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湖南省长沙市湖南师大附中集团2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷
一、【字词迷宫】
1．（2025七上·岳麓期末）下列词语字音和字形完全正确的一项是（　　）
生字词 形近字 多音字 成语
①粗犷（guǎng） ②怂勇（yǒng） ③倜傥（tǎng） ④惩戒（chě） ⑤云霄（xiāo） ⑥抉别（jué） ⑦安祥（xiáng） ⑧分歧（qí） ⑨称职（chèn） ⑩着落（zháo） 附和（hè） 妥当（dāng） 拈轻怕重（niān） 迫不及待（jí） 翻来复去（fù） 眼花嘹乱（liáo）
A．①②⑤⑩ B．③④⑦ C．①④⑥ D．③⑤⑨
【答案】D
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】错误点：②“怂勇” 应为 “怂恿”（“恿” 是竖心旁，表鼓动）；④“惩戒” 的 “惩” 读chéng，非 “chě”；⑥“抉别” 应为 “诀别”（“诀” 与 “告别、言语” 相关）；⑦“安祥” 应为 “安详”（“详” 表从容稳重）；⑩“着落” 的 “着” 读zhuó，非 “zháo”； “翻来复去” 应为 “翻来覆去”（“覆” 表 “翻转”）。
选项 D 的字词：③“倜傥（tǎng）”、⑤“云霄（xiāo）”、⑨“称职（chèn）”、 “附和（hè）”、 “迫不及待（jí）”，字音、字形均正确。
【点评】本题考查字音字形辨析，核心是形近字、同音字混淆（如 “恿 / 勇”“诀 / 抉”“详 / 祥”）和多音字误读（如 “称、着、和”）。解题技巧：形近字可通过 “字义 + 部首” 区分（如 “诀别” 靠言语告别，用 “讠” 旁的 “诀”）；多音字结合 “词义定音”（如 “称（chèn）职” 指 “适合职务”，“称（chēng）赞” 指 “夸赞”）。易错点：这类易混字形、读音需平时分组对比记忆（如把 “安详、慈祥”“怂恿、勇敢” 归类），多写多念强化印象。
二、【词语擂台】
2．（2025七上·岳麓期末）下列各句中，加点成语使用恰当的一项是（　　）
A．运动会上，小语率先冲过终点线，掌声、欢呼声振聋发聩。
B．在《西游记》阅读交流会的准备过程中，小文所在的小组精益求精的精神值得学习。
C．附老师讲解难题时总是能旁征博引，同学们都听得津津有味，真可谓是咄咄逼人。
D．小文同学站在讲台上，慷慨激昂、目空一切的发言赢得了同学们的阵阵掌声。
【答案】B
【知识点】造句
【解析】【分析】选项 A：“振聋发聩” 意思是用语言文字唤醒糊涂麻木的人，侧重启发醒悟；此处要形容掌声、欢呼声很大，应该用 “震耳欲聋”，所以该成语使用错误。
选项 B：“精益求精” 指（学术、技术、作品等）好了还求更好，用来形容小组准备阅读交流会时追求更好的态度，符合语境，成语使用恰当。
选项 C：“咄咄逼人” 形容气势汹汹、盛气凌人（含贬义）；此处是说老师讲解难题时能吸引同学，该词的感彩与语境不符，成语使用错误。
选项 D：“目空一切” 指什么都不放在眼里，形容极端骄傲自大（含贬义）；句中是赞扬小文的发言，该词的感彩与语境不符，成语使用错误。
【点评】本题考查成语的正确运用，核心是成语的语义理解、感彩与语境的匹配。解题技巧：要结合成语的本义和语境来判断（比如 “振聋发聩” 侧重 “唤醒”，“震耳欲聋” 侧重 “声音大”，需根据语境选择；“目空一切” 含贬义，褒义的语境就不能用）。易错点：容易忽视成语的感彩（像 “咄咄逼人”“目空一切” 的贬义属性），或者混淆近义成语的细微差别（比如 “振聋发聩” 和 “震耳欲聋”）。平时要多积累成语的语义、感彩，并且结合例句来记忆。
三、【名句橱窗】（每空1分，共8分）
3．（2025七上·岳麓期末）填空。
中华文化博大精深，谆谆教诲春风化雨。孔子循循善诱，（1）“　 　，思而不学则殆”两句提醒我们要注重学思结合，（2）“　 　，　 　”（《〈论语>十二章》）勉励我们以学为乐、乐在其中；诸葛亮留下了（3）“　 　，　 　”（《诫子书》）淡泊处世和静心思考的智慧；刘禹锡唱出了“自古逢秋悲寂寥，（4）　 　”（《秋词》）的乐观豁达、奋发进取的豪情；李益的诗句“（5）不知何处吹芦管，　 　”（《夜上受降城闻笛》），抒发了戍边将士对战争的无奈和浓烈的思乡之愁；陆游把现实与梦想自然地联系起来，强烈地抒发了“（6）　 　，铁马冰河入梦来”（《十一月四日风雨大作》）的报国之志。
【答案】学而不思则罔；知之者不如好之者；好之者不如乐之者；非淡泊无以明志；非宁静无以致远；我言秋日胜春朝；一夜征人尽望乡；夜阑卧听风吹雨
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 （1）“学而不思则罔，思而不学则殆”：出自《〈论语〉十二章》，强调学与思的结合。易错点：“罔”（wǎng，表 “迷惑”）易与 “惘”（表 “失意”）混淆，需注意字形。
（2）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”：出自《〈论语〉十二章》，体现 “以学为乐” 的态度。易错点：“好” 读 “hào”（喜爱），易误读为 “hǎo”；句子顺序需准确记忆。
（3）“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”：出自《诫子书》，表达淡泊处世、静心明志的智慧。易错点：“淡泊”“宁静”“致远” 等词易写错别字，需注意笔画规范。
（4）“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”：出自《秋词》，展现刘禹锡乐观豁达的秋景观。易错点：“朝” 读 “zhāo”（早晨），易误读为 “cháo”；“寥”“朝” 字形需留意。
（5）“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”：出自《夜上受降城闻笛》，抒发戍边将士的思乡之情。易错点：“征人” 易误写为 “正人”，需结合 “戍边将士” 的语境记忆。
（6）“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”：出自《十一月四日风雨大作》，抒发报国之志。易错点：“阑”（夜将尽）易与 “澜”（波浪）、“斓”（斑斓）等形近字混淆，需通过字义区分。
【点评】 本题考查古诗文名句默写，涉及先秦、三国、唐、宋等不同时期的经典作品，核心是名句的记忆准确性、语境匹配度及易错字辨析。解题技巧：结合 “语境关键词 + 作者 / 篇名” 定位诗句（如 “学思结合” 对应《论语》，“淡泊静心” 对应《诫子书》）；重点关注通假字、多音字、形近字（如 “罔”“好”“朝”“阑”）。易错点：易因 “音近 / 形近” 写错字（如 “罔” 与 “惘”，“阑” 与 “澜”），或因 “记忆模糊” 颠倒句子顺序（如《论语》中 “知之者→好之者→乐之者” 的逻辑递进）。建议平时按 “主题 + 篇目” 分类积累名句，书写时标记易错字，结合诗意理解强化记忆。
四、【句子诊断】
4．（2025七上·岳麓期末）下面对文段的分析，错误的一项是（　　）
【甲】每一个生命都值得我们尊重和关爱。【乙】①动物们同样拥有自己的价值和权利，我们应该尽力避免任何形式的对它们的伤害和虐待。【丙】②许多野生动物因为人类的过度开发和猎杀而濒临灭绝；许多动物因为人类的活动而被迫离开它们的栖息地，被迫迁移到不适合它们生存的环境中；还有一些动物因为人类的污染和破坏而失去了它们的家园……等【丁】③因此，关爱动物，善待生命，已经成为我们每个人都必须认真对待。
A．第①句句子完整准确，没有语病。
B．第②句中的“等”应该去掉。
C．第③句中应将“对待”改为“关注”。
D．将“然而，随着人类社会的不断发展，动物们也面临着越来越多的挑战和威胁。”一句还原到语段中，应放在【丙】处。
【答案】C
【知识点】成分残缺
【解析】【分析】选项 A：第①句 “动物们同样拥有自己的价值和权利，我们应该尽力避免任何形式的对它们的伤害和虐待”，句子主谓宾结构完整，语义明确，没有语病，A 正确。
选项 B：第②句结尾 “…… 等” 中，“……” 和 “等” 均表示列举未尽，二者重复，因此 “等” 应去掉，B 正确。
选项 C：第③句 “已经成为我们每个人都必须认真对待” 存在语病，问题在于 “对待” 是及物动词，后面缺少宾语（如 “的事”“的问题”），而非 “对待” 一词使用错误。将 “对待” 改为 “关注” 虽能让句子通顺，但未解决根本问题（缺少宾语），因此 C 的分析错误。
选项 D：“然而，随着人类社会的不断发展，动物们也面临着越来越多的挑战和威胁” 一句，“然而” 表转折，承接【甲】【乙】中 “尊重关爱生命” 的内容，引出【丙】中动物面临的具体问题，放在【丙】处衔接自然，D 正确。
故答案为：C。
【点评】 本题考查病句辨析与语句衔接，核心是语病类型判断（如成分残缺、重复累赘）和句子逻辑衔接。解题技巧：病句辨析可通过 “提取主干法”（检查句子成分是否完整）和 “逻辑分析法”（判断词语是否重复）；语句衔接需关注句子间的逻辑关系（如转折、承接），结合上下文语境判断位置。易错点：易忽视 “及物动词后需带宾语”（如第③句 “对待” 缺少宾语），或混淆 “……” 与 “等” 的用法（二者不可同时使用）。平时需积累常见语病类型，强化对句子逻辑关系的敏感度。
五、【文化长廊】
5．（2025七上·岳麓期末）下列有关文学与文化常识的表述，正确的一项是（　　）
A．《聊斋志异》是明代蒲松龄的一部文言短篇小说集。“聊斋”是蒲松龄的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《世说新语》也是志怪小说集。
B．“豆蔻梢头二月初”中的“豆蔻”现在也称“豆蔻年华”，指的是少女十三四岁的年龄。小文的爷爷今年82岁，是一位耄耋老人。
C．放寒假了，小文去看望小学班主任，一进门就客气地说：“光临寒舍，打扰您了。”
D．小语告诉小文：“冬天到了，天气越来越冷了，在二十四节气中，冬至过后就是大寒了。”
【答案】B
【知识点】小说文学常识；称谓；历法；节气
【解析】【分析】选项 A：《聊斋志异》的作者蒲松龄是清代人，并非明代；《世说新语》是志人小说集（主要记载魏晋人物言谈轶事），而非志怪小说集，因此 A 错误。
选项 B：“豆蔻年华” 指少女十三四岁，表述正确；“耄耋” 通常指八九十岁，爷爷 82 岁属于这一范围，表述正确，因此 B 正确。
选项 C：“光临寒舍” 是主人对客人的谦称（“寒舍” 指自己的家），小文去看望老师，应说 “拜访您家” 或 “打扰您了”，此处谦敬辞使用错误，因此 C 错误。
选项 D：二十四节气中，冬至过后依次是小寒、大寒，并非 “冬至过后就是大寒”，节气顺序错误，因此 D 错误。
故答案为：B。
【点评】本题考查文学常识与文化常识，核心涉及作家朝代、作品类型、年龄称谓、谦敬辞使用、二十四节气顺序等知识点。解题技巧：需分类记忆基础常识（如古代作家的朝代与代表作、志人 / 志怪小说的区别）；关注文化常识的细节（如谦敬辞的适用场景：“寒舍” 称自己家，“贵府” 称别人家；二十四节气的先后顺序）。易错点：易混淆明清作家的朝代（如蒲松龄为清代而非明代）、志人小说与志怪小说的类型（《世说新语》vs《聊斋志异》）；忽视谦敬辞的使用对象，或记错二十四节气的衔接顺序。建议平时按 “文学常识 + 文化习俗” 分类整理，结合实例加深记忆。
六、【发现读书之美】
（2025七上·岳麓期末）苏轼诗云：“腹有诗书气自华。”以下是“少年正是读书时·阅读点亮人生路”为主题的语文综合实践活动，请按要求完成下面的任务。
6．【宣传动员】古往今来，许多名人都把自己勤奋读书的感受或经验写成对联以鞭策自己，激励别人。请你从下列选项中为所给出的上联选出对应的下联。
A.无意身心事莫为 B.甘面壁读十年书 C.白首方悔读书迟 D.立志读尽人间书
①苏轼：发奋识遍天下字，_______________。
②孙中山：愿乘风破万里浪，_______________。
7．【调查采访】为了解同学们的阅读情况、小文打算制作“个人阅读情况调查问卷”，下面是问卷的部分内容，请你在下面横线上补充恰当的问题。
个人阅读情况调查问卷
你平均每天花在课外阅读上的时间是多久？（单选） □偶尔□不超过30分钟□30到60分钟□1到2小时□2小时以上
①　 　？（单选） □比较随意，没有具体计划 □考试前会制订阅读计划，增加阅读量 □有计划，每个月阅读一本课外书
②　 　？（可多选） □我会先浏览章节目录，然后分章节阅读 □遇到不理解的内容，我会停下来查找资料把它弄清楚 □我会在书上做圈点批注 □我会发挥联想和想象，在头脑中再现书中的情境 □我在阅读后会跟同学或朋友分享阅读的经验
8．【实践园地】为了将读书活动落实到同学们日常生活中去，小语、小文设计了以下活动，请你仿照示例设计一项活动。
