资源简介

甘肃省定西市安定区城区联考2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷
一、●【交友之道】
（2024七上·安定期中）下面语段是七年级（1）班小文同学搜集资料时获得的启发，请你帮他完成题目。
管鲍之交的故事历来是①“友谊”的千古佳话。管仲曾说“生我者父母，知我者鲍叔也”，不管他人如何评论管仲，鲍叔牙都坚定不移②毫不地支持他。深情厚谊不是凭空存在的，其形成奥秘在于彼此有共同的理想愿景，志和者，不以山海为远③在于彼此满腔的热忱和慷慨无私的付出，不以时间为限。它也许④是寡言无声的心灵应和，也许是产生分歧后的相互磨合。
真正的友谊是人生的无价之宝。当我们感到迷茫的时候。朋友就像是一盏明灯，为我们指明前进的方向；当我们感到孤单无助的时候，朋友会给予我们温暖的慰藉。那些曾经的点点滴滴汇聚成一幅幅画卷，让人（　　）。友情，如同清晨的阳光洒在湖面上，波光粼粼，宁静美好。它照亮了我们的世界，只要风雨如磐，也能找到希望的曙光。
友情，如同独特的酒，需要珍藏，愈久弥香。我们同喜乐，共悲伤，这些（　　）的记忆，被我们深深贮蓄在心中。当我们找到了（　　）的朋友，还需要用心经营，方能“友谊天长地久”。让我们抖擞精神，不断完善自我，为友谊注入新的活力。
1．给加点字注音并根据拼音写汉字。
应和　 　贮蓄 　 　
lìn sè 　 　 yùn niàng 　 　
2．依次填入横线处的词语，正确的一项是（　　）
A．心满意足 患难与共 志同道合
B．心满意足 同甘共苦 物以类聚
C．心旷神怡 患难与共 物以类聚
D．心旷神怡 同甘共苦 志同道合
3．小文和小逸就以上语段内容展开了激烈的讨论，以下说法错误的是（　　）
A．①处的“友谊”④处的“是”分别是动词、名词。
B．文中②③处依次填入的标点符号为“、”和“；”。
C．⑤处运用了比喻的修辞手法。
D．画线句有语病，把“只要”改为“即使”。
【答案】1．hè；xù；吝啬；酝酿
2．D
3．A
【知识点】汉字的部首与偏旁；动词；词语的使用（搭配）；比喻
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。注意同音字、形似字的区别，避免混淆。在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。
（2）本题考查成语运用。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感彩等方面加以比较辨别。
（3）本题考查语言知识运用。本题综合考查词性、标点、修辞、病句，解题时需逐一核对知识点。如明确“名词/动词”的判断标准，A选项因词性判断颠倒，为错误项。
1．本题考查字音字形。
应和（yìng hè）：（声音、语言、行动等）相呼应。
贮蓄（zhù xù）：储存，积聚。
lìn sè——吝啬：过分爱惜自己的财物，当用不用或当给的舍不得给。
yùn niàng——酝酿：造酒的发酵过程，比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。
故答案为：hè；xù；吝啬；酝酿。
2．本题考查成语运用。
心满意足：指心愿满足，多用来形容人的满足和如愿以偿的心情。
心旷神怡：意为心情愉快，精神舒畅。
第一空：根据语境“那些曾经的点点滴滴汇聚成一幅幅画卷，让人（ ）”可知，句中用来描写曾经的点点滴滴能够让人心情愉快，精神舒畅，应使用“心旷神怡”；
患难与共：意思是同心协力，共同承担危险和困难。
同甘共苦：共同享受幸福，共同担当艰苦。
第二空：根据语境“友情，如同独特的酒，需要珍藏，愈久弥香。我们同喜乐，共悲伤，这些（ ）的记忆，被我们深深贮蓄在心中”可知，句中提到“同喜乐，共悲伤”，说明这些记忆既有快乐幸福的，也有痛苦悲伤的，应使用“同甘共苦”；
物以类聚：同类的事物常聚在一起。人或事物总是按照各自相同的类别聚集在一起。指同类的事物或感情、志趣投合的人总是聚在一起，不同类的则各自区分开来。有时指坏人跟坏人常凑在一起。
志同道合：指志向观点相同，道路一致。
第三空：根据语境“当我们找到了（ ）的朋友，还需要用心经营”可知，句中用来描写我们找到了志向观点一致的朋友只有要用心经营，应使用“志同道合”；
故答案为：D。
3．本题考查语言知识运用。
A.根据“管鲍之交的故事历来是①‘友谊’的千古佳话”可知，“友谊”作为“千古佳话”的定语，明确表示了一种抽象的概念或关系，因此它是名词，而不是动词；根据语境“它也许④是寡言无声的心灵应和，也许是产生分歧后的相互磨合”可知，此处的“是”连接了两个并列的短语“寡言无声的心灵应和”和“产生分歧后的相互磨合”，表示这两种情况都是“它（深情厚谊）”可能的表现，这里的“是”是判断动词；
故答案为：A。
4．（2024七上·安定期中）在语段横线上填写句子，排序最恰当的一项是（　　）
友情是 ① ，是共同经历的点点滴滴，在岁月里潺潺流淌；友情是 ② ，是彼此心头的屡屡光亮，在成长中驱散阴云；友情是 ③ ，是拂过心田的丝丝畅快，在征途上平添惬意。成功时，友情是一次击掌，为你喝彩；跌倒时，友情是一次扶起，给你安慰。友情，是我们共同度过的岁月，是地久天长里我们成长的足迹。
①一阵柔柔的轻风 ②一轮明媚的暖阳 ③一条清澈的小溪
A．①②③ B．③①② C．①③② D．③②①
【答案】D
【知识点】句子排序
【解析】【分析】本题考查句子衔接。第一空，横线后提到 “在岁月里潺潺流淌”，“潺潺流淌” 是水流的特点，而 “一条清澈的小溪” 正符合这一特征，所以①处应填③。第二空，后面有 “彼此心头的屡屡光亮，在成长中驱散阴云”，“光亮”“驱散阴云” 与太阳的特点相符，“一轮明媚的暖阳” 能带来光亮并驱散阴云，因此②处填②。第三空，“拂过心田的丝丝畅快” 描绘的是风的状态，“一阵柔柔的轻风” 会有拂过的感觉，所以③处填①。
故答案为：Ｄ
【点评】本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
二、●【个人风采】
5．（2024七上·安定期中）“五一”假期，志愿者小文在嘉峪关悬臂长城看到有小学生在城墙上刻字，如果你是小文，该怎样劝阻这个孩子？请结合方框内《甘肃省长城保护条例》的有关内容作答。
第十五条 禁止在长城上从事下列活动： （一）取土、取砖（石）、开沟、挖渠； （二）种植、养殖、放牧； （三）刻划、涂污或者擅自攀爬、踩踏； ……
【答案】示例：小朋友，长城是世界文化遗产，咱们甘肃颁布的《甘肃省长城保护条例》第十五条明确规定禁止在长城上刻划、涂污，我们应该保护长城，不能在城墙上刻字。
【知识点】语言得体
【解析】【分析】本题考查的是结合具体情境进行语言劝阻的能力，同时需要引用相关法律条例来增强说服力。解题时，首先明确题目背景：“五一”假期，志愿者小文在嘉峪关悬臂长城看到有小学生在城墙上刻字。接着，需要识别出这一行为的不当之处，即违反了《甘肃省长城保护条例》中关于禁止在长城上刻划、涂污的规定。然后，根据这一认识，构建劝阻的话语。话语中需要包含几个要素：一是称呼（如“小朋友”），以拉近与对方的距离；二是明确指出长城的重要性和保护长城的必要性；三是引用《甘肃省长城保护条例》的具体条款，说明刻字行为的违法性；四是提出正确的行为建议，即不应该在城墙上刻字。最后，将这些要素组织成流畅、有说服力的语言。
故答案为：示例：小朋友，长城是世界文化遗产，咱们甘肃颁布的《甘肃省长城保护条例》第十五条明确规定禁止在长城上刻划、涂污，我们应该保护长城，不能在城墙上刻字。
【点评】本题考查了学生在具体情境中运用法律知识进行劝阻的能力，以及语言表达的准确性和得体性。解题方法上，关键在于准确识别问题行为，并能够有效结合相关法律条例进行劝阻。技巧在于使用恰当的称呼和语气，以及清晰、有力地阐述理由。易错点在于可能忽视法律条款的引用，或者语言表达不够准确、得体。拓展迁移方面，本题可以引导学生关注文化遗产保护的重要性，增强法律意识和责任感，同时提升在实际生活中运用法律知识解决问题的能力。
6．（2024七上·安定期中）小文与同学一起共同策划、组织、实施本次活动，为丰富活动形式，请你参照示例，帮他再设计两种活动形式。
示例：举办“交友之道”为主题的黑板报
活动一：　 　
活动二：　 　
【答案】示例：举办“网络交友利弊”为主题的辩论赛；举办“珍惜友谊”为主题朗诵比赛（讲座/知识竞赛/座谈会/手抄报等形式）
【知识点】活动设计
【解析】【分析】本题考查活动设计。针对中学生的主题活动一般有以下几个：朗读比赛、图片展、读书报告会、主题班会、演讲比赛、主题歌咏比赛、古诗文朗诵大赛、办一期手抄报等。选择两个以“交友”为主题来拟写名称即可。
示例：举办“交友之道”故事比赛；举办“交友之道”舞台剧表演大赛。
故答案为：第1空、示例：举办“网络交友利弊”为主题的辩论赛
第2空、举办“珍惜友谊”为主题朗诵比赛（讲座/知识竞赛/座谈会/手抄报等形式）
【点评】本题考查活动设计。活动需围绕“交友”相关核心，如交友之道、友谊价值、交友方式等，与示例“交友之道黑板报”的主题方向一致，避免偏离。
7．（2024七上·安定期中）为配合此次活动，七年级（1）班班委会定于11月10日下午三点在教室举行“有朋自远方来”主题班会，想邀请历史老师夏老师参加，假如小文前去邀请，他该如何说？
【答案】夏老师，您好！我是七年级（1）班的小文，我班定于11月10日下午三点在教室举行“有朋自远方来”主题班会，我们诚挚地邀请您来参加，期待您的到来！
【知识点】语言得体；语言简明
【解析】【分析】本题考查语言的表达与运用。解答时，注意对不同对象的称呼用语以及措辞的委婉恰当。结合题干可知，要以小文的身份去邀请历史老师夏老师参加“有朋自远方来”主题班会，因此邀请时需使用敬称，说明清楚自己的来意，同时注意举行活动的时间。
示例：夏老师，您好！我是七年级（1）班的小文，我们想邀请您于11月10日下午三点到我们班教室参加“有朋自远方来”主题班会。请问您有时间吗？
故答案为：夏老师，您好！我是七年级（1）班的小文，我班定于11月10日下午三点在教室举行“有朋自远方来”主题班会，我们诚挚地邀请您来参加，期待您的到来！
【点评】本题考查语言表达。首先礼貌开场：先问候老师，并自报身份（班级+姓名），让老师明确邀请人，体现尊重。准确说明邀请事项——时间（11月10日下午三点）、地点（教室）、活动名称（“有朋自远方来”主题班会），信息不遗漏、不模糊。注意用礼貌措辞（如“诚挚邀请”“期待您的到来”）表达意愿，语气谦逊，符合学生对老师的沟通语境。
三、●【广寻良友】
8．（2024七上·安定期中）下面是小文同学完成活动后写的小结，请你帮他在空缺处填上恰当的古诗文。
相遇是一份机缘，能在相遇时志趣相投，更是人生幸事。与海为友，曹操观沧海显抱负，“日月之行，　 　；②　 　，若出其里”（曹操《观沧海》）；与江为友，王湾见江河抒哲思，“③　 　 ，　 　” （王湾《次北固山下》）；与自己为友，感知赤诚乡思，“夕阳西下，⑤　 　” （马致远《天净沙·秋思》）“　 　，一夜征人尽望乡”（李益《夜上受降城闻笛》）；与圣贤为友，见贤思齐，“　 　，⑧　 　，仁在其中矣” （《<论语>十二章》）。
【答案】若出其中；星汉灿烂；海日生残夜；江春入旧年；断肠人在天涯；不知何处吹芦管；博学而笃志；切问而近思
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题中的“灿烂、残、涯、芦管、博、笃”等字词容易写错。③空提示“抒哲思”，《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”通过“海日初升（残夜将尽）”“江春早到（旧年未过）”的景象，蕴含“新旧交替、时光流转”的哲理，是全诗核心哲思句。需注意“生”易误写为“升”。故答案为：若出其中；星汉灿烂；海日生残夜；江春入旧年；断肠人在天涯；不知何处吹芦管；博学而笃志；切问而近思。
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
四、（10分）
（2024七上·安定期中）阅读《雨》，回答问题
雨
（冯剑华）
①雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。
②春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。
③她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。
④春雨，把青春和生命赠给大地。
⑤春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。
⑥“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。
⑦春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。
⑧夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。
⑨比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那样多的事情要做，她是一位多子女的母亲。
⑩江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。
夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。
秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。
她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。
她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。
9．根据文章内容完成下面的表格。
雨 身份 性格特点
春雨 少女（姑娘） ②　 　
夏雨 ①　 　 泼辣、急性子
秋雨 老妇人 ③　 　
10．文章第①段有什么作用？
11．第⑩段画线句子运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
12．为什么说秋天的雨“阅尽沧桑”“并不落寞”
【答案】9．①大嫂（妇女、母亲）；；②文静（爱美、温柔、清闲、羞涩）；；③宽容（豁达）
10．①照应文章标题“雨”；②强调突出“雨”的女性化特点；③与下文将“雨”比作不同年龄的女性相呼应。
11．比喻、拟人。将禾苗和果林比作嗷嗷待哺的孩子，将雨水比作“乳汁”，并拟人化的写出禾苗和林果林急盼雨水（乳汁）滋润，生动形象地表现出禾苗和果林对雨水的依赖和渴求。
12．说她“阅尽沧桑”是因为她曾经年轻过，经历过，辉煌过；说她“并不落寞”是指她正在描绘秋之图，并在不久之后，会有三月春雨随风而来。
【知识点】散文
【解析】【点评】（1）本题考查信息筛选的能力。定位答题区间：根据“春雨、夏雨、秋雨”的分类，在文中找到对应段落（春雨③-⑦段、夏雨⑧- 段、秋雨 - 段）提取关键信息。（2）本题考查文章段落的作用。首段常见作用：点题、总起全文、引出下文、奠定基调等，结合本文内容具体分析。从“与标题的关系、自身内容、与下文的联系”三个角度思考首段作用。
（3）本题考查的是从修辞角度对句子的赏析。先准确判断手法，再结合“内容+情感/效果”分析，不空谈术语。
（4）本题考查内容的理解与分析能力。分别找“阅尽沧桑”和“并不落寞”的原因，在文中定位对应语句；“阅尽沧桑”： 段“她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过”，直接解释其“经历丰富”；“并不落寞”： 段“她正在描画‘红于二月花’的霜叶……更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来”，说明她有当下的事做，还有未来的期待，因此不落寞。
