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第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固
目标阐释 素养指向 学业质量
1．运用教材中关于汉初、汉武帝时期、光武帝时期的史料和史实，实证两汉时期巩固统一多民族国家的举措，感悟两汉灿烂的文化，深刻体会两汉统一多民族封建国家的巩固在中国历史上的意义。 史料实证 历史解释 家国情怀 2-3
2-4
2-5
2．结合教材中两汉社会矛盾和农民起义的史料和史实，对两汉衰亡的原因作出历史解释，在唯物史观指导下，认识豪强地主势力与东汉政权衰亡的关系。 唯物史观 史料实证 历史解释 2-1
2-3
2-4
学习目标
时空坐标
“文景之治”
尊崇儒术
东汉建立
蔡伦改进造纸术
知识点一 汉承秦制，有所损益
【学习聚焦】汉初基本沿袭秦制，但施政方针有了重大调整，将恢复发展经济、稳定社会作为首要任务，并取得显著效果。
依据材料和结合所学，概括汉初采取了哪些措施恢复经济？
1.文化：吸取秦朝速亡的教训，尊奉黄老无为思想。
2.经济：汉初采用与民休息，轻徭薄赋的政策，出现了“文景之治”。
3.政治：汉承秦制，有所损益。三公九卿制；皇帝制度；郡国并行制。
汉兴，接秦之弊，丈夫从军旅，老弱转粮饟（饷），作业剧而财匮，自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。 ——《史记》
问题探究
“黄老之学”：黄老之学始于春秋战国,兴盛于西汉，其假托黄帝和老子的思想,并兼采阴阳、儒、法、墨等诸家观点而成。黄老之学认为君主应无为而治，“省苛事，薄赋敛，毋夺民时，与民休息”，通过“无为”而达到“有为”。其主张在汉初产生了一定影响，促进了“文景之治”局面的出现。
——适应汉初天下初定、经济凋敝的社会现实
无为≠无所作为
=不妄为=顺天而为，施行仁政，以民为本
无为？
名词解释
郡国并行制（因功封侯—异姓诸侯王→因亲封侯—同姓诸侯王）
隐患：王国有较大自主权，威胁中央集权。给汉王朝的统治和稳定埋下了隐患。
措施
削藩：汉景帝在位时，采纳晁错建议，进行削藩（削夺诸侯王国的封地，收归朝廷直接统治）。
结果
七国之乱：西汉中央政权在七国之乱中取得了绝对胜利，汉景帝在三月内平定叛乱。
图解历史
结果
知识点二 汉武鼎革，盛世一统
【学习聚焦】汉武帝顺应时代需要，采取了一系列巩固和发展大一统国家的措施。
今诸侯或连城数十，地方千里。 ——《史记》
（面对丞相田蚡骄横）武帝曰：“君除（任命）吏尽未？吾亦欲除吏！” ——《史记》
豪党之徒，以武断于乡曲。 ——《史记》
（富商大贾）冶铸煮盐，财或累万金，而不佐国家之急，黎民重困。 ——《史记》
今师异道，人异论……是以上亡以持一统。
——《汉书》
宰相掣肘
郡国之弊
思想混乱
豪强坐大
汉武帝初登皇位面临怎样的难题？
问题探究
中央：中外朝制度
地方：颁布推恩令
简要概述汉武帝巩固和发展大一统国家的措施。
问题探究
嫡长子继承
诸子继承
利诱 + 转移矛盾
平稳过渡
推恩令：诸侯王除了让嫡长子继承王位外，其余的庶子在原封国内封侯，新封诸侯国不再受王国管辖，直接由各郡来管理，地位相当于县。
酎金夺爵：元鼎五年，武帝以宗庙祭祀时列侯所献上酎金分量、成色不足为由，剥夺106个列侯的爵位。
作用：削弱诸侯王势力，对朝廷的威胁基本解除。
推恩令、酎金夺爵
图解历史
简要概述汉武帝巩固和发展大一统国家的措施。
材料1：“刺者，言其刺举不法；史者，使者，言其为天子所使也”。
——《汉书百官公卿表》
材料2：（酷吏）捕郡中豪猾，郡中豪猾相连坐千余家。
——《史记·酷吏列传》
1. 强宗豪右田宅逾制，以强凌弱
2. 二千石不奉诏书，侵渔百姓
3. 二千石风厉杀人、怒则任刑
4. 二千石选署不平
