资源简介

八上第五课第一框《文明有礼》教学设计
课题 5.1 文明有礼
教学内容分析 《文明有礼》为2024年版部编版八年级上册道德与法治第五课第一框，聚焦“文明有礼”核心议题，通过“个人—社会—国家”三个维度，引导学生理解文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，且事关个人素质、社会风尚与国家形象。教材以“生活观察— 案例分析—理论总结”为主线，结合“程门立雪”“六尺巷”等文学典故，岳晓珂事迹、青岛行车纠纷等新闻案例，以及小区电梯、超市收银台等生活场景，帮助学生认识文明有礼的地位、重要性及实践要求，培养“学礼、明礼、守礼”的意识。
学习者分析 八年级学生已在生活中接触过文明有礼的行为或场景，但对“文明有礼”的深层价值及系统性意义理解较为零散，缺乏对其从个人到国家层面影响的整体认知。其认知特点表现为：以具体形象思维为主，对文学典故、生活案例等具象内容接受度较高，需通过真实情境关联抽象的礼仪规范；具有较强的模仿与实践意愿，但在不同场景如校园、公共场合中践行文明有礼的主动性和规范性不足。教学中需借助案例对比，如“六尺巷”与青岛行车纠纷、情境模拟如超市收银台互动等方式，将文明有礼的要求转化为可感知、可操作的行为指引。
学习目标确定 健全人格：理解文明有礼是个人立身处世的前提，知晓文明有礼能体现思想道德素质与人际交往能力，助力形成真诚待人、赢得尊重的人格特质。 责任意识：认识到文明有礼对塑造国家形象的意义，树立在国际交往相关场景及日常生活中践行文明有礼、维护国家形象的责任意识。 道德修养：明确文明有礼对促进社会和谐的作用，提升在人际交往中以礼相待、化解矛盾的道德修养。
学习重点和难点 重点：理解文明有礼的地位及重要性，知晓文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，明确其对个人、社会、国家三个层面的具体作用。 难点：从文学典故以及具体案例中，抽象概括出文明有礼在不同场景下的做法和道理，并认识到文明有礼需从小事、细节践行，且需长期坚持。
学习评价设计 本课采用“过程性评价+终结性评价”双线结构，聚焦文明有礼核心要素展开学习评价。总议题评价：通过“我的文明有礼践行日志——从‘知礼’到‘守礼’的转变”任务，让学生记录自己在校园、家庭、公共场合中的文明行为及反思，评价其对“个人修养—社会和谐—国家形象”文明有礼价值路径的认知理解，落实健全人格素养。分议题评价：①在“六尺巷与青岛行车纠纷”对比辨析中，观察学生能否提炼“文明有礼对社会关系的影响”，通过课堂发言量化其归纳分析能力，对应道德修养素养；②在“校园文明行动清单设计”任务中，要求学生结合生活观察设计具体可行的文明行为方案，说明设计思路，以此渗透责任意识素养。终结性评价通过“文明有礼思维导图”绘制，检测学生对文明有礼地位、重要性及实践要求的系统建构，综合评估知识内化与价值认同程度，实现“认知—能力—价值”三维评价闭环，助力学生将文明有礼认知转化为日常践行的自觉行动。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动1 PPT展示时政新闻《大唐盛礼迎宾 中外嘉宾感受西安厚重文化》。 播放视频《配套视频1 《梦长安—大唐迎宾盛礼》 过渡：“同学们，刚刚我们通过视频感受了《梦长安——大唐迎宾盛礼》的恢弘，也了解到这场融合盛唐礼仪的演出，如今仍在以国宾级规格迎接中外嘉宾。从盛唐古礼到今天的迎宾仪式，礼仪始终是文化的重要载体。那么大家有没有想过：为什么千年前的盛唐礼仪能成为今天迎接国际嘉宾的‘文化名片’？