9．本题考查信息筛选的能力。解答此题在整体感知文意的基础上，可以从文中提取出有效的信息作答。由“春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华”“她文静、温柔、清新、羞涩”“春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师”可知把春雨比作少女，写出她文静、爱美、温柔、清新、羞涩的性格特点；从“夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女”“ 夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲”可知把夏雨比作大嫂、母亲，写出她急性子、利索、泼辣、能干的性格特点；从“秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人”“ 她并不落寞，她正在描画‘红于二月花’的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图”写出了她阅尽沧桑、宽容豁达的性格特点。由此即可得出答案。
故答案为：第1空、①大嫂（妇女、母亲）；第2空、②文静（爱美、温柔、清闲、羞涩）；第3空、③宽容（豁达）。
10．本题考查文章段落的作用。开头段落的作用一般为： 统领全篇；引起下文，为下文……作铺垫（或埋下伏笔）；营造……氛围； 开篇点题，照应题目；设置悬念，引起读者阅读的兴趣。“雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的”，两句话都写雨，开篇点题，照应题目；“雨，完完全全是女性化的”在文首突出雨的母性特征，与下文将“雨”比作不同年龄的女性相呼应，并为下文内容定下赞美的感情基调。
故答案为：①照应文章标题“雨”；②强调突出“雨”的女性化特点；③与下文将“雨”比作不同年龄的女性相呼应。
11．本题考查的是从修辞角度对句子的赏析。我们可以采用的答题模式是：此句运用了XX修辞手法+表达效果（如生动形象、生动细腻）+写出了的内容+表达的情感。“像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁”运用了比喻的修辞方法，将“田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林”比作“嗷嗷待哺的孩子”，将雨比作乳汁，“急盼着她的乳汁”是拟人的修辞，生动形象地写出了庄稼禾苗和树木林果对雨的渴望的情态，表达了作者对夏雨的赞美。
故答案为：比喻、拟人。将禾苗和果林比作嗷嗷待哺的孩子，将雨水比作“乳汁”，并拟人化的写出禾苗和林果林急盼雨水（乳汁）滋润，生动形象地表现出禾苗和果林对雨水的依赖和渴求。
12．本题考查内容的理解与分析能力。解答此题可根据上下文内容去分析判断。结合前文第13段“她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过”，可以看出说她“阅尽沧桑”是因为她曾经年轻过，经历过，辉煌过；第14自然段指出了她“并不落寞”，是因为“她正在描画‘红于二月花’的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来”。回答时可以用原文的语句作答，也可以自己概括作答。
故答案为：说她“阅尽沧桑”是因为她曾经年轻过，经历过，辉煌过；说她“并不落寞”是指她正在描绘秋之图，并在不久之后，会有三月春雨随风而来。
五、（13分）
（2024七上·安定期中）阅读下面文章，完成题目。
合欢，合欢
李晓东
①很多年以后，我才知道，那是合欢。
②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。
③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸频，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。
④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？
⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，走进烈士陵园时，我大汗淋漓，感觉自己已经奄奄一息。立起身，甩甩头，感觉可以喘气了，头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。
⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。
⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。
⑧母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。
⑨我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。
【注释】史铁生的《合欢树》讲述了作者十岁那年作文获奖、二十岁母亲为他治病和鼓励他写小说以及三十岁以后出名，母亲却已离世七年，从而引出母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。作者却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。
13．阅读全文，根据提示，补充完整文章的故事情节和情感变化。
九岁在大院看到合欢花时，　 　→　 　，失望→“我”十九岁在羊城遇见合欢花时，　 　→已是母亲当年的年纪的“我”在医院看到合欢花时，　 　。
14．简要概括“我”第一次见到合欢树的特征并说说合欢树还象征什么？
15．下列句子形象生动，富有表现力，请任选一句加以赏析。
A.我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。
B．虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。
16．第③段和第⑧段用相同的笔墨写了母亲的头发、脸颊，联系全文，请从内容和结构上分析这样写有什么好处？
17．结合全文，说说你对本文标题的理解。
【答案】13．欢喜（喜悦、高兴、陶醉）；又五年后在家读到史铁生的《合欢树》时；陌生（疏离）；感伤 （哀伤、忧伤）
14．特征：高大深沉，柔美宁静，香气沁人。象征意义：母爱、温暖与庇护。
15．示例A句：①运用了排比和反复，写出了合欢花香的魅力，突出了我初见合欢的惊喜与震撼之情；②叠词的运用，如“重重叠叠”，生动形象地写出了花香的悠长与浓重；③运用通感与丰富的想象来写出我对花香的独特感受，富有韵味。
示例B句：运用拟人的修辞手法，赋予合欢花香以人的姿态神气，生动形象地写出羊城街头的合欢花香给人以傲慢感（疏离感，不够亲切），表现了“我”在异乡城市的格格不入和对故乡深切的怀念。
16．（1）内容上，第③段写母亲的头发与脸是实写，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱的独特感受。第⑧段是想象虚写，“我”人到中年，而母亲老病在床，表现了对母爱的眷恋与回忆。（2）结构上呼应前文，丰富了母亲的形象，突出了主题。（3）这种重复行文使文章充满了浓郁的抒情氛围，烘托了内心的情感。
17．①文章的线索；②合欢树是母爱的象征，以树衬人，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱的独特感受；③丰富母亲的形象，突出主题，如写想象中的合欢树，“我”已人到中年，而母亲老病在床，对母爱有了更深切的体会，表达了深深的眷恋。
【知识点】散文
【解析】【导语】李晓东的《合欢，合欢》通过回忆与合欢树的几次邂逅，贯穿书写“我”从童年到成年再到父母老去的生命历程。文章以合欢树为象征，赋予其童年初见时的惊喜、羊城再见时的迷茫与失落，以及母亲病重时的深刻怀念与感悟，映照出“我”对时光流逝和亲情不再的无奈与哀伤。文章在细腻的笔触和感性的描写下，透出一种淡淡的愁绪和对亲情的深深眷恋。
【点评】（1）本题考查学生对文章情节和人物情感的理解能力。按时间线定位情节：从文中找“九岁→又五年→十九岁→已是母亲年纪”的关键节点提取情感。
（2）本题考查内容理解。找合欢树特征：②段“十几米高”“树冠平平铺开”（高大）、“粉柔柔的小扇子花”“清甜香气”（柔美、香），概括为“高大、花柔美、香气沁人”；析象征意义：文中合欢始终与母亲关联（九岁时母亲伴“我”看树，中年时见树思母），结合史铁生《合欢树》中“树=母爱”的关联，推断象征“母爱、温暖与庇护”。
（3）本题考查学生对重点句子的赏析能力。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。
（4）本题考查学生对句子作用的理解。我们在分析句子在文章中作用时，应从内容、结构、表达效果三方面考虑作用，结合上下文具体分析。
（5）本题考查学生对文章题目作用的理解。线索作用：全文以“合欢”为线（九岁见→读文寻→羊城遇→中年思），串联所有情节；
情感与象征：“合欢”=母爱（见树思母，树的柔美对应母亲的温柔）；主题突出：通过不同阶段的“合欢”，展现“我”对母爱的理解从童年到中年的深化，表达眷恋之情。
13．本题考查学生对文章情节和人物情感的理解能力。
第一空：“九岁在大院看到合欢花时”对应第②段，从“我雀跃而出，跑到屋后”可以看出“我”见到合欢花时的欢喜；
第二空：“失望”是在第④段，根据“又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子”“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？”，由此可以概括为：又五年后在家读到史铁生的《合欢树》时，对史铁生的悲伤不理解，并且失望于不知道合欢在哪；
第三空：第⑤⑥段写十九岁“我”在羊城遇见合欢花，“那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界”，由“茫然”可知，心情是迷茫的，知道这不是自己的世界，对合欢也是感受到其傲慢和疏离、陌生，由此可以看出“我”十九岁在羊城遇见合欢花时，当时的感情是陌生的；
第四空：第⑦⑧段写“我”已是母亲的年纪在医院看到合欢花，结合⑦段“依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了”、⑧段“惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”可知，“我”已是母亲的年纪在医院看到合欢花时，母亲再也站不起来了，她整日躺在病床上。地点、合欢都没有变，可是母亲不复从前的年轻、健康，面对此情此景，当时的“我”是哀伤的、感伤的。
故答案为：第1空、欢喜（喜悦、高兴、陶醉）；第2空、又五年后在家读到史铁生的《合欢树》时；第3空、陌生（疏离）；第4空、感伤 （哀伤、忧伤）。
14．本题考查内容理解。
第一问，题干中说“第一次见到的合欢树”，对应第②③段，根据语句②段“粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫”、③段“见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花”，可知，合欢树非常高大，并且作者用“并肩默立”，表现出深沉的气质，可以概括为：高大深沉；
根据③段“树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气”，把合欢树的花比作“棉絮”“雾”，这两个喻体都是轻盈的、美好的事物，借由这两个喻体形象生动地写出了合欢花的轻盈柔美，“清甜的香气”直接从嗅觉角度写出了合欢的芳香沁人。故可概括：柔美宁静，香气沁人。
第二问，结合第③段“但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸频，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”可知，作者把美好的合欢树和美丽的母亲放在一起，用合欢树来衬托母亲的美；结合第⑧段可知，结尾再次回想了曾经母亲在合欢树香气中走来的画面，在母亲病重、去世的时候回想起这个画面，合欢树和母亲的形象融合在了一起，可知合欢是母爱的象征；
结合第④段“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？”、第⑨段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢”可知，作者曾经不理解史铁生的悲伤，不理解史铁生为什么不描写合欢树，为什么不走近合欢树，当作者失去母亲时，他理解了，母亲和合欢树是一体的，合欢树高大深沉、柔美宁静，给人温暖，让人觉得被庇护，这也是母亲给带给作者的感受，合欢还象征了童年时对母爱的独特感受——温暖与庇护。
故答案为： 特征：高大深沉，柔美宁静，香气沁人。象征意义：母爱、温暖与庇护。
15．本题考查学生对重点句子的赏析能力。
A句：
①“从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶”运用反复和排比修辞手法，“我的肩膀、我的手、我的脚下”是排比修辞，句子中出现多个“我的”以及其后面跟着的“头顶、发梢、肩膀、手、脚、是”构成间隔反复。这是“我”九岁在大院看到合欢花时的感受，通过写香气从头顶、发梢到肩膀、手、脚，再反过来写，突出强调了香气的浓郁，写出了合欢花的蓬勃，写出“我”感受合欢花香气的认真，投入，进而突出香气浓郁蓬勃的合欢花带给“我”震撼和欢喜；
②“重重叠叠”“翻翻覆覆”都是叠词，“重重叠叠”形容一层又一层地摞在一起的样子；“翻翻覆覆”形容次数多；这里用这两个词写合欢的香气一层又一层地、一次又一次地从我的头顶倾泻到脚下，生动形象地写出了花香的悠长与浓重，表达“我”对合欢花的喜爱之情；
③合欢花的香气本是嗅觉形象，这里用视觉形象表现出来，“看见那香气正倾泻而下”“那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾”，这是通感手法，巧妙地把人带入一种新的境地，表达对花香的独特感受。
B句：
“那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾”，运用了拟人的修辞手法，用“居高临下、不屑一顾”将合欢拟人化，羊城的合欢是居高临下的，也就是不平易近人，不好接近，羊城的合欢是不屑一顾的，也就是傲慢、疏离，形象地写出了羊城合欢树带给人的疏离感，不够亲切；结合语境“我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界”可知，表达了“我”在异乡的格格不入时内心的孤独和无助，和对故乡的深切怀念。
故答案为：示例A句：①运用了排比和反复，写出了合欢花香的魅力，突出了我初见合欢的惊喜与震撼之情；②叠词的运用，如“重重叠叠”，生动形象地写出了花香的悠长与浓重；③运用通感与丰富的想象来写出我对花香的独特感受，富有韵味。示例B句：运用拟人的修辞手法，赋予合欢花香以人的姿态神气，生动形象地写出羊城街头的合欢花香给人以傲慢感（疏离感，不够亲切），表现了“我”在异乡城市的格格不入和对故乡深切的怀念。
16．本题考查学生对句子作用的理解。
从内容上来看，第③段写了母亲的头发，脸颊、唤我的声音都是真实的，是实写，美好的母亲在合欢的香气中呼唤“我”，写出母亲年轻时在合欢树下的美好场景，结合“像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”可知，香、软都写出了母亲的美与慈爱，写出了母亲带给“我”的温馨感受；