5. 二千石子弟恃怙荣事、请托所监
6. 二千石违公下比，阿附豪强
设刺史、用酷吏
察举制
问题探究
提示：汉朝实行郡县与分封并行体制，使地方诸侯势力强大，不利于中央集权。为此，汉武帝建立刺史监察制度。刺史负责对辖区内郡级官员及子弟和豪强势力进行巡视监察，有利于中央集权和国家的统一。
问题探究
汉武帝为什么要建立刺史监察制度？
察举制
方式：自下而上推选人才的制度。
推选标准：品行（主要）、才学。
（在乡里的舆论评价和为官能力）
选官过程：由地方长官在辖区内进行考察，选取合适的人才推荐给上级或中央，最后经考核再任命。（先考察而后推举）
各郡国每年举荐孝廉各一人，称“举孝廉”。
作用：察举制是一种比较完备的选官制度，拓宽了人才选拔的范围，为两汉国家选拔了大批人才。
弊：东汉后期为豪强地主所垄断，被察举者名不副实。
图解历史
均输平准
抑制工商
简要概述汉武帝巩固和发展大一统国家的措施
汉五铢
秦半两
问题探究
问题探究
(1)阅读材料，分析董仲舒“尊崇儒术”的目的，并分析该主张被汉武帝接受的原因。
提示　目的：发扬儒学；统一思想，巩固统治。
原因：董仲舒的“大一统”等思想适应了汉武帝强化中央集权、巩固统治的需要。
提示　举措：北击匈奴；设立河西四郡；设置西域都护府；开通丝绸之路；加强对东南沿海和西南少数民族地区的开发治理。
①汉武帝时，三击匈奴，设河西四郡
②BC60年（汉宣帝）
设西域都护府
（管理西域的军政机构）
③对东南沿海和
西南少数民族加强治理
④汉武帝时，为配合对匈奴战争，张骞两次出使西域开辟丝绸之路。
作用：①促进西域与中原的政治、经济、文化联系；②促进民族交融；③推动西北地区经济社会发展。
问题探究
(2)阅读右图，列举汉代开拓疆域和稳固边疆的举措，并说明其作用。
1.“推恩令”的推行彻底废除了分封制。（ ）
2.察举制是汉朝最重要的入仕途径。（ ）
3.张骞通西域的主要目的是沟通东西经济、文化往来。( )
问题探究
根据所学知识，判断下列说法的对错，对的选“A”，错的选“B”。
B
B
A
合作探究
材料：上初即位，富于春秋，(田)蚡以肺腑为京师相……荐人或起家至二千石，权移主上。上乃曰：“君除吏尽未？吾亦欲除吏！”
——《史记·魏其武安侯列传》
网疏而民富，役财骄溢，或至兼并豪党之徒，以武断于乡曲。宗室有土公卿大夫以下，争于奢侈，室庐舆服僭于上，无限度。 ——《史记·平准书》
(文帝时)匈奴连岁入边，烽火逼于长安……(景帝时)匈奴五次入边，杀掠人口，动以万计。 ——《史记·匈奴列传》
今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统。
——《汉书·董仲舒传》
根据材料概括汉武帝即位后面临的问题。结合所学知识分析汉武帝对内的政治措施。
答案　问题：相权过大；贫富分化(土地兼并)；豪强横行；匈奴犯境；思想不一。
政治措施：设立直接为皇帝所掌控的中朝；确立以察举制为代表的新的官吏选拔制度；颁布“推恩令”；将全国划分为13个州部，分设刺史；任用酷吏治理地方，严厉镇压豪强、游侠等社会势力的不法行为。
两汉统一多民族国家的巩固对中国历史发展的意义
巩固统一 西汉经营西域等地的举措,对疆域拓展、巩固统一、开发边疆、推动民族交融,有重要意义。
制度创设 发展中央集权体制,发展官僚选拔、管理和监察体制,为后世政治体制的进一步创新和发展奠定了基础。
经济发展 加强了国家对经济的控制和管理,增加了政府财政收入,促进了封建经济的进一步发展;丝绸之路的形成和发展为中外经济的交流和发展奠定了基础。
价值观念 推广儒学的价值观念及“大一统”的政治理论,,增强了国家统一意识与凝聚力。
民族交融 境内各民族之间的经济文化交流不断深入,出现相互交融、共同创造新文化的局面。
统一心理 秦汉之后,统一多民族国家成为历史发展的主导模式。
深化拓展
知识点三 光武革新，汉业复兴
【学习聚焦】
