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第2讲 鉴赏诗歌语言（知识清单）
高考诗歌语言鉴赏是对诗歌中语言运用的艺术技巧、表达效果及深层含义进行分析和品味的过程，是高考诗歌鉴赏题型中的重要组成部分。其核心在于通过对诗歌语言的细致解读，把握诗人的情感态度、创作意图以及诗歌的艺术魅力。主要考查炼字、炼句、赏析诗眼和语言风格等。题型上，简答题型仍是主流。
01炼字
炼字，指诗人根据内容主旨和意境创设的需要，经过推敲挑选出最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。一般指诗词中的动词、形容词、数量词、叠词和极具表现力的虚词。
（一）设问方式
1.某句中最生动传神的是某字，请简要分析；
2.某字历来为人称道，你认为好在哪里；
3.某字在另一个版本为某字，你认为哪个更好；
4.请对某句中某字的妙处加以赏析等等。
（二）炼字种类
常考词类 表达作用 教材典例
动词 使诗歌有动态之美取得生动传神的效果。 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》： “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”
形容词 化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如临其境。 王维《使至塞上》： “大漠孤烟直，长河落日圆。”
数量词 能产生丰富隽永的诗情。 白居易《长恨歌》： “后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。”
叠词 增强语言的韵律感，起突出强调的作用。 李清照《声声慢》： “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”
虚词（主要指副词、连词） 疏通文气、开合呼应、悠扬婉曲、活跃情韵、化板滞为流动。 李商隐《无题》： “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
颜色词 增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。 杜甫《绝句》： “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
【跟踪训练】
（2024·全国甲卷） 阅读下面这首宋诗，完成14~15题。
次韵钱逊叔泛舟虹桥
吕本中
半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。
舟比蜉蝣千顷外，□同斥鹦一枝栖。
野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。
却讶探骊人不至，清樽画舫倩分题。
［注］①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分
题：诗人聚会，分题目而赋诗。
请赏析颈联“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果。
02炼句
炼句，经过诗人反复锤炼的句子，一般是最为传神、最生动形象的关键性句子。
炼句，所考语句往往是主旨句、具有隐含信息的语句、含有特殊句式的句子和在结构上起特殊作用的句子。
1. 炼句题型：
①赏析句子。
赏析句子重在句中“技”，主要从技巧、情感等角度赏析，和表达技巧密不可分。
②理解句子含意。
理解句子含意重在句中“意”，主要从内容、情感等角度赏析，和内容情感息息相关。
常考四类句子：
常考类型 示例
内容情感句 所给句子有丰富的情感内涵 “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)，借廉颇自比，表达词人报效国家的强烈愿望和对宋室不能选用人才的慨叹
特殊形态句 有的句子倒装，有错位之美；有的句子对仗，有整饬之美；有的句子省略、叠加、铺展，有抑扬顿挫之妙 “故国神游，多情应笑我，早生华发”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)，为倒装句，按现代汉语语法顺序，应调整为“神游故国，应笑我多情，华发早生”
表达技巧句 一般而言，高考选取的句子都是在表达上有特色的句子。鉴赏时要看出其在表达上的特别之处 “莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”(李清照《醉花阴》)，以秋日菊花喻人消瘦，暗示出相思之苦，耐人寻味
行文结构句 高考所选句子的位置一般有三处：首句，有点题、开篇、奠定基调之妙；中间句，有转折文意、承上启下之用；尾句，或卒章显志，或另辟蹊径，尤其是以景结情句，有含蓄隽永之妙 “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”(白居易《琵琶行并序》)，用于开篇，交代时间、地点，点明季节特征，渲染出一种悲凉的气氛，为全诗定下感情基调
2. 设问方式：
常规方式：
①某句是全诗的关键，为什么？
②这一联或这一句最生动传神，为什么
③某句历来为人称道，你认为它好在哪里
提问变体：
①请简要分析X句在表情达意上的作用。
②从全诗看，X句表达了诗人怎样的思想感情
3. 答题模板：
这句诗运用××的手法(注意从语言特点、表达技巧、结构特点等多角度赏析)，写出了××的景象(人物特点、物象特点等)，表达(或“表现”)了作者××的情感(或“情操”)。
【跟踪训练】
（2023·全国甲卷）阅读下面这首宋词，完成各题。
临江仙
晃补之
身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。
浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。
词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。
03诗眼
“诗眼”，有时是精练传神的一个词语，有时是传达主旨的一个语句，其作用或是统摄全篇的内容，或是深化诗歌的意境，或是集中体现诗人的思想感情。
“诗眼”分为两类：一是诗中眼，即表现为一首诗的内容或思想的凝聚点，揭示诗的主旨；二是句中眼，即局部的诗眼，是诗中最精练传神的字或词。
1.“诗眼”类型
一是在内容上，最能揭示诗人情感的字词，如“愁”“思”“忆”“惊”等或“凉”“冷”“孤”这类语义双关的字词；
二是在修辞上，常使用比喻、拟人等手法字词；
三是在词性上，以动词、形容词为主等字词，它们大多具有“多重含义”或“临时含义”；
四是结构上，最能统领全篇的字词，全诗或明或暗地围绕某词句组织结构的字词。
五是位置上，五言诗一般是句中第三个字，七言诗一般是句中第五个字。
2.确定诗眼“五角度”
内容上 最能揭示诗人情感的字(词)，如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示)和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语意双关，一方面指自然界中的凉、冷、孤，另一方面指诗人或主人公的心理感受)
修辞上 常常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等修辞手法
词性上 这类字(词)以动词和形容词为主，具有“多重含义”。以最少的语言表达最多的思想的动词、临时改变词性的形容词等往往是“诗眼”
结构上 最能统领全篇的字(词)。全诗或明或暗地围绕该字(词)来写，只是各有侧重，此类字(词)以形容词或动词为主
位置上 五言诗一般是句中第三个字，七言诗一般是句中第五个字
3.解题步骤
找出“诗眼”（有可能是“句眼”）后，结合诗句梳理围绕“诗眼”写了哪些内容，表达了诗人哪些情感；或分析“诗眼”在内容、结构等方面所起的作用。
4.答题模版
若题干未给出“诗眼”，作答则要指出“诗眼”+点明地位、作用+围绕其写了哪些内容/抒发了哪些感情；若题目已给出“诗眼”，则只要按上面的思路回答即可。
注意：“统领全篇”“最能体现诗人的感情”“线索”等也是提示赏析“诗眼”的变式提问。
【跟踪训练】
（2025·上海崇明二模） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
野泊对月有感①
周莘
可怜江月乱中明，应识逋逃病客情。
斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城。
酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊。
欲问行朝②近消息，眼中群盗尚纵横。
【注】①本诗约作于1129年，北宋灭亡，高宗即位，立足未稳，金兵南下。②行朝，指朝廷迁移不定。
颈联的“愁”字可谓本诗诗眼，作者为何而愁？请结合全诗具体分析。
04语言风格
语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质、诗歌美学观念在作品中凝结的艺术产物，是具有恒定性的、有别于其他诗人的语言艺术特色。
赏析语言风格（特色），不追求对个别词句的赏析，而是要对全诗表现出来的语言风格（特色）进行概括。这既要了解不同诗人的创作风格和同一诗人在不同时期的创作风格，又要运用语言风格方面的术语，如：清新淡雅、平淡自然、沉郁顿挫、浑厚雄壮、辞藻华丽、华美绚丽、委婉含蓄、明快浅显、明白如话、朴实无华、简洁洗练、明白晓畅等。
赏析语言风格（特色）时，一要关注诗歌语言的格调、色彩、境界等，二要关联作者所有作品的一贯语言特色，三要关注此诗本身的语言特点，四要注意题干的核心词语提示。
1. 古诗常见的九种语言风格
风格类型 类型解说 代表人物
豪迈雄奇 语言气势磅礴，节奏奔放，形象豪迈博大，意境恢宏阔远，情感积极向上。 苏轼、王昌龄
沉郁顿挫 语言深沉蕴藉，语势停顿转折，诗人似有千言万语，沉吟再三，勃发于笔端。 杜甫
