资源简介

《邓小平爷爷植树》
核心素养目标：
文化自信：感受邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，初步了解植树的意义，增强植树绿化的意识。
语言运用：认识“邓、植”等生字，理解“碧空如洗、万里无云、兴致勃勃、引人注目”的意思。
思维能力：正确、流利地朗读课文，能读出语气和重音。
审美创造：默读第2、3自然段，借助插图说出邓爷爷植树的情景。
教学重难点：
朗读课文，能注意语气和重音。
教学过程：
一、单元整体回顾，引入新课，理解课题
1.导语：这节是语文课，同学们，我们第一单元啊，都在讲春天，喜欢春天的小朋友在哪里？大家都很喜欢春天呢！好多人都给春天送过礼物呢，这是高鼎和贺知章送给春天的诗，老师再问问大家，长颈鹿大叔和鼹鼠先生又给春天送了什么礼物啊？（花籽）所以就有了一条开满鲜花的小路，春天也变得更美了！你们认识他吗？喊喊他的名字（邓小平）
邓小平是中华人民共和国的主要领导人之一，中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师。因为有了他，中国才变得更加富强。作为一名国家最高领导人，邓爷爷总是自己带头，不管大事还是小事都十分认真。
邓爷爷也给春天送了一个礼物，是3月12日植树节（师示意一齐读），是的呢，在1979年的时候啊，邓爷爷在一次开会的时候，他提议以后就把3月12日定为植树节，这就是他送给春天的礼物，所以这节课我们要一起学学这篇课文，来讲讲他的故事，好不好？板书课题
“邓”字比较难写的在右边，横撇弯钩一笔写成，竖要写得稍长。还有一个是植树的“植”，因为它的横画太多了，所以要记住横画等距离。请同学们齐读课题。在春姑娘的召唤下，我们一起走进课文，继续通过语气和重音来学习朗读课文的方法。
二、初读课文，圈画生字，整体感知
1.读文圈画字词：你们植过树吗？下面我们到课文中跟着邓爷爷去植树吧！请同学们把书平放在桌面上，借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍，边读边圈画出本课要求会认的字（课件出示课后认读生字表），看看它们在文中组成了哪些词语，标出自然段，按照自己的节奏开始读吧。
2.检查读文情况：（开火车认读生字）你们认得可真好啊！字宝宝回到了课文中，你们能不能读正确呢？老师请几名同学接读课文，谁愿意？其他同学一边听一边想：这件事发生在什么时间、什么地方？
3.梳理主要内容：这几名同学读得都很好！同学们听得也认真极了！那你知道这件事发生在什么时间、什么地方吗？（同意吗？）北京天坛你们去过吗？老师把这个“坛”字请到字卡上了，“坛”是古代人们为了举行重大活动，用土和石头筑的高台（出示字卡“坛”）。这个字是“提土旁”，“土”表示堆积了许多土建成的，“云”表示土台高或建在高处。北京有古代用来祭祀的天坛和地坛。跟老师读，指生读。你能把时间和地点放进课题里，用一句完整的话说一说课文主要写了一件什么事吗？你真了不起！其实我们可以利用好课题，加上时间、地点这样一些关键的词语，就能够利用课题说清楚课文主要讲了什么，也就学会了读书的一个本领。记住了吗？课文有几个自然段啊？ 5个。
三、细读理解课文，品词析句，体会情感
（一）突出重音，读出语气，了解关键信息
1.朗读第1自然段，理解“难忘”。谁来读一读课文第1自然段？
你来读。非常好！每一个字都读正确了，我听出来了，你把“难忘”加重了语气，强调了出来，难忘就是难以忘记，谁能读出这种难忘来。
评生1：我不会忘记的。朗读时读出重音，表示这里的意思你大致明白了。谁再来读一读，也读出这种“难忘”。你来读。
