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第01讲 名篇名句默写
目录
01考情解码·命题预警 2
02体系构建·思维可视 3
03核心突破·靶向攻坚 3
考点一 各类手法型默写 4
考点二 情感表达型默写 6
考点三 关键词语型默写 10
考点四 翻译再现型默写 11
考点五 情境再现型默写 14
考点六 比较分析型默写 17
考点七 意象分析型默写 20
考点八 哲理哲思型默写 23
考点九 图文转换型默写 24
04真题溯源·考向感知 25
考情解码：2025 年全国高考默写范围统一调整为 60 篇，要按照最新版本，必修上下，选择性必修上中下进行系统识记。
命题预警：
①考题呈现情境化趋势，2025年图文转换型默写开始出现。
②初中课本的古诗、古文基本不在考查范围内，但开放式理解性默写可能会涉及。
③意象类不限篇目开放性理解性默写一直是高考关注的重点，建议备考时可以以“意象”为核心，分类整理古诗中常用意象。
解题方法： 名篇名句默写考查
名篇名句默写解题方法
第一步：精准审题，锁定目标
识别题型（各类手法型、比较分析型），之后在限定范围内抓取主题、情感、写作手法、特定意象、人物、事件、比较点等核心提示词。
第二步：激活记忆，定向检索
利用抓取的关键词，迅速联想到包含该关键词或对应主题/手法/意象的相关篇目，快速回忆该篇中最著名、最符合题干要求的名句，将想到的名句与题干要求进行核对，排除干扰句。
第三步:规范书写，字字落实
脑中默写，逐字确认，保证书写工整，清晰可辨，同时务必在答完后快速复查一遍。
考点一 各类手法型默写
【建构知识体系】
手法型默写题主要包括修辞手法型和表现手法型默写两种，通常出现在名篇名句默写第三小题中。对于手法型默写题，我们需要熟练掌握修辞手法和表现手法的基础知识，同时准确判断课文考查内容的手法，建立手法型默写题答题知识框架。
【两类手法型默写】
一、修辞手法型默写
修辞手法是高考常考或必考内容，考查形式多种多样:信息类文本阅读，文学类文本阅读，古代诗歌阅读，理解性默写，语言综合运用等板块都是考查区域。常见的修辞方法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、 反复、设问、反问等。
【举例】（1）《荀子·劝学》中“ ， ”两句，以劣马的执着为喻，强调为学必须持之以恒。
（2）龚自珍《己亥杂诗》(其五)中“ ， ”两句，以花落归根为喻抒发了诗人虽然辞官，但仍关心国家前途命运的情怀。
二、表现手法型默写
表现手法，也叫写作方法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括:衬托、象征、照应、反衬、侧面烘托、叠词、用典、渲染、对比、象征、托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、视听结合、动静结合、借景抒情、寄情于景、前后照应等。
【举例】（1）陶渊明《归园田居》(其一)中“ ， ”两句使用叠字，增添了乡村远景的平静安详之感。
（2）杜甫《登高》中“ ， ”两句都使用了叠字，从听觉、视觉上突出了对景伤怀的感受。
【常考修辞手法及篇目】
【修辞手法：比喻】
【定义】 用相似的事物打比方。本体（被比的事物）+ 喻体（用来作比的事物）+ 比喻词（像、似、如、若、仿佛等，或省略）。
【举例】“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”——李煜《虞美人》 ( 把“愁”比作“一江春水”，突出愁之多、之深、之绵长。)
【修辞手法：对偶】
【定义】 用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思。讲究平仄相对（古诗词中）。
【举例】“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”——杜甫《登高》 (结构工整，意象壮阔，音韵铿锵。)
【修辞手法：夸张】
【定义】 为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小。
【举例】“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”——岑参《白雪歌送武判官归京》(夸张沙漠冰层之厚、愁云范围之广，渲染边塞苦寒和离愁别绪。)
【修辞手法：借代】
【定义】 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的部分或特征来代替。
【举例】“何以解忧？唯有杜康。”——曹操《短歌行》 (“杜康”是传说中造酒的人，借代“酒”。)
【修辞手法：比拟】
【定义】 把物当作人写（拟人），或把人当作物写（拟物）。
【举例】（拟人）“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”——杜甫《春望》 (花鸟本无情，诗人赋予其人的情感，表达国破之痛。)
【修辞手法：设问】
【定义】 为了强调某部分内容，故意先提出问题，然后紧接着给出明确答案，自问自答；也有只问不答，但答案隐含在问句之中，能让读者或听者通过思考自行得出。
【举例】“什么是路？就是从没有路的地方踏出来的，从有荆棘的地方开辟出来的。——鲁迅（先提出问题，然后自己给出答案，符合设问自问自答的特点。）
【修辞手法：反问】
【定义】 用疑问的形式表达确定的意思，答案就在问句中。加强语气。
【举例】“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”——李白《梦游天姥吟留别》 (强烈表达不事权贵的傲岸品格。)
【常考表现手法及篇目】
【表现手法：借景抒情（寓情于景 / 情景交融）】
【定义】 诗人把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。
【举例】 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。”——杜甫《登高》 (萧瑟秋景与身世飘零、老病孤愁的悲情水乳交融。)
【表现手法：托物言志】
【定义】 借描写客观事物的某一特征来表达诗人的志向、意愿或品格。
【举例】“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”——于谦《石灰吟》 ( 借石灰的特性表达坚贞不屈、洁身自好的高尚情操。)
【例题】补写出下列句子中的空缺部分。
（1）陶渊明《归园田居》(其一)中“ ， ”两句，采用对仗句式，连用两个比喻表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。
（2）《望海潮》中“ ， ”，采用互文手法奏响了国泰民安的幸福之音，对仗工整，情韵悠扬。
（3）辛齐疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“ ， ”两句，表现了当年刘裕率军北伐时的强大气势。
（4）古诗文中常用侧面烘托的手法描写动人的音乐，如《李凭箜篌引》的“ ”和《赤壁赋》的“ ”都是通过蛟龙起舞的画面来表现的。
考点二 情感表达型默写
【建构知识体系】
情感表达型默写需要考虑两个方面，一个是作者表达的情感，另一个是作品情感表现的方法。情感表现的方法，我们不再赘述，现在把主要精力集中于作者表达的情感上，梳理作者表达的常见情感，对情感的分类有一个系统的了解。
【情感表达型默写分析】
诗歌的情感，往往都是要通过作者对景物的深入细致的观察和想象，才能产生强烈的情感。情感有家国情怀类、个人志向与人生感慨类等多种类型，而诗人表情达意的方法有:直抒胸臆、触景生情、借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古抒怀等。
【举例】（1）陆游《临安春雨初霁》中“ ， ”两句看似闲适恬静，实则透露出诗人由于内心的惆怅而彻夜难眠。
（2）乐曲演奏过程中的停顿也有情感表达的作用。白居易《琵琶行》中对此进行说明的诗句是“ ， ”。
【高考背诵篇目常见情感汇总表】
一、 家国情怀（忧国忧民、心系天下）
【核心情感】 对国家命运、民族前途的深切忧虑；对百姓疾苦的同情；渴望为国效力、收复失地的壮志豪情；强烈的爱国精神和社会责任感。
【典型篇目与名句】
1.陆游《示儿》： “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。” （至死不渝的爱国情怀）
2.文天祥《过零丁洋》： “人生自古谁无死？留取丹心照汗青。” （舍生取义的爱国气节）
3.辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》： “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？” （壮志未酬的悲愤与老当益壮的报国热忱）
4.屈原《离骚》： “长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。” （心忧黎民）
二、 个人志向与人生感慨
（一）壮志豪情、积极进取
【核心情感】 建功立业的渴望；对未来的信心和豪迈气概；积极乐观的人生态度。
【典型篇目与名句】
1.李白《行路难》： “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” （坚信理想终会实现）
2.王勃《送杜少府之任蜀州》： “海内存知己，天涯若比邻。” （豁达乐观，志在四方）
3.曹操《龟虽寿》： “老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。” （老当益壮，锐意进取）
4.苏轼《江城子·密州出猎》： “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。” （渴望报国立功的豪情）
（二）怀才不遇、壮志难酬
【核心情感】 才能不被赏识的苦闷；理想抱负无法实现的愤懑与无奈；对现实的不满。
【典型篇目与名句】
李白《行路难》： “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。” （仕途受阻的苦闷）
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》： “故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。” （怀古伤己，功业未就的感慨）
杜甫《蜀相》： “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。” （对诸葛亮功业未成的痛惜，也暗含自身抱负难伸的悲慨）
（三）乐观旷达、超然物外