第⑧段画线句子是虚写，结合第⑧段“惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”可知，这一处母亲在合欢花下美好年轻的场景，是作者想象（幻想）的，与现实中母亲生病躺在床上形成对比，“我”人到中年，而母亲老病在床，突出地表现了母亲的衰老以及“我”的哀伤。曾经美好的画面、美好的呼唤如同近在眼前，写出了“我”对母亲的眷恋、不舍。
结构上：第⑧段的回忆、虚写与第③段的实写，前后呼应，曾经母亲的香、软、甜的呼唤一直在记忆中萦绕不去，这个美好的场景烘托了母亲的美好形象；而且第⑧段的回忆、虚写也进一步写出了“我”对母亲的眷恋，突出了主题。
这个年轻的母亲在高大、柔美、香气四溢的合欢下呼唤“我”的画面是唯美的，是缠绵的，前后文呼应着写这个画面，使文章充满了浓郁的抒情氛围，进一步烘托了作者内心的情感。
故答案为：（1）内容上，第③段写母亲的头发与脸是实写，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱的独特感受。第⑧段是想象虚写，“我”人到中年，而母亲老病在床，表现了对母爱的眷恋与回忆。（2）结构上呼应前文，丰富了母亲的形象，突出了主题。（3）这种重复行文使文章充满了浓郁的抒情氛围，烘托了内心的情感。
17．本题考查学生对文章题目作用的理解。
文章写了四次自己与合欢的邂逅，“合欢”贯穿全文，是文章线索；同时合欢也是文章写作对象，题目点明了写作对象。
结合②③段可知，作者描写了九岁时看到合欢时的印象，其是高大深沉的，是柔美宁静的，是芳香沁人的，结合第③段“但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸频，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”可知，通过描写年轻美好的母亲在香气四溢、柔美宁静的合欢中呼唤“我”的场景，把母亲形象和合欢的形象融合在了一起，合欢树是母亲、母爱的象征，用合欢的柔美宁静、香气四溢衬托出了母亲的美好，写出了自己童年时对母亲、母爱的独特体验，也让母亲的形象有更丰富的意蕴；
结合⑦⑧段可知，多年后，“我”人到中年，地点还是曾经的地点，合欢还是曾经的合欢，但是曾经美好的母亲却卧病在床，“我”又回忆起年轻的母亲在合欢的香气中呼唤“我”的画面，进一步感受到了母亲的美好、母爱的深，在再次的回忆中，进一步表达了对母亲的眷恋、不舍。因此“合欢”点明了文章主题，表达了“我”对母亲的眷恋、不舍。
故答案为：①文章的线索；②合欢树是母爱的象征，以树衬人，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱的独特感受；③丰富母亲的形象，突出主题，如写想象中的合欢树，“我”已人到中年，而母亲老病在床，对母爱有了更深切的体会，表达了深深的眷恋。
六、（12分）
（2024七上·安定期中）阅读下面文言文，完成题目。
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
【乙】
①人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。有偏宠者，虽欲以厚之，更所以祸之。共叔①之死，母实为之。赵王②之戮，父实使之。刘表之倾宗覆族，袁绍之地裂兵亡，可为灵龟明鉴也。
②吾见世间，无教而有爱，每不能然，饮食运为，恣其所欲，宜诫翻奖，应呵反笑，至有识知，谓法当尔。
（节选自《颜氏家训》）
【注释】①共叔：共叔段，春秋时期郑国宗室。在母亲武姜的帮助下谋划作乱，受到郑庄公镇压，兵败逃亡到共地，客死他乡。②赵王：刘如意，汉高祖刘邦第三子，汉高祖几次立他为太子未果。汉高祖死后，汉惠帝即位，吕后派人毒死了刘如意。
18．解释下列加点字。
（1）下车引之　 　 （2）期日中 　 　 （3）罕亦能均　 　 （4）虽欲以厚之　 　
19．下列加点词的意思和用法相同的一项是（　　）
A．下车引之 人之爱子
B．日中不至至有识知
C．每不能然 公欣然曰（《咏雪》）
D．歌以咏志（《观沧海》） 更所以祸矣
20．翻译下列句子。
（1）友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。
（2）自古及今，此弊多矣。
21．请回答问题。
（1）甲文中“元方入门不顾”，表现了他怎样的性格特点？
（2）乙文带给我们的启示是什么？
【答案】18．牵；拉；约定；少；厚爱；看重
19．B
20．（1）友人便生气地说道：“（陈太丘）真不是君子啊！和人相约出行，却丢下我自己走了。”（2）从古到今，这种弊病一直很多。
21．（1）示例：文中“远方入门不顾”表现了元方个性直率、爱憎分明、刚正不阿的性格特点。（2）示例：父母对孩子要一视同仁，不能失之偏颇，更不要溺爱孩子。
【知识点】陈太丘与友期（《世说新语》）
【解析】【导语】该文言文借助陈太丘与友人之事及《颜氏家训》的内容，对古代家族教育与信义的重要性进行了探讨。甲文通过元方对父亲朋友不守信约的质疑，表现出元方年幼却明理、有礼的性格，强调了诚信和礼仪的价值。乙文则借古代事例警示人们宠溺子女的危害，告诫人们应当均衡爱护和教育子女，以免偏爱带来不良后果。两篇文章共同凸显了在家庭中信守承诺和教育平等的重要性。
（1）本题考查词语解释。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查一词多义。将每组加点词代入具体句子，分析其词性（动词、连词、介词等）和含义，对比是否一致。
（3）本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查内容理解。结合人物行为背后的原因；抓乙文核心观点（反对偏宠、溺爱），不脱离文本空谈。
【点睛】
参考译文：
【甲】陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
【乙】人们疼爱自己的子女，很少能做到一视同仁。从古到今，这造成的弊病太多了。聪慧俊秀的孩子自然值得赏识喜爱，顽劣愚钝的孩子也应当加以怜悯同情。那些偏宠孩子的人，虽然本意是想厚待孩子，反而因此害了他们。共叔段的死，实际上是他母亲造成的。赵王刘如意被杀害，实际上是他父亲造成的。刘表的家族倾覆，袁绍的地裂兵亡，这些都可以作为灵验的龟甲、明亮的镜子，引以为戒。
我看到世上那些没有教育子女却只是一味溺爱的人，常常不以为然。（他们对孩子）饮食言行，总是任其为所欲为，该训诫时反而夸奖，该呵斥时反而欢笑，等到孩子长大懂事，还认为道理本来就是这样。
18．本题考查词语解释。
（1）句意：下了车想去拉元方的手。引：牵；拉。
（2）句意：约定在中午。期：约定。
（3）句意：很少能做到一视同仁。罕：少。
（4）句意：虽然本意是想厚待孩子。厚：厚爱；看重。
故答案为：牵、拉；约定；少；厚爱、看重。
19．本题考查一词多义。A.代词，代指元方/用在主谓之间，取消句子独立性，无实义，词性为助词。
B.到，动词/到，动词。
C.这样，代词/……的样子，是形容词词尾。
D.用来，连词/因此，介词。
故答案为：B。
20．本题考查学生对句子翻译能力。重点词有：（1）怒：生气；期行：相约同行；期：约定；委：丢下、舍弃；去：离开。
（2）及：到；弊：弊病；多：很多；矣：语气助词，可译为“了”。
故答案为：（1）友人便生气地说道：“（陈太丘）真不是君子啊！和人相约出行，却丢下我自己走了。”（2）从古到今，这种弊病一直很多。
21．本题考查内容理解。（1）在友人对元方父亲失约行为进行指责后，元方立即回应：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”毫不掩饰地指出友人的错误，没有丝毫迂回婉转，直接表达自己的看法，展现出其个性直率的一面。不因为对方是长辈就有所顾忌，而是坦诚地说出自己的感受，这种直率的性格在“入门不顾”这一行为中得到了进一步体现。
当友人失约且无礼时，元方没有选择原谅，而是果断地以言语反击，维护父亲的尊严。友人认识到错误后，“友人惭，下车引之”，但元方并不为所动，直接“入门不顾”。这表明他对友人的错误行为深恶痛绝，爱与憎的态度非常明确。对于正确的行为和品德，他会尊重和维护；对于错误的行为，他坚决不妥协，表现出强烈的爱憎分明的性格特点。
元方在整个事件中始终坚守自己的原则和价值观。面对友人的错误，他不被对方的身份或事后的补救行为所影响，坚持自己的判断。“入门不顾”这一行为显示出他不会因为外界的压力或诱惑而改变自己的立场，具有刚正不阿的品质。他以自己的标准衡量是非对错，行为果断，不为他人所左右，体现了其刚正不阿的性格特点。
（2）乙文关于教育子女应避免偏宠、做到公平且要有正确教育方式的内容。思考启示要从乙文的具体内容出发，分析其对教育子女、为人父母以及对待他人等方面的启发。
教育子女方面：乙文强调“人之爱子，罕亦能均”，启示我们在教育子女时应避免偏爱，要公平对待每一个孩子。无论是聪慧俊秀的还是顽劣愚钝的孩子，都应该给予恰当的关爱和教育，不能因为孩子的某些特点而厚此薄彼。“无教而有爱，每不能然”提醒我们不能只溺爱孩子而缺乏教育。要对孩子的行为进行正确引导，该训诫时不能夸奖，该呵斥时不能欢笑，让孩子明白正确的行为规范和道德准则。
为人父母方面：文中列举共叔之死、赵王之戮、刘表之倾宗覆族、袁绍之地裂兵亡等例子，说明偏宠孩子可能带来严重后果。这启示为人父母者要认识到自己的教育方式对孩子的重大影响，谨慎选择正确的教育方法，避免因不当的教育给孩子和家庭带来灾难。对待他人方面：从教育子女的道理可以延伸到对待他人。我们在与他人相处时，也应该避免片面地看待和评价他人，要尽可能客观公正地对待每一个人，就像对待不同的孩子应该一视同仁一样。示例：为人父母应公平对待子女，注重正确教育，不可偏宠溺爱，以免误子女前程，坏家庭风气。
故答案为：（1）示例：文中“远方入门不顾”表现了元方个性直率、爱憎分明、刚正不阿的性格特点。（2）示例：父母对孩子要一视同仁，不能失之偏颇，更不要溺爱孩子。
七、古诗文阅读（4分）
22．（2024七上·安定期中）【甲】
渡荆门送别
（李白）
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
【乙】
峨眉山月歌
（李白）
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
赏析上面两首诗，完成对话。
小文：在唐代，文人士子喜好漫游，漫游之时便用诗歌来诉说内心的情感。【甲】诗是李白出蜀地时所作。“仍怜故乡水，万里送行舟”作者运用了（1）　 　的修辞手法，表达了（2）　 　的感情。
小逸：是的，李白出蜀地时除了有这种情感外，前四句还表达了外出游历时的喜悦之情。
小文：【乙】诗有异曲同工之妙，诗的第一句是仰望，写的是高峻的峨眉山前，悬挂着半轮秋月；诗的第二句“影入平羌江水流”是俯视，写的是（3）　 　的景色，刻画了动态美。全诗连用五个地名，精巧点明行程，既有“仗剑去国，辞亲远游”的豪迈，也同样表达了（4）　 　的情怀。
【答案】拟人；对故乡的深深眷恋/对故乡的喜爱与不舍；皎洁的月影倒映在平静的江面上，随着江水的流动，月影也仿佛在流动。（意思相近即可）；对友人和故乡的思念
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】本题考查诗歌内容理解及诗句赏析。
第一、二空，“仍怜故乡水，万里送行舟”意为：我依然喜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。本句运用了拟人的修辞手法，将故乡水拟人化，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送“我”远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。
第三空，“影入平羌江水流”意为：青衣江澄澈的水面倒映着月影。从内容来看，“影”指的是月亮的影子，“平羌江”是地点。这里描绘出了一幅画面：那皎洁的月亮倒映在平羌江那平静的水面上，江水流动的时候，月影也随之而动。这种月影与江水的动静结合，生动地刻画了动态美。
第四空，从诗歌情感角度，李白这首诗连用峨眉山、平羌江、清溪、渝州、三峡五个地名，展现出他仗剑走天涯的豪迈。而在豪迈的行程中，他的内心深处有着细腻的情感。“影入平羌江水流” 这一画面在宁静优美中也透露出一种孤独感。联系李白 “仗剑去国，辞亲远游” 的背景，他远离故乡和友人，在旅途中看到月影随江水流动的景象，自然会引发对友人和故乡的思念之情，使得诗歌在豪迈之外更添一份深情。
故答案为：第1空、拟人；第2空、对故乡的深深眷恋/对故乡的喜爱与不舍；第3空、皎洁的月影倒映在平静的江面上，随着江水的流动，月影也仿佛在流动。（意思相近即可）；第4空、对友人和故乡的思念。
【导语】这两首诗通过对自然景色的描绘，表达了诗人李白在出行时复杂的情感。《渡荆门送别》既展现了他对故乡的依恋，又流露出对旅程的期望之情；而《峨眉山月歌》则在豪迈远行中透出对故乡和友人的思念，展现了诗人的细腻情感和豪情壮志。
【点评】本题考查诗歌内容理解及诗句赏析。(1)空“仍怜故乡水，万里送行舟”中，“送”是人的动作，诗人将“故乡水”当作人来写，赋予其“送别”的情态，符合“拟人”的修辞特征（把物当作人，赋予人的动作/情感）。关键找“物的人性化动作”，此处“水送行舟”的“送”是核心判断依据。
(2)空：结合诗句语境——李白出蜀漫游，“故乡水”代指故乡，“万里送行”体现故乡对“我”的不舍，反过来也暗含诗人对故乡的眷恋；再联系“怜”（喜爱、怜爱）字，进一步印证“对故乡的喜爱与不舍”。
(3)空“影入平羌江水流”中，“影”指峨眉山月的影子，“平羌”是平羌江，“入”“流”体现动态。需还原画面：秋月的影子倒映在江水中，随江水流动。注意突出“月影倒映”和“随水流动”的动态美，语言简洁贴合诗句原意。
(4)空：乙诗中，“思君不见”的“君”可指峨眉山月，月是故乡的象征，“思君”暗含对故乡的思念；再联系甲诗“恋乡”的共性，可确定情感为“对故乡或友人的思念”。
八、名著阅读（6分）
23．（2024七上·安定期中）细读名著《朝花夕拾》，完成表格。
篇目 相关事件 人物形象
《从百草园 到三味书屋》 对学生的玩耍游戏，并不严厉呵斥；他有戒尺，却不常用。 ①
② 衍太太怂恿孩子们冬天吃冰；鼓励孩子们打旋子，孩子摔倒又推卸责任；在父亲弥留之际，让“我”大声喊父亲 心术不正 搬弄是非
《范爱农》 ③ 冷静果敢 正直倔强
【答案】①宽容开明②《琐记》③徐锡麟事件中，反对“我”发电报痛斥清政府的主张。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本题考查名著内容及人物分析。
第①空：根据相关事件“对学生的玩耍游戏，并不严厉呵斥；他有戒尺，却不常用”可知，这是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生，寿镜吾先生虽然身为教师，为人方正博学，有着封建制度下教师的一些专制，但对学生充满关爱，不轻易责罚，展现了他宽容开明的一面；
第②空：根据相关事件“衍太太怂恿孩子们冬天吃冰；鼓励孩子们打旋子，孩子摔倒又推卸责任；在父亲弥留之际，让‘我’大声喊父亲”可知，此处描述的人物是《琐记》中的衍太太。衍太太是一个表面和善，实则虚伪自私、搬弄是非的人。她鼓励孩子们做危险的事，却推卸责任；在父亲病重时，还教唆“我”大声呼唤父亲，加剧其痛苦。她的行为令人不齿，是旧社会中某些妇女恶劣品性的代表。
第③空：范爱农是《朝花夕拾》中《范爱农》一文的主要人物，他是一位具有革命精神、性格耿直、爱国的知识分子。徐锡麟事件是清末一次重要的反清起义，起义失败后，徐锡麟被清政府残忍杀害。面对这一事件，许多人可能会情绪激动，主张立即采取行动或发表激烈的言论来声讨清政府。然而，范爱农却表现出了与众不同的冷静态度。他没有被愤怒冲昏头脑，而是冷静地分析形势，考虑行动的后果。当“我”（即鲁迅）提出发电报痛斥清政府的主张时，范爱农却表示反对。这并非因为他同情清政府或支持其暴行，而是因为他有着更为深刻的社会认识和更为长远的眼光。他明白，单纯的电报痛斥并不能改变清政府的暴政，反而可能激起更大的反弹和镇压。因此，他主张采取更为稳妥、更为有效的行动方式来推动社会的变革。范爱农在徐锡麟事件中的表现充分展现了他冷静、对社会有深刻认识的特点。
