资源简介

(共33张PPT)
单元概述
单元学习目标
1.理清文章脉络。
2.品味文章语言。
3.学习描写方法。
4.学习象征手法。
5.体会作者情感。
6.理解课文观点。
第四单元
背影
朱自清
父爱
在转身瞬间
学习目标
1.从“背影”里感知父亲形象。
2.从“变化”中解密父子深情。
3.了解文章叙事方式，学习散文的写作方法。
4.品味文章独特语言，感受淡语深情的特点。
第一课时
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作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
文体知识
概念 以记人叙事为主，并围绕情节展开思考、表达情感和感悟的散文。 特点 对人和事的描绘和叙述较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，字里行间充满感情。它侧重于在描绘人物和叙述事件发展变化的过程中反映事物的本质，有时间、地点、人物、事件等要素。 分类 记事散文 以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是讲一个有头有尾的故事，也可以是写几个片段。
写人散文 以刻画人物为中心，往往抓住人物的特征做粗线条勾勒，侧重表现人物的气质、性格和精神面貌。
记叙性散文
1928年秋日的一天，我接到开明书店寄赠的《背影》
散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父
亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪
至窗边，戴上老花眼镜，一字一句地读着儿子的文章
《背影》，只见他的手不住的颤抖，昏黄的眼珠，好像
猛然放射出光彩。父亲在看到《背影》的几年后，便去
世了。 （摘编自朱国华《朱自清与背影》）
1917 年冬天，作者在北京大学读书，祖母去世，在徐州工作的父亲朱鸿钧也被解除了职务。作者便赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。办完丧事后，作者回北京读书，父亲到南京找工作，二人在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是当时的情景，写于1925 年，作者当时在清华大学任职。
背景资料
交卸（ ） 奔丧（ ） 狼藉（ ）
赋闲（ ） 迂腐（ ） 栅栏（ ）
琐屑（ ） 游逛（ ） 马褂（ ）
踌躇（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ）
举箸（ ） 簌簌（ ） 拭泪（ ）
shì
ɡuà
bēn sānɡ
yū
xiè
jí
sù
fù
ɡuànɡ
chóu chú
pán shān
zhà
suǒ xiè
zhù
tuí
字 词 积 累
狼藉：乱七八糟的样子。
赋闲：这里指失业在家。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐：衰颓败落。
触目伤怀：文中指看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。
情郁于中：感情积聚在心里。郁，（忧愁、气愤等）积聚。
琐屑：细小而琐碎的事。
词 语 释 义
1.一句话概括文章记叙的主要事件。
两年前作者奔丧完毕，父子在浦口火车站依依惜别的情景。
整体感知
第一次（第1段） 难忘背影（思念父亲）
第二次（第6段） 刻画背影（望父买橘）
第三次（第6段） 惜别背影（父子分别）
第四次（第7段） 回忆背影（别后怀念）
整体感知
2.请从文中找出写背影的文字。
整体感知
3.本文是以什么顺序开头的？有什么作用？
内容上
结构上
强调父亲的背影，为全文奠定感情基础。
设置悬念，吸引读者注意力。
倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。采用倒叙，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，引人入胜，避免叙述的单调。
精读品析
活动一：动情朗读，感知父亲形象。
朗读第4段，思考：为什么要略写逛南京？勾画出哪些语句表达了父亲的爱子之心。
略写逛游南京
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
因为逛游南京与本文主题关系不大，但又要交代行踪，不能不写，因此略写。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
精读品析
活动一：朗读第4段，感知父亲形象。
生动地反映了父亲当时为了谋事需要多方奔走与亲自送“我”的矛盾，表现出父亲对“我”深沉的爱。
两个“终于”和“踌躇”，有何作用？
精读品析
活动一：动情朗读，感知父亲形象。
作者为什么刻意写父亲由不送“我”到决定送“我”这个细节？
作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的细心关照。
精读品析
活动一：动情朗读，感知父亲形象。
第5段中出现了几次“聪明”？请在原文中勾画出来并进行分析。
①我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候
