视野”），“提高” 与 “视野” 搭配不符合语言习惯。将 “提高自己的视野” 改为 “拓展自己的视野” 或 “拓宽自己的视野”。
故答案为：（1）缺主语，删去“通过”或“使”（2）词语不搭配，把“提高自己的视野”改为“拓展自己的视野”。
4．【答案】C
【知识点】词语的使用（搭配）
【解析】【分析】本题考查词语运用。
A．“镌刻” 原指 “在金属、石头等坚硬物体上雕刻文字或图案”，后引申为 “深刻地印在某处，难以磨灭”，强调 “印记的深度与持久性”。句子表述 “母亲的名字永远镌刻在我们心坎上”，将 “心坎” 比作 “可雕刻的载体”，用 “镌刻” 形容母亲的名字在心中的深刻程度 —— 即便岁月模糊记忆，这份对母亲的记忆仍清晰、持久，符合 “镌刻”“深刻难磨灭” 的引申义，且情感上贴合 “温情” 主题（对母亲的珍视）。
B．“任劳任怨” 指 “做事既能承受劳苦，又能忍受他人的埋怨”，侧重形容人 “不计较辛苦、不抱怨委屈” 的品格，适用对象多为 “承担责任、默默付出的人”。句子描述母亲 “在家庭里极能任劳任怨”，后文补充 “性格和蔼，没打骂过我们，没同任何人吵架”—— 既体现母亲承担家庭事务的 “劳苦”，也体现她面对家庭琐碎时 “不抱怨、不争执” 的态度，与 “任劳任怨” 的本义完全匹配，且贴合 “温情” 主题（母亲的包容与付出）。
C．“花枝招展” 特指 “女性打扮得十分艳丽、光彩夺目”，适用对象仅限 “人（女性）”，且描述的是 “外在打扮的状态”，不能用于形容 “景物、事物”。句子表述 “人的成长中，有艰难困苦的逆境，也有花枝招展的风景”—— 此处 “花枝招展” 的描述对象是 “风景”（成长中的美好境遇），但该词的适用对象是 “女性打扮”，与 “风景” 完全不匹配，属于 “望文生义”（误将 “花枝招展” 理解为 “风景像花枝一样美丽”，忽略其特定适用对象）。
D．“翻来覆去” 原指 “来回翻身”，常用来形容人 “因思绪纷乱、情绪不安而无法入睡” 的状态，侧重 “身体动作反映内心的不平静”。句子描述 “考试失利的我惭愧之极，翻来覆去睡不着”——“考试失利的惭愧” 导致内心不平静，“翻来覆去” 通过身体动作（来回翻身）精准体现这种 “难以入眠的焦虑与自责”，符合词语本义，且贴合 “成长” 主题（成长中面对挫折的情绪反应）。，运用正确。
故答案为：Ｃ
【点评】本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
5．【答案】B
【知识点】其他常识
【解析】【分析】本题考查文学文化常识。
ＡＣＤ．正确；
B.志人小说：以记录 “人物的言行轶事、生活片段” 为核心，侧重展现人物的性格、品德或时代风尚，如记录名士风流、日常对话等；志怪小说：以记述 “神异鬼怪故事、奇闻异事” 为核心，侧重奇幻色彩，如神仙、妖怪、灵异事件等（典型代表为干宝的《搜神记》）。该书主要记载东汉后期至魏晋间名士的言行、轶事，如 “谢太傅寒雪日内集”（《咏雪》）、“陈太丘与友期行”（《陈太丘与友期》），均为 “人物日常事件与对话”，属于典型的志人小说集。选项将《世说新语》误归为 “志怪小说集”，混淆了 “记录人物轶事” 与 “记述神怪故事” 的体裁边界，表述错误。
故答案为：B
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。
【答案】6．C
7．示例一：最喜欢长妈妈，长妈妈帮“我”买来渴求已久的《山海经》，她关爱孩子，淳朴善良。
示例二：最讨厌衍太太，她“鼓励”小孩子吃冰、打旋子，唆使“我”去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【点评】(1)本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
(2) 本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
6．本题考查名著阅读内容的识记。
ＡＢＤ．正确；
C.误解鲁迅对《二十四孝图》中 “老莱娱亲”“郭巨埋儿” 的态度 —— 鲁迅并非 “最喜欢”，而是强烈批判。鲁迅认为老莱子 “装婴儿啼哭”“拿斑鸠逗父母” 的行为虚伪做作，是 “将肉麻当作有趣”，讽刺其违背人性的 “假孝道”；鲁迅痛斥这一故事 “以‘孝’为名，行残忍之实”—— 为了 “孝” 而准备埋掉亲生儿子，是对生命的漠视，揭露了封建孝道的残酷与荒谬。推荐语中 “最喜欢” 与鲁迅 “批判封建孝道” 的核心观点完全相悖，属于对篇目内容的严重误读，推荐语错误。
故答案为：C
7．本题考查名著阅读的人物形象。示例一：最喜欢长妈妈，“我” 一直渴望得到绘图版《山海经》，却因书 “偏僻” 难以买到；不识字、平时有些唠叨的长妈妈，却记挂着 “我” 的心愿，特意托人辗转买来《山海经》，送到 “我” 面前。长妈妈虽有 “睡相不好”“迷信规矩多” 等小缺点，但她对 “我” 的关爱是真挚的 —— 为了满足孩子的心愿，主动克服 “不识字、不知书源” 的困难，这份 “朴素的疼爱” 让她的形象格外温暖，因此喜欢她。
示例二：最讨厌衍太太，①在冬天，衍太太看到孩子们吃冰，不仅不阻止，反而笑着鼓励 “再吃一块，我记着，看谁吃得多”；②“我” 的父亲去世后，衍太太唆使 “我” 去偷母亲的首饰，还在背后散布 “我” 偷东西的谣言。衍太太的行为充满自私与虚伪 —— 她鼓励孩子吃冰，是不顾孩子健康的 “恶意纵容”；唆使偷首饰并散布谣言，是为了看热闹而伤害他人，完全没有长辈的善意与道德底线，因此讨厌她。
示例三：最喜欢藤野先生，①藤野先生批改 “我” 的解剖图时，会把图中 “血管位置画错” 的地方用红笔订正，连细微的误差都不放过；②得知 “我” 因 “幻灯片事件” 决定弃医从文时，他没有劝阻，而是将自己的照片送给 “我”，背面写着 “惜别”，希望 “我” 能记住他。藤野先生不仅是敬业严谨的老师（订正解剖图体现专业），更是没有民族偏见的君子（对中国学生一视同仁，尊重 “我” 的人生选择），他的真诚与包容让 “我” 感念至今，因此喜欢他。
故答案为：示例一：最喜欢长妈妈，长妈妈帮“我”买来渴求已久的《山海经》，她关爱孩子，淳朴善良。示例二：最讨厌衍太太，她“鼓励”小孩子吃冰、打旋子，唆使“我”去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。
8．【答案】日月之行；星汉灿烂；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；海日生残夜；江春入旧年；断肠人在天涯；思君不见下渝州；正是江南好风景；落花时节又逢君
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】这些是课文中需要掌握的古诗名篇。注意易错字的写法，如“君、生、渝州、正”等字。
故答案为：日月之行；星汉灿烂；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；海日生残夜；江春入旧年；断肠人在天涯；思君不见下渝州；正是江南好风景；落花时节又逢君
【点评】本题主要考查常见的名句名篇默写能力。名句默写分为两大类，一是给出上句写下句的直接默写，二是结合语境要求写出句子的理解性默写。要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，1、2、7、8空属于直接默写，比较简单；3、4、5、6、9、10空属于理解性默写，难度不大，学生理解古诗内容即可答题。注意写错字或漏字、添字均不能得分。
【答案】9．恬静、平和；时令
10．热情淳朴、天真可爱；小童以为是有客人来了，急忙去掉柴门的扣子，打开柴门迎接客人。“疑”“急”二字，生动传神地写出了儿童好奇、兴奋、急切的心理，展现了他的热情与天真。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感
【解析】【点评】(1)本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
(2) 本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
9．本题考查对诗歌内容的理解。“篱外谁家不系船”—— 篱笆外不知哪家的小船没有拴系，任由它在水边停靠；“春风吹入钓鱼湾”—— 春风一吹，小船便悠悠飘进了钓鱼湾。“不系船” 并非疏忽，而是乡村生活的常态 —— 村民们生活节奏舒缓，无需时刻戒备或紧张，小船随波而动也无人在意，这种 “随意、无拘” 的细节，恰恰折射出溪居生活 “恬静、平和” 的氛围，没有城市的喧嚣与匆忙，只有自然与生活的和谐相融。
“春风” 是春天的标志性意象，首先直接点明了诗歌的 “时令”—— 故事发生在春季；其次，“春风” 不仅是背景，更是推动情节的关键：正因为有春风吹拂，未系的小船才能 “吹入钓鱼湾”，为后文 “小童疑客” 的情节埋下伏笔，让场景从 “静态的溪居” 变为 “动态的趣事”，缺一不可。
故答案为：恬静、平和；时令
10．本题考查重点词句的赏析。“疑” 是心理活动，“急” 是动作表现，二者结合勾勒出小童的核心特质 —— 既带着孩子的天真，又有着乡村人的热情；童看到飘进钓鱼湾的小船，便猜测是村里来了客人（这是 “疑” 的由来），没有多想就急忙跑向柴门，解开柴门的扣子准备迎接（这是 “急” 的表现）。“疑” 字写出小童的好奇：乡村平日清静，少有客人来，一艘陌生的小船便让他心生猜测，满是孩子的天真；“急” 字则写出小童的热情：不等确认是否真有客人，就匆忙去开门，生怕怠慢了来客，动作里满是淳朴与急切。这两个字一静（心理）一动（动作），把小童的形象写得鲜活又可爱，让溪居的日常多了几分童趣。
故答案为：热情淳朴、天真可爱；小童以为是有客人来了，急忙去掉柴门的扣子，打开柴门迎接客人。“疑”“急”二字，生动传神地写出了儿童好奇、兴奋、急切的心理，展现了他的热情与天真。
【答案】11．A
12．B
13．余一言未尽/而君变色以去/几欲拒人于千里之外/岂善学者所应有邪
14．我真不聪明，现在才知道你说得对。
15．①学贵善思。②不耻下问，择善而从之。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
(2)本题考查文言虚词的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断。
(3)本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
(4)本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
(5)本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　【甲】孔子说：“学习并且按时地去复习，不也很快乐吗？有志同道合的人从远方来，不也很高兴吗？别人不了解我但我不生气，不也是有才德的人吗？”
