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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文化出版社二年级上册第三课《歌舞表演》第3课时《交城山》
【教材分析】
《交城山》是湖南文化出版社二年级上册第三课《歌舞表演》第3课时唱歌课。《交城山》是一首极具代表性的山西民歌，一般认为在清朝或更早时期就已在文水、交城一带流传。交城山区地势复杂，山高路险、谷深地僻，过去交通极为不便，当地百姓生活艰苦。歌曲中“交城的山里没有那好茶饭，只有莜面烤酪酪还有那山药蛋”“灰毛驴驴上山灰毛驴驴下，一辈子也没坐过那好车马 ” 等歌词，正是旧时代交城山区生活的真实写照，山民们将这些生活场景编成小调，经代代传唱、不断丰富，逐渐形成了这首曲调凄婉悠长的民歌。新中国成立后，经著名歌唱家郭兰英演唱，歌曲在全国范围内广泛传播 ，成为山西民歌的经典之作。
《交城山》是一段体结构，由上下两个乐句构成，属于平行乐段。整首歌曲在七声清乐F徵调（1= B）上进行，每个乐句又由两个乐节组成，是典型的方整型乐段 ，共八小节。上句落在属音，下句落在主音 ，有着鲜明的民歌上下句特征。歌曲旋律短小，采用多段歌词配同一个旋律的分节歌体裁形式，以简洁单一的乐思展现劳动人民的质朴生活与真实情感，充满浓郁的地方色彩。
【学情分析】
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，让学生感受《交城山》优美且具有地域特色的旋律，体会山西民歌独特的音乐风格，感受歌曲从凄婉到欢快的情感变化，提升对音乐的感知能力和审美素养，引导学生发现民族音乐的独特魅力。
(二)艺术表现
学生能用自然、流畅且富有感情的声音准确演唱《交城山》，把握好歌曲的节奏和音准。能够通过适当的肢体动作、面部表情来表现歌曲的情境，增强舞台表现力和自信心，生动展现歌曲所描绘的不同生活场景。
(三)创意实践
鼓励学生大胆创新，尝试对《交城山》进行节奏改编、重新填词或者创编简单的舞蹈动作和音乐小品等。通过这些实践活动，培养学生的创新思维和实践能力，激发学生对音乐创作的兴趣 ，提升学生的艺术创造力。
（四）文化理解
了解《交城山》背后的历史文化背景，包括交城的地理环境、生活习俗以及这首民歌在当地人民生活中的意义。理解音乐与地域文化的紧密联系，增强对山西民间音乐和传统文化的认同感与自豪感，培养传承和弘扬民族文化的意识。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.山西民歌的风格独特，其旋律中的音程关系、节奏韵律对于非山西地区的学生来说较难把握，尤其是一些具有地方特色的装饰音和独特的节奏型，需要引导学生反复聆听、模仿，深入理解其韵味。
2.在创意实践环节，激发学生的创新思维，帮助学生克服创作时的畏难情绪，引导学生从不同角度对歌曲进行创新改编，创作出既符合歌曲风格又具有个人特色的作品。同时，让学生在文化理解方面，不只是停留在表面，而是能深入挖掘歌曲背后更深层次的文化内涵，将文化理解与音乐表现紧密结合。
(二)教学难点
1.山西民歌的风格独特，其旋律中的音程关系、节奏韵律对于非山西地区的学生来说较难把握，尤其是一些具有地方特色的装饰音和独特的节奏型，需要引导学生反复聆听、模仿，深入理解其韵味。
2. 在创意实践环节，激发学生的创新思维，帮助学生克服创作时的畏难情绪，引导学生从不同角度对歌曲进行创新改编，创作出既符合歌曲风格又具有个人特色的作品。同时，让学生在文化理解方面，不只是停留在表面，而是能深入挖掘歌曲背后更深层次的文化内涵，将文化理解与音乐表现紧密结合。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师： 播放一段展现山西自然风光和人文风情的视频，视频中包括交城的山水景色、当地的传统建筑、特色美食以及人们的生活场景，如热闹的集市、民间艺术表演等。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是哪个地方的风光呀？
预设：回答问题
教师：你们对山西有什么印象呢？
预设：回答问题
教师：向学生介绍山西的特产，如山西老陈醋的悠久历史和独特酿造工艺，莜面是山西地区常见的主食等。接着提问：“山西不仅有这些特色的物产，还有非常好听的民歌，你们想不想听一听呢？今天老师就带大家学习一首经典的山西民歌《交城山》。”由此导入新课。