故答案为：①宽容开明②《琐记》③徐锡麟事件中，反对“我”发电报痛斥清政府的主张。
【点评】本题考查名著内容及人物分析。第①空：题目给出《从百草园到三味书屋》的事件“对学生的玩耍游戏，并不严厉呵斥；他有戒尺，却不常用”，核心是“不严厉、少用惩戒”。该事件对应的人物是三味书屋的寿镜吾先生，“不严厉呵斥”“戒尺不常用”体现其对学生不苛刻、包容的态度，由此提炼出“宽容开明”的形象特点，需注意形象词需贴合事件中“温和、不严苛”的核心。
第②空：题目给出的事件“衍太太怂恿孩子吃冰、推卸责任、父亲弥留时让‘我’大喊”，需先明确人物是“衍太太”。回忆名著篇目《朝花夕拾》中，衍太太的主要出场篇目是《琐记》。
第③空题目明确篇目《范爱农》、人物形象“冷静果敢、正直倔强”，需找能体现该形象的典型事件。提取关键事件：范爱农的核心事件中，“徐锡麟事件”是关键——徐锡麟起义失败被杀，“我”主张发电报痛斥清政府，范爱农反对，并非不爱国，而是认为“痛斥无用”，体现其不盲从、冷静思考的“冷静果敢”，以及不迎合多数人、坚持己见的“正直倔强”，事件需紧扣“体现形象”的核心。
24．（2024七上·安定期中）为营造书香校园，学校面向七年级同学开展“好书推荐”大赛，请你结合自己的阅读体验，简单谈一下推荐《朝花夕拾》的理由。
【答案】示例：我推荐《朝花夕拾》。这本书是鲁迅的回忆性散文集，文字质朴温暖又充满批判精神。它带我们走进鲁迅的童年和青年时光，感受那个时代的风貌。书中既有童趣故事，也有对社会的深刻思考，能让读者在阅读中感悟人生，收获成长。
【知识点】作品的基本内容；作品的艺术特色；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本题考查名著内容理解和推荐语。
明确活动背景为营造书香校园的“好书推荐”大赛。推荐对象是七年级同学。推荐书籍为《朝花夕拾》，需结合自己的阅读体验谈推荐理由。
推荐方向：内容丰富性：《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部回忆性散文集，记录了他童年、少年和青年时期的各种经历。其中有温馨的回忆，如《从百草园到三味书屋》中充满童趣的百草园和严肃又不乏趣味的三味书屋生活；也有对旧时代一些不良现象的批判，如《二十四孝图》对封建孝道的反思。
文学价值：语言简洁生动，富有感染力。鲁迅先生的文字功底深厚，能够用简洁的语言描绘出深刻的画面和情感。例如在《阿长与〈山海经〉》中，对长妈妈的描写生动形象，让人印象深刻。
教育意义：对七年级同学来说，可以从中了解到那个时代的社会风貌和人们的思想观念，拓宽视野。同时，也能引发同学们对人生、对社会的思考，培养批判性思维和人文素养。
情感共鸣：书中很多内容都是关于成长、友情、亲情等主题，容易引起七年级同学的情感共鸣。比如《五猖会》中孩子对看会的渴望以及被父亲强迫背书的无奈，可能会让同学们联想到自己的生活经历。
示例：我推荐《朝花夕拾》。这是一部充满生活气息与思想深度的佳作。它以细腻的笔触展现了鲁迅的过往岁月，有百草园的欢乐，也有对旧礼教的批判。七年级的同学阅读此书，能领略别样的人生风景，体会成长的酸甜苦辣，汲取智慧与力量，开启一段有意义的阅读之旅。
故答案为： 示例：我推荐《朝花夕拾》。这本书是鲁迅的回忆性散文集，文字质朴温暖又充满批判精神。它带我们走进鲁迅的童年和青年时光，感受那个时代的风貌。书中既有童趣故事，也有对社会的深刻思考，能让读者在阅读中感悟人生，收获成长。
【点评】本题考查名著内容理解和推荐语。注意从“读者视角”出发，提及“带我们走进鲁迅时光”“感受时代风貌”等，让理由更贴近学生阅读感受，不空洞。
九、作文（50分）
25．（2024七上·安定期中）片段写作。
十月份，由秋渐渐入冬，天气、自然景物、人们穿戴等方面相应发生了许多变化。请选取一个场景，写一段文字，描述这些变化。（不少于100字）
【答案】例文：
十月份的公园，已染上了初冬的色彩。天气转凉，风不再是轻柔的抚摸，而是带着丝丝寒意，无情地刮过脸颊，仿佛要把秋的最后一丝余温带走。天空变得更加高远、湛蓝，太阳也似乎收起了它的热情，光芒变得柔和。
公园里的树木像是被大自然打翻的调色盘。银杏树叶由金黄变得有些斑驳，在风中瑟瑟发抖，时不时有叶片飘落，如同一只只飞舞的蝴蝶。枫叶那耀眼的红也黯淡了几分，地上堆积的落叶越来越厚，踩上去发出“沙沙”的声响。草地不再是生机勃勃的翠绿，枯黄蔓延开来，像是给大地铺上了一层粗糙的毯子。
人们的穿着也发生了明显变化。散步的老人都穿上了厚厚的棉衣，戴上了毛线帽子；孩子们在风中奔跑着，五颜六色的围巾在身后飘动，为这渐冷的公园增添了几分活泼。
【知识点】微写作（片断写作）
【解析】【分析】本题考查微写作。核心是捕捉季节转换的特征，通过具体场景展现从秋到冬的过渡。要突出 “变化” 这一关键，既要体现秋的余韵，也要显露出冬的端倪，让读者感受到季节交替的层次感。立意上，可借景抒情，传达对季节变换的细腻感知，或体现自然与生活的关联。场景选择需兼具自然景物和人物活动，比如街道、校园、小区花园等。以街道为例：天气方面，可写秋风从凉爽变得清冽，早晚出现霜冻，阳光角度变低，暖意减弱。自然景物上，行道树的叶子进一步凋零，梧桐叶大片飘落堆积，松树愈发显绿，街角的菊花仍有残朵但已失却盛期的艳丽。人们穿戴变化，路人从单衣加薄外套换成厚毛衣、羽绒服，围巾、手套开始出现，骑车的人裹紧衣领，步履匆匆。要调动多感官描写，视觉上写树叶的色彩变化、人们衣物的颜色；听觉上写风吹落叶的 “簌簌” 声、人们呵出的白气；触觉上暗示风的寒意。同时，可运用比喻、拟人等修辞，如 “落叶像疲倦的蝴蝶蜷缩在街角”“风带着哨音掠过树梢”，让文字更生动。注意各元素的融合，使场景浑然一体，避免孤立罗列变化。
故答案为：
例文：
十月份的公园，已染上了初冬的色彩。天气转凉，风不再是轻柔的抚摸，而是带着丝丝寒意，无情地刮过脸颊，仿佛要把秋的最后一丝余温带走。天空变得更加高远、湛蓝，太阳也似乎收起了它的热情，光芒变得柔和。
公园里的树木像是被大自然打翻的调色盘。银杏树叶由金黄变得有些斑驳，在风中瑟瑟发抖，时不时有叶片飘落，如同一只只飞舞的蝴蝶。枫叶那耀眼的红也黯淡了几分，地上堆积的落叶越来越厚，踩上去发出“沙沙”的声响。草地不再是生机勃勃的翠绿，枯黄蔓延开来，像是给大地铺上了一层粗糙的毯子。
人们的穿着也发生了明显变化。散步的老人都穿上了厚厚的棉衣，戴上了毛线帽子；孩子们在风中奔跑着，五颜六色的围巾在身后飘动，为这渐冷的公园增添了几分活泼。
【点评】本题考查微写作。片段作文就是在练习写一篇完整的记叙文之前，就人、事、物的某个断面或局部进行的单项写作训练。片段作文的写作要做到几点要求：①要把内容写具体；②叙事要做到条理清楚；③围绕中心展开段落。
26．（2024七上·安定期中）阅读下面材料，完成作文。
在我们成长的过程中有过许多拨动心弦的记忆：亲人的呵护、师长的教诲、朋友的帮助、爱好的熏陶……这些记忆如同和煦的春风、甘甜的雨露、温暖的阳光，滋润着我们的心灵，成熟我们的心智，让我们越来越好。
请以“有 真好”为题目作文。
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭套作；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名，地名，校名，请用XX代替。
【答案】例文：
有你真好
圆滚滚的身体，呆萌萌的表情，还有几年来摩擦过的痕迹。啊！小小的不倒翁，体型虽小，但你那不倒的精神却在成长的道路上不断激励着我。
“啪嗒，骨碌，骨碌”，当你再一次在我眼前滚过，又坚强地站起来时，不知演绎过多少次的画面又在眼前浮现，眼前一片朦胧，仿佛又回到了那个天真无邪的年代，那时，我们相识。
“哇——哇——”一阵嘹亮的哭声。
闻讯赶来的妈妈又看到了坐到地上早已哭作一团的我，就知道调皮的我又一次成功的把自己摔到了地上。本想过去拉我起来的妈妈却在一瞬间改变了主意。“啪嗒”一个圆滚滚的身体从她手中脱落，“骨碌，骨碌”的滚到我的脚边，突然站立起来。呆滞的表情中仿佛也充满着对我的嘲讽，注意力被你吸引的我停止了哭泣，把好奇的目光投向了你这个圆滚滚的不倒翁。
“呀，不倒翁都能自己站起来，我相信你也能自己站起来。”妈妈的声音从背后传来，那一刻，我站了起来，拿起你，从此，向你许诺，许诺有你的坚强，从哪里跌倒，就在哪里爬起来。
“啪嗒，骨碌，骨碌”，当你又一次在我眼前滚过，我看到了一条伤痕，那是撞击留下的痕迹。当你再一次站起时，眼前的朦胧，又将我带去了另一个回忆。
“哈——欠”一声充满困意的哈欠。
已经快被作业折磨到癫狂的我又一次伸出无力的手伸了个懒腰。手指一挥，触到了你。看到你脸上的表情似乎在看我的热闹，急需发泄的我看到你的表情后随手一抓，向空中一扔。看到你在空中划过一条优美的弧线，重重的摔在地上。看到你落地的惨样，我的心中不觉有了些许快感。
“骨碌，骨碌，啪！”不服输的你又一次站了起来，但有些歪斜，那是被我摔出去的结果。但看到你顽强的精神，我不觉想起多年以前对你的承诺，虽然这次没有跌倒，却摔倒在了坚持。受伤的你都坚持站立，我还有什么理由不拿起笔奋斗？那一刻，我树立起了信念——做一个不倒翁！我一定能坚持站立。
“啪——”所有的画面在你站立时消散，看着你圆滚滚的身体，呆萌萌的表情，还有几年来伴我成长所留下的痕迹，我只想说：成长路上有你陪伴，真好！
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。读写作导语可知，本次作文聚焦于我们的成长历程，“有”是拥有的意思，指自己曾经的经历。“真”是“很、十分”的意思，是程度副词，表明这一感觉或心理应是很深刻的、记忆犹新的。横线上填写的内容可实可虚，可以是具体的人、物、景等，如家、朋友、书籍、网络、宠物、树林等；也可以是抽象的名词：亲情、母爱、梦想、理解、好习惯等；还可以是短语：亲人的呵护、师长的教诲、朋友的帮助、爱好的熏陶等。写作前要根据自己所掌握的素材和想要表现的主题将题目补充完整，然后根据题目，把横线内容带给你的情感冲击和深刻印象描述出来，写出你选择的人、事、物、景等对你成长的重要意义，写出你的感激之情。
第二，选材构思。补充题目后，我们可从自己的亲身经历中选择感触较深的素材，反思生活，把成长过程中的这一陪伴生动地写出来。如“有家真好”，写家庭生活：通过一件事或家庭生活的几个片段表现自己家庭生活的快乐幸福，父母之间的体贴，父母对自己的关爱，皆是可写点，感叹“有家真好”；表现出“好”是因为有生活的依靠，因为有亲情的温暖，是生活挫折时的“避风港”，是人生旅途上的“加油站”。详写一件事，略点家庭生活的方方面面，点面结合。并恰当地运用议论抒情的方式，表达自己对“家”的认识与感恩之情。
【点评】本题考查半命题作文。题目“有____真好”为半命题作文，补题需紧扣材料中“亲人的呵护、师长的教诲、朋友的帮助、爱好的熏陶”等核心方向，选择具体、可感知的对象，如人、物、习惯、情感等。补题要“小而具体”，避免空泛。如补“亲情”不如补“奶奶的唠叨”，这样更容易通过细节描写展现情感，贴合“拨动心弦的记忆”这一要求。
例文选择“不倒翁”这一具体物品，既符合材料中“记忆载体”的要求，又通过“不倒”的象征意义（坚强、坚持），自然体现“滋润心灵、成熟心智”的核心。开头点出不倒翁的“激励意义”，中间用两个时间节点的事例（幼时、求学时）展开，结尾呼应题目“有你真好”，逻辑连贯，且通过“伤痕”“多年承诺”等细节，体现成长中“真好”的感受在深化，贴合“成长过程”的主题。
27．（2024七上·安定期中）请以“陪我走过的人”为题目作文。
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭套作；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名，地名，校名，请用XX代替。
【答案】例文：
陪我走过的人
岁月如长河，奔腾不息，在时光的洪流中，总有一些人如璀璨星辰，照亮我前行的路，陪伴我度过漫长的旅程。
父母，是陪我走过人生最初旅程的人。从我呱呱坠地的那一刻起，他们就开始了无微不至的关怀。小时候，父亲坚实的臂膀是我最安全的依靠，我骑在他的肩上，仿佛能触摸到天空。母亲温柔的怀抱是我心灵的港湾，在我委屈落泪时，她用温暖的话语和轻柔的抚摸为我驱散阴霾。他们陪伴我度过一个个成长的夜晚，教我走路、说话、识字，用无尽的爱为我铺就成长之路。
老师，是陪我走过求知岁月的引路人。课堂上，那粉笔在黑板上吱吱作响，是老师在为我们开启知识的宝库。他们用渊博的知识和耐心的讲解，引领我们在知识的海洋中畅游。当我在学习上遇到困难，想要放弃的时候，是老师那鼓励的眼神和悉心的指导，让我重新燃起斗志。他们像蜡烛，燃烧自己，照亮我们前行的方向，陪伴我们在求知的道路上越走越远。
朋友，是陪我走过青春时光的伙伴。在校园的操场上，我们一起奔跑、嬉戏，挥洒着青春的汗水。我们分享彼此的快乐，在课间为一个有趣的笑话笑得前仰后合。我们也分担彼此的忧愁，当我考试失利或者和父母闹别扭时，朋友总是默默地在我身边，听我倾诉，给我安慰。那些一起度过的青涩岁月，因为有朋友的陪伴而变得五彩斑斓。
这些陪我走过的人，如同我生命中最珍贵的宝藏。他们用爱、用知识、用友情，为我的生命画卷增添了绚丽的色彩。他们的陪伴，是我在人生路上最坚实的力量，无论风雨如何，我都能坚定地走下去，因为我知道，他们一直都在。我会将这份温暖和力量深藏在心中，珍惜和他们在一起的每一刻，向着未来勇敢前行。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文写作。
一、审题立意。“陪我走过的人”这个题目，关键在于“陪”和“走过”。“陪”体现了一种伴随的状态，强调人与人之间的情感关联和相互依存；“走过”则指出是在一段历程中的陪伴，可以是人生的某个阶段，如童年、少年时期，也可以是某段特殊经历，比如备考、参加比赛等。这里的“人”是写作的核心对象，范围比较宽泛，可以是亲人、朋友、老师、同学，甚至是陌生人。立意上，可以表达对那些陪伴自己的人的感激之情，他们的存在让自己的生活变得温暖、充实，在困难时刻给予支持，让自己成长。通过描述这些陪伴者，展现自己在不同阶段的成长历程，突出他们对自己性格塑造、思想发展等方面的影响。
二、思路点拨。本文适合写记叙文。作文结构上，开头可以采用抒情式开头，如“人生就像一场漫长的旅程，在这旅途中，总有一些人如繁星般闪耀，照亮我前行的道路，他们就是陪我走过的人”，奠定全文温暖回忆的情感基调。或者设置悬念式开头，比如“在我的记忆深处，有一些身影，他们在我生命中留下了或深或浅的足迹，他们是谁？又是如何陪我走过那些岁月的呢？” 引起读者的好奇心。中间选择典型人物，从不同类型的陪伴者中选取几个有代表性的，比如父母、挚友、恩师等。对于每个选定的人物，详细描述一件或几件能体现他们陪伴意义的事情。例如写父母，可以描述在自己生病时他们日夜的照料；写朋友，可以写在自己遭遇挫折想要退缩时，朋友如何鼓励自己重新振作。通过细节描写，如人物的语言、动作、神态等，让读者感受到情感的真挚。在讲述事例的过程中，穿插自己在这些陪伴下的成长变化，比如从懦弱变得勇敢，从迷茫变得坚定等。结尾总结全文，再次强调这些陪我走过的人的重要性，如“他们的陪伴，是我生命中最珍贵的礼物，我将带着这份爱与温暖，继续前行”。或者升华主题，将对陪伴者的情感拓展到对人与人之间美好情感的珍视，“希望每个人都能珍惜身边陪自己走过的人，让这世间充满爱的阳光”。
【点评】本题考查命题作文写作。可采用“总-分-总”：开头用比喻（如例文“岁月如长河”）点出“陪伴的意义”；中间分述不同人的陪伴故事；结尾升华“陪伴是生命宝藏”，呼应主题，体现成长感悟。
例文选“父母、老师、朋友”三类最贴近成长的人，每个角色的陪伴场景（父母的日常呵护、老师的课堂引导、朋友的校园陪伴）真实可感，符合学生生活经验，易引发共鸣。开头“星辰照亮前路”与结尾“宝藏增添色彩”呼应，中间分述条理分明，逻辑连贯，突出“陪伴助力成长”的核心，紧扣题目要求。
