资源简介

(共21张PPT)
统编版小学道德与法治三年级上册
2.3《我学习，我快乐 —— 战胜困难更快乐》
第一单元 做学习的主人
“单手叠纸船” 小游戏：“请大家用一只手叠纸船，看看能不能叠成功，过程中可以说说自己的感受。”刚才用一只手叠纸船，大家成功了吗？遇到了什么麻烦？如果现在允许用两只手，或者请同学帮忙，大家想不想再试试？其实学习中也会遇到这样的‘麻烦’，今天我们就来聊聊‘战胜困难更快乐’
导入新课
讲授新课
第三模块：成长离不开学习
每个人在学习过程中都会遇到一些困难，这些困难就像“拦 路 虎 ” 。
学生乘坐大巴去秋游
爸爸妈妈带孩子到医院看病
华华遇到了一道数学
难题，心里很烦。
丽丽学做小木船，总是做
不好，就想放弃了。
田田总是读不准英语单词，他 有点沮丧。
你有类似的经历吗
你是怎么做的
学习中遇到的困难，就像一座座小山挡住我们前进的脚步。你 在学习上遇到过哪些困难 把它们写在下图的小山上。
遇到困难时，你会有怎样的心态 你当时的心态与下图中哪种心 态吻合，就在方框中打上“ √ ”。想想哪种心态有助于你战胜学习上 的困难，说说理由。
学习上遇到困难时需要调整心态，可先找找原因，再想办法 解 决 。
要想战胜学习上的困难，还要做到坚持不懈。你若放弃，“拦 路虎”不会自动让开。只有坚持不懈，“拦路虎”才会被打败。
2
哎呀!要倒了。
太难了，我 不想学了。
别着急，慢慢练。
我终于学会了!
看前方，手握紧 ……
栋栋学骑车的故事，带给我们什么启示 与大家分享你 战胜困难的经历。
活动园
战胜困难还要掌握方法。如果碰到下面这些问题，可以采取哪些方法来解决
1. 遇到不懂的问题
2. 遇到不会做的事
3.……
活动园
困难像弹簧，你弱它就强。
绳锯木断，水滴石穿。
世上无难事，只怕有心人。
写一句勉励自己战胜困 难的话。
困难像小山坡，我只要一步一步往上走，肯定能爬过去！
就算难题有点难，我也不害怕，多想想、多试试，一定能打败它！
我就像小勇士，困难来敲门，我握紧小拳头，准能把它赶跑！
课堂总结
同学们，今天我们知道了学习中遇到困难很正常，还学会了‘三步解决法’。希望大家以后遇到困难时，不害怕、不放弃，用今天学的方法战胜它 —— 因为每一次战胜困难，都会让我们收获更特别的快乐！
课堂练习
选择题（每题 1 个正确答案）
遇到学习困难时，下列做法正确的是（ ）
A. 直接放弃，说 “我不行” B. 调整心态，再试一次 C. 怪题目太难，发脾气
下列属于 “战胜困难的方法” 的是（ ）
A. 请教老师同学 B. 一直哭，不行动 C. 等着别人帮自己做
为什么说 “战胜困难更快乐”？因为（ ）
A. 困难越少越好 B. 战胜困难后会更有成就感 C. 战胜困难能得到奖励
B
B
A
课堂练习
判断题（对的打 “√”，错的打 “×”）
学习中遇到困难，说明自己很笨，学不好。（ ）
用 “反复练习” 的方法，能帮助我们战胜很多学习困难。（ ）
战胜困难后的快乐，比平时的快乐更让人难忘。（ ）
×
√
√
2.3 我学习，我快乐 —— 战胜困难更快乐
困难不可怕：
学习中常见（跳绳、手工、难题）
三步解决法：
调整心态→找方法（请教、练习）→不放弃
核心认知：
战胜困难 = 更特别的快乐
板书设计
Thanks!