【核心情感】 面对人生失意、贬谪流放等逆境时的豁达胸襟；对功名利禄的淡泊；寄情山水、寻求精神解脱。
【典型篇目与名句】
苏轼《定风波》： “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。” （面对风雨打击的从容淡定）
苏轼《水调歌头》： “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。” （对人生缺憾的哲理思考与达观祝愿）
刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》： “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。” （对新陈代谢、前景光明的乐观信念）
（四）时光易逝、人生短暂
【核心情感】 对生命流逝的敏感与哀叹；对青春易老、功业未成的焦虑；珍惜时光的感悟。
【典型篇目与名句】
曹操《短歌行》： “对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。” （人生短暂，时不我待）
李白《将进酒》： “君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。” （时光飞逝的惊心）
苏轼《赤壁赋》： “哀吾生之须臾，羡长江之无穷。” （人生短暂与宇宙永恒的对比）
晏殊《浣溪沙》： “无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。” （对美好事物消逝的惋惜与时光流转的惆怅）
三、羁旅思乡、怀人思亲
（一）羁旅漂泊、思乡怀归
【核心情感】 客居异乡的孤独寂寞；对故乡、亲人的深切思念；渴望归家而不得的愁绪。
【典型篇目与名句】
马致远《天净沙·秋思》： “夕阳西下，断肠人在天涯。” （漂泊天涯的极致孤苦）
崔颢《黄鹤楼》： “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” （日暮思乡的迷茫愁绪）
王湾《次北固山下》： “乡书何处达？归雁洛阳边。” （借归雁寄托乡思）
范仲淹《渔家傲·秋思》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。” （边塞将士的思乡与责任冲突）
（二）思念亲友、离愁别绪
【核心情感】 对远方亲友（爱人、友人）的深切思念；对离别之苦的抒写；对重逢的期盼。
【典型篇目与名句】
李商隐《无题》： “相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” （至死不渝的相思与离别之苦）
苏轼《水调歌头》： “但愿人长久，千里共婵娟。” （对亲人的美好祝愿）
柳永《雨霖铃》： “多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！” （深秋离别的感伤）
李清照《一剪梅》： “此情无计可消除，才下眉头，却上心头。” （相思之情的缠绵深切）
四、爱情悲欢
【核心情感】 对美好爱情的向往与追求；热恋的甜蜜；失恋、被弃的痛苦；婚姻不幸的哀怨；忠贞不渝的誓言。
【典型篇目与名句】
《诗经·氓》： “于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。” （女子对爱情婚姻沉痛反思与告诫）
《孔雀东南飞》： “君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。” （坚贞的爱情誓言）
秦观《鹊桥仙》： “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。” （对爱情超越时空的达观理解）
李清照《声声慢》： “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” （国破家亡、丈夫离世后的孤寂凄苦）
【例题】补写出下列句子中的空缺部分。
（1）自然界鸟类的啼鸣有时会引发人们的悲思愁绪，这在唐宋诗词中屡见不鲜，如“ ， ”。
（2）《项脊轩志》中归有光写祖母的一段文字，简洁而又细腻，其中这“ ”和“ ”两个动作饱含了祖母对孙子的呵护、牵挂和勉励之情。
（3）黄庭坚的《登快阁》中“ ， ”道出了作者内心的期盼，想过一种了无心机的归隐生活。
（4）《登岳阳楼》中的“ ， ”两句，表达了杜甫面对国家动荡不安而报国无门的哀伤。
考点三 关键词语型默写
【建构知识体系】
关键词语型默写往往需要我们通过一个词准确判断默写的语句，这要求我们对意境词、关键词、典故等不同类型的关键词有相当高的敏感性，从而准确考查内容。
【关键词语型默写分析】
诗歌中总会有一些词语，或用动作行为刻画人物，或用数量描绘事物，或用形容词描绘状态，或从装束描写人物，或从原因、条件等找出逻辑关系，提取关键词，分析内容和情感。
【举例】（1）白居易《琵琶行》中“ ， ”两句，写琵琶女结束演奏后的动作及神态，同时也引出下文对其身世的叙述。
（2）《诗经·卫风·氓》中男女主人公有过愉悦的往昔，“ ， ”就是对他们小时候欢乐相处的描写。
【关键词语主要类型】
1.核心意象/意境词
【特点】 这些词是构成诗句画面感的核心元素，往往是诗句的“诗眼”或最具表现力的词汇。
【举例】“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的 “落木”、“长江”。
2.情感主旨词/关键词
【特点】 直接点明作者情感、志向、哲理或观点的词语。往往是动词、形容词或表达情感的副词。
【举例】“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中的 “摧眉折腰”。
3.易错字、通假字、生僻字
【特点】 字形复杂、容易写错混淆，或是使用了通假字、异体字、生僻字的地方。
【举例】“君子生非异也，善假于物也”中的 “生” (通“性”)。
4.关键虚词/连接词
【特点】 在句法结构或逻辑关系中起关键作用的虚词、连词等，省略或写错会影响句意。
【举例】“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”中的 “而”。
5.典故、专有名词
【特点】 诗句中引用的历史人物、事件、地名等专有名词或典故名称。
【举例】“廉颇老矣，尚能饭否？”中的 “廉颇”。
【例题】补写出下列句子中的空缺部分。
（1）小刚因病不能参加比赛汪教练给他发了一条信息，写道:“人生中的机遇绝非只有一次，古诗云：“ ， ”我对你永远充满信心！”。
（2）古代京城百业兴旺，精英荟萃，又被称为“京华”，这一美称，在唐宋诗词里经常出现，如“ ， ”。
（3）白居易《琵琶行》中“ ， ”两句，写琵琶女以娴熟的技艺演奏了当时有名的两首乐曲。
（4）李商隐《锦瑟》“ ， ”两句中的数目字,引发了后世读者的多种解读。
考点四 翻译再现型默写
【建构知识体系】
翻译再现型默写主要有叙事、说理、描写三类篇目，这三类篇目在我们课文默写背诵篇目中分布非常广泛。在识记背诵的过程中，我们可以按照这样的分类进行适当梳理，将精力着重放在重点高频篇目上。
【翻译再现型默写分析】
古诗文中有一些叙事性、说理性或描写性较强的诗篇，命题者在有理解性默写的题干里，往往用叙述性或描写性的语言，把重点篇目的诗句内容再现出来。这一类型的试题只要能背诵诗篇，一般根据翻译、情节、内容等可以顺出。
【举例】（1）《庄子·逍遥游》引用志怪书《齐谐》的内容称，鹏迁往南海的时候，“ ， ”乘着六月的大风飞去。
（2）在《水调歌头(明月几时有)》中，苏轼自言想要重返天上，但又有所顾虑，原因在于“ ， ”。
【高考叙事性背诵篇目汇总表】
【篇目1】《氓》
课本来源：选择性必修下册第一单元 出处： 《诗经·卫风》
特点：通过弃妇的自述，完整讲述了她从恋爱、结婚到被抛弃的过程，情节性强，人物形象鲜明，是典型的叙事诗。
【篇目2】《孔雀东南飞》（节选）
课本来源：选择性必修下册第一单元 出处： 《玉台新咏》（南朝徐陵编）
特点：中国文学史上第一部长篇叙事诗。节选部分（如“十三能织素”到“二情同依依”）详细叙述了刘兰芝被休遣归家、与焦仲卿诀别的过程，情节曲折，人物对话生动，细节丰富。
【篇目3】《琵琶行》
课本来源：必修上册第三单元 出处：《白氏长庆集》作者： 白居易（唐）
特点： 以诗人江边送客偶遇琵琶女为引子，通过琵琶女的弹奏和自述，详细描绘了她昔盛今衰的身世遭遇。诗人自身遭遇的叙述也融入其中，形成“同是天涯沦落人”的双线叙事结构。
【高考说理性背诵篇目汇总表】
【篇目1】《离骚》（节选）
课本来源：选择性必修下册第一单元 出处：《楚辞》 作者： 屈原（战国·楚）
特点： 虽然以抒情为主，但其中包含大量关于美政理想、个人修身、忠奸斗争、历史兴衰的议论和哲理思考（如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”），具有深刻的说理性。
【篇目2】《短歌行》
课本来源：必修上册第三单元 出处：《曹操集》 作者： 曹操（东汉末）
特点： 表面是宴饮之歌，实则表达了诗人对时光易逝、功业未就的深沉感慨（“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”）和求贤若渴、一统天下的雄心壮志（“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”），通篇充满人生哲思和政治抱负的抒发。
【篇目3】《登高》
课本来源：必修上册第三单元 出处：《杜工部集》作者： 杜甫（唐）
特点： 在壮阔苍凉的秋景描写中，蕴含着深沉的人生感慨和对家国命运的忧虑（“万里悲秋常作客，百年多病独登台”、“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”），情景交融，情理并重。
【高考描写性背诵篇目汇总表】
【篇目1】《蜀道难》
课本来源：选择性必修下册第一单元 出处： 《李太白全集》作者： 李白（唐）
特点： 运用极度夸张的想象和神话传说，浓墨重彩地描绘了蜀道高峻、险恶、奇崛、瑰丽的景象（“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”、“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”、“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”），是浪漫主义描写艺术的巅峰之作。
【篇目2】《梦游天姥吟留别》
课本来源：必修上册第三单元 出处：《李太白全集》作者： 李白（唐）
特点： 以梦游的形式，极尽想象之能事，描绘了天姥山奇幻瑰丽、光怪陆离的神仙世界（“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻”），辞藻华美，意象飞动。
