资源简介

山东省淄博市临淄区2024-2025学年七年级（五四学制）上学期语文期末试卷
一、积累与运用（共22分）
1．（2025七上·临淄期末）看拼音写汉字，或给加点的字注音。
鄙薄　 　怅然　 　蹒跚　 　参差不齐　 　
余　 　huī 热　 　chén 狡　 　huá 　 　根问底páo
【答案】bǐ；chàng；pán；cēn；晖；忱；猾；刨
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】1.“鄙薄” 的 “鄙” 应读 bǐ，注意声调为第三声，避免误读为其他声调；2.“怅然” 的 “怅” 应读 chàng，声母为 ch，需注意区分平翘舌音，避免误读为 càng；
3.“蹒跚” 的 “蹒” 应读 pán，声调为第二声，注意发音准确；
4.“参差不齐” 的 “参” 是多音字，此处应读 cēn，需与 “参加”（cān）、“人参”（shēn）等读音区分；
5.“余 huī” 对应的汉字是 “晖”，为日字旁，不要误写为 “辉”（光字旁），“晖” 侧重指阳光；
6.“热 chén” 对应的汉字是 “忱”，竖心旁，右边为 “冘”，避免与 “沈” 等形近字混淆，“忱” 表示真诚；
7.“狡 huá” 对应的汉字是 “猾”，反犬旁加 “骨”，注意笔画完整，不要漏写；
8.“páo 根问底” 对应的汉字是 “刨”，立刀旁，不要误写为 “泡” 等字，“刨” 有追究的意思。故答案为：bǐ；chàng；pán；cēn；晖；忱；猾；刨。
【点评】本题考查学生对字音字形的掌握，属于语文基础知识考查。这类题目看似简单，却容易因细节出错，答题时需注意以下几点：对于字音，要关注多音字（如 “参”）、平翘舌音（如 “怅”）、声调等易混淆点，可结合词语含义辅助记忆；对于字形，要留意形近字（如 “晖” 与 “辉”、“忱” 与 “沈”）的区别，通过分析偏旁部首（如 “晖” 的日字旁与阳光相关）理解字义，进而准确书写。平时应注重积累，对易错的音形进行归纳整理，加强练习以巩固记忆。
2．（2025七上·临淄期末）阅读下面语段，按要求作答。
不过，最后等它克服了这种心理障碍后，它马上变得活泼而神采奕奕起来，并且对我恋恋不舍。
我猜想关键一定在母鸭的叫声上，因为从外表看来，不管是那只家养的白鸭还是麝香鸭，都和真正的水鸭长得大相径庭。
①解释词语 神采奕奕：　 　
②造句 大相径庭：　 　
【答案】形容精神饱满，容光焕发。；示例：他们两人对这件事情的处理方式大相径庭，结果也截然不同。
【知识点】词义理解
【解析】【分析】①本题考查词语含义的理解。“神采奕奕” 中，“神采” 指人或动物的精神面貌，“奕奕” 有光明、明亮的意思，结合语段中 “它马上变得活泼而神采奕奕起来” 的语境，可知该词是形容精神饱满、容光焕发的状态，因此解释为 “形容精神饱满，容光焕发”。
②本题考查词语的造句能力。首先需明确 “大相径庭” 的含义，指彼此相差很远或矛盾很大。造句时要创设合适的语境，体现出事物之间的明显差异。示例中 “处理方式大相径庭，结果也截然不同”，通过 “处理方式” 的差异和 “结果” 的不同，准确体现了该词的含义，符合使用要求。故答案为：形容精神饱满，容光焕发；示例：他们两人对这件事情的处理方式大相径庭，结果也截然不同。
故答案为：第1空、形容精神饱满，容光焕发。
第2空、示例：他们两人对这件事情的处理方式大相径庭，结果也截然不同。
【点评】本题考查学生对词语的理解与运用能力，属于语文基础知识中的词汇积累与运用考点。对于解释词语，答题时需结合词语的本义和具体语境，既要掌握词语的核心含义，又要联系上下文理解其在句中的具体指向，避免孤立记忆词义。对于造句，关键在于先准确把握词语的含义和使用范围，再创设符合词义的语境，确保句子通顺且能体现词语的内涵，同时注意词语的感彩和搭配习惯，平时多积累并练习运用，能有效提升这类题目的应对能力。
3．（2025七上·临淄期末）下列句中，加点词语运用不正确的一项是（　　）
A．毛泽东对自己的诗作既认真，又较真，总是本着对自己负责、对艺术负责、对读者负责的态度，字斟句酌、精益求精。
B．读书，让我们懂得对于迷惑不解的问题，不能不求甚解，要弄个明白；读书，让我们明白做事要有主见，不能随声附和，人云亦云。
C．学习上要想取得优异的成绩，就一定要见异思迁、虚心好学，而不能不思进取、固步自封。
D．孩子们的世界需要英雄。有阴险狡诈、凶神恶煞的妖魔鬼怪，就会有顶天立地、神通广大的英雄。
【答案】C
【知识点】词语在语境下的含义
【解析】【分析】A 项中，“字斟句酌” 指对每一字、每一句都仔细推敲，形容说话或写作的态度慎重；“精益求精” 指好了还求更好。这两个词语用于形容毛泽东对诗作的认真态度，符合语境，使用恰当。
B 项中，“不求甚解” 指只求知道个大概，不求彻底了解，常含贬义；“随声附和” 指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说。句中强调读书要弄明白问题、要有主见，用这两个词语来否定不恰当的做法，符合语境，使用恰当。
C 项中，“见异思迁” 指看见另一个事物就想改变原来的主意，形容意志不坚定，喜爱不专一，是贬义词。而句中说 “学习上要想取得优异的成绩” 需要 “见异思迁”，这与 “虚心好学” 的积极语境相悖，词语使用不正确。
D 项中，“顶天立地” 形容形象高大，气概豪迈；“神通广大” 指法术广大无边，形容本领高超，无所不能。这两个词语用于形容英雄的形象和本领，符合语境，使用恰当。
故答案为：C。
【点评】本题考查词语的正确运用，属于语文基础知识中词汇运用的考点。解答这类题目，首先要准确理解每个词语的含义，包括其本义、引申义以及感彩（褒义、贬义、中性）；其次要结合具体语境，分析词语是否与句子的表意、情感倾向、语体风格等相匹配。如本题中 “见异思迁” 为贬义词，与 “取得优异成绩” 的积极语境不契合，由此可判断其使用不当。答题时，可先逐一分析选项中词语的含义，再将其代入语境中验证，特别注意词语的感彩和适用范围，避免因词义理解偏差或忽视语境而导致判断错误。
4．（2025七上·临淄期末）下列句中，标点符号使用不正确的一项是（　　）
A．想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针。
B．“他在脖子上挂个铃铛，嘴里发出哞哞的叫声，小牛就以为他是母牛。”布什的诗句正是这种情况的最佳写照。
C．但是通向顶部的路看起来更糟，更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。
D．若说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。
【答案】C
【知识点】破折号
【解析】【分析】A 项中，“我的暴怒、我的虐待” 是并列的名词性短语，用顿号分隔正确；“都是针，刺我良心的针” 中，逗号用于分隔两个分句，停顿合理，标点使用恰当。
B 项中，引用布什的诗句完整，引号使用正确，句末句号放在引号内符合直接引用的标点规则，后句衔接自然，标点无误。
C 项中，“更糟，更高，更陡，更变化莫测” 是并列的形容词短语，用于描述 “通向顶部的路” 的特点，并列的词语之间应使用顿号而非逗号，此处标点使用不正确。
D 项中，第一个问句 “你到底有什么力量呢？” 和第二个问句 “是用爪子抓，牙齿咬吗？” 均为疑问句，问号使用正确；最后一句为陈述句，句号收尾恰当，标点使用无误。
故答案为：C。
【点评】本题考查标点符号的正确使用，属于语文基础知识中标点符号运用的考点。解答这类题目，需掌握常见标点符号的基本用法，尤其是顿号与逗号的区别：顿号多用于并列的词语或短语之间，表较短的停顿；逗号多用于句子内部的一般性停顿，或并列分句之间。如本题 C 项，“更糟”“更高” 等是并列的形容词短语，应用顿号连接，由此可判断其标点错误。答题时，可先分析句子内部的结构关系，明确并列成分的性质（词语、短语还是分句），再根据标点规则判断使用是否恰当，避免因混淆顿号与逗号的用法而出现错误。
5．（2025七上·临淄期末）下列句子，有语病的一项是（　　）
A．当网络、游戏、电视、电影等充斥课外生活时，我们忘记了文学这片精神的家园。
B．能否熟练而规范地书写正楷字，是判断学生是否达到“新课标”汉字书写要求的基本标准。
C．本次太空授课活动将采取天地互动方式进行，旨在传播普及载人航天知识，激发广大青少年对科学的兴趣为目的。
D．在备考期间，大家要劳逸结合，科学复习，切忌熬夜搞疲劳战术，否则会得不偿失。
【答案】C
【知识点】句式杂糅
【解析】【分析】A 项，句子结构完整，“当…… 时” 引导时间状语，主句 “我们忘记了…… 家园” 表意清晰，逻辑连贯，没有语病。
B 项，“能否” 与 “是否” 形成对应，前后均为两面表述，搭配合理，语句通顺，不存在语病。
C 项，“旨在……” 与 “以…… 为目的” 两种句式同时使用，造成句式杂糅，属于语病。“旨在” 已包含 “目的” 之意，无需再用 “为目的”，此句存在表达上的重复混乱。
D 项，“在备考期间” 点明时间，“要…… 切忌…… 否则……” 的表述逻辑清晰，提醒人们注意劳逸结合，语句通顺，没有语病。
故答案为：C。
【点评】本题考查病句辨析，属于语文基础知识中对句子表达规范的考查。解答这类题目，需熟悉常见的语病类型，如句式杂糅、搭配不当、成分残缺等。像本题 C 项出现的 “旨在” 与 “以…… 为目的” 并存，就是典型的句式杂糅，答题时可通过识别这类标志性词语（如 “旨在” 和 “为目的”、“原因是” 和 “由于…… 造成的” 等）快速判断。同时，要结合句子整体语境，分析结构是否完整、搭配是否合理，从而准确找出语病所在。平时积累常见语病的典型案例，有助于提高这类题目的判断效率。
6．（2025七上·临淄期末）下列表述有错误的一项是（　　）
A．词语从感彩角度来说有褒义词、贬义词和中性词，比如“纯粹”“奋不顾身”含褒义，“结果”“贪生怕死”含贬义。但也有不带褒贬色彩的中性词，如“纯真”“参观”。
B．《纪念白求恩》这篇文章夹叙夹议，以议论为主，有很强的说服力。文章运用对比的手法，体现白求恩毫不利己专门利人的精神，更加有力地说明了学习白求恩精神的必要性。
C．文学作品常寄予理想之光。《植树的牧羊人》通过艾尔则阿·布非耶种树的故事，让人相信，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造；《天上的街市》通过描绘美好的天上街市，寄予了诗人对光明、理想的美好憧憬。
D．《诫子书》是诸葛亮写给儿子的一封家书，旨在劝诫、劝勉。诸葛亮，字孔明，三国时蜀汉政治家、军事家。
【答案】A
【知识点】语言得体；纪念白求恩；诫子书
【解析】【分析】A 项中，对词语感彩的判断存在错误。“纯粹”“奋不顾身” 确实是褒义词；“贪生怕死” 是贬义词，但 “结果” 是中性词，它本身不带有褒贬色彩，可用于好的或坏的结局；“纯真” 是褒义词，形容纯洁真挚，并非中性词，“参观” 是中性词。因此 A 项表述有误。
B 项，《纪念白求恩》确实以议论为主，穿插叙述，运用对比手法突出白求恩的精神，强调学习其精神的必要性，表述正确。
C 项，《植树的牧羊人》通过牧羊人种树的故事展现人类的创造力量，《天上的街市》寄托诗人对理想的憧憬，对两篇作品的分析符合文意，表述正确。
D 项，《诫子书》是诸葛亮写给儿子的家书，诸葛亮的身份和字的介绍准确，表述正确。
故答案为：A。
【点评】本题考查词语感彩及文学常识的掌握，属于语文基础知识与课文内容理解的综合考点。解答这类题目，需准确区分词语的感彩，注意易混淆的中性词、褒义词和贬义词（如 “结果” 为中性词，“纯真” 为褒义词）；同时要熟悉课文的体裁、写作手法及作者相关常识。答题时，可逐一分析选项中对词语感彩的判断和文学常识的表述，结合积累的知识找出错误之处，特别注意那些看似相近却感彩不同的词语，以及课文的核心内容和艺术手法。
7．（2025七上·临淄期末）依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（　　）
这个男人坚持做着自己想做的事。______
①他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。
②他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。
③那一大片橡树也长得很茂盛，不用再担心被动物吃掉了；就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了。
④这片一眼望不到边的山毛榉树林就是证明，它们长得足足有我肩膀这么高了。
⑤他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
A．①②③④⑤ B．②③④①⑤ C．③②①④⑤ D．④③②①⑤
【答案】D
【知识点】句子排序
【解析】【分析】文段开头指出 “这个男人坚持做着自己想做的事”，接下来的语句需围绕 “他做的事” 展开具体说明。④中 “这片一眼望不到边的山毛榉树林就是证明”，用 “证明” 一词承接开头，点明他所做之事的具体体现，应为首句；③中 “那一大片橡树也长得很茂盛” 的 “也” 表明与④中的山毛榉树林形成并列，说明另一种树木的生长情况，承接④合理；②中 “他还指着一片白桦林说” 的 “还” 表示补充说明，在提及橡树之后，进一步介绍白桦林，承接③；①解释了②中白桦林的种植原因 ——“他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里”，承接②；⑤中 “他是对的” 指代①中他的判断，通过白桦树的生长状态印证其想法，承接①。因此，正确的衔接顺序为④③②①⑤。
故答案为：D。
【点评】本题考查语句的衔接与连贯，属于语言表达运用中的逻辑梳理考点。解答这类题目，关键在于把握句子之间的逻辑关系，关注关联词（如 “证明”“也”“还”）和语句间的指代、承接关系。通过分析句中体现的并列、补充、解释等关系，结合 “先总后分”“由具体到印证” 的思路，可准确判断语句顺序。答题时，可先从首句入手，找出能承接开头话题的句子，再依次分析后续句子的衔接逻辑，借助标志性词语梳理脉络，从而确定正确顺序。
二、古诗文阅读（共31分）
8．（2025七上·临淄期末）默写填空。
（1）　 　，刚柔断矣。《周易·系辞》
（2）自古皆有死，　 　。《论语·颜渊》
（3）　 　，非宁静无以致远。（诸葛亮《诫子书》）
（4）　 　，秋风吹散马蹄声。（谭嗣同《潼关》）
（5）古诗中的地名总惹无限情思。“夜发清溪向三峡，①　 　”，地点转换中相思暗生；“②　 　，闻道龙标过五溪”隐含诗人满腹的担忧；“③　 　，崔九堂前几度闻”，同样的地方却有物是人非的感伤；“乡书何处达？④　 　”，家的方向可望却不可及；“⑤　 　，　 　”马致远一曲《天净沙》让“天涯”成为游子心中无限忧伤的远方。
【答案】动静有常；民无信不立；非淡泊无以明志；终古高云簇此城；思君不见下渝州；杨花落尽子规啼；岐王宅里寻常见；归雁洛阳边；夕阳西下；断肠人在涯
