资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 物理 年级 九年级 学期 秋季
课题 第1节　电压
教学背景
1．教学内容分析 《电压》是物理九年级全一册（人教版）《第十六章　电压　电阻》第1节的内容。电压是电学的基本概念之一，同时也为学习下一章的欧姆定律打下基础。正确使用电压表是电学实验中必须具备的基本技能。 本节课主要内容由“电压”和“电压的测量”两部分构成。首先，通过生活实例和实验推理让学生感知电压的存在，再将电压和水压进行类比，帮助学生理解电压是形成电流的原因。接着，引导学生利用已有的电流表知识迁移到电压表的学习中，并自主学习电压表的使用方法。最后，通过用电压表测量电压的实验提升学生的实验探究能力。 2．学情分析 从知识上看，学生已经学习了电流和电路，了解了电流表的使用方法，对科学探究方法已有初步的了解。在生活中已经接触到一些与电压有关的现象，但这些经验往往比较零散，缺乏系统的认识。电压和电流的概念比较抽象，学生在理解电压是形成电流的原因时存在困难。电压表的连接容易与电流表的串联接法混淆，需强化“并联测量”的规则。 从思维方法上看，初三的学生初步具备抽象逻辑思维能力，但对电压这种不可直接观察的物理量仍需要直观类比（如类比水压）和实验现象支撑。通过设计阶梯式问题链，引导学生从现象到本质逐步推理。通过演示电压表的错误接法，了解电压表的正确使用方法，培养批判性思维。
教学目标
物理观念 1．通过实验和生活实例，知道电压是形成电流的原因、电压的单位。 2．通过阅读课本小资料，了解生活中常见的电压。 科学思维 1．通过类比电压与水压，理解电压的概念和作用，发展科学思维。 2．通过对比电压表和电流表的结构和使用方法，培养观察能力和迁移能力。 科学探究 能正确使用电压表测量电压，增强规范使用测量工具、正确获取数据的能力。 科学态度与责任 1．通过用电压表测电压的实验，培养严谨认真、实事求是的科学态度。 2．通过了解我国特高压直流输电工程，体会物理学对社会发展的推动作用，增强社会责任感和使命感。
教学内容
教学重点 电压；电压表的使用。 教学难点 电压是形成电流的原因。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 1．演示实验：分别将一节电池和两节干电池接入电路，闭合开关，请同学们观察小灯泡的亮度变化。 提出问题（1）：小灯泡的亮度变化了说明经过小灯泡的电流变化了，是什么引起了电流的变化呢？ 提出问题（2）：电池数量的不同为什么会影响电流的大小呢？ 2．引导观察：电池的上面标有“1.5 V”的字样，它表示的物理量叫作电压。 观察现象：电源从一节干电池换为两节干电池后，灯泡更亮了。 思考并回答：增加了一节干电池导致电流变大了。 思考问题。 观察电池上面的字样。 通过对比实验和问题引导的方式，引导学生深入理解电路中电流的产生、变化及其与电源电压之间的关系，鼓励学生进行主动探索、积极思考，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
新知探究 一、电压 1．图片展示：身边的电压。 2．介绍电压： （1）我们把电压和水压进行类比：水压使水定向运动，从而形成水流，提供水压的装置是抽水机。电流和水流都可以看作某种物质的“流动”，电压使电荷定向移动，从而形成电流，提供电压的装置是电源。 （2）电压的符号：用字母“U”表示。 （3）电压的单位是伏特，简称伏，用字母“V”表示。 常用的单位还有千伏（kV）、毫伏（mV）。 它们的换算关系是1 kV= 1 000 V =103 V，1 mV = 0.001 V= 10-3 V。 3．布置任务：请同学们阅读课本的小资料“常见的电压”，了解常见的电压。 简单介绍特高压输电及其在我国的发展现状。 二、 电压的测量 我们知道电流有大小，测量电流可以使用电流表。电压也有高低，测量电压要使用电压表。下面我们一起来认识一下实验室中常用的电压表。 1．布置任务：观察、对比电压表和电流表的构造，说出电压表和电流表的相同点和不同点。 2．布置任务：请大家认真阅读课本的小资料“××××型直流电压表使用说明书（节选）”，学习电压表的使用方法。 提出问题（1）：电压表应该与被测用电器串联还是并联呢？ 使用电流表时，电流表应该与被测用电器串联。如果电压表也与被测用电器串联，会出现什么现象呢？ 学生实验①：将电压表与被测小灯泡串联接入电路。闭合开关，发现电压表有示数，但小灯泡却不亮了。 学生实验②：在电路中，再串联一个电流表，测一测是否有电流。 总结：电压表不能串联使用，要与被测用电器并联。 提出问题（2）：电压表的正负接线柱应该如何连接？如果接反了，会出现什么现象呢？ 教师演示错误接法，说明：如果正负接线柱接反了，就会出现指针向反方向偏转的情况，容易损坏电压表。