【篇目3】《登岳阳楼》
课本来源：必修下册古诗词诵读 出处：《杜工部集》作者： 杜甫（唐）
特点： 以雄浑的笔力描绘了洞庭湖浩瀚壮阔的景象（“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”），气象宏大，意境深远。
【篇目4】《山居秋暝》
课本来源：选择性必修上册第二单元 出处：《王右丞集》作者： 王维（唐）
特点： 以清新洗练的笔触，生动描绘了秋雨初晴后山村傍晚宁静优美的自然风光（“明月松间照，清泉石上流”）和淳朴闲适的生活画面（“竹喧归浣女，莲动下渔舟”），诗中有画，意境空灵。
【篇目5】《春江花月夜》
课本来源：必修上册古诗词诵读 出处：《全唐诗》作者：张若虚（唐）
特点： 被誉为“孤篇盖全唐”。全篇紧扣春、江、花、月、夜五种意象，以细腻入微、清丽流畅的笔触，描绘了春江月夜壮美幽邃、空明纯净的迷人景色（“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明”），是描写景物的巅峰之作。
【篇目6】《归园田居》（其一）
课本来源：必修上册第三单元 出处：《陶渊明集》作者：陶渊明（东晋）
特点： 以白描手法，生动描绘了宁静淳朴、充满生机的田园风光（“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”）和摆脱官场束缚后的闲适生活，画面感极强。
【高考60篇必背篇目明细表】
（一）必修上册16篇：
1.《劝学》荀子 2.《师说》韩愈 3.《赤壁赋》苏轼 4.《登泰山记》姚鼐 5.《诗经.静女》
6.《涉江采芙蓉》（《古诗十九首》） 7.《短歌行》曹操 8.《归园田居》(其一)陶潜 9.《梦游天姥吟留别》李白 10.《登高》杜甫 11.《琵琶行》(并序)白居易 12.《虞美人》(春花秋月何时了)李煜 13.《念奴娇·赤壁怀古》苏轼 14.《鹊桥仙》(纤云弄巧)秦观 15.《声声慢》(寻寻觅觅)李清照 16.《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾
（二）必修下册8篇:
1.《谏太宗十思疏》魏征 2.《阿房宫赋》杜牧 3.《六国论》苏洵 4.《答司马谏议书》王安石 5.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》6.《登岳阳楼》杜甫 7.《桂枝香·金陵怀古》王安石 8.《念奴娇·过洞庭》张孝祥
（三）选择性必修上册5篇：
1.《论语》十二章 2.《诗经.无衣》3.《春江花月夜》张若虚 4.《将进酒》李白 5.《江城子·乙卯日夜记梦》苏轼
（四）选择性必修中册7篇：
1.《屈原列传》(屈平疾……争光也)司马迁 2.《过秦论》(上)贾谊 3.《五代史伶官传序》欧阳修 4.《燕歌行》高适 5.《李凭箜篌引》李贺 6.《锦瑟》李商隐 7.《书愤》陆游
（五）选择性必修下册14篇：
1.《项脊轩志》归有光 2.《陈情表》李密 3.《归去来兮辞》(并序)陶潜 4.《种树郭橐驼传》柳宗元 5.《石钟山记》苏轼 6.《离骚》(帝高阳...道夫先路)屈原 7.《拟行路难》(其四)鲍照 8.《蜀道难》李白 9.《蜀相》杜甫 10.《客至》杜甫 11.《望海潮》(东南形胜)柳永 12.《登快阁》黄庭坚 13.《临安春雨初霁》陆游 14.《扬州慢》(淮左名都)姜夔
（六）补充篇目10篇：
1.《报任安书》(古者富贵……俗人言也)司马迁 2.《礼运》(大道之行..….是谓大同)《礼记》 3.《山居秋暝》王维 4.《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)温庭筠 5.《苏幕遮》(燎沉香)周邦彦6.《菩萨蛮·书江西造口壁》辛弃疾 7.《青玉案·元夕》辛弃疾 8.《贺新郎》(国脉微如缕)刘克庄 9.《长亭送别》(【正宫】[端正好])王实甫 10.《朝天子·咏喇叭》王磐
【例题】补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌见到了徐公，先是仔细观察，感觉自己没有徐公美，然后“ ， ”，最终确定自己确实不如徐公美。
（2）《左传·庄公十年》记载，长勺之战结束后，曹刿向鲁庄公解释说，确认齐军不是伪装败退进而决定追击，是因为“ ， ”。
（3）司马迁在《报任安书》中说，自己编写《史记》“ ”，便遭遇了李陵之祸，因痛惜这部书不能完成，所以“ ”。
（4）欧阳修《五代史·伶官传序》中记载，李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中，其后用兵作战，“ ， ”，装在锦囊中背在身上奔赴战场。
考点五 情境再现型默写
【建构知识体系】
情境再现型默写近年来出现频率很高，经常结合酬宾宴请、花鸟虫鱼等常见的社会生活场景或者自然场景中。在实际学习过程中，要通过各类场景，准确写出对应句子，需要我们能够对各类场景有比较敏锐的感知，下面是情境再现型默写重要的知识点。
　　【情境再现型默写分析】
有目的地引入或创设具有一定实际的生活场景或自然场景，以引导学生自主探究性学习，提高学生分析和解决实际问题的能力，从而帮助学生理解教材，并使学生的知识得以灵活地迁移运用。
【举例】（1）小明想从所学的诗文中选取两句话集成一副对联挂在书房，提醒自己学习、做事贵在坚持，可选择诗句“ ， ”。
（2）古代衣服因为原料质地，制成后较为硬挺，穿着前需置于石上舂捣，使之柔软，称为“捣衣”。古典诗词中常用“捣衣”或“砧声”来表现妇人思念征夫、游子思家怀乡等情绪，比如唐人的诗句“ ， ”。
　　
【两大类考查场景梳理】
（一）社会场景（体现人类社会活动、关系、情感、历史、文化等）
1.【战争与边塞】场景描述： 战场厮杀、戍边艰辛、战争惨烈、建功立业的豪情、厌战思乡的愁绪、对和平的渴望、边塞风光（常与自然场景交融）。
典型篇目/名句：
《燕歌行》（高适）：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。（军旅生活对比）
《白雪歌送武判官归京》（岑参）：将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。（边塞苦寒）
《出塞》（王昌龄）：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（保家卫国）
《春望》（杜甫）：烽火连三月，家书抵万金。（战乱思亲）
《永遇乐·京口北固亭怀古》（辛弃疾）：想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（追忆抗金）
《山坡羊·潼关怀古》（张养浩）：兴，百姓苦；亡，百姓苦。（战争对百姓的伤害）
2.【仕途与抱负】场景描述： 求官入仕、怀才不遇、壮志难酬、遭贬谪流放、坚守理想、报效国家、归隐之意。
典型篇目/名句：
《行路难》（李白）：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（乐观自信）
《登高》（杜甫）：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（年老多病，壮志未酬）
《琵琶行》（白居易）：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！（贬谪失意）
《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（豁达进取）
《岳阳楼记》（范仲淹）：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（政治抱负）
《离骚》（屈原）：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（执着追求）
3.【离别与思念】场景描述： 亲友离别、羁旅漂泊、游子思乡、闺中思夫、故国之思。
典型篇目/名句：
《送杜少府之任蜀州》（王勃）：海内存知己，天涯若比邻。（豁达送别）
《雨霖铃》（柳永）：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！（伤感送别）
《静夜思》（李白）：举头望明月，低头思故乡。（游子思乡）
《天净沙·秋思》（马致远）：夕阳西下，断肠人在天涯。（羁旅愁思）
《春江花月夜》（张若虚）：谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？（月下思妇）
《虞美人》（李煜）：小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。（亡国之痛，故国之思）
4.【民生与批判】场景描述： 社会黑暗、统治腐败、民生疾苦、劳动艰辛、社会不公、讽喻现实。
典型篇目/名句：
《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！（忧国忧民）
《卖炭翁》（白居易）：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（劳动艰辛与矛盾心理）
《阿房宫赋》（杜牧）：秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。（借古讽今）
《山坡羊·潼关怀古》（张养浩）：兴，百姓苦；亡，百姓苦。（揭示历史规律与民生苦难）
《石壕吏》（杜甫）：吏呼一何怒！妇啼一何苦！（战乱抓丁，民生疾苦）
5.【宴饮与酬唱】场景描述： 朋友聚会、饮酒作乐、诗酒唱和、抒发情怀。
典型篇目/名句：
《将进酒》（李白）：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。（及时行乐）
《兰亭集序》（王羲之）：群贤毕至，少长咸集。（文人雅集）
《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）：今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（席间酬答）
《琵琶行》（白居易）：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。（宴饮别离）
6.【隐逸与田园】场景描述： 归隐山林、躬耕田园、远离尘嚣、恬淡闲适、亲近自然（常与自然场景交融）。
典型篇目/名句：
《归园田居》（陶渊明）：久在樊笼里，复得返自然。（回归自然）
《饮酒》（陶渊明）：采菊东篱下，悠然见南山。（闲适自得）
《山居秋暝》（王维）：明月松间照，清泉石上流。（清幽山居）
《终南别业》（王维）：行到水穷处，坐看云起时。（随遇而安）
（二） 自然场景（描绘自然界的景象、变化、力量、规律等）