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）“动静有常，刚柔断矣” 出自《周易 系辞》，书写时注意 “常” 不要误写为 “长”，“常” 在此处指常规、规律。
（2）“自古皆有死，民无信不立” 出自《论语 颜渊》，“信” 指信用，是句子的核心，需准确书写，避免与 “新” 等形近字混淆。
（3）诸葛亮《诫子书》中 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，“淡泊” 指内心恬淡、不慕名利，“泊” 不要误写为 “薄”，“明志” 的 “明” 需注意笔画完整。
（4）谭嗣同《潼关》中 “终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声”，“簇” 为竹字头，意为聚集，不要误写为 “族” 或 “簌”。
（5）①李白《峨眉山月歌》中 “夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”，“渝州” 是古地名，“渝” 左边为 “氵”，不要误写；②李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中 “杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”，“杨花”“子规” 是关键意象，“啼” 不要多写笔画；③杜甫《江南逢李龟年》中 “岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”，“岐王” 的 “岐” 为 “山” 旁，区别于 “歧”；④王湾《次北固山下》中 “乡书何处达？归雁洛阳边”，“归雁” 对应思乡之情，“洛” 不要误写；⑤马致远《天净沙 秋思》中 “夕阳西下，断肠人在天涯”，“涯” 指边际，不要误写为 “崖”（山石旁）。
故答案为：（1）动静有常；（2）民无信不立；（3）非淡泊无以明志；（4）终古高云簇此城；（5）思君不见下渝州；杨花落尽子规啼；岐王宅里寻常见；归雁洛阳边；夕阳西下；断肠人在天涯。
【点评】本题考查古诗文的识记与默写能力，属于语文基础考点。答题时需注意，默写不仅要背诵准确，更要关注易错字，如 “常” 与 “长”“泊” 与 “薄”“渝” 与 “喻”“岐” 与 “歧”“涯” 与 “崖” 等，可通过理解词义和字形结构辅助记忆。同时，结合诗句出处和语境理解内容，能加深记忆准确性。平时应注重分类积累，对课内要求背诵的古诗文做到熟练默写，避免因错别字失分。
（2025七上·临淄期末）阅读曹操的《观沧海》，回答后面的问题。
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
9．下列各项是对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．“东临碣石，以观沧海”点明了“观沧海”的位置，虽没有直接写到人，但让读者似乎看到了诗人登临碣石观海时的英姿。
B．“澹澹”表现了水波荡漾之态，“竦峙”表现了山岛耸立挺拔之姿。二者动静结合，将观海所见的画面呈现在了读者眼前。
C．“秋风萧瑟，洪波涌起”写出了萧瑟秋风吹拂、汹涌的波涛溅起阵阵浪花的景象，诗人不禁产生些许落寞之情。
D．这是一首乐府诗。乐府诗本是合乐的，可以歌唱。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”，就是为了合乐而加的，与诗的思想内容没有直接联系。
10．班级准备组织一场以“古代诗歌中的秋日情怀”为主题的探究活动。《观沧海》可否作为此次主题探究活动的备选诗歌呢？请你结合作品内容、主题说说理由。
【答案】9．C
10．我推荐《观沧海》。诗人通过描写秋日登临碣石山，对周围景物的描写，表达了诗人宽广的胸怀和豪迈的气概，抒发了他渴望一统中原、建功立业的抱负。
【知识点】观沧海
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容、手法及情感的理解分析。解答时，需结合诗句逐句品味，把握诗歌的整体基调。如分析情感时，要避免孤立解读诗句，应联系全诗的豪迈风格，理解景物描写背后蕴含的诗人情怀，同时了解乐府诗的体裁特点，辅助判断选项的正误。
（2） 本题考查诗歌与主题的匹配度分析，需结合诗歌内容和主题作答。答题时，要先找出诗中与 “秋日” 相关的景物描写，再联系诗歌表达的核心情感，说明其如何体现 “秋日情怀”，注意将具体诗句与主题紧密结合，阐述理由时做到有理有据。
9．A 项，“东临碣石，以观沧海” 以叙事开篇，点明了观海的地点，虽未直接描写人物，但 “临”“观” 二字让读者能想见诗人登高望海的豪迈身姿，理解正确。
B 项，“水何澹澹” 中 “澹澹” 写出海水荡漾的动态，“山岛竦峙” 中 “竦峙” 突出山岛挺立的静态，动静相衬，生动展现了沧海壮阔的景象，分析正确。
C 项，“秋风萧瑟，洪波涌起” 描绘了秋风呼啸、海浪汹涌的画面，展现的是大海的磅礴气势，诗人面对此景，流露的是开阔的胸襟和豪迈的气概，而非 “落寞之情”，该选项理解错误。
D 项，《观沧海》是乐府诗，“幸甚至哉，歌以咏志” 是乐府诗合乐时的常规结语，与诗歌正文的思想内容无直接关联，表述正确。
故答案为：C。
10．《观沧海》可以作为此次主题探究活动的备选诗歌。诗中 “秋风萧瑟，洪波涌起” 明确描绘了秋日的景象，展现了秋日沧海的壮阔。诗人借秋日登高观海所见的雄浑景色，抒发了一统天下的壮志和豪迈的情怀，体现了古代诗歌中秋日所承载的积极昂扬的情怀，与 “古代诗歌中的秋日情怀” 主题相契合。
故答案为： 我推荐《观沧海》。诗人通过描写秋日登临碣石山，对周围景物的描写，表达了诗人宽广的胸怀和豪迈的气概，抒发了他渴望一统中原、建功立业的抱负。
（2025七上·临淄期末）比较阅读下面文言文段，完成题目。
【甲】
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
【乙】
赵人患鼠，乞猫于中山。中山人予之猫，猫善捕鼠及鸡。月余，鼠尽而鸡亦尽。其子患之，告其父曰：“盍①去诸？”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎无鸡。夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墉②，毁伤吾器用，吾将饥寒焉，不病③于无鸡乎？无鸡者弗食鸡则已耳去饥寒犹远，若之何而去夫猫也！”
（选自明·刘基《郁离子·捕鼠》）
【注释】①盍：何不。②垣墉：墙。③病：害处。
11．根据表格提示的方法，解释加点词。
文言词句 方法借鉴 字词释义
目似瞑 根据造字方法推测。瞑，古字形为，翕目也。翕，合也。目，人眼也。 瞑：①　 　
屠暴起 查阅字典法：“暴”字的常用词义有：A.凶恶残酷的；B.鼓起来；C.突然；D.过分急躁的。 暴：②　 　（填字母）
是非若所知也 课内迁移法：若屈伸呼吸 若：③　 　
窃吾食 成语推断法：鼠窃狗盗 窃：④　 　
12．下面句子中加点字意思或用法相同的一组是（　　）
A．意暇甚 意将隧人以攻其后也
B．狼不敢前 其一犬坐于前
C．恐前后受其敌 盖以诱敌
D．禽兽之变诈几何哉 吾之患在鼠
13．请用“/”给第①题句子断句（限画两处），并翻译第②题句子。
①无鸡者弗食鸡则已耳去饥寒犹远。
②少时，一狼径去，其一犬坐于前。
14．参照甲文语句示例，赏析乙文中划横线的语句，结合加点词语，体会文中的语气和情感。
【示例】禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
“哉”，表示反诘语气。“耳”，相当于“罢了”。这两个语气词表现了作者对狼“顷刻两毙”结局的嘲讽和对屠户勇敢机智的赞扬。
吾将饥寒焉，不病于无鸡乎？
15．小组讨论时，小语和小文的对话碰撞出了思维火花，请你参与。
小语：我发现这两篇文章都在小故事中蕴含着深刻的道理。
小文：是啊，甲文写了两只狼与一个屠户之间的较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下，启示我们对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想以及妥协让步，必须勇于斗争，善于斗争，才能够取得成功。
听了两位同学的对话，你认为乙文告诉了我们什么道理，请结合故事内容谈谈你的理解。
【答案】11．闭上眼睛；；C；；你；；偷
12．D
13．①无鸡者/弗食鸡则已耳/去饥寒犹远。
②过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
14．“乎”，表示反问语气，表现了赵人被老鼠折磨的痛苦之大和对老鼠的憎恶之深。
15．赵人因为鼠患，而养猫。儿子因为猫吃掉鸡，而要除掉猫。父亲告诉儿子养猫的用意。这个故事告诉我们要分清问题的主要方面和次要方面，不可因小失大（或者看多看别人的好处，不要抓住别人的缺点不放，意思接近也可）
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词的理解，属于文言文阅读的基础考点。解答此类题，可借助多种方法：通过造字法分析字形与字义的关联，如 “瞑” 的 “目” 旁提示与眼睛相关；利用字典查阅多义词的语境义，如 “暴” 的 “突然” 义契合 “屠暴起” 的情境；迁移课内学过的词义，如 “若” 在课内语句中的 “你” 义可直接运用；结合成语推断，如 “鼠窃狗盗” 帮助理解 “窃” 的 “偷” 义。平时积累这些方法，能有效提升文言实词的解读能力。
（2） 本题考查文言词语的一词多义，是文言文阅读的重要考点。解答时，需结合具体语境分析词语的含义和用法，同时联系课内所学知识进行迁移辨析。如 “之” 在文言文中常见用法有代词、助词（的）、主谓之间取消句子独立性等，通过对比不同语境中词语的表现，可准确判断其意义和用法的异同 。
（3） 本题考查文言文断句和翻译，是文言文阅读的基础技能考点。断句时，可依据主谓结构、句末语气词（如 “耳”）等标志划分节奏；翻译时，要遵循 “直译为主，意译为辅” 的原则，注意特殊用法（如 “犬” 名词作状语）和关键词的准确翻译，确保语句通顺，符合现代汉语表达习惯。
（4） 本题考查文言语句中语气词的表达效果，属于文言文语言赏析的考点。解答时，需抓住句中的语气词（如 “乎”），结合上下文理解其表达的语气（反问、感叹等），进而体会人物的情感态度，如本句通过 “乎” 的反问，强化了赵人对主次利弊的明确判断。
（5） 本题考查文言文主旨的理解，属于对文本深层含义的探究考点。解答时，需梳理故事中的矛盾冲突（如鼠患与失鸡的利弊），分析人物的态度和选择（赵人留猫、其子弃猫），进而提炼出蕴含的道理。答题时要结合具体情节，将道理与故事内容紧密结合，避免空泛表述。参考译文：
【甲】一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。
屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。
屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。
一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。
【乙】有一个赵国人家里发生了鼠患，到中山讨猫。中山人给了他猫。这猫擅长捉老鼠和鸡。过了一个多月，老鼠没了，鸡也没了。他的儿子很担心这件事，对他父亲说：“为什么不把猫赶走呢？”他父亲说：“这不是你所懂的事了。我的祸害是老鼠，不在乎有没有鸡。有老鼠，就会偷吃我的粮食，毁坏我的衣服，穿破我的墙壁，啃坏我的用具，我就会饥寒交迫，不是比没有鸡害处更大吗？没有鸡，只不过不吃鸡罢了，距离饥寒交迫还很远，为什么要把那猫赶走呢？”
11．①“瞑” 结合造字法分析，古字形由 “目” 和 “翕”（合）构成，“翕目” 即闭上眼睛，因此 “瞑” 解释为 “闭上眼睛”。
②“屠暴起” 中 “暴”，查阅字典，结合语境 “突然起身”，“暴” 取 “突然” 之意，对应选项 C。③“是非若所知也” 中 “若”，运用课内迁移法，联系 “若屈伸呼吸” 中 “若” 表 “你”，此处同理，解释为 “你”。
④“窃吾食” 中 “窃”，结合成语 “鼠窃狗盗”（老鼠和狗那样的偷窃），推断 “窃” 为 “偷”。
故答案为：闭上眼睛；C；你；偷。
12．A 项中，“意暇甚” 的 “意” 指神情，“意将隧入以攻其后也” 的 “意” 指意图，二者意思不同；
B 项中，“狼不敢前” 的 “前” 是动词，指上前，“其一犬坐于前” 的 “前” 是名词，指前面，词性和意思均不同；
C 项中，“恐前后受其敌” 的 “敌” 是动词，指攻击，“盖以诱敌” 的 “敌” 是名词，指敌人，意思不同；
D 项中，“禽兽之变诈几何哉” 和 “吾之患在鼠” 的 “之” 均为结构助词，可译为 “的”，意思和用法相同。
故答案为：D。
13．①“无鸡者弗食鸡则已耳去饥寒犹远” 断句，“无鸡者” 为主语，其后可断开；“耳” 为句末语气词，表限止，其后需断开，故断句为 “无鸡者 / 弗食鸡则已耳 / 去饥寒犹远”。
②“少时，一狼径去，其一犬坐于前” 翻译，“少时” 指过了一会儿，“径去” 指径直走开，“犬坐” 中 “犬” 为名词作状语，指像狗似的蹲坐，整句译为 “过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面”。
故答案为：①无鸡者 / 弗食鸡则已耳 / 去饥寒犹远；
②过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
14．“吾将饥寒焉，不病于无鸡乎？” 中 “乎” 是语气词，表反问，意为 “难道”。结合语境，赵人面临鼠患导致 “饥寒” 的严重后果，用反问语气强调 “无鸡” 的害处远小于 “饥寒”，突出了赵人对鼠患的憎恶之深，以及对问题轻重的清醒认知。
故答案为：“乎”，表示反问语气，表现了赵人被老鼠折磨的痛苦之大和对老鼠的憎恶之深。
15．乙文中，赵人因鼠患求猫，猫虽捕鸡但更能除鼠，避免了鼠窃食、毁衣、穿垣、伤器导致的饥寒；其子只看到猫捕鸡的弊端，欲弃猫。赵人则认清 “患在鼠，不在乎无鸡”，即鼠患是主要问题，失鸡是次要问题。这说明处理问题需分清主次，不可因小失大，为次要问题放弃解决主要问题的关键手段。
故答案为： 赵人因为鼠患，而养猫。儿子因为猫吃掉鸡，而要除掉猫。父亲告诉儿子养猫的用意。这个故事告诉我们要分清问题的主要方面和次要方面，不可因小失大（或者看多看别人的好处，不要抓住别人的缺点不放，意思接近也可）
三、（13分）
（2025七上·临淄期末）阅读《皇帝的新装》选段，完成下面小题。
①第二天早上，游行大典就要举行了。头一天夜晚，两个骗子整夜都没有睡，点起十六支以上的蜡烛。人们可以看到他们是在赶夜工，要把皇帝的新衣完成。他们装作是在把布料从织布机上取下来，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”