悲壮慷慨 思绪悲壮，出语高昂，充满感慨；怀才不遇，感时伤世；忧国忧民，愤慨不平。 辛弃疾、陆游
朴素自然 不堆砌辞藻，不搬弄典故，质朴无华，平淡中蕴含深意。 陶渊明、白居易
婉约细腻 有“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。 李清照、柳永
含蓄委婉 含有深意，藏而不露，将情感藏在形象中，让读者自己展开想象，思而得之。 李商隐
清新明丽 意境上，描摹大自然的清幽秀美；语言上，生动活泼；构思上，新颖轻巧。 王维、杨万里
浪漫飘逸 雄伟瑰丽，奔放豪迈，清新俊朗，自然率直，无拘无束，变化万千。 李白
幽默讽刺 多指诙谐、风趣或讽刺的笔调。
2.不同题材诗歌的语言风格
（1）边塞诗：悲凉慷慨；
（2）讽喻诗：沉郁激愤；
（3）咏史诗：雄浑壮阔；
（4）田园诗：恬淡宁谧；
（5）山水诗：清新优美；
（6）羁旅诗：沉郁悲慨；
（7）闺苑诗：婉约凄切。
【跟踪训练】
（2021·全国乙卷） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。
鹊桥仙·赠鹭鸶
辛弃疾
溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。
白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。”
这首词的语言特色鲜明，请简要分析。
【跟踪训练】
（2025·福建三明一模） 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
秋风辞
刘彻
上行幸河东，祠后土，顾视帝京欣然，中流与群臣饮燕，欢甚，乃自作《秋风辞》曰：
秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。
泛楼船兮济汾河，横中流兮扬素波。箫鼓鸣兮发棹歌，欢乐极兮哀情多。
少壮几时兮奈老何！
有人认为此诗有“《离骚》遗响”，请结合诗句简要分析。
在高考诗歌语言类考题中，难度较大而且考查频率最高的是炼字炼句和诗歌语言风格（语言特色）两类考题。
01炼字、炼句
从近年高考题看，语言鉴赏类命题主要指向“炼字”与“炼句”这两个层面。炼字主要考察动词、形容词、虚词等词类的精妙运用，以及数量词、叠词的独特表达效果。炼句则更注重从诗句内容、形象、手法、语言、情感、结构章法等角度综合赏析。其中，炼句考查更多。
炼字
1.动词
动词，如果用得精准，便具有凝练、形象、生动传神的效果，诗歌中一些“多义”和“活用”的动词，往往是命题考查的重点。
在鉴赏诗歌时，一要重点关照动词。动词的提炼是古诗炼字的主要内容。诗歌中的动词，一是一般动词，二是活用动词
①一般动词
例句1：“悠然见南山”(联系修饰语“悠然”考虑)“见”字表现出自然而然的悠闲。
②活用动词
例句2：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”“红”与“绿”道出了感叹时光匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。
中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常将诗词中某些词语的词性活用为动词来写景抒情，丰富意蕴，强化情感。这些词，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。
2.形容词
能达到化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境等效果。
例：“随风潜入夜，润物细无声。”分析“潜”字和“细”字的妙处。
步骤一：潜，偷偷的；细，细细的，绵绵的。
步骤二：这两个字抓住了春雨柔软连绵的特点；
步骤三：运用拟人手法的运用，寓春雨以情趣，写出了春雨只为润物不为人知的高尚品格，令人深感作者的喜雨之情。
3.数量词
经过精心提炼的数量词可以产生丰富隽永的诗情。
例：“七八个星天外，两三点雨山前。”（《西江月》/辛弃疾）分析该词中数词“七八”“两三” 的妙处？
步骤一：七八颗星是寥落的疏星，两三点雨是轻微的小雨；
步骤二：几个数词的运用使我们感到了夜色微雨中一种轻柔的美，营造了一种恬静、祥和的气氛；
步骤三：表达了作者对丰收的喜悦之情以及他对农村生活的热爱。
炼字答题公式：
含义（字面义或本义+深层义）+作用（结构+主旨）
炼句
1.炼句答题要点：
内容：①描绘怎样的景象；②表达诗人怎样的情感； ③蕴涵着一种怎样的理趣。
形式： ④运用了怎样的手法；
结构：⑤结构上有何作用
2.炼句类型：
①炼主旨句、具有隐含信息的语句。
【答题思路】
A.简析句意
B.结合文意赏析
C.分析作用、效果、表达的主旨、情感
②赏析类题。
【答题步骤】
A.描述诗句描绘的景象。
B.抓住最突出的一点（或诗眼或写法）简析。
C.点出该句营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
【跟踪训练】
（2023·新高考I卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
答友人论学
林希逸
逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。
【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。
诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。
【跟踪训练】
（2025·湖南张家口三模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
早春归盩厔旧居却寄耿拾遗 李校书端①
卢纶②
野日初晴麦垄分，竹园相接鹿成群。
几家废井生青草，一树繁花傍古坟。
引水忽惊冰满涧，向田空见石和云。
可怜荒岁青山下，惟有松枝好寄君。
【注】①盩厔（zhōuzhì），今作周至，在陕西省。拾遗，校书，均为官职名；耿漳、李端，卢纶的朋友。②卢纶（739年～799年），大历十才子之一。此诗作于774年，即“安史之乱”后的10年，诗人此前曾多次参加科举考试，屡试不第。
诗中“可怜荒岁青山下”一句，有的版本写作“可怜芳岁青山下”。“荒岁”还是“芳岁”，结合文本，你认为哪一个词更好？请说明你的理由。
02语言风格
整体风格界定：给出一首诗词，要求考生判断其整体语言风格，如 “清新自然”“沉郁顿挫”“豪放飘逸”“婉约细腻” 等。题目表述可能为 “请简要概括这首诗的语言风格”。
风格依据阐述：在判断风格后，要求考生结合诗词内容阐述判断依据。例如判断某首诗语言风格为 “清新自然”，则需指出诗中如描写自然景物的清新意象、质朴简洁的用词等体现该风格的具体内容。
1.语言风格常用术语：
二字：清新、明快、冲淡、自然、含蓄、绚丽、豪放、悲慨、沉郁、缠绵……
四字：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、简练生动、婉约缠绵、委婉含蓄、雄浑豪放、慷慨悲凉……
2.风格详述：
①清新。
主要指语言浅显而有新意。其特点用语新颖，不落俗套，不加雕饰的率真朴素。大部分山水田园诗人：王维、孟浩然的诗相对较清新。而陶潜的诗特点不乏清新，但主体风格是平淡。
②平淡。
主要指语言朴实无华。其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。冲淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫，如陶渊明的诗，李煜的词。
③绚丽。
主要指语言丰富而有文采。其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的诗。
④明快。
主要指语言明白而流畅。其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的。
⑤含蓄。
其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照的词。
⑥自然。
即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。
⑦豪放。
其特点语言奔放、有气势，境界宏大，气势恢弘，想象奇特，夸张出格，情感豪迈奔放。代表作苏轼、辛弃疾的词。
⑧悲慨。
即悲壮慷慨，寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮。出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。
⑨沉郁。
用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。
3. 解题技巧：
辨别诗歌语言风格我们有哪些途径？
①知人论世，了解历代诗词名家的语言风格；
②诗歌语言风格和题材有关；
③品读词、句，感受意象、意境、语言的力度等；把握诗歌的思想和情感。
④此外，还应重视注释，关注诗歌的写作背景；对于非著名诗词曲作家，我们还可以考虑到作品朝代和文风。
【跟踪训练】
（2019·全国Ⅲ卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
插田歌（节选）
刘禹锡
冈头花草齐，燕子东西飞。
田塍望如线，白水光参差。
农妇白纻裙，农父绿蓑衣。
齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。
与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？
在高考诗歌语言鉴赏中，考生主要出现的问题是炼字炼句分析停留在表面，缺乏深层关联和对语言风格的判断模糊，缺乏文本支撑。
01 “炼字”“炼句” 分析缺乏深层关联
考生赏析关键字词或句子时，常 “就字论字”“就句论句”。如分析 “春风又绿江南岸” 的 “绿”，只说其是形容词作动词写春景，忽略与思乡情的关联；赏 “大漠孤烟直”，仅提 “直”“圆” 的画面感，不涉边塞雄浑后的孤寂。还机械套术语，见动词就说 “生动形象”，且易误判诗眼，将写景句当统领全诗的诗眼，致分析偏差。