礼仪对于个人、社会乃至国家，究竟有着怎样的意义呢？这节课我们就从《文明有礼》这个主题，一起探寻答案。”学生活动1 积极回答老师提问，交流分享自己的看法。活动意图说明：以西安《梦长安 —— 大唐迎宾盛礼》的时政新闻及演出视频为切入点，借盛唐古礼与现代国宾迎宾礼仪的关联，展现礼仪作为文化载体的深厚底蕴。通过恢弘的演出场景和 “国宾级迎宾” 的定位，激发学生对 “礼仪价值” 的探究兴趣，让 “文明有礼” 从日常零散认知转化为可感知的文化场景。这既为后续探究文明有礼对个人、社会、国家的意义铺垫认知基础，也渗透 “从文化传承中理解礼仪重要性” 的意识。环节二：学习新课 总议题：“礼”为何能成为中国人的文化基因？ 分议题1：文明有礼—从个人到国家的价值密码 知识关联：1.文明有礼的地位；2.文明有礼的重要性（重点）。教师活动2 【生活观察】 PPT展示四张图片：天安门广场升旗仪式；入团宣誓；选手赛后握手致意；工作人员微笑服务。提问：在社会生活中，你还见过哪些文明有礼的场景？你有什么感受？ 过渡：同学们提到的排队候车、主动让座等场景，和图片里的升旗仪式、微笑服务一样，都让人觉得温暖舒服。这些行为看似平常，却悄悄拉近了人与人的距离。其实呀，这些让人舒服的行为背后，藏着一个重要的道理——文明有礼就像一把尺子，规范着我们的交往，既体现着个人素质，也影响着社会风气和国家形象。 【知识总结】 文明有礼的地位 文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，直接体现一个人的基本素质，也事关社会风尚、国家形象。学生活动2 【议学任务1】 在社会生活中，你还见过哪些文明有礼的场景？你有什么感受？ （答案示例：①在公交车、地铁等公共交通工具上，人们主动为老人、孕妇、带小孩的乘客或其他行动不便的乘客让座；在银行、超市等需要排队的场所，人们自觉遵守秩序，不插队，耐心等待；在图书馆、博物馆等需要保持安静的场所，人们不大声喧哗，为他人营造良好的环境；等等。
②文明有礼直接体现一个人的基本素质，也事关社会风尚、国家形象。） 教师活动3 【文学典故1】 PPT展示材料：程门立雪：游酢和杨时去洛阳拜见程颐，当时杨时大约四十岁。去拜见那天，大雪纷飞，碰上程颐正在静坐休息，他们二人没有叫醒程颐，而是静静守在一旁。等到程颐醒来时，雪已经下了一尺深。 播放视频：《配套视频2 程门立雪》 【新闻案例1】 PPT展示材料：沁县育才小学五年级学生岳晓珂，在学校里勤奋好学、尊敬师长、团结同学，课堂内外积极求知，还主动分享学习经验帮助同学，礼貌制止不文明行为；在家中，她自立自强、孝敬长辈，关爱爷爷奶奶；在公共场所，注重公共礼仪，热心参与志愿服务。因其文明有礼的行为，她被评为 “新时代长治好少年”，成为大家学习的榜样。 过渡：同学们说得很好。游酢、杨时用静立雪中的等待展现对师长的敬重，岳晓珂用日常言行传递礼貌善意，他们都因有礼赢得认可。这正说明，文明有礼不是小事 —— 它能体现我们的品德和与人相处的能力，帮我们修养身心、留下好印象，这正是一个人在社会立足的重要前提。 【知识总结】 文明有礼的重要性？