②皇帝亲自带着他的一群最高贵的骑士来了。两个骗子每人举起一只手，好像拿着一件什么东西似的。他们说：“请看吧，这是裤子！这是袍子！这是外衣！……这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的——这也正是这些衣服的优点。”
③“一点儿也不错。”所有的骑士都说。可是他们什么也看不见，因为什么东西也没有。
④“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好叫我们在这个大镜子面前为您换上新衣。”
⑤皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的——这就是后裙。A皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。
⑥“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”
⑦“大家都在外面等待，准备好了华盖，以便举在陛下头上去参加游行大典！”典礼官说。
⑧B“对！我已经穿好了，”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
⑨那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的。他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。
⑩这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”
“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。C不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
16．请你以“新装”为线索梳理选文故事发展的脉络，完成下面的填空。
骗子整夜做新装→①　 　→②　 　→孩子勇敢揭新装
17．按要求回答下列问题。
（1）揣摩 段划横线的句子，三句话是什么关系？请简要分析。
（2）文中ABC是直接写皇帝的，请你各用一个成语来概括皇帝当时的表现。（选答任意2处，多答只看前2处）
18．小语读完选文后做了一些批注，请你指出其中有误的一项是（　　）
A．“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”（这句话中加点词语都应处理为重音，这样读才能突出大家对“新装”的赞美之情，更能揭示他们阿谀奉承、自欺欺人的虚伪丑态。）
B．“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。（小孩子天真无邪，直言不讳。小孩子这个形象寄托了作者戳穿社会的虚伪、倡导人们说真话的理想。）
C．他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的——这就是后裙。（“弄”“系”等动词生动地描绘了骗子装模作样的形象，从而衬托皇帝的昏庸愚蠢。）
D．不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。（这句话运用了心理描写和动作描写，形象地表现出皇帝极力掩饰内心的惶恐，更能揭露出皇帝虚伪、愚蠢的本质。）
19．在讨论时，有同学说：“骗子们并没有骗人，他们确实造出了一块可以检验哪些是愚蠢的人的布。”你同意这种说法吗？为什么？
【答案】16．皇帝镜前试新装；皇帝游行展新装
17．（1）三句话是递进关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明他对自己孩子的认同和肯定，同时也表现出震惊而惶惑的情态。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。“最后所有老百姓都说”时，真相已经大白。
（2）A．装腔作势；B．故弄玄虚；C．刚愎自用（任选2处作答即可）。
18．D
19．示例一：我同意这种说法。只要有人愿意诚实地说出“新装”并不存在，那么骗子的骗术就根本进行不下去，然而人们为了维持自己的好名声，都选择了自欺欺人，这何其愚蠢。骗子的骗术确实检验出了封建统治阶级的无知、虚荣、腐败，也检验出了在这样的统治阶级的带领下，整个社会都染上了这种装腔作势、无视真实的习气。所以，从这个角度看，骗子并没有骗人。
示例二：我不同意这种说法。骗子的本来目的就是通过这根本不存在的布料来骗取名利，所谓的布料本身没有检验人是否愚蠢的特殊功能。而真正使人显得愚蠢的是人的无知虚伪，是人们想保住自己好名声的私心，骗子正是利用了人共有的劣根性获得了骗术的成功。
【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；童话
【解析】【点评】（1） 本题考查对文章情节的梳理，属于记叙文阅读中把握叙事脉络的考点。解答此类题，需以线索（如 “新装”）为指引，通读选文，划分段落层次，找出与线索相关的关键事件，按时间顺序或发展顺序提炼概括。答题时，注意抓住文中体现动作或场景转换的词句（如 “换上新衣”“游行起来了”），准确梳理情节的起承转合。
（2） 本题考查句子关系分析和人物表现概括，涉及文本细节理解与语言表达能力。分析句子关系时，需关注语句的逻辑推进，如从个体到群体、从含蓄到直白的变化，把握信息传播的层次；概括人物表现时，要紧扣动作、语言、心理描写，提炼体现人物性格的成语，注意结合语境准确匹配。
（3） 本题考查对文本批注的辨析，涉及描写方法、语句含义等考点。解答时，需逐一分析选项，判断对描写方法（如动作、神态、心理）的判断是否准确，对语句情感和主旨的理解是否贴合文本。特别注意区分易混淆的描写类型，如神态描写（面部表情、神情）与动作描写（肢体动作）的不同，避免误判。
（4） 本题考查对文本主旨的探究，属于开放性试题，考查辩证思维和表达能力。解答时，需明确观点，结合文本内容阐述理由：同意可从 “布料” 客观上暴露人们的弱点入手，不同意可从骗子的主观目的和人的主动选择分析。答题时，要紧扣原文情节（如众人的反应、骗子的行为），做到论据充分，逻辑清晰，体现对文本深层含义的理解。
16．选文围绕 “新装” 展开，第①段写骗子整夜赶制新装；第⑤至⑧段中，皇帝脱下衣服，骗子装作给他换上新装，皇帝在镜子前转身、扭腰，可见是 “皇帝镜前试新装”；第⑩段描述皇帝在华盖下游行，众人称赞新装，即 “皇帝游行展新装”；最后第 至 段写孩子揭穿新装真相。因此，横线处应依次填入 “皇帝镜前试新装”“皇帝游行展新装”。
故答案为：皇帝镜前试新装；皇帝游行展新装
17．（1） 段的三句话是递进关系。第 段中爸爸的话，既认可孩子的说法，又带有震惊与惶惑，是真相传播的起点；第 段 “有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”，表明消息在私下传播，人们开始逐渐接受真相；第 段 “最后所有的老百姓都说”，则说明真相已被普遍认可，传播范围从个体到群体，从犹豫到确定，呈现递进态势。
（2）A 处，皇帝 “在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，是故意做出欣赏新装的样子，可用 “装腔作势” 概括；B 处，皇帝明知无衣却问 “这衣服合我的身吗”，刻意掩饰真相，可用 “故弄玄虚” 概括；C 处，皇帝明知被骗仍坚持完成游行，摆出骄傲神气，可用 “刚愎自用” 概括。
故答案为：（1）三句话是递进关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明他对自己孩子的认同和肯定，同时也表现出震惊而惶惑的情态。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。“最后所有老百姓都说”时，真相已经大白。（2）A．装腔作势；B．故弄玄虚；C．刚愎自用（任选2处作答即可）。
18．D 项批注有误。“不过他自己心里却这样想…… 因此他摆出一副更骄傲的神气” 中，“心里却这样想” 是心理描写，但 “摆出一副更骄傲的神气” 是神态描写，而非动作描写。选项中将 “神态描写” 误判为 “动作描写”，故 D 项错误。A、B、C 三项对语句的分析均符合文本内容和表达效果。
故答案为：D。
19．示例一：同意这种说法。骗子的 “布料” 虽不存在，但它确实成为检验人们是否愚蠢的工具。面对不存在的新装，大臣、骑士、百姓为了掩饰自己 “不称职” 或 “愚蠢”，纷纷违心称赞，唯有天真的孩子说出真相。这一过程暴露了封建统治者的虚荣、无知，以及整个社会的虚伪风气，从这个角度看，骗子的 “布料” 确实起到了检验作用。
示例二：不同意这种说法。骗子的初衷是通过虚构 “神奇布料” 骗取名利，布料本身并无检验功能。人们之所以显得 “愚蠢”，是因为他们被虚荣、怯懦裹挟，害怕暴露自身缺陷而自欺欺人。真正导致闹剧的是人的劣根性，而非布料的 “魔力”，因此骗子本质上仍是在行骗。
四、（17分）
（2025七上·临淄期末）阅读下面的文章，完成下面小题。
身边的芬芳
严国庆
①秋天的开幕，要是没有桂花树一树一树开花来，肯定不够盛大隆重。一粒粒桂花在风中飘落，日子也芬芳了起来。我眼里的桂花树，总是寂静、平和，时间到了，温度合适了，密密匝匝的绿叶中间就会一齐花开生香。
②总见爱人在忙家务之余，倚于北窗看那几树桂花。她会问我，闻着气息没有？
③身处这情景，我的思绪忽地跑动了起来。跑回一个夏秋之交的早晨。
④我所住单元的楼道里，响起孩童的声音：“妈妈，妈妈，我爱你。”由声及人，平日常常相逢在楼梯口的小女孩活泼泼的脸蛋，当即化作我眼前特写的生动。爱人对我说，小家伙的妈妈生了二胎，刚刚满月，她有妹妹了。女孩的爸爸妈妈是六七年前住进来的，当年他们结婚时装饰于楼梯扶手上的迷你“蘨”字，红字金边，还在那儿泛着光。门前的楼道保洁，已换了好几副面孔，但如有默契似的，几个“囍”字贴纸始终没被清除，还完整地保留着。每次看见，觉得这是他们小两口给予生活的一种默默祝福和承诺。此时听见他们家孩子的那声“爱”，我忍不住放下早餐的碗筷，轻轻推开门去，暗暗希望与小家伙的快乐无邪更近一些。我没有弄出响动，站在门前看女孩说着话、跟随妈妈一步一跳上楼的背影……
⑤我的思绪又跑往公交站台。7点多的晨光中，人来人往。见一幕：一男子骑着摩托车停下，后座女子攀一把男子的臂膀，慢慢下车。她从男子手里拎过早点，两人说了些话，男子重新发动车子骑走了。这位女士等公交来，吃着菜包子，包子冒着热气。她注视着男子进入车流，嘴边有淡淡的、但显然是甜甜的笑……当天晚间，我在日记里记下这一情节：一个早晨的芬芳。
⑥日子一天一天地接续。家中通过平台请人保洁，来的是一对夫妇。他们干活戴着口罩，我看不见面孔，但能看见他们的小心与细致。我们包里刚好有几个新上市的橘子，就想到请他们憩一憩，吃个水果。他们推辞。我爱人便说，也就几个小橘子，你们不用客气的。刚才一直沉默不语的男人接过话，说：“那这份心意可比橘子大了去了……”他的声音特别爽朗，伴随着橘子的香气，弥漫在整洁的屋里。
⑦时光里的这些小片段，连成生活的画卷，自带香氛，可以反复打开闻嗅。像是江南水乡的一潭活水，有清风滑过，不留痕迹，却有余韵。此时，我在桂花树的芬芳里，品味生活里的芬芳。小事有深意，它们与我家窗外的桂花树一样，自然而然地生香于合适的时间和合适的温度里。而合适的时间和温度，不也是人间许多美好得以勃勃生长的环境吗？
（选自《人民日报》，2024年11月25日）
20．围绕“身边的芬芳”，作者写了生活中的几个小片段。请根据提示概括片段内容。
秋日，家中 ② 7点多，公交站台 家中
① 小女孩喊“妈妈，我爱你”。 ③ 请来家中做保洁的工人吃橘子
21．阅读第④段，请你参考着第⑥段梳理“芬芳”的丰富内涵。
段落 “芬芳”的含义 “芬芳”的具体体现
④段 ① ②
⑥段 保洁工人敬业的态度；人与人之间的善意和理解 保洁工人工作小心细致；我的爱人请保洁工人吃橘子；男人爽朗地表达感谢
22．第⑤段画线句子应该用什么样的感情基调和语速朗读呢？请进行朗读设计并说出理由。
23．课文《散步》描写的场景也让我们感受到了“生活的芬芳”。请选取下面文段的相关内容进行改写创作，为上面文章补充一个段落，放在第⑤段之后。要写出生动的细节，不少于100字。
开头：我的思绪又跑到那初春的田野。
【链接】
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西--生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
（《散步》，莫怀戚）
【答案】20．①爱人问我闻到桂花香味没有。②一个春夏之交的早晨，单元楼道；③男子骑摩托车送女子到公交车站。
21．①芬芳的含义：小女孩的天真无邪；小家庭充满生机的幸福。②小女孩爱妈妈；小家庭添了二胎；他们结婚时装饰于楼梯扶手上的迷你“喜”字还在。
22．这一段由四个连贯的较慢的镜头组成，记录了温馨的一幕。因此，朗读的感情基调是温暖的（温情的），语速宜舒缓。
23．示例1：我的思绪又跑到那初春的田野。大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。一对夫妻领着老人和孩子在田野里散步，小孩子突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
示例2：我的思绪又跑到那初春的田野。大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。一对夫妻领着老人和孩子在田野里崎岖不平的小路上散步。到了一处，中年男人慢慢蹲了下来，背起了母亲，他的妻子也慢慢蹲下来，背起了儿子。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；理解文章思想倾向；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的概括，属于记叙文阅读中梳理情节的基础考点。解答时，需根据提示的时间、地点等信息，在文中定位相关段落，提取关键事件进行提炼。答题时要注意语言简洁，准确对应每个片段的核心内容，保持与已有信息一致的表述风格。
（2） 本题考查对文中关键词内涵的理解，需要结合段落内容分析其具体指向。解答时，先从段落中找出体现 “芬芳” 的具体事例，再归纳这些事例所共同蕴含的意义，即 “芬芳” 的含义。注意将含义与具体体现一一对应，确保分析基于文本细节，不脱离原文内容。
（3） 本题考查对文段朗读设计的分析，涉及对文本情感和节奏的把握。解答时，需先体会段落所蕴含的情感（如温馨、平和），再结合语句的节奏（如舒缓的动作描写）确定朗读的基调和语速，阐述理由时要紧扣文中的细节描写，说明其如何支撑这样的朗读设计。
（4） 本题考查结合文本进行改写创作，需要兼顾原文主旨和所给材料的内容。答题时，要紧扣 “生活的芬芳” 这一主题，选取《散步》中体现亲情与和谐的片段，加入生动的细节描写（如动作、语言、景物），使补充段落与原文的风格和情感基调一致，同时满足字数要求，让内容自然融入原文的叙事脉络中。