（一）问题表现
1.陷入 “就字论字”“就句论句” 的误区。
例如分析 “春风又绿江南岸” 的 “绿” 字，仅指出 “‘绿’是形容词用作动词，写出了春天的景象”，却忽略其与诗人思乡情感的关联；或赏析 “大漠孤烟直，长河落日圆” 时，只强调 “直”“圆” 的画面感，未提及边塞雄浑背后的孤寂心境。
2. 机械套用术语。
如见动词就说 “生动形象”，见形容词就说 “突出特征”，却不结合诗句语境具体阐释。此外，对 “诗眼” 的判断易偏离主旨，如误将写景句当作统领全诗的诗眼，导致分析方向整体偏差。
（二）应对策略
1.建立 “字词 — 意象 — 意境 — 情感” 的关联链：分析炼字时，先解释字词的本义与语境义，再说明其如何塑造意象（如 “绿” 既写草木萌发，又暗喻春意蔓延），进而关联意境（江南春日的生机），最终落脚于情感（诗人对家乡的眷恋）。
2.术语使用需 “语境化”：避免空泛表述，如 “‘敲’字用得好” 应具体化为 “‘敲’字以声衬静，在月夜寂静中增添动态，既显僧人的谨慎，又突出山寺的清幽”。
3.精准定位诗眼：通过 “三看” 判断 —— 看是否贯穿全诗（如 “愁” 在李煜词中贯穿始终），看是否凝聚情感（如 “恨” 在陆游诗中承载家国之痛），看是否关联主旨（如 “悟” 在王维诗中体现禅意）。分析时需说明诗眼如何统摄意象、串联情感。
【跟踪训练】
（2017·全国Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成后面各题。
礼部贡院阅进士就试
欧阳修
紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。
02语言风格判断模糊，缺乏文本支撑
考生判断语言风格时易标签化，见李白写 “豪放飘逸”，见李清照写 “婉约细腻”，却不结合诗句分析。如将陶渊明 “采菊东篱下” 归为 “质朴平实”，仅因题材是田园诗，未分析 “采”“见” 等动词的平淡自然；误将杜甫 “朱门酒肉臭” 归为 “悲愤激昂”，忽略其沉郁顿挫中的克制。且分析角度单一，多从用词判断，忽略句式、修辞的协同作用。
（一）问题表现
1.常出现 “标签化” 倾向。
见李白就写 “豪放飘逸”，见李清照就写 “婉约细腻”，却不结合具体诗句分析。例如将陶渊明 “采菊东篱下” 归为 “质朴平实”，仅因题材是田园诗，却未分析 “采”“见” 等动词的平淡自然；或误将杜甫 “朱门酒肉臭” 归为 “悲愤激昂”，忽略其沉郁顿挫中蕴含的克制与深广。
2.对风格的多角度分析不足。
多数考生仅从用词角度判断，忽略句式、修辞的协同作用。如分析白居易诗风，只提 “口语化”，却遗漏其 “对比鲜明” 的修辞特点对通俗风格的强化。
（二）应对策略
1.“先特征后例证” 的分析逻辑。
先概括风格（如 “清新自然”），再从用词（如 “荷风”“竹露” 等清新意象）、句式（如对仗工整的短句）、修辞（如拟人 “送香气”）多维度举证。避免只贴标签而无文本支撑。
2.区分 “共性风格” 与 “个性表现”。
同一诗人风格有稳定性，但不同作品有差异。如李清照前期 “婉约明快”（《如梦令》）与后期 “婉约凄苦”（《声声慢》）的区别，需结合具体诗句中的情感基调判断。
3.关注 “风格与主旨的适配性”。
分析风格时需说明其如何服务于情感表达，如苏轼 “大江东去” 的豪放句式，与对英雄人物的仰慕之情高度契合，这种适配性是风格鉴赏的核心。
【跟踪训练】
（2025·山东烟台一模）阅读下面这首宋词，完成各题。
六幺令·次韵和贺方回金陵怀古，鄱阳席上作①
李纲
长江千里，烟淡水云阔。歌沉玉树②，古寺空有疏钟发。六代兴亡如梦，苒苒惊时月。兵戈凌灭，豪华销尽，几见银蟾自圆缺。
潮落潮生波渺，江树森如发。谁念迁客归来，老大伤名节。纵使岁寒途远，此志应难夺。高楼谁设，倚阑凝望，独立渔翁满江雪。
[注]①宋高宗建炎二年(1128年)十一月，李纲因其抗金主张不合高宗意旨，被贬万安军(今海南万宁)安置，建炎四年(1130年)八月北返至江西鄱阳作此词。②玉树:指《玉树后庭花》曲，南朝陈后主制，被后人认为亡国之音。
《四库全书》中评价李纲诗词注重气格，诗风“古朴深沉，光明磊落”。请结合诗句对此风格进行分析。
鉴赏古代诗歌的语言是高考古代诗歌鉴赏部分考查的重要内容。“语言”主要包括炼字炼词和语言风格两类。鉴赏古代诗歌的语言，就是要理解诗歌的语言所表达的思想感情，体会诗歌的语言美，进而做出评述。
从近几年的高考试卷来看，高考对鉴赏古代诗歌的语言这一考点的考查，主要呈现以下两方面的特点:1.考查形式。多以主观表述题的形式考查考生对诗歌的语言的把握。只有极个别地区采用客观题的形式进行考查。
2.考查内容。主要包括:(1) 品味诗歌中的关键词语，即分析其含义和作用;(2)品评某一字词的艺术表达效果 (3) 理解诗歌中某一两个语句的含意;(4) 概括诗歌的语言风格等。考生在备考时，应联系诗歌的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩和推敲，从而准确理解诗歌语言的精妙之处。
01炼字解题法
（一）解题角度
炼字可以从以下五个角度去分析；
角度 解说
“描物”角度 分析该字词突出景物特点方面的作用。
“造境”角度 分析该字词营造意境方面的作用。
“写人”角度 分析该字词表现人物形象的作用。
“抒情”角度 分析该字词传情达意方面的作用。
“艺术”角度 分析该字词技巧运用或感染读者的作用。
（二）解题步骤
1寻字：从诗（句）中找出表意丰富、生动传神的关键字词（若题目已明确是哪个字，该步骤可以省略）。
2.释义：解释该字词的含义（表层义、深层义），要辨清词性，分清虚实，有时要点明活用类型或使用的修辞手法（若字词含义简单，可省略此步）。
3.入句：把该字放入原句中描述景象并分析其对表现对象所起的作用（将画面具体展开，注意突出其画面特征）。
4.达情：适当展开想象，分析这个字表达了作者或人物形象怎样的感情。
（三）答题模板
若题目已给出赏析的字词，答题思路为解释该字的含义+特点（是否是颜色词、叠词、活用等）、手法（主要是修辞）+分析描写的内容+分析作用（描物/造境/写人/抒情方面的）。
若题目未给出赏析的字词，则需先指出是哪个字词，然后参照前面答题模式简答即可。
【跟踪训练】
（2020·天津高考卷）阅读下面这首唐诗，按要求作答。
纪村事
[唐]韦庄
绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。
酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田注归。
[注]饷田：到田间送饭
“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。
02炼句解题法
炼句，所考语句往往是主旨句、具有隐含信息的语句、含有特殊句式的句子和在结构上起特殊作用的句子。
（一）炼句角度
1.从语言特点出发，把握句法。
2.从表达技巧出发，鉴赏特别之处。
3.从句子位置出发，明确句子的作用。
（二）解题步骤
1.理解意蕴：弄懂所给的句子的基本意思，把握其内容、情感的内涵。这是赏句的前提和基础，也是赏句的一个角度。
2.多角度赏析。
①把握句法特点。句子省略，有简洁之美；句子倒装，有错位之美；句子对仗，有整饬之美；句子互文，有开合之美；长于炼字，有凝练之美。
②审视表达技巧。赏析诗句，要指出诗句使用的修辞手法、表达方式、表现手法等，分析其作用，指出其效果。
③明确所要赏析的句子在表情达意或谋篇布局方面的作用。
首句：或开篇点题，统领全诗；或领起下文的描写，或渲染某种气氛，为诗歌奠定某种基调；或开篇设问，引起后文。
中间句：或承接前文，引出后文；或借景抒情，表达作者情感。
尾句：或总结全诗，升华主题；或卒章显志，表达情感；或以景衬情，用某景衬某情；或以景结情，使人沉浸某意境等。
作答时，找出诗句在字词选用、句式方面的特点，结合诗句运用的表达技巧，分析其在主旨表达和情感抒发方面的作用；或根据该诗句在全诗中的位置，分析其对全诗所起的结构作用。
【跟踪训练】
（2020·江苏高考卷）阅读下面两首诗，按要求作答。
休暇日访王侍御不遇
韦应物
九日驱驰一日闲,寻君不遇又空还。
怪来诗思清人骨,门对寒流雪满山。
访隐者不遇成二绝（其二）
城郭休过识者稀，哀猿啼处有柴扉。
沧江白石樵渔路，日暮归来雨满衣。
请分别赏析两首诗结句的表达效果。
03语言风格解题法
高考古诗鉴赏中，语言风格分析需关注诗句的用词、句式及整体氛围，如清新自然、豪放飘逸等。人物形象评述则是对诗中人物事件及品行的综合转述，既要客观陈述其行为，也要主观评析其品德，辨明事之真伪与行之善恶。
赏析语言风格（特色）时，一要关注诗歌语言的格调、色彩、境界等，二要关联作者所有作品的一贯语言特色，三要关注此诗本身的语言特点，四要注意题干的核心词语提示。
（一）答题角度
1.用词用语。
赏析诗歌语言风格，可先关注用词特点。若多用典雅文言、典故或华丽辞藻，如李商隐诗中 “锦瑟”“蓬山” 等意象，风格往往含蓄蕴藉、精工华美；若用口语化、生活化词汇，像白居易《卖炭翁》中 “伐薪烧炭” 等直白表述，则显质朴平实、通俗晓畅。色彩词的选用也关键，“江碧鸟逾白” 用鲜明色彩，风格明艳；“枯藤老树昏鸦” 以暗淡词汇，营造凄清萧瑟之感。动静词的运用同样影响风格，“飞流直下” 显灵动豪放，“人闲桂花落” 则见恬淡宁静。
2.句式特点。
句式是体现语言风格的重要维度。长短句结合时，如苏轼词中长短交错的句式，节奏明快，风格自由洒脱；李清照《声声慢》的短句叠用，节奏急促，尽显凄苦。对仗工整的句式，像杜甫 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，词性相对，画面工整，风格沉郁严谨；王维 “明月松间照，清泉石上流”，句式对称，意境和谐，显清新雅致。短句多则语言凝练，如贾岛诗句洗练；长句多则舒展流畅，如李白诗句飘逸。
3.修辞手法。