小语：我想开展一个“书虫”会，同学们相互推荐好书，利用阅读课交流阅读体会。
小文：我想举办一个“我为你诵读”活动，同学们选取一些经典文章，提升鉴赏水平。
【答案】6．①D ②B
7．在阅读前，你有没有具体的阅读计划？；你平常会用到哪些阅读方法？
8．示例1：我想设计一个“讲名人读书故事”活动，让同学们以他们为榜样，体会读书的作用，学习更多的读书方法。
示例2：我想举办一个“书香漂流”活动，同学们把自己喜欢的书互相借阅，分享阅读的快乐，还可以在书中写下自己的感悟和心得。
【知识点】活动设计；对联
【解析】【点评】（1）本题考查对联知识，核心是上下联的词性相对、结构对称及语义关联。解题技巧：先分析上联的词性（动词、名词等）和结构（动宾、偏正等），再从选项中寻找匹配的下联，注意上下联语义需相关（如 “识字” 与 “读书”、“闯荡” 与 “苦读”）。易错点：易忽视结构对称性（如 “发奋”（动词）与 “无意”（形容词）不匹配），或忽略语义关联（如 “白首方悔” 与 “发奋识遍” 无呼应）。
（2）本题考查调查问卷设计能力，核心是问题与选项的逻辑一致性。解题技巧：根据选项内容提炼共同主题（如 “计划”“方法”），再用简洁的语言表述为问句，确保问题能涵盖所有选项的核心信息。易错点：问题表述易过于宽泛（如 “你如何阅读？” 无法精准对应 “计划” 类选项）或狭窄（如 “你每月读几本书？” 无法涵盖 “无计划” 的情况）。
（3）本题考查活动策划能力，核心是活动与主题的贴合度及可操作性。解题技巧：围绕 “读书” 主题，设计具体、可互动的活动（如分享、比赛、实践等），并说明活动目的（如 “交流体会”“提升能力”“传递快乐”），模仿示例的 “活动名称 + 内容 + 目的” 结构。易错点：活动易脱离 “落实到日常生活” 的要求（如设计 “作家见面会” 难度过高），或缺乏具体内容（如 “读书活动” 表述模糊，无操作细节）。
6．本题考查对联匹配，需结合上下联的词性、结构及语义关联判断。
① 苏轼的上联 “发奋识遍天下字” 中，“发奋” 为动词，“识遍天下字” 为动宾结构（表 “认识所有字”）。选项 D “立志读尽人间书” 中，“立志” 与 “发奋” 词性对应，“读尽人间书” 与 “识遍天下字” 结构一致（均为 “动词 + 范围 + 名词”），且语义上 “识字” 与 “读书” 呼应，故①选 D。
② 孙中山的上联 “愿乘风破万里浪” 中，“愿乘风” 为 “能愿动词 + 动宾” 结构，“破万里浪” 为动宾短语（表 “闯荡天下”）。选项 B “甘面壁读十年书” 中，“甘面壁” 与 “愿乘风” 结构对应（“能愿动词 + 动宾”），“读十年书” 与 “破万里浪” 形成 “读书” 与 “实践” 的呼应，故②选 B。
7．本题考查调查问卷问题设计，需根据选项内容推断问题方向。
① 选项均围绕 “阅读计划” 展开（“没有计划”“考试前制订”“每月一本”），因此问题应指向 “阅读计划的有无及具体情况”，即 “在阅读前，你有没有具体的阅读计划？”
② 选项列举的 “浏览目录”“查找资料”“圈点批注” 等均为阅读过程中的方法，因此问题应指向 “阅读方法的使用”，即 “你平常会用到哪些阅读方法？”
8．本题考查活动设计，需紧扣 “读书” 主题，仿照示例明确活动内容及目的。
示例 1 “讲名人读书故事” 活动，通过分享名人故事，引导同学们学习读书方法、体会读书意义，符合 “阅读点亮人生路” 的主题；示例 2 “书香漂流” 活动，通过书籍互借和感悟分享，促进阅读交流，传递读书快乐，同样贴合主题。设计时需体现 “落实到日常生活”“互动性”“有具体内容和目的” 等特点。
七、古诗文阅读（20分）
（2025七上·岳麓期末）阅读下面的唐诗，完成下面小题。
章台夜思
韦庄
清瑟①怨遥夜，绕弦风雨哀。
孤灯闻楚角②，残月下章台。
芳草已云暮③，故人殊④未来。
乡书不可寄，秋雁又南回。
【注】①瑟：古代弦乐器，多为二十五弦。②楚角：楚地吹的号角，其声悲凉。③已云暮：已经晚暮了，指春光快要消歇了，这里借春光的消歇喻指自己年华已逝。④殊：竟，尚。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．颔联用“楚角”“残月”等意象加以层层渲染，诗人从听觉、视觉两个方面突出“夜思”之苦。
B．颈联从“芳草已云暮”写起，揭示所思的原因——“故人殊未来”，“已”“殊”两字形成鲜明对照，表达了诗人望穿秋水而不得的失落。
C．尾联中“乡书不可寄”写出了诗人长期没有收到“故人”音讯的不满，不愿再寄乡书。
D．诗歌中的意象常被赋予特定的含义，比如“大雁”就多与思乡之情相联系。本诗借“秋雁又南回”不仅点出是冷落的清秋时节，还反衬出诗人的无奈和愁苦。
10．本诗首联“清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀”两句十分精妙，请你简要赏析。
【答案】9．C
10．幽怨的琴声在长夜中回荡，弦音悲切，似有凄风苦雨缭绕。运用了拟人的修辞手法，赋予“清瑟”人的情感与动作，生动形象地写出了琴瑟之声哀怨（沉郁、凄清），撩人幽怨，让人彻夜难眠的情景，渲染了凄凉的气氛，写出了“思”的背景，也奠定了全诗哀凄的情感基调。表述了诗人客居他乡的孤独以及思乡之愁。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容的理解与赏析，核心涉及意象作用、炼字效果、情感把握等知识点。解题技巧：需结合诗句中的意象（如 “楚角”“残月”“秋雁”）、关键词（如 “已”“殊”）及注释，分析其传递的情感；注意区分 “不可寄” 的真实含义（无奈而非不愿），避免对诗句情感的误读。易错点：易误将 “乡书不可寄” 理解为诗人的 “不满”，忽略诗歌整体的思乡基调；或对意象的象征意义（如 “秋雁” 与思乡）把握不牢。
（2）本题考查诗句赏析，核心是修辞手法、意境营造与情感表达的结合。解题技巧：从 “炼字”（如 “怨”“绕”）和 “手法”（如拟人）入手，分析诗句如何描绘景象、渲染氛围，再结合全诗主题（思乡、孤独）解读情感；注意联系诗歌标题 “夜思”，理解首联对全诗情感的铺垫作用。易错点：赏析时易只停留在手法的识别，而忽略其对意境营造和情感表达的作用；或未能结合 “遥夜”“风雨” 等意象理解秋夜的凄清氛围。
9．选项 A：颔联 “孤灯闻楚角，残月下章台” 中，“闻楚角” 是听觉描写，“残月下章台” 是视觉描写，通过听觉与视觉的结合，层层渲染出 “夜思” 的愁苦，分析正确。
选项 B：颈联 “芳草已云暮，故人殊未来” 中，“已” 表明春光（喻指年华）已逝，“殊” 强调故人竟还未到，两字形成对照，突出诗人久等不至的失落，分析正确。
选项 C：尾联 “乡书不可寄” 并非诗人 “不愿再寄乡书”，而是因秋雁南回却无法托其传书（或因路途阻隔等），表达的是思乡之情无法传递的无奈与愁苦，而非 “不满”，分析错误。
选项 D：“秋雁” 常与思乡相关，诗中 “秋雁又南回” 既点明清秋时节，又以雁能南回反衬诗人客居他乡、归乡不得的无奈与愁苦，分析正确。
故答案为：C。
10．首联 “清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀” 意为：清越的瑟声在漫长的夜晚中含着幽怨，弦音回荡，仿佛有凄风苦雨缭绕其间。
诗句运用拟人的修辞手法，“怨”“绕” 二字将 “清瑟” 拟人化，赋予其情感与动作，生动写出瑟声的哀怨凄切，如同风雨般撩动人心。这两句既描绘了秋夜的凄清氛围，渲染出悲凉的意境，奠定了全诗哀婉的情感基调，也暗含了诗人客居他乡的孤独与深切的思乡之情，为下文的 “夜思” 埋下伏笔。
故答案为：幽怨的琴声在长夜中回荡，弦音悲切，似有凄风苦雨缭绕。运用了拟人的修辞手法，赋予“清瑟”人的情感与动作，生动形象地写出了琴瑟之声哀怨（沉郁、凄清），撩人幽怨，让人彻夜难眠的情景，渲染了凄凉的气氛，写出了“思”的背景，也奠定了全诗哀凄的情感基调。表述了诗人客居他乡的孤独以及思乡之愁。
（2025七上·岳麓期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
东郭先生与狼
马中锡
赵简子大猎于中山，有狼当道。简子援乌号之弓①，一发饮羽②，狼失声而逋③。简子怒，驱车逐之。时墨者东郭先生将北适中山以干仕策蹇驴囊图书。狼奄④至，引首顾曰：“今日之事，何不使我得早处囊中，以苟延残喘乎？”乃出图书，空囊橐⑤，徐徐焉实⑥狼其中。
良久，狼度简子之去已远，曰：“先生出我囊，解我缚，我将逝矣！”先生举手出狼，狼咆哮谓先生曰：“幸先生生我。我馁甚，馁不得食，亦终必亡而已。先生既墨者，思一利天下，又何吝一躯啖我而全微命乎？”遂鼓吻奋爪，以向先生。
（节选自《中山狼传》，有删改）
【注】①乌号之弓：代指良弓。②饮羽：箭深入所射物体；中箭。③逋（bū）：逃亡。④奄：忽然。⑤橐（tuó）：口袋。⑥实：容纳，填塞。
11．下列对加点字词的理解或推断，不正确的一项是（　　）
A．“狼失声而逋”的“而”与“后狼止而前狼又至”的“而”的用法与意义不同，分别是“表顺承，然后”和“表转折，但是”。
B．“之”在字典中有“代词；结构助词，的；用在主谓之间，取消句子独立性；音节助词；动词，到；宾语前置的标志词”等义项，“驱车逐之”中“之”的用法是“代词，代狼”。
C．“顾”有“看”“照顾”“拜访”等义项，“引首顾曰”的“顾”应为“拜访”之意。
D．“狼度简子之去已远”与“太丘舍去”（《陈太丘与友期行》）中“去”的意思均为“离开”。
12．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
A．时墨者东郭先生/将北适中/山以干仕策/蹇驴囊图书
B．时墨者/东郭先生将北适中山/以干仕策蹇驴/囊图书
C．时墨者/东郭先生将北适中/山以干仕/策蹇驴囊图书
D．时墨者东郭先生/将北适中山以干仕/策蹇驴/囊图书
13．把文中画横线的语句翻译成现代汉语。
何不使我得早处囊中，以苟延残喘乎？
14．请结合文章分析东郭先生的形象特点，并说说从东郭先生与狼的故事中，你得到了什么启示？
【答案】11．C
12．D
13．（您）为何不趁早让我躲进书袋里，用来延续我垂危的生命呢？
14．特点：①他是一位善良、富有同情心的人。当狼向他求救，表示希望躲进他的囊中以避免被猎人追捕时，东郭先生没有犹豫，而是选择帮助狼，这体现了他对生命的尊重和同情，愿意在他人（或他物）危难时伸出援手。②缺乏警惕和判断力。他轻易地相信了狼的哀求，没有意识到狼可能带来的危险，容易被表面的现象所迷惑。
启示：善良是值得赞扬的品质，但在面对复杂多变的社会和人心时，我们也需要保持警惕和理智，不能盲目施善；同时，我们也要学会识别并远离那些本性凶残、忘恩负义之人，以免遭受不必要的伤害。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言字词的含义与用法，涉及虚词（而、之）、实词（顾、去）的辨析。解题技巧：结合上下文语境推断词义（如 “引首顾曰” 中 “顾” 的动作应与 “引首” 呼应，推断为 “看”）；通过课内所学迁移理解（如 “太丘舍去” 的 “去” 可辅助理解课外文句）。易错点：易混淆 “顾” 的多义（“看”“拜访”“照顾”），需结合具体动作和场景判断。
（2）本题考查文言文断句，核心是把握句子结构和语义逻辑。解题技巧：先找主语（如 “墨者东郭先生”），再划分谓语部分（“适中山以干仕”），最后识别并列动作（“策蹇驴”“囊图书”），依据语法和语义停顿。易错点：易误将 “中山” 拆分为 “适中 / 山”，忽略 “中山” 是地名；或混淆 “策蹇驴” 与 “囊图书” 的并列关系。
（3）本题考查文言语句翻译，需兼顾直译与意译。解题技巧：重点翻译关键词（如 “何不”“苟延残喘”），保留原句语气（反问），补充省略成分（如主语 “您”），使译文符合现代汉语表达习惯。易错点：“苟延残喘” 易直译生硬，需结合语境译为 “延续垂危的生命”；“处囊中” 易误译为 “在袋子里”，忽略 “躲进” 的动作意味。
（4）本题考查人物形象分析与阅读启示，需结合文本事例提炼特点并关联现实。解题技巧：通过东郭先生 “出图书，空囊橐”“举手出狼” 等行为分析形象；启示需紧扣故事核心（善恶辨别、施善底线），避免脱离文本空谈。易错点：分析形象易只谈 “善良” 而忽略 “缺乏警惕” 的一面；启示易泛化，需与 “狼的忘恩负义”“东郭的盲目施善” 直接关联。
参考译文：
赵简子在中山声势浩大地打猎，有只狼在道上。简子拿起宝弓，搭上利箭，一箭射到羽毛都陷入肉中，狼号叫着逃跑。简子很生气，驱赶着车子追赶它。当时东郭先生要来北方的中山谋官。赶着跛脚驴，袋子装着图书。狼突然来到，伸着脑袋看着他说：“今天这情景，何不让我赶紧待在袋子里得以苟延残喘呢？”于是取出图书，把书袋变空，慢慢把狼填塞到里面。
过了很久，狼估计简子去远了，就在袋子里面发出声音说：“先生可考虑了吧。把我从袋子里放出来，解掉绑我的绳子，拔掉我臂上的箭，我要走啊！”先生动手放出狼，狼咆哮着，对先生说：“所幸先生救了我，我非常饿，饿了没有食物，也终将死掉玩完。先生既然是墨家学士，（不就）是一心想为天下做一点贡献吗，又何必吝惜一副身躯让我吃而保全我的小命呢？”便伸嘴舞爪，向先生（进攻）。