20．文章围绕 “身边的芬芳” 展开，第①②段写秋日家中，爱人在忙家务之余倚窗看桂花，并问 “我” 是否闻到香气，对应①处应填 “爱人问我闻到桂花香味没有”；第④段明确提到时间是 “夏秋之交的早晨”，地点是 “单元的楼道里”，事件是小女孩喊 “妈妈，我爱你”，因此②处填 “一个夏秋之交的早晨，单元楼道”；第⑤段写 7 点多的公交站台，男子骑摩托车送女子，女子吃早点时望着男子离去的方向微笑，故③处填 “男子骑摩托车送女子到公交车站”。
故答案为： ①爱人问我闻到桂花香味没有。②一个春夏之交的早晨，单元楼道；③男子骑摩托车送女子到公交车站。
21．第④段的 “芬芳”，结合内容来看，小女孩活泼地喊 “妈妈，我爱你”，体现了她的天真无邪；小家庭添了二胎，结婚时的 “囍” 字仍保留，展现出小家庭充满生机的幸福，这便是 “芬芳” 的含义。具体体现则包括小女孩对妈妈的爱、家中新增的二胎、楼梯扶手上保留的 “囍” 字等细节，这些都传递出温暖美好的气息。
故答案为：①芬芳的含义：小女孩的天真无邪；小家庭充满生机的幸福。②小女孩爱妈妈；小家庭添了二胎；他们结婚时装饰于楼梯扶手上的迷你“喜”字还在。
22．第⑤段画线句子描绘的是男子送女子、女子微笑注视的温馨场景，整体氛围宁静而美好。“慢慢下车”“说了些话”“注视着”“淡淡的、但显然是甜甜的笑” 等细节，传递出平和温暖的情感，因此朗读时感情基调应是温暖温情的；同时，这些场景如慢镜头般舒缓，语速宜放缓，才能更好地展现其中的韵味。
故答案为： 这一段由四个连贯的较慢的镜头组成，记录了温馨的一幕。因此，朗读的感情基调是温暖的（温情的），语速宜舒缓。
23．以 “我的思绪又跑到那初春的田野” 为开头，需融入《散步》中的关键元素：初春田野的新绿、绿芽、冬水等景物，以及一家人散步的场景，如孩子的话语、分歧的解决、背母亲和儿子的细节。要突出生动细节，比如 “母亲摸摸孙儿的小脑瓜” 的温柔，“我蹲下来，背起了母亲” 的动作，展现家庭的和睦与亲情的温暖，与原文中 “生活的芬芳” 相呼应。
故答案为：示例：我的思绪又跑到那初春的田野。大块小块的新绿随意铺着，浓淡交错，树上的绿芽挤挤挨挨，田野里的冬水咕咕地吐着水泡，满是生机。一家人缓缓走着，小家伙突然脆生生喊：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！” 我们都笑了。后来母亲想走大路，儿子偏要走小路，母亲摸摸孙儿的小脑瓜，望向小路尽头的菜花与鱼塘：“走小路吧，我走不过去，你背我。” 阳光下，我背起母亲，妻子背起儿子，脚步稳稳踩在新绿上，暖意漫过心头。
五、整本书阅读（7分）
（2025七上·临淄期末）本学期，我们阅读了名著《西游记》，请你完成下面任务。
24．在回顾《西游记》中师徒四人的经历时，我们发现他们四人经历的磨难，有些来自妖魔，如三打白骨精、①　 　（A四圣试禅心B车迟国斗法）等情节；有些考验来自神佛，如大闹五庄观、②　 　（A尊者索要“人事”B灭法国救僧）等情节。
25．请分析下面三个回目中悟空离别唐僧时的情节和语言，完成填空。
【答案】24．B；A
25．①悟空明知师父冤枉了他，还是噙泪叩头辞别师傅，走得无可奈何 ②忍辱负重，求唐僧留下自己，不得已离开后，去向菩萨求助。 ③示例：与师傅的感情越来越深厚或心智越来越成熟等。
【知识点】《西游记》
【解析】【点评】 （1）考查对名著情节的精准记忆与逻辑归类能力。将 “妖魔带来的磨难” 与 “神佛设置的考验” 区分，不仅要熟悉情节，还要理解情节背后的冲突对象（妖魔 / 神佛）。选项设置中，“车迟国斗法” 的对手是虎力等妖魔（选 B），“尊者索要‘人事’” 是灵山神佛对师徒的考验（选 A），分类清晰，需要系统梳理名著情节。
（2）本题聚焦人物形象的动态变化，通过不同回目里悟空 “离别唐僧” 的情节、语言，分析其 “行为心理特点” 与 “成长轨迹”。①②处结合具体回目（“三打白骨精”“打死草寇被驱逐”），精准概括悟空的心态（“无可奈何”“忍辱负重”）与行为（“噙泪拜别”“求助菩萨”），体现对文本细节的深入解读；③总结 “悟空的变化”，从 “感情加深”“心智成熟” 等角度提炼，契合名著阅读中 “人物成长弧光” 的探究要求，能推动学生思考人物形象的发展性。
24．①处：A．“四圣试禅心”：黎山老母、观音、普贤、文殊四位菩萨化身母女，假意招唐僧师徒四人为夫婿，以试探他们的禅心是否坚定。这并非来自妖魔的磨难，而是神佛为考验师徒四人设置的情境。
B．“车迟国斗法”：车迟国来了虎力大仙、鹿力大仙、羊力大仙三位妖怪，他们蛊惑国王，打压佛教，与唐僧师徒斗法。在斗法过程中，孙悟空与三位大仙比试了祈雨、坐禅、隔板猜物等项目，最后将三位妖怪都制服。这一情节中师徒四人面临的是来自妖魔的磨难，所以①处应选B车迟国斗法。
②处：A．“尊者索要‘人事’”：唐僧师徒四人历经千辛万苦到达西天，在取得真经时，阿傩、伽叶两位尊者却向他们索要“人事”（即好处费），唐僧师徒最初没有准备，结果只取得无字真经。这是来自神佛内部的考验，是对他们求取真经诚心和对佛法理解的一种特殊试炼。
B．“灭法国救僧”：灭法国国王曾许下一个愿，要杀一万个和尚，两年间已杀了九千九百九十六个无名和尚，就等四个有名的和尚，凑成一万。唐僧师徒四人来到此地，为了解救当地和尚，孙悟空施法术，把国王后妃及文武大臣头发全部剃去，使国王回心转意，不再杀戮和尚。这一情节中师徒四人面临的是来自凡间国王的阻碍，并非神佛的考验，所以②处应选A尊者索要“人事”。
故答案为：B；A
25．①结合第 27 回情节，悟空虽被唐僧冤枉，仍拜别师父，可见其 “明知师父冤枉了他，还是噙泪叩头辞别师傅，走得无可奈何”；②第 57 回中，悟空恳求唐僧留下自己，离开后又去求助观音菩萨，体现出 “忍辱负重，求唐僧留下自己，不得已离开后，去向菩萨求助”；③从悟空的表现变化来看，他与师傅的感情越来越深厚（或心智越来越成熟等）。
故答案为： ①悟空明知师父冤枉了他，还是噙泪叩头辞别师傅，走得无可奈何 ②忍辱负重，求唐僧留下自己，不得已离开后，去向菩萨求助。 ③示例：与师傅的感情越来越深厚或心智越来越成熟等
六、写作（共60分）
26．（2025七上·临淄期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
史铁生在母亲离世后，明白了“好好儿活”，这是一种成长；“我”变成金色花，悄悄陪伴在母亲身边，来回馈无私的母爱，这是一种成长；海伦·凯勒突然感悟“水”的含义，内心充满光明和希望，这是一种成长。成长或许意味着学会了为他人着想，成长或许意味着学会了承担责任，成长或许意味着学会了感恩……
成长中，我们可能会因为一句话、一种思路、一个举动……带来自身的改变，你是否也有这样的经历呢？请以“______改变了我”为题，写一篇文章。
要求：①自选角度，自定立意，补全题目，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。
【答案】例文：
那本书改变了我
书，是人类进步的阶梯，一本好书，能如同一盏明灯，照亮我们前行的道路，改变我们的人生轨迹。于我而言，《平凡的世界》便是这样一本书，它像一位智慧的长者，用朴实而震撼人心的文字，彻底改变了我对生活的认知与态度。
曾经的我，生活在自己的小世界里，遇到一点挫折便轻易抱怨、退缩。面对学习上的难题，我常常缺乏钻研的耐心，稍遇阻碍就想放弃；与朋友相处，稍有矛盾便斤斤计较。直到那个夏日的午后，我翻开了《平凡的世界》。
书中描绘的是一个充满苦难与奋斗的世界。孙少安，作为家中的长子，小小年纪便扛起家庭的重担。面对贫困的生活、创业的一次次失败，他从未有过一丝放弃的念头。他在砖厂倒闭后，四处借钱，重新开始，凭借着顽强的毅力和对生活的热爱，最终取得了成功。孙少平同样不甘于平凡，他离开家乡，到外面的世界闯荡，做着最艰苦的工作，住最简陋的工棚，却从未停止对精神世界的追求。
合上书，我的内心久久不能平静。书中人物面对生活的苦难，没有丝毫抱怨，而是选择用坚强和勇气去迎接挑战。与他们相比，我所遇到的困难又算得了什么呢？从那以后，我开始反思自己的行为。在学习上遇到难题时，我不再轻易放弃，而是静下心来，仔细思考，查阅资料，努力寻找解决问题的方法。记得有一次，数学作业中有一道几何证明题，我尝试了多种方法都没有头绪。若是以前，我早就丢到一边，但这次，我想到了孙少安面对砖厂倒闭时的坚持，便不断尝试不同的思路，终于在一个小时后找到了答案。那一刻，我心中充满了成就感。
在与朋友相处时，我也不再像从前那样斤斤计较。一次，我和朋友因为对一件事情的看法不同而产生了争执。要是以前，我肯定会与他争得面红耳赤，互不相让。但这次，我想起了书中人们之间淳朴的情感和相互理解的胸怀，于是我主动与朋友沟通，倾听他的想法，最终我们不仅化解了矛盾，还加深了彼此的友谊。
《平凡的世界》让我明白，生活从来都不是一帆风顺的，但只要我们怀揣着对生活的热爱，拥有坚韧不拔的毅力和积极向上的心态，就能在平凡的世界中创造出属于自己的精彩。这本书改变了我，让我从一个遇到困难就逃避的人，变成了一个勇于面对挑战的人；从一个只关注自己的人，变成了一个懂得理解他人的人。我相信，在未来的日子里，无论遇到多大的风雨，我都会像书中的人物一样，勇敢地走下去。
【知识点】记叙文；半命题作文；散文
【解析】【分析】“______改变了我” 是一道以成长蜕变为核心的半命题作文题，关键在于通过具体的 “触发点”，展现 “我” 从过去到现在的积极转变，凸显成长的轨迹与深层意义。
审题时，需紧扣 “改变” 二字，明确三层逻辑。其一，横线上需补充的 “触发点” 要具体可感，可为人（如邻居阿姨、实习老师）、事（一次迷路、一场辩论）、物（褪色的围巾、旧篮球），或是抽象的话语、眼神等，避免 “生活”“挫折” 这类空泛的表述。其二，必须写出 “我” 的前后对比 —— 过去的状态（如任性、怯懦、自私）与改变后的状态（如体谅、勇敢、懂得分享），且变化要有合理的递进过程，不能突兀。其三，改变不能停留在行为表面，更要体现心理或认知的升华，比如从 “只在乎自己的感受” 到 “懂得换位思考”，从 “害怕犯错” 到 “明白试错也是成长”。
补题时，要坚持 “小切口” 原则。人物类可填 “楼下修自行车的张叔”，他补胎时总说 “螺丝松了能拧紧，心松了就难扶”，这话点醒了总半途而废的 “我”；事件类可填 “那次未说出口的‘谢谢’”，曾因害羞没向帮自己捡书的同学道谢，后来看着对方默默离开的背影，从此学会及时表达善意；物件类可填 “爷爷的旧算盘”，算盘上磨损的算珠藏着他 “一分一厘都要算清，一步一步都要走稳” 的叮嘱，让浮躁的 “我” 学会踏实。这些具体的补题能让 “改变” 有扎实的依托。
立意上，要从 “行为变化” 深入到 “认知成长”。比如写 “妈妈的白发改变了我”，不能只写 “开始帮妈妈做家务”，而要写某天发现妈妈鬓角新添的白发，想起她总说 “不累” 却深夜仍在缝补，突然懂得 “她的坚强里藏着多少隐忍”，从此主动分担家务 —— 这是从 “被照顾者” 到 “懂得体谅者” 的蜕变。再如写 “一次演讲失利改变了我”，不仅要写 “后来更努力练习”，更要写失利后老师说 “敢站在台上，就比退缩的人多赢了一分”，让 “我” 明白 “成长不是从不跌倒，而是跌倒后愿意再站起”，这是对 “成功” 认知的升级。
选材需聚焦 “触发改变的关键瞬间”，用细节让场景落地。比如写 “卖早点的李婶改变了我”，可描述寒冬清晨，李婶给衣衫单薄的环卫工多塞了个热包子，笑着说 “趁热吃，暖和”，她冻红的手指、蒸笼上的白气，让总抱怨早餐凉了的 “我” 突然羞愧 —— 这些视觉、听觉细节，能让 “改变” 的触动更真实。要避免只写事件流程而忽略心理活动，比如写 “支教经历改变了我”，需加入 “看到山区孩子在破教室里认真记笔记时的震撼”“自己抱怨作业多时的内疚”，以及 “后来省下零花钱寄书” 的具体行动，让改变有迹可循。
结构上可采用 “对比 — 触发 — 蜕变” 的递进式。开篇用一两句话勾勒过去的 “我”，如 “以前的我，像只带刺的小刺猬，总把‘不关你事’挂在嘴边”；中间详细写触发改变的人或事，聚焦关键瞬间，比如 “她把伞塞给我时，雨水顺着她的发梢滴在我手背上，凉丝丝的，却烫得我心头发热”；接着写改变的过程，从 “心里一动” 到 “尝试行动”，如 “那天起，我开始留意同学的需求，第一次帮同桌讲题时，他眼里的光让我突然觉得，收起刺的感觉也很好”；结尾关联现在的 “我”，点明意义，如 “那把伞早被我弄丢了，但每次下雨，我总会多带一把 —— 原来改变不是变成另一个人，而是长出了更柔软的铠甲”。
写作时要避开几个误区：补题忌空泛，如 “时间改变了我”“成长改变了我”，缺乏具体依托易写得浮浅；避免 “伪改变”，比如 “帮妈妈洗碗” 不代表 “学会感恩”，需补充 “洗时摸到妈妈手上的茧，突然懂了她的辛苦”；逻辑要合理，触发点与改变结果需匹配，比如 “一句话改变了我”，这句话需有足够的分量，且 “我” 的行动要呼应这句话的启示。
总之，这道题的核心是 “以小见大”，用一个具体的触发点串联起 “我” 的过去与现在，让 “改变” 成为看得见的成长，最终落脚于 “成为更好的自己” 的真切感悟。
【点评】 这篇《那本书改变了我》紧扣题旨，以具体的书为触发点，清晰展现了 “改变” 的轨迹，是一篇扎实且真挚的作文。
补题精准，聚焦《平凡的世界》这一具体书籍，避开了空泛的 “书” 或 “好书”，让 “改变” 有了明确的依托。开篇用 “明灯”“智慧长者” 的比喻点题，自然引出这本书对 “我” 的意义，入题简洁。
结构上，采用 “过去 — 触动 — 改变 — 升华” 的递进式，逻辑清晰。先写曾经的 “我”：遇挫折抱怨、缺耐心、斤斤计较，为 “改变” 做足铺垫；再写《平凡的世界》中孙少安的坚韧、孙少平的追求，用书中人物的奋斗与 “我” 的退缩形成对比，凸显触动的合理性；接着通过两个具体事例 —— 解数学题时想起孙少安的坚持、与朋友争执时念及书中的淳朴情感，展现 “改变” 的落地，细节真实可感（如 “尝试多种方法”“主动沟通倾听”），让 “改变” 不是口号而是具体行动；结尾总结书带来的认知升级，从 “逃避” 到 “面对”、从 “自我” 到 “理解他人”，升华了 “改变” 的意义。
选材上，书中人物的选取贴合原著精神，孙少安的创业挫折、孙少平的精神追求，都紧扣 “平凡中的奋斗”，与 “我” 的改变形成呼应，没有脱离书本空谈感悟。自身事例的选取也贴近生活，学习难题、朋友争执都是初中生常见的场景，易引发共鸣。
语言朴实真挚，没有华丽辞藻，却能通过对比（“书中人物的不抱怨” 与 “我的退缩”）、细节（“一个小时后找到答案的成就感”）传递情感，让 “改变” 的过程显得自然可信。
稍显不足的是，书中人物与 “我” 的连接可以更细腻些。比如，孙少平在工棚坚持读书的细节，若能关联到 “我” 对 “精神追求” 的理解（如不再只关注成绩，也开始读课外书充实自己），会让 “改变” 的层次更丰富。但整体而言，文章已很好地完成了 “以书为引，写成长蜕变” 的核心要求，情感真挚，逻辑扎实。
1 / 1山东省淄博市临淄区2024-2025学年七年级（五四学制）上学期语文期末试卷