1.【季节与时间】场景描述： 春夏秋冬的典型景物与氛围（春之生机、夏之繁盛、秋之萧瑟/明净、冬之肃杀/高洁）、晨昏暮晓、时光流逝。
典型篇目/名句：
《春望》（杜甫）：感时花溅泪，恨别鸟惊心。（春景衬哀情）
《钱塘湖春行》（白居易）：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（早春生机）
《天净沙·秋思》（马致远）：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（深秋萧瑟）
《登高》（杜甫）：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（深秋壮阔）
《江雪》（柳宗元）：千山鸟飞绝，万径人踪灭。（寒冬孤寂）
《论语·子罕》：逝者如斯夫，不舍昼夜。（时间流逝）
2.【山水与风光】场景描述： 高山峻岭、江河湖海、瀑布溪流、雄奇壮丽、清幽秀丽、广袤无垠。
典型篇目/名句：
《蜀道难》（李白）：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。（蜀道高险）
《望岳》（杜甫）：会当凌绝顶，一览众山小。（泰山雄伟）
《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（赤壁雄奇）
《滕王阁序》（王勃）：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（江天辽阔）
《小石潭记》（柳宗元）：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（潭水清澈）
3.【日月星辰与天象】场景描述： 日出日落、明月繁星、夜空、风雨雷电、霜雪云雾、彩虹等自然现象。
典型篇目/名句：
《春江花月夜》（张若虚）：春江潮水连海平，海上明月共潮生。（江月共生）
《水调歌头·明月几时有》（苏轼）：但愿人长久，千里共婵娟。（明月寄情）
《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（风雨欲来）
《白雪歌送武判官归京》（岑参）：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（雪景奇美）
《岳阳楼记》（范仲淹）：而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。（月夜美景）
4.【花鸟虫鱼与植物】场景描述： 花草树木的形态、色彩、香气；鸟兽虫鱼的鸣叫、姿态；常作为意象象征品格、情感或渲染氛围。
典型篇目/名句：
《爱莲说》（周敦颐）：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（莲之高洁）
《饮酒》（陶渊明）：采菊东篱下，悠然见南山。（菊之隐逸）
《琵琶行》（白居易）：间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。（以鸟鸣泉声喻琴声）
《登高》（杜甫）：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（猿啸鸟飞衬悲凉）
《蒹葭》（《诗经》）：蒹葭苍苍，白露为霜。（芦苇苍茫，秋意萧瑟）
　
【例题】 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）行至群山深处，一挂瀑布飞泻而下，水石激荡，轰鸣作响。于老师回头对学生们说:“这不就是古诗中写的‘ ， ’，嘛”！
（2）小慧为朋友家的农家乐餐厅写宣传横幅，直接使用了陆游《游山西村》里的“ ， ”两句诗，朋友看了觉得很贴切。
（3）小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道:文天祥月下独步于江边眼前壮阔的景象使他不禁吟诵起前人的写景名句“ ， ”。
（4）毕业前夕，临别赠言老师郑重地写下《离骚》中的“ ， ”，勉励同学们要内外兼修，不断提升自我。
考点六 比较分析型默写
【建构知识体系】
比较分析型默写重在比较，情感表达、手法运用、不同或同一作者风格等都可以成为比较的重点。在建构知识框架的过程中，我们要有意识地思考出题人可能设置的比较点，针对同一篇目的情感、手法、风格等主动设题进行解答，从而实现举一反三，做到心中有数。
　　【比较分析型默写分析】
有目的地引入或创设具有一定实际的生活场景或自然场景，以引导学生自主探究性学习，提高学生分析和解决实际问题的能力，从而帮助学生理解教材，并使学生的知识得以灵活地迁移运用。
【举例】（1）古代的诗人受到《楚辞·湘夫人》“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的启发，创造出“落木”一词，以指代落叶。该词在古典诗词中经常出现，如“ ， ”。
（2）元代戏剧家马致远的杂剧《青衫泪》根据白居易的诗《琵琶行》改编而成，剧名来自诗中的“ ？ ”两句。
【相同/相似主题或情感下的不同表达比较】
（一）家国情怀/忧国忧民
【角度】 比较不同诗人面对国破家亡或民生疾苦时，表达情感的侧重点或具体方式有何不同。
【示例】杜甫《春望》的深沉悲慨（“感时花溅泪，恨别鸟惊心”） vs. 陆游《示儿》的至死不渝（“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”） vs. 文天祥《过零丁洋》的舍生取义（“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”）。
（二）个人志向/人生感慨
【角度】 比较面对人生困境（如贬谪、失意、衰老）时，不同诗人表现出的不同人生态度。
【示例】李白《行路难》的积极乐观（“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”） vs. 杜甫《登高》的沉郁悲凉（“万里悲秋常作客，百年多病独登台”） vs. 苏轼《定风波》的超然旷达（“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”）。
（三）羁旅思乡/离愁别绪
【角度】 比较表达思乡怀人或离别之苦时，运用的意象、营造的意境或情感浓度的差异。
【示例】马致远《天净沙·秋思》的极致苍凉（“夕阳西下，断肠人在天涯”） vs. 王维《九月九日忆山东兄弟》的节日孤寂（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”） vs. 李商隐《夜雨寄北》的含蓄深情（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）。
【相同/相似意象或意境下的不同内涵或情感比较】
（一）“月”意象
【角度】 比较不同诗句中“月”所承载的不同情感或象征意义。
【示例】李白《静夜思》的思乡之月（“举头望明月，低头思故乡”）。
张若虚《春江花月夜》的永恒哲思之月（“人生代代无穷已，江月年年望相似”）。
李煜《虞美人》的亡国之痛之月（“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”）。
（二）“水”意象
【角度】 比较“水”（江、河、海、湖等）在不同语境中表达的意蕴。
【示例】李白《将进酒》的豪迈奔放（“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”）。
李煜《虞美人》的愁情绵长（“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”）。
苏轼《赤壁赋》的哲理思考（“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”）。
（三）“秋”意境
【角度】 比较不同诗人笔下“秋景”所渲染的不同氛围和情感基调。
【示例】杜甫《登高》的萧瑟悲凉（“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”）。
刘禹锡《秋词》的明丽昂扬（“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”）。
王维《山居秋暝》的空灵恬静（“空山新雨后，天气晚来秋”）。
马致远《天净沙·秋思》的孤寂苍茫（“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”）。
【相同/相似表现手法下的运用比较】
（一）比喻/象征
【角度】 比较不同诗句运用比喻或象征手法时，喻体/象征体的选择及其效果的差异。
【示例】李煜用“一江春水”喻愁（“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”） vs. 贺铸用“烟草风絮梅子雨”喻愁（“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”）。
（二）用典
【角度】 比较不同诗句引用典故的意图和效果（是自况、怀古、讽今，还是明志？）。
【示例】辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》大量用典（孙权、刘裕、刘义隆、佛狸祠、廉颇）以抒写复杂的历史感慨和现实忧虑。
杜牧《泊秦淮》用“商女不知亡国恨”暗讽统治者（“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”）。
王勃《滕王阁序》用“冯唐易老，李广难封”自伤怀才不遇。
（三）对比/反衬
【角度】 比较不同诗句运用对比或反衬手法的对象和目的。
【示例】 杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）揭示社会贫富悬殊。
白居易“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”（《长恨歌》）用六宫失色反衬杨贵妃之美。
高适“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”（《燕歌行》）揭露军中苦乐不均。
【同一作者不同时期或不同风格作品的比较】
【角度】比较同一作者在不同人生阶段或不同心境下创作的诗歌，在情感基调、思想内容或艺术风格上的变化。
【示例】 李清照：早期《如梦令》（“常记溪亭日暮”）的清新明快、少女情怀 vs. 后期《声声慢》（“寻寻觅觅”）的孤寂凄苦、国破家亡之痛。
苏轼：黄州时期《念奴娇·赤壁怀古》的豪放中见旷达 vs. 《定风波》的超然物外。
杜甫：困守长安时期《自京赴奉先县咏怀五百字》的忧国忧民 vs. 安史之乱中“三吏”“三别”的纪实沉痛 vs. 漂泊西南时期《登高》《登岳阳楼》的沉郁悲凉。
【不同文体中相似主题或情感的表达比较】