11．选项 A：“狼失声而逋” 的 “而” 表顺承（狼中箭后逃跑，动作连贯）；“后狼止而前狼又至” 的 “而” 表转折（后狼停下但前狼又来），二者用法与意义不同，分析正确。选项 B：“驱车逐之” 中 “之” 代指前文的 “狼”，是代词用法，符合语境，分析正确。选项 C：“引首顾曰” 意为 “（狼）伸长脖子看着（东郭先生）说”，结合语境，“顾” 应是 “看” 的意思，而非 “拜访”，分析错误。选项 D：“狼度简子之去已远” 的 “去” 指赵简子离开，“太丘舍去” 的 “去” 指陈太丘离开，二者均为 “离开” 之意，分析正确。故答案为：C。
12．原句意为 “当时墨家学者东郭先生正要向北到中山国去求官，骑着跛脚的驴子，用袋子装着图书”。
“时墨者东郭先生” 是主语，后接谓语部分；“将北适中山以干仕” 表目的（到中山求官）；“策蹇驴”（骑着跛驴）与 “囊图书”（装着图书）是并列的动作，结构对称。因此断句应为 “时墨者东郭先生 / 将北适中山以干仕 / 策蹇驴 / 囊图书”。
故答案为：D。
13．“何不” 译为 “为什么不”；“使我得早处囊中” 译为 “让我趁早躲进囊袋里”；“以” 译为 “用来”；“苟延残喘” 译为 “延续我垂危的生命”。整句翻译需保持反问语气，语句通顺：“（您）为何不趁早让我躲进书袋里，用来延续我垂危的生命呢？”
故答案为： （您）为何不趁早让我躲进书袋里，用来延续我垂危的生命呢？
14．东郭先生的形象：①善良且富有同情心，面对狼的求救，他取出图书、腾空袋子容纳狼，体现了对危难者的怜悯；②缺乏警惕和判断力，未察觉狼的凶残本性，轻易相信其哀求，最终险些被伤害。
启示：故事通过东郭先生被狼反噬的经历，说明善良需有底线，不可盲目施予；对待本性恶劣、忘恩负义者，应保持警惕，避免因 “滥善” 而受害。
故答案为：特点：①他是一位善良、富有同情心的人。当狼向他求救，表示希望躲进他的囊中以避免被猎人追捕时，东郭先生没有犹豫，而是选择帮助狼，这体现了他对生命的尊重和同情，愿意在他人（或他物）危难时伸出援手。②缺乏警惕和判断力。他轻易地相信了狼的哀求，没有意识到狼可能带来的危险，容易被表面的现象所迷惑。启示：善良是值得赞扬的品质，但在面对复杂多变的社会和人心时，我们也需要保持警惕和理智，不能盲目施善；同时，我们也要学会识别并远离那些本性凶残、忘恩负义之人，以免遭受不必要的伤害。
八、名著阅读（8分）
（2025七上·岳麓期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【片段一】有一回，我就听得一间空屋里有着这种“数钱”的声音，推门进去，一条蛇伏在横梁上，看地上，躺着一匹隐鼠，口角流血，但两肋还是一起一落的。取来给躺在一个纸盒子里，大半天，竟醒过来了，渐渐地能够饮食，行走，到第二日，似乎就复了原，但是不逃走。放在地上，也时时跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝髁。给放在饭桌上，便捡吃些菜渣，舔舔碗沿；放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便舔吃了研着的墨汁。
（摘编自《朝花夕拾》《狗·猫·鼠》）
【片段二】三藏道：“只因你没收没管，暴横人间，欺天诳上，才受这五百年前之难。今既入了沙门，若是还像当时行凶，一味伤生，去不得西天，做不得和尚！忒恶！忒恶！”
他见三藏只管絮絮叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪聒恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一耸，说一声：“老孙去也！”三藏急抬头，早已不见，只闻得呼的一声，回东而去。
（摘编自《西游记》第十四回《心猿归正 六贼无踪》）
【片段三】唐僧道：“你在这荒郊野外，一连打死三人，还是无人检举，没有对头。倘到城市之中，人烟凑集之处，你拿了那哭丧棒，一时不知好歹，乱打起人来，撞出大祸，教我怎的脱身？你回去罢！”行者道：“师父错怪了我也。这厮分明是个妖魔，他实有心害你。我倒打死他，替你除了害，你却不认得，反信了那呆子谗言冷语，屡次逐我。常言道：‘事不过三。’我若不去，真是个下流无耻之徒。我去！我去！——去便去了，只是你手下无人。”
……
他将书折了，留在袖中，却又软款唐僧道：“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果，你请坐，受我一拜，我也去得放心。”
（摘编自《西游记》第二十七回《尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王》）
15．下列有关《朝花夕拾》和《西游记》的理解分析，正确的一项（　　）
A．片段一选自《朝花夕拾》，作者追忆童年时救养一只隐鼠的经历。从童年鲁迅的眼光看，这只隐鼠活泼、可爱，但是从成年鲁迅的眼光看，它虽代表弱者，但扰乱作者磨墨写字，甚是可恶。
B．《西游记》中孙悟空做弼马温期间喝光蟠桃宴上的仙酒，又吃尽了太上老君的仙丹，闯下大祸，酒醒后担心玉帝责罚，逃回花果山。
C．片段三写因孙悟空打死白骨精的三个化身，唐僧认为孙悟空滥杀无辜，故而要赶走他。但孙悟空内心其实不舍得走，被逐之后还口称师父，话里话外透出关心，足见是有情有义的猴王，与片段二第一次离开的表现相比，孙悟空由任性急躁变得成熟稳重。
D．读《西游记》一书时，我们可以采用精读和跳读相结合的形式。对于“三调芭蕉扇”的故事，作者用了三个章回的篇幅来讲述，略显重复、冗长，可以跳读。
16．小说中，对人物的称呼有时能体现其身份地位、际遇处境、形象特点等。请结合以下几个对孙悟空的不同称呼及相应的情节，简要分析孙悟空的人生经历及其给你带来的启示。
美猴 王行者（孙行者） 斗战胜佛
【答案】15．C
16．孙悟空名称的变化与人生经历息息相关，代表着孙悟空的成长。
人生经历：美猴王：在花果山，他凭借着自己的智慧和勇气，成功闯进了水帘洞，被众猴尊为“美猴王”。启示我们要勇敢面对未知和挑战。
行者（孙行者）：在拜唐僧为师时，得名“行者（孙行者）”，一路斩妖除魔，忠心护师西天取经。启示我们在面对困难和挑战时，要不断前行、克服困难，并在实践中不断成长和觉悟。
斗战胜佛：在经历了九九八十一难后，孙悟空终于修成正果，他成为“斗战胜佛”。启示我们在人生路上要有坚定的信念和不屈的精神，只有不断修行、不断挑战自己，才能最终实现价值和梦想。
【知识点】《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【点评】（1） 本题考查对《朝花夕拾》和《西游记》的内容理解、情节辨析及阅读方法的掌握。解题时需结合原著细节，准确把握情节的时间、因果及人物情感，避免因记忆模糊导致对情节或人物态度的误判；同时要理解精读与跳读的适用场景，区分作品中关键情节与次要内容。
（2） 本题考查对《西游记》中孙悟空形象发展及人生经历的深度理解。解题时要紧扣 “称呼” 与 “情节” 的关联，梳理孙悟空从 “美猴王” 到 “斗战胜佛” 的成长轨迹，把握每个阶段的核心经历；同时需从人物经历中提炼普适性的人生启示，注重结合具体情节分析形象的变化逻辑。
15．A 项错误。片段一选自《朝花夕拾》中的《狗 猫 鼠》，文中童年鲁迅对救养的隐鼠充满喜爱，隐鼠 “捡吃菜渣”“舔墨汁” 的行为在童年视角中是可爱的；成年鲁迅回忆这段经历时，对隐鼠是同情与怀念的，并非认为它 “甚是可恶”，“扰乱作者磨墨写字” 的表述与原文不符。
B 项错误。孙悟空在做弼马温时，因嫌官职低微反下天庭；后来被玉帝封为齐天大圣，才在蟠桃宴上喝光仙酒、吃尽太上老君的仙丹，并非 “做弼马温期间” 闯下这些祸事。
C 项正确。片段三对应 “三打白骨精” 情节，孙悟空打死白骨精的三个化身，唐僧误以为他滥杀无辜而逐他。此时孙悟空虽被逐却软款拜别，口称 “师父” 并担心 “手下无人”，体现出不舍与关心，与片段二第一次因唐僧絮叨就任性离去相比，确实由急躁变得成熟稳重，有情有义。
D 项错误。“三调芭蕉扇” 的故事虽用三个章回讲述，但情节层层递进，既展现了孙悟空的智慧、坚韧，也刻画了各方势力的博弈，并不重复冗长，属于需要精读的精彩情节，不应跳读。
故答案为：C。
16．本题需结合孙悟空不同称呼对应的情节，分析其人生经历及启示。“美猴王” 源于孙悟空在花果山带领众猴找到水帘洞，因智慧与勇气被尊为 “美猴王”，这一阶段他展现出敢于探索、引领同伴的特质，启示我们面对未知要勇于挑战，凭借能力赢得认可。“行者（孙行者）” 是他拜唐僧为师后得名，此后他一路斩妖除魔，护送唐僧西天取经，即便历经误解与磨难仍坚守使命，这一阶段体现了他从 “自在为王” 到 “肩负责任” 的转变，启示我们成长中需承担责任，在克服困难中锤炼自我。“斗战胜佛” 是他历经九九八十一难、助唐僧取得真经后被封的称号，象征着他从顽劣猴王修炼为觉悟的佛，启示我们人生需有坚定信念，在持续磨砺中超越自我，实现价值。
九、文学作品阅读（18分）
（2025七上·岳麓期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
灯笼
朱成玉
①父亲做灯笼的手艺远近闻名，但父亲从不靠它来赚钱。许多人为父亲遗憾，嫌他浪费了这身手艺。父亲却总是憨厚地笑着说：“当玩了，闲着也是闲着。”
②逢年过节，很多人家都来求父亲做灯笼。自然不会白求，家境殷实些的，会给些闲钱。所以在童年时，我们过年总会吃到很多好吃的，也有新衣服穿，放的鞭炮也多，和别人家的孩子比，我们要算是幸福的了。家境贫寒的，会拿些粮食来求灯笼，他们宁可从嘴里省出来几升粮食，也要做个大红灯笼，图个喜气。他们把灯笼当成一种寄托，当成了好日子的火种。父亲对穷人富人一视同仁，害得自己整个腊月都闲不下来，忙得昏天黑地。但望着一家家大红灯笼高高挂，父亲就会一边抽着烟袋，一边很满足地笑，把眼睛眯成了一条连“小咬儿”都钻不进去的缝。
③这种呈椭圆形的灯笼被称为长命灯。灯笼通体由竹子制成，故有富贵驱邪之说。竹子四季常青，在民间寓意长命富贵。依我们这里的民俗，逢年节点亮灯笼不仅增加年气，还可保一辈子不受穷。还有的人说，点上灯笼，可以使家里人都健健康康的，没病没灾。各种各样的说法，不一而足，但都是些善良而美好的愿望。
④做灯笼是个细致活儿，需经过片竹、削竹、编织、定型、上纸、写字、上油等烦琐的过程，每个过程都需要严谨细致的操作。只有在灯笼腰身裱上一圈红色皱纹纸的时候，灯笼才有了灵魂。细密的纹路衬上红色，一份喜气便骤然附到灯笼身上，挥之不去。
⑤父亲认真对待每一盏灯笼，他虔诚地认为，每个灯笼都是有灵魂的。只有认认真真地编制，每尺每寸都一丝不苟地完成，让每根竹条都规规矩矩，恰到好处地排好队，站好岗，灵魂才能在灯笼的身体里待得安稳。那些灯笼做好后，父亲的手上便落满疮疤，那都是让锋利的竹条划伤的。
⑥一年除夕，邻居拴柱拎着半袋米来求灯笼。他挠着头，不好意思地对父亲说，因为带阿爸去治病才回来，没赶上定做灯笼。只想来碰碰运气，看父亲有没有多做出一个来。“我只想把灯笼高高地挂起来，没准那样阿爸的病很快就会好了。”拴柱充满期待地说，仿佛这灯笼真的成了救命良方。堂堂一个五尺汉子，在父亲面前直抹眼泪。
⑦父亲刚开始犹豫了一下，但听到拴柱这样说，便斩钉截铁地说道：“有，正好多一个。”父亲从里屋拿出了一个又红又大的灯笼递给拴柱，“把这个拿回家挂上吧，希望它能灵验，让你阿爸的病早日好起来。”拴柱一个劲儿地道谢。父亲还撵出家门，硬是把那半袋米原封不动地塞给了拴柱。
⑧那是留着自己挂的灯笼，可是父亲却将它送人了。我在心里和父亲赌气，父亲却说，如果拴柱的愿望可以成真，我自然愿意把自家的灯笼送给他。
⑨那年除夕夜，我们家没有挂起灯笼，但左邻右舍高高挂起的灯笼，那些被赋予了灵魂的灯笼，仿佛格外地惦记着编制它们的人，争着要把光亮照过来似的，把我家的院子照得透亮。人们不约而同地仰起了头，看着那光闪闪的被赋予了生命喜气的灯笼，仿佛看到了光灿灿的丰收的年景，看到了衣食无忧的将来，看到了一个个即将成真的美梦……微醉的父亲，看着那些在风中飘荡的大红灯笼，满脸荡漾着笑意：“总算没有瞎了这身手艺！”
⑩现在我才懂得，父亲在编制那些灯笼的时候，把自己也做成了一盏灯笼，用善良做芯儿，用爱心为罩，这盏灯笼高挂在我的心里，一生都不会熄灭。
（有删改）
【初读理内容】
【细读品妙文】
【精读悟主旨】
17．下列对文章相关内容的理解和分析，不恰当的两项是（　　）
A．本文着力描写父亲制作的灯笼，“灯笼”是全文的线索，且有象征意义。
B．第③段中作者介绍了灯笼的名称、制作材料及其寓意，这使文章带有浓郁的民俗色彩，并为下文写拴柱来求灯笼等情节作了铺垫。
C．文章第⑦段“犹豫”“斩钉截铁”，写出了父亲内心经历了从不情愿到痛下决心的漫长挣扎过程，因为他也希望自家能过一个喜庆祥和的新年。
D．文章没有华丽的辞藻，语言质朴无华，叙事简洁自然，却传达出了朴实真挚的情感。