　　曾子说：“我每天多次反省自己，替别人办事是不是尽心竭力了？同朋友交往是不是诚实可信了？老师传授的知识是不是复习 了？”
　　孔子说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。”
　　孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只是思考而不学习，就会疑惑而无所得。”
　　孔子说：“几个人同行，在其中一定有人可以做我的老师。我选择他的优点向他学习，发现他的缺点（如果自己也有）就对照着改正自己的缺点。”
　　孔子在河岸上说：“时光像河水一样流去，日夜不停。”
　　子夏说：“博览群书并广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多思考当前的事，仁德就在其中了。”
　　【乙】王生爱好学习而没有掌握方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，是真的吗？”王生因此而不高兴，说：“凡是老师所讲的，我都能记住它，这不也是善于学习吗？”李生劝他说：“孔子说过‘学习，但是不思考，就会感到迷惑而无所得’，学习贵在善于思考，你只是记住老师讲的知识，但不去思考，最终一定不会有什么成就，凭什么说你善于学习呢？”王生更恼火，不对李生的话做任何应答，转身就走了。过了五天，李生特意找到王生，告诉他说：“那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，选择最好的人跟随他学习，希望听到真理啊！我的话还没说完，你就变了脸色离开，几乎要拒绝人千里之外，难道是善于学习的人所应该具有的态度吗？学习的人最大的忌讳，莫过于满足自己所学的知识，你为什么不改正呢？如果不改正，等年纪大了，虚度了岁月，即使想改过自勉，恐怕也来不及了！”王生听完他的话，感到震惊，（醒悟过来）道歉说：“我真不聪明，现在才知道你说得对。请允许我把你的话当作座右铭，用来展示明显的警戒。”
11．本题考查对词语和句子的理解。
A．两处 “说” 均为通假字，含义相同。甲文 “学而时习之，不亦说乎”：“说” 通 “悦”，译为 “愉快、高兴”，表学习后的愉悦情绪；乙文 “王生不说”：“说” 同样通 “悦”，译为 “高兴”，因他人质疑自己 “不善学” 而心生不悦。
选项中 “意思不相同” 的表述错误，两处 “说” 均为 “愉快、高兴” 之义。
BＣＤ．正确。
故答案为：A
12．本题考查虚词的用法。“凡师（　　）所言” 意为 “凡是老师所说的（话）”，“师” 是定语，“所言”（所说的话）是中心词，需结构助词连接定语与中心词，表 “…… 的”。“者”：常用于构成 “…… 的人 / 事物”（如 “学者”），此处 “师者所言” 语义不通；“则”：表顺承或转折（如 “学而不思则罔”），代入后 “凡师则所言” 语法混乱，无逻辑；“之” 作为结构助词 “的”，使句子 “凡师之所言” 语法通顺，语义完整。“是不亦善学（　　）？” 意为 “这难道不是善于学习吗？”，是反问句，需语气词表反问语气。“矣”：表陈述语气（如 “吾日三省吾身矣”），代入后 “是不亦善学矣” 变为陈述句，失去反问意味；“之”：可作代词或助词，无语气词功能，代入后句子无结尾语气，语义残缺；“乎” 作为反问语气词（如 “不亦说乎”），使句子成为反问句，符合王生 “自认为善于学习” 的辩解语气。
故答案为：B
13．本题考查文言断句。句意为：我的话还没说完，你就变了脸色离开，几乎要拒绝人千里之外，难道是善于学习的人所应该具有的态度吗？ “余一言未尽”：主谓结构（主语 “余”，谓语 “一言未尽”），语义完整，需在 “未尽” 后断开（表 “话没说完” 的完整语义）； “而君变色以去”：“而” 表顺承（话没说完→变脸色离开），主谓结构（主语 “君”，谓语 “变色以去”），语义完整，需在 “去” 后断开；“几欲拒人于千里之外”：动宾结构（谓语 “拒人”，补语 “于千里之外”），描述 “离开” 后的状态，语义完整，需在 “之外” 后断开； “岂善学者所应有邪”：反问句（“岂…… 邪” 表反问），收尾句，无需断开。
故答案为： 余一言未尽/而君变色以去/几欲拒人于千里之外/岂善学者所应有邪
14．本题考查文言句子翻译。重点词：“余”：第一人称代词，译为 “我”；“今日”：结合语境，译为 “现在、如今”；“始”：译为 “才”（表 “之前未懂，现在才懂” 的转折）；“善”：译为 “对、正确”（指李生的话正确）。
故答案为： 我真不聪明，现在才知道你说得对。
15．本题考查对文段内容的理解。乙文中李生两次劝说王生，均围绕 “善学” 展开：第一次劝说：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”—— 明确提出 “善学” 的第一个标准：学贵善思（学习重在善于思考，而非仅记忆）；第二次劝说：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。”—— 明确提出 “善学” 的第二个标准：不耻下问，择善而从之（不以向地位低的人请教为耻，选择他人的优点学习）。
故答案为： ①学贵善思。②不耻下问，择善而从之
【答案】16．D
17．①科学家从孩童时期起，一直对科学研究有强烈的兴趣和好奇心。②孩子要不断地对习以为常的现象提问，并尝试找出方法去解决，才有可能成长为科学家。③学校教育要让学生保持好奇心，不要过分注重刷题。
18．①学习中避免“刷题”所形成的路径依赖，提倡创新和学生科学理解、吸收知识。②发挥科学家榜样的力量，使他们对科学研究保持强烈的兴趣和好奇心。③加强科普宣传，用科技的巨大成就激发孩子们探索宇宙的好奇心（播种好奇心的种子）。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查理解材料内容。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（2）本题考查理解句子。按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。
（3）本题考查理解材料内容。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
16．A.结合材料一“不管在哪个国家，随着年龄的增长，孩子的好奇心都会逐渐降低，因为他们会越来越专注于某个领域，也会对习以为常的东西不再提出问题”可知，这里“完全是因为他们在学习的过程中过分注重刷题，慢慢就形成了路径依赖”与原文表述不符；
B.结合材料二柱状图可知，在知道一些科学家的事迹后，有67.5%的中学生和60.4%的小学生对科学研究有一些兴趣和好奇心，有15.3%的中学生和28.9%的小学生对科学研究有强烈的兴趣和好奇心，因此可概括为大部分中小学生对科学研究感兴趣和有好奇心，因此这里“说明中小学生已经对科学研究失去了好奇心”表述不正确；
C.结合材料三“以往，我们认为科普就像一个大水壶往杯子里倒水，也就是科学家把科学知识教给学生。但通常情况下，科普工作是另一个场景，科学家需要将知识变成一滴滴水播洒给学生，学生就会像小树苗一样自己慢慢吸收水分”可知，这里“所以科普工作应提倡以知识传授为中心的培养模式”表述不正确；
故答案为：D。
17．结合材料一“但有一部分人例外，他们能在人们习以为常的现象中看到问题，提出来并想办法去解决。所以说，科学家就是长大的孩子”可知，科学家要不断地对习以为常的现象提问，并尝试找出方法去解决，才有可能成长为科学家；
结合材料一“创新最怕的就是形成路径依赖。找到解决问题的新办法可以称作创新，如果下次再遇到相同问题时，我们会按照上一次的路径去解决，慢慢就形成了路径依赖。刷题讲究机械化、熟练，甚至是‘条件反射’，只要拿到题，马上就能搜索到‘印’在脑海里的解题套路”刷题和创新显然不能同向而行”可知，学校教育要让学生保持好奇心，不要过分注重刷题，这样孩子长大了才有可能成为科学家；
结合材料二柱状图可知，在知道一些科学家的事迹后，有67.5%的中学生和60.4%的小学生对科学研究有一些兴趣和好奇心，有15.3%的中学生和28.9%的小学生对科学研究有强烈的兴趣和好奇心，由此可知大部分中小学生知道科学家事迹后对科学研究产生兴趣，兴趣是最好的老师，由此可知，科学家从孩童时期起，一直对科学研究有强烈的兴趣和好奇心。
故答案为：①科学家从孩童时期起，一直对科学研究有强烈的兴趣和好奇心。②孩子要不断地对习以为常的现象提问，并尝试找出方法去解决，才有可能成长为科学家。③学校教育要让学生保持好奇心，不要过分注重刷题。
18．结合材料一“不管在哪个国家，随着年龄的增长，孩子的好奇心都会逐渐降低，因为他们会越来越专注于某个领域，也会对习以为常的东西不再提出问题”“创新最怕的就是形成路径依赖。找到解决问题的新办法可以称作创新，如果下次再遇到相同问题时，我们会按照上一次的路径去解决，慢慢就形成了路径依赖”可知，用科学点亮好奇心，应在学习中避免“刷题”所形成的路径依赖，提倡创新和学生科学理解、吸收知识；
结合材料二柱状图中小学生知道科学家事迹后对科学研究产生兴趣的占比可看出，大部分中小学生会受到科学家事迹的影响，用科学点亮好奇心，可以发挥科学家榜样的力量，使他们对科学研究保持强烈的兴趣和好奇心；
结合材料三“以往，我们认为科普就像一个大水壶往杯子里倒水，也就是科学家把科学知识教给学生。但通常情况下，科普工作是另一个场景，科学家需要将知识变成一滴滴水播洒给学生，学生就会像小树苗一样自己慢慢吸收水分”可知，用科学点亮好奇心，可以加强科普宣传，用科技的巨大成就激发孩子们探索宇宙的好奇心。
故答案为：①学习中避免“刷题”所形成的路径依赖，提倡创新和学生科学理解、吸收知识。②发挥科学家榜样的力量，使他们对科学研究保持强烈的兴趣和好奇心。③加强科普宣传，用科技的巨大成就激发孩子们探索宇宙的好奇心（播种好奇心的种子）。
【答案】19．D
20．（1）运用比喻的修辞手法，把清洁工人比作行道树，写出行人对清洁工人的熟视无睹/冷眼相待，引发读者的注意与思考。
（2）“轰”形容突然发出的巨大声响，在这里生动形象地写出清洁工们尽情欢笑的样子，表现出他们对自己价值的肯定及内心的快乐。
21．衬托清洁工鲜艳的着装下有颗谦卑的心，勤勤恳恳、认认真真地做好自己工作的品质；以清洁工鲜艳的着装，反衬行人熟视无睹、冷眼相待，引起人们的注意与思考。
22．①“另一点鲜艳”指的是穿戴鲜艳的工人们工作时得到的快乐；②因为他们身体尚且康健，可以自由行动，可以通过自己的辛勤劳动去收获成果，实现自己的价值；他们有认可自身的团体，在团体内可以获得平等、尊严、快乐。
【知识点】散文；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】(1)本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
(2)本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
(3)本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