【角度】比较诗歌、词、散文（或骈文）在表达相同或相似主题（如爱国、人生哲理、山水田园）时，语言形式、表达方式、艺术效果上的异同。
【示例】 表达爱国情怀：屈原《离骚》（楚辞）的浪漫瑰丽 vs. 杜甫《春望》（律诗）的沉郁写实 vs. 范仲淹《岳阳楼记》（散文）的议论直抒 vs. 辛弃疾《破阵子》（词）的豪放悲壮。
阐述学习之道：《论语》中的语录体（“学而时习之”“温故而知新”） vs. 荀子《劝学》的议论文（“青，取之于蓝，而青于蓝”） vs. 朱熹《观书有感》（诗）的哲理小诗（“问渠那得清如许？为有源头活水来”）。
　
【例题】 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）鲍照曾以“对案不能食，拔剑击柱长叹息”表达内心愤懑，李白《行路难》中的两句诗“ ， ”，描写相近动作，抒写近似心情。
（2）习总书记在纪念红军长征胜利 80 周年大会上指出:“石可破也，而不可夺坚；丹可磨也而不可夺赤”。《论语·子罕》中“ ， ”两句与其表意相近。
（3）“吃苦在前，享受在后”是《中国共产党章程》明确规定的党员义务，这与范仲淹《岳阳楼记》中所说的“ ， ”的精神高度契合。
（4）《孔雀东南飞》中“便利此月内，六合正相应”所写婚俗与《诗经·氓》中“ ， ”两句所写的做法相似。
考点七 意象分析型默写
【建构知识体系】
意象分析型默写是名篇名句默写中的热门题型，主要原因在于同一意象下有不同作者、不同情感表达的作品。在备考中，要有意识地记录、收集相同意象下的诗句，建立自己的“意象采集库”。
　　【意象分析型默写分析】
诗歌意象是诗人在创作过程中为表达一定的审美理想或思想感情而精心营构的，融入了诗人情感和思想的主客统一的符号化表象。同一种意象在不同古诗文中所表达的情感往往是不同的，古诗文中使用的意象是丰富多彩的。
【举例】（1）“龙”本是中国古代传说中的神异动物，后来成为中国文化的突出符号。我国龙文化源远流长,“龙”在古诗文中频频出现，如“ ， ”。
（2）在古典诗歌中,“夕阳”给人一种或壮美、或感伤的感受，荒烟落日、羁旅斜阳、余霞晚归等，无不形成浓重的日暮情思，这样的诗句比比皆是，如“ ， ”。
【高考背诵篇目主要意象汇总表】
【意象】云
【衔接篇目】《鹊桥仙》秦观 【具体诗句】纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
【衔接篇目】《长亭送别》王实甫 【具体诗句】碧云天，黄花地。
【衔接篇目】《梦游天姥吟留别》李白 【具体诗句】云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
【意象】月
【衔接篇目】《琵琶行》白居易 【具体诗句】醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
【衔接篇目】《念奴娇·过洞庭》张孝祥 【具体诗句】素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。
【衔接篇目】《锦瑟》李商隐 【具体诗句】沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
【衔接篇目】《梦游天姥吟留别》李白 【具体诗句】我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
【衔接篇目】《梦游天姥吟留别》李白 【具体诗句】湖月照我影，送我至剡溪。
【意象】酒
【衔接篇目】《短歌行》曹操 【具体诗句】对酒当歌，人生几何酒。
【衔接篇目】《拟行路难》鲍照 【具体诗句】酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
【衔接篇目】《登高》杜甫 【具体诗句】艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
【衔接篇目】《声声慢》李清照 【具体诗句】三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！
【衔接篇目】《归去来兮辞》 陶渊明【具体诗句】携幼入室，有酒盈樽。
【意象】沧海
【衔接篇目】《赤壁赋》苏轼 【具体诗句】寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
【衔接篇目】《锦瑟》李商隐 【具体诗句】沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
【意象】猿
【衔接篇目】《蜀道难》李白 【具体诗句】黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
【衔接篇目】《梦游天姥吟留别》李白 【具体诗句】谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
【意象】雁
【衔接篇目】《声声慢》李清照 【具体诗句】雁过也，正伤心，却是旧时相识。
【衔接篇目】《长亭送别》王实甫【 具体诗句】西风紧，北雁南飞。
【意象】星宿
【衔接篇目】《赤壁赋》苏轼 【具体诗句】月出于东山之上 徘徊于斗牛之间。
【衔接篇目】《鹊桥仙》秦观 【具体诗句】纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
【意象】落木
【衔接篇目】《登快阁》黄庭坚 【具体诗句】落木千山天远大，澄江一道月分明。
【衔接篇目】《登高》杜甫 【具体诗句】无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
【意象】蛟龙
【衔接篇目】《李凭箜篌引》李贺 【具体诗句】梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
【衔接篇目】《赤壁赋》苏轼【具体诗句】舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
【意象】杜鹃
【衔接篇目】《琵琶行》白居易 【具体诗句】其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。
【衔接篇目】《锦瑟》李商隐 【具体诗句】庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
【意象】黄花
【衔接篇目】《声声慢》李清照 【具体诗句】满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
【衔接篇目】《长亭送别》王实甫 【具体诗句】碧云天，黄花地。
【意象】芙蓉
【衔接篇目】《涉江采芙蓉》 【具体诗句】涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
【衔接篇目】《李凭箜篌引》李贺 【具体诗句】昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
【意象】春水
【衔接篇目】《客至》杜甫 【具体诗句】舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
【衔接篇目】《虞美人》李煜 【具体诗句】问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
【意象】鸥
【衔接篇目】《客至》杜甫 【具体诗句】舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
【衔接篇目】《登快阁》黄庭坚 【具体诗句】万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。
【意象】美人
【衔接篇目】《赤壁赋》苏轼 【具体诗句】渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
【衔接篇目】《离骚》屈原 【具体诗句】惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。
【意象】栏杆
【衔接篇目】《虞美人》李煜 【具体诗句】雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
【衔接篇目】《阿房宫赋》杜牧 【具体诗句】直栏横槛，多于九土之城郭。
　
【例题】 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）杜鹃，是我国古诗词中最常见的意象之一。因其啼声甚哀，往往用来传达一种凄凉之意或思念之情。如白居易《琵琶行》中“ ”一句就表达了凄凉之意，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“ ” 一句则表达了思念之情。
（2）古典诗词中常用“捣衣”或“砧”来表现游子离妇思人怀乡的情绪，比如唐人的诗句“ ， ”。
（3）“马”的意象在唐宋诗词中经常出现，多用来传达豪迈奔放、积极向上的精神，如“ ， ”。
考点八 哲理哲思型默写
【建构知识体系】
哲理哲思型默写考查频率不高，主要是从哲理诗文本的内容、情感等出发，从而以理服人、动人以情。在备考过程中，要注意梳理细化题型，对整体的题型有一个全面的认知。下面，讲解哲理哲思型默写的具体知识点。
　　【哲理哲思型默写分析】
一些含道应物、迁想妙得的哲理诗，其本身就是诗人触物生情、寓理于形或融理入情的产物，是诗人对人生、对社会的睿智地思索和深刻地体察的结果。它往往是把发人深省的哲理同富有特色的生活情趣及新颖鲜明的艺术形象熔铸一体，来服人以理、动人以情的。
【举例】（1）《种树郭橐驼传》中“ ， ”两句表明郭橐驼并没有使树木长高长大的秘诀，只是不妨碍树木生长罢了，这对我们育人也有很大的启迪作用。
（2）苏轼在《赤壁赋》中发议论说，江水不停地流去“ ”；月亮时缺，“ ”。
【题干设问方式与破题关键】
（一）直接概括哲理
【举例】“苏轼在《赤壁赋》中阐释万物变与不变的辩证关系的句子是_______。”
【破题】锁定“变与不变”，匹配“逝者如斯…而未尝往也；盈虚者如彼…而卒莫消长也”。
（二）情境化描述哲理
【举例】“当遭遇困境时，可用陆游诗中暗含转机的名句‘_______’激励自己。”
【破题】抓关键词“困境”“转机”，匹配“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
（三）对比不同人生态度
【举例】“屈原以‘宁溘死以流亡兮’表达刚烈，而苏轼则以‘_______’展现豁达。”
【破题】对比“刚烈”与“豁达”，匹配“盖将自其变者而观之…则天地曾不能以一瞬”。
　
【例题】 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《春江花月夜》中，张若虚面对清明澄澈的天地宇宙顿生遐思冥想，追问道:“ ？ ？”