修辞手法的运用直接塑造语言风格。夸张、排比常使语言气势磅礴，如李白 “黄河之水天上来”，尽显豪放；杜甫 “朱门酒肉臭，路有冻死骨” 用对比，风格沉郁激愤。比喻、拟人让语言清新灵动，李清照 “绿肥红瘦” 以拟人写花叶，婉约细腻；孟浩然 “荷风送香气” 赋予自然以人动作，显清新。用典、象征则使语言含蓄，辛弃疾词用典故，风格雄浑；李商隐 “春蚕蜡炬” 象征情感，深沉蕴藉。
4.总体的语言风格。
常见风格有豪放飘逸（如李白）、沉郁顿挫（如杜甫）、清新自然（如孟浩然）、婉约细腻（如李清照）、质朴平实（如白居易）、雄浑壮阔（如苏轼的某些词作）等。
（二）解题步骤
1.明特色，用一两个词概括出语言风格特色。
2.列例证，结合诗歌中有关语句具体分析语言风格特点，可从手法、意象、境界等角度展开分析。
3.析效果，可指出蕴含其中的感情，可点明这一特点在传情达意上有什么作用。
【跟踪训练】
（2025·湖北荆州二模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
梦天
李贺
老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白。
玉轮轧露湿团光，鸾珮①相逢桂香陌。
黄尘清水三山②下，更变千年如走马。
遥望齐州③九点烟，一泓海水杯中泻。
【注】①鸾珮：雕刻着鸾鸟的玉佩，代指仙女。②三山：指海上的蓬莱、方丈、瀛洲三座神山。这里指东海上的三座山。③齐州：中州，即中国。
这首诗是如何体现诗人李贺的浪漫主义风格的？请结合诗歌内容简要分析。中小学教育资源及组卷应用平台
第2讲 鉴赏诗歌语言（知识清单）
高考诗歌语言鉴赏是对诗歌中语言运用的艺术技巧、表达效果及深层含义进行分析和品味的过程，是高考诗歌鉴赏题型中的重要组成部分。其核心在于通过对诗歌语言的细致解读，把握诗人的情感态度、创作意图以及诗歌的艺术魅力。主要考查炼字、炼句、赏析诗眼和语言风格等。题型上，简答题型仍是主流。
01炼字
炼字，指诗人根据内容主旨和意境创设的需要，经过推敲挑选出最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。一般指诗词中的动词、形容词、数量词、叠词和极具表现力的虚词。
（一）设问方式
1.某句中最生动传神的是某字，请简要分析；
2.某字历来为人称道，你认为好在哪里；
3.某字在另一个版本为某字，你认为哪个更好；
4.请对某句中某字的妙处加以赏析等等。
（二）炼字种类
常考词类 表达作用 教材典例
动词 使诗歌有动态之美取得生动传神的效果。 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》： “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”
形容词 化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如临其境。 王维《使至塞上》： “大漠孤烟直，长河落日圆。”
数量词 能产生丰富隽永的诗情。 白居易《长恨歌》： “后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。”
叠词 增强语言的韵律感，起突出强调的作用。 李清照《声声慢》： “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”
虚词（主要指副词、连词） 疏通文气、开合呼应、悠扬婉曲、活跃情韵、化板滞为流动。 李商隐《无题》： “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
颜色词 增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。 杜甫《绝句》： “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
【跟踪训练】
（2024·全国甲卷） 阅读下面这首宋诗，完成14~15题。
次韵钱逊叔泛舟虹桥
吕本中
半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。
舟比蜉蝣千顷外，□同斥鹦一枝栖。
野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。
却讶探骊人不至，清樽画舫倩分题。
［注］①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分
题：诗人聚会，分题目而赋诗。
请赏析颈联“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果。
【答案】
“软”字形容斜风的温柔轻柔，营造出宁静和谐的氛围；“低”字描绘夕照的柔和低垂，增强了画面的层次感和诗意，使景象更生动。
【解析】本题考查学生鉴赏炼字艺术效果的能力。
用字精当以追求表现力的最大化，是历代文人在文学创作中极为重视的问题，诗歌中尤其如此。本题要求赏析“软”“低”二字的艺术效果，需要学生借助联想和想象品味语言，并把自己的体验和感受用文字表达出来。
“软”字用来形容斜风，传达出春风的温柔和轻柔。斜风拂过野桥上的柳条，柳条随风轻轻摇曳，给人一种柔和、舒适的感觉。这个字不仅描绘了春风的特质，还营造出一种宁静、和谐的氛围，使读者仿佛置身于春日的美景中，感受到春风的温暖和柔情。
“低”字用来形容夕照，描绘了夕阳西下时光线逐渐变低的景象。夕阳的余晖洒在曲折的栏杆和花朵上，光线柔和而低垂，给人一种温馨、宁静的感觉。这个字不仅描绘了夕阳的特质，还增强了画面的层次感和立体感，使整个景象显得更加生动和富有诗意。
通过“软”和“低”两个字，诗人成功地描绘了春日黄昏时分的美丽景象，传达出一种宁静、温柔的氛围。这两个字不仅准确地刻画了自然景物的特征，还增强了诗歌的画面感和感染力，使读者能够身临其境地感受到春日的美好与宁静。
02炼句
炼句，经过诗人反复锤炼的句子，一般是最为传神、最生动形象的关键性句子。
炼句，所考语句往往是主旨句、具有隐含信息的语句、含有特殊句式的句子和在结构上起特殊作用的句子。
1. 炼句题型：
①赏析句子。
赏析句子重在句中“技”，主要从技巧、情感等角度赏析，和表达技巧密不可分。
②理解句子含意。
理解句子含意重在句中“意”，主要从内容、情感等角度赏析，和内容情感息息相关。
常考四类句子：
常考类型 示例
内容情感句 所给句子有丰富的情感内涵 “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)，借廉颇自比，表达词人报效国家的强烈愿望和对宋室不能选用人才的慨叹
特殊形态句 有的句子倒装，有错位之美；有的句子对仗，有整饬之美；有的句子省略、叠加、铺展，有抑扬顿挫之妙 “故国神游，多情应笑我，早生华发”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)，为倒装句，按现代汉语语法顺序，应调整为“神游故国，应笑我多情，华发早生”
表达技巧句 一般而言，高考选取的句子都是在表达上有特色的句子。鉴赏时要看出其在表达上的特别之处 “莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”(李清照《醉花阴》)，以秋日菊花喻人消瘦，暗示出相思之苦，耐人寻味
行文结构句 高考所选句子的位置一般有三处：首句，有点题、开篇、奠定基调之妙；中间句，有转折文意、承上启下之用；尾句，或卒章显志，或另辟蹊径，尤其是以景结情句，有含蓄隽永之妙 “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”(白居易《琵琶行并序》)，用于开篇，交代时间、地点，点明季节特征，渲染出一种悲凉的气氛，为全诗定下感情基调
2. 设问方式：
常规方式：
①某句是全诗的关键，为什么？
②这一联或这一句最生动传神，为什么
③某句历来为人称道，你认为它好在哪里
提问变体：
①请简要分析X句在表情达意上的作用。
②从全诗看，X句表达了诗人怎样的思想感情
3. 答题模板：
这句诗运用××的手法(注意从语言特点、表达技巧、结构特点等多角度赏析)，写出了××的景象(人物特点、物象特点等)，表达(或“表现”)了作者××的情感(或“情操”)。
【跟踪训练】
（2023·全国甲卷）阅读下面这首宋词，完成各题。
临江仙
晃补之
身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。
浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。
词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。
【答案】
①用动词“垂”“谢”赋予“柳”“梅”动态的美感，运用虚写的手法，想象在春季邀约友人同去东溪岸边，去观赏秀丽的春景。
②此句以春光美景收束全词，通过想象未来再聚之景，表达了对即将再会的期盼，安慰即将远离的友人，更表达出对友人离别的不舍之情和乐观豁达的情愫。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。
“柳垂江上影，梅谢雪中枝”，意思是观赏那江水中倒映的柳影和隐在雪中零落的梅花。
词句选取春日的“柳影”和“梅花”作为意象，用动词“垂”“谢”赋予景物动态的美感，写出杨柳的婀娜多姿和梅花绽放后的零落之态。运用虚写的手法，想象在秀丽的春季邀约友人同去东溪岸边，去观赏依依杨柳映在水面的倒影和枝枝梅花在白雪中纷纷零落。
词人通过想象未来再聚之景，表达了对即将再会的期盼，此句以春光美景收束全词，既安慰了即将远离的友人，更表达出对友人离别的不舍之情，将离别的伤感融入一片春光之中，伤感中又带有乐观豁达的情愫。
03诗眼
“诗眼”，有时是精练传神的一个词语，有时是传达主旨的一个语句，其作用或是统摄全篇的内容，或是深化诗歌的意境，或是集中体现诗人的思想感情。
“诗眼”分为两类：一是诗中眼，即表现为一首诗的内容或思想的凝聚点，揭示诗的主旨；二是句中眼，即局部的诗眼，是诗中最精练传神的字或词。
1.“诗眼”类型
一是在内容上，最能揭示诗人情感的字词，如“愁”“思”“忆”“惊”等或“凉”“冷”“孤”这类语义双关的字词；
