资源简介

(共70张PPT)
陕西十大怪：
面条像裤带 锅盔像锅盖
碗盆难分开 辣子是主菜
手帕头上戴 房子半边盖
姑娘不嫁外 不坐蹲起来
睡觉枕石块 唱戏吼起来
秦川：广漠旷远
八百里秦川，又称陕西关中平原。它南倚秦岭、北界北山、西起宝鸡峡、东至潼关，东西长约360公里。在历史上，它为秦国文明的兴起奠定了强大基础，所以号称“八百里秦川” 。
贾平凹
1、了解作者及其写作背景，理清文章思路。
2、分析文本内容，品味文章重点语句，把握文章的场面细节描写，体会秦腔的魅力。
3、领略秦地的风俗民情，理解民间文化。
学习目标
中国汉族最古老的戏剧之一，是我国戏曲四大声腔（昆腔、高腔、梆子腔、皮黄腔）之一，起于西周，源于西府，成熟于秦。国家非物质文化遗产之一。
秦腔（Qinqiang Opera），别称“梆子腔”。古时陕西、甘肃一带属秦国，所以称之为“秦腔”。因为早期秦腔演出时，常用枣木梆子敲击伴奏，故又名“梆子腔”。
了解秦腔
表演特点
秦腔的表演朴实、粗犷、细腻、深刻，以情动人，富有夸张性。
秦腔的唱腔用宽音大嗓，直起直落，给人以高亢激越、粗犷朴实之感。
尤其看到秦腔中的“黑头”吼声地动山摇时，你才会真正认识到秦腔的豪放，这也是秦人的血性。
角色行当分为四生、六旦、二净、一丑，计13门，又称“十三头网子”，表演唱做并佳。
贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，1952年2月21日出生。于西北大学中文系毕业，1982年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。
贾平凹的小说多描写新时期的西北农村，特别十改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内涵，富于地域风土特色，格调清新隽永。
作者简介
贾平凹在散文领域也颇有建树，多描写陕西的风土人情，展示当地的人文风景和生活情态。他的散文陕西特色很浓，常常坦率、真诚地表现自己，他善于运用朴素、自然的写实手法，在似乎漫不经心的描绘人们的生活与风情中，萦绕着一种使人深思的哲理，给读者一种社会、人生的启迪。
贾平凹的散文无论在思想意蕴、文化趣味还是语言表达上，都倾向吸取中国文学传统因素，崇尚简单古朴的风趣和静虚境界的营造。
作者简介
创作背景
贾平凹出生在陕西省商洛市丹凤县棣花镇,并在此生活了19年。以前,他曾多次写过商州,但他觉得,那是一种泛商州的概念,真正为棣花镇写的太少、太零碎。用他的话说,《秦腔》是为生他、养他19年,并与他纠缠到现在的棣花镇写的。
贾平凹难以掩饰对变革中的故乡之传统生存方式正走向消亡的痛苦。因为“故乡将不再是过去的故乡”,“我就是要为家乡的父老乡亲,为农村说出真正想说出的话”。
《秦腔》中的大部分人和事都有原型,有人称这是种“还原式写作”。
贾平凹是地地道道的陕西农村出身的人。即使身处城市多年，他依然不改乡音，不忘乡情。
黄土高原的野山野地、一草一木、乡亲父老，连同那高亢的秦腔、自足自乐的生活方式，一起构成了贾平凹全部创作的“根”，也构成了他散文创作中鲜明的民俗性和地域文化意识。《秦腔》就属于这类题材。
写作背景
贾平凹和秦腔
对贾平凹而言，秦腔是门艺术。他对秦腔钟情是从很小的时候就开始了。三岁记事，他就骑在大伯的脖颈上看戏；六岁懂事，自己趴到台角上，听那花旦青旦唱悲戚戚的调子，不觉得就泪流满面，常常挨了舞台监督的脚踹还不动弹。正月十五，三月三，寒食、端午、中秋节，是秦腔牵着他由春而夏而秋而冬。
从秦腔里，他知道了奸臣害忠良，知道了小姐思相公，知道了杨家将的英武，知道了白娘子祝英台的痴情，秦腔故事是他道德启蒙的第一课，也在他感慨世事时引用得最多。
PART
1
1-3