1 / 1甘肃省定西市安定区城区联考2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷
一、●【交友之道】
（2024七上·安定期中）下面语段是七年级（1）班小文同学搜集资料时获得的启发，请你帮他完成题目。
管鲍之交的故事历来是①“友谊”的千古佳话。管仲曾说“生我者父母，知我者鲍叔也”，不管他人如何评论管仲，鲍叔牙都坚定不移②毫不地支持他。深情厚谊不是凭空存在的，其形成奥秘在于彼此有共同的理想愿景，志和者，不以山海为远③在于彼此满腔的热忱和慷慨无私的付出，不以时间为限。它也许④是寡言无声的心灵应和，也许是产生分歧后的相互磨合。
真正的友谊是人生的无价之宝。当我们感到迷茫的时候。朋友就像是一盏明灯，为我们指明前进的方向；当我们感到孤单无助的时候，朋友会给予我们温暖的慰藉。那些曾经的点点滴滴汇聚成一幅幅画卷，让人（　　）。友情，如同清晨的阳光洒在湖面上，波光粼粼，宁静美好。它照亮了我们的世界，只要风雨如磐，也能找到希望的曙光。
友情，如同独特的酒，需要珍藏，愈久弥香。我们同喜乐，共悲伤，这些（　　）的记忆，被我们深深贮蓄在心中。当我们找到了（　　）的朋友，还需要用心经营，方能“友谊天长地久”。让我们抖擞精神，不断完善自我，为友谊注入新的活力。
1．给加点字注音并根据拼音写汉字。
应和　 　贮蓄 　 　
lìn sè 　 　 yùn niàng 　 　
2．依次填入横线处的词语，正确的一项是（　　）
A．心满意足 患难与共 志同道合
B．心满意足 同甘共苦 物以类聚
C．心旷神怡 患难与共 物以类聚
D．心旷神怡 同甘共苦 志同道合
3．小文和小逸就以上语段内容展开了激烈的讨论，以下说法错误的是（　　）
A．①处的“友谊”④处的“是”分别是动词、名词。
B．文中②③处依次填入的标点符号为“、”和“；”。
C．⑤处运用了比喻的修辞手法。
D．画线句有语病，把“只要”改为“即使”。
4．（2024七上·安定期中）在语段横线上填写句子，排序最恰当的一项是（　　）
友情是 ① ，是共同经历的点点滴滴，在岁月里潺潺流淌；友情是 ② ，是彼此心头的屡屡光亮，在成长中驱散阴云；友情是 ③ ，是拂过心田的丝丝畅快，在征途上平添惬意。成功时，友情是一次击掌，为你喝彩；跌倒时，友情是一次扶起，给你安慰。友情，是我们共同度过的岁月，是地久天长里我们成长的足迹。
①一阵柔柔的轻风 ②一轮明媚的暖阳 ③一条清澈的小溪
A．①②③ B．③①② C．①③② D．③②①
二、●【个人风采】
5．（2024七上·安定期中）“五一”假期，志愿者小文在嘉峪关悬臂长城看到有小学生在城墙上刻字，如果你是小文，该怎样劝阻这个孩子？请结合方框内《甘肃省长城保护条例》的有关内容作答。
第十五条 禁止在长城上从事下列活动： （一）取土、取砖（石）、开沟、挖渠； （二）种植、养殖、放牧； （三）刻划、涂污或者擅自攀爬、踩踏； ……
6．（2024七上·安定期中）小文与同学一起共同策划、组织、实施本次活动，为丰富活动形式，请你参照示例，帮他再设计两种活动形式。
示例：举办“交友之道”为主题的黑板报
活动一：　 　
活动二：　 　
7．（2024七上·安定期中）为配合此次活动，七年级（1）班班委会定于11月10日下午三点在教室举行“有朋自远方来”主题班会，想邀请历史老师夏老师参加，假如小文前去邀请，他该如何说？
三、●【广寻良友】
8．（2024七上·安定期中）下面是小文同学完成活动后写的小结，请你帮他在空缺处填上恰当的古诗文。
相遇是一份机缘，能在相遇时志趣相投，更是人生幸事。与海为友，曹操观沧海显抱负，“日月之行，　 　；②　 　，若出其里”（曹操《观沧海》）；与江为友，王湾见江河抒哲思，“③　 　 ，　 　” （王湾《次北固山下》）；与自己为友，感知赤诚乡思，“夕阳西下，⑤　 　” （马致远《天净沙·秋思》）“　 　，一夜征人尽望乡”（李益《夜上受降城闻笛》）；与圣贤为友，见贤思齐，“　 　，⑧　 　，仁在其中矣” （《<论语>十二章》）。
四、（10分）
（2024七上·安定期中）阅读《雨》，回答问题
雨
（冯剑华）
①雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。
②春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。
③她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。
④春雨，把青春和生命赠给大地。
⑤春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。
⑥“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。
⑦春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。
⑧夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。
⑨比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那样多的事情要做，她是一位多子女的母亲。
⑩江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。
夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。
秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。
她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。
她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。
9．根据文章内容完成下面的表格。
雨 身份 性格特点
春雨 少女（姑娘） ②　 　
夏雨 ①　 　 泼辣、急性子
秋雨 老妇人 ③　 　
10．文章第①段有什么作用？
11．第⑩段画线句子运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
12．为什么说秋天的雨“阅尽沧桑”“并不落寞”
五、（13分）
（2024七上·安定期中）阅读下面文章，完成题目。
合欢，合欢
李晓东
①很多年以后，我才知道，那是合欢。
②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。
③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸频，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。
④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？
⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，走进烈士陵园时，我大汗淋漓，感觉自己已经奄奄一息。立起身，甩甩头，感觉可以喘气了，头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。
⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。
⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。
⑧母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。
⑨我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。
【注释】史铁生的《合欢树》讲述了作者十岁那年作文获奖、二十岁母亲为他治病和鼓励他写小说以及三十岁以后出名，母亲却已离世七年，从而引出母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。作者却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。
13．阅读全文，根据提示，补充完整文章的故事情节和情感变化。
九岁在大院看到合欢花时，　 　→　 　，失望→“我”十九岁在羊城遇见合欢花时，　 　→已是母亲当年的年纪的“我”在医院看到合欢花时，　 　。
14．简要概括“我”第一次见到合欢树的特征并说说合欢树还象征什么？
15．下列句子形象生动，富有表现力，请任选一句加以赏析。
A.我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。
B．虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。
16．第③段和第⑧段用相同的笔墨写了母亲的头发、脸颊，联系全文，请从内容和结构上分析这样写有什么好处？
17．结合全文，说说你对本文标题的理解。
六、（12分）
（2024七上·安定期中）阅读下面文言文，完成题目。
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
【乙】
①人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。有偏宠者，虽欲以厚之，更所以祸之。共叔①之死，母实为之。赵王②之戮，父实使之。刘表之倾宗覆族，袁绍之地裂兵亡，可为灵龟明鉴也。
②吾见世间，无教而有爱，每不能然，饮食运为，恣其所欲，宜诫翻奖，应呵反笑，至有识知，谓法当尔。
（节选自《颜氏家训》）
【注释】①共叔：共叔段，春秋时期郑国宗室。在母亲武姜的帮助下谋划作乱，受到郑庄公镇压，兵败逃亡到共地，客死他乡。②赵王：刘如意，汉高祖刘邦第三子，汉高祖几次立他为太子未果。汉高祖死后，汉惠帝即位，吕后派人毒死了刘如意。
18．解释下列加点字。
（1）下车引之　 　 （2）期日中 　 　 （3）罕亦能均　 　 （4）虽欲以厚之　 　
19．下列加点词的意思和用法相同的一项是（　　）
A．下车引之 人之爱子
B．日中不至至有识知
C．每不能然 公欣然曰（《咏雪》）
D．歌以咏志（《观沧海》） 更所以祸矣
20．翻译下列句子。
（1）友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。
（2）自古及今，此弊多矣。
21．请回答问题。
（1）甲文中“元方入门不顾”，表现了他怎样的性格特点？
（2）乙文带给我们的启示是什么？
七、古诗文阅读（4分）
22．（2024七上·安定期中）【甲】
渡荆门送别
（李白）
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
【乙】
峨眉山月歌
（李白）
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
赏析上面两首诗，完成对话。
小文：在唐代，文人士子喜好漫游，漫游之时便用诗歌来诉说内心的情感。【甲】诗是李白出蜀地时所作。“仍怜故乡水，万里送行舟”作者运用了（1）　 　的修辞手法，表达了（2）　 　的感情。
小逸：是的，李白出蜀地时除了有这种情感外，前四句还表达了外出游历时的喜悦之情。
小文：【乙】诗有异曲同工之妙，诗的第一句是仰望，写的是高峻的峨眉山前，悬挂着半轮秋月；诗的第二句“影入平羌江水流”是俯视，写的是（3）　 　的景色，刻画了动态美。全诗连用五个地名，精巧点明行程，既有“仗剑去国，辞亲远游”的豪迈，也同样表达了（4）　 　的情怀。
八、名著阅读（6分）
23．（2024七上·安定期中）细读名著《朝花夕拾》，完成表格。
篇目 相关事件 人物形象
《从百草园 到三味书屋》 对学生的玩耍游戏，并不严厉呵斥；他有戒尺，却不常用。 ①
② 衍太太怂恿孩子们冬天吃冰；鼓励孩子们打旋子，孩子摔倒又推卸责任；在父亲弥留之际，让“我”大声喊父亲 心术不正 搬弄是非
《范爱农》 ③ 冷静果敢 正直倔强
24．（2024七上·安定期中）为营造书香校园，学校面向七年级同学开展“好书推荐”大赛，请你结合自己的阅读体验，简单谈一下推荐《朝花夕拾》的理由。
九、作文（50分）
25．（2024七上·安定期中）片段写作。
十月份，由秋渐渐入冬，天气、自然景物、人们穿戴等方面相应发生了许多变化。请选取一个场景，写一段文字，描述这些变化。（不少于100字）
26．（2024七上·安定期中）阅读下面材料，完成作文。
在我们成长的过程中有过许多拨动心弦的记忆：亲人的呵护、师长的教诲、朋友的帮助、爱好的熏陶……这些记忆如同和煦的春风、甘甜的雨露、温暖的阳光，滋润着我们的心灵，成熟我们的心智，让我们越来越好。
请以“有 真好”为题目作文。
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭套作；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名，地名，校名，请用XX代替。
27．（2024七上·安定期中）请以“陪我走过的人”为题目作文。
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭套作；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名，地名，校名，请用XX代替。
答案解析部分
【答案】1．hè；xù；吝啬；酝酿
2．D
3．A
【知识点】汉字的部首与偏旁；动词；词语的使用（搭配）；比喻
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。注意同音字、形似字的区别，避免混淆。在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。
（2）本题考查成语运用。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感彩等方面加以比较辨别。
（3）本题考查语言知识运用。本题综合考查词性、标点、修辞、病句，解题时需逐一核对知识点。如明确“名词/动词”的判断标准，A选项因词性判断颠倒，为错误项。
1．本题考查字音字形。
应和（yìng hè）：（声音、语言、行动等）相呼应。
贮蓄（zhù xù）：储存，积聚。
lìn sè——吝啬：过分爱惜自己的财物，当用不用或当给的舍不得给。
yùn niàng——酝酿：造酒的发酵过程，比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。
故答案为：hè；xù；吝啬；酝酿。
2．本题考查成语运用。
心满意足：指心愿满足，多用来形容人的满足和如愿以偿的心情。
心旷神怡：意为心情愉快，精神舒畅。
第一空：根据语境“那些曾经的点点滴滴汇聚成一幅幅画卷，让人（ ）”可知，句中用来描写曾经的点点滴滴能够让人心情愉快，精神舒畅，应使用“心旷神怡”；
患难与共：意思是同心协力，共同承担危险和困难。
同甘共苦：共同享受幸福，共同担当艰苦。
第二空：根据语境“友情，如同独特的酒，需要珍藏，愈久弥香。我们同喜乐，共悲伤，这些（ ）的记忆，被我们深深贮蓄在心中”可知，句中提到“同喜乐，共悲伤”，说明这些记忆既有快乐幸福的，也有痛苦悲伤的，应使用“同甘共苦”；
物以类聚：同类的事物常聚在一起。人或事物总是按照各自相同的类别聚集在一起。指同类的事物或感情、志趣投合的人总是聚在一起，不同类的则各自区分开来。有时指坏人跟坏人常凑在一起。
志同道合：指志向观点相同，道路一致。
第三空：根据语境“当我们找到了（ ）的朋友，还需要用心经营”可知，句中用来描写我们找到了志向观点一致的朋友只有要用心经营，应使用“志同道合”；
故答案为：D。
3．本题考查语言知识运用。