一、积累与运用（共22分）
1．（2025七上·临淄期末）看拼音写汉字，或给加点的字注音。
鄙薄　 　怅然　 　蹒跚　 　参差不齐　 　
余　 　huī 热　 　chén 狡　 　huá 　 　根问底páo
2．（2025七上·临淄期末）阅读下面语段，按要求作答。
不过，最后等它克服了这种心理障碍后，它马上变得活泼而神采奕奕起来，并且对我恋恋不舍。
我猜想关键一定在母鸭的叫声上，因为从外表看来，不管是那只家养的白鸭还是麝香鸭，都和真正的水鸭长得大相径庭。
①解释词语 神采奕奕：　 　
②造句 大相径庭：　 　
3．（2025七上·临淄期末）下列句中，加点词语运用不正确的一项是（　　）
A．毛泽东对自己的诗作既认真，又较真，总是本着对自己负责、对艺术负责、对读者负责的态度，字斟句酌、精益求精。
B．读书，让我们懂得对于迷惑不解的问题，不能不求甚解，要弄个明白；读书，让我们明白做事要有主见，不能随声附和，人云亦云。
C．学习上要想取得优异的成绩，就一定要见异思迁、虚心好学，而不能不思进取、固步自封。
D．孩子们的世界需要英雄。有阴险狡诈、凶神恶煞的妖魔鬼怪，就会有顶天立地、神通广大的英雄。
4．（2025七上·临淄期末）下列句中，标点符号使用不正确的一项是（　　）
A．想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针。
B．“他在脖子上挂个铃铛，嘴里发出哞哞的叫声，小牛就以为他是母牛。”布什的诗句正是这种情况的最佳写照。
C．但是通向顶部的路看起来更糟，更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。
D．若说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。
5．（2025七上·临淄期末）下列句子，有语病的一项是（　　）
A．当网络、游戏、电视、电影等充斥课外生活时，我们忘记了文学这片精神的家园。
B．能否熟练而规范地书写正楷字，是判断学生是否达到“新课标”汉字书写要求的基本标准。
C．本次太空授课活动将采取天地互动方式进行，旨在传播普及载人航天知识，激发广大青少年对科学的兴趣为目的。
D．在备考期间，大家要劳逸结合，科学复习，切忌熬夜搞疲劳战术，否则会得不偿失。
6．（2025七上·临淄期末）下列表述有错误的一项是（　　）
A．词语从感彩角度来说有褒义词、贬义词和中性词，比如“纯粹”“奋不顾身”含褒义，“结果”“贪生怕死”含贬义。但也有不带褒贬色彩的中性词，如“纯真”“参观”。
B．《纪念白求恩》这篇文章夹叙夹议，以议论为主，有很强的说服力。文章运用对比的手法，体现白求恩毫不利己专门利人的精神，更加有力地说明了学习白求恩精神的必要性。
C．文学作品常寄予理想之光。《植树的牧羊人》通过艾尔则阿·布非耶种树的故事，让人相信，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造；《天上的街市》通过描绘美好的天上街市，寄予了诗人对光明、理想的美好憧憬。
D．《诫子书》是诸葛亮写给儿子的一封家书，旨在劝诫、劝勉。诸葛亮，字孔明，三国时蜀汉政治家、军事家。
7．（2025七上·临淄期末）依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（　　）
这个男人坚持做着自己想做的事。______
①他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。
②他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。
③那一大片橡树也长得很茂盛，不用再担心被动物吃掉了；就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了。
④这片一眼望不到边的山毛榉树林就是证明，它们长得足足有我肩膀这么高了。
⑤他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
A．①②③④⑤ B．②③④①⑤ C．③②①④⑤ D．④③②①⑤
二、古诗文阅读（共31分）
8．（2025七上·临淄期末）默写填空。
（1）　 　，刚柔断矣。《周易·系辞》
（2）自古皆有死，　 　。《论语·颜渊》
（3）　 　，非宁静无以致远。（诸葛亮《诫子书》）
（4）　 　，秋风吹散马蹄声。（谭嗣同《潼关》）
（5）古诗中的地名总惹无限情思。“夜发清溪向三峡，①　 　”，地点转换中相思暗生；“②　 　，闻道龙标过五溪”隐含诗人满腹的担忧；“③　 　，崔九堂前几度闻”，同样的地方却有物是人非的感伤；“乡书何处达？④　 　”，家的方向可望却不可及；“⑤　 　，　 　”马致远一曲《天净沙》让“天涯”成为游子心中无限忧伤的远方。
（2025七上·临淄期末）阅读曹操的《观沧海》，回答后面的问题。
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
9．下列各项是对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．“东临碣石，以观沧海”点明了“观沧海”的位置，虽没有直接写到人，但让读者似乎看到了诗人登临碣石观海时的英姿。
B．“澹澹”表现了水波荡漾之态，“竦峙”表现了山岛耸立挺拔之姿。二者动静结合，将观海所见的画面呈现在了读者眼前。
C．“秋风萧瑟，洪波涌起”写出了萧瑟秋风吹拂、汹涌的波涛溅起阵阵浪花的景象，诗人不禁产生些许落寞之情。
D．这是一首乐府诗。乐府诗本是合乐的，可以歌唱。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”，就是为了合乐而加的，与诗的思想内容没有直接联系。
10．班级准备组织一场以“古代诗歌中的秋日情怀”为主题的探究活动。《观沧海》可否作为此次主题探究活动的备选诗歌呢？请你结合作品内容、主题说说理由。
（2025七上·临淄期末）比较阅读下面文言文段，完成题目。
【甲】
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
【乙】
赵人患鼠，乞猫于中山。中山人予之猫，猫善捕鼠及鸡。月余，鼠尽而鸡亦尽。其子患之，告其父曰：“盍①去诸？”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎无鸡。夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墉②，毁伤吾器用，吾将饥寒焉，不病③于无鸡乎？无鸡者弗食鸡则已耳去饥寒犹远，若之何而去夫猫也！”
（选自明·刘基《郁离子·捕鼠》）
【注释】①盍：何不。②垣墉：墙。③病：害处。
11．根据表格提示的方法，解释加点词。
文言词句 方法借鉴 字词释义
目似瞑 根据造字方法推测。瞑，古字形为，翕目也。翕，合也。目，人眼也。 瞑：①　 　
屠暴起 查阅字典法：“暴”字的常用词义有：A.凶恶残酷的；B.鼓起来；C.突然；D.过分急躁的。 暴：②　 　（填字母）
是非若所知也 课内迁移法：若屈伸呼吸 若：③　 　
窃吾食 成语推断法：鼠窃狗盗 窃：④　 　
12．下面句子中加点字意思或用法相同的一组是（　　）
A．意暇甚 意将隧人以攻其后也
B．狼不敢前 其一犬坐于前
C．恐前后受其敌 盖以诱敌
D．禽兽之变诈几何哉 吾之患在鼠
13．请用“/”给第①题句子断句（限画两处），并翻译第②题句子。
①无鸡者弗食鸡则已耳去饥寒犹远。
②少时，一狼径去，其一犬坐于前。
14．参照甲文语句示例，赏析乙文中划横线的语句，结合加点词语，体会文中的语气和情感。
【示例】禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
“哉”，表示反诘语气。“耳”，相当于“罢了”。这两个语气词表现了作者对狼“顷刻两毙”结局的嘲讽和对屠户勇敢机智的赞扬。
吾将饥寒焉，不病于无鸡乎？
15．小组讨论时，小语和小文的对话碰撞出了思维火花，请你参与。
小语：我发现这两篇文章都在小故事中蕴含着深刻的道理。
小文：是啊，甲文写了两只狼与一个屠户之间的较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下，启示我们对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想以及妥协让步，必须勇于斗争，善于斗争，才能够取得成功。
听了两位同学的对话，你认为乙文告诉了我们什么道理，请结合故事内容谈谈你的理解。
三、（13分）
（2025七上·临淄期末）阅读《皇帝的新装》选段，完成下面小题。
①第二天早上，游行大典就要举行了。头一天夜晚，两个骗子整夜都没有睡，点起十六支以上的蜡烛。人们可以看到他们是在赶夜工，要把皇帝的新衣完成。他们装作是在把布料从织布机上取下来，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”
②皇帝亲自带着他的一群最高贵的骑士来了。两个骗子每人举起一只手，好像拿着一件什么东西似的。他们说：“请看吧，这是裤子！这是袍子！这是外衣！……这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的——这也正是这些衣服的优点。”
③“一点儿也不错。”所有的骑士都说。可是他们什么也看不见，因为什么东西也没有。
④“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好叫我们在这个大镜子面前为您换上新衣。”
⑤皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的——这就是后裙。A皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。
⑥“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”
⑦“大家都在外面等待，准备好了华盖，以便举在陛下头上去参加游行大典！”典礼官说。
⑧B“对！我已经穿好了，”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
⑨那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的。他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。
⑩这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”
“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。C不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
16．请你以“新装”为线索梳理选文故事发展的脉络，完成下面的填空。
骗子整夜做新装→①　 　→②　 　→孩子勇敢揭新装
17．按要求回答下列问题。
（1）揣摩 段划横线的句子，三句话是什么关系？请简要分析。
（2）文中ABC是直接写皇帝的，请你各用一个成语来概括皇帝当时的表现。（选答任意2处，多答只看前2处）
18．小语读完选文后做了一些批注，请你指出其中有误的一项是（　　）
A．“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”（这句话中加点词语都应处理为重音，这样读才能突出大家对“新装”的赞美之情，更能揭示他们阿谀奉承、自欺欺人的虚伪丑态。）
B．“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。（小孩子天真无邪，直言不讳。小孩子这个形象寄托了作者戳穿社会的虚伪、倡导人们说真话的理想。）
C．他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的——这就是后裙。（“弄”“系”等动词生动地描绘了骗子装模作样的形象，从而衬托皇帝的昏庸愚蠢。）
D．不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。（这句话运用了心理描写和动作描写，形象地表现出皇帝极力掩饰内心的惶恐，更能揭露出皇帝虚伪、愚蠢的本质。）
19．在讨论时，有同学说：“骗子们并没有骗人，他们确实造出了一块可以检验哪些是愚蠢的人的布。”你同意这种说法吗？为什么？
四、（17分）
（2025七上·临淄期末）阅读下面的文章，完成下面小题。
身边的芬芳
严国庆
①秋天的开幕，要是没有桂花树一树一树开花来，肯定不够盛大隆重。一粒粒桂花在风中飘落，日子也芬芳了起来。我眼里的桂花树，总是寂静、平和，时间到了，温度合适了，密密匝匝的绿叶中间就会一齐花开生香。
②总见爱人在忙家务之余，倚于北窗看那几树桂花。她会问我，闻着气息没有？
③身处这情景，我的思绪忽地跑动了起来。跑回一个夏秋之交的早晨。
④我所住单元的楼道里，响起孩童的声音：“妈妈，妈妈，我爱你。”由声及人，平日常常相逢在楼梯口的小女孩活泼泼的脸蛋，当即化作我眼前特写的生动。爱人对我说，小家伙的妈妈生了二胎，刚刚满月，她有妹妹了。女孩的爸爸妈妈是六七年前住进来的，当年他们结婚时装饰于楼梯扶手上的迷你“蘨”字，红字金边，还在那儿泛着光。门前的楼道保洁，已换了好几副面孔，但如有默契似的，几个“囍”字贴纸始终没被清除，还完整地保留着。每次看见，觉得这是他们小两口给予生活的一种默默祝福和承诺。此时听见他们家孩子的那声“爱”，我忍不住放下早餐的碗筷，轻轻推开门去，暗暗希望与小家伙的快乐无邪更近一些。我没有弄出响动，站在门前看女孩说着话、跟随妈妈一步一跳上楼的背影……
⑤我的思绪又跑往公交站台。7点多的晨光中，人来人往。见一幕：一男子骑着摩托车停下，后座女子攀一把男子的臂膀，慢慢下车。她从男子手里拎过早点，两人说了些话，男子重新发动车子骑走了。这位女士等公交来，吃着菜包子，包子冒着热气。她注视着男子进入车流，嘴边有淡淡的、但显然是甜甜的笑……当天晚间，我在日记里记下这一情节：一个早晨的芬芳。
⑥日子一天一天地接续。家中通过平台请人保洁，来的是一对夫妇。他们干活戴着口罩，我看不见面孔，但能看见他们的小心与细致。我们包里刚好有几个新上市的橘子，就想到请他们憩一憩，吃个水果。他们推辞。我爱人便说，也就几个小橘子，你们不用客气的。刚才一直沉默不语的男人接过话，说：“那这份心意可比橘子大了去了……”他的声音特别爽朗，伴随着橘子的香气，弥漫在整洁的屋里。
⑦时光里的这些小片段，连成生活的画卷，自带香氛，可以反复打开闻嗅。像是江南水乡的一潭活水，有清风滑过，不留痕迹，却有余韵。此时，我在桂花树的芬芳里，品味生活里的芬芳。小事有深意，它们与我家窗外的桂花树一样，自然而然地生香于合适的时间和合适的温度里。而合适的时间和温度，不也是人间许多美好得以勃勃生长的环境吗？