点明秦腔的特点，指出它的形成与秦地风土人情密不可分。
PART
2
4-8
交代排演、演出的过程，突出人们对秦腔的喜爱与痴迷。
PART
3
9-10
总结秦腔对秦人的意义。强调只有也只有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐 。
以“秦腔”为线索，紧扣“秦腔”行文
划分层次
文本研读：
1、概括第一部分秦地、秦腔、秦人的特点 ：
秦地：空旷平坦、广漠旷远
秦地:（1）八百里秦川。
（3）一个人独独到田野里去，远远看着天幕下一个一个山包一样隆起的十三个朝代帝王的陵墓，细细辨认着田埂土，荒草中那一截一截汉唐时期石碑上的残字。（环境描写。渲染了苍凉悠远的意境）
（10）广漠旷远
秦
地
第一部分
文本研读：
秦腔：高亢激昂、沧桑悲凉、震撼人心
秦腔:（2）当他们在收获时节的土场上，在月在中天的庄院里大吼大叫唱起来的时候，那种难以想象的狂喜，激动，雄壮……
（3）高高的土屋上的窗口里就飘出一阵冗长的二胡声，几声雄壮的秦腔叫板，我就痴呆了，感觉到那村口的土尘里，一头叫驴的打滚是那么有力，感觉自己心胸中一股强硬的气魄喷薄而出。（衬托秦腔的雄壮厚重）
1、概括第一部分秦地、秦腔、秦人的特点 ：
文本研读：
秦人：敦厚直率、勤劳粗犷、朴实豪放
秦人:（1）在西府，民性敦厚。
（2）农民是世上最劳苦的人民。
（2）有了秦腔，生活便有了乐趣。高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性炸药炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来。
1、概括第一部分秦地、秦腔、秦人的特点 ：
结合文章内容，概括秦地、秦人、秦腔的特点，并思考他们之间有着怎样的联系？
秦地：八百里秦川，辽阔厚重，广漠旷远。
秦人：民性敦厚、直率，勤劳质朴，能吃大苦，敢爱敢 恨，能享大乐。
秦腔：大喊大叫，高亢激越，雄浑奔放，具有极强的震撼力和感染力。
走进文本，品读内容
2、思考秦地、秦腔、秦人三者间的关系：
一方水土养育一方人。辽阔厚重，广漠旷远的秦川大地，养育了秦人，给了他们旺盛的生命力，也给了他们敦厚、直率的性情和勤劳质朴、敢爱敢恨的品格。
一方水土，一方人，形成一种文化。秦地的辽阔厚重，与秦人的直率豪放、秦腔的激越奔放形成一种高度的内在统一。这样的秦地，这样的秦人，才创造出高亢激越、雄浑奔放的秦腔。秦腔只能诞生在秦地，也只有秦腔才能承载秦人的喜怒哀乐，表达他们对真善美的追求。
文本研读：
结合课文，分别概括秦地、秦腔、秦人、秦史的特点。
秦地——黄褐辽阔、厚重实在
秦腔——高亢激昂、沧桑悲凉
检查预习
秦人——“二愣”粗犷、朴实豪放
秦史—— 13个王朝建都，历史悠久，文化厚重
历代帝王在陕西建都简表
西周（公元前1134--771年） 沣京、镐京（今长安县境内）
秦（公元前350--207年） 雍（凤翔）、咸阳
西汉（公元前206年--公元8年） 初在临潼栎(yue)阳、乔迁西安西北部
新莽 （公元9年--24年） 长安（今西安市西北郊汉故城）
西晋（公元213--316年） 长安（汉故城）
前赵（公元219--329年） 长安（汉故城）
前秦（公元351年--383年） 长安（汉故城）
后秦（公元384年--417年） 长安（汉故城）
大夏（公元407年--431年） 统万城（今靖边县白城子）
西魏（公元535年--556年） 长安（汉故城）
北周（公元557--581年） 长安（汉故城）
隋（公元581--618年） 大兴城
唐（公元618年--907年） 长安（今西安市）
秦史—— 13个王朝建都，历史悠久，文化厚重
八百里秦川农民对秦腔戏剧的痴迷。
（秦地秦人对秦腔的痴迷。）
由题入文