E．文章最后一段呼应开头，点明主旨，表明了“我”对父亲的灯笼的喜爱。
18．从人物描写的角度进行赏析文中画横线的句子。
但望着一家家大红灯笼高高挂，父亲就会一边抽着烟袋，一边很满足地笑，把眼睛眯成了一条连“小咬儿”都钻不进去的缝。
19．结合语境，对文中第⑤自然段的画线句子作简要赏析。
让每根竹条都规规矩矩，恰到好处地排好队，站好岗，灵魂才能在灯笼的身体里呆得安稳。
20．结尾写道：“父亲在编制那些灯笼的时候，把自己也做成了一盏灯笼，用善良做芯儿，用爱心为罩，这盏灯笼高挂在我的心里，一生都不会熄灭。”你怎么理解这句话？请结合文章第⑨段画波浪线的句子和生活实际谈谈你的理解和感悟。
【答案】17．C；E
18．运用动作和神态描写，“抽”“满足地笑”“眯”等词生动形象地写出了父亲看到家家高挂灯笼，人们充满对未来的美好愿景时无比欣慰、喜悦和幸福的心情，表现了父亲朴实善良、关爱他人的形象。
19．这句话运用拟人的修辞方法，将竹条和灯笼拟人化，生动形象地写出了父亲编制灯笼时，竹条整整齐齐的样子，表现了父亲对待每一盏灯笼的认真和虔诚。
20．理解：①“灯笼”是父亲形象的象征。作者把善良和爱心比作芯儿、灯罩，突出了父亲的善良无私的美好品质，表达了“我”对父亲的崇敬和赞美之情。②灯笼寄托了人们对来年的希望，那些被父亲赋予了灵魂的灯笼，在照亮了别人的同时也能照亮自己，给别人带去美好祝福的同时，自己也能赢得别人的尊敬和回馈。③这种美好的馈赠将永驻“我”心中。
感悟：生活中我们要做一个温暖善良的人，给人灯笼在照亮别人的同时也能照亮自己，给别人带来快乐的同时也能赢得别人的敬爱和回馈，正所谓赠人玫瑰，手有余香。
【知识点】梳理、概括文章情节；人物描写；动作描写；神态描写；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1） 本题考查对文章内容、线索、语言风格及主旨的理解与分析。解题时需结合原文细节，逐一验证选项表述是否与文本一致，尤其要注意对人物心理、文章主旨的准确把握，避免脱离文本的主观解读。
（2） 本题考查从人物描写角度赏析句子的能力。解题时需先识别具体的描写方法（如动作、神态、语言等），再结合上下文语境，分析这些描写如何展现人物的心理状态和性格特点，注意抓住关键词（如 “满足地笑”“眯”）体会其表达效果。
（3） 本题考查对修辞手法的赏析能力。解题时需先判断修辞手法（如拟人、比喻等），再分析该手法如何生动描绘描写对象的特点，以及背后蕴含的人物情感（如本文中父亲对手艺的敬畏、对他人的善意），理解作者通过修辞传递的深层含义。
（4） 本题考查对文章主旨句的理解及联系生活谈感悟的能力。解题时需结合上下文（如第⑨段灯笼照亮自家院子的情节）把握句子的象征意义，理解 “父亲如灯笼” 的深层内涵；谈感悟时要紧扣文本主旨，将父亲的品质与生活实际相联系，体现 “善意传递” 的普遍价值，做到言之有物、情感真挚。
17．A 项恰当。全文围绕 “灯笼” 展开叙事，从父亲制作灯笼、赠送灯笼到最后将父亲比作灯笼，“灯笼” 既是贯穿全文的线索，又象征着父亲的善良与爱心，表述正确。
B 项恰当。第③段介绍了灯笼的名称 “长命灯”、制作材料 “竹子” 及 “富贵驱邪”“长命富贵” 等寓意，赋予文章浓郁的民俗色彩；这些关于灯笼寄托美好愿望的内容，也为下文拴柱因希望父亲病愈求灯笼的情节作了铺垫，逻辑合理。
C 项不恰当。“漫长挣扎过程” 表述错误。父亲 “犹豫” 是因为那是留着自家挂的灯笼，但听到拴柱 “希望阿爸的病早日好起来” 的期待后，立刻 “斩钉截铁” 答应，体现的是父亲的善良与共情，并非 “不情愿到痛下决心的漫长挣扎”。
D 项恰当。文章语言质朴无华，如 “父亲却总是憨厚地笑着说”“忙得昏天黑地” 等，叙事简洁自然，却通过具体事例传递出父亲的善良、邻里的温情等真挚情感，分析正确。
E 项不恰当。最后一段 “把自己也做成了一盏灯笼，用善良做芯儿，用爱心为罩” 点明主旨，是赞美父亲善良无私的品质，而非 “对父亲的灯笼的喜爱”，对主旨理解有误。
故答案为：C E。
18．这句话运用了动作描写和神态描写。“抽着烟袋” 是动作描写，展现了父亲劳作后的放松状态；“满足地笑”“眼睛眯成了一条连‘小咬儿’都钻不进去的缝” 是神态描写，生动刻画了父亲看到家家户户挂上自己制作的灯笼，想到这些灯笼承载着人们对美好生活的期盼时，内心的欣慰、喜悦与幸福。这些描写细腻地凸显了父亲朴实善良、乐于为他人带来温暖的形象。
故答案为：运用动作和神态描写，“抽”“满足地笑”“眯”等词生动形象地写出了父亲看到家家高挂灯笼，人们充满对未来的美好愿景时无比欣慰、喜悦和幸福的心情，表现了父亲朴实善良、关爱他人的形象。
19．这句话运用了拟人的修辞手法，将 “竹条” 和 “灯笼” 拟人化，用 “规规矩矩”“排好队”“站好岗”“呆得安稳” 等富有人的行为和情态的词语，生动形象地写出了父亲编制灯笼时，每根竹条都被排列得整齐有序的样子。这不仅表现了父亲制作灯笼时的严谨细致、一丝不苟，更体现了他对每一盏灯笼的虔诚态度 —— 他坚信灯笼有灵魂，唯有认真对待，才能让这份 “灵魂” 安稳，进而寄托人们的美好愿望。
故答案为： 这句话运用拟人的修辞方法，将竹条和灯笼拟人化，生动形象地写出了父亲编制灯笼时，竹条整整齐齐的样子，表现了父亲对待每一盏灯笼的认真和虔诚。
20．对句子的理解：①父亲制作的灯笼承载着人们的美好愿望，而父亲自身的善良与爱心，让他如同灯笼一般，能为他人带来温暖与希望，因此 “把自己也做成了一盏灯笼”，“善良做芯儿，爱心为罩” 正是对父亲美好品质的生动概括，表达了 “我” 对父亲的崇敬与赞美。②结合第⑨段 “左邻右舍高高挂起的灯笼…… 把我家的院子照得透亮” 可知，父亲的付出并非单向的，他用善意温暖他人，也收获了邻里间的温情回馈，正如灯笼照亮别人的同时，也会反照自身。③这种以善良和爱心为核心的精神力量，深深影响着 “我”，成为 “我” 心中永不熄灭的精神明灯。
感悟：生活中，我们每个人都可以成为这样的 “灯笼”。比如社区里的志愿者，他们用时间和精力帮助他人，不仅为需要的人带去便利，也让自己收获了认可与快乐。这正如 “赠人玫瑰，手有余香”，付出善意的同时，我们也会被善意包围，这种双向的温暖会让生活更有意义。故答案为：理解：①“灯笼”是父亲形象的象征。作者把善良和爱心比作芯儿、灯罩，突出了父亲的善良无私的美好品质，表达了“我”对父亲的崇敬和赞美之情。②灯笼寄托了人们对来年的希望，那些被父亲赋予了灵魂的灯笼，在照亮了别人的同时也能照亮自己，给别人带去美好祝福的同时，自己也能赢得别人的尊敬和回馈。③这种美好的馈赠将永驻“我”心中。感悟：生活中我们要做一个温暖善良的人，给人灯笼在照亮别人的同时也能照亮自己，给别人带来快乐的同时也能赢得别人的敬爱和回馈，正所谓赠人玫瑰，手有余香。
十、表达与写作（50分）
21．（2025七上·岳麓期末）阅读下面的材料，按照要求写作。
岁月无声，期末已至。什么模样才是当下少年最美的模样？仔细回想，在你的学习生活中，你所参与的哪一次实践活动中，你曾发现了少年最美的模样，时至今日仍历历在目，记忆犹新。
请你以“这才是少年最美的模样”为题写一篇记叙文，记录你在学习生活的经历、感受和思考，并力求对同学们有所启发和帮助。
写作要求：①立意鲜明，叙事清晰，详略得当，人物形象鲜明；②书写规范，卷面整洁；③不少于600字，不要抄袭，不要套作；④文中不得出现真实的人名、地名、校名等相关信息。
【答案】例文：
这才是少年最美的模样
“恰同学少年，风华正茂。”每当吟诵起这句诗，我的思绪总会飘回到那次校园科技节的机器人搭建比赛，在那里，我见证了少年最美的模样。
科技节的消息传来，热爱科技的我毫不犹豫地报名参加机器人搭建比赛。比赛当天，我怀揣着紧张又兴奋的心情来到赛场。同学们个个摩拳擦掌，眼神中闪烁着期待与自信。
比赛开始，我迅速打开零件盒，对照图纸，争分夺秒地搭建起来。可刚进行没多久，问题就接踵而至。零件尺寸不匹配，连接轴怎么也插不进去，我急得额头直冒冷汗，双手微微颤抖。就在我几乎要放弃时，我看到邻桌的同学小李。他同样遇到了难题，零件散落一地，但他没有丝毫慌乱。只见他深吸一口气，仔细检查零件，重新梳理搭建思路，有条不紊地继续操作。他专注的神情、坚定的眼神，仿佛在说：“这点困难，难不倒我！”那一刻，我深受触动。
我定了定神，重新审视手中的零件，尝试换个角度安装。经过一番努力，终于解决了问题。接下来的搭建过程中，各种状况不断，但我始终保持冷静，像小李一样积极应对。在团队成员的共同努力下，我们的机器人终于搭建完成。当看到它稳稳地按照指令运行，完成各项任务时，喜悦与自豪涌上心头。
比赛结束，虽然最终的名次并非顶尖，但在这次活动中，我看到了少年最美的模样。那是面对困难时的从容不迫，是专注投入时的熠熠生辉，是遭遇挫折后依然坚持不懈的顽强。小李在困境中的那份淡定与执着，为我树立了榜样。原来，少年最美的模样，无关乎外貌，而是在追求热爱、挑战自我的过程中，所展现出的勇敢、专注与坚韧。
这次经历如同一束光，照亮了我成长的道路。它让我明白，在未来的日子里，无论遇到什么困难，都要以这样的姿态去面对。因为，这才是少年最美的模样，也将引领我们走向更美好的未来。愿同学们都能在各自的征程中，展现出这般最美的少年风采。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】这道作文题 “这才是少年最美的模样”，核心是通过一次具体的实践活动，捕捉少年身上闪光的品质，展现 “最美” 的具象形态，同时传递对成长的思考与启发。
审题时需抓住几个关键：“少年最美的模样” 不是抽象的形容词堆砌，而是能被看见、被感知的具体表现 —— 可能是运动会上咬牙冲刺的倔强，小组合作中主动补位的包容，志愿服务时弯腰捡拾垃圾的认真，或是实验失败后重新调试的执着。这些 “模样” 要依托 “实践活动” 展开，活动需是学习生活中真实参与过的，比如班级合唱排练、校园义卖、社区清洁、科技小组项目等，不能脱离具体场景空谈 “美”。
写作时，叙事要聚焦 “细节”。不必铺陈活动的全过程，而要抓住能凸显 “最美模样” 的片段：比如拔河比赛中，平时文静的女生手被绳子磨红却死死攥住，额角的汗滴落在校服上；小组做板报时，有人主动承担最难画的部分，哪怕反复修改到天黑；清理公园时，同学蹲下身帮老人捡起散落的菜叶，阳光落在他微驼的背上。这些具体的动作、神态、环境，能让 “模样” 立起来，比直白的赞美更有感染力。
情感与思考要自然融入叙事。当看到同学的坚持时，不妨写 “那一刻我忽然发现，少年的勇不是从不累，而是累到想松手时，又悄悄握紧了拳头”；回忆起合作的细节时，可以说 “原来最美的不是一个人发光，而是一群人凑在一起，把‘我不行’变成‘我们试试’”。这样的感悟基于事件，不突兀，也能让读者感受到 “美” 的意义。
还要注意 “对同学们有所启发”。结尾可以轻轻点出这份 “模样” 带来的影响，比如 “后来每次遇到难办的事，我总会想起那天他弯腰的样子 —— 原来认真对待小事的人，本身就闪着光”，让读者认同这种 “美”，并愿意效仿。
需避开的误区：不要写得太笼统，比如只说 “活动很成功，大家都很棒”；不要用太多形容词定义 “美”，而要让场景自己说话；不要脱离 “我” 的视角，毕竟是 “你的经历”，要融入观察与感受，让故事有真实的温度。
总之，这道题的关键是 “以小见美”：用一次具体的活动，一个鲜活的瞬间，展现少年身上那些朴素却动人的品质，让 “最美的模样” 可触、可感，也可学。
【点评】这篇《这才是少年最美的模样》紧扣题意，以校园科技节机器人比赛为载体，通过具体场景展现了少年面对困难时的从容与坚韧，叙事清晰，情感真挚，是一篇贴合要求的佳作。
文章开篇以诗句引出回忆，自然切入科技节比赛这一实践活动，聚焦 “机器人搭建” 中的波折，将 “少年最美的模样” 落在 “面对困难时的从容”“专注投入的状态”“坚持不懈的顽强” 上，立意鲜明，符合题中对 “实践活动中发现少年之美” 的要求。细节描写生动，让 “模样” 可触可感。写 “我” 遇挫时 “额头直冒冷汗，双手微微颤抖”，与小李 “深吸一口气，仔细检查零件，重新梳理思路” 的从容形成对比，既凸显了小李的 “专注与坚定”，也为 “我” 的转变做了铺垫。这种通过动作、神态刻画人物的方式，让 “最美的模样” 不再是空泛的概念，而是具体的场景与状态。叙事中融入了真实的感受与思考。从最初的焦急到被小李触动后的冷静，再到结尾对 “少年之美无关外貌，关乎勇敢与坚韧” 的感悟，情感变化自然，思考有依托，避免了生硬的议论。结尾延伸到对同学们的启发，“愿大家展现这般最美风采”，呼应了题中 “对同学们有所启发” 的要求。可提升之处：若能补充小李应对困难的更具体细节（如他检查零件时手指的动作、梳理思路时在草稿纸上的勾画），会让 “从容” 的形象更立体；“我” 的转变过程可再细腻些，比如从 “模仿小李的冷静” 到 “真正内化这份坚韧” 的心理活动，能让成长的轨迹更清晰。总体而言，文章以真实的实践经历为基础，用细节托出 “少年之美”，结构完整，主题鲜明，较好地完成了写作要求。