(4)本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
19．本题考查对文章的理解和分析。
ＡＢＣ．正确；
D.选项中 “一直都觉得自己的工作很体面，他们不在意别人的眼光” 与原文细节矛盾。原文第 段明确写父亲 “第一年去工地做活，心情郁结，告诫母亲不要告知别人他做的事情”—— 可见父亲最初因工作体面问题感到自卑，并非 “一直觉得体面”；清洁工虽后来在群体中找到认同，但文中并未说他们 “不在意别人的眼光”，反而通过 “行人熟视无睹”“我曾被亲戚笑话戴园林帽” 等情节，暗示他们曾面临外界的冷眼，只是在群体中获得了内心的安定。选项忽略了 “父亲态度的变化” 与 “劳动者曾面临的外界眼光”，表述绝对化，故错误。
故答案为：D
20．本题考查赏析语句。（1）运用比喻的修辞手法，将 “穿着鲜艳制服的清洁工” 比作 “行道树”。“行道树” 是城市中常见却被忽略的存在 —— 它们默默提供绿荫，却很少被行人特意关注；此处将清洁工比作行道树，精准写出 “清洁工着装鲜艳却被行人熟视无睹” 的矛盾：他们穿着亮橙、明黄等夺目颜色的制服，本应引人注意，却因职业的 “普通” 被行人忽略，如同行道树般 “存在感低”。这一比喻不仅刻画了行人对劳动者的漠视，更暗含作者的惋惜与反思 —— 清洁工默默为小城 “干净明亮” 付出（第⑧段），却未得到应有的关注与尊重，引发读者对 “劳动者价值” 的思考。
（2）“轰” 本义指 “突然发出的巨大声响”，常用来形容雷声、爆炸声等，强调声音的响亮与突然。此处用来形容清洁工们的笑声，生动写出 “笑声的响亮、热烈与纯粹”—— 不是细碎的笑，而是群体共鸣的大笑，仿佛能冲破外界的冷漠，传递出强烈的快乐。“轰” 的笑声背后，是清洁工们的精神状态 —— 他们在 “久处的熟腻” 中建立了信任，在 “群体的认同” 中获得了平等与体面（第 段 “每个人都平等而体面”）；这一词语不仅刻画了笑声的特点，更凸显了 “劳动者在群体中找到的快乐与尊严”，呼应了 “鲜艳的谦卑” 中 “内在的鲜艳” 这一主题。
故答案为：（1）运用比喻的修辞手法，把清洁工人比作行道树，写出行人对清洁工人的熟视无睹/冷眼相待，引发读者的注意与思考。（2）“轰”形容突然发出的巨大声响，在这里生动形象地写出清洁工们尽情欢笑的样子，表现出他们对自己价值的肯定及内心的快乐。
21．本题考查文章内容的理解分析。作者多次描写工人们的鲜艳着装（园林工的碎花遮阳帽、清洁工的亮橙 / 明黄制服、黄亮亮的安全帽），用意主要有两点：衬托劳动者 “谦卑却坚韧” 的品质：“鲜艳” 是外在的视觉特征，“谦卑” 是内在的精神状态 —— 工人们穿着夺目却不张扬，默默从事着扫街、擦垃圾桶、打理花木等琐碎工作：他们 “6 点钟就已在岗位上”（第⑦段），雨天躲在绿篱后避雨仍歉然微笑（第⑩段），即使面对 “一边清理、一边变脏” 的 “徒劳” 仍坚持劳动（第⑧段）。“鲜艳着装” 与 “谦卑劳作” 的对比，凸显他们 “不卑不亢、勤勤恳恳” 的品质 —— 外在的鲜艳不代表炫耀，而是职业的标识；内在的谦卑不代表卑微，而是对劳动的尊重。反衬行人的 “熟视无睹”，引发社会反思：工人们的着装 “足够亮眼，行人车辆远远就可以看见”（第⑦段），却 “跟行道树一样，是行人熟视无睹的对象”（第⑤段）—— 这种 “视觉醒目” 与 “心理忽视” 的矛盾，直指社会对普通劳动者的漠视：人们享受着小城的干净明亮，却忽略了背后劳动者的付出。作者通过反复强调 “鲜艳着装”，就是要打破这种 “忽视”，让读者注意到这群 “被鲜艳包裹却被遗忘的人”，引发对 “如何尊重劳动者” 的思考。
故答案为： 衬托清洁工鲜艳的着装下有颗谦卑的心，勤勤恳恳、认认真真地做好自己工作的品质；以清洁工鲜艳的着装，反衬行人熟视无睹、冷眼相待，引起人们的注意与思考。
22．本题考查对文章内容的理解。“另一点鲜艳” 的含义：结合尾段 “我爱我的父亲，也爱与他一样谦卑讨生活的人们，更加珍惜他们在工作时得到的一点点快乐。那是鲜艳制服之外的另一点鲜艳” 可知，“另一点鲜艳” 指的是劳动者内心的快乐与尊严—— 它不同于 “鲜艳制服” 这种外在的、视觉上的鲜艳，而是从劳动者心底生发的、精神层面的 “明亮”。“从心里长出来” 的原因：这种内在的 “鲜艳”，源于劳动者在生活与劳动中获得的三重支撑，均能从文本中找到依据： 劳动带来的价值认同：无论是清洁工 “让小城更加干净明亮”（第⑧段），还是父亲 “在体能允许的条件下，工作让他确定自身的尊严，更求取心下的安定”（第 段），他们通过辛勤劳动创造了价值，这种 “靠双手立足” 的踏实感，让内心生出快乐；群体认同带来的平等与体面：清洁工们在群体中 “久处生熟腻”，能喊伙伴 “”，能在开会后放声大笑（第 段），甚至在垃圾中转站旁随音乐扭秧歌（第 段）；父亲也在工地 “有了一群相熟的工友，工头对他信任尊重”，变得 “轻松自在”（第 段）—— 这种 “不被轻视、彼此认同” 的群体氛围，让他们感受到平等与体面，内心的快乐由此生发； 健康的身体与自由的行动：作者提到 “我的父亲与那些穿戴鲜艳的工人们，身体尚且康健，可以自由行动”（第 段）—— 对劳动者而言，康健的身体是劳动的基础，能自由行动、靠自己谋生，就不必依赖他人，这种 “自主生活” 的状态，是内心安定与快乐的前提。
故答案为：①“另一点鲜艳”指的是穿戴鲜艳的工人们工作时得到的快乐；②因为他们身体尚且康健，可以自由行动，可以通过自己的辛勤劳动去收获成果，实现自己的价值；他们有认可自身的团体，在团体内可以获得平等、尊严、快乐
23．【答案】例文：
那一刻，我不能忘记
在时间的长河中，我们经历过无数的瞬间，有些如过眼云烟，有些却深深烙印在我们的记忆之中。那一刻，我不能忘记，因为那一刻改变了我的人生。
那是一个普通的下午，阳光明媚，我在公园里和朋友们玩耍。突然，我听到了一声悲鸣，声音中充满了痛苦和绝望。我环顾四周，看到了惊人的一幕。一只小鸟落在地上，痛苦地挣扎着。
我立刻跑过去，看到小鸟的翅膀被一根裸露的钢筋刺穿，血液染红了它的羽毛。那一刻，我不能忘记那痛苦的眼神，那无助的挣扎，那对生存的渴望。
我手足无措，不知道该怎么办。朋友们纷纷赶到，我们试图帮助小鸟，但我们没有能力处理这种情况。我们只能看着小鸟在痛苦中挣扎，心中充满了无助和愧疚。
就在这时，一位年长的陌生人走了过来。他看到了我们的困扰，了解了情况后，他拿出了手机，拨打了当地的动物救助组织的电话。他安慰我们说：“别担心，他们会来处理这个事情。”
很快，动物救助组织的人赶到了。他们带来了工具，把小鸟从钢筋中救出来，对它进行了初步的治疗。看到小鸟被救走，我们都松了一口气，心中充满了感激。
那一刻，我不能忘记那个陌生人的善良和慷慨。他没有留下姓名，只是做了一个应该做的事情。他的行为让我明白到，我们每个人都有能力去帮助需要帮助的生命，只要我们愿意去做。
那一天，我学到了人生的一个重要课程：善良和爱是世界上最强大的力量。那一刻，我不能忘记那痛苦的小鸟，那无私的陌生人，那束温暖阳光下的希望之光。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是一段引导性文字，核心话题是 “个人记忆中的珍贵内容”，关键词为 “记忆宝库”“奇珍异宝”“触动内心”“引发思考”。其中，“奇珍异宝” 并非实指，而是比喻记忆中具有特殊意义的事物 —— 可以是具体的场景（如深夜的书房）、细节（如奶奶缝补的针脚）、物品（如旧书包）、对话（如失败时的一句鼓励）或民谣（如童年听过的童谣）；“触动内心” 强调记忆需带有情感温度（如温暖、感动、愧疚、顿悟），“引发思考” 则要求记忆不仅有情感价值，还能关联成长感悟（如懂得亲情、学会坚持、理解包容）。从体裁来看，本题为半命题作文，补题是核心第一步 —— 补题需 “具体、有载体”，避免宽泛（如补 “母爱” 不如补 “妈妈织的旧毛衣”，补 “友谊” 不如补 “那枚共同的书签”），通过具体载体让记忆落地，为细节描写和情感表达提供依托。
【题干分析】
① 材料关键词与意义解析
“记忆的宝库”：指每个人成长过程中积累的过往经历，不是零散的片段，而是能唤起情感或思考的 “珍贵库存”，暗示写作需选取 “对自己有特殊意义” 的记忆，而非平淡日常。“触动内心”：是记忆的情感内核 —— 比如看到外婆留下的老花镜，想起她缝衣服时的专注，内心涌起怀念；或是想起考试失利时朋友递来的纸巾，感受到温暖。这种 “触动” 需通过细节（动作、语言、环境）体现，而非直白抒情。“引发思考”：是记忆的思想延伸 —— 比如 “不能忘记爷爷的摇椅”，不仅是怀念摇椅本身，更因摇椅上爷爷讲的 “做事要稳” 的道理，影响了 “我” 后来的学习态度；或是 “不能忘记那次失败的演讲”，不仅是记得紧张，更因那次经历学会了 “正视不足”。简言之，材料的核心要求是：以具体事物为载体，写一段有情感温度、有成长感悟的记忆，回答 “为什么这段记忆不能忘记”。
② 写作思路
（1）确定写作核心：“补题→选细节→挖感悟”
补题原则：“小而具体，有情感关联”。避免宽泛空泛：如补 “亲情”“成长”“友谊”，会导致内容空洞，难以展开细节；优选具体载体：如补 “奶奶的那双手”“暴雨中的那把伞”“旧日记本里的字迹”，通过 “手”“伞”“日记本” 等具体事物，让记忆有 “依托”，便于描写细节。聚焦 “不能忘记” 的两个维度写作需围绕 “为什么不能忘记” 展开，核心是 “情感 + 感悟” 双结合：情感维度（是什么触动了我）：通过细节描写还原记忆场景 —— 比如写 “妈妈的那双手”，可描写 “冬天洗菜时手冻得发红，却仍坚持给我剥橘子”“缝衣服时指尖的薄茧蹭过我的手背”，用动作、环境细节传递亲情；感悟维度（这段记忆教会了我什么）：从情感延伸到成长 —— 比如 “妈妈的手虽不细腻，却总能在我需要时带来温暖，让我懂得‘爱藏在细节里’，这份懂得，我不能忘记”。
（2）常见写作误区与规避
误区 1：详略颠倒，重 “事件经过” 轻 “触动细节”，比如写 “那次运动会的鼓励，我不能忘记”，只铺陈 “我跑步摔倒→同学扶我→我继续跑” 的过程，却不写 “同学扶我时手心的温度”“她在我耳边说‘别慌，我陪你’时的语气”—— 没有细节，“触动” 就成了空话。把 “事件” 压缩，用 70% 的篇幅写 “细节”（动作、语言、环境、心理），让 “触动” 可感。
误区 2：补题宽泛，内容空洞，比如补 “童年，我不能忘记”，写童年时 “爬树、捉虾、过家家”，内容零散，没有聚焦某一个 “核心记忆”，也没有提炼感悟 —— 读者无法感知 “为什么童年不能忘记”。补题时缩小范围，如 “童年的那棵老槐树，我不能忘记”，聚焦 “老槐树下爷爷讲故事” 这一个场景，围绕 “槐树的树荫、爷爷的声音、故事里的道理” 展开，内容更集中。
误区 3：结尾无升华，停留在 “记事件”，比如写 “那封道歉信，我不能忘记”，结尾只说 “这封信我一直留着”，没有关联现在的感悟 —— 无法体现记忆的 “持久意义”。结尾联系当下，如 “如今那封信的字迹已有些模糊，但每次看到它，就想起友情里‘道歉不是示弱，而是珍惜’的道理，这份懂得，陪我处理后来的人际关系，我永远不能忘记”。
【立意提取】