二是在修辞上，常使用比喻、拟人等手法字词；
三是在词性上，以动词、形容词为主等字词，它们大多具有“多重含义”或“临时含义”；
四是结构上，最能统领全篇的字词，全诗或明或暗地围绕某词句组织结构的字词。
五是位置上，五言诗一般是句中第三个字，七言诗一般是句中第五个字。
2.确定诗眼“五角度”
内容上 最能揭示诗人情感的字(词)，如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示)和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语意双关，一方面指自然界中的凉、冷、孤，另一方面指诗人或主人公的心理感受)
修辞上 常常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等修辞手法
词性上 这类字(词)以动词和形容词为主，具有“多重含义”。以最少的语言表达最多的思想的动词、临时改变词性的形容词等往往是“诗眼”
结构上 最能统领全篇的字(词)。全诗或明或暗地围绕该字(词)来写，只是各有侧重，此类字(词)以形容词或动词为主
位置上 五言诗一般是句中第三个字，七言诗一般是句中第五个字
3.解题步骤
找出“诗眼”（有可能是“句眼”）后，结合诗句梳理围绕“诗眼”写了哪些内容，表达了诗人哪些情感；或分析“诗眼”在内容、结构等方面所起的作用。
4.答题模版
若题干未给出“诗眼”，作答则要指出“诗眼”+点明地位、作用+围绕其写了哪些内容/抒发了哪些感情；若题目已给出“诗眼”，则只要按上面的思路回答即可。
注意：“统领全篇”“最能体现诗人的感情”“线索”等也是提示赏析“诗眼”的变式提问。
【跟踪训练】
（2025·上海崇明二模） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
野泊对月有感①
周莘
可怜江月乱中明，应识逋逃病客情。
斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城。
酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊。
欲问行朝②近消息，眼中群盗尚纵横。
【注】①本诗约作于1129年，北宋灭亡，高宗即位，立足未稳，金兵南下。②行朝，指朝廷迁移不定。
颈联的“愁”字可谓本诗诗眼，作者为何而愁？请结合全诗具体分析。
【答案】
①战乱漂泊之苦。首联写到兵荒马乱，诗人为躲避战乱不得不拖着病体四处逃难，尽尝漂泊之苦。
②客子思归之忧。颈联写诗人身在客中，不由伤感落泪，想要借酒浇愁，依旧愁心难抑，“归心”更直接点明诗人的思归之情。
③忧国伤时之情。诗人自己为逃避战乱而“野泊”，一身乱离，还心系朝廷，“欲问行朝近消息”，然而兵荒马乱，政局未稳，令诗人十分担忧。
【解析】本题考查学生赏析诗歌用词和思想感情的能力。
首联，写在这乱世之中，江月依然那么明亮可爱，但它应该懂得流亡在外的病人的心情。然而兵荒马乱，政局未稳，令诗人十分担忧。诗人自己为躲避着兵荒马乱不得不拖着生病的身体四处逃难，四处漂泊，饱受战乱漂泊之苦。
颔联，写诗人在野所见之景，所听之声。北斗星柄渐渐横斜，听画角声声凄惨萦绕，诗人彻夜不眠，表现了他沉郁、悲抑的心情，蕴含着对国事也就是战乱的深沉忧患。所以由这两联可以看出作者是为战乱和自己的漂泊而愁。
颈联，写诗人以酒浇愁，酒随泪溅，听浪思归，诗人身在客中，而无所归，故暗自惊心，伤感落泪。想要借酒浇愁，依旧愁心难抑。是写漂泊思归，而又无家可归之愁，“归心”更直接点明诗人的思归之情。
尾联，前一句诗人从自身乱离，想到朝廷迁流不定，由忧自身到忧朝廷，结句把遍地兵荒马乱的情景写足，消息虽欲问而无由，其为忧愤，更何以堪。因群盗纵横即在眼前，一身漂泊还心系朝廷，也把忧国伤时之情抒发得淋漓尽致。
04语言风格
语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质、诗歌美学观念在作品中凝结的艺术产物，是具有恒定性的、有别于其他诗人的语言艺术特色。
赏析语言风格（特色），不追求对个别词句的赏析，而是要对全诗表现出来的语言风格（特色）进行概括。这既要了解不同诗人的创作风格和同一诗人在不同时期的创作风格，又要运用语言风格方面的术语，如：清新淡雅、平淡自然、沉郁顿挫、浑厚雄壮、辞藻华丽、华美绚丽、委婉含蓄、明快浅显、明白如话、朴实无华、简洁洗练、明白晓畅等。
赏析语言风格（特色）时，一要关注诗歌语言的格调、色彩、境界等，二要关联作者所有作品的一贯语言特色，三要关注此诗本身的语言特点，四要注意题干的核心词语提示。
1. 古诗常见的九种语言风格
风格类型 类型解说 代表人物
豪迈雄奇 语言气势磅礴，节奏奔放，形象豪迈博大，意境恢宏阔远，情感积极向上。 苏轼、王昌龄
沉郁顿挫 语言深沉蕴藉，语势停顿转折，诗人似有千言万语，沉吟再三，勃发于笔端。 杜甫
悲壮慷慨 思绪悲壮，出语高昂，充满感慨；怀才不遇，感时伤世；忧国忧民，愤慨不平。 辛弃疾、陆游
朴素自然 不堆砌辞藻，不搬弄典故，质朴无华，平淡中蕴含深意。 陶渊明、白居易
婉约细腻 有“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。 李清照、柳永
含蓄委婉 含有深意，藏而不露，将情感藏在形象中，让读者自己展开想象，思而得之。 李商隐
清新明丽 意境上，描摹大自然的清幽秀美；语言上，生动活泼；构思上，新颖轻巧。 王维、杨万里
浪漫飘逸 雄伟瑰丽，奔放豪迈，清新俊朗，自然率直，无拘无束，变化万千。 李白
幽默讽刺 多指诙谐、风趣或讽刺的笔调。
2.不同题材诗歌的语言风格
（1）边塞诗：悲凉慷慨；
（2）讽喻诗：沉郁激愤；
（3）咏史诗：雄浑壮阔；
（4）田园诗：恬淡宁谧；
（5）山水诗：清新优美；
（6）羁旅诗：沉郁悲慨；
（7）闺苑诗：婉约凄切。
【跟踪训练】
（2021·全国乙卷） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。
鹊桥仙·赠鹭鸶
辛弃疾
溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。
白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。”
这首词的语言特色鲜明，请简要分析。
【答案】
①本词语言多用口语，风格亲切自然，浅近直白，通俗易懂。
②语言诙谐风趣，活泼生动。
【解析】 本题考查学生对词作语言特色的鉴赏能力。
作答时抓住本词的重点语句“来吾告汝”“主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处”“白沙远浦，青泥别渚”“虾跳鳅舞”，可见本词并非辛词一贯的沉雄豪迈，而是清新明快的词风。
明确本词的语言特色后，结合诗中相关语句具体分析这种特色并阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情即可。
本词开篇就写到“溪边白鹭，来吾告汝”就像作者边抚摸着鹭鸶边同它谈话，并且话中称鹭鸶为“汝”“君”，告诉它要去鱼虾多的地方去捕食，要有鸿鹄之志。采用这种对话式的描写，营造出了轻松亲切的氛围。
本词采用了很多口语化的语言，如“鱼儿”“堪数”“剩有”“来”等，这些口语的运用，不加雕饰的语言，使语言更清新自然，表达更加的直白，描绘了人与自然和谐共生的画面。
【跟踪训练】
（2025·福建三明一模） 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
秋风辞
刘彻
上行幸河东，祠后土，顾视帝京欣然，中流与群臣饮燕，欢甚，乃自作《秋风辞》曰：
秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。
泛楼船兮济汾河，横中流兮扬素波。箫鼓鸣兮发棹歌，欢乐极兮哀情多。
少壮几时兮奈老何！
有人认为此诗有“《离骚》遗响”，请结合诗句简要分析。
【答案】
①从艺术手法上看，诗歌沿袭了《离骚》常用的比兴手法，由兰秀、菊香起兴，引发对佳人的思慕。（或者诗歌沿袭了《离骚》由物到人的移情手法，由对花木的观赏，引发对佳人的怀念）
②从情感抒发上看，诗歌沿袭了《离骚》以“香草美人”喻理想和美政的表述方式，表达了对贤才的渴望与思慕。
③从外在形式上看，诗歌沿用了《离骚》的常有调式，以“兮”为间顿，节奏感强。（意思对即可。）
【解析】本题考查学生分析诗歌语言风格和艺术特色的能力。
题目中说“有人认为此诗有‘《离骚》遗响’”，作答时可借助“兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘”两句，结合《离骚》的特点，从内容和手法等角度进行分析。“兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘”两句，意思是“秀美的是兰花呀，芳香的是菊花，思念美人难忘怀”。作者由对花木的观赏，引发起对佳人的怀念，沿袭了《离骚》常用的比兴手法，“佳人”不仅仅局限在字面的本身，它也可以包容了作者对事业的追求心愿，正象屈原以美人比喻自身理想的高洁一样。另外，“兮”字同《离骚》一样，在形式上沿用了楚辞体的常有调式。
在高考诗歌语言类考题中，难度较大而且考查频率最高的是炼字炼句和诗歌语言风格（语言特色）两类考题。
01炼字、炼句
从近年高考题看，语言鉴赏类命题主要指向“炼字”与“炼句”这两个层面。炼字主要考察动词、形容词、虚词等词类的精妙运用，以及数量词、叠词的独特表达效果。炼句则更注重从诗句内容、形象、手法、语言、情感、结构章法等角度综合赏析。其中，炼句考查更多。
炼字
1.动词
动词，如果用得精准，便具有凝练、形象、生动传神的效果，诗歌中一些“多义”和“活用”的动词，往往是命题考查的重点。
在鉴赏诗歌时，一要重点关照动词。动词的提炼是古诗炼字的主要内容。诗歌中的动词，一是一般动词，二是活用动词
①一般动词
例句1：“悠然见南山”(联系修饰语“悠然”考虑)“见”字表现出自然而然的悠闲。
②活用动词