光武帝刘秀吸取西汉后期的教训，采取加强集权、发展生产等措施，东汉前期社会出现繁荣景象。
西汉晚期的社会问题
外戚干政，社会黑暗
土地兼并，赋税沉重
流民问题，社会动荡
新朝建立：公元9年，外戚王莽夺取皇位，改国号新，西汉灭亡。
王莽改制试图挽救社会危机，但措施不切实际，反而使社会矛盾更加激化。统治末年，旱灾、蝗灾频发，终于引发了绿林、赤眉等农民大起义，公元23年农民起义推翻王莽政权。
公元25年，西汉宗室刘秀重建汉朝，定都洛阳，史称东汉。刘秀即汉光武帝，刘秀平定一些割据政权实现全国统一。
图解历史
问题探究
光武帝刘秀吸取西汉后期的教训，采取一系列措施，东汉前期社会出现繁荣景象。阅读教材第三目，完成下列任务。
(1)以下属于光武帝加强中央集权的措施有(　　)
①增强尚书台作用　 ②严格控制外戚干政　
③清查全国垦田、户口数量　④释放奴婢
A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④
D
(2)光武帝刘秀吸取教训，使得东汉经济稳定发展，史称“光武中兴”，请你说一说光武帝改革有何影响？
提示　影响：有利于稳定社会秩序，缓和社会矛盾；增加国家财政收入，促进经济发展；加强中央集权，削弱地方豪强势力；推动社会文化发展。
图解历史
阅读教材第三目图片《东汉画像砖中描绘的集市》，思考：图片中有哪些历史信息？
提示　东汉建立后，统治者吸取西汉后期的教训，采取加强集权、发展生产等措施，出现了“光武中兴”的盛况。画像砖描绘了各行各业忙碌的场景，是社会稳定和繁荣的表现。
东汉的衰亡
外戚宦官交替专权
幼主即位
母后临朝
外戚专权
君权旁落
依靠宦官
铲除外戚
把持朝政
控制设立
依靠外戚
打击宦官
皇帝成年
夺回君权
宦官得宠
豪强地主发展迅速
东汉坞堡模型
图解历史
问题探究
思考　阅读教材“问题探究”栏目，分析豪强地主势力的发展与东汉政权衰亡的关系。
提示　东汉时期，豪强地主兼并土地现象严重，加剧了阶级矛盾；东汉豪强地主势力强大，削弱了中央集权。
问题探究
明太祖评论汉朝之亡说：“汉亡于外戚、奄寺。”根据所学知识，判断下列说法的对错。
1．西汉后期，土地兼并严重，社会矛盾激化。( 　)
2．王莽改革脱离实际，引发绿林、赤眉起义。(　 )
3．外戚、宦官交替专权，致使东汉后期统治黑暗。(　 )
4．黄巾起义推翻了东汉的统治。(　 )
5．东汉后期，豪强地主势力受到限制，土地兼并问题得到解决。(　　)
6．东汉后期，地方长官拥兵自重，出现军阀割据局面。(　　)
√
√
√
×
×
√
合作探究
材料：上初即位，富于春秋，(田)蚡以肺腑为京师相……荐人或起家至二千石，权移主上。上乃曰：“君除吏尽未？吾亦欲除吏！”
——《史记·魏其武安侯列传》
网疏而民富，役财骄溢，或至兼并豪党之徒，以武断于乡曲。宗室有土公卿大夫以下，争于奢侈，室庐舆服僭于上，无限度。 ——《史记·平准书》
(文帝时)匈奴连岁入边，烽火逼于长安……(景帝时)匈奴五次入边，杀掠人口，动以万计。 ——《史记·匈奴列传》
今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统。
——《汉书·董仲舒传》
根据上述材料并结合所学，指出中国古代专制制度的发展趋势。
答案 趋势：皇权不断加强，相权不断削弱；中央权力不断加强，地方权力不断削弱。
深化拓展
东汉后期威胁王朝统治的主要因素
知识点四 民力汇聚，文兴世盛
【学习聚焦】两汉人民创造了灿烂的文化，成就斐然。
　阅读教材第四子目，了解两汉文化成就，完成下列连线。
问题探究
纪传体
以人物为中心的综合性史书体裁，因以纪、传为主体而得名。创始于司马迁的《史记》。“纪”指本纪，多为按年编写帝王的传记及国家大事；“传”指列传，多为以传记的方式记录各类人物、周边部族及外国。还有“志”“书”“世家”“表”等形式。
历史解释