在闭合开关前，可以通过试触的方法，及时发现电压表反接情况，及时改正。 提出问题（3）：为了保护电压表，使用时应该如何选择合适的测量范围呢？ 教师说明：使用时，可以先观察所使用的电源，查看电压标识，或者根据我们的经验，估计电压值。例如，我们使用一节1.5 V的干电池供电，那么，电路中用电器两端的电压就不会高于3 V，可以直接选用0~3 V的测量范围。如果无法查到电源电压标识，无法估计电压，就要先选用0~15 V的测量范围，试触时如果发现示数小于3 V，再选用0~3 V的测量范围。 当我们需要测量电源两端的电压时，可以将电压表直接并联在电源的两极上。 提出问题（4）：我们之前学习了电流表的读数方法，请大家仿照电流表的读数方法，说说电压表应该如何正确读数呢？ 3．请各位学生完成电压表的读数练习。 4．布置任务：测量教材本节图“测量电压”中小灯泡两端的电压UL和电源两端的电压U。 注意事项： ①先画出电路图，按照电路图摆放好元器件。 ②连线时，从电源正极出发，依次连接开关，小灯泡，之后连接电源的负极。最后再将电压表并联在小灯泡的两端。 ③先观察电源的标识，再估计电压大小，然后选择电压表合适的测量范围。 ④闭合开关前要试触，观察电压表指针的偏转情况以及电路的连接是否有误。 5．引导学生分析实验结果：电压表两次的示数相等。得出结论：在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。 思考： ①有电流通过用电器，用电器的两端一定有电压吗？ 演示实验：将电源、开关、小灯泡、电流表依次串联，将电压表并联在小灯泡两端。试触后闭合开关，小灯泡发光，电流表有示数，说明有电流经过小灯泡，电压表也有示数，说明小灯泡两端有电压。 ②用电器两端有电压，一定有电流通过电路吗？ 演示实验：断开开关，将小灯泡取下，闭合开关，我们发现电流表没有示数，说明没有电流经过灯座，而电压表有示数，说明灯座两端有电压。所以用电器两端有电压时，不一定有电流通过用电器，还得满足的条件是电路必须是通路。 　　 　　观察图片，倾听教师讲解。 学习电压是形成电流的原因；电压的符号、单位；了解伏特的生平。 阅读课本的小资料“常见的电压”，了解常见的电压。 观察、对比并得出结论：电压表和电流表的相同点是都有三个接线柱，两个测量范围。不同点是测量范围和分度值不同。使用电压表时，当选用0~3 V的测量范围时，其分度值为0.1 V；当选用0~15 V的测量范围时，其分度值为0.5 V。 阅读小资料。 思考并回答：电压表应该与被测用电器并联。 完成实验，观察并思考。 完成实验，观察并思考：电流表的示数为零，电路如同被断开了一样，所以电压表与小灯泡串联后，就几乎没有电流经过小灯泡了。 思考并尝试回答：为了保护电压表，被测电压不能超过电压表的最大测量值。可以先估计所测电压大小，再选合适的测量范围。 思考并回答：先明确电压表所选用的测量范围，确定电压表的分度值，再看表针向右总共偏过了多少个小格，最后用格数乘以分度值就能知道所测电压大小了。 完成电压表读数练习。 画出电路图，并完成实验。测出小灯泡两端的电压UL=2.5 V，电源两端的电压U=2.5 V。 分析实验结果，得出结论。 分析实验结果，得出结论。 思考、回答：电压是形成电流的原因，所以如果已经形成电流了，那么就一定有电压了。 观察实验。 思考、回答。 观察实验。 通过生动直观的视频导入、类比讲解、系统介绍、科学家生平介绍以及自主学习等多样化的教学活动，使学生全面且深入地理解电压概念，同时培养他们的学习兴趣、科学素养、自主学习能力。 通过对比电压表和电流表的异同、阅读课本小资料，了解电压表的使用方法，培养学生的观察、迁移和自主学习能力。 通过实验和一系列问题引导学生了解电压表的使用方法和注意事项，培养科学探究能力和问题解决能力。 利用电压表测电路中电压的实验，培养实验操作技能和科学探究能力。
课堂小结 通过本节课的学习，在知识层面和方法层面的收获如下： 1．知道电压是形成电流的原因。 2．知道电压的单位。 3．了解常见的电压。 4．会正确使用电压表测电压。 5．利用类比法学习电压。 6．通过对比电压表和电流表，将电流表的知识迁移到电压表的学习。 学生从知识和方法等方面进行本节课的总结。 培养学生总结归纳的能力。
板书设计
16.1 电压 一、电压（U） 1．电压是形成电流的原因。电源是提供电压的装置。 2．单位：伏特，简称伏（V）。 常用的单位：千伏（kV）、毫伏（mV）。 1 kV= 1 000 V = 103 V 1 mV = 0.001 V= 10-3 V 二、电压的测量 1．电压表的使用 ①与用电器并联 ②“正进负出” ③被测电压不超过最大测量值 2．用电压表测量电压
8

展开更多......

收起↑