文章题为《秦腔》，文章内容仅是介绍这一地方戏剧吗？ 通读文章，尝试用一句话概括，围绕这一古老的地方戏剧， 文章主要写了什么内容？
活动叁
研读痴迷意义
活动贰
赏读痴迷场景
活动壹
解 读 痴 迷 成 因
成因痴迷
活动壹
解读
解读痴迷成因
速读文章第1——3段，结合文中相关语句概括为什么秦人如此痴迷秦腔？
壹
解读痴迷成因
壹
（原文）“唱秦腔成了做人最体面的事，任何一下乡下男女，只有唱秦腔，才有出人头地的可能，大凡有出息的，是个人才的，哪一个何曾未登过台，起码不能吼一阵乱弹呢！”
成因1：秦腔是秦人衡量人才的标准。
速读文章第1-3段，结合文中相关语句概括为什么秦人如此痴迷秦腔？
解读痴迷成因
壹
（原文）“农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦腔是他们大苦中的大乐，当老牛木犁疙瘩绳，在田野已经累得筋疲力尽，立在犁沟里大喊大叫来一段秦腔，那心胸肺腑，关关节节的困乏便一尽儿涤荡净了。”
成因2：秦腔是秦人大苦生活中的大乐。
速读文章第1-3段，结合文中相关语句概括为什么秦人如此痴迷秦腔？
解读痴迷成因
壹
（原文）“有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱‘快板’，高兴得像被烈 性炸药爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱‘慢板’，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。”
成因3：秦腔是秦人表达自我的抒情渠道。
速读文章第1-3段，结合文中相关语句概括为什么秦人如此痴迷秦腔？
解读痴迷成因
壹
（原文）“他们有的是吃不完的粮食，他们缺的是高超的艺术享受，他们教育自己的子女，不会是那些文豪们讲的，幼年不是祖母讲着动人的迷丽的童话，而是一字一板传授着秦腔。”
成因4：秦腔是秦人的高超艺术享受。
速读文章第1-3段，结合文中相关语句概括为什么秦人如此痴迷秦腔？
解读痴迷成因
壹
（原文）“秦腔与他们，要和“西凤”白酒，长线辣子，大叶卷烟，牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。若与那些年长的农民聊起来，他们想象的伟大的共产主义生活，首先便是这五大要素。”
成因5：秦腔是秦人生活中的必要因素。
速读文章第1-3段，尝试用文中的话解释为什么秦人如此痴迷秦腔？
结合文中相关语句概括为什么秦人如此痴迷秦腔？（提示：抓关键词句）
成因1：秦腔是秦人衡量人才的标准。
成因2：秦腔是秦人大苦生活中的大乐。
成因3：秦腔是秦人表达自我的抒情渠道。
成因4：秦腔是秦人的高超艺术享受。
成因5：秦腔是秦人生活中的必要因素。
承载了喜怒哀乐，满足了精神需求，成为了生命必需。
包子
活动贰
场景痴迷
赏读
赏读痴迷场景
秦人的世界，就是秦腔的舞台，秦腔承载了秦的喜怒哀乐。小组合作阅读文章4—8段，思考文章是通过哪些场面内容来表现秦人对秦腔的痴迷？运用了哪些表现手法？
贰
场面 内容 手法
赏读痴迷场景
贰
知识拓展——场面描写
概念：
一个特定的时间与地点内一个或多个人物活动情况的描写，往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。场面描写对渲染气氛、烘托人物、突出中心，均起重要作用。
贾平凹青睐于宏大的场面描写，曾言：“我羡慕那种横空排浪式的汪洋场面……情绪有了声响，幻想有了色彩。”
形式：
（1）“点”式格式：“点”是指对单个人或物进行描写的小片断。由对若干个“点”的描写，组合成一个完整的场面。
（2）“面”式格式：既可以是对整个场面中的人进行全面描写，也可以是对场面中的人物进行分类描写。