（2）化用在古诗文比较常见，通过点化前人成句，能实现跨越时空的精神对接与艺术生命延续，如陶渊明《归去来兮辞》中“ ， ”两句，即脱化自屈原《离骚》“回朕车以复路兮，及行迷之未远”。
（3）苏轼在《赤壁赋》中认为，对于天地间不属于自己的事物，应有“ ” 的洒脱;而对于造物者提供的无穷无尽的宝藏，又应有“ ” 的快意。
考点九 图文转换型默写
【建构知识体系】
2025年全国卷中正式出现图文转换型默写，此种类型默写既要求准确识别图片内容，又要求考生能够将图片内容与课文内容进行衔接，从而实现图文转换。题型开放性高，有可能会超出高考必背篇目范围，考生需要有意识进行专题训练。
　　
【图文转换型默写分析】
解答这种题型需要一定的图片采集信息能力，在进行图文转换的过程中，要关注意象画面、场景情感、细节特征、典故象征这些重点信息。
【举例】（1）与图一内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， ”。
（2）与图二内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， ”。
（图一） （图二）
【图文转换型默写核心考查点】
1.意象与画面的对应
理解古典诗词中常见意象（如明月、杨柳、孤舟、落日、青山、飞鸟等）的象征意义。
能将画面中的视觉元素（景物、人物动作、空间布局）与诗句中的意境精准匹配。
【举例】画面：一叶小舟漂于江上，远处群山连绵 → 默写“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（李白）
2.场景与情感的关联
识别画面传递的情感基调（孤独、豪迈、闲适、思乡、忧国等），关联对应主题的名句。
【举例】画面：战马嘶鸣、沙场落日 → 默写“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”（王翰）
3.细节特征的捕捉
关注画面中的关键细节（如特定物品、动作、色彩、季节标志），对应诗句中的精准描述。
【举例】画面：手中酒杯、水面倒影 → 默写“举杯邀明月，对影成三人”（李白）
4.典故与象征的解读
理解画面中隐含的典故（如“塞上长城”“烂柯人”）或文化符号（如“青衫”“金樽”），关联相关名句。
【举例】画面：断壁残垣、草木丛生 → 默写“国破山河在，城春草木深”（杜甫）
　
【例题】 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）与图一内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， ”。
（2）与图二内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， ”。
（3）与图三内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， ”。
（图一） （图二） （图三）
（2025·全国一卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
(1)在毕业典礼上，柳教授谦逊地引用韩愈《师说》中的“ ， ”两句，勉励学生们青出于蓝而胜于蓝。
(2)张老师给守卫边疆的丈夫发信息，引用秦观《鹊桥仙》中“ ， ”两句，表示虽不能朝夕相守，但仍情长意久。
(3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
（2025·全国二卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
（1）周末的音乐会圆满成功，媒体报道时引用苏轼《赤壁赋》中的“ ， ”
两句，形容洞箫的尾音婉转悠长，连绵不断。
（2）老年大学的教室里悬挂着一副对联，写的是陆游《临安春雨初霁》中“ ， ”，对应着开设的书法和茶艺两门课。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
（2024·新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
（1）作文课上，房老师使用《屈原列传》中“ ， ”两句话，引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨，列举浅近事例来传达深远意蕴。
（2）乡村民宿“爱陶居”开业了，房屋周围按照陶渊明《归园田居》（其一）中“ ， ”的句意，栽种了多种树木，受到游客喜爱。
（3）唐代诗人写时事，常常托之于汉代，如“ ， ”，就是借汉喻唐，
以古方今。
（2024·新高考Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
（1）同学们到郊外春游，阳光下树木葱郁，水流淙淙，小慧不禁想起了陶渊明《归去来兮辞》中的文句：“ ， 。”
（2）快过年了，于老师牵挂在成都旅行的女儿，给她发短信息时用了李白《蜀道难》中的诗句“ ， ”，希望她不要贪玩，早点儿回家。
（3）古代诗人在写离情时，经常在诗的上下两句中分别表达离别双方的情思，如唐诗“ ， ”就是如此。中小学教育资源及组卷应用平台
第01讲 名篇名句默写
目录
01考情解码·命题预警 2
02体系构建·思维可视 3
03核心突破·靶向攻坚 3
考点一 各类手法型默写 4
考点二 情感表达型默写 6
考点三 关键词语型默写 10
考点四 翻译再现型默写 11
考点五 情境再现型默写 14
考点六 比较分析型默写 18
考点七 意象分析型默写 21
考点八 哲理哲思型默写 23
考点九 图文转换型默写 25
04真题溯源·考向感知 26
考情解码：2025 年全国高考默写范围统一调整为 60 篇，要按照最新版本，必修上下，选择性必修上中下进行系统识记。
命题预警：
①考题呈现情境化趋势，2025年图文转换型默写开始出现。
②初中课本的古诗、古文基本不在考查范围内，但开放式理解性默写可能会涉及。
③意象类不限篇目开放性理解性默写一直是高考关注的重点，建议备考时可以以“意象”为核心，分类整理古诗中常用意象。
解题方法： 名篇名句默写考查
名篇名句默写解题方法
第一步：精准审题，锁定目标
识别题型（各类手法型、比较分析型），之后在限定范围内抓取主题、情感、写作手法、特定意象、人物、事件、比较点等核心提示词。
第二步：激活记忆，定向检索
利用抓取的关键词，迅速联想到包含该关键词或对应主题/手法/意象的相关篇目，快速回忆该篇中最著名、最符合题干要求的名句，将想到的名句与题干要求进行核对，排除干扰句。
第三步:规范书写，字字落实
脑中默写，逐字确认，保证书写工整，清晰可辨，同时务必在答完后快速复查一遍。
考点一 各类手法型默写
【建构知识体系】
手法型默写题主要包括修辞手法型和表现手法型默写两种，通常出现在名篇名句默写第三小题中。对于手法型默写题，我们需要熟练掌握修辞手法和表现手法的基础知识，同时准确判断课文考查内容的手法，建立手法型默写题答题知识框架。
【两类手法型默写】
一、修辞手法型默写
修辞手法是高考常考或必考内容，考查形式多种多样:信息类文本阅读，文学类文本阅读，古代诗歌阅读，理解性默写，语言综合运用等板块都是考查区域。常见的修辞方法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、 反复、设问、反问等。
【举例】（1）《荀子·劝学》中“ ， ”两句，以劣马的执着为喻，强调为学必须持之以恒。
（2）龚自珍《己亥杂诗》(其五)中“ ， ”两句，以花落归根为喻抒发了诗人虽然辞官，但仍关心国家前途命运的情怀。
【答案】（1）驽马十驾，功在不舍。（2）落红不是无情物，化作春泥更护花。
二、表现手法型默写
表现手法，也叫写作方法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括:衬托、象征、照应、反衬、侧面烘托、叠词、用典、渲染、对比、象征、托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、视听结合、动静结合、借景抒情、寄情于景、前后照应等。
【举例】（1）陶渊明《归园田居》(其一)中“ ， ”两句使用叠字，增添了乡村远景的平静安详之感。
（2）杜甫《登高》中“ ， ”两句都使用了叠字，从听觉、视觉上突出了对景伤怀的感受。
【答案】（1）暧暧远人村，依依墟里烟。（2）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
【常考修辞手法及篇目】
【修辞手法：比喻】
【定义】 用相似的事物打比方。本体（被比的事物）+ 喻体（用来作比的事物）+ 比喻词（像、似、如、若、仿佛等，或省略）。
【举例】“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”——李煜《虞美人》 ( 把“愁”比作“一江春水”，突出愁之多、之深、之绵长。)
【修辞手法：对偶】
【定义】 用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思。讲究平仄相对（古诗词中）。
【举例】“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”——杜甫《登高》 (结构工整，意象壮阔，音韵铿锵。)
【修辞手法：夸张】
【定义】 为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小。
【举例】“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”——岑参《白雪歌送武判官归京》(夸张沙漠冰层之厚、愁云范围之广，渲染边塞苦寒和离愁别绪。)
【修辞手法：借代】
【定义】 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的部分或特征来代替。
【举例】“何以解忧？唯有杜康。”——曹操《短歌行》 (“杜康”是传说中造酒的人，借代“酒”。)
【修辞手法：比拟】
【定义】 把物当作人写（拟人），或把人当作物写（拟物）。
【举例】（拟人）“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”——杜甫《春望》 (花鸟本无情，诗人赋予其人的情感，表达国破之痛。)
【修辞手法：设问】
【定义】 为了强调某部分内容，故意先提出问题，然后紧接着给出明确答案，自问自答；也有只问不答，但答案隐含在问句之中，能让读者或听者通过思考自行得出。
【举例】“什么是路？就是从没有路的地方踏出来的，从有荆棘的地方开辟出来的。——鲁迅（先提出问题，然后自己给出答案，符合设问自问自答的特点。）
【修辞手法：反问】