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统编版三年级道德与法治上册核心素养教学设计
教材分析
本节课选自部编版三年级《道德与法治》上册第一单元 “快乐学习” 第二课第三课时。教材以 “困难场景 + 解决路径” 为核心，分三大板块展开：一是 “直面困难”（如华华学跳绳总绊绳、丽丽手工总做坏），呈现学习中常见的困难类型；二是 “寻找方法”（如请教老师、反复练习、调整心态），提供可操作的解决策略；三是 “体验快乐”（如栋栋坚持学骑车最终成功），强调 “克服困难后的快乐更深刻”。教材注重引导学生从 “害怕困难” 转向 “主动应对”，为培养坚韧品格奠定基础。
学情分析
三年级学生在学习中已频繁遇到困难（如数学难题、手工失败、体育技能不熟练），但存在以下特点：1. 情感表现：遇到困难易产生 “烦躁、退缩、自我否定” 等负面情绪，缺乏 “坚持尝试” 的耐心；2. 认知误区：认为 “遇到困难 = 自己不行”，未意识到 “困难是学习的正常过程”；3. 能力缺口：缺乏系统的 “解决困难的方法”，多依赖他人帮助，自主应对能力弱；4. 学习偏好：喜欢听故事、参与游戏和角色扮演，对 “自己的困难经历分享” 需引导，避免抵触情绪。
核心素养分析
政治认同：通过 “克服困难助力成长，成长服务集体” 的案例（如学会整理书包帮同学整理），初步树立 “用战胜困难的成果贡献他人” 的意识； 道德素养：在面对困难、寻找方法的过程中，养成 “坚韧不拔、不轻易放弃” 的品德，学会尊重他人的困难经历，互助解决问题； 法治观念：结合 “受教育过程中需面对挑战”，理解 “克服困难完成学习任务是公民的责任”，强化 “珍惜学习机会、不逃避困难” 的意识； 健全人格：在体验 “从困难到成功” 的过程中，培养 “积极乐观、勇于挑战” 的心态，增强自我效能感（“我能行” 的信念）； 责任意识：通过 “制定困难解决计划”，明确 “主动应对困难是自己的责任”，提升自主解决问题的能力。
教学重点
引导学生认识 “学习中困难是正常的”，并能说出 2-3 种应对困难的具体方法（如请教、练习、调整心态）。
教学难点
帮助学生从 “害怕困难、逃避困难” 转向 “主动面对困难、尝试解决困难”，并体会 “战胜困难后的快乐更深刻”。
教具准备
场景素材：多媒体课件（含 “栋栋学骑车” 动画、“学生遇到困难” 插图、“困难解决方法” 流程图，建议从 “国家中小学智慧教育平台” 搜索 “学习困难应对” 相关资源）； 学具：每人 1 张 “我的困难挑战卡”（分 “困难描述”“我试过的方法”“成功后的感受” 三栏）、彩色笔、小组 “困难解决任务卡”（含 “帮华华解决跳绳困难” 等情景）； 实物道具：跳绳（模拟 “学跳绳困难”）、手工纸（模拟 “手工失败困难”）、“成功小勋章” 贴纸。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入：“困难小体验”（5 分钟） 教师活动： 组织 “单手叠纸船” 小游戏：“请大家用一只手叠纸船，看看能不能叠成功，过程中可以说说自己的感受。”（给 2 分钟尝试时间）； 游戏后提问： ① 基础提问：“刚才用一只手叠纸船，大家成功了吗？遇到了什么麻烦？”（引导说出 “叠不好、着急、想放弃”）； ② 核心提问：“如果现在允许用两只手，或者请同学帮忙，大家想不想再试试？其实学习中也会遇到这样的‘麻烦’，今天我们就来聊聊‘战胜困难更快乐’”（板书课题）； 学生活动：参与单手叠纸船游戏→分享困难感受→产生 “想尝试解决” 的意愿，初步感知 “困难与应对”； 设计意图：用 “单手叠纸船” 的具象体验，让学生直接感受 “困难”，避免空洞说教；通过 “想不想再试试” 的提问，自然激发 “应对困难” 的兴趣，导入课题。
二、讲授新课 （二）讲授新课：“破困难，享快乐”（28 分钟） 第三模板：战胜困难更快乐 环节 1：“故事悟道理 —— 看动画，聊感受”（8 分钟） 教师活动： 播放 “栋栋学骑车” 动画（重点片段：栋栋摔倒 3 次，想放弃时爸爸鼓励 “再试一次”，最终学会骑车，开心欢呼）； 动画结束后分梯度提问： ① 情感提问：“栋栋学骑车时遇到了什么困难？他一开始想怎么做？你有没有过类似‘想放弃’的时刻？”（引导学生共情，说出自己的困难经历）； ② 方法提问：“爸爸怎么鼓励栋栋的？栋栋最后成功了吗？他成功后看起来怎么样？”（引导说出 “坚持、不放弃、成功后很开心”）； ③ 总结提问：“为什么栋栋成功后那么开心？这说明‘战胜困难后的快乐’和平时的快乐有什么不一样？”（引导说出 “更难忘、更自豪”）； 学生活动：观看动画→分享自身经历→思考 “困难与快乐” 的关系，建立 “战胜困难 = 更快乐” 的初步认知； 设计意图：用 “栋栋学骑车” 的故事引发情感共鸣，让学生在共情中理解 “困难是暂时的，坚持能成功”，为后续 “解决自己的困难” 做情感铺垫。 