（3）“点面结合”式：可以由点到面，也可以由面到点，或者点面交错。
点面结合
↓↑
（血肉）　　　　
点：典型人物、事件、细节、场面
面：一般的、概括性的材料
（骨架）
作用：使所写的内容既充实丰满，又生动形象，给读者以深刻的印象
作用：使所写的内容有整体感
文章第二部分是通过哪些场面来表现秦人对秦腔的痴迷与热爱的？运用了哪些表现手法？
场面 内容 手法
4、排演的热情
5、演出的前奏
6、演出的精彩
7、观众的痴迷
8、演出的悲喜
文本研读：
第二部分
第四段：戏班排演的场面。
第五段：演出前的环境气氛。
第六段：角色出场，正式开演。
第七段：观众看戏情景。
第八段：秦腔演出的同时，上演着秦人生活的悲喜剧。
第九段：秦腔在亲人生活中的地位。
第二部分的每个段落的概括
排演热情
主要内容：描绘排演秦腔时无论寒暑，不分老幼，乐此不疲的热情场面。
①细节描写。先交代环境——夏天蚊子多，冬天寒冷，表明虽然条件非常艰苦，但演员排练、群众看排练的热情不减。接下来再进行细节描写，通过叫骂、准备夜餐等表现秦人对秦腔的痴迷。
②语言描写。表现秦川人率真的性情。
③以家庭为例，以点带面。写出老小一辈都能唱，在秦腔面前人人平等，进一步表明秦川人热爱秦腔。
④特写老者与孩子，表现秦腔受众面广。
4
5
演出前奏
主要内容：描绘观众引颈期待，热闹非凡的场面。
①巧用繁笔，有力烘托秦川人“扳着指头”盼演出的急切心情；宁可省吃俭用，也要搭建好的戏台，表现秦川人对秦腔的重视和喜爱。
②言行描写。看戏的盛况，台下人们的争吵，“台下就乱了......狗年快完了，你还叫啥哩？猪年还没到，你便拱开了！”从质朴的语言中仿佛听到了秦人观看秦腔的高涨热情，也表现了秦人的豪爽幽默。
③点的描绘，特写“秦腔宪兵”等人物，突出人们对秦腔的热爱。
④排比、夸张：生动形象地写出了秦人盼戏时的、迫切入迷程度。
6
演出精彩
主要内容：描绘演员技艺精妙，观众入戏动情的场面。
正面描写和侧面描写相结合，有力表现秦腔演员表演技艺的高超。
①正面描写：女的角色，步伐如同水上漂，腰身肩头一身戏；男的角色，摇帽翎单双结合动静结合，技艺精妙；亮相高叫，声如炸雷，摄人魂魄。
②侧面描写：观众叫好声不绝，观众体验到震颤、舒爽的感觉，观众随角色的蹲起而缩短或伸长脖子。
7
观众痴迷
主要内容：描绘观众冬夏不减兴致，老幼各得其乐的场面。
侧面烘托。选择“老一辈的秦腔迷”和“脾性野一点的孩子”这两类观众，对比鲜明，概括性极强，从侧面写出了村民们炽烈的感情以及对秦腔的痴迷热爱之情。
8
演出悲喜
主要内容：描绘秦腔演出给生活带来悲喜的场面。
以点带面，通过以秦腔演出现场相亲、爷爷带孙子看秦腔的喜中之悲、老汉在演出场地捡拾钱物、嘴馋孩子趁演出各家锁门之际偷摘瓜果等事例，表现秦腔与人们日常生活的喜怒哀乐紧紧扭结在一起。
9
秦腔地位
主要内容：描绘秦腔在秦人生活中的神圣崇高的地位的场面。
侧面描写。秦腔是待客的最高礼遇，不容许客人对秦腔不敬，秦腔演员与国家领导人一样被人崇敬，名角的父母也会得到人们的礼让和尊重，侮辱秦腔会招来麻烦或被教训，“生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀”。这些足以说明秦腔在秦川人心目中的“神圣”地位。
4.文章第二部分是通过哪些场面来表现秦人对秦腔的痴迷与热爱的？运用了哪些表现手法？
内容 手法
4，排演的热情
男女老幼，乐此不疲
5，演出前奏
观众期待，热闹非凡
6，演出的精彩
技艺精湛，观众陶醉
7，观众痴迷
兴致如一，各得其乐
8，台下悲喜
几家欢喜几家愁
9，秦腔地位
神圣崇高
场面描写的主要技巧有：
点面结合；
正侧面描写；
视听结合；
动静结合；
运用修辞手法
……
排演热情