（1）对个人：文明有礼是一个人立身处世的前提。 ①文明有礼体现一个人的思想道德素质和人际交往能力。 ②文明有礼有利于提升自己的内在修养，树立真诚待人的良好形象，赢得他人的尊重与认可。 【文学典故2】 PPT展示材料：六尺巷：六尺巷是位于安徽省安庆市桐城市文昌街道文城西路 ，六尺巷建成于清康熙年间。六尺巷蕴含着“谦和礼让、知进退、和为贵”的深刻内涵，为后人接受廉让教育、弘扬清风正气的重要载体。 播放视频：《配套视频3 六尺巷》 【新闻案例2】 PPT展示材料《青岛行车纠纷事件》：2025年6月30日13时许，在青岛市黄岛区世博东路，葛某泉（男，36 岁）驾驶大货车与驾驶小型汽车的王某（男，35 岁）发生行车纠纷。大货车因需进入项目拉运货物，在工作人员指挥下准备进入园区，王某认为大货车占据其车道，紧贴大货车并按喇叭。大货车司机向后倒车约 50 米让路后，小车仍继续逼近，最终大货车司机驾车顶推王某车辆，还将其车辆前挡风玻璃打碎。现场虽未造成人员受伤，但影响恶劣。经公安机关调查，依法对葛某泉刑事拘留，案件进一步侦办中。 播放视频：《配套视频4 驾驶大货车顶推小汽车，被刑拘》 过渡：六尺巷因礼让化解纷争，让邻里和睦；青岛行车纠纷因互不相让激化矛盾，扰乱秩序。这一对比告诉我们：文明有礼能让沟通更顺畅、矛盾少发生，守护社会秩序；反之则易引发冲突。可见，文明有礼是社会和谐的 “润滑剂”，能让社会更安定祥和。 【知识总结】 2.文明有礼的重要性？
（2）对社会：文明有礼促进社会和谐发展。 ①文明有礼能促进人与人之间的有效沟通，减少矛盾冲突，维护良好秩序，提升人们的安全感和尊严感。 ②文明有礼有利于形成安定有序、文明祥和的社会氛围，促进社会的发展进步。 【文学典故3】 PPT展示材料：郑和下西洋：船队每到一处，都以文明礼仪相待。向当地王室赠送瓷器、丝绸等礼物时行叩拜礼，与商人交易时遵循公平原则，船员与沿途民众交流时谦逊有礼。面对异域文化，他们不强行干预，还主动学习当地习俗。这种以礼待人的姿态，让“礼仪之邦”的形象远播海外。许多国家因此遣使回访，与明朝建立朝贡关系，中外贸易、文化交流日益频繁。 【新闻案例3】 PPT展示材料《欢迎马来西亚最高元首易卜拉欣访华》：2024年9月20日下午，国家主席习近平在人民大会堂北大厅举行仪式，欢迎马来西亚最高元首易卜拉欣 伊斯干达访华。天安门广场鸣礼炮 21 响，易卜拉欣在习近平陪同下检阅中国人民解放军仪仗队。两国元首会谈中就高层交往、支持马来西亚担任东盟轮值主席国、推进东亚合作等方面达成共识，为双边关系发展注入新动力。 播放视频：《配套视频5 习近平举行仪式欢迎马来西亚最高元首访华》 过渡：同学们的看法很有道理。郑和船队以礼待邦，让“礼仪之邦”美名远扬；我国以规范礼仪迎接外国元首，推动双边合作。一古一今都说明：文明有礼是国际交往的桥梁，能拉近国家距离，更能展现民族尊严与国家风范，这正是文明有礼对国家的重要意义。 【知识总结】 2.文明有礼的重要性？
（3）对国家：文明有礼塑造良好国家形象。 ①文明有礼是国际交往的“通行证”，有利于不同国家的人们深化交流、增进友谊。 ②文明有礼有利于体现民族尊严，展现国家形象。学生活动3 【议学任务2】 结合“程门立雪”典故及新时代少年岳晓珂的故事，讨论文明有礼如何影响个人发展？ 【议学任务3】 从这两个案例的对比中，你认为个人的文明有礼行为，对维护社会秩序、促进邻里 、 公共空间和谐，能起到什么作用？ （答案示例：文明有礼如 “六尺巷”，以包容化解矛盾，让邻里和睦、关系融洽，形成互敬氛围；缺乏礼让如青岛行车纠纷，因互不相让激化冲突，破坏公共秩序，引发对立，阻碍社会关系和谐。文明有礼促进社会和谐发展，能促进人与人之间的有效沟通，减少矛盾冲突。） 【议学任务4】 从郑和船队靠礼让结友邦，到我国以规范礼仪接待外国元首，都收获了积极外交成果。结合这两个案例，说说国家层面的文明礼仪，对塑造国家形象、促进国际交往有什么作用？ （答案示例：国家层面的文明礼仪是国际交往的 “通行证”。郑和船队以礼待邦，展现 “礼仪之邦” 风范，收获友好合作；我国以规范礼仪接待外国元首，传递尊重与诚意。