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9 论教养
“养不教，父之过。教不严，师之惰。”《三字经》里这两句话影响非常广，大多数人都能脱口而出。从字面简单理解，养不教，是父亲的责任；教不好，是老师的责任。由此，可以看出，古人对于“教养”的深刻认知。那么，教养从哪里来呢？今天，我们学习一位外国作家的作品——《论教养》。
情 境 导 入
9 论教养
学 习 目 标
9 论教养
1．梳理论证思路，把握作者观点。
2．学习论证方法，体会论证效果。
字音字形
汲取
遵循
贸然
矫揉造作
箴言
恪守
jiǎo róu
kè
彬彬有礼
自吹自擂
jí
zhēn
léi
bīn
zūn xún
预习检查
mào
9 论教养
1. :一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。
2.一意孤行:
不听劝告,固执地照自己的意思行事。
随心所欲
3.　 :自己吹喇叭,自己打鼓。比喻自我吹嘘。
4.　 :把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作、极不自然。
自吹自擂
矫揉造作
预习检查
词语解释
9 论教养
6.　 :跟着情况的变化，掌握时机灵活应付。
7.　 　:故意做出不好意思或不大方的样子。
5.附庸风雅:
为了装点门面结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。
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词语解释
随机应变
忸怩作态
9 论教养
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作者简介
利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、作家。作为文化大师，他把一生都献给了他的祖国。
9 论教养
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文体知识
9 论教养
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文体知识
常见结构
语言特点
提出论点——分析论点——得出结论
①准确性和严密性；
②概括性和简洁性；
③使用修辞，体现其用词鲜明、生动的特点，表现其感彩。
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新 课 探 究
9 论教养
1.议论文的一般论证过程: 问题(提出论点)—　 问题(分析论点)—　 　问题(得出结论)。
2.议论文的题目一般有两种类型:　 　型和　 　型。“论教养”这一标题属于　 　型题目。
提出
分析
解决
论点
论题
论题
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课堂小结
3.你从题目《论教养》中能够知道哪些信息？
从“论”字可知，文章文体是一篇议论文；从“教养”一词可知，该词是这篇文章的论题。
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4.参考批注，跳读课文，概括文章围绕论题论述了哪些内容。
第一部分（第1—12段）：列举事实，阐释什么是真正的教养。
（第1—2段）点明什么才是真正的有教养。
（第3—10段）列举“无教养”的表现。
（第11—12段）阐释“有教养”的表现。
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第二部分（第13—16段）：阐述优雅风度与教养的联系。
（第13—16段）归纳养成优雅风度应遵循的准则。
（第17段）具体阐述优雅风度和教养的表现与联系。
第三部分（第18段）：总结全文，重申中心论点。
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5.作者在论述“风度”时的论证思路是怎样的？
首先由谈论“风度”的书籍说起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。
接着解说风度的缘起，列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。
最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。
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6.文章主要运用了哪几种论证方法？请简要分析。
（1）例证法：作者在论述过程中，分别列举了“无教养”“有教养”以及优雅风度的具体表现。
作用：运用确凿、典型的事例，充分论证怎样才是真正的教养和优雅的风度，增强文章的说服力。
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（2）对比论证法：作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，二者形成鲜明对比。
作用：对比鲜明，有力地证明了中心论点，启迪人们在生活中应如何做到有教养。
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对比论证和举例论证
对比论证:一种常用的、有说服力的论证方法。事物的特征和本质在对比中最容易显露出来,特别是正反相互对立的事物的比较,具有鲜明性,能给人留下深刻的印象。经过对比,正确的论点更加稳固。
举例论证:列举真实、可靠,有代表性的事例证明论点。通过列举典型事例,具体有力地证明中心论点,增强说服力。
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7.品味语言：分析下面句子中画线词语的表达效果。
（1）我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
（2）有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。（分析画线词语的表达效果）
（1）运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
（2）“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。
课 堂 小 结
本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。
9 论教养
作 业 设 计
9 论教养
“做一个有教养的人”从不是一句空话，更不需刻意为之，它存在于每一个细节中。关于“教养”，已有许多人透过言行举止为我们做出了榜样。请同学们搜集与“教养”“尊重”“风度”有关的故事或名人名言，结合文中观点，加深对教养的理解。
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