A.根据“管鲍之交的故事历来是①‘友谊’的千古佳话”可知，“友谊”作为“千古佳话”的定语，明确表示了一种抽象的概念或关系，因此它是名词，而不是动词；根据语境“它也许④是寡言无声的心灵应和，也许是产生分歧后的相互磨合”可知，此处的“是”连接了两个并列的短语“寡言无声的心灵应和”和“产生分歧后的相互磨合”，表示这两种情况都是“它（深情厚谊）”可能的表现，这里的“是”是判断动词；
故答案为：A。
4．【答案】D
【知识点】句子排序
【解析】【分析】本题考查句子衔接。第一空，横线后提到 “在岁月里潺潺流淌”，“潺潺流淌” 是水流的特点，而 “一条清澈的小溪” 正符合这一特征，所以①处应填③。第二空，后面有 “彼此心头的屡屡光亮，在成长中驱散阴云”，“光亮”“驱散阴云” 与太阳的特点相符，“一轮明媚的暖阳” 能带来光亮并驱散阴云，因此②处填②。第三空，“拂过心田的丝丝畅快” 描绘的是风的状态，“一阵柔柔的轻风” 会有拂过的感觉，所以③处填①。
故答案为：Ｄ
【点评】本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
5．【答案】示例：小朋友，长城是世界文化遗产，咱们甘肃颁布的《甘肃省长城保护条例》第十五条明确规定禁止在长城上刻划、涂污，我们应该保护长城，不能在城墙上刻字。
【知识点】语言得体
【解析】【分析】本题考查的是结合具体情境进行语言劝阻的能力，同时需要引用相关法律条例来增强说服力。解题时，首先明确题目背景：“五一”假期，志愿者小文在嘉峪关悬臂长城看到有小学生在城墙上刻字。接着，需要识别出这一行为的不当之处，即违反了《甘肃省长城保护条例》中关于禁止在长城上刻划、涂污的规定。然后，根据这一认识，构建劝阻的话语。话语中需要包含几个要素：一是称呼（如“小朋友”），以拉近与对方的距离；二是明确指出长城的重要性和保护长城的必要性；三是引用《甘肃省长城保护条例》的具体条款，说明刻字行为的违法性；四是提出正确的行为建议，即不应该在城墙上刻字。最后，将这些要素组织成流畅、有说服力的语言。
故答案为：示例：小朋友，长城是世界文化遗产，咱们甘肃颁布的《甘肃省长城保护条例》第十五条明确规定禁止在长城上刻划、涂污，我们应该保护长城，不能在城墙上刻字。
【点评】本题考查了学生在具体情境中运用法律知识进行劝阻的能力，以及语言表达的准确性和得体性。解题方法上，关键在于准确识别问题行为，并能够有效结合相关法律条例进行劝阻。技巧在于使用恰当的称呼和语气，以及清晰、有力地阐述理由。易错点在于可能忽视法律条款的引用，或者语言表达不够准确、得体。拓展迁移方面，本题可以引导学生关注文化遗产保护的重要性，增强法律意识和责任感，同时提升在实际生活中运用法律知识解决问题的能力。
6．【答案】示例：举办“网络交友利弊”为主题的辩论赛；举办“珍惜友谊”为主题朗诵比赛（讲座/知识竞赛/座谈会/手抄报等形式）
【知识点】活动设计
【解析】【分析】本题考查活动设计。针对中学生的主题活动一般有以下几个：朗读比赛、图片展、读书报告会、主题班会、演讲比赛、主题歌咏比赛、古诗文朗诵大赛、办一期手抄报等。选择两个以“交友”为主题来拟写名称即可。
示例：举办“交友之道”故事比赛；举办“交友之道”舞台剧表演大赛。
故答案为：第1空、示例：举办“网络交友利弊”为主题的辩论赛
第2空、举办“珍惜友谊”为主题朗诵比赛（讲座/知识竞赛/座谈会/手抄报等形式）
【点评】本题考查活动设计。活动需围绕“交友”相关核心，如交友之道、友谊价值、交友方式等，与示例“交友之道黑板报”的主题方向一致，避免偏离。
7．【答案】夏老师，您好！我是七年级（1）班的小文，我班定于11月10日下午三点在教室举行“有朋自远方来”主题班会，我们诚挚地邀请您来参加，期待您的到来！
【知识点】语言得体；语言简明
【解析】【分析】本题考查语言的表达与运用。解答时，注意对不同对象的称呼用语以及措辞的委婉恰当。结合题干可知，要以小文的身份去邀请历史老师夏老师参加“有朋自远方来”主题班会，因此邀请时需使用敬称，说明清楚自己的来意，同时注意举行活动的时间。
示例：夏老师，您好！我是七年级（1）班的小文，我们想邀请您于11月10日下午三点到我们班教室参加“有朋自远方来”主题班会。请问您有时间吗？
故答案为：夏老师，您好！我是七年级（1）班的小文，我班定于11月10日下午三点在教室举行“有朋自远方来”主题班会，我们诚挚地邀请您来参加，期待您的到来！
【点评】本题考查语言表达。首先礼貌开场：先问候老师，并自报身份（班级+姓名），让老师明确邀请人，体现尊重。准确说明邀请事项——时间（11月10日下午三点）、地点（教室）、活动名称（“有朋自远方来”主题班会），信息不遗漏、不模糊。注意用礼貌措辞（如“诚挚邀请”“期待您的到来”）表达意愿，语气谦逊，符合学生对老师的沟通语境。
8．【答案】若出其中；星汉灿烂；海日生残夜；江春入旧年；断肠人在天涯；不知何处吹芦管；博学而笃志；切问而近思
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题中的“灿烂、残、涯、芦管、博、笃”等字词容易写错。③空提示“抒哲思”，《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”通过“海日初升（残夜将尽）”“江春早到（旧年未过）”的景象，蕴含“新旧交替、时光流转”的哲理，是全诗核心哲思句。需注意“生”易误写为“升”。故答案为：若出其中；星汉灿烂；海日生残夜；江春入旧年；断肠人在天涯；不知何处吹芦管；博学而笃志；切问而近思。
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
【答案】9．①大嫂（妇女、母亲）；；②文静（爱美、温柔、清闲、羞涩）；；③宽容（豁达）
10．①照应文章标题“雨”；②强调突出“雨”的女性化特点；③与下文将“雨”比作不同年龄的女性相呼应。
11．比喻、拟人。将禾苗和果林比作嗷嗷待哺的孩子，将雨水比作“乳汁”，并拟人化的写出禾苗和林果林急盼雨水（乳汁）滋润，生动形象地表现出禾苗和果林对雨水的依赖和渴求。
12．说她“阅尽沧桑”是因为她曾经年轻过，经历过，辉煌过；说她“并不落寞”是指她正在描绘秋之图，并在不久之后，会有三月春雨随风而来。
【知识点】散文
【解析】【点评】（1）本题考查信息筛选的能力。定位答题区间：根据“春雨、夏雨、秋雨”的分类，在文中找到对应段落（春雨③-⑦段、夏雨⑧- 段、秋雨 - 段）提取关键信息。（2）本题考查文章段落的作用。首段常见作用：点题、总起全文、引出下文、奠定基调等，结合本文内容具体分析。从“与标题的关系、自身内容、与下文的联系”三个角度思考首段作用。
（3）本题考查的是从修辞角度对句子的赏析。先准确判断手法，再结合“内容+情感/效果”分析，不空谈术语。
（4）本题考查内容的理解与分析能力。分别找“阅尽沧桑”和“并不落寞”的原因，在文中定位对应语句；“阅尽沧桑”： 段“她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过”，直接解释其“经历丰富”；“并不落寞”： 段“她正在描画‘红于二月花’的霜叶……更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来”，说明她有当下的事做，还有未来的期待，因此不落寞。
9．本题考查信息筛选的能力。解答此题在整体感知文意的基础上，可以从文中提取出有效的信息作答。由“春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华”“她文静、温柔、清新、羞涩”“春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师”可知把春雨比作少女，写出她文静、爱美、温柔、清新、羞涩的性格特点；从“夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女”“ 夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲”可知把夏雨比作大嫂、母亲，写出她急性子、利索、泼辣、能干的性格特点；从“秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人”“ 她并不落寞，她正在描画‘红于二月花’的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图”写出了她阅尽沧桑、宽容豁达的性格特点。由此即可得出答案。
故答案为：第1空、①大嫂（妇女、母亲）；第2空、②文静（爱美、温柔、清闲、羞涩）；第3空、③宽容（豁达）。
10．本题考查文章段落的作用。开头段落的作用一般为： 统领全篇；引起下文，为下文……作铺垫（或埋下伏笔）；营造……氛围； 开篇点题，照应题目；设置悬念，引起读者阅读的兴趣。“雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的”，两句话都写雨，开篇点题，照应题目；“雨，完完全全是女性化的”在文首突出雨的母性特征，与下文将“雨”比作不同年龄的女性相呼应，并为下文内容定下赞美的感情基调。
故答案为：①照应文章标题“雨”；②强调突出“雨”的女性化特点；③与下文将“雨”比作不同年龄的女性相呼应。
11．本题考查的是从修辞角度对句子的赏析。我们可以采用的答题模式是：此句运用了XX修辞手法+表达效果（如生动形象、生动细腻）+写出了的内容+表达的情感。“像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁”运用了比喻的修辞方法，将“田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林”比作“嗷嗷待哺的孩子”，将雨比作乳汁，“急盼着她的乳汁”是拟人的修辞，生动形象地写出了庄稼禾苗和树木林果对雨的渴望的情态，表达了作者对夏雨的赞美。
故答案为：比喻、拟人。将禾苗和果林比作嗷嗷待哺的孩子，将雨水比作“乳汁”，并拟人化的写出禾苗和林果林急盼雨水（乳汁）滋润，生动形象地表现出禾苗和果林对雨水的依赖和渴求。
12．本题考查内容的理解与分析能力。解答此题可根据上下文内容去分析判断。结合前文第13段“她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过”，可以看出说她“阅尽沧桑”是因为她曾经年轻过，经历过，辉煌过；第14自然段指出了她“并不落寞”，是因为“她正在描画‘红于二月花’的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来”。回答时可以用原文的语句作答，也可以自己概括作答。
故答案为：说她“阅尽沧桑”是因为她曾经年轻过，经历过，辉煌过；说她“并不落寞”是指她正在描绘秋之图，并在不久之后，会有三月春雨随风而来。
【答案】13．欢喜（喜悦、高兴、陶醉）；又五年后在家读到史铁生的《合欢树》时；陌生（疏离）；感伤 （哀伤、忧伤）
14．特征：高大深沉，柔美宁静，香气沁人。象征意义：母爱、温暖与庇护。
15．示例A句：①运用了排比和反复，写出了合欢花香的魅力，突出了我初见合欢的惊喜与震撼之情；②叠词的运用，如“重重叠叠”，生动形象地写出了花香的悠长与浓重；③运用通感与丰富的想象来写出我对花香的独特感受，富有韵味。
示例B句：运用拟人的修辞手法，赋予合欢花香以人的姿态神气，生动形象地写出羊城街头的合欢花香给人以傲慢感（疏离感，不够亲切），表现了“我”在异乡城市的格格不入和对故乡深切的怀念。
16．（1）内容上，第③段写母亲的头发与脸是实写，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱的独特感受。第⑧段是想象虚写，“我”人到中年，而母亲老病在床，表现了对母爱的眷恋与回忆。（2）结构上呼应前文，丰富了母亲的形象，突出了主题。（3）这种重复行文使文章充满了浓郁的抒情氛围，烘托了内心的情感。
17．①文章的线索；②合欢树是母爱的象征，以树衬人，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱的独特感受；③丰富母亲的形象，突出主题，如写想象中的合欢树，“我”已人到中年，而母亲老病在床，对母爱有了更深切的体会，表达了深深的眷恋。
【知识点】散文
【解析】【导语】李晓东的《合欢，合欢》通过回忆与合欢树的几次邂逅，贯穿书写“我”从童年到成年再到父母老去的生命历程。文章以合欢树为象征，赋予其童年初见时的惊喜、羊城再见时的迷茫与失落，以及母亲病重时的深刻怀念与感悟，映照出“我”对时光流逝和亲情不再的无奈与哀伤。文章在细腻的笔触和感性的描写下，透出一种淡淡的愁绪和对亲情的深深眷恋。
【点评】（1）本题考查学生对文章情节和人物情感的理解能力。按时间线定位情节：从文中找“九岁→又五年→十九岁→已是母亲年纪”的关键节点提取情感。
（2）本题考查内容理解。找合欢树特征：②段“十几米高”“树冠平平铺开”（高大）、“粉柔柔的小扇子花”“清甜香气”（柔美、香），概括为“高大、花柔美、香气沁人”；析象征意义：文中合欢始终与母亲关联（九岁时母亲伴“我”看树，中年时见树思母），结合史铁生《合欢树》中“树=母爱”的关联，推断象征“母爱、温暖与庇护”。
（3）本题考查学生对重点句子的赏析能力。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。
（4）本题考查学生对句子作用的理解。我们在分析句子在文章中作用时，应从内容、结构、表达效果三方面考虑作用，结合上下文具体分析。
（5）本题考查学生对文章题目作用的理解。线索作用：全文以“合欢”为线（九岁见→读文寻→羊城遇→中年思），串联所有情节；
情感与象征：“合欢”=母爱（见树思母，树的柔美对应母亲的温柔）；主题突出：通过不同阶段的“合欢”，展现“我”对母爱的理解从童年到中年的深化，表达眷恋之情。
13．本题考查学生对文章情节和人物情感的理解能力。
第一空：“九岁在大院看到合欢花时”对应第②段，从“我雀跃而出，跑到屋后”可以看出“我”见到合欢花时的欢喜；
第二空：“失望”是在第④段，根据“又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子”“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？”，由此可以概括为：又五年后在家读到史铁生的《合欢树》时，对史铁生的悲伤不理解，并且失望于不知道合欢在哪；
第三空：第⑤⑥段写十九岁“我”在羊城遇见合欢花，“那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界”，由“茫然”可知，心情是迷茫的，知道这不是自己的世界，对合欢也是感受到其傲慢和疏离、陌生，由此可以看出“我”十九岁在羊城遇见合欢花时，当时的感情是陌生的；
第四空：第⑦⑧段写“我”已是母亲的年纪在医院看到合欢花，结合⑦段“依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了”、⑧段“惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”可知，“我”已是母亲的年纪在医院看到合欢花时，母亲再也站不起来了，她整日躺在病床上。地点、合欢都没有变，可是母亲不复从前的年轻、健康，面对此情此景，当时的“我”是哀伤的、感伤的。
故答案为：第1空、欢喜（喜悦、高兴、陶醉）；第2空、又五年后在家读到史铁生的《合欢树》时；第3空、陌生（疏离）；第4空、感伤 （哀伤、忧伤）。
14．本题考查内容理解。
第一问，题干中说“第一次见到的合欢树”，对应第②③段，根据语句②段“粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫”、③段“见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花”，可知，合欢树非常高大，并且作者用“并肩默立”，表现出深沉的气质，可以概括为：高大深沉；