②语言描写表现秦川人率真的性情。
赏析场面，把握技巧
主要内容：描绘排演秦腔时无论寒暑，不分老幼，乐此不疲的热情场面。
点面结合
①先交代背景——夏天蚊子多，冬天寒冷，表明虽然条件非常艰苦，但演员排练、群众看排练的热情不减。接下来再通过叫骂、准备夜餐等细节表现秦人对秦腔的痴迷。
点面结合：“点”是详细描写，可突出重点，体现深度；“面”是对事物的概括性描写，体现广度。
主要内容：描绘观众引颈期待，热闹非凡的场面。
①巧用繁笔，有力烘托秦川人“扳着指头”盼演出的急切心情；宁可省吃俭用，也要搭建好的戏台，表现秦川人对秦腔的重视和喜爱。
②言行描写。看戏是的盛况，台下人们的争吵，“台下就乱了......狗年快完了，你还叫啥哩？猪年还没到，你便拱开了！”从质朴的语言中仿佛听到了秦人观看秦腔的高涨热情，也表现了秦人的豪爽幽默。
演出前奏
排戏无论艰苦，围观乐此不疲
观众引颈期待，场面热闹非凡
演出精彩
效果：正面描写和侧面描写相结合，有力表现秦腔演员表演技艺的高超
主要内容：描绘演员技艺精妙，观众入戏动情的场面。
①正面描写：女的角色，步伐如同水上漂，腰身肩头一身戏；男的角色，摇帽翎单双结合动静结合，技艺精妙；亮相高叫，声如炸雷，摄人魂魄。
②侧面描写：观众叫好声不绝，观众体验到震颤、舒爽的感觉，观众随角色的蹲起而缩短或伸长脖子。
观众痴迷
主要内容：描绘观众冬夏不减兴致，老幼各得其乐的场面。
侧面烘托:选择“老一辈的秦腔迷”和“脾性野一点的孩子”这两类观众，对比鲜明，概括性极强，从侧面写出了村民们炽烈的感情以及对秦腔的痴迷热爱之情。
演员技艺精妙，观众入戏动情
冬夏兴致不减，老幼各得其乐
台下悲喜
点的描绘，通过以秦腔演出现场相亲、爷爷带孙子看秦腔的喜中之悲、老汉在演出场地捡拾钱物、嘴馋孩子趁演出各家锁门之际偷摘瓜果等事例，表现秦腔与人们日常生活的喜怒哀乐紧紧扭结在一起。
主要内容：描绘秦腔演出给生活带来悲喜的场面。
秦腔地位
主要内容：描绘秦腔在秦人生活中的神圣崇高的地位的场面。
侧面描写。秦腔是待客的最高礼遇，不容许客人对秦腔不敬，秦腔演员与国家领导人一样被人崇敬，名角的父母也会得到人们的礼让和尊重，侮辱秦腔会招来麻烦或被教训，“生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀”。这些足以说明秦腔在秦川人心目中的“神圣”地位。
观戏令人痴迷，结局有悲有喜
戏外浓浓人情，尽显崇高地位
小结第二部分
作者是如何具体表现秦川人对秦腔的痴迷的？（内容与手法方面）
①在内容上，选取了戏班排演、修建戏台、演出前奏、演员表演时观众的表现、秦腔引出的悲喜剧、秦腔待客等事件或场面，或介绍，或描写，表现了秦川人对秦腔的痴迷。
②在手法上，作者主要运用场面描写、细节描写，将观众的痴迷表现出来。
场面描写，写演出前奏,写出了现场的热闹、嘈杂与喧嚣，使人如临其境，如闻其声。
细节描写,写舞台上的慧娘“慢慢地，慢慢地”蹲下去，“全场人头也矮下去了半尺”;慧娘“慢慢地，慢慢地”站起来，“全场人的脖子也全拉长了起来”:可谓细致入微。
点面结合，作者对秦人痴迷于秦腔的描写，多为一般性的“面”的描写，但也不乏“点”的描写，如写“据说有一媒人将一女子引到台下”相亲的小故事，爷爷带孙子看秦腔引出的一出小悲剧等。
技巧回顾
赏读痴迷场景
贰
“戏班排戏” 赏析要点 文本依据
丰富的动作描写 吹，拉，弹，奏，翻，打，念，唱，提袍 甩袖，吹胡瞪眼，古寺庙成了古今真乐府，天地大梨园。
秦川风俗人伦有序与秦腔舞台人人平等形成对比 按秦川的风俗：父和子不能不有其序……一到台上，秦腔面前人人平等，兄可以拜弟媳为帅为将……
冬夏排演环境之恶劣与秦人或排演或围观的高涨热情形成对比 寺庙里有窗无扇……夏天蚊虫飞来……一声唱腔一声咳嗽。冬天里四面透风……一出场一脸正经……排演到什么时候，什么时候都有观众……