评生2：真令人难忘呀，我一定能记得住。为什么这一天是个令人难忘的日子呢？在课文的最下方有一个注释，看到了吗？原来这篇课文啊是选自报纸当中的一个新闻，你看看这个新闻的题目是《首都百余万军民义务植树》，因为那一天北京城里有上百万的人拿着铁锹，带着树苗，到公园里，田野里，小区里，道路旁等地方植树，如果是在这间教室的话，每个座位上要坐上几千人呢，哇！所以这一天很难忘！全班一齐读。
2.朗读第2自然段，学习“碧空如洗”“万里无云”“格外”“引人注目”。这一天的天气怎么样？谁来读？ “碧空如洗、万里无云”都是用来形容天空的，看到这两个词，你的眼前出现了怎样的画面呢？（课件出示三幅图片：乌云、多云、无云）是这样的吗？是这样的吗？还是这样的呢？对了，蔚蓝色的天空就像洗过了一样干净，天空中没有一丝云朵。看到这么美的天空，你的心情怎么样？就让我们带着轻松愉悦的心情来读一读这句话吧。读得时候节奏可以稍快些。很蓝很干净的天空呢！同学们都读出了两个词语的画面感。
在这样好的天气里，一群人来到天坛公园植树，在植树的人群中，邓爷爷引起了别人的注意，谁来读？（课件出示：在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。）这句话当中的哪个词是说大家一下子就能发现邓爷爷、看得到邓爷爷、都把目光都集中到了他的身上？谁来说？（引人注目）
（前鼻音读准了，你也读懂了这句话的意思，真棒！）
如果想突出邓爷爷的年龄，这句话该怎么读？你把重音落在了“83岁高龄”上。如果想突出引人注目，这句话该怎么读？你把重音落在了“引人注目”上。如果想突出格外引人注目，这句话又该怎么读？你把重音落在了“格外引人注目”上。读得真好！读出了你的敬佩之情！朗读时，把你想要强调的词语加重语气，就会让人印象更深刻。“格外”还可以换成什么词语？（特别、十分、非常）（课件出示句子）。
老师就奇怪了，为什么那么多植树的人，唯独邓小平爷爷引人注目呢，理由是什么？
(预设：1.因为他是国家领导人，亲自参加植树活动；2.因为他83岁高龄；3.邓爷爷那么大年纪了，还在认真地做事情，为我们植树，所以他引人注目。4.邓爷爷那么大年纪了，工作又非常忙，还参加植树活动，对植树造林多重视啊，一心为国家着想。5.来天坛公园植树的人有小学生、有叔叔阿姨……像邓小平这样的老爷爷却只有一个，很多人情不自禁地看向他呢！)
回答得真棒，给他掌声。一个事物引人注目定有他特别之处。
83岁了，那真得是一位老人，用课文当中的一个词叫什么？谁来读读这个词？后鼻音读得都非常准，“高龄”表示对老年人的尊敬。看一下 “龄”(出示带拼音的字卡“龄”)，古人一般通过牙齿来看年龄的大小，年龄大了牙齿就脱落松动，就不好了，所以“龄”字左边有个“齿”字，它是个形声字，那83岁了，年纪很大很大，我们就可以用高龄这个词；同样的道理，年纪很小的可以叫做低龄；要是到了上学的年龄，叫什么龄？学龄。一位高龄老人，永远的中山装，却在那儿挥锹填土，让人觉得他是那么的亲切，仿佛就是咱们邻家的老爷爷。全体同学把目光集中到这句话，让我们带着自己的理解再来齐读这句话，读出我们的敬佩之情吧。
（二）抓关键词，想象画面，感受人物品质
1.识记动词，厘清植树经过。
那么邓爷爷是怎样植树的呢？请同学们默读课文第2和第3自然段（课件出示课文内容）也就是眼睛看着不出声地读，边读边用横线画出描写邓爷爷植树动作的词，如果只画一个字的动词你能找准吗？（你找得真准）这些动词在文中组成的两字词语，你能找到吗？试一试吧！找完了吗？谁来汇报？（课件出示）来看一下，你找的对不对。全部找到了，老师要恭喜你，说明你读书很认真!其他同学有漏掉的词语请你快速补上，都画上了吧！两字词语又组成哪些四字短语呢？“手握”这个词在文中组成了“手握铁锹”（板贴），像老师这样把其他植树的四字短语都画出来吧！大胆试一试，开始。（板贴六个短语：挖着树坑 挑选树苗 移入树坑 挥锹填土 扶正树苗）谁来读一下，都会读吗？一起试试看。这是邓爷爷植树的过程，跟着他你也能学会植树的。