根据③段“树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气”，把合欢树的花比作“棉絮”“雾”，这两个喻体都是轻盈的、美好的事物，借由这两个喻体形象生动地写出了合欢花的轻盈柔美，“清甜的香气”直接从嗅觉角度写出了合欢的芳香沁人。故可概括：柔美宁静，香气沁人。
第二问，结合第③段“但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸频，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”可知，作者把美好的合欢树和美丽的母亲放在一起，用合欢树来衬托母亲的美；结合第⑧段可知，结尾再次回想了曾经母亲在合欢树香气中走来的画面，在母亲病重、去世的时候回想起这个画面，合欢树和母亲的形象融合在了一起，可知合欢是母爱的象征；
结合第④段“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？”、第⑨段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢”可知，作者曾经不理解史铁生的悲伤，不理解史铁生为什么不描写合欢树，为什么不走近合欢树，当作者失去母亲时，他理解了，母亲和合欢树是一体的，合欢树高大深沉、柔美宁静，给人温暖，让人觉得被庇护，这也是母亲给带给作者的感受，合欢还象征了童年时对母爱的独特感受——温暖与庇护。
故答案为： 特征：高大深沉，柔美宁静，香气沁人。象征意义：母爱、温暖与庇护。
15．本题考查学生对重点句子的赏析能力。
A句：
①“从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶”运用反复和排比修辞手法，“我的肩膀、我的手、我的脚下”是排比修辞，句子中出现多个“我的”以及其后面跟着的“头顶、发梢、肩膀、手、脚、是”构成间隔反复。这是“我”九岁在大院看到合欢花时的感受，通过写香气从头顶、发梢到肩膀、手、脚，再反过来写，突出强调了香气的浓郁，写出了合欢花的蓬勃，写出“我”感受合欢花香气的认真，投入，进而突出香气浓郁蓬勃的合欢花带给“我”震撼和欢喜；
②“重重叠叠”“翻翻覆覆”都是叠词，“重重叠叠”形容一层又一层地摞在一起的样子；“翻翻覆覆”形容次数多；这里用这两个词写合欢的香气一层又一层地、一次又一次地从我的头顶倾泻到脚下，生动形象地写出了花香的悠长与浓重，表达“我”对合欢花的喜爱之情；
③合欢花的香气本是嗅觉形象，这里用视觉形象表现出来，“看见那香气正倾泻而下”“那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾”，这是通感手法，巧妙地把人带入一种新的境地，表达对花香的独特感受。
B句：
“那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾”，运用了拟人的修辞手法，用“居高临下、不屑一顾”将合欢拟人化，羊城的合欢是居高临下的，也就是不平易近人，不好接近，羊城的合欢是不屑一顾的，也就是傲慢、疏离，形象地写出了羊城合欢树带给人的疏离感，不够亲切；结合语境“我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界”可知，表达了“我”在异乡的格格不入时内心的孤独和无助，和对故乡的深切怀念。
故答案为：示例A句：①运用了排比和反复，写出了合欢花香的魅力，突出了我初见合欢的惊喜与震撼之情；②叠词的运用，如“重重叠叠”，生动形象地写出了花香的悠长与浓重；③运用通感与丰富的想象来写出我对花香的独特感受，富有韵味。示例B句：运用拟人的修辞手法，赋予合欢花香以人的姿态神气，生动形象地写出羊城街头的合欢花香给人以傲慢感（疏离感，不够亲切），表现了“我”在异乡城市的格格不入和对故乡深切的怀念。
16．本题考查学生对句子作用的理解。
从内容上来看，第③段写了母亲的头发，脸颊、唤我的声音都是真实的，是实写，美好的母亲在合欢的香气中呼唤“我”，写出母亲年轻时在合欢树下的美好场景，结合“像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”可知，香、软都写出了母亲的美与慈爱，写出了母亲带给“我”的温馨感受；
第⑧段画线句子是虚写，结合第⑧段“惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”可知，这一处母亲在合欢花下美好年轻的场景，是作者想象（幻想）的，与现实中母亲生病躺在床上形成对比，“我”人到中年，而母亲老病在床，突出地表现了母亲的衰老以及“我”的哀伤。曾经美好的画面、美好的呼唤如同近在眼前，写出了“我”对母亲的眷恋、不舍。
结构上：第⑧段的回忆、虚写与第③段的实写，前后呼应，曾经母亲的香、软、甜的呼唤一直在记忆中萦绕不去，这个美好的场景烘托了母亲的美好形象；而且第⑧段的回忆、虚写也进一步写出了“我”对母亲的眷恋，突出了主题。
这个年轻的母亲在高大、柔美、香气四溢的合欢下呼唤“我”的画面是唯美的，是缠绵的，前后文呼应着写这个画面，使文章充满了浓郁的抒情氛围，进一步烘托了作者内心的情感。
故答案为：（1）内容上，第③段写母亲的头发与脸是实写，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱的独特感受。第⑧段是想象虚写，“我”人到中年，而母亲老病在床，表现了对母爱的眷恋与回忆。（2）结构上呼应前文，丰富了母亲的形象，突出了主题。（3）这种重复行文使文章充满了浓郁的抒情氛围，烘托了内心的情感。
17．本题考查学生对文章题目作用的理解。
文章写了四次自己与合欢的邂逅，“合欢”贯穿全文，是文章线索；同时合欢也是文章写作对象，题目点明了写作对象。
结合②③段可知，作者描写了九岁时看到合欢时的印象，其是高大深沉的，是柔美宁静的，是芳香沁人的，结合第③段“但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸频，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”可知，通过描写年轻美好的母亲在香气四溢、柔美宁静的合欢中呼唤“我”的场景，把母亲形象和合欢的形象融合在了一起，合欢树是母亲、母爱的象征，用合欢的柔美宁静、香气四溢衬托出了母亲的美好，写出了自己童年时对母亲、母爱的独特体验，也让母亲的形象有更丰富的意蕴；
结合⑦⑧段可知，多年后，“我”人到中年，地点还是曾经的地点，合欢还是曾经的合欢，但是曾经美好的母亲却卧病在床，“我”又回忆起年轻的母亲在合欢的香气中呼唤“我”的画面，进一步感受到了母亲的美好、母爱的深，在再次的回忆中，进一步表达了对母亲的眷恋、不舍。因此“合欢”点明了文章主题，表达了“我”对母亲的眷恋、不舍。
故答案为：①文章的线索；②合欢树是母爱的象征，以树衬人，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱的独特感受；③丰富母亲的形象，突出主题，如写想象中的合欢树，“我”已人到中年，而母亲老病在床，对母爱有了更深切的体会，表达了深深的眷恋。
【答案】18．牵；拉；约定；少；厚爱；看重
19．B
20．（1）友人便生气地说道：“（陈太丘）真不是君子啊！和人相约出行，却丢下我自己走了。”（2）从古到今，这种弊病一直很多。
21．（1）示例：文中“远方入门不顾”表现了元方个性直率、爱憎分明、刚正不阿的性格特点。（2）示例：父母对孩子要一视同仁，不能失之偏颇，更不要溺爱孩子。
【知识点】陈太丘与友期（《世说新语》）
【解析】【导语】该文言文借助陈太丘与友人之事及《颜氏家训》的内容，对古代家族教育与信义的重要性进行了探讨。甲文通过元方对父亲朋友不守信约的质疑，表现出元方年幼却明理、有礼的性格，强调了诚信和礼仪的价值。乙文则借古代事例警示人们宠溺子女的危害，告诫人们应当均衡爱护和教育子女，以免偏爱带来不良后果。两篇文章共同凸显了在家庭中信守承诺和教育平等的重要性。
（1）本题考查词语解释。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查一词多义。将每组加点词代入具体句子，分析其词性（动词、连词、介词等）和含义，对比是否一致。
（3）本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查内容理解。结合人物行为背后的原因；抓乙文核心观点（反对偏宠、溺爱），不脱离文本空谈。
【点睛】
参考译文：
【甲】陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
【乙】人们疼爱自己的子女，很少能做到一视同仁。从古到今，这造成的弊病太多了。聪慧俊秀的孩子自然值得赏识喜爱，顽劣愚钝的孩子也应当加以怜悯同情。那些偏宠孩子的人，虽然本意是想厚待孩子，反而因此害了他们。共叔段的死，实际上是他母亲造成的。赵王刘如意被杀害，实际上是他父亲造成的。刘表的家族倾覆，袁绍的地裂兵亡，这些都可以作为灵验的龟甲、明亮的镜子，引以为戒。
我看到世上那些没有教育子女却只是一味溺爱的人，常常不以为然。（他们对孩子）饮食言行，总是任其为所欲为，该训诫时反而夸奖，该呵斥时反而欢笑，等到孩子长大懂事，还认为道理本来就是这样。
18．本题考查词语解释。
（1）句意：下了车想去拉元方的手。引：牵；拉。
（2）句意：约定在中午。期：约定。
（3）句意：很少能做到一视同仁。罕：少。
（4）句意：虽然本意是想厚待孩子。厚：厚爱；看重。
故答案为：牵、拉；约定；少；厚爱、看重。
19．本题考查一词多义。A.代词，代指元方/用在主谓之间，取消句子独立性，无实义，词性为助词。
B.到，动词/到，动词。
C.这样，代词/……的样子，是形容词词尾。
D.用来，连词/因此，介词。
故答案为：B。
20．本题考查学生对句子翻译能力。重点词有：（1）怒：生气；期行：相约同行；期：约定；委：丢下、舍弃；去：离开。
（2）及：到；弊：弊病；多：很多；矣：语气助词，可译为“了”。
故答案为：（1）友人便生气地说道：“（陈太丘）真不是君子啊！和人相约出行，却丢下我自己走了。”（2）从古到今，这种弊病一直很多。
21．本题考查内容理解。（1）在友人对元方父亲失约行为进行指责后，元方立即回应：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”毫不掩饰地指出友人的错误，没有丝毫迂回婉转，直接表达自己的看法，展现出其个性直率的一面。不因为对方是长辈就有所顾忌，而是坦诚地说出自己的感受，这种直率的性格在“入门不顾”这一行为中得到了进一步体现。
当友人失约且无礼时，元方没有选择原谅，而是果断地以言语反击，维护父亲的尊严。友人认识到错误后，“友人惭，下车引之”，但元方并不为所动，直接“入门不顾”。这表明他对友人的错误行为深恶痛绝，爱与憎的态度非常明确。对于正确的行为和品德，他会尊重和维护；对于错误的行为，他坚决不妥协，表现出强烈的爱憎分明的性格特点。
元方在整个事件中始终坚守自己的原则和价值观。面对友人的错误，他不被对方的身份或事后的补救行为所影响，坚持自己的判断。“入门不顾”这一行为显示出他不会因为外界的压力或诱惑而改变自己的立场，具有刚正不阿的品质。他以自己的标准衡量是非对错，行为果断，不为他人所左右，体现了其刚正不阿的性格特点。
（2）乙文关于教育子女应避免偏宠、做到公平且要有正确教育方式的内容。思考启示要从乙文的具体内容出发，分析其对教育子女、为人父母以及对待他人等方面的启发。
教育子女方面：乙文强调“人之爱子，罕亦能均”，启示我们在教育子女时应避免偏爱，要公平对待每一个孩子。无论是聪慧俊秀的还是顽劣愚钝的孩子，都应该给予恰当的关爱和教育，不能因为孩子的某些特点而厚此薄彼。“无教而有爱，每不能然”提醒我们不能只溺爱孩子而缺乏教育。要对孩子的行为进行正确引导，该训诫时不能夸奖，该呵斥时不能欢笑，让孩子明白正确的行为规范和道德准则。
为人父母方面：文中列举共叔之死、赵王之戮、刘表之倾宗覆族、袁绍之地裂兵亡等例子，说明偏宠孩子可能带来严重后果。这启示为人父母者要认识到自己的教育方式对孩子的重大影响，谨慎选择正确的教育方法，避免因不当的教育给孩子和家庭带来灾难。对待他人方面：从教育子女的道理可以延伸到对待他人。我们在与他人相处时，也应该避免片面地看待和评价他人，要尽可能客观公正地对待每一个人，就像对待不同的孩子应该一视同仁一样。示例：为人父母应公平对待子女，注重正确教育，不可偏宠溺爱，以免误子女前程，坏家庭风气。
故答案为：（1）示例：文中“远方入门不顾”表现了元方个性直率、爱憎分明、刚正不阿的性格特点。（2）示例：父母对孩子要一视同仁，不能失之偏颇，更不要溺爱孩子。
22．【答案】拟人；对故乡的深深眷恋/对故乡的喜爱与不舍；皎洁的月影倒映在平静的江面上，随着江水的流动，月影也仿佛在流动。（意思相近即可）；对友人和故乡的思念
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】本题考查诗歌内容理解及诗句赏析。
第一、二空，“仍怜故乡水，万里送行舟”意为：我依然喜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。本句运用了拟人的修辞手法，将故乡水拟人化，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送“我”远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。
第三空，“影入平羌江水流”意为：青衣江澄澈的水面倒映着月影。从内容来看，“影”指的是月亮的影子，“平羌江”是地点。这里描绘出了一幅画面：那皎洁的月亮倒映在平羌江那平静的水面上，江水流动的时候，月影也随之而动。这种月影与江水的动静结合，生动地刻画了动态美。
第四空，从诗歌情感角度，李白这首诗连用峨眉山、平羌江、清溪、渝州、三峡五个地名，展现出他仗剑走天涯的豪迈。而在豪迈的行程中，他的内心深处有着细腻的情感。“影入平羌江水流” 这一画面在宁静优美中也透露出一种孤独感。联系李白 “仗剑去国，辞亲远游” 的背景，他远离故乡和友人，在旅途中看到月影随江水流动的景象，自然会引发对友人和故乡的思念之情，使得诗歌在豪迈之外更添一份深情。
故答案为：第1空、拟人；第2空、对故乡的深深眷恋/对故乡的喜爱与不舍；第3空、皎洁的月影倒映在平静的江面上，随着江水的流动，月影也仿佛在流动。（意思相近即可）；第4空、对友人和故乡的思念。
【导语】这两首诗通过对自然景色的描绘，表达了诗人李白在出行时复杂的情感。《渡荆门送别》既展现了他对故乡的依恋，又流露出对旅程的期望之情；而《峨眉山月歌》则在豪迈远行中透出对故乡和友人的思念，展现了诗人的细腻情感和豪情壮志。
【点评】本题考查诗歌内容理解及诗句赏析。(1)空“仍怜故乡水，万里送行舟”中，“送”是人的动作，诗人将“故乡水”当作人来写，赋予其“送别”的情态，符合“拟人”的修辞特征（把物当作人，赋予人的动作/情感）。关键找“物的人性化动作”，此处“水送行舟”的“送”是核心判断依据。
(2)空：结合诗句语境——李白出蜀漫游，“故乡水”代指故乡，“万里送行”体现故乡对“我”的不舍，反过来也暗含诗人对故乡的眷恋；再联系“怜”（喜爱、怜爱）字，进一步印证“对故乡的喜爱与不舍”。
(3)空“影入平羌江水流”中，“影”指峨眉山月的影子，“平羌”是平羌江，“入”“流”体现动态。需还原画面：秋月的影子倒映在江水中，随江水流动。注意突出“月影倒映”和“随水流动”的动态美，语言简洁贴合诗句原意。
(4)空：乙诗中，“思君不见”的“君”可指峨眉山月，月是故乡的象征，“思君”暗含对故乡的思念；再联系甲诗“恋乡”的共性，可确定情感为“对故乡或友人的思念”。
23．【答案】①宽容开明②《琐记》③徐锡麟事件中，反对“我”发电报痛斥清政府的主张。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本题考查名著内容及人物分析。