（选自《人民日报》，2024年11月25日）
20．围绕“身边的芬芳”，作者写了生活中的几个小片段。请根据提示概括片段内容。
秋日，家中 ② 7点多，公交站台 家中
① 小女孩喊“妈妈，我爱你”。 ③ 请来家中做保洁的工人吃橘子
21．阅读第④段，请你参考着第⑥段梳理“芬芳”的丰富内涵。
段落 “芬芳”的含义 “芬芳”的具体体现
④段 ① ②
⑥段 保洁工人敬业的态度；人与人之间的善意和理解 保洁工人工作小心细致；我的爱人请保洁工人吃橘子；男人爽朗地表达感谢
22．第⑤段画线句子应该用什么样的感情基调和语速朗读呢？请进行朗读设计并说出理由。
23．课文《散步》描写的场景也让我们感受到了“生活的芬芳”。请选取下面文段的相关内容进行改写创作，为上面文章补充一个段落，放在第⑤段之后。要写出生动的细节，不少于100字。
开头：我的思绪又跑到那初春的田野。
【链接】
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西--生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
（《散步》，莫怀戚）
五、整本书阅读（7分）
（2025七上·临淄期末）本学期，我们阅读了名著《西游记》，请你完成下面任务。
24．在回顾《西游记》中师徒四人的经历时，我们发现他们四人经历的磨难，有些来自妖魔，如三打白骨精、①　 　（A四圣试禅心B车迟国斗法）等情节；有些考验来自神佛，如大闹五庄观、②　 　（A尊者索要“人事”B灭法国救僧）等情节。
25．请分析下面三个回目中悟空离别唐僧时的情节和语言，完成填空。
六、写作（共60分）
26．（2025七上·临淄期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
史铁生在母亲离世后，明白了“好好儿活”，这是一种成长；“我”变成金色花，悄悄陪伴在母亲身边，来回馈无私的母爱，这是一种成长；海伦·凯勒突然感悟“水”的含义，内心充满光明和希望，这是一种成长。成长或许意味着学会了为他人着想，成长或许意味着学会了承担责任，成长或许意味着学会了感恩……
成长中，我们可能会因为一句话、一种思路、一个举动……带来自身的改变，你是否也有这样的经历呢？请以“______改变了我”为题，写一篇文章。
要求：①自选角度，自定立意，补全题目，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。
答案解析部分
1．【答案】bǐ；chàng；pán；cēn；晖；忱；猾；刨
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】1.“鄙薄” 的 “鄙” 应读 bǐ，注意声调为第三声，避免误读为其他声调；2.“怅然” 的 “怅” 应读 chàng，声母为 ch，需注意区分平翘舌音，避免误读为 càng；
3.“蹒跚” 的 “蹒” 应读 pán，声调为第二声，注意发音准确；
4.“参差不齐” 的 “参” 是多音字，此处应读 cēn，需与 “参加”（cān）、“人参”（shēn）等读音区分；
5.“余 huī” 对应的汉字是 “晖”，为日字旁，不要误写为 “辉”（光字旁），“晖” 侧重指阳光；
6.“热 chén” 对应的汉字是 “忱”，竖心旁，右边为 “冘”，避免与 “沈” 等形近字混淆，“忱” 表示真诚；
7.“狡 huá” 对应的汉字是 “猾”，反犬旁加 “骨”，注意笔画完整，不要漏写；
8.“páo 根问底” 对应的汉字是 “刨”，立刀旁，不要误写为 “泡” 等字，“刨” 有追究的意思。故答案为：bǐ；chàng；pán；cēn；晖；忱；猾；刨。
【点评】本题考查学生对字音字形的掌握，属于语文基础知识考查。这类题目看似简单，却容易因细节出错，答题时需注意以下几点：对于字音，要关注多音字（如 “参”）、平翘舌音（如 “怅”）、声调等易混淆点，可结合词语含义辅助记忆；对于字形，要留意形近字（如 “晖” 与 “辉”、“忱” 与 “沈”）的区别，通过分析偏旁部首（如 “晖” 的日字旁与阳光相关）理解字义，进而准确书写。平时应注重积累，对易错的音形进行归纳整理，加强练习以巩固记忆。
2．【答案】形容精神饱满，容光焕发。；示例：他们两人对这件事情的处理方式大相径庭，结果也截然不同。
【知识点】词义理解
【解析】【分析】①本题考查词语含义的理解。“神采奕奕” 中，“神采” 指人或动物的精神面貌，“奕奕” 有光明、明亮的意思，结合语段中 “它马上变得活泼而神采奕奕起来” 的语境，可知该词是形容精神饱满、容光焕发的状态，因此解释为 “形容精神饱满，容光焕发”。
②本题考查词语的造句能力。首先需明确 “大相径庭” 的含义，指彼此相差很远或矛盾很大。造句时要创设合适的语境，体现出事物之间的明显差异。示例中 “处理方式大相径庭，结果也截然不同”，通过 “处理方式” 的差异和 “结果” 的不同，准确体现了该词的含义，符合使用要求。故答案为：形容精神饱满，容光焕发；示例：他们两人对这件事情的处理方式大相径庭，结果也截然不同。
故答案为：第1空、形容精神饱满，容光焕发。
第2空、示例：他们两人对这件事情的处理方式大相径庭，结果也截然不同。
【点评】本题考查学生对词语的理解与运用能力，属于语文基础知识中的词汇积累与运用考点。对于解释词语，答题时需结合词语的本义和具体语境，既要掌握词语的核心含义，又要联系上下文理解其在句中的具体指向，避免孤立记忆词义。对于造句，关键在于先准确把握词语的含义和使用范围，再创设符合词义的语境，确保句子通顺且能体现词语的内涵，同时注意词语的感彩和搭配习惯，平时多积累并练习运用，能有效提升这类题目的应对能力。
3．【答案】C
【知识点】词语在语境下的含义
【解析】【分析】A 项中，“字斟句酌” 指对每一字、每一句都仔细推敲，形容说话或写作的态度慎重；“精益求精” 指好了还求更好。这两个词语用于形容毛泽东对诗作的认真态度，符合语境，使用恰当。
B 项中，“不求甚解” 指只求知道个大概，不求彻底了解，常含贬义；“随声附和” 指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说。句中强调读书要弄明白问题、要有主见，用这两个词语来否定不恰当的做法，符合语境，使用恰当。
C 项中，“见异思迁” 指看见另一个事物就想改变原来的主意，形容意志不坚定，喜爱不专一，是贬义词。而句中说 “学习上要想取得优异的成绩” 需要 “见异思迁”，这与 “虚心好学” 的积极语境相悖，词语使用不正确。
D 项中，“顶天立地” 形容形象高大，气概豪迈；“神通广大” 指法术广大无边，形容本领高超，无所不能。这两个词语用于形容英雄的形象和本领，符合语境，使用恰当。
故答案为：C。
【点评】本题考查词语的正确运用，属于语文基础知识中词汇运用的考点。解答这类题目，首先要准确理解每个词语的含义，包括其本义、引申义以及感彩（褒义、贬义、中性）；其次要结合具体语境，分析词语是否与句子的表意、情感倾向、语体风格等相匹配。如本题中 “见异思迁” 为贬义词，与 “取得优异成绩” 的积极语境不契合，由此可判断其使用不当。答题时，可先逐一分析选项中词语的含义，再将其代入语境中验证，特别注意词语的感彩和适用范围，避免因词义理解偏差或忽视语境而导致判断错误。
4．【答案】C
【知识点】破折号
【解析】【分析】A 项中，“我的暴怒、我的虐待” 是并列的名词性短语，用顿号分隔正确；“都是针，刺我良心的针” 中，逗号用于分隔两个分句，停顿合理，标点使用恰当。
B 项中，引用布什的诗句完整，引号使用正确，句末句号放在引号内符合直接引用的标点规则，后句衔接自然，标点无误。
C 项中，“更糟，更高，更陡，更变化莫测” 是并列的形容词短语，用于描述 “通向顶部的路” 的特点，并列的词语之间应使用顿号而非逗号，此处标点使用不正确。
D 项中，第一个问句 “你到底有什么力量呢？” 和第二个问句 “是用爪子抓，牙齿咬吗？” 均为疑问句，问号使用正确；最后一句为陈述句，句号收尾恰当，标点使用无误。
故答案为：C。
【点评】本题考查标点符号的正确使用，属于语文基础知识中标点符号运用的考点。解答这类题目，需掌握常见标点符号的基本用法，尤其是顿号与逗号的区别：顿号多用于并列的词语或短语之间，表较短的停顿；逗号多用于句子内部的一般性停顿，或并列分句之间。如本题 C 项，“更糟”“更高” 等是并列的形容词短语，应用顿号连接，由此可判断其标点错误。答题时，可先分析句子内部的结构关系，明确并列成分的性质（词语、短语还是分句），再根据标点规则判断使用是否恰当，避免因混淆顿号与逗号的用法而出现错误。
5．【答案】C
【知识点】句式杂糅
【解析】【分析】A 项，句子结构完整，“当…… 时” 引导时间状语，主句 “我们忘记了…… 家园” 表意清晰，逻辑连贯，没有语病。
B 项，“能否” 与 “是否” 形成对应，前后均为两面表述，搭配合理，语句通顺，不存在语病。
C 项，“旨在……” 与 “以…… 为目的” 两种句式同时使用，造成句式杂糅，属于语病。“旨在” 已包含 “目的” 之意，无需再用 “为目的”，此句存在表达上的重复混乱。
D 项，“在备考期间” 点明时间，“要…… 切忌…… 否则……” 的表述逻辑清晰，提醒人们注意劳逸结合，语句通顺，没有语病。
故答案为：C。
【点评】本题考查病句辨析，属于语文基础知识中对句子表达规范的考查。解答这类题目，需熟悉常见的语病类型，如句式杂糅、搭配不当、成分残缺等。像本题 C 项出现的 “旨在” 与 “以…… 为目的” 并存，就是典型的句式杂糅，答题时可通过识别这类标志性词语（如 “旨在” 和 “为目的”、“原因是” 和 “由于…… 造成的” 等）快速判断。同时，要结合句子整体语境，分析结构是否完整、搭配是否合理，从而准确找出语病所在。平时积累常见语病的典型案例，有助于提高这类题目的判断效率。
6．【答案】A
【知识点】语言得体；纪念白求恩；诫子书
【解析】【分析】A 项中，对词语感彩的判断存在错误。“纯粹”“奋不顾身” 确实是褒义词；“贪生怕死” 是贬义词，但 “结果” 是中性词，它本身不带有褒贬色彩，可用于好的或坏的结局；“纯真” 是褒义词，形容纯洁真挚，并非中性词，“参观” 是中性词。因此 A 项表述有误。
B 项，《纪念白求恩》确实以议论为主，穿插叙述，运用对比手法突出白求恩的精神，强调学习其精神的必要性，表述正确。
C 项，《植树的牧羊人》通过牧羊人种树的故事展现人类的创造力量，《天上的街市》寄托诗人对理想的憧憬，对两篇作品的分析符合文意，表述正确。
D 项，《诫子书》是诸葛亮写给儿子的家书，诸葛亮的身份和字的介绍准确，表述正确。
故答案为：A。
【点评】本题考查词语感彩及文学常识的掌握，属于语文基础知识与课文内容理解的综合考点。解答这类题目，需准确区分词语的感彩，注意易混淆的中性词、褒义词和贬义词（如 “结果” 为中性词，“纯真” 为褒义词）；同时要熟悉课文的体裁、写作手法及作者相关常识。答题时，可逐一分析选项中对词语感彩的判断和文学常识的表述，结合积累的知识找出错误之处，特别注意那些看似相近却感彩不同的词语，以及课文的核心内容和艺术手法。
7．【答案】D
【知识点】句子排序
【解析】【分析】文段开头指出 “这个男人坚持做着自己想做的事”，接下来的语句需围绕 “他做的事” 展开具体说明。④中 “这片一眼望不到边的山毛榉树林就是证明”，用 “证明” 一词承接开头，点明他所做之事的具体体现，应为首句；③中 “那一大片橡树也长得很茂盛” 的 “也” 表明与④中的山毛榉树林形成并列，说明另一种树木的生长情况，承接④合理；②中 “他还指着一片白桦林说” 的 “还” 表示补充说明，在提及橡树之后，进一步介绍白桦林，承接③；①解释了②中白桦林的种植原因 ——“他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里”，承接②；⑤中 “他是对的” 指代①中他的判断，通过白桦树的生长状态印证其想法，承接①。因此，正确的衔接顺序为④③②①⑤。
故答案为：D。
【点评】本题考查语句的衔接与连贯，属于语言表达运用中的逻辑梳理考点。解答这类题目，关键在于把握句子之间的逻辑关系，关注关联词（如 “证明”“也”“还”）和语句间的指代、承接关系。通过分析句中体现的并列、补充、解释等关系，结合 “先总后分”“由具体到印证” 的思路，可准确判断语句顺序。答题时，可先从首句入手，找出能承接开头话题的句子，再依次分析后续句子的衔接逻辑，借助标志性词语梳理脉络，从而确定正确顺序。
8．【答案】动静有常；民无信不立；非淡泊无以明志；终古高云簇此城；思君不见下渝州；杨花落尽子规啼；岐王宅里寻常见；归雁洛阳边；夕阳西下；断肠人在涯
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）“动静有常，刚柔断矣” 出自《周易 系辞》，书写时注意 “常” 不要误写为 “长”，“常” 在此处指常规、规律。
（2）“自古皆有死，民无信不立” 出自《论语 颜渊》，“信” 指信用，是句子的核心，需准确书写，避免与 “新” 等形近字混淆。
（3）诸葛亮《诫子书》中 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，“淡泊” 指内心恬淡、不慕名利，“泊” 不要误写为 “薄”，“明志” 的 “明” 需注意笔画完整。
（4）谭嗣同《潼关》中 “终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声”，“簇” 为竹字头，意为聚集，不要误写为 “族” 或 “簌”。
（5）①李白《峨眉山月歌》中 “夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”，“渝州” 是古地名，“渝” 左边为 “氵”，不要误写；②李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中 “杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”，“杨花”“子规” 是关键意象，“啼” 不要多写笔画；③杜甫《江南逢李龟年》中 “岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”，“岐王” 的 “岐” 为 “山” 旁，区别于 “歧”；④王湾《次北固山下》中 “乡书何处达？归雁洛阳边”，“归雁” 对应思乡之情，“洛” 不要误写；⑤马致远《天净沙 秋思》中 “夕阳西下，断肠人在天涯”，“涯” 指边际，不要误写为 “崖”（山石旁）。
故答案为：（1）动静有常；（2）民无信不立；（3）非淡泊无以明志；（4）终古高云簇此城；（5）思君不见下渝州；杨花落尽子规啼；岐王宅里寻常见；归雁洛阳边；夕阳西下；断肠人在天涯。
【点评】本题考查古诗文的识记与默写能力，属于语文基础考点。答题时需注意，默写不仅要背诵准确，更要关注易错字，如 “常” 与 “长”“泊” 与 “薄”“渝” 与 “喻”“岐” 与 “歧”“涯” 与 “崖” 等，可通过理解词义和字形结构辅助记忆。同时，结合诗句出处和语境理解内容，能加深记忆准确性。平时应注重分类积累，对课内要求背诵的古诗文做到熟练默写，避免因错别字失分。