例句2：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”“红”与“绿”道出了感叹时光匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。
中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常将诗词中某些词语的词性活用为动词来写景抒情，丰富意蕴，强化情感。这些词，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。
2.形容词
能达到化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境等效果。
例：“随风潜入夜，润物细无声。”分析“潜”字和“细”字的妙处。
步骤一：潜，偷偷的；细，细细的，绵绵的。
步骤二：这两个字抓住了春雨柔软连绵的特点；
步骤三：运用拟人手法的运用，寓春雨以情趣，写出了春雨只为润物不为人知的高尚品格，令人深感作者的喜雨之情。
3.数量词
经过精心提炼的数量词可以产生丰富隽永的诗情。
例：“七八个星天外，两三点雨山前。”（《西江月》/辛弃疾）分析该词中数词“七八”“两三” 的妙处？
步骤一：七八颗星是寥落的疏星，两三点雨是轻微的小雨；
步骤二：几个数词的运用使我们感到了夜色微雨中一种轻柔的美，营造了一种恬静、祥和的气氛；
步骤三：表达了作者对丰收的喜悦之情以及他对农村生活的热爱。
炼字答题公式：
含义（字面义或本义+深层义）+作用（结构+主旨）
炼句
1.炼句答题要点：
内容：①描绘怎样的景象；②表达诗人怎样的情感； ③蕴涵着一种怎样的理趣。
形式： ④运用了怎样的手法；
结构：⑤结构上有何作用
2.炼句类型：
①炼主旨句、具有隐含信息的语句。
【答题思路】
A.简析句意
B.结合文意赏析
C.分析作用、效果、表达的主旨、情感
②赏析类题。
【答题步骤】
A.描述诗句描绘的景象。
B.抓住最突出的一点（或诗眼或写法）简析。
C.点出该句营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
【跟踪训练】
（2023·新高考I卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
答友人论学
林希逸
逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。
【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。
诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。
【答案】
①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。
②唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。
【解析】本题考查学生炼句的能力。
由题干可知，首先要把握魏了翁名言的意思。“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也”是说在树头枝底观赏桃李才能体会到其活泼泼的精神状态。
接着把握本诗尾联的内容并结合诗歌的主题来谈自己的理解。“卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山”是说大家在肩挑的担子上观看鲜花，在喧闹的酒楼上欣赏音乐，根本想象不到桃李绽放的盛况，也不可能体会到丝竹管弦的精妙。结合诗歌的标题“答友人论学”可知，此处用“看桃李”来喻指做学问，以“树头枝底”来喻指学问的本源，诗人以此说明要想获得学问的真谛需要回归本源，这就如同观赏桃李，卖花担上的桃李虽美，但离开“树头枝底”，没有了活力，唯有到树头枝底才能体会到其活泼的精神状态。
【跟踪训练】
（2025·湖南张家口三模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
早春归盩厔旧居却寄耿拾遗 李校书端①
卢纶②
野日初晴麦垄分，竹园相接鹿成群。
几家废井生青草，一树繁花傍古坟。
引水忽惊冰满涧，向田空见石和云。
可怜荒岁青山下，惟有松枝好寄君。
【注】①盩厔（zhōuzhì），今作周至，在陕西省。拾遗，校书，均为官职名；耿漳、李端，卢纶的朋友。②卢纶（739年～799年），大历十才子之一。此诗作于774年，即“安史之乱”后的10年，诗人此前曾多次参加科举考试，屡试不第。
诗中“可怜荒岁青山下”一句，有的版本写作“可怜芳岁青山下”。“荒岁”还是“芳岁”，结合文本，你认为哪一个词更好？请说明你的理由。
【答案】
示例：我认为“荒岁”更好。
“芳岁”是“盛年”，“荒岁”是指“荒年”。“荒岁”与前边的“废井”“空见石和云”等相呼应；从时代背景来看，作者所处的时代是“安史之乱”之后的十年，“荒岁”也体现了时代背景；从作者的遭际来看，“荒岁”也表现了作者不得志的苦闷以及对故乡美景的怀念。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
抒情言志类的诗歌，语言就是为抒情与言志服务的，所以要判断某一个字的表达效果，还需要联系诗歌中抒情主人公的形象以及情感，此外，炼字要把字放到具体语境当中，做到“字不离句，句不离章”。
根据注释内容“此诗作于774年，即“安史之乱”后的10年，诗人此前曾多次参加科举考试，屡试不第”可知，从大的社会背景来看，国家动荡不安，百姓生活境遇艰难，从诗人个人遭际来看，屡试不第，人生失意，抱负难展，这些都与“荒岁”相呼应。
诗歌中间两联在景物描写时提到了“废井”，“古坟”以及“空见石和云”，这些意象营造出了一个荒凉、空寂的环境，诗人对友人以及对故乡旧日美景的思念在这样的环境中隐隐流露出来，而这个环境也与“荒岁”所带出的氛围相吻合。
所以，“荒岁”更好。
02语言风格
整体风格界定：给出一首诗词，要求考生判断其整体语言风格，如 “清新自然”“沉郁顿挫”“豪放飘逸”“婉约细腻” 等。题目表述可能为 “请简要概括这首诗的语言风格”。
风格依据阐述：在判断风格后，要求考生结合诗词内容阐述判断依据。例如判断某首诗语言风格为 “清新自然”，则需指出诗中如描写自然景物的清新意象、质朴简洁的用词等体现该风格的具体内容。
1.语言风格常用术语：
二字：清新、明快、冲淡、自然、含蓄、绚丽、豪放、悲慨、沉郁、缠绵……
四字：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、简练生动、婉约缠绵、委婉含蓄、雄浑豪放、慷慨悲凉……
2.风格详述：
①清新。
主要指语言浅显而有新意。其特点用语新颖，不落俗套，不加雕饰的率真朴素。大部分山水田园诗人：王维、孟浩然的诗相对较清新。而陶潜的诗特点不乏清新，但主体风格是平淡。
②平淡。
主要指语言朴实无华。其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。冲淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫，如陶渊明的诗，李煜的词。
③绚丽。
主要指语言丰富而有文采。其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的诗。
④明快。
主要指语言明白而流畅。其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的。
⑤含蓄。
其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照的词。
⑥自然。
即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。
⑦豪放。
其特点语言奔放、有气势，境界宏大，气势恢弘，想象奇特，夸张出格，情感豪迈奔放。代表作苏轼、辛弃疾的词。
⑧悲慨。
即悲壮慷慨，寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮。出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。
⑨沉郁。
用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。
3. 解题技巧：
辨别诗歌语言风格我们有哪些途径？
①知人论世，了解历代诗词名家的语言风格；
②诗歌语言风格和题材有关；
③品读词、句，感受意象、意境、语言的力度等；把握诗歌的思想和情感。
④此外，还应重视注释，关注诗歌的写作背景；对于非著名诗词曲作家，我们还可以考虑到作品朝代和文风。
【跟踪训练】
（2019·全国Ⅲ卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
插田歌（节选）
刘禹锡
冈头花草齐，燕子东西飞。
田塍望如线，白水光参差。
农妇白纻裙，农父绿蓑衣。
齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。
与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？
【答案】
《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工整，用典精当，语言雅丽平整。《插田歌》这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法，描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。
【解析】考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。