【定义】 用疑问的形式表达确定的意思，答案就在问句中。加强语气。
【举例】“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”——李白《梦游天姥吟留别》 (强烈表达不事权贵的傲岸品格。)
【常考表现手法及篇目】
【表现手法：借景抒情（寓情于景 / 情景交融）】
【定义】 诗人把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。
【举例】 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。”——杜甫《登高》 (萧瑟秋景与身世飘零、老病孤愁的悲情水乳交融。)
【表现手法：托物言志】
【定义】 借描写客观事物的某一特征来表达诗人的志向、意愿或品格。
【举例】“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”——于谦《石灰吟》 ( 借石灰的特性表达坚贞不屈、洁身自好的高尚情操。)
【例题】补写出下列句子中的空缺部分。
（1）陶渊明《归园田居》(其一)中“ ， ”两句，采用对仗句式，连用两个比喻表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。
（2）《望海潮》中“ ， ”，采用互文手法奏响了国泰民安的幸福之音，对仗工整，情韵悠扬。
（3）辛齐疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“ ， ”两句，表现了当年刘裕率军北伐时的强大气势。
（4）古诗文中常用侧面烘托的手法描写动人的音乐，如《李凭箜篌引》的“ ”和《赤壁赋》的“ ”都是通过蛟龙起舞的画面来表现的。
【答案】（1）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。（2）羌管弄晴，菱歌泛夜。（3）金戈铁马，气吞万里如虎。（4）老鱼跳波瘦蛟舞/舞幽壑之潜蛟
考点二 情感表达型默写
【建构知识体系】
情感表达型默写需要考虑两个方面，一个是作者表达的情感，另一个是作品情感表现的方法。情感表现的方法，我们不再赘述，现在把主要精力集中于作者表达的情感上，梳理作者表达的常见情感，对情感的分类有一个系统的了解。
【情感表达型默写分析】
诗歌的情感，往往都是要通过作者对景物的深入细致的观察和想象，才能产生强烈的情感。情感有家国情怀类、个人志向与人生感慨类等多种类型，而诗人表情达意的方法有:直抒胸臆、触景生情、借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古抒怀等。
【举例】（1）陆游《临安春雨初霁》中“ ， ”两句看似闲适恬静，实则透露出诗人由于内心的惆怅而彻夜难眠。
（2）乐曲演奏过程中的停顿也有情感表达的作用。白居易《琵琶行》中对此进行说明的诗句是“ ， ”。
【答案】（1）小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（2）别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
【高考背诵篇目常见情感汇总表】
一、 家国情怀（忧国忧民、心系天下）
【核心情感】 对国家命运、民族前途的深切忧虑；对百姓疾苦的同情；渴望为国效力、收复失地的壮志豪情；强烈的爱国精神和社会责任感。
【典型篇目与名句】
1.陆游《示儿》： “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。” （至死不渝的爱国情怀）
2.文天祥《过零丁洋》： “人生自古谁无死？留取丹心照汗青。” （舍生取义的爱国气节）
3.辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》： “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？” （壮志未酬的悲愤与老当益壮的报国热忱）
4.屈原《离骚》： “长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。” （心忧黎民）
二、 个人志向与人生感慨
（一）壮志豪情、积极进取
【核心情感】 建功立业的渴望；对未来的信心和豪迈气概；积极乐观的人生态度。
【典型篇目与名句】
1.李白《行路难》： “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” （坚信理想终会实现）
2.王勃《送杜少府之任蜀州》： “海内存知己，天涯若比邻。” （豁达乐观，志在四方）
3.曹操《龟虽寿》： “老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。” （老当益壮，锐意进取）
4.苏轼《江城子·密州出猎》： “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。” （渴望报国立功的豪情）
（二）怀才不遇、壮志难酬
【核心情感】 才能不被赏识的苦闷；理想抱负无法实现的愤懑与无奈；对现实的不满。
【典型篇目与名句】
李白《行路难》： “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。” （仕途受阻的苦闷）
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》： “故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。” （怀古伤己，功业未就的感慨）
杜甫《蜀相》： “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。” （对诸葛亮功业未成的痛惜，也暗含自身抱负难伸的悲慨）
（三）乐观旷达、超然物外
【核心情感】 面对人生失意、贬谪流放等逆境时的豁达胸襟；对功名利禄的淡泊；寄情山水、寻求精神解脱。
【典型篇目与名句】
苏轼《定风波》： “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。” （面对风雨打击的从容淡定）
苏轼《水调歌头》： “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。” （对人生缺憾的哲理思考与达观祝愿）
刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》： “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。” （对新陈代谢、前景光明的乐观信念）
（四）时光易逝、人生短暂
【核心情感】 对生命流逝的敏感与哀叹；对青春易老、功业未成的焦虑；珍惜时光的感悟。
【典型篇目与名句】
曹操《短歌行》： “对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。” （人生短暂，时不我待）
李白《将进酒》： “君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。” （时光飞逝的惊心）
苏轼《赤壁赋》： “哀吾生之须臾，羡长江之无穷。” （人生短暂与宇宙永恒的对比）
晏殊《浣溪沙》： “无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。” （对美好事物消逝的惋惜与时光流转的惆怅）
三、羁旅思乡、怀人思亲
（一）羁旅漂泊、思乡怀归
【核心情感】 客居异乡的孤独寂寞；对故乡、亲人的深切思念；渴望归家而不得的愁绪。
【典型篇目与名句】
马致远《天净沙·秋思》： “夕阳西下，断肠人在天涯。” （漂泊天涯的极致孤苦）
崔颢《黄鹤楼》： “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” （日暮思乡的迷茫愁绪）
王湾《次北固山下》： “乡书何处达？归雁洛阳边。” （借归雁寄托乡思）
范仲淹《渔家傲·秋思》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。” （边塞将士的思乡与责任冲突）
（二）思念亲友、离愁别绪
【核心情感】 对远方亲友（爱人、友人）的深切思念；对离别之苦的抒写；对重逢的期盼。
【典型篇目与名句】
李商隐《无题》： “相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” （至死不渝的相思与离别之苦）
苏轼《水调歌头》： “但愿人长久，千里共婵娟。” （对亲人的美好祝愿）
柳永《雨霖铃》： “多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！” （深秋离别的感伤）
李清照《一剪梅》： “此情无计可消除，才下眉头，却上心头。” （相思之情的缠绵深切）
四、爱情悲欢
【核心情感】 对美好爱情的向往与追求；热恋的甜蜜；失恋、被弃的痛苦；婚姻不幸的哀怨；忠贞不渝的誓言。
【典型篇目与名句】
《诗经·氓》： “于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。” （女子对爱情婚姻沉痛反思与告诫）
《孔雀东南飞》： “君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。” （坚贞的爱情誓言）
秦观《鹊桥仙》： “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。” （对爱情超越时空的达观理解）
李清照《声声慢》： “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” （国破家亡、丈夫离世后的孤寂凄苦）
【例题】补写出下列句子中的空缺部分。
（1）自然界鸟类的啼鸣有时会引发人们的悲思愁绪，这在唐宋诗词中屡见不鲜，如“ ， ”。
（2）《项脊轩志》中归有光写祖母的一段文字，简洁而又细腻，其中这“ ”和“ ”两个动作饱含了祖母对孙子的呵护、牵挂和勉励之情。
（3）黄庭坚的《登快阁》中“ ， ”道出了作者内心的期盼，想过一种了无心机的归隐生活。
（4）《登岳阳楼》中的“ ， ”两句，表达了杜甫面对国家动荡不安而报国无门的哀伤。
【答案】（1）又闻子规啼夜月，愁空山。（2）以手阖门/持一象笏至。（3）万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。（4）戎马关山北，凭轩涕泗流。
考点三 关键词语型默写
【建构知识体系】
关键词语型默写往往需要我们通过一个词准确判断默写的语句，这要求我们对意境词、关键词、典故等不同类型的关键词有相当高的敏感性，从而准确考查内容。