1 / 1湖南省长沙市湖南师大附中集团2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷
一、【字词迷宫】
1．（2025七上·岳麓期末）下列词语字音和字形完全正确的一项是（　　）
生字词 形近字 多音字 成语
①粗犷（guǎng） ②怂勇（yǒng） ③倜傥（tǎng） ④惩戒（chě） ⑤云霄（xiāo） ⑥抉别（jué） ⑦安祥（xiáng） ⑧分歧（qí） ⑨称职（chèn） ⑩着落（zháo） 附和（hè） 妥当（dāng） 拈轻怕重（niān） 迫不及待（jí） 翻来复去（fù） 眼花嘹乱（liáo）
A．①②⑤⑩ B．③④⑦ C．①④⑥ D．③⑤⑨
二、【词语擂台】
2．（2025七上·岳麓期末）下列各句中，加点成语使用恰当的一项是（　　）
A．运动会上，小语率先冲过终点线，掌声、欢呼声振聋发聩。
B．在《西游记》阅读交流会的准备过程中，小文所在的小组精益求精的精神值得学习。
C．附老师讲解难题时总是能旁征博引，同学们都听得津津有味，真可谓是咄咄逼人。
D．小文同学站在讲台上，慷慨激昂、目空一切的发言赢得了同学们的阵阵掌声。
三、【名句橱窗】（每空1分，共8分）
3．（2025七上·岳麓期末）填空。
中华文化博大精深，谆谆教诲春风化雨。孔子循循善诱，（1）“　 　，思而不学则殆”两句提醒我们要注重学思结合，（2）“　 　，　 　”（《〈论语>十二章》）勉励我们以学为乐、乐在其中；诸葛亮留下了（3）“　 　，　 　”（《诫子书》）淡泊处世和静心思考的智慧；刘禹锡唱出了“自古逢秋悲寂寥，（4）　 　”（《秋词》）的乐观豁达、奋发进取的豪情；李益的诗句“（5）不知何处吹芦管，　 　”（《夜上受降城闻笛》），抒发了戍边将士对战争的无奈和浓烈的思乡之愁；陆游把现实与梦想自然地联系起来，强烈地抒发了“（6）　 　，铁马冰河入梦来”（《十一月四日风雨大作》）的报国之志。
四、【句子诊断】
4．（2025七上·岳麓期末）下面对文段的分析，错误的一项是（　　）
【甲】每一个生命都值得我们尊重和关爱。【乙】①动物们同样拥有自己的价值和权利，我们应该尽力避免任何形式的对它们的伤害和虐待。【丙】②许多野生动物因为人类的过度开发和猎杀而濒临灭绝；许多动物因为人类的活动而被迫离开它们的栖息地，被迫迁移到不适合它们生存的环境中；还有一些动物因为人类的污染和破坏而失去了它们的家园……等【丁】③因此，关爱动物，善待生命，已经成为我们每个人都必须认真对待。
A．第①句句子完整准确，没有语病。
B．第②句中的“等”应该去掉。
C．第③句中应将“对待”改为“关注”。
D．将“然而，随着人类社会的不断发展，动物们也面临着越来越多的挑战和威胁。”一句还原到语段中，应放在【丙】处。
五、【文化长廊】
5．（2025七上·岳麓期末）下列有关文学与文化常识的表述，正确的一项是（　　）
A．《聊斋志异》是明代蒲松龄的一部文言短篇小说集。“聊斋”是蒲松龄的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《世说新语》也是志怪小说集。
B．“豆蔻梢头二月初”中的“豆蔻”现在也称“豆蔻年华”，指的是少女十三四岁的年龄。小文的爷爷今年82岁，是一位耄耋老人。
C．放寒假了，小文去看望小学班主任，一进门就客气地说：“光临寒舍，打扰您了。”
D．小语告诉小文：“冬天到了，天气越来越冷了，在二十四节气中，冬至过后就是大寒了。”
六、【发现读书之美】
（2025七上·岳麓期末）苏轼诗云：“腹有诗书气自华。”以下是“少年正是读书时·阅读点亮人生路”为主题的语文综合实践活动，请按要求完成下面的任务。
6．【宣传动员】古往今来，许多名人都把自己勤奋读书的感受或经验写成对联以鞭策自己，激励别人。请你从下列选项中为所给出的上联选出对应的下联。
A.无意身心事莫为 B.甘面壁读十年书 C.白首方悔读书迟 D.立志读尽人间书
①苏轼：发奋识遍天下字，_______________。
②孙中山：愿乘风破万里浪，_______________。
7．【调查采访】为了解同学们的阅读情况、小文打算制作“个人阅读情况调查问卷”，下面是问卷的部分内容，请你在下面横线上补充恰当的问题。
个人阅读情况调查问卷
你平均每天花在课外阅读上的时间是多久？（单选） □偶尔□不超过30分钟□30到60分钟□1到2小时□2小时以上
①　 　？（单选） □比较随意，没有具体计划 □考试前会制订阅读计划，增加阅读量 □有计划，每个月阅读一本课外书
②　 　？（可多选） □我会先浏览章节目录，然后分章节阅读 □遇到不理解的内容，我会停下来查找资料把它弄清楚 □我会在书上做圈点批注 □我会发挥联想和想象，在头脑中再现书中的情境 □我在阅读后会跟同学或朋友分享阅读的经验
8．【实践园地】为了将读书活动落实到同学们日常生活中去，小语、小文设计了以下活动，请你仿照示例设计一项活动。
小语：我想开展一个“书虫”会，同学们相互推荐好书，利用阅读课交流阅读体会。
小文：我想举办一个“我为你诵读”活动，同学们选取一些经典文章，提升鉴赏水平。
七、古诗文阅读（20分）
（2025七上·岳麓期末）阅读下面的唐诗，完成下面小题。
章台夜思
韦庄
清瑟①怨遥夜，绕弦风雨哀。
孤灯闻楚角②，残月下章台。
芳草已云暮③，故人殊④未来。
乡书不可寄，秋雁又南回。
【注】①瑟：古代弦乐器，多为二十五弦。②楚角：楚地吹的号角，其声悲凉。③已云暮：已经晚暮了，指春光快要消歇了，这里借春光的消歇喻指自己年华已逝。④殊：竟，尚。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．颔联用“楚角”“残月”等意象加以层层渲染，诗人从听觉、视觉两个方面突出“夜思”之苦。
B．颈联从“芳草已云暮”写起，揭示所思的原因——“故人殊未来”，“已”“殊”两字形成鲜明对照，表达了诗人望穿秋水而不得的失落。
C．尾联中“乡书不可寄”写出了诗人长期没有收到“故人”音讯的不满，不愿再寄乡书。
D．诗歌中的意象常被赋予特定的含义，比如“大雁”就多与思乡之情相联系。本诗借“秋雁又南回”不仅点出是冷落的清秋时节，还反衬出诗人的无奈和愁苦。
10．本诗首联“清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀”两句十分精妙，请你简要赏析。
（2025七上·岳麓期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
东郭先生与狼
马中锡
赵简子大猎于中山，有狼当道。简子援乌号之弓①，一发饮羽②，狼失声而逋③。简子怒，驱车逐之。时墨者东郭先生将北适中山以干仕策蹇驴囊图书。狼奄④至，引首顾曰：“今日之事，何不使我得早处囊中，以苟延残喘乎？”乃出图书，空囊橐⑤，徐徐焉实⑥狼其中。
良久，狼度简子之去已远，曰：“先生出我囊，解我缚，我将逝矣！”先生举手出狼，狼咆哮谓先生曰：“幸先生生我。我馁甚，馁不得食，亦终必亡而已。先生既墨者，思一利天下，又何吝一躯啖我而全微命乎？”遂鼓吻奋爪，以向先生。
（节选自《中山狼传》，有删改）
【注】①乌号之弓：代指良弓。②饮羽：箭深入所射物体；中箭。③逋（bū）：逃亡。④奄：忽然。⑤橐（tuó）：口袋。⑥实：容纳，填塞。
11．下列对加点字词的理解或推断，不正确的一项是（　　）
A．“狼失声而逋”的“而”与“后狼止而前狼又至”的“而”的用法与意义不同，分别是“表顺承，然后”和“表转折，但是”。
B．“之”在字典中有“代词；结构助词，的；用在主谓之间，取消句子独立性；音节助词；动词，到；宾语前置的标志词”等义项，“驱车逐之”中“之”的用法是“代词，代狼”。
C．“顾”有“看”“照顾”“拜访”等义项，“引首顾曰”的“顾”应为“拜访”之意。
D．“狼度简子之去已远”与“太丘舍去”（《陈太丘与友期行》）中“去”的意思均为“离开”。
12．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
A．时墨者东郭先生/将北适中/山以干仕策/蹇驴囊图书
B．时墨者/东郭先生将北适中山/以干仕策蹇驴/囊图书
C．时墨者/东郭先生将北适中/山以干仕/策蹇驴囊图书
D．时墨者东郭先生/将北适中山以干仕/策蹇驴/囊图书
13．把文中画横线的语句翻译成现代汉语。
何不使我得早处囊中，以苟延残喘乎？
14．请结合文章分析东郭先生的形象特点，并说说从东郭先生与狼的故事中，你得到了什么启示？
八、名著阅读（8分）
（2025七上·岳麓期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【片段一】有一回，我就听得一间空屋里有着这种“数钱”的声音，推门进去，一条蛇伏在横梁上，看地上，躺着一匹隐鼠，口角流血，但两肋还是一起一落的。取来给躺在一个纸盒子里，大半天，竟醒过来了，渐渐地能够饮食，行走，到第二日，似乎就复了原，但是不逃走。放在地上，也时时跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝髁。给放在饭桌上，便捡吃些菜渣，舔舔碗沿；放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便舔吃了研着的墨汁。
（摘编自《朝花夕拾》《狗·猫·鼠》）
【片段二】三藏道：“只因你没收没管，暴横人间，欺天诳上，才受这五百年前之难。今既入了沙门，若是还像当时行凶，一味伤生，去不得西天，做不得和尚！忒恶！忒恶！”
他见三藏只管絮絮叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪聒恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一耸，说一声：“老孙去也！”三藏急抬头，早已不见，只闻得呼的一声，回东而去。
（摘编自《西游记》第十四回《心猿归正 六贼无踪》）
【片段三】唐僧道：“你在这荒郊野外，一连打死三人，还是无人检举，没有对头。倘到城市之中，人烟凑集之处，你拿了那哭丧棒，一时不知好歹，乱打起人来，撞出大祸，教我怎的脱身？你回去罢！”行者道：“师父错怪了我也。这厮分明是个妖魔，他实有心害你。我倒打死他，替你除了害，你却不认得，反信了那呆子谗言冷语，屡次逐我。常言道：‘事不过三。’我若不去，真是个下流无耻之徒。我去！我去！——去便去了，只是你手下无人。”
……
他将书折了，留在袖中，却又软款唐僧道：“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果，你请坐，受我一拜，我也去得放心。”
（摘编自《西游记》第二十七回《尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王》）
15．下列有关《朝花夕拾》和《西游记》的理解分析，正确的一项（　　）
A．片段一选自《朝花夕拾》，作者追忆童年时救养一只隐鼠的经历。从童年鲁迅的眼光看，这只隐鼠活泼、可爱，但是从成年鲁迅的眼光看，它虽代表弱者，但扰乱作者磨墨写字，甚是可恶。
B．《西游记》中孙悟空做弼马温期间喝光蟠桃宴上的仙酒，又吃尽了太上老君的仙丹，闯下大祸，酒醒后担心玉帝责罚，逃回花果山。
C．片段三写因孙悟空打死白骨精的三个化身，唐僧认为孙悟空滥杀无辜，故而要赶走他。但孙悟空内心其实不舍得走，被逐之后还口称师父，话里话外透出关心，足见是有情有义的猴王，与片段二第一次离开的表现相比，孙悟空由任性急躁变得成熟稳重。
D．读《西游记》一书时，我们可以采用精读和跳读相结合的形式。对于“三调芭蕉扇”的故事，作者用了三个章回的篇幅来讲述，略显重复、冗长，可以跳读。
16．小说中，对人物的称呼有时能体现其身份地位、际遇处境、形象特点等。请结合以下几个对孙悟空的不同称呼及相应的情节，简要分析孙悟空的人生经历及其给你带来的启示。
美猴 王行者（孙行者） 斗战胜佛
九、文学作品阅读（18分）
（2025七上·岳麓期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
灯笼
朱成玉
①父亲做灯笼的手艺远近闻名，但父亲从不靠它来赚钱。许多人为父亲遗憾，嫌他浪费了这身手艺。父亲却总是憨厚地笑着说：“当玩了，闲着也是闲着。”
②逢年过节，很多人家都来求父亲做灯笼。自然不会白求，家境殷实些的，会给些闲钱。所以在童年时，我们过年总会吃到很多好吃的，也有新衣服穿，放的鞭炮也多，和别人家的孩子比，我们要算是幸福的了。家境贫寒的，会拿些粮食来求灯笼，他们宁可从嘴里省出来几升粮食，也要做个大红灯笼，图个喜气。他们把灯笼当成一种寄托，当成了好日子的火种。父亲对穷人富人一视同仁，害得自己整个腊月都闲不下来，忙得昏天黑地。但望着一家家大红灯笼高高挂，父亲就会一边抽着烟袋，一边很满足地笑，把眼睛眯成了一条连“小咬儿”都钻不进去的缝。