环节 2：“方法找一找 —— 析情景，学策略”（10 分钟） 教师活动： 展示教材 2 个困难情景图： 图 1：华华学跳绳，总被绳子绊倒，坐在地上叹气； 图 2：丽丽做手工纸鹤，折了 3 次都散了，把纸扔在桌上。 发放 “困难解决任务卡”，组织小组讨论：“华华和丽丽遇到了什么困难？我们能帮他们想哪些办法？请把方法写在任务卡上，每组选 1 个代表分享。”（给 5 分钟讨论时间）； 小组分享后，教师总结并展示 “困难解决三招” 流程图： ① 第一招：调整心态（“没关系，再试一次”）； ② 第二招：找方法（请教老师同学、看教程、反复练习）； ③ 第三招：不放弃（每天练 5 分钟，积累小进步）； 学法指导：“以后遇到困难，大家可以按‘心态→方法→坚持’的步骤想办法，这叫‘三步解决法’，能帮我们更快战胜困难！”； 学生活动：分析教材情景→小组讨论找方法→学习 “三步解决法”，掌握应对困难的具体策略； 设计意图：结合教材情景，让学生从 “帮别人想办法” 入手，降低 “面对自己困难” 的抵触感；通过 “流程图” 将抽象方法具象化，确保学生能理解、会运用。 环节 3：“挑战试一试 —— 解难题，验快乐”（10 分钟） 教师活动： 创设 “困难挑战” 情景：“刚才大家学会了‘三步解决法’，现在我们来挑战两个小困难 ——① 学跳 1 个完整的跳绳；② 折 1 只不会散的纸鹤。挑战时可以用‘三步解决法’，遇到困难可以问同学或老师。”（给 7 分钟挑战时间）； 巡视指导（重点关注 2 类学生）： ① 想放弃的学生：用语言鼓励 “刚才栋栋摔了 3 次都没放弃，你再试 1 次，说不定就成功了！”； ② 成功的学生：引导 “你刚才用了‘三步解决法’里的哪一招？成功后感觉怎么样？”； 挑战结束后，邀请 2-3 名学生分享：“你挑战成功了吗？遇到了什么困难？怎么解决的？成功后开心吗？”（给成功学生颁发 “成功小勋章”）； 学生活动：参与跳绳 / 折纸鹤挑战→运用 “三步解决法” 应对困难→分享挑战经历，亲身体验 “战胜困难的快乐”； 设计意图：通过 “即时挑战” 让学生在课堂上亲身体验 “从困难到成功” 的过程，将 “三步解决法” 转化为实际行动；通过 “勋章奖励” 强化 “成功感”，让 “战胜困难更快乐” 的认知落地。
三、课堂练习 选择题（每题 1 个正确答案） 遇到学习困难时，下列做法正确的是（ ） A. 直接放弃，说 “我不行” B. 调整心态，再试一次 C. 怪题目太难，发脾气 答案：B 下列属于 “战胜困难的方法” 的是（ ） A. 请教老师同学 B. 一直哭，不行动 C. 等着别人帮自己做 答案：A 为什么说 “战胜困难更快乐”？因为（ ） A. 困难越少越好 B. 战胜困难后会更有成就感 C. 战胜困难能得到奖励 答案：B 判断题（对的打 “√”，错的打 “×”） 学习中遇到困难，说明自己很笨，学不好。（ ） 答案：× 用 “反复练习” 的方法，能帮助我们战胜很多学习困难。（ ） 答案：√ 战胜困难后的快乐，比平时的快乐更让人难忘。（ ） 答案：√
四、课堂小结 “同学们，今天我们知道了学习中遇到困难很正常，还学会了‘三步解决法’。希望大家以后遇到困难时，不害怕、不放弃，用今天学的方法战胜它 —— 因为每一次战胜困难，都会让我们收获更特别的快乐！”
板书设计
我学习，我快乐 —— 战胜困难更快乐 困难不可怕： 学习中常见（跳绳、手工、难题） 三步解决法： 调整心态→找方法（请教、练习）→不放弃 核心认知： 战胜困难 = 更特别的快乐
教学反思
亮点：1. “单手叠纸船” 导入让学生直接体验困难，代入感强；2. “栋栋学骑车” 动画引发情感共鸣，为后续方法学习奠定基础；3. “即时挑战” 让学生在课堂上亲身体验 “战胜困难”，认知与实践结合紧密。 不足：1. 部分运动能力弱的学生在 “跳绳挑战” 中未成功，可能产生挫败感，需提前准备 “难度分级挑战”（如 “跳 1 次”“跳 3 次”）；2. 小组讨论时，个别小组聚焦 “抱怨困难” 而非 “找方法”，需加强引导方向。 改进方向：1. 下次教学可设计 “困难分级挑战”，让不同能力的学生都能体验成功；2. 小组讨论时发放 “方法提示卡”（如 “可以问谁？可以练几次？”），避免偏离主题；3. 课后布置 “困难打卡任务”（如 “每天练 5 分钟跳绳，记录进步”），让学生在生活中持续运用 “三步解决法”。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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