“我”总觉得父亲说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
父亲说话不大漂亮吗？
作者的内疚
反语
糊涂之意
其实并不是父亲说话不得体，实在是家境日下，囊中羞涩，可是当时作者并没能体会到父亲的想法。
精读品析
活动一：动情朗读，感知父亲形象。
②唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
父亲嘱托茶房好好照应儿子
“我”暗笑父亲的迂
父亲真的迂吗？
不是，当时自以为看破世情，其实以父亲的经历，他怎么会看不出这种人情事理呢！只是“我”当时完全不能领会父亲的用意。
作者对父亲的关怀的一种反省！悔恨自己不理解父亲。
反语
愚蠢之意
1.蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
动作描写。作者用一系列动词刻画父亲穿过铁道、爬月台的艰难情景，父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情含蓄地表现出来了。
精读品析
活动二：聚焦“买橘背影”，感知父亲形象。
精读细品·读懂父爱
2.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
外貌描写：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，此时的父亲穿戴有些寒酸，尽管光景如此颓唐，心里想的仍然是照顾即将远行的儿子，暗含对儿子的爱。
动作描写：“攀”“缩”“微倾”等一系列动词写出了父亲攀爬月台的艰难。尽管艰难，父亲仍执意要为“我”买橘子。这是一种倾尽全力的父爱。
3.“不要紧，他们去不好！”
“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
“我走了，到那边来信！”
“进去吧，里边没人。”
语言描写，四句朴实而简洁的话饱含着父亲对儿子深沉的爱。
精读品析
活动二：聚焦“买橘背影”，感知父亲形象。
1.文中几次写到“我”流泪？流泪的原因分别是什么？
精读品析
活动三：聚焦“流泪”，体会“我”的情感变化。
见父亲,睹家境,想祖母——悲伤之泪
望父买橘,父子离别——感动之泪
背影远去,依依惜别——惜别之泪
再现背影,泪光莹莹——思念之泪
精读品析
活动三：聚焦“流泪”，体会“我”的情感变化。
2.父亲为“我”买橘，这样一件普普通通的事情，“我”为何会落泪？
祖母去世；家中光景惨淡；父亲赋闲；虽有不理解，但儿子爱父亲；望着父亲的背影，感动落泪（作者情感的转折点）。
精读品析
活动三：聚焦“流泪”，体会“我”的情感变化。
3.梳理“我”对父亲的感情变化，试着分析原因。
精读品析
活动二：聚焦“流泪”，体会“我”的情感变化。
4.“买橘”事件发生在1917年，作者写文的时间是1925年，作者为何时隔8年才写文表达自己的感情？请从课文最后一段中寻找原因。
父子之间有隔阂（“他待我渐渐不同往日”）。
思 维 导 图
回忆往事 买橘送别
思念父亲———难忘背影———开篇点题
父子奔丧———渲染气氛
描写背影
动作
走、探、穿、爬、
攀、缩、倾、抱、
放、扑
父子情深
背影
体态———肥胖
黑布小帽
黑布大马褂
深青布棉袍
步履———蹒跚
衣着
肖像
父子分别———惜别之情
怀念父亲———再忆背影———结尾扣题
精读品析
补充资料：朱自清与父亲的矛盾。
1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子产生隔阂。
1916年，朱自清上北大后自作主张，改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。
1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。
1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为缓解家庭经济紧张，私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。
1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。
1925年，朱自清父亲写信给儿子“大约大去之期不远矣”。朱自清在泪水中完成了《背影》。
1949年，朱自清父亲去世。
课堂小结
在那祸不单行的日子里，父亲吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻和作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉、清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，也打动了我们。
作业布置
微写作：阅读完《背影》，回顾自己与父母的生活，是否也有似曾相识的场景？多年后，朱自清终于懂得父爱，消除隔阂，于是写文表达爱，表达忏悔。相信你对于“爱”一定有了新的认识，请你以下面的句式开头，续写几句话。
句式：原来……，这也是爱。
谢谢 ！

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