这些短语中还藏着秘密呢？变红的字是本课要求会认的字，你怎么记住它？会说哪个字就说哪个字。（“挖”右边是“穴”字头，挖洞穴，你能用想象的办法记住了挖，一年级的时候我们学过吃水不忘挖井人）这些字你们都是一个一个记是吧，如果分类记忆呢，你有什么好方法呀？
预设：我不是一个一个地记，（课件出示：握-挖-挥-扶）我是把“握、挖、挥、扶”这类字放在一起，因为它们都是手上的一种动作。
“握和扶”都是形声字，提手旁表形，说明这是两个与手有关的动作，右边的“屋”和“夫”表声，和整个字的读音很相近。“挥和挖”是会意字，“挥”的右边是“军”，代表军队，古文字就是一列军队的形状。“挥”，其实带“军”的很多字大多都读hui,比如说“三春晖”的“晖”，“光辉”的“辉”，“挖”字更形象了，左边一只手，右边是一个山冈，上边露出两个黑幽幽的洞口，洞里面蜿蜒上下表示洞越挖越大，后来简化成现在的样子。我们这样打包把它们放在一起记忆，都表示动作，一边表音一边表意，这样就很快记住了，我们再读一遍。
预设：还有一类字，我把它们放在一起。读一读，预备齐。我为什么把它们三个放在一起（课件出示：选、移、填），你们猜猜看？发现不了奥秘是吧，其实汉字本身没有秘密，但是我把它们放在一起的理由是，眼睛不要眨，放在一起的原因是？这些字在我们的生活中经常见到，是不是？（课件出示图片）难吗？再来读一读这些生活中的生字朋友。一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。这些生字想一想，可怕吗？不可怕，只要你是有心人，再多的生字也难不倒你。
同学们表现得真棒！奖励你们看一看邓小平爷爷植树的一些镜头。（课件出示图片）一幅图一幅图地读。现在你会植树了吗？真的？从座位上站起来，我们一边读词语一边做动作，用手拿着攥着就是“握”，握笔握拳，铁锹是比较大的劳动工具，需要两只手一齐，一只手在前，一只手在后这样牢牢抓在手里，用力地握；“移”是小心翼翼地移动，生怕伤害到小树苗，不是“摆”“插”；“挥”用力舞动手臂，动作幅度很大地弯着腰挥动铁锹；最后生怕小树苗根不正会长歪，把它小心扶正。很好！棒极了！看来你们真得学会了，学到现在同学们很开心对不对？谁能把你刚刚学会的植树的动词送到文中合适的地方呢？（课件出示，填写动词）
抓重点词，说说植树情景。
同学们真能干，跟着邓爷爷学会了植树。（课件出示：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。）谁能读，句中哪个词语告诉我们邓爷爷不知疲倦地挖着树坑，心情愉悦，干劲十足，对植树的这件事兴趣很高？（生答：兴致勃勃）做一件事兴趣高，做得特别投入，情绪高涨的样子就是兴致勃勃（卡片）这个“勃”字的右边是个“力”，读好这个词语。一提到什么的时候，你就觉得兴致很浓、兴头很高、特别的开心、特别的兴奋，兴致勃勃的，请你说？谁能用兴致勃勃说一句话呢？秋游的时候，你兴致勃勃地做过什么呢？（生回答）句子说得很完整。过年的时候，你又兴致勃勃地干什么？（生回答）手工课上，我们兴致勃勃地用彩泥干什么？（捏泥人）。把这个词放回到句子里再读一读，请重读加点词，语调稍高、情绪饱满的练读这句话，读出邓爷爷的热情、辛劳和坚持。孩子们，这种抓关键词品读句段的方法真好！
预设：邓爷爷把一些树苗比较着看，左右来回地看，不停地、反复地去看，枝干壮不壮、枝叶绿不绿？这一棵有一点点枯黄的叶子不行，那一棵长得太弱小也不行，这样反复地看，精心地挑选树苗。