【答案】9．C
10．我推荐《观沧海》。诗人通过描写秋日登临碣石山，对周围景物的描写，表达了诗人宽广的胸怀和豪迈的气概，抒发了他渴望一统中原、建功立业的抱负。
【知识点】观沧海
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容、手法及情感的理解分析。解答时，需结合诗句逐句品味，把握诗歌的整体基调。如分析情感时，要避免孤立解读诗句，应联系全诗的豪迈风格，理解景物描写背后蕴含的诗人情怀，同时了解乐府诗的体裁特点，辅助判断选项的正误。
（2） 本题考查诗歌与主题的匹配度分析，需结合诗歌内容和主题作答。答题时，要先找出诗中与 “秋日” 相关的景物描写，再联系诗歌表达的核心情感，说明其如何体现 “秋日情怀”，注意将具体诗句与主题紧密结合，阐述理由时做到有理有据。
9．A 项，“东临碣石，以观沧海” 以叙事开篇，点明了观海的地点，虽未直接描写人物，但 “临”“观” 二字让读者能想见诗人登高望海的豪迈身姿，理解正确。
B 项，“水何澹澹” 中 “澹澹” 写出海水荡漾的动态，“山岛竦峙” 中 “竦峙” 突出山岛挺立的静态，动静相衬，生动展现了沧海壮阔的景象，分析正确。
C 项，“秋风萧瑟，洪波涌起” 描绘了秋风呼啸、海浪汹涌的画面，展现的是大海的磅礴气势，诗人面对此景，流露的是开阔的胸襟和豪迈的气概，而非 “落寞之情”，该选项理解错误。
D 项，《观沧海》是乐府诗，“幸甚至哉，歌以咏志” 是乐府诗合乐时的常规结语，与诗歌正文的思想内容无直接关联，表述正确。
故答案为：C。
10．《观沧海》可以作为此次主题探究活动的备选诗歌。诗中 “秋风萧瑟，洪波涌起” 明确描绘了秋日的景象，展现了秋日沧海的壮阔。诗人借秋日登高观海所见的雄浑景色，抒发了一统天下的壮志和豪迈的情怀，体现了古代诗歌中秋日所承载的积极昂扬的情怀，与 “古代诗歌中的秋日情怀” 主题相契合。
故答案为： 我推荐《观沧海》。诗人通过描写秋日登临碣石山，对周围景物的描写，表达了诗人宽广的胸怀和豪迈的气概，抒发了他渴望一统中原、建功立业的抱负。
【答案】11．闭上眼睛；；C；；你；；偷
12．D
13．①无鸡者/弗食鸡则已耳/去饥寒犹远。
②过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
14．“乎”，表示反问语气，表现了赵人被老鼠折磨的痛苦之大和对老鼠的憎恶之深。
15．赵人因为鼠患，而养猫。儿子因为猫吃掉鸡，而要除掉猫。父亲告诉儿子养猫的用意。这个故事告诉我们要分清问题的主要方面和次要方面，不可因小失大（或者看多看别人的好处，不要抓住别人的缺点不放，意思接近也可）
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词的理解，属于文言文阅读的基础考点。解答此类题，可借助多种方法：通过造字法分析字形与字义的关联，如 “瞑” 的 “目” 旁提示与眼睛相关；利用字典查阅多义词的语境义，如 “暴” 的 “突然” 义契合 “屠暴起” 的情境；迁移课内学过的词义，如 “若” 在课内语句中的 “你” 义可直接运用；结合成语推断，如 “鼠窃狗盗” 帮助理解 “窃” 的 “偷” 义。平时积累这些方法，能有效提升文言实词的解读能力。
（2） 本题考查文言词语的一词多义，是文言文阅读的重要考点。解答时，需结合具体语境分析词语的含义和用法，同时联系课内所学知识进行迁移辨析。如 “之” 在文言文中常见用法有代词、助词（的）、主谓之间取消句子独立性等，通过对比不同语境中词语的表现，可准确判断其意义和用法的异同 。
（3） 本题考查文言文断句和翻译，是文言文阅读的基础技能考点。断句时，可依据主谓结构、句末语气词（如 “耳”）等标志划分节奏；翻译时，要遵循 “直译为主，意译为辅” 的原则，注意特殊用法（如 “犬” 名词作状语）和关键词的准确翻译，确保语句通顺，符合现代汉语表达习惯。
（4） 本题考查文言语句中语气词的表达效果，属于文言文语言赏析的考点。解答时，需抓住句中的语气词（如 “乎”），结合上下文理解其表达的语气（反问、感叹等），进而体会人物的情感态度，如本句通过 “乎” 的反问，强化了赵人对主次利弊的明确判断。
（5） 本题考查文言文主旨的理解，属于对文本深层含义的探究考点。解答时，需梳理故事中的矛盾冲突（如鼠患与失鸡的利弊），分析人物的态度和选择（赵人留猫、其子弃猫），进而提炼出蕴含的道理。答题时要结合具体情节，将道理与故事内容紧密结合，避免空泛表述。参考译文：
【甲】一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。
屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。
屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。
一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。
【乙】有一个赵国人家里发生了鼠患，到中山讨猫。中山人给了他猫。这猫擅长捉老鼠和鸡。过了一个多月，老鼠没了，鸡也没了。他的儿子很担心这件事，对他父亲说：“为什么不把猫赶走呢？”他父亲说：“这不是你所懂的事了。我的祸害是老鼠，不在乎有没有鸡。有老鼠，就会偷吃我的粮食，毁坏我的衣服，穿破我的墙壁，啃坏我的用具，我就会饥寒交迫，不是比没有鸡害处更大吗？没有鸡，只不过不吃鸡罢了，距离饥寒交迫还很远，为什么要把那猫赶走呢？”
11．①“瞑” 结合造字法分析，古字形由 “目” 和 “翕”（合）构成，“翕目” 即闭上眼睛，因此 “瞑” 解释为 “闭上眼睛”。
②“屠暴起” 中 “暴”，查阅字典，结合语境 “突然起身”，“暴” 取 “突然” 之意，对应选项 C。③“是非若所知也” 中 “若”，运用课内迁移法，联系 “若屈伸呼吸” 中 “若” 表 “你”，此处同理，解释为 “你”。
④“窃吾食” 中 “窃”，结合成语 “鼠窃狗盗”（老鼠和狗那样的偷窃），推断 “窃” 为 “偷”。
故答案为：闭上眼睛；C；你；偷。
12．A 项中，“意暇甚” 的 “意” 指神情，“意将隧入以攻其后也” 的 “意” 指意图，二者意思不同；
B 项中，“狼不敢前” 的 “前” 是动词，指上前，“其一犬坐于前” 的 “前” 是名词，指前面，词性和意思均不同；
C 项中，“恐前后受其敌” 的 “敌” 是动词，指攻击，“盖以诱敌” 的 “敌” 是名词，指敌人，意思不同；
D 项中，“禽兽之变诈几何哉” 和 “吾之患在鼠” 的 “之” 均为结构助词，可译为 “的”，意思和用法相同。
故答案为：D。
13．①“无鸡者弗食鸡则已耳去饥寒犹远” 断句，“无鸡者” 为主语，其后可断开；“耳” 为句末语气词，表限止，其后需断开，故断句为 “无鸡者 / 弗食鸡则已耳 / 去饥寒犹远”。
②“少时，一狼径去，其一犬坐于前” 翻译，“少时” 指过了一会儿，“径去” 指径直走开，“犬坐” 中 “犬” 为名词作状语，指像狗似的蹲坐，整句译为 “过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面”。
故答案为：①无鸡者 / 弗食鸡则已耳 / 去饥寒犹远；
②过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
14．“吾将饥寒焉，不病于无鸡乎？” 中 “乎” 是语气词，表反问，意为 “难道”。结合语境，赵人面临鼠患导致 “饥寒” 的严重后果，用反问语气强调 “无鸡” 的害处远小于 “饥寒”，突出了赵人对鼠患的憎恶之深，以及对问题轻重的清醒认知。
故答案为：“乎”，表示反问语气，表现了赵人被老鼠折磨的痛苦之大和对老鼠的憎恶之深。
15．乙文中，赵人因鼠患求猫，猫虽捕鸡但更能除鼠，避免了鼠窃食、毁衣、穿垣、伤器导致的饥寒；其子只看到猫捕鸡的弊端，欲弃猫。赵人则认清 “患在鼠，不在乎无鸡”，即鼠患是主要问题，失鸡是次要问题。这说明处理问题需分清主次，不可因小失大，为次要问题放弃解决主要问题的关键手段。
故答案为： 赵人因为鼠患，而养猫。儿子因为猫吃掉鸡，而要除掉猫。父亲告诉儿子养猫的用意。这个故事告诉我们要分清问题的主要方面和次要方面，不可因小失大（或者看多看别人的好处，不要抓住别人的缺点不放，意思接近也可）
【答案】16．皇帝镜前试新装；皇帝游行展新装
17．（1）三句话是递进关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明他对自己孩子的认同和肯定，同时也表现出震惊而惶惑的情态。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。“最后所有老百姓都说”时，真相已经大白。
（2）A．装腔作势；B．故弄玄虚；C．刚愎自用（任选2处作答即可）。
18．D
19．示例一：我同意这种说法。只要有人愿意诚实地说出“新装”并不存在，那么骗子的骗术就根本进行不下去，然而人们为了维持自己的好名声，都选择了自欺欺人，这何其愚蠢。骗子的骗术确实检验出了封建统治阶级的无知、虚荣、腐败，也检验出了在这样的统治阶级的带领下，整个社会都染上了这种装腔作势、无视真实的习气。所以，从这个角度看，骗子并没有骗人。
示例二：我不同意这种说法。骗子的本来目的就是通过这根本不存在的布料来骗取名利，所谓的布料本身没有检验人是否愚蠢的特殊功能。而真正使人显得愚蠢的是人的无知虚伪，是人们想保住自己好名声的私心，骗子正是利用了人共有的劣根性获得了骗术的成功。
【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；童话
【解析】【点评】（1） 本题考查对文章情节的梳理，属于记叙文阅读中把握叙事脉络的考点。解答此类题，需以线索（如 “新装”）为指引，通读选文，划分段落层次，找出与线索相关的关键事件，按时间顺序或发展顺序提炼概括。答题时，注意抓住文中体现动作或场景转换的词句（如 “换上新衣”“游行起来了”），准确梳理情节的起承转合。
（2） 本题考查句子关系分析和人物表现概括，涉及文本细节理解与语言表达能力。分析句子关系时，需关注语句的逻辑推进，如从个体到群体、从含蓄到直白的变化，把握信息传播的层次；概括人物表现时，要紧扣动作、语言、心理描写，提炼体现人物性格的成语，注意结合语境准确匹配。
（3） 本题考查对文本批注的辨析，涉及描写方法、语句含义等考点。解答时，需逐一分析选项，判断对描写方法（如动作、神态、心理）的判断是否准确，对语句情感和主旨的理解是否贴合文本。特别注意区分易混淆的描写类型，如神态描写（面部表情、神情）与动作描写（肢体动作）的不同，避免误判。
（4） 本题考查对文本主旨的探究，属于开放性试题，考查辩证思维和表达能力。解答时，需明确观点，结合文本内容阐述理由：同意可从 “布料” 客观上暴露人们的弱点入手，不同意可从骗子的主观目的和人的主动选择分析。答题时，要紧扣原文情节（如众人的反应、骗子的行为），做到论据充分，逻辑清晰，体现对文本深层含义的理解。
16．选文围绕 “新装” 展开，第①段写骗子整夜赶制新装；第⑤至⑧段中，皇帝脱下衣服，骗子装作给他换上新装，皇帝在镜子前转身、扭腰，可见是 “皇帝镜前试新装”；第⑩段描述皇帝在华盖下游行，众人称赞新装，即 “皇帝游行展新装”；最后第 至 段写孩子揭穿新装真相。因此，横线处应依次填入 “皇帝镜前试新装”“皇帝游行展新装”。
故答案为：皇帝镜前试新装；皇帝游行展新装
17．（1） 段的三句话是递进关系。第 段中爸爸的话，既认可孩子的说法，又带有震惊与惶惑，是真相传播的起点；第 段 “有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”，表明消息在私下传播，人们开始逐渐接受真相；第 段 “最后所有的老百姓都说”，则说明真相已被普遍认可，传播范围从个体到群体，从犹豫到确定，呈现递进态势。
（2）A 处，皇帝 “在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，是故意做出欣赏新装的样子，可用 “装腔作势” 概括；B 处，皇帝明知无衣却问 “这衣服合我的身吗”，刻意掩饰真相，可用 “故弄玄虚” 概括；C 处，皇帝明知被骗仍坚持完成游行，摆出骄傲神气，可用 “刚愎自用” 概括。
故答案为：（1）三句话是递进关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明他对自己孩子的认同和肯定，同时也表现出震惊而惶惑的情态。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。“最后所有老百姓都说”时，真相已经大白。（2）A．装腔作势；B．故弄玄虚；C．刚愎自用（任选2处作答即可）。
18．D 项批注有误。“不过他自己心里却这样想…… 因此他摆出一副更骄傲的神气” 中，“心里却这样想” 是心理描写，但 “摆出一副更骄傲的神气” 是神态描写，而非动作描写。选项中将 “神态描写” 误判为 “动作描写”，故 D 项错误。A、B、C 三项对语句的分析均符合文本内容和表达效果。
故答案为：D。
19．示例一：同意这种说法。骗子的 “布料” 虽不存在，但它确实成为检验人们是否愚蠢的工具。面对不存在的新装，大臣、骑士、百姓为了掩饰自己 “不称职” 或 “愚蠢”，纷纷违心称赞，唯有天真的孩子说出真相。这一过程暴露了封建统治者的虚荣、无知，以及整个社会的虚伪风气，从这个角度看，骗子的 “布料” 确实起到了检验作用。
示例二：不同意这种说法。骗子的初衷是通过虚构 “神奇布料” 骗取名利，布料本身并无检验功能。人们之所以显得 “愚蠢”，是因为他们被虚荣、怯懦裹挟，害怕暴露自身缺陷而自欺欺人。真正导致闹剧的是人的劣根性，而非布料的 “魔力”，因此骗子本质上仍是在行骗。
【答案】20．①爱人问我闻到桂花香味没有。②一个春夏之交的早晨，单元楼道；③男子骑摩托车送女子到公交车站。
21．①芬芳的含义：小女孩的天真无邪；小家庭充满生机的幸福。②小女孩爱妈妈；小家庭添了二胎；他们结婚时装饰于楼梯扶手上的迷你“喜”字还在。
22．这一段由四个连贯的较慢的镜头组成，记录了温馨的一幕。因此，朗读的感情基调是温暖的（温情的），语速宜舒缓。
23．示例1：我的思绪又跑到那初春的田野。大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。一对夫妻领着老人和孩子在田野里散步，小孩子突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