③这种呈椭圆形的灯笼被称为长命灯。灯笼通体由竹子制成，故有富贵驱邪之说。竹子四季常青，在民间寓意长命富贵。依我们这里的民俗，逢年节点亮灯笼不仅增加年气，还可保一辈子不受穷。还有的人说，点上灯笼，可以使家里人都健健康康的，没病没灾。各种各样的说法，不一而足，但都是些善良而美好的愿望。
④做灯笼是个细致活儿，需经过片竹、削竹、编织、定型、上纸、写字、上油等烦琐的过程，每个过程都需要严谨细致的操作。只有在灯笼腰身裱上一圈红色皱纹纸的时候，灯笼才有了灵魂。细密的纹路衬上红色，一份喜气便骤然附到灯笼身上，挥之不去。
⑤父亲认真对待每一盏灯笼，他虔诚地认为，每个灯笼都是有灵魂的。只有认认真真地编制，每尺每寸都一丝不苟地完成，让每根竹条都规规矩矩，恰到好处地排好队，站好岗，灵魂才能在灯笼的身体里待得安稳。那些灯笼做好后，父亲的手上便落满疮疤，那都是让锋利的竹条划伤的。
⑥一年除夕，邻居拴柱拎着半袋米来求灯笼。他挠着头，不好意思地对父亲说，因为带阿爸去治病才回来，没赶上定做灯笼。只想来碰碰运气，看父亲有没有多做出一个来。“我只想把灯笼高高地挂起来，没准那样阿爸的病很快就会好了。”拴柱充满期待地说，仿佛这灯笼真的成了救命良方。堂堂一个五尺汉子，在父亲面前直抹眼泪。
⑦父亲刚开始犹豫了一下，但听到拴柱这样说，便斩钉截铁地说道：“有，正好多一个。”父亲从里屋拿出了一个又红又大的灯笼递给拴柱，“把这个拿回家挂上吧，希望它能灵验，让你阿爸的病早日好起来。”拴柱一个劲儿地道谢。父亲还撵出家门，硬是把那半袋米原封不动地塞给了拴柱。
⑧那是留着自己挂的灯笼，可是父亲却将它送人了。我在心里和父亲赌气，父亲却说，如果拴柱的愿望可以成真，我自然愿意把自家的灯笼送给他。
⑨那年除夕夜，我们家没有挂起灯笼，但左邻右舍高高挂起的灯笼，那些被赋予了灵魂的灯笼，仿佛格外地惦记着编制它们的人，争着要把光亮照过来似的，把我家的院子照得透亮。人们不约而同地仰起了头，看着那光闪闪的被赋予了生命喜气的灯笼，仿佛看到了光灿灿的丰收的年景，看到了衣食无忧的将来，看到了一个个即将成真的美梦……微醉的父亲，看着那些在风中飘荡的大红灯笼，满脸荡漾着笑意：“总算没有瞎了这身手艺！”
⑩现在我才懂得，父亲在编制那些灯笼的时候，把自己也做成了一盏灯笼，用善良做芯儿，用爱心为罩，这盏灯笼高挂在我的心里，一生都不会熄灭。
（有删改）
【初读理内容】
【细读品妙文】
【精读悟主旨】
17．下列对文章相关内容的理解和分析，不恰当的两项是（　　）
A．本文着力描写父亲制作的灯笼，“灯笼”是全文的线索，且有象征意义。
B．第③段中作者介绍了灯笼的名称、制作材料及其寓意，这使文章带有浓郁的民俗色彩，并为下文写拴柱来求灯笼等情节作了铺垫。
C．文章第⑦段“犹豫”“斩钉截铁”，写出了父亲内心经历了从不情愿到痛下决心的漫长挣扎过程，因为他也希望自家能过一个喜庆祥和的新年。
D．文章没有华丽的辞藻，语言质朴无华，叙事简洁自然，却传达出了朴实真挚的情感。
E．文章最后一段呼应开头，点明主旨，表明了“我”对父亲的灯笼的喜爱。
18．从人物描写的角度进行赏析文中画横线的句子。
但望着一家家大红灯笼高高挂，父亲就会一边抽着烟袋，一边很满足地笑，把眼睛眯成了一条连“小咬儿”都钻不进去的缝。
19．结合语境，对文中第⑤自然段的画线句子作简要赏析。
让每根竹条都规规矩矩，恰到好处地排好队，站好岗，灵魂才能在灯笼的身体里呆得安稳。
20．结尾写道：“父亲在编制那些灯笼的时候，把自己也做成了一盏灯笼，用善良做芯儿，用爱心为罩，这盏灯笼高挂在我的心里，一生都不会熄灭。”你怎么理解这句话？请结合文章第⑨段画波浪线的句子和生活实际谈谈你的理解和感悟。
十、表达与写作（50分）
21．（2025七上·岳麓期末）阅读下面的材料，按照要求写作。
岁月无声，期末已至。什么模样才是当下少年最美的模样？仔细回想，在你的学习生活中，你所参与的哪一次实践活动中，你曾发现了少年最美的模样，时至今日仍历历在目，记忆犹新。
请你以“这才是少年最美的模样”为题写一篇记叙文，记录你在学习生活的经历、感受和思考，并力求对同学们有所启发和帮助。
写作要求：①立意鲜明，叙事清晰，详略得当，人物形象鲜明；②书写规范，卷面整洁；③不少于600字，不要抄袭，不要套作；④文中不得出现真实的人名、地名、校名等相关信息。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】错误点：②“怂勇” 应为 “怂恿”（“恿” 是竖心旁，表鼓动）；④“惩戒” 的 “惩” 读chéng，非 “chě”；⑥“抉别” 应为 “诀别”（“诀” 与 “告别、言语” 相关）；⑦“安祥” 应为 “安详”（“详” 表从容稳重）；⑩“着落” 的 “着” 读zhuó，非 “zháo”； “翻来复去” 应为 “翻来覆去”（“覆” 表 “翻转”）。
选项 D 的字词：③“倜傥（tǎng）”、⑤“云霄（xiāo）”、⑨“称职（chèn）”、 “附和（hè）”、 “迫不及待（jí）”，字音、字形均正确。
【点评】本题考查字音字形辨析，核心是形近字、同音字混淆（如 “恿 / 勇”“诀 / 抉”“详 / 祥”）和多音字误读（如 “称、着、和”）。解题技巧：形近字可通过 “字义 + 部首” 区分（如 “诀别” 靠言语告别，用 “讠” 旁的 “诀”）；多音字结合 “词义定音”（如 “称（chèn）职” 指 “适合职务”，“称（chēng）赞” 指 “夸赞”）。易错点：这类易混字形、读音需平时分组对比记忆（如把 “安详、慈祥”“怂恿、勇敢” 归类），多写多念强化印象。
2．【答案】B
【知识点】造句
【解析】【分析】选项 A：“振聋发聩” 意思是用语言文字唤醒糊涂麻木的人，侧重启发醒悟；此处要形容掌声、欢呼声很大，应该用 “震耳欲聋”，所以该成语使用错误。
选项 B：“精益求精” 指（学术、技术、作品等）好了还求更好，用来形容小组准备阅读交流会时追求更好的态度，符合语境，成语使用恰当。
选项 C：“咄咄逼人” 形容气势汹汹、盛气凌人（含贬义）；此处是说老师讲解难题时能吸引同学，该词的感彩与语境不符，成语使用错误。
选项 D：“目空一切” 指什么都不放在眼里，形容极端骄傲自大（含贬义）；句中是赞扬小文的发言，该词的感彩与语境不符，成语使用错误。
【点评】本题考查成语的正确运用，核心是成语的语义理解、感彩与语境的匹配。解题技巧：要结合成语的本义和语境来判断（比如 “振聋发聩” 侧重 “唤醒”，“震耳欲聋” 侧重 “声音大”，需根据语境选择；“目空一切” 含贬义，褒义的语境就不能用）。易错点：容易忽视成语的感彩（像 “咄咄逼人”“目空一切” 的贬义属性），或者混淆近义成语的细微差别（比如 “振聋发聩” 和 “震耳欲聋”）。平时要多积累成语的语义、感彩，并且结合例句来记忆。
3．【答案】学而不思则罔；知之者不如好之者；好之者不如乐之者；非淡泊无以明志；非宁静无以致远；我言秋日胜春朝；一夜征人尽望乡；夜阑卧听风吹雨
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 （1）“学而不思则罔，思而不学则殆”：出自《〈论语〉十二章》，强调学与思的结合。易错点：“罔”（wǎng，表 “迷惑”）易与 “惘”（表 “失意”）混淆，需注意字形。
（2）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”：出自《〈论语〉十二章》，体现 “以学为乐” 的态度。易错点：“好” 读 “hào”（喜爱），易误读为 “hǎo”；句子顺序需准确记忆。
（3）“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”：出自《诫子书》，表达淡泊处世、静心明志的智慧。易错点：“淡泊”“宁静”“致远” 等词易写错别字，需注意笔画规范。
（4）“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”：出自《秋词》，展现刘禹锡乐观豁达的秋景观。易错点：“朝” 读 “zhāo”（早晨），易误读为 “cháo”；“寥”“朝” 字形需留意。
（5）“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”：出自《夜上受降城闻笛》，抒发戍边将士的思乡之情。易错点：“征人” 易误写为 “正人”，需结合 “戍边将士” 的语境记忆。
（6）“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”：出自《十一月四日风雨大作》，抒发报国之志。易错点：“阑”（夜将尽）易与 “澜”（波浪）、“斓”（斑斓）等形近字混淆，需通过字义区分。
【点评】 本题考查古诗文名句默写，涉及先秦、三国、唐、宋等不同时期的经典作品，核心是名句的记忆准确性、语境匹配度及易错字辨析。解题技巧：结合 “语境关键词 + 作者 / 篇名” 定位诗句（如 “学思结合” 对应《论语》，“淡泊静心” 对应《诫子书》）；重点关注通假字、多音字、形近字（如 “罔”“好”“朝”“阑”）。易错点：易因 “音近 / 形近” 写错字（如 “罔” 与 “惘”，“阑” 与 “澜”），或因 “记忆模糊” 颠倒句子顺序（如《论语》中 “知之者→好之者→乐之者” 的逻辑递进）。建议平时按 “主题 + 篇目” 分类积累名句，书写时标记易错字，结合诗意理解强化记忆。
4．【答案】C
【知识点】成分残缺
【解析】【分析】选项 A：第①句 “动物们同样拥有自己的价值和权利，我们应该尽力避免任何形式的对它们的伤害和虐待”，句子主谓宾结构完整，语义明确，没有语病，A 正确。
选项 B：第②句结尾 “…… 等” 中，“……” 和 “等” 均表示列举未尽，二者重复，因此 “等” 应去掉，B 正确。
选项 C：第③句 “已经成为我们每个人都必须认真对待” 存在语病，问题在于 “对待” 是及物动词，后面缺少宾语（如 “的事”“的问题”），而非 “对待” 一词使用错误。将 “对待” 改为 “关注” 虽能让句子通顺，但未解决根本问题（缺少宾语），因此 C 的分析错误。
选项 D：“然而，随着人类社会的不断发展，动物们也面临着越来越多的挑战和威胁” 一句，“然而” 表转折，承接【甲】【乙】中 “尊重关爱生命” 的内容，引出【丙】中动物面临的具体问题，放在【丙】处衔接自然，D 正确。
故答案为：C。
【点评】 本题考查病句辨析与语句衔接，核心是语病类型判断（如成分残缺、重复累赘）和句子逻辑衔接。解题技巧：病句辨析可通过 “提取主干法”（检查句子成分是否完整）和 “逻辑分析法”（判断词语是否重复）；语句衔接需关注句子间的逻辑关系（如转折、承接），结合上下文语境判断位置。易错点：易忽视 “及物动词后需带宾语”（如第③句 “对待” 缺少宾语），或混淆 “……” 与 “等” 的用法（二者不可同时使用）。平时需积累常见语病类型，强化对句子逻辑关系的敏感度。
5．【答案】B
【知识点】小说文学常识；称谓；历法；节气
【解析】【分析】选项 A：《聊斋志异》的作者蒲松龄是清代人，并非明代；《世说新语》是志人小说集（主要记载魏晋人物言谈轶事），而非志怪小说集，因此 A 错误。
选项 B：“豆蔻年华” 指少女十三四岁，表述正确；“耄耋” 通常指八九十岁，爷爷 82 岁属于这一范围，表述正确，因此 B 正确。
选项 C：“光临寒舍” 是主人对客人的谦称（“寒舍” 指自己的家），小文去看望老师，应说 “拜访您家” 或 “打扰您了”，此处谦敬辞使用错误，因此 C 错误。
选项 D：二十四节气中，冬至过后依次是小寒、大寒，并非 “冬至过后就是大寒”，节气顺序错误，因此 D 错误。
故答案为：B。
【点评】本题考查文学常识与文化常识，核心涉及作家朝代、作品类型、年龄称谓、谦敬辞使用、二十四节气顺序等知识点。解题技巧：需分类记忆基础常识（如古代作家的朝代与代表作、志人 / 志怪小说的区别）；关注文化常识的细节（如谦敬辞的适用场景：“寒舍” 称自己家，“贵府” 称别人家；二十四节气的先后顺序）。易错点：易混淆明清作家的朝代（如蒲松龄为清代而非明代）、志人小说与志怪小说的类型（《世说新语》vs《聊斋志异》）；忽视谦敬辞的使用对象，或记错二十四节气的衔接顺序。建议平时按 “文学常识 + 文化习俗” 分类整理，结合实例加深记忆。
【答案】6．①D ②B
7．在阅读前，你有没有具体的阅读计划？；你平常会用到哪些阅读方法？
8．示例1：我想设计一个“讲名人读书故事”活动，让同学们以他们为榜样，体会读书的作用，学习更多的读书方法。
示例2：我想举办一个“书香漂流”活动，同学们把自己喜欢的书互相借阅，分享阅读的快乐，还可以在书中写下自己的感悟和心得。
【知识点】活动设计；对联
【解析】【点评】（1）本题考查对联知识，核心是上下联的词性相对、结构对称及语义关联。解题技巧：先分析上联的词性（动词、名词等）和结构（动宾、偏正等），再从选项中寻找匹配的下联，注意上下联语义需相关（如 “识字” 与 “读书”、“闯荡” 与 “苦读”）。易错点：易忽视结构对称性（如 “发奋”（动词）与 “无意”（形容词）不匹配），或忽略语义关联（如 “白首方悔” 与 “发奋识遍” 无呼应）。