第①空：根据相关事件“对学生的玩耍游戏，并不严厉呵斥；他有戒尺，却不常用”可知，这是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生，寿镜吾先生虽然身为教师，为人方正博学，有着封建制度下教师的一些专制，但对学生充满关爱，不轻易责罚，展现了他宽容开明的一面；
第②空：根据相关事件“衍太太怂恿孩子们冬天吃冰；鼓励孩子们打旋子，孩子摔倒又推卸责任；在父亲弥留之际，让‘我’大声喊父亲”可知，此处描述的人物是《琐记》中的衍太太。衍太太是一个表面和善，实则虚伪自私、搬弄是非的人。她鼓励孩子们做危险的事，却推卸责任；在父亲病重时，还教唆“我”大声呼唤父亲，加剧其痛苦。她的行为令人不齿，是旧社会中某些妇女恶劣品性的代表。
第③空：范爱农是《朝花夕拾》中《范爱农》一文的主要人物，他是一位具有革命精神、性格耿直、爱国的知识分子。徐锡麟事件是清末一次重要的反清起义，起义失败后，徐锡麟被清政府残忍杀害。面对这一事件，许多人可能会情绪激动，主张立即采取行动或发表激烈的言论来声讨清政府。然而，范爱农却表现出了与众不同的冷静态度。他没有被愤怒冲昏头脑，而是冷静地分析形势，考虑行动的后果。当“我”（即鲁迅）提出发电报痛斥清政府的主张时，范爱农却表示反对。这并非因为他同情清政府或支持其暴行，而是因为他有着更为深刻的社会认识和更为长远的眼光。他明白，单纯的电报痛斥并不能改变清政府的暴政，反而可能激起更大的反弹和镇压。因此，他主张采取更为稳妥、更为有效的行动方式来推动社会的变革。范爱农在徐锡麟事件中的表现充分展现了他冷静、对社会有深刻认识的特点。
故答案为：①宽容开明②《琐记》③徐锡麟事件中，反对“我”发电报痛斥清政府的主张。
【点评】本题考查名著内容及人物分析。第①空：题目给出《从百草园到三味书屋》的事件“对学生的玩耍游戏，并不严厉呵斥；他有戒尺，却不常用”，核心是“不严厉、少用惩戒”。该事件对应的人物是三味书屋的寿镜吾先生，“不严厉呵斥”“戒尺不常用”体现其对学生不苛刻、包容的态度，由此提炼出“宽容开明”的形象特点，需注意形象词需贴合事件中“温和、不严苛”的核心。
第②空：题目给出的事件“衍太太怂恿孩子吃冰、推卸责任、父亲弥留时让‘我’大喊”，需先明确人物是“衍太太”。回忆名著篇目《朝花夕拾》中，衍太太的主要出场篇目是《琐记》。
第③空题目明确篇目《范爱农》、人物形象“冷静果敢、正直倔强”，需找能体现该形象的典型事件。提取关键事件：范爱农的核心事件中，“徐锡麟事件”是关键——徐锡麟起义失败被杀，“我”主张发电报痛斥清政府，范爱农反对，并非不爱国，而是认为“痛斥无用”，体现其不盲从、冷静思考的“冷静果敢”，以及不迎合多数人、坚持己见的“正直倔强”，事件需紧扣“体现形象”的核心。
24．【答案】示例：我推荐《朝花夕拾》。这本书是鲁迅的回忆性散文集，文字质朴温暖又充满批判精神。它带我们走进鲁迅的童年和青年时光，感受那个时代的风貌。书中既有童趣故事，也有对社会的深刻思考，能让读者在阅读中感悟人生，收获成长。
【知识点】作品的基本内容；作品的艺术特色；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本题考查名著内容理解和推荐语。
明确活动背景为营造书香校园的“好书推荐”大赛。推荐对象是七年级同学。推荐书籍为《朝花夕拾》，需结合自己的阅读体验谈推荐理由。
推荐方向：内容丰富性：《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部回忆性散文集，记录了他童年、少年和青年时期的各种经历。其中有温馨的回忆，如《从百草园到三味书屋》中充满童趣的百草园和严肃又不乏趣味的三味书屋生活；也有对旧时代一些不良现象的批判，如《二十四孝图》对封建孝道的反思。
文学价值：语言简洁生动，富有感染力。鲁迅先生的文字功底深厚，能够用简洁的语言描绘出深刻的画面和情感。例如在《阿长与〈山海经〉》中，对长妈妈的描写生动形象，让人印象深刻。
教育意义：对七年级同学来说，可以从中了解到那个时代的社会风貌和人们的思想观念，拓宽视野。同时，也能引发同学们对人生、对社会的思考，培养批判性思维和人文素养。
情感共鸣：书中很多内容都是关于成长、友情、亲情等主题，容易引起七年级同学的情感共鸣。比如《五猖会》中孩子对看会的渴望以及被父亲强迫背书的无奈，可能会让同学们联想到自己的生活经历。
示例：我推荐《朝花夕拾》。这是一部充满生活气息与思想深度的佳作。它以细腻的笔触展现了鲁迅的过往岁月，有百草园的欢乐，也有对旧礼教的批判。七年级的同学阅读此书，能领略别样的人生风景，体会成长的酸甜苦辣，汲取智慧与力量，开启一段有意义的阅读之旅。
故答案为： 示例：我推荐《朝花夕拾》。这本书是鲁迅的回忆性散文集，文字质朴温暖又充满批判精神。它带我们走进鲁迅的童年和青年时光，感受那个时代的风貌。书中既有童趣故事，也有对社会的深刻思考，能让读者在阅读中感悟人生，收获成长。
【点评】本题考查名著内容理解和推荐语。注意从“读者视角”出发，提及“带我们走进鲁迅时光”“感受时代风貌”等，让理由更贴近学生阅读感受，不空洞。
25．【答案】例文：
十月份的公园，已染上了初冬的色彩。天气转凉，风不再是轻柔的抚摸，而是带着丝丝寒意，无情地刮过脸颊，仿佛要把秋的最后一丝余温带走。天空变得更加高远、湛蓝，太阳也似乎收起了它的热情，光芒变得柔和。
公园里的树木像是被大自然打翻的调色盘。银杏树叶由金黄变得有些斑驳，在风中瑟瑟发抖，时不时有叶片飘落，如同一只只飞舞的蝴蝶。枫叶那耀眼的红也黯淡了几分，地上堆积的落叶越来越厚，踩上去发出“沙沙”的声响。草地不再是生机勃勃的翠绿，枯黄蔓延开来，像是给大地铺上了一层粗糙的毯子。
人们的穿着也发生了明显变化。散步的老人都穿上了厚厚的棉衣，戴上了毛线帽子；孩子们在风中奔跑着，五颜六色的围巾在身后飘动，为这渐冷的公园增添了几分活泼。
【知识点】微写作（片断写作）
【解析】【分析】本题考查微写作。核心是捕捉季节转换的特征，通过具体场景展现从秋到冬的过渡。要突出 “变化” 这一关键，既要体现秋的余韵，也要显露出冬的端倪，让读者感受到季节交替的层次感。立意上，可借景抒情，传达对季节变换的细腻感知，或体现自然与生活的关联。场景选择需兼具自然景物和人物活动，比如街道、校园、小区花园等。以街道为例：天气方面，可写秋风从凉爽变得清冽，早晚出现霜冻，阳光角度变低，暖意减弱。自然景物上，行道树的叶子进一步凋零，梧桐叶大片飘落堆积，松树愈发显绿，街角的菊花仍有残朵但已失却盛期的艳丽。人们穿戴变化，路人从单衣加薄外套换成厚毛衣、羽绒服，围巾、手套开始出现，骑车的人裹紧衣领，步履匆匆。要调动多感官描写，视觉上写树叶的色彩变化、人们衣物的颜色；听觉上写风吹落叶的 “簌簌” 声、人们呵出的白气；触觉上暗示风的寒意。同时，可运用比喻、拟人等修辞，如 “落叶像疲倦的蝴蝶蜷缩在街角”“风带着哨音掠过树梢”，让文字更生动。注意各元素的融合，使场景浑然一体，避免孤立罗列变化。
故答案为：
例文：
十月份的公园，已染上了初冬的色彩。天气转凉，风不再是轻柔的抚摸，而是带着丝丝寒意，无情地刮过脸颊，仿佛要把秋的最后一丝余温带走。天空变得更加高远、湛蓝，太阳也似乎收起了它的热情，光芒变得柔和。
公园里的树木像是被大自然打翻的调色盘。银杏树叶由金黄变得有些斑驳，在风中瑟瑟发抖，时不时有叶片飘落，如同一只只飞舞的蝴蝶。枫叶那耀眼的红也黯淡了几分，地上堆积的落叶越来越厚，踩上去发出“沙沙”的声响。草地不再是生机勃勃的翠绿，枯黄蔓延开来，像是给大地铺上了一层粗糙的毯子。
人们的穿着也发生了明显变化。散步的老人都穿上了厚厚的棉衣，戴上了毛线帽子；孩子们在风中奔跑着，五颜六色的围巾在身后飘动，为这渐冷的公园增添了几分活泼。
【点评】本题考查微写作。片段作文就是在练习写一篇完整的记叙文之前，就人、事、物的某个断面或局部进行的单项写作训练。片段作文的写作要做到几点要求：①要把内容写具体；②叙事要做到条理清楚；③围绕中心展开段落。
26．【答案】例文：
有你真好
圆滚滚的身体，呆萌萌的表情，还有几年来摩擦过的痕迹。啊！小小的不倒翁，体型虽小，但你那不倒的精神却在成长的道路上不断激励着我。
“啪嗒，骨碌，骨碌”，当你再一次在我眼前滚过，又坚强地站起来时，不知演绎过多少次的画面又在眼前浮现，眼前一片朦胧，仿佛又回到了那个天真无邪的年代，那时，我们相识。
“哇——哇——”一阵嘹亮的哭声。
闻讯赶来的妈妈又看到了坐到地上早已哭作一团的我，就知道调皮的我又一次成功的把自己摔到了地上。本想过去拉我起来的妈妈却在一瞬间改变了主意。“啪嗒”一个圆滚滚的身体从她手中脱落，“骨碌，骨碌”的滚到我的脚边，突然站立起来。呆滞的表情中仿佛也充满着对我的嘲讽，注意力被你吸引的我停止了哭泣，把好奇的目光投向了你这个圆滚滚的不倒翁。
“呀，不倒翁都能自己站起来，我相信你也能自己站起来。”妈妈的声音从背后传来，那一刻，我站了起来，拿起你，从此，向你许诺，许诺有你的坚强，从哪里跌倒，就在哪里爬起来。
“啪嗒，骨碌，骨碌”，当你又一次在我眼前滚过，我看到了一条伤痕，那是撞击留下的痕迹。当你再一次站起时，眼前的朦胧，又将我带去了另一个回忆。
“哈——欠”一声充满困意的哈欠。
已经快被作业折磨到癫狂的我又一次伸出无力的手伸了个懒腰。手指一挥，触到了你。看到你脸上的表情似乎在看我的热闹，急需发泄的我看到你的表情后随手一抓，向空中一扔。看到你在空中划过一条优美的弧线，重重的摔在地上。看到你落地的惨样，我的心中不觉有了些许快感。
“骨碌，骨碌，啪！”不服输的你又一次站了起来，但有些歪斜，那是被我摔出去的结果。但看到你顽强的精神，我不觉想起多年以前对你的承诺，虽然这次没有跌倒，却摔倒在了坚持。受伤的你都坚持站立，我还有什么理由不拿起笔奋斗？那一刻，我树立起了信念——做一个不倒翁！我一定能坚持站立。
“啪——”所有的画面在你站立时消散，看着你圆滚滚的身体，呆萌萌的表情，还有几年来伴我成长所留下的痕迹，我只想说：成长路上有你陪伴，真好！
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。读写作导语可知，本次作文聚焦于我们的成长历程，“有”是拥有的意思，指自己曾经的经历。“真”是“很、十分”的意思，是程度副词，表明这一感觉或心理应是很深刻的、记忆犹新的。横线上填写的内容可实可虚，可以是具体的人、物、景等，如家、朋友、书籍、网络、宠物、树林等；也可以是抽象的名词：亲情、母爱、梦想、理解、好习惯等；还可以是短语：亲人的呵护、师长的教诲、朋友的帮助、爱好的熏陶等。写作前要根据自己所掌握的素材和想要表现的主题将题目补充完整，然后根据题目，把横线内容带给你的情感冲击和深刻印象描述出来，写出你选择的人、事、物、景等对你成长的重要意义，写出你的感激之情。
第二，选材构思。补充题目后，我们可从自己的亲身经历中选择感触较深的素材，反思生活，把成长过程中的这一陪伴生动地写出来。如“有家真好”，写家庭生活：通过一件事或家庭生活的几个片段表现自己家庭生活的快乐幸福，父母之间的体贴，父母对自己的关爱，皆是可写点，感叹“有家真好”；表现出“好”是因为有生活的依靠，因为有亲情的温暖，是生活挫折时的“避风港”，是人生旅途上的“加油站”。详写一件事，略点家庭生活的方方面面，点面结合。并恰当地运用议论抒情的方式，表达自己对“家”的认识与感恩之情。
【点评】本题考查半命题作文。题目“有____真好”为半命题作文，补题需紧扣材料中“亲人的呵护、师长的教诲、朋友的帮助、爱好的熏陶”等核心方向，选择具体、可感知的对象，如人、物、习惯、情感等。补题要“小而具体”，避免空泛。如补“亲情”不如补“奶奶的唠叨”，这样更容易通过细节描写展现情感，贴合“拨动心弦的记忆”这一要求。
例文选择“不倒翁”这一具体物品，既符合材料中“记忆载体”的要求，又通过“不倒”的象征意义（坚强、坚持），自然体现“滋润心灵、成熟心智”的核心。开头点出不倒翁的“激励意义”，中间用两个时间节点的事例（幼时、求学时）展开，结尾呼应题目“有你真好”，逻辑连贯，且通过“伤痕”“多年承诺”等细节，体现成长中“真好”的感受在深化，贴合“成长过程”的主题。
27．【答案】例文：
陪我走过的人
岁月如长河，奔腾不息，在时光的洪流中，总有一些人如璀璨星辰，照亮我前行的路，陪伴我度过漫长的旅程。
父母，是陪我走过人生最初旅程的人。从我呱呱坠地的那一刻起，他们就开始了无微不至的关怀。小时候，父亲坚实的臂膀是我最安全的依靠，我骑在他的肩上，仿佛能触摸到天空。母亲温柔的怀抱是我心灵的港湾，在我委屈落泪时，她用温暖的话语和轻柔的抚摸为我驱散阴霾。他们陪伴我度过一个个成长的夜晚，教我走路、说话、识字，用无尽的爱为我铺就成长之路。
老师，是陪我走过求知岁月的引路人。课堂上，那粉笔在黑板上吱吱作响，是老师在为我们开启知识的宝库。他们用渊博的知识和耐心的讲解，引领我们在知识的海洋中畅游。当我在学习上遇到困难，想要放弃的时候，是老师那鼓励的眼神和悉心的指导，让我重新燃起斗志。他们像蜡烛，燃烧自己，照亮我们前行的方向，陪伴我们在求知的道路上越走越远。
朋友，是陪我走过青春时光的伙伴。在校园的操场上，我们一起奔跑、嬉戏，挥洒着青春的汗水。我们分享彼此的快乐，在课间为一个有趣的笑话笑得前仰后合。我们也分担彼此的忧愁，当我考试失利或者和父母闹别扭时，朋友总是默默地在我身边，听我倾诉，给我安慰。那些一起度过的青涩岁月，因为有朋友的陪伴而变得五彩斑斓。
这些陪我走过的人，如同我生命中最珍贵的宝藏。他们用爱、用知识、用友情，为我的生命画卷增添了绚丽的色彩。他们的陪伴，是我在人生路上最坚实的力量，无论风雨如何，我都能坚定地走下去，因为我知道，他们一直都在。我会将这份温暖和力量深藏在心中，珍惜和他们在一起的每一刻，向着未来勇敢前行。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文写作。
一、审题立意。“陪我走过的人”这个题目，关键在于“陪”和“走过”。“陪”体现了一种伴随的状态，强调人与人之间的情感关联和相互依存；“走过”则指出是在一段历程中的陪伴，可以是人生的某个阶段，如童年、少年时期，也可以是某段特殊经历，比如备考、参加比赛等。这里的“人”是写作的核心对象，范围比较宽泛，可以是亲人、朋友、老师、同学，甚至是陌生人。立意上，可以表达对那些陪伴自己的人的感激之情，他们的存在让自己的生活变得温暖、充实，在困难时刻给予支持，让自己成长。通过描述这些陪伴者，展现自己在不同阶段的成长历程，突出他们对自己性格塑造、思想发展等方面的影响。
二、思路点拨。本文适合写记叙文。作文结构上，开头可以采用抒情式开头，如“人生就像一场漫长的旅程，在这旅途中，总有一些人如繁星般闪耀，照亮我前行的道路，他们就是陪我走过的人”，奠定全文温暖回忆的情感基调。或者设置悬念式开头，比如“在我的记忆深处，有一些身影，他们在我生命中留下了或深或浅的足迹，他们是谁？又是如何陪我走过那些岁月的呢？” 引起读者的好奇心。中间选择典型人物，从不同类型的陪伴者中选取几个有代表性的，比如父母、挚友、恩师等。对于每个选定的人物，详细描述一件或几件能体现他们陪伴意义的事情。例如写父母，可以描述在自己生病时他们日夜的照料；写朋友，可以写在自己遭遇挫折想要退缩时，朋友如何鼓励自己重新振作。通过细节描写，如人物的语言、动作、神态等，让读者感受到情感的真挚。在讲述事例的过程中，穿插自己在这些陪伴下的成长变化，比如从懦弱变得勇敢，从迷茫变得坚定等。结尾总结全文，再次强调这些陪我走过的人的重要性，如“他们的陪伴，是我生命中最珍贵的礼物，我将带着这份爱与温暖，继续前行”。或者升华主题，将对陪伴者的情感拓展到对人与人之间美好情感的珍视，“希望每个人都能珍惜身边陪自己走过的人，让这世间充满爱的阳光”。
【点评】本题考查命题作文写作。可采用“总-分-总”：开头用比喻（如例文“岁月如长河”）点出“陪伴的意义”；中间分述不同人的陪伴故事；结尾升华“陪伴是生命宝藏”，呼应主题，体现成长感悟。
例文选“父母、老师、朋友”三类最贴近成长的人，每个角色的陪伴场景（父母的日常呵护、老师的课堂引导、朋友的校园陪伴）真实可感，符合学生生活经验，易引发共鸣。开头“星辰照亮前路”与结尾“宝藏增添色彩”呼应，中间分述条理分明，逻辑连贯，突出“陪伴助力成长”的核心，紧扣题目要求。
1 / 1

展开更多......

收起↑