资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 物理 年级 九年级 学期 秋季
课题 第1节　两种电荷
教学背景
1．教学内容分析 《两种电荷》是物理九年级全一册（人教版）《第十五章　电流和电路》第1节的内容。本节课是整个电学部分的第一节课，通过本节的学习，学生需要掌握静电学的相关概念和规律，为后续电学的学习打下基础。本节课既是对运动与相互作用观显示念的进一步发展，又是物质观念形成的重要一环；另外，新知的学习也离不开对实验现象的观察和正确分析，对发展科学探究能力起到了积极的作用。 本节课主要内容由“电荷间的相互作用”“摩擦起电的原因”和“静电的防止和利用”三部分构成。学生通过观察现象、举例等方式对生活中的静电现象产生足够多的体验，在此基础上认识电荷和摩擦起电；再通过观察演示实验，结合对比分析、科学推理论证等思维过程，认识到自然界只有两种电荷，以及电荷间的相互作用规律；通过阅读教材，了解原子的核式结构模型，以及摩擦起电的原因，并能够在具体情境中分析不同物质得失电子的情况；最后了解静电现象在生产生活中的防止和利用的实例，体会物理与社会生活的紧密联系。 2．学情分析 从知识上看，学生之前学习过运动和力的关系，是通过实验观察电荷间的相互作用规律的基础；学生了解了物质是由分子、原子构成的，在此基础上进一步学习原子的核式结构模型。学生虽然在生活中接触过一些关于“电”的描述，但没有形成严格的科学概念，例如无法区分带有电荷的物体、正电荷、负电荷、电荷量、电压、电流等概念，因此本节课要注意概念界定清晰、规律描述准确。 从思维发展的角度来看，初三学生已经具备了初步的模型建构、科学推理和科学论证的能力，在实验探究方面也发展了一定的观察、解释、评估的能力，这为于本节课的学习提供了重要的保障；本节课更多采用了宏微结合的分析方式，根据宏观现象，推理微观机制，这种方法学生在内能部分的学习时也已经有了一定的经验，所以本节课可以通过给学生更多的机会参与分析与讨论，发展其科学思维能力的同时，也能够提升科学表述能力，在学习中获取更多的成就感。
教学目标
物理观念 1．通过实验及分析，认识到自然界只有两种电荷，知道电荷间相互作用的规律，知道电荷量及其单位。 2．知道原子是由原子核和电子构成的，了解原子的核式结构模型，并在此基础上知道摩擦起电的原因。 3．通过观察摩擦起电现象，能够举例说明生活中的一些摩擦起电的现象，了解静电防止和利用的常用方法。 科学思维 经历对电荷间相互作用特点的分析、归纳过程，以及运用原子结构模型来分析摩擦起电的微观本质，发展科学推理能力。 科学探究 通过实验，提高观察能力、对实验现象作出解释的能力以及交流合作能力。 科学态度与责任 1．通过大量的实验及实例分析，激发探索自然的好奇心和求知欲。 2．通过对静电的防止和利用的讨论，体会物理学与社会生活密切联系，培养将所学知识应用于服务人类生活的意识。
教学内容
教学重点 了解电荷间的相互作用以及摩擦起电的原因。 教学难点 自然界只有两种电荷的推理过程。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 【录像引入】 与头发摩擦过的塑料梳子，能吸起纸屑；用气球摩擦头发，头发会随着气球飘起来……为什么会出现这些现象呢？ 【构建新知】 带电体的性质：摩擦过的物体带了“电”，或者说带了电荷。带电体有吸引轻小物体的性质。 摩擦起电的定义：用摩擦的方法使物体带电，叫作摩擦起电。 【举例】 请学生举例生活中的摩擦起电现象。 观察思考。 学习、理解。 思考、讨论并举例。 通过生动的静电现象，开启新知，激发学习兴趣。 对所展示的静电现象作初步的说明，让学生了解带电以及一种起电方式。 通过更多实例让学生对摩擦起电形成丰富感知；学生举例有利于发展主动思考的能力。
新知探究 一、两种电荷 1．设置情境，提出问题： 把一段塑料绳中间打结，撕成细条，用干燥毛巾反复摩擦塑料绳，摩擦过的塑料绳张开。带电的物体之间存在怎样的相互作用呢？ 2．演示实验，科学探究： （1）两根丝绸摩擦过的玻璃棒之间的作用。 （2）两根毛皮摩擦过的橡胶棒之间的作用。 （3）丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒之间的作用。 初步结论：电荷间有相互作用；相同电荷和不同电荷间相互作用不同。 3．改变研究对象，再次探究： 其他带电体所带电荷种类如何？相互作用规律又如何？我们该如何研究。 （1）毛巾摩擦过的塑料棒与玻璃棒、橡胶棒之间的作用。 （2）纸巾摩擦过的气球与玻璃棒、橡胶棒之间的作用。 分析判断：塑料棒与橡胶棒所带电荷种类相同；气球与玻璃棒所带电荷种类相同。 4．归纳总结： 请学生归纳总结前面探究的结果。 （1）自然界只有两种电荷。 （2）人们把用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫作正电荷；把用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫作负电荷。 （3）同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 5．规律应用——验电器 （1）介绍结构、演示使用及判定方法。 （2）讨论工作原理。 6．观察验电器张角，定义电荷量： （1）物体所带电荷有多有少，物体所带电荷的多少叫作电荷量。 （2）单位：库仑，简称库，符号是C。 观察并猜想：带电体之间有力的作用，可能互相排斥。 观察并描述实验现象，在此基础上进行分析初步分析，得出结论。 思考讨论，并提出探究方案：通过观察带电体之间的相互作用规律来判断电荷种类。 综合分析前面的两次探究结果：自然界只有两种电荷，在此基础上就可以进一步定义正负电荷、归纳电荷间的相互作用规律。 观察实验器材实验现象，分析讨论验电器的工作原理：同种电荷相互排斥。 观察验电器张角的不同，推测张角不同的原因：物体所带电荷的多少不同。 通过情境引入探究问题，引发学生思考。 在探究过程中发展学生观察能力，以及解释、交流的能力。 在前面探究的基础上，将问题交由学生处理，促进学生形成主动思考的习惯，培养迁移应用的能力。 提升综合、分析能力；通过交流、表达，学会严谨规范地表述物理概念和规律。 让学生了解验电器，同时让学生感受到将知识转化为应用的意义。 让学生通过实验现象自然了解到物体所带电荷有多有少。
二、摩擦起电的原因 让学生阅读教材，提出问题： 1．原子是由什么构成的？ 2．为什么通常情况下，物体不显电性？ 3．摩擦起电的原因是什么？ 阅读教材、理解内容并回答问题： 1．原子由带正电的原子核和带负电的核外电子构成的。 2．原子核所带正电与核外所有电子所带负电数量相等时，物体不显电性。 3．不同物质的原子核束缚核外电子的本领不同，当两个物体相互摩擦时，一些电子从一个物体转移到另外一个物体。 将这部分内容由教师的讲解转为学生的自主阅读和回答问题，锻炼学生的阅读能力、提取有效信息的能力以及口头表达能力，既有输入也有输出，能够更好地促进学生对于内容的理解。
三、静电的防止和利用 1．分析生活实例，引入话题 空气干燥时，在穿脱化纤类衣物时会产生火花。这是什么原因？ 解释：衣物摩擦后聚集了大量的电荷，电荷间发生了剧烈的作用，产生了电火花。周围若有易燃、易爆物品，会带来危险。 我们将这类起电、吸附、放电等的现象叫作静电现象。 2．列举生活中防止静电危害的实例，请学生分析其必要性。 （1）加油站的静电释放器。 （2）油罐车后面常常带有一条拖地的静电带。 3．列举生活中利用静电的实例，请学生分析其原理。 （1）静电拖把。 （2）静电喷漆。 尝试回答，听讲并理解。 尝试解释： 手摸加油站的静电释放器，可以将人身上的静电导走，避免危险。 油罐车后面的静电带可以将油罐车上产生的静电导走。 尝试解释： 静电拖把利用摩擦使拖把上的静电除尘纸带电，吸附地面上的毛发等碎屑。 静电喷漆使油漆和工件带异种电荷，利用异种电荷互相吸引，提高喷漆质量。 通过实例分析，让学生体会到静电累积可能造成的危害，树立防止静电带来危害的意识。 通过实例分析，体会物理学与社会生活的联系，培养利用所学知识为人类发展服务的意识。 与静电的防止相对应，让学生意识到静电现象有好有坏，学会用辩证的眼光看待事物的方式。
学以致用 用餐巾纸摩擦吸管使其带电，将带电吸管放在能够自由转动的支架上。 （1）把某个物体放在吸管一端的附近，发现吸管向物体靠近，由此是否可以判断这个物体是否带电？ （2）把用丝绸摩擦过的玻璃棒放在带电吸管一端的附近，观察发生的现象，并回答：吸管带哪种电荷？餐巾纸带哪种电荷？为什么？ （3）吸管和餐巾纸摩擦起电时，哪个失去了电子？哪个得到了电子？ 学生观察实验、思考并尝试回答。 应用本节课所学知识解决实际问题，体会物理知识的应用价值。
课堂小结 学生从知识和方法等方面进行本节课的总结。 建构知识网络，培养学生总结归纳以及反思的能力。
板书设计
15.1　两种电荷 一、两种电荷 1．自然界只有两种电荷。 2．人们把用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫作正电荷； 把用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫作负电荷。 3．同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引。 4．验电器工作原理：同种电荷相互排斥 5．电荷量：电荷的多少；单位：库仑（C） 二、摩擦起电的原因 1． 2．摩擦起电的本质：电子的转移 三、静电的防止和利用

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