1．奶奶织的旧毛衣，我不能忘记
2．那封手写的道歉信，我不能忘记
3．老师的那句 “你可以”，我不能忘记
4．老槐树下的童谣，我不能忘记【点评】这篇例文精准聚焦 “救助受伤小鸟” 的特定场景，以细腻的细节描写让 “不能忘记” 的记忆落地。文中对小鸟 “翅膀被钢筋刺穿、血液染红羽毛” 的惨状，以及它 “痛苦的眼神、无助的挣扎” 的刻画，生动传递出 “触动内心” 的情感；陌生人主动拨打救助电话的善举，又自然引出 “善良和爱是世界上最强大的力量” 的成长感悟，贴合 “引发思考” 的核心要求。文章结构清晰，从 “发现小鸟 — 尝试救助 — 陌生人援手 — 感悟成长” 层层递进，开头点题、结尾升华，首尾呼应。虽 “改变人生” 的表述稍显夸张，但整体以真实场景、真挚情感打动读者，成功诠释了 “为什么那一刻不能忘记”，是一篇贴合题目要求的佳作。
1 / 1山东省菏泽市定陶区2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷
一、积累与运用。（26分）
（2024七上·定陶期中）眨眼间，走过新学期的半程。学校开展“温情与成长”项目化活动，小陶分享了自己的收获，请你参与。
轻轻打开语文课本，我们感悟到世间的美好与温情。我们跟随朱自清探寻①《春》的足迹，春在润湿的空气里酝酿，春在嘹亮的笛声里与轻风流水应和着②，而老舍的济南的冬天却截然不同，没有春的娇媚③，没有夏的粗guǎng、没有秋的静谧、没有冬的咄咄逼人，而是充满温情的；史铁生在秋风落叶中与母亲诀别，决心要好好儿活；莫怀戚在春日田野的散步中用爱与责任化解分qí，彰显中华民族尊老爱幼的美德；谢太傅寒雪日内集，透出古人生活的雅趣④……光阴流转，通过探索语文的世界，不仅可以提高自己的语言表达能力和审美能力，还可以提高自己的视野和增强文化自信心，使我面对生活中的困境能够不再徘徊，奋力前行。
1．文段中小陶有两个字暂用拼音代替，两个加点字不确定读音。请你帮小陶选出正确的一项（　　）
A．niàng 旷 mì 岐
B．niàng 犷 mì 歧
C．liáng 旷 bì 歧
D．niàng 犷 mì 岐
2．上面文段中画波浪线的四处标点符号，使用正确的一处是（　　）
A．① B．② C．③ D．④
3．文末画线句有两处语病，请你帮小陶同学修改。
通过探索语文的世界，不仅可以提高自己的语言表达能力和审美能力，还可以提高自己的视野和增强文化自信心，使我面对生活中的困境能够不再徘徊，奋力前行。
【答案】1．B
2．D
3．（1）缺主语，删去“通过”或“使”
（2）词语不搭配，把“提高自己的视野”改为“拓展自己的视野”。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；标点符号的正确使用；成分残缺；搭配不当
【解析】【点评】(1) 本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
(2)本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
(3) 本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．本题考查字音和字形。“酝酿”：“酝酿” 指 “造酒发酵过程，也指事情逐渐准备、酝酿”，正确读音为 “yùn niàng”，“酿” 读 “niàng”，而非 “liáng”。“粗 guǎng”：“粗犷” 指 “豪放、豪壮，也可指粗野”，“犷” 从 “犭”（与动物、野性相关），强调 “豪放不羁”；而 “旷” 从 “日”（与时间、空间相关，如 “空旷”“旷课”），与 “豪放” 语义无关，故正确字形为 “犷”，排除选项 A。“静谧” ：“静谧” 指 “安静、宁静”，“谧” 读 “mì”，形容环境或氛围的安静，无 “bì” 的读音，可确认此空读音为 “mì”。“分 qí” ：“分歧” 指 “思想、意见等不一致”，“歧” 从 “止”（与行走、方向相关，如 “歧路”“分歧”），强调 “方向、意见的不同”；而 “岐” 多用作地名（如 “岐山”）或姓氏，与 “意见不一致” 语义无关，故正确字形为 “歧”。
故答案为：B
2．本题考查标点符号。
Ａ．①处《春》的书名号：书名号用于标注 “书籍、文章、报刊、影视等的名称”，而此处 “探寻①《春》的足迹” 中，“春” 指 “春季这一季节”，并非朱自清《春》这篇文章（若指文章，应表述为 “探寻朱自清《春》的足迹”），故此处书名号使用错误。
Ｂ．②处前后内容为 “春在嘹亮的笛声里与轻风流水应和着②，而老舍的济南的冬天却截然不同”，前半句写 “春的特点”，后半句写 “济南冬天与春的不同”，二者是 “转折关系的并列分句”，需用 “分号” 表示停顿层次（逗号仅用于分句内的停顿），故此处逗号应改为分号，标点使用错误。
Ｃ．③处 “没有春的娇媚” 后的顿号：顿号用于 “并列的词语或短语之间”，而③处 “没有春的娇媚③，没有夏的粗 guǎng、没有秋的静谧、没有冬的咄咄逼人” 中，“没有…… 没有…… 没有…… 没有……” 是四个 “并列的短句”（而非短语），短句之间需用 “逗号” 停顿（顿号停顿过短，无法区分短句层次），故此处顿号使用错误。
Ｄ．正确。
故答案为：D
3．本题考查病句的辨析与修改。原句“通过探索语文的世界，不仅可以提高自己的语言表达能力和审美能力…… 使我面对生活中的困境能够不再徘徊”。“通过” 是介词，引导 “探索语文的世界” 这一状语成分；“使” 是使令动词，引导 “我不再徘徊” 这一结果，二者同时使用，导致句子失去主语（“谁探索语文世界？谁提高能力？” 未明确）。删去 “通过”（让 “探索语文的世界” 作主语，句子变为 “探索语文的世界，不仅可以提高…… 还可以……”），或删去 “使”（让 “我” 作主语，句子变为 “通过探索语文的世界，我不仅可以提高…… 还可以……”）。“提高” 通常与 “能力、水平、质量” 等搭配（如 “提高表达能力”“提高质量”），而 “视野” 指 “眼睛看到的空间范围，也指见识的广度”，需与 “拓展、拓宽” 等动词搭配（“拓展视野”“拓宽视野”），“提高” 与 “视野” 搭配不符合语言习惯。将 “提高自己的视野” 改为 “拓展自己的视野” 或 “拓宽自己的视野”。
故答案为：（1）缺主语，删去“通过”或“使”（2）词语不搭配，把“提高自己的视野”改为“拓展自己的视野”。
4．（2024七上·定陶期中）活动中，小组的同学们以“温情与成长”为主题都发表了自己的想法，他们话中的词语运用不正确的一项是（　　）
A．小鲁：岁月可能会模糊记忆，但母亲的名字永远镌刻在我们心坎上。
B．小陶：母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。
C．小语：人的成长中，有艰难困苦的逆境，也有花枝招展的风景。
D．小文：想起妈妈的精心照料，考试失利的我惭愧之极，翻来覆去睡不着。
【答案】C
【知识点】词语的使用（搭配）
【解析】【分析】本题考查词语运用。
A．“镌刻” 原指 “在金属、石头等坚硬物体上雕刻文字或图案”，后引申为 “深刻地印在某处，难以磨灭”，强调 “印记的深度与持久性”。句子表述 “母亲的名字永远镌刻在我们心坎上”，将 “心坎” 比作 “可雕刻的载体”，用 “镌刻” 形容母亲的名字在心中的深刻程度 —— 即便岁月模糊记忆，这份对母亲的记忆仍清晰、持久，符合 “镌刻”“深刻难磨灭” 的引申义，且情感上贴合 “温情” 主题（对母亲的珍视）。
B．“任劳任怨” 指 “做事既能承受劳苦，又能忍受他人的埋怨”，侧重形容人 “不计较辛苦、不抱怨委屈” 的品格，适用对象多为 “承担责任、默默付出的人”。句子描述母亲 “在家庭里极能任劳任怨”，后文补充 “性格和蔼，没打骂过我们，没同任何人吵架”—— 既体现母亲承担家庭事务的 “劳苦”，也体现她面对家庭琐碎时 “不抱怨、不争执” 的态度，与 “任劳任怨” 的本义完全匹配，且贴合 “温情” 主题（母亲的包容与付出）。
C．“花枝招展” 特指 “女性打扮得十分艳丽、光彩夺目”，适用对象仅限 “人（女性）”，且描述的是 “外在打扮的状态”，不能用于形容 “景物、事物”。句子表述 “人的成长中，有艰难困苦的逆境，也有花枝招展的风景”—— 此处 “花枝招展” 的描述对象是 “风景”（成长中的美好境遇），但该词的适用对象是 “女性打扮”，与 “风景” 完全不匹配，属于 “望文生义”（误将 “花枝招展” 理解为 “风景像花枝一样美丽”，忽略其特定适用对象）。
D．“翻来覆去” 原指 “来回翻身”，常用来形容人 “因思绪纷乱、情绪不安而无法入睡” 的状态，侧重 “身体动作反映内心的不平静”。句子描述 “考试失利的我惭愧之极，翻来覆去睡不着”——“考试失利的惭愧” 导致内心不平静，“翻来覆去” 通过身体动作（来回翻身）精准体现这种 “难以入眠的焦虑与自责”，符合词语本义，且贴合 “成长” 主题（成长中面对挫折的情绪反应）。，运用正确。
故答案为：Ｃ
【点评】本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
5．（2024七上·定陶期中）下列各项是小陶积累的文学文化常识，其中表述不正确的一项是（　　）
A．曹操是东汉末政治家、军事家、诗人。《观沧海》描写了宏观景象，抒发了他的豪情壮志。
B．《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志怪小说集。
C．史铁生是当代文坛一位令人敬佩的作家，他以病残之躯完成了《病隙碎笔》等作品。课文《秋天的怀念》饱含了他对母亲的深切怀念与感激。
D．中国文化注重对人的称呼，在古代“公”“卿”“君”“子”是对男子的尊称；令尊、令堂分别是对别人父亲和母亲的尊称。
【答案】B
【知识点】其他常识
【解析】【分析】本题考查文学文化常识。
ＡＣＤ．正确；
B.志人小说：以记录 “人物的言行轶事、生活片段” 为核心，侧重展现人物的性格、品德或时代风尚，如记录名士风流、日常对话等；志怪小说：以记述 “神异鬼怪故事、奇闻异事” 为核心，侧重奇幻色彩，如神仙、妖怪、灵异事件等（典型代表为干宝的《搜神记》）。该书主要记载东汉后期至魏晋间名士的言行、轶事，如 “谢太傅寒雪日内集”（《咏雪》）、“陈太丘与友期行”（《陈太丘与友期》），均为 “人物日常事件与对话”，属于典型的志人小说集。选项将《世说新语》误归为 “志怪小说集”，混淆了 “记录人物轶事” 与 “记述神怪故事” 的体裁边界，表述错误。
故答案为：B
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。
（2024七上·定陶期中）班级组织了《朝花夕拾》读书交流会，请你参加。
6．如果要你向同学们推荐《朝花夕拾》，下列推荐语有误的一项是（　　）
A．这本书记录了鲁迅先生的一些往事，描写生动有趣，情感真挚动人，非常值得一读。
B．这本书的书名很有意思，“朝花夕拾”的“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思，所以书名的意思是“早上的花晚上来捡”，就是成年时回忆往事。