书写板书《交城山》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的速度是中速、情绪是凄婉悠长地，下面我们了解一下歌曲背景：《交城山》是一首极具代表性的山西民歌，一般认为在清朝或更早时期就已在文水、交城一带流传。交城山区地势复杂，山高路险、谷深地僻，过去交通极为不便，当地百姓生活艰苦。歌曲中“交城的山里没有那好茶饭，只有莜面烤酪酪还有那山药蛋”“灰毛驴驴上山灰毛驴驴下，一辈子也没坐过那好车马 ” 等歌词，正是旧时代交城山区生活的真实写照，山民们将这些生活场景编成小调，经代代传唱、不断丰富，逐渐形成了这首曲调的民歌。下面我们带着节奏朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：接下来我们边听音乐边打节奏
预设：打节奏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：《交城山》是一段体结构，由上下两个乐句构成，以简洁单一的乐思展现劳动人民的质朴生活与真实情感，充满浓郁的地方色彩。
下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意一字多音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：注意一字多音、前倚音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：接下来我们整体演唱
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在本次《交城山》教学中，导入环节利用视频和实物展示成功激发学生兴趣，快速引入主题。学唱过程里，多数学生能掌握旋律，但在把握山西民歌独特风格上存在困难，装饰音和特色节奏的演唱不够到位。在文化讲解时，学生虽好奇但理解不够深入，难以将文化与演唱情感紧密相连。创意实践阶段，部分学生能大胆创新，但部分学生思路受限，依赖教师引导。后续教学需增加更多民歌欣赏对比环节，强化对民歌风格的把握；深入挖掘文化内涵，设计多样讨论活动加深理解；提供更多创意启发，培养学生创新能力，全面提升学生音乐素养和文化理解能力。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《交城山》是一首（ ）民歌，主要描绘了交城山区过去（ ）的生活场景。
2.歌曲《交城山》是（ ）乐段结构，由（ ）个乐句构成。
（二）判断题
1.《交城山》的旋律只有上行，没有下行。（ ）
2. 《交城山》表达了人们对家乡交城的热爱以及对生活变化的感慨。（ ）
答案：
（一）填空题
1.山西；艰苦 2.一段体；两
（二）判断题
1.×。解析：《交城山》旋律旋法多下行。
2.√
【板书设计】
《交城山》
1=bE 2/4 中速 山西民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共21张PPT)
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第三课
歌舞表演
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂达标
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，让学生感受《交城山》优美且具有地域特色的旋律，体会山西民歌独特的音乐风格，感受歌曲从凄婉到欢快的情感变化，提升对音乐的感知能力和审美素养，引导学生发现民族音乐的独特魅力。
(二)艺术表现
学生能用自然、流畅且富有感情的声音准确演唱《交城山》，把握好歌曲的节奏和音准。能够通过适当的肢体动作、面部表情来表现歌曲的情境，增强舞台表现力和自信心，生动展现歌曲所描绘的不同生活场景。
(三)创意实践
鼓励学生大胆创新，尝试对《交城山》进行节奏改编、重新填词或者创编简单的舞蹈动作和音乐小品等。通过这些实践活动，培养学生的创新思维和实践能力，激发学生对音乐创作的兴趣 ，提升学生的艺术创造力。
(四)文化理解
了解《交城山》背后的历史文化背景，包括交城的地理环境、生活习俗以及这首民歌在当地人民生活中的意义。理解音乐与地域文化的紧密联系，增强对山西民间音乐和传统文化的认同感与自豪感，培养传承和弘扬民族文化的意识。
同学们，刚刚我们看到的是哪个地方的风光呀？
你们对山西有什么印象呢？
山西不仅有这些特色的物产，还有非常好听的民歌，你们想不想听一听呢？
今天老师就带大家学习一首经典的山西民歌《交城山》。
聆听歌曲
感受歌曲的速度、情绪是怎样的？
歌曲的速度是中速、情绪是凄婉悠长地。
歌曲背景：