　阅读教材第四子目“历史纵横”，分析两汉科技的特点。
答案　两汉科技领先世界，成就众多；实用性强，服务于日常生产生活；注重继承和总结。
问题探究
阅读教材“学习拓展”栏目，解释材料中相关人物作出历史贡献的时代背景，尝试选取一位人物，说明其对中华民族精神形成发挥的作用。
提示：
背景：统一多民族封建国家的建立；国家经济实力的强盛；民族交融的增强；中外交往范围扩大；儒学正统地位的确立。
人物及作用：张骞被誉为“丝绸之路的开拓者”，他所体现出的开拓冒险、百折不挠、忠于国家的精神，对于中华民族精神形成具有积极作用。
问题探究
两汉文化的时代特色
深化拓展
知识体系
深化拓展
要旨聚焦 1.汉初吸取秦朝速亡的教训，采取“与民休息”的政策，取得显著成效。
2.汉武帝顺应时代需要，采取一系列措施加强了中央集权，巩固了统一多民族封建国家。
3.光武帝吸取西汉后期的教训，采取加强集权、发展生产等措施，东汉前期社会出现繁荣景象。
4.两汉人民创造了灿烂的文化，成就斐然。
本课总结
1.（2025·湖南涟源部分高中高一下月考·2）汉高祖五年，夏五月，兵皆罢归家。诏曰：“诸侯子在关中者，复之十二岁，其归者半之。民前或相聚保山泽，不书名数。今天下已定，令各归其县，复故爵田宅……民以饥饿自卖为人奴婢者，皆免为庶人。”这些措施（　　）
A．反映了中央集权的加强 B．体现诸侯国势力削弱
C．体现汉初国力明显增强 D．有利于缓和社会矛盾
【解析】汉高祖五年颁布的诏令，针对战后社会问题采取多项措施，旨在恢复生产秩序，减轻民众负担，减少流民和奴婢群体，促进社会稳定，直接缓和了秦末战乱及楚汉之争积累的社会矛盾，故选D项；材料未涉及限制诸侯或地方的措施，排除A项；汉初分封诸侯国势力较强，排除B项；题干措施是恢复而非增强的体现，排除C项。
练测评估
D
2.（2025·北京合格考真题·4）公元前134年，汉武帝接纳董仲舒的建议，尊崇儒术。这一时间还可以表述为（　　）
A．公元前4世纪前半期
B．公元前3世纪初
C．公元前2世纪后半期
D．公元前1世纪末
练测评估
C
3.（2025·广东茂名期末）西汉后期，儒家经典中“九族”一词演化为政治生活中的流行术语，异姓有服；东汉时“九族同姓”学说开始兴起，母族、妻族被从九族中剔除。这一变化反映了（　　）
A．加强中央集权的需要 B．豪强地主已把持朝政
C．儒家独尊地位的形成 D．外戚干政的不断衰落
【解析】西汉后期 “九族” 异姓有服利于中央整合社会力量进行管控，东汉 “九族同姓” 剔除母族、妻族，是为凝聚同姓力量对抗地方异姓分裂势力，整体变化是出于加强中央集权的需要，故选A项；部分外戚不能等同于整个豪强地主群体都在把持朝政，排除B项；儒家独尊地位形成于汉武帝时期，排除C项；东汉外戚干政现象严重，排除D项。
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A
4.（据教材学思之窗内容改编）司马相如《上林赋》歌颂大一统汉帝国的国势和汉天子的威严，也委婉地表达了作者惩奢劝俭的用意；张衡《二京赋》是其有感于“天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈”而创作。由此可知，汉赋（　　）
A．是体察民情的渠道 B．真实反映了历史状况
C．具有现实主义风格 D．有利于缓和社会矛盾
【解析】现实主义风格强调如实反映社会现实，关注社会问题，司马相如和张衡在赋作中委婉表达的惩奢劝俭的用意，体现了他们对社会问题的关注和思考，故选C项；汉赋主要功能是歌颂统治者的功德和表达作者的思想感情，并非严格意义上的历史记录，排除A、B项；汉赋中内容不能直接断定其有利于缓和社会矛盾，排除D项。
练测评估
C
本课结束

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