C．这本书的《〈二十四孝图〉》所提到的几个故事中，鲁迅先生最喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，建议大家阅读并思考关于“孝道”的问题。
D．这本书写的大多是个人生活，但从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气，对我们理解当时人民的生存状态很有帮助。
7．在《朝花夕拾》中，作者塑造了许多生动鲜活的人物，你最喜欢或讨厌哪一位人物？请结合这一人物的相关内容进行说明。
最喜欢（或讨厌）的人物：
理由：
【答案】6．C
7．示例一：最喜欢长妈妈，长妈妈帮“我”买来渴求已久的《山海经》，她关爱孩子，淳朴善良。
示例二：最讨厌衍太太，她“鼓励”小孩子吃冰、打旋子，唆使“我”去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【点评】(1)本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
(2) 本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
6．本题考查名著阅读内容的识记。
ＡＢＤ．正确；
C.误解鲁迅对《二十四孝图》中 “老莱娱亲”“郭巨埋儿” 的态度 —— 鲁迅并非 “最喜欢”，而是强烈批判。鲁迅认为老莱子 “装婴儿啼哭”“拿斑鸠逗父母” 的行为虚伪做作，是 “将肉麻当作有趣”，讽刺其违背人性的 “假孝道”；鲁迅痛斥这一故事 “以‘孝’为名，行残忍之实”—— 为了 “孝” 而准备埋掉亲生儿子，是对生命的漠视，揭露了封建孝道的残酷与荒谬。推荐语中 “最喜欢” 与鲁迅 “批判封建孝道” 的核心观点完全相悖，属于对篇目内容的严重误读，推荐语错误。
故答案为：C
7．本题考查名著阅读的人物形象。示例一：最喜欢长妈妈，“我” 一直渴望得到绘图版《山海经》，却因书 “偏僻” 难以买到；不识字、平时有些唠叨的长妈妈，却记挂着 “我” 的心愿，特意托人辗转买来《山海经》，送到 “我” 面前。长妈妈虽有 “睡相不好”“迷信规矩多” 等小缺点，但她对 “我” 的关爱是真挚的 —— 为了满足孩子的心愿，主动克服 “不识字、不知书源” 的困难，这份 “朴素的疼爱” 让她的形象格外温暖，因此喜欢她。
示例二：最讨厌衍太太，①在冬天，衍太太看到孩子们吃冰，不仅不阻止，反而笑着鼓励 “再吃一块，我记着，看谁吃得多”；②“我” 的父亲去世后，衍太太唆使 “我” 去偷母亲的首饰，还在背后散布 “我” 偷东西的谣言。衍太太的行为充满自私与虚伪 —— 她鼓励孩子吃冰，是不顾孩子健康的 “恶意纵容”；唆使偷首饰并散布谣言，是为了看热闹而伤害他人，完全没有长辈的善意与道德底线，因此讨厌她。
示例三：最喜欢藤野先生，①藤野先生批改 “我” 的解剖图时，会把图中 “血管位置画错” 的地方用红笔订正，连细微的误差都不放过；②得知 “我” 因 “幻灯片事件” 决定弃医从文时，他没有劝阻，而是将自己的照片送给 “我”，背面写着 “惜别”，希望 “我” 能记住他。藤野先生不仅是敬业严谨的老师（订正解剖图体现专业），更是没有民族偏见的君子（对中国学生一视同仁，尊重 “我” 的人生选择），他的真诚与包容让 “我” 感念至今，因此喜欢他。
故答案为：示例一：最喜欢长妈妈，长妈妈帮“我”买来渴求已久的《山海经》，她关爱孩子，淳朴善良。示例二：最讨厌衍太太，她“鼓励”小孩子吃冰、打旋子，唆使“我”去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。
8．（2024七上·定陶期中） 默写。
优美的诗歌不仅描绘出自然之美景，更暗含着诗人的各种情感：观海，曹操想象了“　 　，若出其中；　 　，若出其里”(《观沧海》)的壮美；望月，李白表达了“　 　，　 　”(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)的劝慰之情；渡江，王湾获得了“　 　，　 　”(《次北固山下》)的哲理启示；漂泊，马致远发出了“夕阳西下，　 　”的悲叹；回望，李白传递了“夜发清溪向三峡，　 　 ”(《峨眉山月歌》)的思念；重逢，杜甫流露了“　 　，　 　”(《江南逢李龟年》)的慨叹。
【答案】日月之行；星汉灿烂；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；海日生残夜；江春入旧年；断肠人在天涯；思君不见下渝州；正是江南好风景；落花时节又逢君
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】这些是课文中需要掌握的古诗名篇。注意易错字的写法，如“君、生、渝州、正”等字。
故答案为：日月之行；星汉灿烂；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；海日生残夜；江春入旧年；断肠人在天涯；思君不见下渝州；正是江南好风景；落花时节又逢君
【点评】本题主要考查常见的名句名篇默写能力。名句默写分为两大类，一是给出上句写下句的直接默写，二是结合语境要求写出句子的理解性默写。要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，1、2、7、8空属于直接默写，比较简单；3、4、5、6、9、10空属于理解性默写，难度不大，学生理解古诗内容即可答题。注意写错字或漏字、添字均不能得分。
二、（6分）
（2024七上·定陶期中）阅读下面的诗歌，完成各小题。
溪居即事①
[唐]崔道融
篱外谁家不系②船，春风吹入钓鱼湾。
小童疑是有村客，急向柴门去却关③。
【注】①即事：对眼前的事物、情景有所感触而创作。②系：拴，缚。③去却关：去掉柴门的扣子。却，助词，用在动词后，表示完成。
9．“不系船”，船便被吹进“钓鱼湾”，描绘出溪居生活的　 　；“春风”二字，不仅点明　 　，也道出了船的动因。
10．小陶最喜欢三、四句中的“疑”“急”二字，他在诗旁写下了一段批注，请你帮他补充完整。
我认为“疑”“急”二字别有生趣，描绘出了一个　 　的农村儿童形象。我是这样看出来的：　 　。
【答案】9．恬静、平和；时令
10．热情淳朴、天真可爱；小童以为是有客人来了，急忙去掉柴门的扣子，打开柴门迎接客人。“疑”“急”二字，生动传神地写出了儿童好奇、兴奋、急切的心理，展现了他的热情与天真。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感
【解析】【点评】(1)本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
(2) 本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
9．本题考查对诗歌内容的理解。“篱外谁家不系船”—— 篱笆外不知哪家的小船没有拴系，任由它在水边停靠；“春风吹入钓鱼湾”—— 春风一吹，小船便悠悠飘进了钓鱼湾。“不系船” 并非疏忽，而是乡村生活的常态 —— 村民们生活节奏舒缓，无需时刻戒备或紧张，小船随波而动也无人在意，这种 “随意、无拘” 的细节，恰恰折射出溪居生活 “恬静、平和” 的氛围，没有城市的喧嚣与匆忙，只有自然与生活的和谐相融。
“春风” 是春天的标志性意象，首先直接点明了诗歌的 “时令”—— 故事发生在春季；其次，“春风” 不仅是背景，更是推动情节的关键：正因为有春风吹拂，未系的小船才能 “吹入钓鱼湾”，为后文 “小童疑客” 的情节埋下伏笔，让场景从 “静态的溪居” 变为 “动态的趣事”，缺一不可。
故答案为：恬静、平和；时令
10．本题考查重点词句的赏析。“疑” 是心理活动，“急” 是动作表现，二者结合勾勒出小童的核心特质 —— 既带着孩子的天真，又有着乡村人的热情；童看到飘进钓鱼湾的小船，便猜测是村里来了客人（这是 “疑” 的由来），没有多想就急忙跑向柴门，解开柴门的扣子准备迎接（这是 “急” 的表现）。“疑” 字写出小童的好奇：乡村平日清静，少有客人来，一艘陌生的小船便让他心生猜测，满是孩子的天真；“急” 字则写出小童的热情：不等确认是否真有客人，就匆忙去开门，生怕怠慢了来客，动作里满是淳朴与急切。这两个字一静（心理）一动（动作），把小童的形象写得鲜活又可爱，让溪居的日常多了几分童趣。
故答案为：热情淳朴、天真可爱；小童以为是有客人来了，急忙去掉柴门的扣子，打开柴门迎接客人。“疑”“急”二字，生动传神地写出了儿童好奇、兴奋、急切的心理，展现了他的热情与天真。
三、（14分）
（2024七上·定陶期中）阅读下面的文字，完成各题。
悦读儒家经典，弘扬传统文化。小陶同学在活动中分享了《论语》中的内容，请你一起探讨并完成任务。
【甲】
《〈论语〉十二章》（节选）
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
（《学而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
（《学而》）
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
（《为政》）
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
（《为政》）
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
（《述而》）
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
（《子罕》）
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”
（《子张》）
【乙】
李生论善学者
王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师（　　）所言，吾悉能志之，是不亦善学（　　）？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还①走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽而君变色以去几欲拒人于千里之外岂善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌，盍②改之乎？不然，迨③年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒④。”
（选自《论语·子罕第九》，有删改）
【注释】①还：通“旋”，转身。②盍：何不。③迨（dài）：等到。④炯戒：明显的警戒。
11．下列对词语和句子的理解，不正确的一项是（　　）
A．“学而时习之，不亦说乎？”的“说”和“王生不说”的“说”，意思不相同。
B．“博学而笃志”的“笃”是“坚定”的意思；“居五日”的“居”是“经历，过了”的意思。