示例2：我的思绪又跑到那初春的田野。大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。一对夫妻领着老人和孩子在田野里崎岖不平的小路上散步。到了一处，中年男人慢慢蹲了下来，背起了母亲，他的妻子也慢慢蹲下来，背起了儿子。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；理解文章思想倾向；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的概括，属于记叙文阅读中梳理情节的基础考点。解答时，需根据提示的时间、地点等信息，在文中定位相关段落，提取关键事件进行提炼。答题时要注意语言简洁，准确对应每个片段的核心内容，保持与已有信息一致的表述风格。
（2） 本题考查对文中关键词内涵的理解，需要结合段落内容分析其具体指向。解答时，先从段落中找出体现 “芬芳” 的具体事例，再归纳这些事例所共同蕴含的意义，即 “芬芳” 的含义。注意将含义与具体体现一一对应，确保分析基于文本细节，不脱离原文内容。
（3） 本题考查对文段朗读设计的分析，涉及对文本情感和节奏的把握。解答时，需先体会段落所蕴含的情感（如温馨、平和），再结合语句的节奏（如舒缓的动作描写）确定朗读的基调和语速，阐述理由时要紧扣文中的细节描写，说明其如何支撑这样的朗读设计。
（4） 本题考查结合文本进行改写创作，需要兼顾原文主旨和所给材料的内容。答题时，要紧扣 “生活的芬芳” 这一主题，选取《散步》中体现亲情与和谐的片段，加入生动的细节描写（如动作、语言、景物），使补充段落与原文的风格和情感基调一致，同时满足字数要求，让内容自然融入原文的叙事脉络中。
20．文章围绕 “身边的芬芳” 展开，第①②段写秋日家中，爱人在忙家务之余倚窗看桂花，并问 “我” 是否闻到香气，对应①处应填 “爱人问我闻到桂花香味没有”；第④段明确提到时间是 “夏秋之交的早晨”，地点是 “单元的楼道里”，事件是小女孩喊 “妈妈，我爱你”，因此②处填 “一个夏秋之交的早晨，单元楼道”；第⑤段写 7 点多的公交站台，男子骑摩托车送女子，女子吃早点时望着男子离去的方向微笑，故③处填 “男子骑摩托车送女子到公交车站”。
故答案为： ①爱人问我闻到桂花香味没有。②一个春夏之交的早晨，单元楼道；③男子骑摩托车送女子到公交车站。
21．第④段的 “芬芳”，结合内容来看，小女孩活泼地喊 “妈妈，我爱你”，体现了她的天真无邪；小家庭添了二胎，结婚时的 “囍” 字仍保留，展现出小家庭充满生机的幸福，这便是 “芬芳” 的含义。具体体现则包括小女孩对妈妈的爱、家中新增的二胎、楼梯扶手上保留的 “囍” 字等细节，这些都传递出温暖美好的气息。
故答案为：①芬芳的含义：小女孩的天真无邪；小家庭充满生机的幸福。②小女孩爱妈妈；小家庭添了二胎；他们结婚时装饰于楼梯扶手上的迷你“喜”字还在。
22．第⑤段画线句子描绘的是男子送女子、女子微笑注视的温馨场景，整体氛围宁静而美好。“慢慢下车”“说了些话”“注视着”“淡淡的、但显然是甜甜的笑” 等细节，传递出平和温暖的情感，因此朗读时感情基调应是温暖温情的；同时，这些场景如慢镜头般舒缓，语速宜放缓，才能更好地展现其中的韵味。
故答案为： 这一段由四个连贯的较慢的镜头组成，记录了温馨的一幕。因此，朗读的感情基调是温暖的（温情的），语速宜舒缓。
23．以 “我的思绪又跑到那初春的田野” 为开头，需融入《散步》中的关键元素：初春田野的新绿、绿芽、冬水等景物，以及一家人散步的场景，如孩子的话语、分歧的解决、背母亲和儿子的细节。要突出生动细节，比如 “母亲摸摸孙儿的小脑瓜” 的温柔，“我蹲下来，背起了母亲” 的动作，展现家庭的和睦与亲情的温暖，与原文中 “生活的芬芳” 相呼应。
故答案为：示例：我的思绪又跑到那初春的田野。大块小块的新绿随意铺着，浓淡交错，树上的绿芽挤挤挨挨，田野里的冬水咕咕地吐着水泡，满是生机。一家人缓缓走着，小家伙突然脆生生喊：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！” 我们都笑了。后来母亲想走大路，儿子偏要走小路，母亲摸摸孙儿的小脑瓜，望向小路尽头的菜花与鱼塘：“走小路吧，我走不过去，你背我。” 阳光下，我背起母亲，妻子背起儿子，脚步稳稳踩在新绿上，暖意漫过心头。
【答案】24．B；A
25．①悟空明知师父冤枉了他，还是噙泪叩头辞别师傅，走得无可奈何 ②忍辱负重，求唐僧留下自己，不得已离开后，去向菩萨求助。 ③示例：与师傅的感情越来越深厚或心智越来越成熟等。
【知识点】《西游记》
【解析】【点评】 （1）考查对名著情节的精准记忆与逻辑归类能力。将 “妖魔带来的磨难” 与 “神佛设置的考验” 区分，不仅要熟悉情节，还要理解情节背后的冲突对象（妖魔 / 神佛）。选项设置中，“车迟国斗法” 的对手是虎力等妖魔（选 B），“尊者索要‘人事’” 是灵山神佛对师徒的考验（选 A），分类清晰，需要系统梳理名著情节。
（2）本题聚焦人物形象的动态变化，通过不同回目里悟空 “离别唐僧” 的情节、语言，分析其 “行为心理特点” 与 “成长轨迹”。①②处结合具体回目（“三打白骨精”“打死草寇被驱逐”），精准概括悟空的心态（“无可奈何”“忍辱负重”）与行为（“噙泪拜别”“求助菩萨”），体现对文本细节的深入解读；③总结 “悟空的变化”，从 “感情加深”“心智成熟” 等角度提炼，契合名著阅读中 “人物成长弧光” 的探究要求，能推动学生思考人物形象的发展性。
24．①处：A．“四圣试禅心”：黎山老母、观音、普贤、文殊四位菩萨化身母女，假意招唐僧师徒四人为夫婿，以试探他们的禅心是否坚定。这并非来自妖魔的磨难，而是神佛为考验师徒四人设置的情境。
B．“车迟国斗法”：车迟国来了虎力大仙、鹿力大仙、羊力大仙三位妖怪，他们蛊惑国王，打压佛教，与唐僧师徒斗法。在斗法过程中，孙悟空与三位大仙比试了祈雨、坐禅、隔板猜物等项目，最后将三位妖怪都制服。这一情节中师徒四人面临的是来自妖魔的磨难，所以①处应选B车迟国斗法。
②处：A．“尊者索要‘人事’”：唐僧师徒四人历经千辛万苦到达西天，在取得真经时，阿傩、伽叶两位尊者却向他们索要“人事”（即好处费），唐僧师徒最初没有准备，结果只取得无字真经。这是来自神佛内部的考验，是对他们求取真经诚心和对佛法理解的一种特殊试炼。
B．“灭法国救僧”：灭法国国王曾许下一个愿，要杀一万个和尚，两年间已杀了九千九百九十六个无名和尚，就等四个有名的和尚，凑成一万。唐僧师徒四人来到此地，为了解救当地和尚，孙悟空施法术，把国王后妃及文武大臣头发全部剃去，使国王回心转意，不再杀戮和尚。这一情节中师徒四人面临的是来自凡间国王的阻碍，并非神佛的考验，所以②处应选A尊者索要“人事”。
故答案为：B；A
25．①结合第 27 回情节，悟空虽被唐僧冤枉，仍拜别师父，可见其 “明知师父冤枉了他，还是噙泪叩头辞别师傅，走得无可奈何”；②第 57 回中，悟空恳求唐僧留下自己，离开后又去求助观音菩萨，体现出 “忍辱负重，求唐僧留下自己，不得已离开后，去向菩萨求助”；③从悟空的表现变化来看，他与师傅的感情越来越深厚（或心智越来越成熟等）。
故答案为： ①悟空明知师父冤枉了他，还是噙泪叩头辞别师傅，走得无可奈何 ②忍辱负重，求唐僧留下自己，不得已离开后，去向菩萨求助。 ③示例：与师傅的感情越来越深厚或心智越来越成熟等
26．【答案】例文：
那本书改变了我
书，是人类进步的阶梯，一本好书，能如同一盏明灯，照亮我们前行的道路，改变我们的人生轨迹。于我而言，《平凡的世界》便是这样一本书，它像一位智慧的长者，用朴实而震撼人心的文字，彻底改变了我对生活的认知与态度。
曾经的我，生活在自己的小世界里，遇到一点挫折便轻易抱怨、退缩。面对学习上的难题，我常常缺乏钻研的耐心，稍遇阻碍就想放弃；与朋友相处，稍有矛盾便斤斤计较。直到那个夏日的午后，我翻开了《平凡的世界》。
书中描绘的是一个充满苦难与奋斗的世界。孙少安，作为家中的长子，小小年纪便扛起家庭的重担。面对贫困的生活、创业的一次次失败，他从未有过一丝放弃的念头。他在砖厂倒闭后，四处借钱，重新开始，凭借着顽强的毅力和对生活的热爱，最终取得了成功。孙少平同样不甘于平凡，他离开家乡，到外面的世界闯荡，做着最艰苦的工作，住最简陋的工棚，却从未停止对精神世界的追求。
合上书，我的内心久久不能平静。书中人物面对生活的苦难，没有丝毫抱怨，而是选择用坚强和勇气去迎接挑战。与他们相比，我所遇到的困难又算得了什么呢？从那以后，我开始反思自己的行为。在学习上遇到难题时，我不再轻易放弃，而是静下心来，仔细思考，查阅资料，努力寻找解决问题的方法。记得有一次，数学作业中有一道几何证明题，我尝试了多种方法都没有头绪。若是以前，我早就丢到一边，但这次，我想到了孙少安面对砖厂倒闭时的坚持，便不断尝试不同的思路，终于在一个小时后找到了答案。那一刻，我心中充满了成就感。
在与朋友相处时，我也不再像从前那样斤斤计较。一次，我和朋友因为对一件事情的看法不同而产生了争执。要是以前，我肯定会与他争得面红耳赤，互不相让。但这次，我想起了书中人们之间淳朴的情感和相互理解的胸怀，于是我主动与朋友沟通，倾听他的想法，最终我们不仅化解了矛盾，还加深了彼此的友谊。
《平凡的世界》让我明白，生活从来都不是一帆风顺的，但只要我们怀揣着对生活的热爱，拥有坚韧不拔的毅力和积极向上的心态，就能在平凡的世界中创造出属于自己的精彩。这本书改变了我，让我从一个遇到困难就逃避的人，变成了一个勇于面对挑战的人；从一个只关注自己的人，变成了一个懂得理解他人的人。我相信，在未来的日子里，无论遇到多大的风雨，我都会像书中的人物一样，勇敢地走下去。
【知识点】记叙文；半命题作文；散文
【解析】【分析】“______改变了我” 是一道以成长蜕变为核心的半命题作文题，关键在于通过具体的 “触发点”，展现 “我” 从过去到现在的积极转变，凸显成长的轨迹与深层意义。
审题时，需紧扣 “改变” 二字，明确三层逻辑。其一，横线上需补充的 “触发点” 要具体可感，可为人（如邻居阿姨、实习老师）、事（一次迷路、一场辩论）、物（褪色的围巾、旧篮球），或是抽象的话语、眼神等，避免 “生活”“挫折” 这类空泛的表述。其二，必须写出 “我” 的前后对比 —— 过去的状态（如任性、怯懦、自私）与改变后的状态（如体谅、勇敢、懂得分享），且变化要有合理的递进过程，不能突兀。其三，改变不能停留在行为表面，更要体现心理或认知的升华，比如从 “只在乎自己的感受” 到 “懂得换位思考”，从 “害怕犯错” 到 “明白试错也是成长”。
补题时，要坚持 “小切口” 原则。人物类可填 “楼下修自行车的张叔”，他补胎时总说 “螺丝松了能拧紧，心松了就难扶”，这话点醒了总半途而废的 “我”；事件类可填 “那次未说出口的‘谢谢’”，曾因害羞没向帮自己捡书的同学道谢，后来看着对方默默离开的背影，从此学会及时表达善意；物件类可填 “爷爷的旧算盘”，算盘上磨损的算珠藏着他 “一分一厘都要算清，一步一步都要走稳” 的叮嘱，让浮躁的 “我” 学会踏实。这些具体的补题能让 “改变” 有扎实的依托。
立意上，要从 “行为变化” 深入到 “认知成长”。比如写 “妈妈的白发改变了我”，不能只写 “开始帮妈妈做家务”，而要写某天发现妈妈鬓角新添的白发，想起她总说 “不累” 却深夜仍在缝补，突然懂得 “她的坚强里藏着多少隐忍”，从此主动分担家务 —— 这是从 “被照顾者” 到 “懂得体谅者” 的蜕变。再如写 “一次演讲失利改变了我”，不仅要写 “后来更努力练习”，更要写失利后老师说 “敢站在台上，就比退缩的人多赢了一分”，让 “我” 明白 “成长不是从不跌倒，而是跌倒后愿意再站起”，这是对 “成功” 认知的升级。
选材需聚焦 “触发改变的关键瞬间”，用细节让场景落地。比如写 “卖早点的李婶改变了我”，可描述寒冬清晨，李婶给衣衫单薄的环卫工多塞了个热包子，笑着说 “趁热吃，暖和”，她冻红的手指、蒸笼上的白气，让总抱怨早餐凉了的 “我” 突然羞愧 —— 这些视觉、听觉细节，能让 “改变” 的触动更真实。要避免只写事件流程而忽略心理活动，比如写 “支教经历改变了我”，需加入 “看到山区孩子在破教室里认真记笔记时的震撼”“自己抱怨作业多时的内疚”，以及 “后来省下零花钱寄书” 的具体行动，让改变有迹可循。
结构上可采用 “对比 — 触发 — 蜕变” 的递进式。开篇用一两句话勾勒过去的 “我”，如 “以前的我，像只带刺的小刺猬，总把‘不关你事’挂在嘴边”；中间详细写触发改变的人或事，聚焦关键瞬间，比如 “她把伞塞给我时，雨水顺着她的发梢滴在我手背上，凉丝丝的，却烫得我心头发热”；接着写改变的过程，从 “心里一动” 到 “尝试行动”，如 “那天起，我开始留意同学的需求，第一次帮同桌讲题时，他眼里的光让我突然觉得，收起刺的感觉也很好”；结尾关联现在的 “我”，点明意义，如 “那把伞早被我弄丢了，但每次下雨，我总会多带一把 —— 原来改变不是变成另一个人，而是长出了更柔软的铠甲”。
写作时要避开几个误区：补题忌空泛，如 “时间改变了我”“成长改变了我”，缺乏具体依托易写得浮浅；避免 “伪改变”，比如 “帮妈妈洗碗” 不代表 “学会感恩”，需补充 “洗时摸到妈妈手上的茧，突然懂了她的辛苦”；逻辑要合理，触发点与改变结果需匹配，比如 “一句话改变了我”，这句话需有足够的分量，且 “我” 的行动要呼应这句话的启示。
总之，这道题的核心是 “以小见大”，用一个具体的触发点串联起 “我” 的过去与现在，让 “改变” 成为看得见的成长，最终落脚于 “成为更好的自己” 的真切感悟。
【点评】 这篇《那本书改变了我》紧扣题旨，以具体的书为触发点，清晰展现了 “改变” 的轨迹，是一篇扎实且真挚的作文。
补题精准，聚焦《平凡的世界》这一具体书籍，避开了空泛的 “书” 或 “好书”，让 “改变” 有了明确的依托。开篇用 “明灯”“智慧长者” 的比喻点题，自然引出这本书对 “我” 的意义，入题简洁。
结构上，采用 “过去 — 触动 — 改变 — 升华” 的递进式，逻辑清晰。先写曾经的 “我”：遇挫折抱怨、缺耐心、斤斤计较，为 “改变” 做足铺垫；再写《平凡的世界》中孙少安的坚韧、孙少平的追求，用书中人物的奋斗与 “我” 的退缩形成对比，凸显触动的合理性；接着通过两个具体事例 —— 解数学题时想起孙少安的坚持、与朋友争执时念及书中的淳朴情感，展现 “改变” 的落地，细节真实可感（如 “尝试多种方法”“主动沟通倾听”），让 “改变” 不是口号而是具体行动；结尾总结书带来的认知升级，从 “逃避” 到 “面对”、从 “自我” 到 “理解他人”，升华了 “改变” 的意义。
选材上，书中人物的选取贴合原著精神，孙少安的创业挫折、孙少平的精神追求，都紧扣 “平凡中的奋斗”，与 “我” 的改变形成呼应，没有脱离书本空谈感悟。自身事例的选取也贴近生活，学习难题、朋友争执都是初中生常见的场景，易引发共鸣。
语言朴实真挚，没有华丽辞藻，却能通过对比（“书中人物的不抱怨” 与 “我的退缩”）、细节（“一个小时后找到答案的成就感”）传递情感，让 “改变” 的过程显得自然可信。
稍显不足的是，书中人物与 “我” 的连接可以更细腻些。比如，孙少平在工棚坚持读书的细节，若能关联到 “我” 对 “精神追求” 的理解（如不再只关注成绩，也开始读课外书充实自己），会让 “改变” 的层次更丰富。但整体而言，文章已很好地完成了 “以书为引，写成长蜕变” 的核心要求，情感真挚，逻辑扎实。
1 / 1

展开更多......

收起↑