这既塑造了文明包容的国家形象，也为合作铺路，推动国际交往向互利共赢发展。） 活动意图说明：本教学环节围绕“文明有礼的多重价值”展开，通过程门立雪、岳晓珂事迹等个人层面案例，六尺巷、青岛行车纠纷等社会层面案例，以及郑和下西洋、国家接待外国元首等国家层面案例，引导学生分层探究。借助案例分析与讨论环节，让学生联系生活经验，理解文明有礼对个人立身处世、社会和谐发展及国家形象塑造的意义。从具象案例到抽象知识，从被动接受到主动思考，帮助学生明晰文明有礼在不同层面的作用，掌握践行文明有礼的基本路径，树立“学礼、明礼、守礼”的意识，学会在日常及社会交往中以礼待人。环节四：学习新课 分议题3：做文明有礼的青春践行者 知识关联：3.做文明有礼的人的要求（重点）教师活动4 【生活观察】 PPT展示三个情境 情境一：小区电梯里，有居民边吃韭菜盒子边大声打电话，汤汁滴在轿厢里；另一位住户轻声提醒：“电梯里吃东西容易有气味，咱们下次在外面吃完再进来呀？” 对方不好意思地收起食物，还主动用纸巾擦了汤汁。（增强文明有礼意识） 情境二：超市收银台，一位阿姨因排队问题对收银员大声抱怨：“你怎么这么慢！会不会做事？” 收银员微笑回应：“抱歉让您久等了，我会加快速度，您先看看购物袋够不够？” 阿姨的语气渐渐缓和。（言谈文明举止端庄） 情境三：中学生小林每天上学时，会主动向校门口保安鞠躬问好；看到走廊地面有纸屑，顺手捡起扔进垃圾桶；同学借文具时，双手递过去并说 “拿好呀”。（从小事践行，学礼守礼。） PPT展示：校园内不文明行为排行榜漫画图片 过渡：同学们刚才列举了不文明现象，也设计了行动清单。像电梯里的轻声提醒、收银台的微笑回应，都是增强礼的意识；小林的日常举动，正是从小事践行。这些都告诉我们：要心里有礼、言行得体，更要在小事中坚持，这样才能成为学礼、明礼、守礼的人。 【知识总结】3.做文明有礼的人的要求 （1）在社会生活中，我们要增强文明有礼意识，知礼仪、有礼貌、讲文明，营造良好社会风尚。
(2)言谈文明、举止端庄。 ①与人相处，要以礼相待，尊重对方，说话和气，不自以为是，盛气凌人。 ②与人相处，要着装得体，注重仪表，彬彬有礼，落落大方。 （3）不断学习、观察、思考和践行。 我们要从小事做起，从细节做起，做一个学礼、明礼、守礼的人，为创建和谐美好的社会贡献力量。学生活动4 【议学任务】 ①小组讨论：结合日常观察，列举校园或社区中 “不文明现象”。 ②分组设计“校园或社区文明有礼行动清单”： 要求： 按 “场景+具体行动”格式撰写；每组派1名代表宣读清单，说明设计思路； 其他组点评：这个清单中最实用的一条是？ 活动意图说明：本教学环节围绕文明有礼主题，通过电梯、超市、校园等生活情境及不文明行为漫画，引导学生观察、讨论。借助小组列举不文明现象、设计文明行动清单等任务，让学生理解做文明有礼之人的要求，明白文明有礼需增强意识、注重言谈举止、从小事践行。促使学生联系日常，感悟文明有礼对个人与社会的意义，树立学礼守礼意识，提升在生活中践行文明的行动能力。课堂总结：同学们，本节课围绕 “文明有礼” 展开。从程门立雪、六尺巷的典故，到生活中的文明与不文明情境，我们看到：文明有礼是个人立身处世前提，能促进社会和谐，还关乎国家形象。从日常言行的礼仪，到社会生活中以礼待人，都印证文明有礼的力量。希望大家增强文明意识，践行礼仪规范，让文明有礼融入生活，以青春之姿传礼之美，共创文明社会！
7.板书设计
作业设计 ①课堂练习 详见PPT ②课后任务 完成配套教辅相关内容
9.教学反思与改进

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