（2）本题考查调查问卷设计能力，核心是问题与选项的逻辑一致性。解题技巧：根据选项内容提炼共同主题（如 “计划”“方法”），再用简洁的语言表述为问句，确保问题能涵盖所有选项的核心信息。易错点：问题表述易过于宽泛（如 “你如何阅读？” 无法精准对应 “计划” 类选项）或狭窄（如 “你每月读几本书？” 无法涵盖 “无计划” 的情况）。
（3）本题考查活动策划能力，核心是活动与主题的贴合度及可操作性。解题技巧：围绕 “读书” 主题，设计具体、可互动的活动（如分享、比赛、实践等），并说明活动目的（如 “交流体会”“提升能力”“传递快乐”），模仿示例的 “活动名称 + 内容 + 目的” 结构。易错点：活动易脱离 “落实到日常生活” 的要求（如设计 “作家见面会” 难度过高），或缺乏具体内容（如 “读书活动” 表述模糊，无操作细节）。
6．本题考查对联匹配，需结合上下联的词性、结构及语义关联判断。
① 苏轼的上联 “发奋识遍天下字” 中，“发奋” 为动词，“识遍天下字” 为动宾结构（表 “认识所有字”）。选项 D “立志读尽人间书” 中，“立志” 与 “发奋” 词性对应，“读尽人间书” 与 “识遍天下字” 结构一致（均为 “动词 + 范围 + 名词”），且语义上 “识字” 与 “读书” 呼应，故①选 D。
② 孙中山的上联 “愿乘风破万里浪” 中，“愿乘风” 为 “能愿动词 + 动宾” 结构，“破万里浪” 为动宾短语（表 “闯荡天下”）。选项 B “甘面壁读十年书” 中，“甘面壁” 与 “愿乘风” 结构对应（“能愿动词 + 动宾”），“读十年书” 与 “破万里浪” 形成 “读书” 与 “实践” 的呼应，故②选 B。
7．本题考查调查问卷问题设计，需根据选项内容推断问题方向。
① 选项均围绕 “阅读计划” 展开（“没有计划”“考试前制订”“每月一本”），因此问题应指向 “阅读计划的有无及具体情况”，即 “在阅读前，你有没有具体的阅读计划？”
② 选项列举的 “浏览目录”“查找资料”“圈点批注” 等均为阅读过程中的方法，因此问题应指向 “阅读方法的使用”，即 “你平常会用到哪些阅读方法？”
8．本题考查活动设计，需紧扣 “读书” 主题，仿照示例明确活动内容及目的。
示例 1 “讲名人读书故事” 活动，通过分享名人故事，引导同学们学习读书方法、体会读书意义，符合 “阅读点亮人生路” 的主题；示例 2 “书香漂流” 活动，通过书籍互借和感悟分享，促进阅读交流，传递读书快乐，同样贴合主题。设计时需体现 “落实到日常生活”“互动性”“有具体内容和目的” 等特点。
【答案】9．C
10．幽怨的琴声在长夜中回荡，弦音悲切，似有凄风苦雨缭绕。运用了拟人的修辞手法，赋予“清瑟”人的情感与动作，生动形象地写出了琴瑟之声哀怨（沉郁、凄清），撩人幽怨，让人彻夜难眠的情景，渲染了凄凉的气氛，写出了“思”的背景，也奠定了全诗哀凄的情感基调。表述了诗人客居他乡的孤独以及思乡之愁。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容的理解与赏析，核心涉及意象作用、炼字效果、情感把握等知识点。解题技巧：需结合诗句中的意象（如 “楚角”“残月”“秋雁”）、关键词（如 “已”“殊”）及注释，分析其传递的情感；注意区分 “不可寄” 的真实含义（无奈而非不愿），避免对诗句情感的误读。易错点：易误将 “乡书不可寄” 理解为诗人的 “不满”，忽略诗歌整体的思乡基调；或对意象的象征意义（如 “秋雁” 与思乡）把握不牢。
（2）本题考查诗句赏析，核心是修辞手法、意境营造与情感表达的结合。解题技巧：从 “炼字”（如 “怨”“绕”）和 “手法”（如拟人）入手，分析诗句如何描绘景象、渲染氛围，再结合全诗主题（思乡、孤独）解读情感；注意联系诗歌标题 “夜思”，理解首联对全诗情感的铺垫作用。易错点：赏析时易只停留在手法的识别，而忽略其对意境营造和情感表达的作用；或未能结合 “遥夜”“风雨” 等意象理解秋夜的凄清氛围。
9．选项 A：颔联 “孤灯闻楚角，残月下章台” 中，“闻楚角” 是听觉描写，“残月下章台” 是视觉描写，通过听觉与视觉的结合，层层渲染出 “夜思” 的愁苦，分析正确。
选项 B：颈联 “芳草已云暮，故人殊未来” 中，“已” 表明春光（喻指年华）已逝，“殊” 强调故人竟还未到，两字形成对照，突出诗人久等不至的失落，分析正确。
选项 C：尾联 “乡书不可寄” 并非诗人 “不愿再寄乡书”，而是因秋雁南回却无法托其传书（或因路途阻隔等），表达的是思乡之情无法传递的无奈与愁苦，而非 “不满”，分析错误。
选项 D：“秋雁” 常与思乡相关，诗中 “秋雁又南回” 既点明清秋时节，又以雁能南回反衬诗人客居他乡、归乡不得的无奈与愁苦，分析正确。
故答案为：C。
10．首联 “清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀” 意为：清越的瑟声在漫长的夜晚中含着幽怨，弦音回荡，仿佛有凄风苦雨缭绕其间。
诗句运用拟人的修辞手法，“怨”“绕” 二字将 “清瑟” 拟人化，赋予其情感与动作，生动写出瑟声的哀怨凄切，如同风雨般撩动人心。这两句既描绘了秋夜的凄清氛围，渲染出悲凉的意境，奠定了全诗哀婉的情感基调，也暗含了诗人客居他乡的孤独与深切的思乡之情，为下文的 “夜思” 埋下伏笔。
故答案为：幽怨的琴声在长夜中回荡，弦音悲切，似有凄风苦雨缭绕。运用了拟人的修辞手法，赋予“清瑟”人的情感与动作，生动形象地写出了琴瑟之声哀怨（沉郁、凄清），撩人幽怨，让人彻夜难眠的情景，渲染了凄凉的气氛，写出了“思”的背景，也奠定了全诗哀凄的情感基调。表述了诗人客居他乡的孤独以及思乡之愁。
【答案】11．C
12．D
13．（您）为何不趁早让我躲进书袋里，用来延续我垂危的生命呢？
14．特点：①他是一位善良、富有同情心的人。当狼向他求救，表示希望躲进他的囊中以避免被猎人追捕时，东郭先生没有犹豫，而是选择帮助狼，这体现了他对生命的尊重和同情，愿意在他人（或他物）危难时伸出援手。②缺乏警惕和判断力。他轻易地相信了狼的哀求，没有意识到狼可能带来的危险，容易被表面的现象所迷惑。
启示：善良是值得赞扬的品质，但在面对复杂多变的社会和人心时，我们也需要保持警惕和理智，不能盲目施善；同时，我们也要学会识别并远离那些本性凶残、忘恩负义之人，以免遭受不必要的伤害。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言字词的含义与用法，涉及虚词（而、之）、实词（顾、去）的辨析。解题技巧：结合上下文语境推断词义（如 “引首顾曰” 中 “顾” 的动作应与 “引首” 呼应，推断为 “看”）；通过课内所学迁移理解（如 “太丘舍去” 的 “去” 可辅助理解课外文句）。易错点：易混淆 “顾” 的多义（“看”“拜访”“照顾”），需结合具体动作和场景判断。
（2）本题考查文言文断句，核心是把握句子结构和语义逻辑。解题技巧：先找主语（如 “墨者东郭先生”），再划分谓语部分（“适中山以干仕”），最后识别并列动作（“策蹇驴”“囊图书”），依据语法和语义停顿。易错点：易误将 “中山” 拆分为 “适中 / 山”，忽略 “中山” 是地名；或混淆 “策蹇驴” 与 “囊图书” 的并列关系。
（3）本题考查文言语句翻译，需兼顾直译与意译。解题技巧：重点翻译关键词（如 “何不”“苟延残喘”），保留原句语气（反问），补充省略成分（如主语 “您”），使译文符合现代汉语表达习惯。易错点：“苟延残喘” 易直译生硬，需结合语境译为 “延续垂危的生命”；“处囊中” 易误译为 “在袋子里”，忽略 “躲进” 的动作意味。
（4）本题考查人物形象分析与阅读启示，需结合文本事例提炼特点并关联现实。解题技巧：通过东郭先生 “出图书，空囊橐”“举手出狼” 等行为分析形象；启示需紧扣故事核心（善恶辨别、施善底线），避免脱离文本空谈。易错点：分析形象易只谈 “善良” 而忽略 “缺乏警惕” 的一面；启示易泛化，需与 “狼的忘恩负义”“东郭的盲目施善” 直接关联。
参考译文：
赵简子在中山声势浩大地打猎，有只狼在道上。简子拿起宝弓，搭上利箭，一箭射到羽毛都陷入肉中，狼号叫着逃跑。简子很生气，驱赶着车子追赶它。当时东郭先生要来北方的中山谋官。赶着跛脚驴，袋子装着图书。狼突然来到，伸着脑袋看着他说：“今天这情景，何不让我赶紧待在袋子里得以苟延残喘呢？”于是取出图书，把书袋变空，慢慢把狼填塞到里面。
过了很久，狼估计简子去远了，就在袋子里面发出声音说：“先生可考虑了吧。把我从袋子里放出来，解掉绑我的绳子，拔掉我臂上的箭，我要走啊！”先生动手放出狼，狼咆哮着，对先生说：“所幸先生救了我，我非常饿，饿了没有食物，也终将死掉玩完。先生既然是墨家学士，（不就）是一心想为天下做一点贡献吗，又何必吝惜一副身躯让我吃而保全我的小命呢？”便伸嘴舞爪，向先生（进攻）。
11．选项 A：“狼失声而逋” 的 “而” 表顺承（狼中箭后逃跑，动作连贯）；“后狼止而前狼又至” 的 “而” 表转折（后狼停下但前狼又来），二者用法与意义不同，分析正确。选项 B：“驱车逐之” 中 “之” 代指前文的 “狼”，是代词用法，符合语境，分析正确。选项 C：“引首顾曰” 意为 “（狼）伸长脖子看着（东郭先生）说”，结合语境，“顾” 应是 “看” 的意思，而非 “拜访”，分析错误。选项 D：“狼度简子之去已远” 的 “去” 指赵简子离开，“太丘舍去” 的 “去” 指陈太丘离开，二者均为 “离开” 之意，分析正确。故答案为：C。
12．原句意为 “当时墨家学者东郭先生正要向北到中山国去求官，骑着跛脚的驴子，用袋子装着图书”。
“时墨者东郭先生” 是主语，后接谓语部分；“将北适中山以干仕” 表目的（到中山求官）；“策蹇驴”（骑着跛驴）与 “囊图书”（装着图书）是并列的动作，结构对称。因此断句应为 “时墨者东郭先生 / 将北适中山以干仕 / 策蹇驴 / 囊图书”。
故答案为：D。
13．“何不” 译为 “为什么不”；“使我得早处囊中” 译为 “让我趁早躲进囊袋里”；“以” 译为 “用来”；“苟延残喘” 译为 “延续我垂危的生命”。整句翻译需保持反问语气，语句通顺：“（您）为何不趁早让我躲进书袋里，用来延续我垂危的生命呢？”
故答案为： （您）为何不趁早让我躲进书袋里，用来延续我垂危的生命呢？
14．东郭先生的形象：①善良且富有同情心，面对狼的求救，他取出图书、腾空袋子容纳狼，体现了对危难者的怜悯；②缺乏警惕和判断力，未察觉狼的凶残本性，轻易相信其哀求，最终险些被伤害。
启示：故事通过东郭先生被狼反噬的经历，说明善良需有底线，不可盲目施予；对待本性恶劣、忘恩负义者，应保持警惕，避免因 “滥善” 而受害。
故答案为：特点：①他是一位善良、富有同情心的人。当狼向他求救，表示希望躲进他的囊中以避免被猎人追捕时，东郭先生没有犹豫，而是选择帮助狼，这体现了他对生命的尊重和同情，愿意在他人（或他物）危难时伸出援手。②缺乏警惕和判断力。他轻易地相信了狼的哀求，没有意识到狼可能带来的危险，容易被表面的现象所迷惑。启示：善良是值得赞扬的品质，但在面对复杂多变的社会和人心时，我们也需要保持警惕和理智，不能盲目施善；同时，我们也要学会识别并远离那些本性凶残、忘恩负义之人，以免遭受不必要的伤害。
【答案】15．C
16．孙悟空名称的变化与人生经历息息相关，代表着孙悟空的成长。
人生经历：美猴王：在花果山，他凭借着自己的智慧和勇气，成功闯进了水帘洞，被众猴尊为“美猴王”。启示我们要勇敢面对未知和挑战。
行者（孙行者）：在拜唐僧为师时，得名“行者（孙行者）”，一路斩妖除魔，忠心护师西天取经。启示我们在面对困难和挑战时，要不断前行、克服困难，并在实践中不断成长和觉悟。
斗战胜佛：在经历了九九八十一难后，孙悟空终于修成正果，他成为“斗战胜佛”。启示我们在人生路上要有坚定的信念和不屈的精神，只有不断修行、不断挑战自己，才能最终实现价值和梦想。
【知识点】《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【点评】（1） 本题考查对《朝花夕拾》和《西游记》的内容理解、情节辨析及阅读方法的掌握。解题时需结合原著细节，准确把握情节的时间、因果及人物情感，避免因记忆模糊导致对情节或人物态度的误判；同时要理解精读与跳读的适用场景，区分作品中关键情节与次要内容。
（2） 本题考查对《西游记》中孙悟空形象发展及人生经历的深度理解。解题时要紧扣 “称呼” 与 “情节” 的关联，梳理孙悟空从 “美猴王” 到 “斗战胜佛” 的成长轨迹，把握每个阶段的核心经历；同时需从人物经历中提炼普适性的人生启示，注重结合具体情节分析形象的变化逻辑。
15．A 项错误。片段一选自《朝花夕拾》中的《狗 猫 鼠》，文中童年鲁迅对救养的隐鼠充满喜爱，隐鼠 “捡吃菜渣”“舔墨汁” 的行为在童年视角中是可爱的；成年鲁迅回忆这段经历时，对隐鼠是同情与怀念的，并非认为它 “甚是可恶”，“扰乱作者磨墨写字” 的表述与原文不符。
B 项错误。孙悟空在做弼马温时，因嫌官职低微反下天庭；后来被玉帝封为齐天大圣，才在蟠桃宴上喝光仙酒、吃尽太上老君的仙丹，并非 “做弼马温期间” 闯下这些祸事。