古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一首七律。此诗首先紧承白居易诗末联“亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，对自己被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平。然后写自己归来的感触：老友已逝，只有无尽的怀念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。无限悲痛怅惘之情，不禁油然而生。诗人于是推开一步，沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春。一洗伤感低沉情调，尽显慷慨激昂气概。末联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。全诗感情真挚，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。《插田歌》以俚歌的形式记叙了农民插秧的场面以及农夫与计吏的一场对话。首六句以清淡的色彩和简洁的线条勾勒出插秧时节连州郊外的大好风光以及农妇农夫的衣着，色彩协调，具有浓郁的南方水乡气息。接着六句以自己的听觉写出农民劳动的情绪。全诗用白描手法，语言通俗，对话全用口语，朴素无华，生动有趣，传神地表现出不同身份的人物不同的心理状态和性格特征，深得汉乐府民歌的真髓。
在高考诗歌语言鉴赏中，考生主要出现的问题是炼字炼句分析停留在表面，缺乏深层关联和对语言风格的判断模糊，缺乏文本支撑。
01 “炼字”“炼句” 分析缺乏深层关联
考生赏析关键字词或句子时，常 “就字论字”“就句论句”。如分析 “春风又绿江南岸” 的 “绿”，只说其是形容词作动词写春景，忽略与思乡情的关联；赏 “大漠孤烟直”，仅提 “直”“圆” 的画面感，不涉边塞雄浑后的孤寂。还机械套术语，见动词就说 “生动形象”，且易误判诗眼，将写景句当统领全诗的诗眼，致分析偏差。
（一）问题表现
1.陷入 “就字论字”“就句论句” 的误区。
例如分析 “春风又绿江南岸” 的 “绿” 字，仅指出 “‘绿’是形容词用作动词，写出了春天的景象”，却忽略其与诗人思乡情感的关联；或赏析 “大漠孤烟直，长河落日圆” 时，只强调 “直”“圆” 的画面感，未提及边塞雄浑背后的孤寂心境。
2. 机械套用术语。
如见动词就说 “生动形象”，见形容词就说 “突出特征”，却不结合诗句语境具体阐释。此外，对 “诗眼” 的判断易偏离主旨，如误将写景句当作统领全诗的诗眼，导致分析方向整体偏差。
（二）应对策略
1.建立 “字词 — 意象 — 意境 — 情感” 的关联链：分析炼字时，先解释字词的本义与语境义，再说明其如何塑造意象（如 “绿” 既写草木萌发，又暗喻春意蔓延），进而关联意境（江南春日的生机），最终落脚于情感（诗人对家乡的眷恋）。
2.术语使用需 “语境化”：避免空泛表述，如 “‘敲’字用得好” 应具体化为 “‘敲’字以声衬静，在月夜寂静中增添动态，既显僧人的谨慎，又突出山寺的清幽”。
3.精准定位诗眼：通过 “三看” 判断 —— 看是否贯穿全诗（如 “愁” 在李煜词中贯穿始终），看是否凝聚情感（如 “恨” 在陆游诗中承载家国之痛），看是否关联主旨（如 “悟” 在王维诗中体现禅意）。分析时需说明诗眼如何统摄意象、串联情感。
【跟踪训练】
（2017·全国Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成后面各题。
礼部贡院阅进士就试
欧阳修
紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。
【答案】
①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；
②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；
③强化作者充满希望的喜悦之情。
【解析】本题考查赏析诗句的能力。
炼句是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。炼句题解答时要理解诗歌内容，从不同的角度进行分析，侧重于把握诗歌流露的情感特质，从而把握其风格特点。解答此题，首先要翻译诗句，理解内容；然后指明手法，并结合内容分析是怎样使用该手法的；最后分析其抒发的情感及表达效果。本题要求赏析诗的第四句“下笔春蚕食叶声”。
宋初的考试制度，大致承袭唐代，由州府举荐考生，入京应试，由礼部主持其事。此诗是作者以一名考官的身份写出的见闻与感受。第四句大意是：只听见笔在纸上沙沙作响，仿佛是春蚕嚼食桑叶的声音。这里写的是考生们应试的情景，试题发下后，考生们奋笔疾书。先分析表现手法，首先，诗人使用比喻修辞，把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕嚼食桑叶的声音；其次，从动静的角度分析，考场内都能听到笔在纸上沙沙作响，衬托出考场的安静。再分析情感效果，描写考场上考生们紧张严肃答题的场景，显示出考生们答题速度快，才华横溢，作者见到考场中英才济济，充满生气，为朝廷得以添新人而由衷地感到喜悦。
02语言风格判断模糊，缺乏文本支撑
考生判断语言风格时易标签化，见李白写 “豪放飘逸”，见李清照写 “婉约细腻”，却不结合诗句分析。如将陶渊明 “采菊东篱下” 归为 “质朴平实”，仅因题材是田园诗，未分析 “采”“见” 等动词的平淡自然；误将杜甫 “朱门酒肉臭” 归为 “悲愤激昂”，忽略其沉郁顿挫中的克制。且分析角度单一，多从用词判断，忽略句式、修辞的协同作用。
（一）问题表现
1.常出现 “标签化” 倾向。
见李白就写 “豪放飘逸”，见李清照就写 “婉约细腻”，却不结合具体诗句分析。例如将陶渊明 “采菊东篱下” 归为 “质朴平实”，仅因题材是田园诗，却未分析 “采”“见” 等动词的平淡自然；或误将杜甫 “朱门酒肉臭” 归为 “悲愤激昂”，忽略其沉郁顿挫中蕴含的克制与深广。
2.对风格的多角度分析不足。
多数考生仅从用词角度判断，忽略句式、修辞的协同作用。如分析白居易诗风，只提 “口语化”，却遗漏其 “对比鲜明” 的修辞特点对通俗风格的强化。
（二）应对策略
1.“先特征后例证” 的分析逻辑。
先概括风格（如 “清新自然”），再从用词（如 “荷风”“竹露” 等清新意象）、句式（如对仗工整的短句）、修辞（如拟人 “送香气”）多维度举证。避免只贴标签而无文本支撑。
2.区分 “共性风格” 与 “个性表现”。
同一诗人风格有稳定性，但不同作品有差异。如李清照前期 “婉约明快”（《如梦令》）与后期 “婉约凄苦”（《声声慢》）的区别，需结合具体诗句中的情感基调判断。
3.关注 “风格与主旨的适配性”。
分析风格时需说明其如何服务于情感表达，如苏轼 “大江东去” 的豪放句式，与对英雄人物的仰慕之情高度契合，这种适配性是风格鉴赏的核心。
【跟踪训练】
（2025·山东烟台一模）阅读下面这首宋词，完成各题。
六幺令·次韵和贺方回金陵怀古，鄱阳席上作①
李纲
长江千里，烟淡水云阔。歌沉玉树②，古寺空有疏钟发。六代兴亡如梦，苒苒惊时月。兵戈凌灭，豪华销尽，几见银蟾自圆缺。
潮落潮生波渺，江树森如发。谁念迁客归来，老大伤名节。纵使岁寒途远，此志应难夺。高楼谁设，倚阑凝望，独立渔翁满江雪。
[注]①宋高宗建炎二年(1128年)十一月，李纲因其抗金主张不合高宗意旨，被贬万安军(今海南万宁)安置，建炎四年(1130年)八月北返至江西鄱阳作此词。②玉树:指《玉树后庭花》曲，南朝陈后主制，被后人认为亡国之音。
《四库全书》中评价李纲诗词注重气格，诗风“古朴深沉，光明磊落”。请结合诗句对此风格进行分析。
【答案】
①选取千里之长江、苍茫之云水，古寺之疏钟，意象古朴高远，气势雄浑；
②运用了陈后主的典故，借古讽今，显得雅致深沉；
③以《江雪》中的渔翁形象作结，将作者的磊落之气、傲岸风骨表露无遗。
【解析】本题考查学生对词作风格的分析能力。
词中写到“长江千里，烟淡水云阔。歌沉玉树，古寺空有疏钟发”，意思是千里长江，滚滚东去，纵目四望，江阔云低。南朝陈后主创制的《玉树后庭花》，早已歌声沉寂，再也听不到了。听到的只有那古寺稀疏的钟声，回荡在这千里长江上空。这里选取千里之长江、苍茫之云水，古寺之疏钟，意象古朴高远，气势雄浑；
“歌沉玉树，古寺空有疏钟发”中“玉树”指《玉树后庭花》曲，南朝陈后主制，被后人认为亡国之音，运用了陈后主的典故，借古讽今，显得雅致深沉；
“独立渔翁满江雪”化用柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”（《江雪》）诗句。柳宗元被贬永州，身为迁客，以顶风傲雪的渔翁自喻。李纲感到自己与柳宗元有某些相似点，故亦借用渔翁形象自喻，让读者从一个渔翁傲然独立江头，不怕满江风雪的艺术形象去领会他那种顽强的战斗精神。所以以《江雪》中的渔翁形象作结，将作者的磊落之气、傲岸风骨表露无遗。
鉴赏古代诗歌的语言是高考古代诗歌鉴赏部分考查的重要内容。“语言”主要包括炼字炼词和语言风格两类。鉴赏古代诗歌的语言，就是要理解诗歌的语言所表达的思想感情，体会诗歌的语言美，进而做出评述。
从近几年的高考试卷来看，高考对鉴赏古代诗歌的语言这一考点的考查，主要呈现以下两方面的特点:1.考查形式。多以主观表述题的形式考查考生对诗歌的语言的把握。只有极个别地区采用客观题的形式进行考查。
2.考查内容。主要包括:(1) 品味诗歌中的关键词语，即分析其含义和作用;(2)品评某一字词的艺术表达效果 (3) 理解诗歌中某一两个语句的含意;(4) 概括诗歌的语言风格等。考生在备考时，应联系诗歌的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩和推敲，从而准确理解诗歌语言的精妙之处。
01炼字解题法
（一）解题角度
炼字可以从以下五个角度去分析；
角度 解说
“描物”角度 分析该字词突出景物特点方面的作用。
“造境”角度 分析该字词营造意境方面的作用。
“写人”角度 分析该字词表现人物形象的作用。
“抒情”角度 分析该字词传情达意方面的作用。
“艺术”角度 分析该字词技巧运用或感染读者的作用。
（二）解题步骤
1寻字：从诗（句）中找出表意丰富、生动传神的关键字词（若题目已明确是哪个字，该步骤可以省略）。
2.释义：解释该字词的含义（表层义、深层义），要辨清词性，分清虚实，有时要点明活用类型或使用的修辞手法（若字词含义简单，可省略此步）。