这样精心地挑选只为找出（出示字卡“茁”）最茁壮的那棵小树苗，这个生字谁来读，这是一个翘舌音，读词语--茁壮，字音读得真准！像他这样全班齐读。那什么样的小树苗才能称为茁壮的小树苗呢？
预设：枝叶不能折断 不能枯萎，根部要足够健康。植物长势很好就是茁壮。
你们一天天长大，老师也想把“茁壮成长”送给你们。填的时候啊，同样非常用力。谁能把这一连串细小的动作读清楚，让我们仿佛看到邓爷爷植树时的情景？（一个接一个的动作读得很清楚）把每一个动作都读好，谁还能读？（读得很流利，你们听明白听清楚了吗？）在这段话中出现的两个带有“心”字的词语，谁把它读一读，从这两个词语中你体会到了什么呢？（仔细、认真、严肃、专注；邓爷爷很用心的栽种小树苗，干得非常认真；邓爷爷植树很认真。）我们虽然没有见过邓爷爷，但是从这段文字中感受到了他的这种精神。
同学们，邓爷爷的树植好了吗？(课件出示句子：他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行！不行！”他又走上前把树苗扶正)。谁能来读。连声说是一声紧接着一声、接连不断地说，所以，“不行，不行！”要读得紧凑，想象画面读出邓爷爷对自己要求高、不满意的语气。太棒了！那“给树浇水”这个场景，文中可没有写啊，你能仔细观察这幅插图（课件出示插图），说一说吗？谁还关注到这幅图中的其他人物了吗？
导读第4、5自然段，感受喜悦，升华情感。我们抓住了动词和对人物描写的一些关键词，读懂了邓爷爷植树的过程和一丝不苟的情形。小树栽好啦！瞧，它站得多直啊！多么有精神！我们来夸夸它吧!用开心、称赞的语气读一读吧！预备齐读(一颗绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。)老师看看哪位同学坐得最笔直。看到小柏树站得这么直，邓爷爷可高兴了！我们一起读一读吧！把“满意”读得重一些(一齐读：邓爷爷的脸上露出了满意的笑容)。请带着邓爷爷的美好期待，一起读好课文最后的一段吧，注意红色字读得重一些。
四、想象说话，感受伟人心愿，拓展延读，布置作业
1.想象说话，议出树木对人们的作用
师：邓爷爷把小树栽好了，假如你是这棵小树苗，长大了想为人们做些什么事情呢？（遮阴凉、防风固沙）
2.拓展了解邓爷爷多次植树的事迹
师：同学们，邓爷爷每次植树，看到前些年的树木已经茁壮成长，他对植树的信心更足了。(出示图片和文字，《春天的故事》音乐起)全国各地都留下了邓爷爷植树的身影，都留下了他老人家植树的汗滴。
1979年3月邓爷爷在北京大兴县参加植树活动。
1982年邓爷爷在北京玉泉山上植树。
1984年2月邓爷爷在厦门特区参加植树活动。
1992年邓爷爷在深圳参加植树活动。
邓爷爷不仅仅是在种树，更是在播种一个心愿，那就是(课件出示：“植树造林，绿化祖国，是建设社会主义，造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年、100年、1000年，要一代一代永远干下去。)学生读。这是1983年邓爷爷在北京十三陵水库参加义务植树时的讲话。38年过去了，当年邓爷爷在天坛公园种下的这棵小柏树已经长成参天大树，人们为了怀念邓爷爷，就把这棵树亲切的叫成“小平树”小平树不仅留下了浓浓的绿荫，也留下了邓爷爷绿化祖国、造福万代的伟大心愿。 所以我们要爱护花草树木，爱护我们的环境。这样，我们才能健康幸福的生活。
3.布置作业。（课件出示图片）如果你是天坛公园的导游，你怎么向游客介绍邓爷爷当年植树时的情景呢？课下练习说一说。
板书设计：
4.邓小平爷爷植树
手握铁锹 挖着树坑
挑选树苗 移入树坑
挥锹填土 扶正树苗

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