C．“人不知而不愠”和“王生益愠”中的“愠”意思相同。
D．“何以谓之善学也？”是省略句倒装式，正常语序为“以何谓之善学也？”。
12．在【乙】文中括号内依次填入下列词语，正确的一项是（　　）
A．之 矣 B．之 乎 C．者 之 D．则 乎
13．【乙】文中画横线的部分有三处需要断句，请用“/”划出。（限三处）
余 一 言 未 尽 而 君 变 色 以 去 几 欲 拒 人 于 千 里 之 外 岂 善 学 者 所 应 有 邪
14．借助下面的文言知识资料卡，把【乙】文中画波浪线的句子翻译成现代汉语。
文言文知识资料卡 敏：①敏捷 ②聪明 ③敏感
余不敏，今日始知君言之善。
15．李生认为怎样做才算是“善学者”？（用原文句子回答）
【答案】11．A
12．B
13．余一言未尽/而君变色以去/几欲拒人于千里之外/岂善学者所应有邪
14．我真不聪明，现在才知道你说得对。
15．①学贵善思。②不耻下问，择善而从之。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
(2)本题考查文言虚词的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断。
(3)本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
(4)本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
(5)本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　【甲】孔子说：“学习并且按时地去复习，不也很快乐吗？有志同道合的人从远方来，不也很高兴吗？别人不了解我但我不生气，不也是有才德的人吗？”
　　曾子说：“我每天多次反省自己，替别人办事是不是尽心竭力了？同朋友交往是不是诚实可信了？老师传授的知识是不是复习 了？”
　　孔子说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。”
　　孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只是思考而不学习，就会疑惑而无所得。”
　　孔子说：“几个人同行，在其中一定有人可以做我的老师。我选择他的优点向他学习，发现他的缺点（如果自己也有）就对照着改正自己的缺点。”
　　孔子在河岸上说：“时光像河水一样流去，日夜不停。”
　　子夏说：“博览群书并广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多思考当前的事，仁德就在其中了。”
　　【乙】王生爱好学习而没有掌握方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，是真的吗？”王生因此而不高兴，说：“凡是老师所讲的，我都能记住它，这不也是善于学习吗？”李生劝他说：“孔子说过‘学习，但是不思考，就会感到迷惑而无所得’，学习贵在善于思考，你只是记住老师讲的知识，但不去思考，最终一定不会有什么成就，凭什么说你善于学习呢？”王生更恼火，不对李生的话做任何应答，转身就走了。过了五天，李生特意找到王生，告诉他说：“那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，选择最好的人跟随他学习，希望听到真理啊！我的话还没说完，你就变了脸色离开，几乎要拒绝人千里之外，难道是善于学习的人所应该具有的态度吗？学习的人最大的忌讳，莫过于满足自己所学的知识，你为什么不改正呢？如果不改正，等年纪大了，虚度了岁月，即使想改过自勉，恐怕也来不及了！”王生听完他的话，感到震惊，（醒悟过来）道歉说：“我真不聪明，现在才知道你说得对。请允许我把你的话当作座右铭，用来展示明显的警戒。”
11．本题考查对词语和句子的理解。
A．两处 “说” 均为通假字，含义相同。甲文 “学而时习之，不亦说乎”：“说” 通 “悦”，译为 “愉快、高兴”，表学习后的愉悦情绪；乙文 “王生不说”：“说” 同样通 “悦”，译为 “高兴”，因他人质疑自己 “不善学” 而心生不悦。
选项中 “意思不相同” 的表述错误，两处 “说” 均为 “愉快、高兴” 之义。
BＣＤ．正确。
故答案为：A
12．本题考查虚词的用法。“凡师（　　）所言” 意为 “凡是老师所说的（话）”，“师” 是定语，“所言”（所说的话）是中心词，需结构助词连接定语与中心词，表 “…… 的”。“者”：常用于构成 “…… 的人 / 事物”（如 “学者”），此处 “师者所言” 语义不通；“则”：表顺承或转折（如 “学而不思则罔”），代入后 “凡师则所言” 语法混乱，无逻辑；“之” 作为结构助词 “的”，使句子 “凡师之所言” 语法通顺，语义完整。“是不亦善学（　　）？” 意为 “这难道不是善于学习吗？”，是反问句，需语气词表反问语气。“矣”：表陈述语气（如 “吾日三省吾身矣”），代入后 “是不亦善学矣” 变为陈述句，失去反问意味；“之”：可作代词或助词，无语气词功能，代入后句子无结尾语气，语义残缺；“乎” 作为反问语气词（如 “不亦说乎”），使句子成为反问句，符合王生 “自认为善于学习” 的辩解语气。
故答案为：B
13．本题考查文言断句。句意为：我的话还没说完，你就变了脸色离开，几乎要拒绝人千里之外，难道是善于学习的人所应该具有的态度吗？ “余一言未尽”：主谓结构（主语 “余”，谓语 “一言未尽”），语义完整，需在 “未尽” 后断开（表 “话没说完” 的完整语义）； “而君变色以去”：“而” 表顺承（话没说完→变脸色离开），主谓结构（主语 “君”，谓语 “变色以去”），语义完整，需在 “去” 后断开；“几欲拒人于千里之外”：动宾结构（谓语 “拒人”，补语 “于千里之外”），描述 “离开” 后的状态，语义完整，需在 “之外” 后断开； “岂善学者所应有邪”：反问句（“岂…… 邪” 表反问），收尾句，无需断开。
故答案为： 余一言未尽/而君变色以去/几欲拒人于千里之外/岂善学者所应有邪
14．本题考查文言句子翻译。重点词：“余”：第一人称代词，译为 “我”；“今日”：结合语境，译为 “现在、如今”；“始”：译为 “才”（表 “之前未懂，现在才懂” 的转折）；“善”：译为 “对、正确”（指李生的话正确）。
故答案为： 我真不聪明，现在才知道你说得对。
15．本题考查对文段内容的理解。乙文中李生两次劝说王生，均围绕 “善学” 展开：第一次劝说：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”—— 明确提出 “善学” 的第一个标准：学贵善思（学习重在善于思考，而非仅记忆）；第二次劝说：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。”—— 明确提出 “善学” 的第二个标准：不耻下问，择善而从之（不以向地位低的人请教为耻，选择他人的优点学习）。
故答案为： ①学贵善思。②不耻下问，择善而从之
四、（10分）
（2024七上·定陶期中）实用类文本阅读课，老师以“科学点亮好奇心”为专题选取三则材料，组织探究学习，请完成下面小题。
材料一：每个孩子心中都有一个天文梦，在仰望星空时会产生无尽的遐想。这是刻在我们基因里的好奇心。不管在哪个国家，随着年龄的增长，孩子的好奇心都会逐渐降低，因为他们会越来越专注于某个领域，也会对习以为常的东西不再提出问题。但有一部分人例外，他们能在人们习以为常的现象中看到问题，提出来并想办法去解决。所以说，科学家就是长大的孩子。北京师范大学科学教育研究院院长郑永和指出：“创新最怕的就是形成路径依赖。找到解决问题的新办法可以称作创新，如果下次再遇到相同问题时，我们会按照上一次的路径去解决，慢慢就形成了路径依赖。刷题讲究机械化、熟练，甚至是‘条件反射’，只要拿到题，马上就能搜索到‘印’在脑海里的解题套路”刷题和创新显然不能同向而行。
（摘编自《中国青年报》2023年2月6日第005版《教育周刊》）
材料二：
图：中小学生知道科学家事迹后对科学研究产生兴趣的占比
材料三：孩子天然就对宇宙空间具有好奇心，有好奇心是好事。我国在航天事业方面取得的巨大成就会进一步激发孩子们探索浩瀚宇宙的好奇心，播下科学的种子。以往，我们认为科普就像一个大水壶往杯子里倒水，也就是科学家把科学知识教给学生。但通常情况下，科普工作是另一个场景，科学家需要将知识变成一滴滴水播洒给学生，学生就会像小树苗一样自己慢慢吸收水分。
（摘编自《南方日报》2023年4月17日第A12版《深周刊·对话》
16．根据材料，下列对相关内容的理解，正确的一项是（　　）
A．随着年龄的增长，孩子们的天文梦想和好奇心渐渐变淡，完全是因为他们在学习的过程中过分注重刷题，慢慢就形成了路径依赖。
B．在知道一些科学家的事迹后，17.2%的中学生和10.7%的小学生都表示没有兴趣，说明中小学生已经对科学研究失去了好奇心。
C．科普就像一个大水壶往杯子里倒水，科学家把科学知识教给学生，所以科普工作应提倡以知识传授为中心的培养模式。
D．有好奇心是好事，但仅有好奇心是不够的，还应学会创新，不要依赖解题套路，用科学知识不断寻找解决问题的新办法。
17．结合材料一和材料二，写出你对“科学家就是长大的孩子”这句话的理解。
18．结合三则材料，谈谈应如何用科学点亮好奇心。
【答案】16．D
17．①科学家从孩童时期起，一直对科学研究有强烈的兴趣和好奇心。②孩子要不断地对习以为常的现象提问，并尝试找出方法去解决，才有可能成长为科学家。③学校教育要让学生保持好奇心，不要过分注重刷题。
18．①学习中避免“刷题”所形成的路径依赖，提倡创新和学生科学理解、吸收知识。②发挥科学家榜样的力量，使他们对科学研究保持强烈的兴趣和好奇心。③加强科普宣传，用科技的巨大成就激发孩子们探索宇宙的好奇心（播种好奇心的种子）。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查理解材料内容。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（2）本题考查理解句子。按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。
（3）本题考查理解材料内容。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
16．A.结合材料一“不管在哪个国家，随着年龄的增长，孩子的好奇心都会逐渐降低，因为他们会越来越专注于某个领域，也会对习以为常的东西不再提出问题”可知，这里“完全是因为他们在学习的过程中过分注重刷题，慢慢就形成了路径依赖”与原文表述不符；
B.结合材料二柱状图可知，在知道一些科学家的事迹后，有67.5%的中学生和60.4%的小学生对科学研究有一些兴趣和好奇心，有15.3%的中学生和28.9%的小学生对科学研究有强烈的兴趣和好奇心，因此可概括为大部分中小学生对科学研究感兴趣和有好奇心，因此这里“说明中小学生已经对科学研究失去了好奇心”表述不正确；