从“叫倒好”到“连声讨好”，甚至煨夜餐给演员的转变 ……窗外就哇地一声叫倒好……倒要连声讨好：翻得好！……跑回来偷拿了红薯、土豆……赚得进屋里有一个安全位置。
排演至深夜结束，场面热闹仍旧不熄 排演到三更鸡叫，月儿偏西，演员们散了，孩子们还围了火堆弯腰踢腿，学那一招一式。
排戏无论艰苦，围观乐此不疲 2.赏读画面内容细节（4）
赏读痴迷场景
贰
“人人盼戏” 赏析要点 文本依据
上演频率高 一年十二个月……月月有节，三月一会，那戏必是上演的。
硬件设备好 戏台是全村人的共同的事业……村子富不富，就比这戏台阔不阔。
宏大的场面描写 台下坐的、站的人头攒拥……似乎整个世界要天翻地覆了。各类小吃趁机摆开……台下就乱了……一时四边向里挤，里边向外扛，人的旋涡涌起……
比喻的手法 人的旋涡涌起，如四月的麦田起风，根儿不动，头身一 会儿倒西，一会儿倒东，
用文字表现声音 长一声短一声叫卖不绝。锣鼓还在一声儿敲打……只说就要出场了，却又叮叮咣咣不停……喊声，骂声，哭声一片……
点面结合 ……立即就跳出一个两个所谓“二干子”人物来……此时便拿了枝条儿，哪里人挤，哪里打去……
观众引颈期待，场面热闹非凡 2.赏读画面内容细节（5）
赏读痴迷场景
贰
“迷情观戏” 赏析要点 文本依据
巧妙留白 大幕拉开，角色出场。但不管男的女的，出来偏不面对观众，一律背身掩面，
正面描写 女的就碎步后移，水上漂一样……是男的就摇那帽翎，一会双摇，一会单摇，一边上下飞闪，一边纹丝不动……等到那角色儿猛一转身，头一高扬，一声高叫，声如炸雷豁啷啷直从人们头顶碾过……
侧面描写 全场一个冷颤，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发梢儿都麻酥酥的了。如果是演《救裴生》，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。
演员技艺精妙，观众入戏动情 2.赏读画面内容细节（3）
赏读痴迷场景
贰
“老小享戏” 赏析要点 文本依据
不受季节、气候影响的看戏兴致 如果是冬天，那风在刮着，像刀子一样，如果是夏天，人窝里热得如蒸笼一般，但只要不是大雪，冰雹，暴雨，台下的人是不肯撤场的。
用两类特殊观众侧面烘托看戏兴致 最可贵的是 那些老一辈的秦腔迷……“听了秦腔，肉酒不香”，他们是体会得最深。那些大一点的，脾性野一点的孩子，却占领了戏场周围所有的高空……更有一些爬在了场边的麦秸积上……
冬夏兴致不减，老幼各得其乐 2.赏读画面内容细节（4）
赏读痴迷场景
贰
“观戏悲喜” 赏析要点 文本依据
悲与喜的兼顾 ……这是喜中之悲一例。据说还有一例……但是，以秦腔引喜的事却不计其数。
典型画面生动描绘 ……后来终于出来，是个国民党的伪兵，还持枪未走到中台，扮游击队长的演员挥枪一指，“叭”地一声，那伪兵就倒地而死，爬着钻进了后幕。那女子当下哼一声，闭了嘴……他眼盯着台上，手在下边剥花生，然后一颗一颗扬手喂到孙孙嘴里，但喂着喂着，竟将一颗塞进孙孙鼻孔，吐不出，咽不下，口鼻出血，连夜送到医院动手术……他掀掀这块石头，踢踢那堆尘土，少不了要捡到一角两角甚至三元四元钱币来……而馋嘴的孩子们有的则夜里趁各家锁门之机，去地里摘那香瓜来吃，去谁家院里将桃杏装在背心兜里回来分红。
观戏令人痴迷，结局有悲有喜 2.赏读画面内容细节（5）
赏读痴迷场景
贰
“戏位神圣” 赏析要点 文本依据
侧面烘托对秦腔的喜爱 ……他们最高级的接待是陪着看一场秦腔……他们一生最崇敬的只有两种人：一是国家领导人，一是当地的秦腔名角……每每村里过红白丧喜之事，那必是要包一台秦腔的，生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀……