3.入句：把该字放入原句中描述景象并分析其对表现对象所起的作用（将画面具体展开，注意突出其画面特征）。
4.达情：适当展开想象，分析这个字表达了作者或人物形象怎样的感情。
（三）答题模板
若题目已给出赏析的字词，答题思路为解释该字的含义+特点（是否是颜色词、叠词、活用等）、手法（主要是修辞）+分析描写的内容+分析作用（描物/造境/写人/抒情方面的）。
若题目未给出赏析的字词，则需先指出是哪个字词，然后参照前面答题模式简答即可。
【跟踪训练】
（2020·天津高考卷）阅读下面这首唐诗，按要求作答。
纪村事
[唐]韦庄
绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。
酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田注归。
[注]饷田：到田间送饭
“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。
【答案】
示例一：不同意。“数声”好。“数声”动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。
示例二：同意。“一声”好。“一声”以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围。
【解析】本题考查赏析词语的能力，即炼字题。
炼字题如何设问（命题角度）？ 1.诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词）2.诗中的“诗眼”“关键字”是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏）3.这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）。题干为：“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。此类题属于开放性试题，肯否均可。但作答时理由一定要充分。思维角度有：解释字词意思，扩展到句中翻译大体内容，结合诗人的情感分析表达效果，有修辞或者结构特色的话也要点明。
首先明确立场、观点：不同意或者同意，尽量用完整句子。
其次结合艺术特色分析奇妙处并点明情感效果：
（1）“数声”好。“数声”，形容声音大、热闹，给人动态感，动中突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，表现乡村世界的热闹、快乐、幸福。
（2） “一声”好。“一声”表明声音单纯、肃静，静中显示了环境的静谧清幽，给人安宁祥和静美的感受。
02炼句解题法
炼句，所考语句往往是主旨句、具有隐含信息的语句、含有特殊句式的句子和在结构上起特殊作用的句子。
（一）炼句角度
1.从语言特点出发，把握句法。
2.从表达技巧出发，鉴赏特别之处。
3.从句子位置出发，明确句子的作用。
（二）解题步骤
1.理解意蕴：弄懂所给的句子的基本意思，把握其内容、情感的内涵。这是赏句的前提和基础，也是赏句的一个角度。
2.多角度赏析。
①把握句法特点。句子省略，有简洁之美；句子倒装，有错位之美；句子对仗，有整饬之美；句子互文，有开合之美；长于炼字，有凝练之美。
②审视表达技巧。赏析诗句，要指出诗句使用的修辞手法、表达方式、表现手法等，分析其作用，指出其效果。
③明确所要赏析的句子在表情达意或谋篇布局方面的作用。
首句：或开篇点题，统领全诗；或领起下文的描写，或渲染某种气氛，为诗歌奠定某种基调；或开篇设问，引起后文。
中间句：或承接前文，引出后文；或借景抒情，表达作者情感。
尾句：或总结全诗，升华主题；或卒章显志，表达情感；或以景衬情，用某景衬某情；或以景结情，使人沉浸某意境等。
作答时，找出诗句在字词选用、句式方面的特点，结合诗句运用的表达技巧，分析其在主旨表达和情感抒发方面的作用；或根据该诗句在全诗中的位置，分析其对全诗所起的结构作用。
【跟踪训练】
（2020·江苏高考卷）阅读下面两首诗，按要求作答。
休暇日访王侍御不遇
韦应物
九日驱驰一日闲,寻君不遇又空还。
怪来诗思清人骨,门对寒流雪满山。
访隐者不遇成二绝（其二）
城郭休过识者稀，哀猿啼处有柴扉。
沧江白石樵渔路，日暮归来雨满衣。
请分别赏析两首诗结句的表达效果。
【答案】
第一首诗的结句，通过描写友人住处环境，揭示其诗歌独特风格的成因，并暗寓对友人品性的赞颂。
第二首诗的结句，通过描写诗人不遇隐者、日暮归来而雨湿衣衫的情景，突出访人的执着和情怀的深挚(或：通过想象隐者日暮归来而雨湿衣衫的情景，展示其生活情趣)。
【解析】本题考查学生炼句的能力。
按照一般的答题思路，是从手法与表达效果这两个方面着手。本题的题干要求比较明确，单一指向表达效果。因此，可从两个方面来赏析，一是这两句所写的内容，这要具体答出，也就是写出了什么内容。另一方面就是围绕诗歌的主旨或情感来赏析。第一首诗的结句，与诗的第三句是果因关系，是写友人住处的环境，是“诗思清人骨”的原因，也就表达了诗人对友人品性的赞叹之情。
03语言风格解题法
高考古诗鉴赏中，语言风格分析需关注诗句的用词、句式及整体氛围，如清新自然、豪放飘逸等。人物形象评述则是对诗中人物事件及品行的综合转述，既要客观陈述其行为，也要主观评析其品德，辨明事之真伪与行之善恶。
赏析语言风格（特色）时，一要关注诗歌语言的格调、色彩、境界等，二要关联作者所有作品的一贯语言特色，三要关注此诗本身的语言特点，四要注意题干的核心词语提示。
（一）答题角度
1.用词用语。
赏析诗歌语言风格，可先关注用词特点。若多用典雅文言、典故或华丽辞藻，如李商隐诗中 “锦瑟”“蓬山” 等意象，风格往往含蓄蕴藉、精工华美；若用口语化、生活化词汇，像白居易《卖炭翁》中 “伐薪烧炭” 等直白表述，则显质朴平实、通俗晓畅。色彩词的选用也关键，“江碧鸟逾白” 用鲜明色彩，风格明艳；“枯藤老树昏鸦” 以暗淡词汇，营造凄清萧瑟之感。动静词的运用同样影响风格，“飞流直下” 显灵动豪放，“人闲桂花落” 则见恬淡宁静。
2.句式特点。
句式是体现语言风格的重要维度。长短句结合时，如苏轼词中长短交错的句式，节奏明快，风格自由洒脱；李清照《声声慢》的短句叠用，节奏急促，尽显凄苦。对仗工整的句式，像杜甫 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，词性相对，画面工整，风格沉郁严谨；王维 “明月松间照，清泉石上流”，句式对称，意境和谐，显清新雅致。短句多则语言凝练，如贾岛诗句洗练；长句多则舒展流畅，如李白诗句飘逸。
3.修辞手法。
修辞手法的运用直接塑造语言风格。夸张、排比常使语言气势磅礴，如李白 “黄河之水天上来”，尽显豪放；杜甫 “朱门酒肉臭，路有冻死骨” 用对比，风格沉郁激愤。比喻、拟人让语言清新灵动，李清照 “绿肥红瘦” 以拟人写花叶，婉约细腻；孟浩然 “荷风送香气” 赋予自然以人动作，显清新。用典、象征则使语言含蓄，辛弃疾词用典故，风格雄浑；李商隐 “春蚕蜡炬” 象征情感，深沉蕴藉。
4.总体的语言风格。
常见风格有豪放飘逸（如李白）、沉郁顿挫（如杜甫）、清新自然（如孟浩然）、婉约细腻（如李清照）、质朴平实（如白居易）、雄浑壮阔（如苏轼的某些词作）等。
（二）解题步骤
1.明特色，用一两个词概括出语言风格特色。
2.列例证，结合诗歌中有关语句具体分析语言风格特点，可从手法、意象、境界等角度展开分析。
3.析效果，可指出蕴含其中的感情，可点明这一特点在传情达意上有什么作用。
【跟踪训练】
（2025·湖北荆州二模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
梦天
李贺
老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白。
玉轮轧露湿团光，鸾珮①相逢桂香陌。
黄尘清水三山②下，更变千年如走马。
遥望齐州③九点烟，一泓海水杯中泻。
【注】①鸾珮：雕刻着鸾鸟的玉佩，代指仙女。②三山：指海上的蓬莱、方丈、瀛洲三座神山。这里指东海上的三座山。③齐州：中州，即中国。
这首诗是如何体现诗人李贺的浪漫主义风格的？请结合诗歌内容简要分析。
【答案】
①运用丰富的想象。诗人先写梦游天宫所见，再写进入月宫的经历，最后写从月宫下望人间的景象，超越了空间的限制，想象奇特；
②运用夸张的修辞手法。如“更变千年如走马”“一泓海水杯中泻”运用夸张的手法，突出人世间的变化迅速以及人间之小。
【解析】本题考查学生赏析表现手法的能力。
运用丰富的想象。开头四句，描写梦中上天。第一句“老兔寒蟾泣天色”是说，古代传说，月里住着玉兔和蟾蜍。句中的“老兔寒蟾”指的便是月亮。幽冷的月夜，阴云四合，空中飘洒下来一阵冻雨，仿佛是月里玉兔寒蟾在哭泣似的。第二句“云楼半开壁斜白”是说，雨飘洒了一阵，又停住了，云层裂开，幻成了一座高耸的楼阁；月亮从云缝里穿出来，光芒射在云块上，显出了白色的轮廓，有如屋墙受到月光斜射一样。第三句“玉轮轧露湿团光”是说，下雨以后，水气未散，天空充满了很小的水点子。玉轮似的月亮在水汽上面辗过，它所发出的一团光都给打湿了。以上三句，都是诗人梦里漫游天空所见的景色。第四句则写诗人自己进入了月宫。“鸾佩”是雕着鸾凤的玉佩，这里代指仙女。这句是说：在桂花飘香的月宫小路上，诗人和一群仙女遇上了。最后两句，是诗人“回头下望人寰处”所见的景色。“齐州”指中国。中国古代分为九州，所以诗人感觉得大地上的九州犹如九点“烟尘”。诗人先写梦游天宫所见，再写进入月宫的经历，最后写从月宫下望人间的景象，超越了空间的限制，想象奇特；
运用夸张的修辞手法。“黄尘清水三山下，更变千年如走马。”是写诗人同仙女的谈话，人间的沧海桑田，变化很快。“山中方七日，世上已千年”，古人往往以为“神仙境界”就是这样，所以诗人以为，人们到了月宫，回过头来看人世，就会看出“千年如走马”的迅速变化了。“一泓”等于一汪水，这是形容东海之小如同一杯水被打翻了一样，看到大地上的时间流逝和景物的渺小。“更变千年如走马”“一泓海水杯中泻”运用夸张的手法，突出人世间的变化迅速以及人间之小。

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