C.结合材料三“以往，我们认为科普就像一个大水壶往杯子里倒水，也就是科学家把科学知识教给学生。但通常情况下，科普工作是另一个场景，科学家需要将知识变成一滴滴水播洒给学生，学生就会像小树苗一样自己慢慢吸收水分”可知，这里“所以科普工作应提倡以知识传授为中心的培养模式”表述不正确；
故答案为：D。
17．结合材料一“但有一部分人例外，他们能在人们习以为常的现象中看到问题，提出来并想办法去解决。所以说，科学家就是长大的孩子”可知，科学家要不断地对习以为常的现象提问，并尝试找出方法去解决，才有可能成长为科学家；
结合材料一“创新最怕的就是形成路径依赖。找到解决问题的新办法可以称作创新，如果下次再遇到相同问题时，我们会按照上一次的路径去解决，慢慢就形成了路径依赖。刷题讲究机械化、熟练，甚至是‘条件反射’，只要拿到题，马上就能搜索到‘印’在脑海里的解题套路”刷题和创新显然不能同向而行”可知，学校教育要让学生保持好奇心，不要过分注重刷题，这样孩子长大了才有可能成为科学家；
结合材料二柱状图可知，在知道一些科学家的事迹后，有67.5%的中学生和60.4%的小学生对科学研究有一些兴趣和好奇心，有15.3%的中学生和28.9%的小学生对科学研究有强烈的兴趣和好奇心，由此可知大部分中小学生知道科学家事迹后对科学研究产生兴趣，兴趣是最好的老师，由此可知，科学家从孩童时期起，一直对科学研究有强烈的兴趣和好奇心。
故答案为：①科学家从孩童时期起，一直对科学研究有强烈的兴趣和好奇心。②孩子要不断地对习以为常的现象提问，并尝试找出方法去解决，才有可能成长为科学家。③学校教育要让学生保持好奇心，不要过分注重刷题。
18．结合材料一“不管在哪个国家，随着年龄的增长，孩子的好奇心都会逐渐降低，因为他们会越来越专注于某个领域，也会对习以为常的东西不再提出问题”“创新最怕的就是形成路径依赖。找到解决问题的新办法可以称作创新，如果下次再遇到相同问题时，我们会按照上一次的路径去解决，慢慢就形成了路径依赖”可知，用科学点亮好奇心，应在学习中避免“刷题”所形成的路径依赖，提倡创新和学生科学理解、吸收知识；
结合材料二柱状图中小学生知道科学家事迹后对科学研究产生兴趣的占比可看出，大部分中小学生会受到科学家事迹的影响，用科学点亮好奇心，可以发挥科学家榜样的力量，使他们对科学研究保持强烈的兴趣和好奇心；
结合材料三“以往，我们认为科普就像一个大水壶往杯子里倒水，也就是科学家把科学知识教给学生。但通常情况下，科普工作是另一个场景，科学家需要将知识变成一滴滴水播洒给学生，学生就会像小树苗一样自己慢慢吸收水分”可知，用科学点亮好奇心，可以加强科普宣传，用科技的巨大成就激发孩子们探索宇宙的好奇心。
故答案为：①学习中避免“刷题”所形成的路径依赖，提倡创新和学生科学理解、吸收知识。②发挥科学家榜样的力量，使他们对科学研究保持强烈的兴趣和好奇心。③加强科普宣传，用科技的巨大成就激发孩子们探索宇宙的好奇心（播种好奇心的种子）。
五、（14分）
（2024七上·定陶期中）阅读下面的文字，完成各题。
鲜艳的谦卑
程果儿
①每每，我因单位琐事烦得挠头。骑电动车上下班，途中能看到打理花木的工人。大多是上了年纪的女人，衣着朴素。我看她们俯首在树荫底下，手里只需要掌控花与草、枝与叶，便十分羡慕那种纯粹。
②四季里的多数时间，她们戴一种碎花遮阳帽，边沿宽大，脑后接块布，拉起来可以把大半张脸遮住，是绿树绿草间显眼的一片鲜艳。佩戴护袖、手套，坐在随身带的小凳子上，用称手的工具挖、铲、薅、割，时不时交错着说话。我听不到笑声，只是猜想有笑的羽翼飞过她们头顶。
③好几年前，我也买过这样的帽子。假期戴出门，被一位亲戚笑话——真像清洁工。我颇愤愤了几分钟。其实，这帽子挺好，只是小城的清洁工人戴不了它。这是园林工人的标配，让她们可以安心与植物为伍。远远望去，大大的帽檐让工人们变身土地上的一朵朵蘑菇。我幻想自己是其中一员，双手粗糙皲裂，但大脑缓慢清闲。没有各种会议、材料、检查的催逼，我愿意像蘑菇一样呆头呆脑。
④也就是想想罢了，我不会真的去做其中一分子，甚至接受不了亲戚的调侃。
⑤经过多次更新换代，如今，清洁工的着装是小城马路上最醒目的存在。那些夺目的颜色——亮橙、明黄、湖蓝、翠绿，堆砌一身，又横竖交错着亮闪闪的反光条。而这群鲜艳的工人，却跟行道树一样，是行人熟视无睹的对象。
⑥我也只是偶尔留意到他们。选择这份职业，家中境况大都不富裕。加之年纪渐大、容貌老去，他们在鲜艳制服之后退缩再退缩，板滞着面孔。
⑦这份工作对体能要求不高，只是赶早、耗时。我6点钟起床，7点钟赶往单位，路上，总能见到他们的身影。将积水扫开、落叶聚作一堆、杂物用工具捡起放入袋中。扫把是粉红的，袋子是橙黄的，今年，又都戴上黄亮亮的安全帽。所有的颜色都足够亮眼，行人车辆远远就可以看见。
⑧有时，一位清洁工在认真擦拭垃圾桶；偶尔，一群清洁工在路边清洗围栏。我心里暗想，这完全是在做无用功嘛。车来车往，灰尘不断，一边清理，一边变脏。如此徒劳，倒很像人生的隐喻。这只是我悲观主义发作时的慨叹，工人们的劳动肯定有用，这几年，小城更加干净明亮，都是他们的功劳。
⑨因为鲜艳制服与衰老肉身的对比太过奇突，我便总想着，二者内里盛装着什么样的灵魂？我与清洁工们不曾近距离接触过，却有几个瞬间总是不忘。
⑩雨天，秋凉。我散步归来，撑伞走在人行道上。目光一扫，被蜷缩成团的鲜艳人形吓了一跳，一位清洁工大妈正躲在绿篱后的墙边避雨。她大约知道吓着我了，歉然笑笑。我的心脏猛颤一下，又不敢表露太多。她在工作，用体力挣一份薪水，不需要我去可怜。我亦冲她笑笑，继续往前走——这是我能想到的最妥当的尊重。
后面两个画面就明亮多了。夏天傍晚，5点钟以后，一批清洁工人聚到阴凉处，大肚子中年领班给他们开会。应该是每天例行的训话，气氛并不严肃。领班话音刚落，一位大妈就冲人群喊起来：“，你过来。”笑声轰地飞到天上，那种快乐来自久处的熟腻，来自对群体的认同。她和他们，置身于这个明亮鲜艳的群体里，每个人都平等而体面。
最难忘的一幕，发生在好几年前。那时候，清洁工人只有一件橙色马甲的标识。也是傍晚，在垃圾中转站旁，此处再清理也有特殊气味。临近下班，车辆扫把都已收拾停妥。附近商铺突然传来节奏感极强的音乐，一位六十来岁精瘦黧黑的男性清洁工眼睛亮起来，放下手头活计，随着音乐尽情扭动身体。细瘦的手臂在头顶招摇，脚底分明是秧歌步子。旁边的工友们乐呵呵望着，眼角都笑出大把皱纹。
我在路这边凝望，为那点辛苦工作后的清甜微微笑着。
我的六十多岁的父亲，因为家累，至今也还在工地上做活。每天体体面面出门，回来一身泥灰。爱干净的他，一天里要洗濯多次。在体能允许的条件下，工作让他确定自身的尊严，更求取心下的安定。他还有个不算出息的儿子，时时会伸手索取。
第一年去工地做活，父亲心情郁结，告诫母亲不要告知别人他做的事情。在工地上辗转数年，他有了一群相熟的工友，工头对他信任尊重，乐意给他介绍新活路。在他们中间，父亲轻松自在。
可安慰的是，我的父亲与那些穿戴鲜艳的工人们，身体尚且康健，可以自由行动，且有了认可自身的小团体。鲜艳颜色的制服或是身上的泥灰，似乎将外界屏蔽了，可以忽略猝不及防的冷眼。往内，他们抱成团，可以平等倾诉生活的沉重，可以叫伙伴“”，亦可在休息的时候大声说笑。
我爱我的父亲，也爱与他一样谦卑讨生活的人们，更加珍惜他们在工作时得到的一点点快乐。那是鲜艳制服之外的另一点鲜艳——是从心里长出来的。
（选自《解放日报》，有删改）
19．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．本文以“我”的情感态度变化为线索，串联起一件件事情，使文章层次分明，脉络清楚。
B．本文开头作者将自己烦琐的工作与园林工纯粹的工作进行比较，突出对园林工作的羡慕。
C．第⑨段的第一句话起着承上启下的作用，作者对清洁工的叙写由外在形象转入内在灵魂。
D．清洁工和作者父亲一直都觉得自己的工作很体面，他们不在意别人的眼光，过得很轻松自在。
20．结合语境，按照要求赏析。
（1）而这群鲜艳的工人，却跟行道树一样，是行人熟视无睹的对象。（从修辞角度赏析句子）
（2）笑声轰地飞到天上，那种快乐来自久处的熟腻，来自对群体的认同。（赏析加点词语）
21．作者在文中多次写到工人们鲜艳的着装，有什么用意？请简要分析。
22．最后一段中的“另一点鲜艳”指的是什么？为什么会“从心里长出来”？请结合全文简要分析。
【答案】19．D
20．（1）运用比喻的修辞手法，把清洁工人比作行道树，写出行人对清洁工人的熟视无睹/冷眼相待，引发读者的注意与思考。
（2）“轰”形容突然发出的巨大声响，在这里生动形象地写出清洁工们尽情欢笑的样子，表现出他们对自己价值的肯定及内心的快乐。
21．衬托清洁工鲜艳的着装下有颗谦卑的心，勤勤恳恳、认认真真地做好自己工作的品质；以清洁工鲜艳的着装，反衬行人熟视无睹、冷眼相待，引起人们的注意与思考。
22．①“另一点鲜艳”指的是穿戴鲜艳的工人们工作时得到的快乐；②因为他们身体尚且康健，可以自由行动，可以通过自己的辛勤劳动去收获成果，实现自己的价值；他们有认可自身的团体，在团体内可以获得平等、尊严、快乐。
【知识点】散文；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】(1)本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
(2)本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
(3)本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
(4)本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
19．本题考查对文章的理解和分析。
ＡＢＣ．正确；
D.选项中 “一直都觉得自己的工作很体面，他们不在意别人的眼光” 与原文细节矛盾。原文第 段明确写父亲 “第一年去工地做活，心情郁结，告诫母亲不要告知别人他做的事情”—— 可见父亲最初因工作体面问题感到自卑，并非 “一直觉得体面”；清洁工虽后来在群体中找到认同，但文中并未说他们 “不在意别人的眼光”，反而通过 “行人熟视无睹”“我曾被亲戚笑话戴园林帽” 等情节，暗示他们曾面临外界的冷眼，只是在群体中获得了内心的安定。选项忽略了 “父亲态度的变化” 与 “劳动者曾面临的外界眼光”，表述绝对化，故错误。
故答案为：D
20．本题考查赏析语句。（1）运用比喻的修辞手法，将 “穿着鲜艳制服的清洁工” 比作 “行道树”。“行道树” 是城市中常见却被忽略的存在 —— 它们默默提供绿荫，却很少被行人特意关注；此处将清洁工比作行道树，精准写出 “清洁工着装鲜艳却被行人熟视无睹” 的矛盾：他们穿着亮橙、明黄等夺目颜色的制服，本应引人注意，却因职业的 “普通” 被行人忽略，如同行道树般 “存在感低”。这一比喻不仅刻画了行人对劳动者的漠视，更暗含作者的惋惜与反思 —— 清洁工默默为小城 “干净明亮” 付出（第⑧段），却未得到应有的关注与尊重，引发读者对 “劳动者价值” 的思考。