典型画面生动描绘 ……他们就会要合家唱一会乱弹，你只能点头称好，不能耻笑，甚至不能有一点不入神的表示……只要发现了名角的父母，去商店买油是不必排队的，进饭馆吃饭是会有座位的，就是在半路上挡车，只要喊一声：我是某某的什么，司机也便要嘎地停车但是，谁要侮辱一下秦腔，他们要争死争活地和你论理，以至大打出手，永远使你记住教训……
戏外浓浓人情，尽显崇高地位 2.赏读画面内容细节（6）
包子
活动叁
意义痴迷
研读
研读痴迷意义
秦人对秦腔痴迷如斯，研读文本9—10段，尝试探讨秦腔在秦地人生命的重要意义。
叁
研读痴迷意义
研读文本9—10段，尝试探讨秦腔在秦地人生命的重要意义。
叁
文本选段：
“生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀①，似乎这人生的世界，就是秦腔的舞台，人只要在舞台上，生，旦，净，丑，才各显了真性②，恶的夸张其丑，善的凸现其美，善的使他们获得美的教育，恶的也使丑里化作了美的艺术。③”
研读痴迷意义
研读文本9—10段，尝试探讨秦腔在秦地人生命的重要意义。
叁
研读①：“生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀”
与原文第2段“生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下”相呼应，文初是点明秦人与秦地的关系，文末揭示秦人与秦腔的关联，生儿以秦腔表达迎接的欢喜，送葬以秦腔表达对亡者的悲哀。秦腔对一个秦人而言，参与了他生命的全过程。
研读痴迷意义
研读文本9—10段，尝试探讨秦腔在秦地人生命的重要意义。
叁
研读②：“似乎这人生的世界，就是秦腔的舞台，人只要在舞台上，生，旦，净，丑，才各显了真性”
脱离个人视角，脱离了人造的舞蹈，而是以秦川大地为舞台，以所有的秦人为演员，他们用自己真实的人生演绎出秦腔舞台上“生，旦，净，丑”的真情真性，秦腔已然与秦人们的生活角色融为一体。
研读痴迷意义
研读文本9—10段，尝试探讨秦腔在秦地人生命的重要意义。
叁
研读③：“他们教育自己的子女，不会是那些文豪们讲的，幼年不是祖母讲着动人的迷丽的童话，而是一字一板传授着秦腔。”
秦腔源于秦人的生活,它里面历史、善恶、是非,符合秦人的审美教育，秦人通过传授秦腔去教育子女，是要传承其中的是非善恶观,让他们的子女继续做心怀善意、嫉恶如仇、是非分明的秦人。
研读痴迷意义
研读文本9—10段，尝试探讨秦腔在秦地人生命的重要意义。
叁
文本选段：
“广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。秦人自古是大苦大乐之民众，他们的家乡交响乐除了大喊大叫的秦腔还能有别的吗？”④
研读痴迷意义
研读文本9—10段，尝试探讨秦腔在秦地人生命的重要意义。
叁
研读④：
“广漠旷远的八百里秦川”，大喊大叫才能方便交流，“秦人自古是大苦大乐之民众”，因为秦地历史复杂悠久，秦人见多了风云变幻和兴衰成败，经历了太多的大喜大悲，所以他们的痛苦欢欣需要大喊大叫，高亢有力的秦腔来表达。“只有”表示必需，“只能”是指惟一。文末先说“只有”，再说“只能”，层层递进，只为强调秦腔对于秦人的重要——承载，或者驱动他们的喜怒哀乐。
结尾段落有何作用？
广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。秦人自古是大苦大乐之民众，他们的家乡交响乐除了大喊大叫的秦腔还能有别的吗？
再次点明秦腔高亢宏大的特点，强调它的生成与风土人情密不可分。呼应了开头，强化了主题。
秦川
秦人
大喊大叫
广漠旷远
大苦大乐
秦腔
广漠旷远的地形养育了豪爽粗犷的秦人