《交城山》是一首极具代表性的山西民歌，一般认为在清朝或更早时期就已在文水、交城一带流传。交城山区地势复杂，山高路险、谷深地僻，过去交通极为不便，当地百姓生活艰苦。歌曲中“交城的山里没有那好茶饭，只有莜面烤酪酪还有那山药蛋”“灰毛驴驴上山灰毛驴驴下，一辈子也没坐过那好车马 ” 等歌词，正是旧时代交城山区生活的真实写照，山民们将这些生活场景编成小调，经代代传唱、不断丰富，逐渐形成了这首曲调的民歌。
下面我们带着节奏朗诵歌词
接下来我们边听音乐边打节奏
《交城山》是一段体结构，由上下两个乐句构成，以简洁单一的乐思展现劳动人民的质朴生活与真实情感，充满浓郁的地方色彩。
下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
注意一字多音的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
注意一字多音、前倚音的演唱，请再次演唱
接下来我们整体演唱
注意一字多音、前倚音的演唱，请再次演唱
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《交城山》是一首（）民歌，主要描绘了交城山区过去（）的生活场景。
2.歌曲《交城山》是（ ）乐段结构，由（ ）个乐句构成。
（二）判断题
1.《交城山》的旋律只有上行，没有下行。（ ）
2. 《交城山》表达了人们对家乡交城的热爱以及对生活变化的感慨。（ ）
答案：
（一）填空题 1.山西；艰苦 2.一段体；两
（二）判断题 1.×。解析：《交城山》旋律旋法多下行。 2.√
《交城山》
1=bE 2/4 中速 山西民歌
感谢同学们的聆听！让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂达标 06 课堂总结
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，让学生感受《交城山》优美且具有地域特色的旋律，体会山西民歌独特的音乐风格，感
受歌曲从凄婉到欢快的情感变化，提升对音乐的感知能力和审美素养，引导学生发现民族音乐的独特魅力。
(二)艺术表现
学生能用自然、流畅且富有感情的声音准确演唱《交城山》，把握好歌曲的节奏和音准。能够通过适当的
肢体动作、面部表情来表现歌曲的情境，增强舞台表现力和自信心，生动展现歌曲所描绘的不同生活场景。
(三)创意实践
鼓励学生大胆创新，尝试对《交城山》进行节奏改编、重新填词或者创编简单的舞蹈动作和音乐小品等。
通过这些实践活动，培养学生的创新思维和实践能力，激发学生对音乐创作的兴趣 ，提升学生的艺术创造
力。
(四)文化理解
了解《交城山》背后的历史文化背景，包括交城的地理环境、生活习俗以及这首民歌在当地人民生活中的
意义。理解音乐与地域文化的紧密联系，增强对山西民间音乐和传统文化的认同感与自豪感，培养传承和
弘扬民族文化的意识。
山西不仅有这些特色的物产，还有非常好听的民歌，你们想不想
听一听呢？
今天老师就带大家学习一首经典的山西民歌 。
聆听歌曲
感受歌曲的速度、情绪是怎
样的？
歌曲背景：
《交城山》是一首极具代表性的山西民歌，一般认为在清朝或更早时期就已在文水、交城一带流传。交城山区地势复
杂，山高路险、谷深地僻，过去交通极为不便，当地百姓生活艰苦。歌曲中“交城的山里没有那好茶饭，只有莜面烤酪酪
还有那山药蛋”“灰毛驴驴上山灰毛驴驴下，一辈子也没坐过那好车马 ” 等歌词，正是旧时代交城山区生活的真实写照，
山民们将这些生活场景编成小调，经代代传唱、不断丰富，逐渐形成了这首曲调的民歌。
下面我们带着节奏朗诵歌词
接下来我们边听音乐边打节奏
《交城山》是一段体结构，由上下两个乐句构成，以简洁单一的乐思展现劳动人
民的质朴生活与真实情感，充满浓郁的地方色彩。
下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
注意一字多音的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
注意一字多音、前倚音的演唱，请再次
演唱
接下来我们整体演唱
注意一字多音、前倚音的演唱，请再次
演唱
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《交城山》是一首（）民歌，主要描绘了交城山区过去（）的生活场景。
2.歌曲《交城山》是（ ）乐段结构，由（ ）个乐句构成。
（二）判断题
1.《交城山》的旋律只有上行，没有下行。（ ）
2. 《交城山》表达了人们对家乡交城的热爱以及对生活变化的感慨。（ ）
答案：
（一）填空题 1.山西；艰苦 2.一段体；两
（二）判断题 1.×。解析：《交城山》旋律旋法多下行。 2.√
感谢同学们的聆听！

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