（2）“轰” 本义指 “突然发出的巨大声响”，常用来形容雷声、爆炸声等，强调声音的响亮与突然。此处用来形容清洁工们的笑声，生动写出 “笑声的响亮、热烈与纯粹”—— 不是细碎的笑，而是群体共鸣的大笑，仿佛能冲破外界的冷漠，传递出强烈的快乐。“轰” 的笑声背后，是清洁工们的精神状态 —— 他们在 “久处的熟腻” 中建立了信任，在 “群体的认同” 中获得了平等与体面（第 段 “每个人都平等而体面”）；这一词语不仅刻画了笑声的特点，更凸显了 “劳动者在群体中找到的快乐与尊严”，呼应了 “鲜艳的谦卑” 中 “内在的鲜艳” 这一主题。
故答案为：（1）运用比喻的修辞手法，把清洁工人比作行道树，写出行人对清洁工人的熟视无睹/冷眼相待，引发读者的注意与思考。（2）“轰”形容突然发出的巨大声响，在这里生动形象地写出清洁工们尽情欢笑的样子，表现出他们对自己价值的肯定及内心的快乐。
21．本题考查文章内容的理解分析。作者多次描写工人们的鲜艳着装（园林工的碎花遮阳帽、清洁工的亮橙 / 明黄制服、黄亮亮的安全帽），用意主要有两点：衬托劳动者 “谦卑却坚韧” 的品质：“鲜艳” 是外在的视觉特征，“谦卑” 是内在的精神状态 —— 工人们穿着夺目却不张扬，默默从事着扫街、擦垃圾桶、打理花木等琐碎工作：他们 “6 点钟就已在岗位上”（第⑦段），雨天躲在绿篱后避雨仍歉然微笑（第⑩段），即使面对 “一边清理、一边变脏” 的 “徒劳” 仍坚持劳动（第⑧段）。“鲜艳着装” 与 “谦卑劳作” 的对比，凸显他们 “不卑不亢、勤勤恳恳” 的品质 —— 外在的鲜艳不代表炫耀，而是职业的标识；内在的谦卑不代表卑微，而是对劳动的尊重。反衬行人的 “熟视无睹”，引发社会反思：工人们的着装 “足够亮眼，行人车辆远远就可以看见”（第⑦段），却 “跟行道树一样，是行人熟视无睹的对象”（第⑤段）—— 这种 “视觉醒目” 与 “心理忽视” 的矛盾，直指社会对普通劳动者的漠视：人们享受着小城的干净明亮，却忽略了背后劳动者的付出。作者通过反复强调 “鲜艳着装”，就是要打破这种 “忽视”，让读者注意到这群 “被鲜艳包裹却被遗忘的人”，引发对 “如何尊重劳动者” 的思考。
故答案为： 衬托清洁工鲜艳的着装下有颗谦卑的心，勤勤恳恳、认认真真地做好自己工作的品质；以清洁工鲜艳的着装，反衬行人熟视无睹、冷眼相待，引起人们的注意与思考。
22．本题考查对文章内容的理解。“另一点鲜艳” 的含义：结合尾段 “我爱我的父亲，也爱与他一样谦卑讨生活的人们，更加珍惜他们在工作时得到的一点点快乐。那是鲜艳制服之外的另一点鲜艳” 可知，“另一点鲜艳” 指的是劳动者内心的快乐与尊严—— 它不同于 “鲜艳制服” 这种外在的、视觉上的鲜艳，而是从劳动者心底生发的、精神层面的 “明亮”。“从心里长出来” 的原因：这种内在的 “鲜艳”，源于劳动者在生活与劳动中获得的三重支撑，均能从文本中找到依据： 劳动带来的价值认同：无论是清洁工 “让小城更加干净明亮”（第⑧段），还是父亲 “在体能允许的条件下，工作让他确定自身的尊严，更求取心下的安定”（第 段），他们通过辛勤劳动创造了价值，这种 “靠双手立足” 的踏实感，让内心生出快乐；群体认同带来的平等与体面：清洁工们在群体中 “久处生熟腻”，能喊伙伴 “”，能在开会后放声大笑（第 段），甚至在垃圾中转站旁随音乐扭秧歌（第 段）；父亲也在工地 “有了一群相熟的工友，工头对他信任尊重”，变得 “轻松自在”（第 段）—— 这种 “不被轻视、彼此认同” 的群体氛围，让他们感受到平等与体面，内心的快乐由此生发； 健康的身体与自由的行动：作者提到 “我的父亲与那些穿戴鲜艳的工人们，身体尚且康健，可以自由行动”（第 段）—— 对劳动者而言，康健的身体是劳动的基础，能自由行动、靠自己谋生，就不必依赖他人，这种 “自主生活” 的状态，是内心安定与快乐的前提。
故答案为：①“另一点鲜艳”指的是穿戴鲜艳的工人们工作时得到的快乐；②因为他们身体尚且康健，可以自由行动，可以通过自己的辛勤劳动去收获成果，实现自己的价值；他们有认可自身的团体，在团体内可以获得平等、尊严、快乐
六、写作（50分）
23．（2024七上·定陶期中）根据要求写作。
亲爱的同学，在你记忆的宝库里，一定有许多“奇珍异宝”：一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣，都可能触动过你的内心，引发过你的思考。
请你以“ ，我不能忘记”为题，自定立意，写一篇文章。
要求：（1）在横线上填写合适的内容，把题目补充完整；（2）除诗歌、戏剧外，文体不限；（3）文中不得出现真实的地名、人名；（4）卷面整洁，字迹清楚，不少于500字。
【答案】例文：
那一刻，我不能忘记
在时间的长河中，我们经历过无数的瞬间，有些如过眼云烟，有些却深深烙印在我们的记忆之中。那一刻，我不能忘记，因为那一刻改变了我的人生。
那是一个普通的下午，阳光明媚，我在公园里和朋友们玩耍。突然，我听到了一声悲鸣，声音中充满了痛苦和绝望。我环顾四周，看到了惊人的一幕。一只小鸟落在地上，痛苦地挣扎着。
我立刻跑过去，看到小鸟的翅膀被一根裸露的钢筋刺穿，血液染红了它的羽毛。那一刻，我不能忘记那痛苦的眼神，那无助的挣扎，那对生存的渴望。
我手足无措，不知道该怎么办。朋友们纷纷赶到，我们试图帮助小鸟，但我们没有能力处理这种情况。我们只能看着小鸟在痛苦中挣扎，心中充满了无助和愧疚。
就在这时，一位年长的陌生人走了过来。他看到了我们的困扰，了解了情况后，他拿出了手机，拨打了当地的动物救助组织的电话。他安慰我们说：“别担心，他们会来处理这个事情。”
很快，动物救助组织的人赶到了。他们带来了工具，把小鸟从钢筋中救出来，对它进行了初步的治疗。看到小鸟被救走，我们都松了一口气，心中充满了感激。
那一刻，我不能忘记那个陌生人的善良和慷慨。他没有留下姓名，只是做了一个应该做的事情。他的行为让我明白到，我们每个人都有能力去帮助需要帮助的生命，只要我们愿意去做。
那一天，我学到了人生的一个重要课程：善良和爱是世界上最强大的力量。那一刻，我不能忘记那痛苦的小鸟，那无私的陌生人，那束温暖阳光下的希望之光。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是一段引导性文字，核心话题是 “个人记忆中的珍贵内容”，关键词为 “记忆宝库”“奇珍异宝”“触动内心”“引发思考”。其中，“奇珍异宝” 并非实指，而是比喻记忆中具有特殊意义的事物 —— 可以是具体的场景（如深夜的书房）、细节（如奶奶缝补的针脚）、物品（如旧书包）、对话（如失败时的一句鼓励）或民谣（如童年听过的童谣）；“触动内心” 强调记忆需带有情感温度（如温暖、感动、愧疚、顿悟），“引发思考” 则要求记忆不仅有情感价值，还能关联成长感悟（如懂得亲情、学会坚持、理解包容）。从体裁来看，本题为半命题作文，补题是核心第一步 —— 补题需 “具体、有载体”，避免宽泛（如补 “母爱” 不如补 “妈妈织的旧毛衣”，补 “友谊” 不如补 “那枚共同的书签”），通过具体载体让记忆落地，为细节描写和情感表达提供依托。
【题干分析】
① 材料关键词与意义解析
“记忆的宝库”：指每个人成长过程中积累的过往经历，不是零散的片段，而是能唤起情感或思考的 “珍贵库存”，暗示写作需选取 “对自己有特殊意义” 的记忆，而非平淡日常。“触动内心”：是记忆的情感内核 —— 比如看到外婆留下的老花镜，想起她缝衣服时的专注，内心涌起怀念；或是想起考试失利时朋友递来的纸巾，感受到温暖。这种 “触动” 需通过细节（动作、语言、环境）体现，而非直白抒情。“引发思考”：是记忆的思想延伸 —— 比如 “不能忘记爷爷的摇椅”，不仅是怀念摇椅本身，更因摇椅上爷爷讲的 “做事要稳” 的道理，影响了 “我” 后来的学习态度；或是 “不能忘记那次失败的演讲”，不仅是记得紧张，更因那次经历学会了 “正视不足”。简言之，材料的核心要求是：以具体事物为载体，写一段有情感温度、有成长感悟的记忆，回答 “为什么这段记忆不能忘记”。
② 写作思路
（1）确定写作核心：“补题→选细节→挖感悟”
补题原则：“小而具体，有情感关联”。避免宽泛空泛：如补 “亲情”“成长”“友谊”，会导致内容空洞，难以展开细节；优选具体载体：如补 “奶奶的那双手”“暴雨中的那把伞”“旧日记本里的字迹”，通过 “手”“伞”“日记本” 等具体事物，让记忆有 “依托”，便于描写细节。聚焦 “不能忘记” 的两个维度写作需围绕 “为什么不能忘记” 展开，核心是 “情感 + 感悟” 双结合：情感维度（是什么触动了我）：通过细节描写还原记忆场景 —— 比如写 “妈妈的那双手”，可描写 “冬天洗菜时手冻得发红，却仍坚持给我剥橘子”“缝衣服时指尖的薄茧蹭过我的手背”，用动作、环境细节传递亲情；感悟维度（这段记忆教会了我什么）：从情感延伸到成长 —— 比如 “妈妈的手虽不细腻，却总能在我需要时带来温暖，让我懂得‘爱藏在细节里’，这份懂得，我不能忘记”。
（2）常见写作误区与规避
误区 1：详略颠倒，重 “事件经过” 轻 “触动细节”，比如写 “那次运动会的鼓励，我不能忘记”，只铺陈 “我跑步摔倒→同学扶我→我继续跑” 的过程，却不写 “同学扶我时手心的温度”“她在我耳边说‘别慌，我陪你’时的语气”—— 没有细节，“触动” 就成了空话。把 “事件” 压缩，用 70% 的篇幅写 “细节”（动作、语言、环境、心理），让 “触动” 可感。
误区 2：补题宽泛，内容空洞，比如补 “童年，我不能忘记”，写童年时 “爬树、捉虾、过家家”，内容零散，没有聚焦某一个 “核心记忆”，也没有提炼感悟 —— 读者无法感知 “为什么童年不能忘记”。补题时缩小范围，如 “童年的那棵老槐树，我不能忘记”，聚焦 “老槐树下爷爷讲故事” 这一个场景，围绕 “槐树的树荫、爷爷的声音、故事里的道理” 展开，内容更集中。
误区 3：结尾无升华，停留在 “记事件”，比如写 “那封道歉信，我不能忘记”，结尾只说 “这封信我一直留着”，没有关联现在的感悟 —— 无法体现记忆的 “持久意义”。结尾联系当下，如 “如今那封信的字迹已有些模糊，但每次看到它，就想起友情里‘道歉不是示弱，而是珍惜’的道理，这份懂得，陪我处理后来的人际关系，我永远不能忘记”。
【立意提取】
1．奶奶织的旧毛衣，我不能忘记
2．那封手写的道歉信，我不能忘记
3．老师的那句 “你可以”，我不能忘记
4．老槐树下的童谣，我不能忘记【点评】这篇例文精准聚焦 “救助受伤小鸟” 的特定场景，以细腻的细节描写让 “不能忘记” 的记忆落地。文中对小鸟 “翅膀被钢筋刺穿、血液染红羽毛” 的惨状，以及它 “痛苦的眼神、无助的挣扎” 的刻画，生动传递出 “触动内心” 的情感；陌生人主动拨打救助电话的善举，又自然引出 “善良和爱是世界上最强大的力量” 的成长感悟，贴合 “引发思考” 的核心要求。文章结构清晰，从 “发现小鸟 — 尝试救助 — 陌生人援手 — 感悟成长” 层层递进，开头点题、结尾升华，首尾呼应。虽 “改变人生” 的表述稍显夸张，但整体以真实场景、真挚情感打动读者，成功诠释了 “为什么那一刻不能忘记”，是一篇贴合题目要求的佳作。
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