复杂悠久的历史使秦人见多了兴衰成败，也让他们经历更多的大喜大悲
他们的痛苦欢欣需要高亢有力的秦腔来表达
三者之间是血肉联系、不可分割的
研读痴迷意义
研读文本9—10段，尝试探讨秦腔在秦地人生命的重要意义。
叁
参与秦人生命全过程
生活与角色融为一体
审美教育与价值传承
承载与驱动喜怒哀乐
秦
腔
一、(1-3）秦腔生成地
域及其特点
二、（4-）秦人对秦腔的喜爱与痴迷
三、（9-10）总结全文，强调三秦密不可分
秦腔的生成地域
秦腔与情感表达
文化底蕴及冲击力
排演的热情：男女老幼，乐此不疲
演出的前奏：观众期待，热闹非凡
观众的痴迷：兴致如一，各得其乐
演出的精彩：技艺精妙，观众动情
演出的悲喜：几家欢乐几家愁
秦腔有神圣崇高地位，是真善美的艺术
秦腔使秦人喜怒哀乐
秦川、秦腔、秦人融为一体
　　本文不但绘形绘色写出了一个地方剧种的生成、变迁的特点，更重要的是通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，展现了他们热情蓬勃的生命力。在贾平凹笔下，秦腔是黄土地与老百姓生生不息的命运之声。
主题归纳
文章以《秦腔》为标题，有什么作用？
①“秦腔”是文章线索。
文章以“秦腔”为核心,按照先介绍秦腔基本信息,再详细描写秦腔所形成的特殊文化风俗,最后感悟思考秦腔厚重的文化精神和情感内涵安排文章结构。
②揭示文章的内容，并暗示文章的主旨。
探究思考
作者是如何以“秦腔”为线索组织材料、安排文章结构的？
探究思考
① 介绍秦腔基本信息。“秦腔”是一种流行在某一特定区域的地方戏曲，秦地以外的读者并不十分熟悉，所以作者在文章的第一部分介绍了秦腔的生成地域、唱腔特点和情感冲击力，让读者对秦腔有一个基本了解。
② 描绘围绕秦腔所形成的特殊文化风俗。文章主体部分，作者首先以时间为顺序，描绘了秦腔戏排演、演出过程中的种种场面和细节，充分表现出秦川人对秦腔的喜爱与痴迷；然后，笔触向秦腔演出后延伸，饶有兴味地介绍了秦腔所引发的生活中的悲喜剧。
③ 结尾部分，作者在介绍了秦腔在秦川人心中的崇高地位后，写自己对秦腔的感悟和思考，将秦腔与秦川人的喜怒哀乐和对真善美的追求联系在一起，升华了主旨，拓展了文章的内涵。
课堂小结
大量运用侧面描写
写排戏、演戏前的氛围，尤其是戏开演前人们火爆的言辞、激动的情绪和各种行为，有力地衬托出秦人对秦腔的痴迷，生动地传达出秦川人特有的粗犷豪放的性格，让人有身临其境的真切亲昵之感。
点面结合，以点为主
面：对秦腔的历史、影响、意义的总括
点：喝倒彩的观众、慧娘的出场、老一辈的秦腔迷、从树上掉下来的小观众、相亲等等
具体生动地描绘秦腔与秦人的关系，有声有色地展现了秦川的风俗民情。
语言生动鲜活，风味独特
方言土语的穿插，民间传闻的补充，使文章庄谐并重，活泼风趣，营造出具有浓郁秦川风情的艺术世界。
艺术特色
艺术特色
（1）侧重侧面表现。本文侧重从侧面叙写秦腔的艺术效果。写排戏、演戏前的氛围，尤其是戏开演前人们火爆的言辞、激动的情绪和各种行为，生动地传达出秦川人特有的粗犷、豪放的性格，让人有身临其境的真切、亲昵之感。作者也借此强调秦腔这种地方戏曲在秦川赖以生存而且生命力极其旺盛的根本原因。
（2）场面描写出神入化。作为一篇侧重描写风俗民情的文化性散文，作者在场面描写上可谓出神入化：点面结合，以点为主；动静结合，以动为主；多种描写相结合，以言行描写为主。加之灵活运用比喻、排比等多种修辞手法，场面描写给人以直观之感，让读者产生身临其境的感觉。
（3）具有浓郁的秦川风情。本文语言生动、雅俗辉映、活泼风趣，铺陈、排比、议论、抒情中穿插民间传闻，庄谐并重，刻画精妙，传神生动，营造出具有浓郁秦川风情的艺术世界。

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