C 项正确。片段三对应 “三打白骨精” 情节，孙悟空打死白骨精的三个化身，唐僧误以为他滥杀无辜而逐他。此时孙悟空虽被逐却软款拜别，口称 “师父” 并担心 “手下无人”，体现出不舍与关心，与片段二第一次因唐僧絮叨就任性离去相比，确实由急躁变得成熟稳重，有情有义。
D 项错误。“三调芭蕉扇” 的故事虽用三个章回讲述，但情节层层递进，既展现了孙悟空的智慧、坚韧，也刻画了各方势力的博弈，并不重复冗长，属于需要精读的精彩情节，不应跳读。
故答案为：C。
16．本题需结合孙悟空不同称呼对应的情节，分析其人生经历及启示。“美猴王” 源于孙悟空在花果山带领众猴找到水帘洞，因智慧与勇气被尊为 “美猴王”，这一阶段他展现出敢于探索、引领同伴的特质，启示我们面对未知要勇于挑战，凭借能力赢得认可。“行者（孙行者）” 是他拜唐僧为师后得名，此后他一路斩妖除魔，护送唐僧西天取经，即便历经误解与磨难仍坚守使命，这一阶段体现了他从 “自在为王” 到 “肩负责任” 的转变，启示我们成长中需承担责任，在克服困难中锤炼自我。“斗战胜佛” 是他历经九九八十一难、助唐僧取得真经后被封的称号，象征着他从顽劣猴王修炼为觉悟的佛，启示我们人生需有坚定信念，在持续磨砺中超越自我，实现价值。
【答案】17．C；E
18．运用动作和神态描写，“抽”“满足地笑”“眯”等词生动形象地写出了父亲看到家家高挂灯笼，人们充满对未来的美好愿景时无比欣慰、喜悦和幸福的心情，表现了父亲朴实善良、关爱他人的形象。
19．这句话运用拟人的修辞方法，将竹条和灯笼拟人化，生动形象地写出了父亲编制灯笼时，竹条整整齐齐的样子，表现了父亲对待每一盏灯笼的认真和虔诚。
20．理解：①“灯笼”是父亲形象的象征。作者把善良和爱心比作芯儿、灯罩，突出了父亲的善良无私的美好品质，表达了“我”对父亲的崇敬和赞美之情。②灯笼寄托了人们对来年的希望，那些被父亲赋予了灵魂的灯笼，在照亮了别人的同时也能照亮自己，给别人带去美好祝福的同时，自己也能赢得别人的尊敬和回馈。③这种美好的馈赠将永驻“我”心中。
感悟：生活中我们要做一个温暖善良的人，给人灯笼在照亮别人的同时也能照亮自己，给别人带来快乐的同时也能赢得别人的敬爱和回馈，正所谓赠人玫瑰，手有余香。
【知识点】梳理、概括文章情节；人物描写；动作描写；神态描写；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1） 本题考查对文章内容、线索、语言风格及主旨的理解与分析。解题时需结合原文细节，逐一验证选项表述是否与文本一致，尤其要注意对人物心理、文章主旨的准确把握，避免脱离文本的主观解读。
（2） 本题考查从人物描写角度赏析句子的能力。解题时需先识别具体的描写方法（如动作、神态、语言等），再结合上下文语境，分析这些描写如何展现人物的心理状态和性格特点，注意抓住关键词（如 “满足地笑”“眯”）体会其表达效果。
（3） 本题考查对修辞手法的赏析能力。解题时需先判断修辞手法（如拟人、比喻等），再分析该手法如何生动描绘描写对象的特点，以及背后蕴含的人物情感（如本文中父亲对手艺的敬畏、对他人的善意），理解作者通过修辞传递的深层含义。
（4） 本题考查对文章主旨句的理解及联系生活谈感悟的能力。解题时需结合上下文（如第⑨段灯笼照亮自家院子的情节）把握句子的象征意义，理解 “父亲如灯笼” 的深层内涵；谈感悟时要紧扣文本主旨，将父亲的品质与生活实际相联系，体现 “善意传递” 的普遍价值，做到言之有物、情感真挚。
17．A 项恰当。全文围绕 “灯笼” 展开叙事，从父亲制作灯笼、赠送灯笼到最后将父亲比作灯笼，“灯笼” 既是贯穿全文的线索，又象征着父亲的善良与爱心，表述正确。
B 项恰当。第③段介绍了灯笼的名称 “长命灯”、制作材料 “竹子” 及 “富贵驱邪”“长命富贵” 等寓意，赋予文章浓郁的民俗色彩；这些关于灯笼寄托美好愿望的内容，也为下文拴柱因希望父亲病愈求灯笼的情节作了铺垫，逻辑合理。
C 项不恰当。“漫长挣扎过程” 表述错误。父亲 “犹豫” 是因为那是留着自家挂的灯笼，但听到拴柱 “希望阿爸的病早日好起来” 的期待后，立刻 “斩钉截铁” 答应，体现的是父亲的善良与共情，并非 “不情愿到痛下决心的漫长挣扎”。
D 项恰当。文章语言质朴无华，如 “父亲却总是憨厚地笑着说”“忙得昏天黑地” 等，叙事简洁自然，却通过具体事例传递出父亲的善良、邻里的温情等真挚情感，分析正确。
E 项不恰当。最后一段 “把自己也做成了一盏灯笼，用善良做芯儿，用爱心为罩” 点明主旨，是赞美父亲善良无私的品质，而非 “对父亲的灯笼的喜爱”，对主旨理解有误。
故答案为：C E。
18．这句话运用了动作描写和神态描写。“抽着烟袋” 是动作描写，展现了父亲劳作后的放松状态；“满足地笑”“眼睛眯成了一条连‘小咬儿’都钻不进去的缝” 是神态描写，生动刻画了父亲看到家家户户挂上自己制作的灯笼，想到这些灯笼承载着人们对美好生活的期盼时，内心的欣慰、喜悦与幸福。这些描写细腻地凸显了父亲朴实善良、乐于为他人带来温暖的形象。
故答案为：运用动作和神态描写，“抽”“满足地笑”“眯”等词生动形象地写出了父亲看到家家高挂灯笼，人们充满对未来的美好愿景时无比欣慰、喜悦和幸福的心情，表现了父亲朴实善良、关爱他人的形象。
19．这句话运用了拟人的修辞手法，将 “竹条” 和 “灯笼” 拟人化，用 “规规矩矩”“排好队”“站好岗”“呆得安稳” 等富有人的行为和情态的词语，生动形象地写出了父亲编制灯笼时，每根竹条都被排列得整齐有序的样子。这不仅表现了父亲制作灯笼时的严谨细致、一丝不苟，更体现了他对每一盏灯笼的虔诚态度 —— 他坚信灯笼有灵魂，唯有认真对待，才能让这份 “灵魂” 安稳，进而寄托人们的美好愿望。
故答案为： 这句话运用拟人的修辞方法，将竹条和灯笼拟人化，生动形象地写出了父亲编制灯笼时，竹条整整齐齐的样子，表现了父亲对待每一盏灯笼的认真和虔诚。
20．对句子的理解：①父亲制作的灯笼承载着人们的美好愿望，而父亲自身的善良与爱心，让他如同灯笼一般，能为他人带来温暖与希望，因此 “把自己也做成了一盏灯笼”，“善良做芯儿，爱心为罩” 正是对父亲美好品质的生动概括，表达了 “我” 对父亲的崇敬与赞美。②结合第⑨段 “左邻右舍高高挂起的灯笼…… 把我家的院子照得透亮” 可知，父亲的付出并非单向的，他用善意温暖他人，也收获了邻里间的温情回馈，正如灯笼照亮别人的同时，也会反照自身。③这种以善良和爱心为核心的精神力量，深深影响着 “我”，成为 “我” 心中永不熄灭的精神明灯。
感悟：生活中，我们每个人都可以成为这样的 “灯笼”。比如社区里的志愿者，他们用时间和精力帮助他人，不仅为需要的人带去便利，也让自己收获了认可与快乐。这正如 “赠人玫瑰，手有余香”，付出善意的同时，我们也会被善意包围，这种双向的温暖会让生活更有意义。故答案为：理解：①“灯笼”是父亲形象的象征。作者把善良和爱心比作芯儿、灯罩，突出了父亲的善良无私的美好品质，表达了“我”对父亲的崇敬和赞美之情。②灯笼寄托了人们对来年的希望，那些被父亲赋予了灵魂的灯笼，在照亮了别人的同时也能照亮自己，给别人带去美好祝福的同时，自己也能赢得别人的尊敬和回馈。③这种美好的馈赠将永驻“我”心中。感悟：生活中我们要做一个温暖善良的人，给人灯笼在照亮别人的同时也能照亮自己，给别人带来快乐的同时也能赢得别人的敬爱和回馈，正所谓赠人玫瑰，手有余香。
21．【答案】例文：
这才是少年最美的模样
“恰同学少年，风华正茂。”每当吟诵起这句诗，我的思绪总会飘回到那次校园科技节的机器人搭建比赛，在那里，我见证了少年最美的模样。
科技节的消息传来，热爱科技的我毫不犹豫地报名参加机器人搭建比赛。比赛当天，我怀揣着紧张又兴奋的心情来到赛场。同学们个个摩拳擦掌，眼神中闪烁着期待与自信。
比赛开始，我迅速打开零件盒，对照图纸，争分夺秒地搭建起来。可刚进行没多久，问题就接踵而至。零件尺寸不匹配，连接轴怎么也插不进去，我急得额头直冒冷汗，双手微微颤抖。就在我几乎要放弃时，我看到邻桌的同学小李。他同样遇到了难题，零件散落一地，但他没有丝毫慌乱。只见他深吸一口气，仔细检查零件，重新梳理搭建思路，有条不紊地继续操作。他专注的神情、坚定的眼神，仿佛在说：“这点困难，难不倒我！”那一刻，我深受触动。
我定了定神，重新审视手中的零件，尝试换个角度安装。经过一番努力，终于解决了问题。接下来的搭建过程中，各种状况不断，但我始终保持冷静，像小李一样积极应对。在团队成员的共同努力下，我们的机器人终于搭建完成。当看到它稳稳地按照指令运行，完成各项任务时，喜悦与自豪涌上心头。
比赛结束，虽然最终的名次并非顶尖，但在这次活动中，我看到了少年最美的模样。那是面对困难时的从容不迫，是专注投入时的熠熠生辉，是遭遇挫折后依然坚持不懈的顽强。小李在困境中的那份淡定与执着，为我树立了榜样。原来，少年最美的模样，无关乎外貌，而是在追求热爱、挑战自我的过程中，所展现出的勇敢、专注与坚韧。
这次经历如同一束光，照亮了我成长的道路。它让我明白，在未来的日子里，无论遇到什么困难，都要以这样的姿态去面对。因为，这才是少年最美的模样，也将引领我们走向更美好的未来。愿同学们都能在各自的征程中，展现出这般最美的少年风采。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】这道作文题 “这才是少年最美的模样”，核心是通过一次具体的实践活动，捕捉少年身上闪光的品质，展现 “最美” 的具象形态，同时传递对成长的思考与启发。
审题时需抓住几个关键：“少年最美的模样” 不是抽象的形容词堆砌，而是能被看见、被感知的具体表现 —— 可能是运动会上咬牙冲刺的倔强，小组合作中主动补位的包容，志愿服务时弯腰捡拾垃圾的认真，或是实验失败后重新调试的执着。这些 “模样” 要依托 “实践活动” 展开，活动需是学习生活中真实参与过的，比如班级合唱排练、校园义卖、社区清洁、科技小组项目等，不能脱离具体场景空谈 “美”。
写作时，叙事要聚焦 “细节”。不必铺陈活动的全过程，而要抓住能凸显 “最美模样” 的片段：比如拔河比赛中，平时文静的女生手被绳子磨红却死死攥住，额角的汗滴落在校服上；小组做板报时，有人主动承担最难画的部分，哪怕反复修改到天黑；清理公园时，同学蹲下身帮老人捡起散落的菜叶，阳光落在他微驼的背上。这些具体的动作、神态、环境，能让 “模样” 立起来，比直白的赞美更有感染力。
情感与思考要自然融入叙事。当看到同学的坚持时，不妨写 “那一刻我忽然发现，少年的勇不是从不累，而是累到想松手时，又悄悄握紧了拳头”；回忆起合作的细节时，可以说 “原来最美的不是一个人发光，而是一群人凑在一起，把‘我不行’变成‘我们试试’”。这样的感悟基于事件，不突兀，也能让读者感受到 “美” 的意义。
还要注意 “对同学们有所启发”。结尾可以轻轻点出这份 “模样” 带来的影响，比如 “后来每次遇到难办的事，我总会想起那天他弯腰的样子 —— 原来认真对待小事的人，本身就闪着光”，让读者认同这种 “美”，并愿意效仿。
需避开的误区：不要写得太笼统，比如只说 “活动很成功，大家都很棒”；不要用太多形容词定义 “美”，而要让场景自己说话；不要脱离 “我” 的视角，毕竟是 “你的经历”，要融入观察与感受，让故事有真实的温度。
总之，这道题的关键是 “以小见美”：用一次具体的活动，一个鲜活的瞬间，展现少年身上那些朴素却动人的品质，让 “最美的模样” 可触、可感，也可学。
【点评】这篇《这才是少年最美的模样》紧扣题意，以校园科技节机器人比赛为载体，通过具体场景展现了少年面对困难时的从容与坚韧，叙事清晰，情感真挚，是一篇贴合要求的佳作。
文章开篇以诗句引出回忆，自然切入科技节比赛这一实践活动，聚焦 “机器人搭建” 中的波折，将 “少年最美的模样” 落在 “面对困难时的从容”“专注投入的状态”“坚持不懈的顽强” 上，立意鲜明，符合题中对 “实践活动中发现少年之美” 的要求。细节描写生动，让 “模样” 可触可感。写 “我” 遇挫时 “额头直冒冷汗，双手微微颤抖”，与小李 “深吸一口气，仔细检查零件，重新梳理思路” 的从容形成对比，既凸显了小李的 “专注与坚定”，也为 “我” 的转变做了铺垫。这种通过动作、神态刻画人物的方式，让 “最美的模样” 不再是空泛的概念，而是具体的场景与状态。叙事中融入了真实的感受与思考。从最初的焦急到被小李触动后的冷静，再到结尾对 “少年之美无关外貌，关乎勇敢与坚韧” 的感悟，情感变化自然，思考有依托，避免了生硬的议论。结尾延伸到对同学们的启发，“愿大家展现这般最美风采”，呼应了题中 “对同学们有所启发” 的要求。可提升之处：若能补充小李应对困难的更具体细节（如他检查零件时手指的动作、梳理思路时在草稿纸上的勾画），会让 “从容” 的形象更立体；“我” 的转变过程可再细腻些，比如从 “模仿小李的冷静” 到 “真正内化这份坚韧” 的心理活动，能让成长的轨迹更清晰。总体而言，文章以真实的实践经历为基础，用细节托出 “少年之美”，结构完整，主题鲜明，较好地完成了写作要求。
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