【关键词语型默写分析】
诗歌中总会有一些词语，或用动作行为刻画人物，或用数量描绘事物，或用形容词描绘状态，或从装束描写人物，或从原因、条件等找出逻辑关系，提取关键词，分析内容和情感。
【举例】（1）白居易《琵琶行》中“ ， ”两句，写琵琶女结束演奏后的动作及神态，同时也引出下文对其身世的叙述。
（2）《诗经·卫风·氓》中男女主人公有过愉悦的往昔，“ ， ”就是对他们小时候欢乐相处的描写。
【答案】（1）沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。（2）总角之宴，言笑晏晏。
【关键词语主要类型】
1.核心意象/意境词
【特点】 这些词是构成诗句画面感的核心元素，往往是诗句的“诗眼”或最具表现力的词汇。
【举例】“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的 “落木”、“长江”。
2.情感主旨词/关键词
【特点】 直接点明作者情感、志向、哲理或观点的词语。往往是动词、形容词或表达情感的副词。
【举例】“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中的 “摧眉折腰”。
3.易错字、通假字、生僻字
【特点】 字形复杂、容易写错混淆，或是使用了通假字、异体字、生僻字的地方。
【举例】“君子生非异也，善假于物也”中的 “生” (通“性”)。
4.关键虚词/连接词
【特点】 在句法结构或逻辑关系中起关键作用的虚词、连词等，省略或写错会影响句意。
【举例】“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”中的 “而”。
5.典故、专有名词
【特点】 诗句中引用的历史人物、事件、地名等专有名词或典故名称。
【举例】“廉颇老矣，尚能饭否？”中的 “廉颇”。
【例题】补写出下列句子中的空缺部分。
（1）小刚因病不能参加比赛汪教练给他发了一条信息，写道:“人生中的机遇绝非只有一次，古诗云：“ ， ”我对你永远充满信心！”。
（2）古代京城百业兴旺，精英荟萃，又被称为“京华”，这一美称，在唐宋诗词里经常出现，如“ ， ”。
（3）白居易《琵琶行》中“ ， ”两句，写琵琶女以娴熟的技艺演奏了当时有名的两首乐曲。
（4）李商隐《锦瑟》“ ， ”两句中的数目字,引发了后世读者的多种解读。
【答案】（1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（2）世味年来薄似纱，谁令骑马客京华 （3）轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。（4）锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
考点四 翻译再现型默写
【建构知识体系】
翻译再现型默写主要有叙事、说理、描写三类篇目，这三类篇目在我们课文默写背诵篇目中分布非常广泛。在识记背诵的过程中，我们可以按照这样的分类进行适当梳理，将精力着重放在重点高频篇目上。
【翻译再现型默写分析】
古诗文中有一些叙事性、说理性或描写性较强的诗篇，命题者在有理解性默写的题干里，往往用叙述性或描写性的语言，把重点篇目的诗句内容再现出来。这一类型的试题只要能背诵诗篇，一般根据翻译、情节、内容等可以顺出。
【举例】（1）《庄子·逍遥游》引用志怪书《齐谐》的内容称，鹏迁往南海的时候，“ ， ”乘着六月的大风飞去。
（2）在《水调歌头(明月几时有)》中，苏轼自言想要重返天上，但又有所顾虑，原因在于“ ， ”。
【答案】（1）水击三千里，抟扶摇而上者九万里。（2）又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
【高考叙事性背诵篇目汇总表】
【篇目1】《氓》
课本来源：选择性必修下册第一单元 出处： 《诗经·卫风》
特点：通过弃妇的自述，完整讲述了她从恋爱、结婚到被抛弃的过程，情节性强，人物形象鲜明，是典型的叙事诗。
【篇目2】《孔雀东南飞》（节选）
课本来源：选择性必修下册第一单元 出处： 《玉台新咏》（南朝徐陵编）
特点：中国文学史上第一部长篇叙事诗。节选部分（如“十三能织素”到“二情同依依”）详细叙述了刘兰芝被休遣归家、与焦仲卿诀别的过程，情节曲折，人物对话生动，细节丰富。
【篇目3】《琵琶行》
课本来源：必修上册第三单元 出处：《白氏长庆集》作者： 白居易（唐）
特点： 以诗人江边送客偶遇琵琶女为引子，通过琵琶女的弹奏和自述，详细描绘了她昔盛今衰的身世遭遇。诗人自身遭遇的叙述也融入其中，形成“同是天涯沦落人”的双线叙事结构。
【高考说理性背诵篇目汇总表】
【篇目1】《离骚》（节选）
课本来源：选择性必修下册第一单元 出处：《楚辞》 作者： 屈原（战国·楚）
特点： 虽然以抒情为主，但其中包含大量关于美政理想、个人修身、忠奸斗争、历史兴衰的议论和哲理思考（如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”），具有深刻的说理性。
【篇目2】《短歌行》
课本来源：必修上册第三单元 出处：《曹操集》 作者： 曹操（东汉末）
特点： 表面是宴饮之歌，实则表达了诗人对时光易逝、功业未就的深沉感慨（“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”）和求贤若渴、一统天下的雄心壮志（“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”），通篇充满人生哲思和政治抱负的抒发。
【篇目3】《登高》
课本来源：必修上册第三单元 出处：《杜工部集》作者： 杜甫（唐）
特点： 在壮阔苍凉的秋景描写中，蕴含着深沉的人生感慨和对家国命运的忧虑（“万里悲秋常作客，百年多病独登台”、“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”），情景交融，情理并重。
【高考描写性背诵篇目汇总表】
【篇目1】《蜀道难》
课本来源：选择性必修下册第一单元 出处： 《李太白全集》作者： 李白（唐）
特点： 运用极度夸张的想象和神话传说，浓墨重彩地描绘了蜀道高峻、险恶、奇崛、瑰丽的景象（“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”、“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”、“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”），是浪漫主义描写艺术的巅峰之作。
【篇目2】《梦游天姥吟留别》
课本来源：必修上册第三单元 出处：《李太白全集》作者： 李白（唐）
特点： 以梦游的形式，极尽想象之能事，描绘了天姥山奇幻瑰丽、光怪陆离的神仙世界（“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻”），辞藻华美，意象飞动。
【篇目3】《登岳阳楼》
课本来源：必修下册古诗词诵读 出处：《杜工部集》作者： 杜甫（唐）
特点： 以雄浑的笔力描绘了洞庭湖浩瀚壮阔的景象（“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”），气象宏大，意境深远。
【篇目4】《山居秋暝》
课本来源：选择性必修上册第二单元 出处：《王右丞集》作者： 王维（唐）
特点： 以清新洗练的笔触，生动描绘了秋雨初晴后山村傍晚宁静优美的自然风光（“明月松间照，清泉石上流”）和淳朴闲适的生活画面（“竹喧归浣女，莲动下渔舟”），诗中有画，意境空灵。
【篇目5】《春江花月夜》
课本来源：必修上册古诗词诵读 出处：《全唐诗》作者：张若虚（唐）
特点： 被誉为“孤篇盖全唐”。全篇紧扣春、江、花、月、夜五种意象，以细腻入微、清丽流畅的笔触，描绘了春江月夜壮美幽邃、空明纯净的迷人景色（“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明”），是描写景物的巅峰之作。
【篇目6】《归园田居》（其一）
课本来源：必修上册第三单元 出处：《陶渊明集》作者：陶渊明（东晋）
特点： 以白描手法，生动描绘了宁静淳朴、充满生机的田园风光（“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”）和摆脱官场束缚后的闲适生活，画面感极强。
【高考60篇必背篇目明细表】
（一）必修上册16篇：
1.《劝学》荀子 2.《师说》韩愈 3.《赤壁赋》苏轼 4.《登泰山记》姚鼐 5.《诗经.静女》
6.《涉江采芙蓉》（《古诗十九首》） 7.《短歌行》曹操 8.《归园田居》(其一)陶潜 9.《梦游天姥吟留别》李白 10.《登高》杜甫 11.《琵琶行》(并序)白居易 12.《虞美人》(春花秋月何时了)李煜 13.《念奴娇·赤壁怀古》苏轼 14.《鹊桥仙》(纤云弄巧)秦观 15.《声声慢》(寻寻觅觅)李清照 16.《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾
（二）必修下册8篇:
1.《谏太宗十思疏》魏征 2.《阿房宫赋》杜牧 3.《六国论》苏洵 4.《答司马谏议书》王安石 5.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》6.《登岳阳楼》杜甫 7.《桂枝香·金陵怀古》王安石 8.《念奴娇·过洞庭》张孝祥
（三）选择性必修上册5篇：
1.《论语》十二章 2.《诗经.无衣》3.《春江花月夜》张若虚 4.《将进酒》李白 5.《江城子·乙卯日夜记梦》苏轼
（四）选择性必修中册7篇：
1.《屈原列传》(屈平疾……争光也)司马迁 2.《过秦论》(上)贾谊 3.《五代史伶官传序》欧阳修 4.《燕歌行》高适 5.《李凭箜篌引》李贺 6.《锦瑟》李商隐 7.《书愤》陆游
（五）选择性必修下册14篇：
1.《项脊轩志》归有光 2.《陈情表》李密 3.《归去来兮辞》(并序)陶潜 4.《种树郭橐驼传》柳宗元 5.《石钟山记》苏轼 6.《离骚》(帝高阳...道夫先路)屈原 7.《拟行路难》(其四)鲍照 8.《蜀道难》李白 9.《蜀相》杜甫 10.《客至》杜甫 11.《望海潮》(东南形胜)柳永 12.《登快阁》黄庭坚 13.《临安春雨初霁》陆游 14.《扬州慢》(淮左名都)姜夔
（六）补充篇目10篇：
1.《报任安书》(古者富贵……俗人言也)司马迁 2.《礼运》(大道之行..….是谓大同)《礼记》 3.《山居秋暝》王维 4.《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)温庭筠 5.《苏幕遮》(燎沉香)周邦彦6.《菩萨蛮·书江西造口壁》辛弃疾 7.《青玉案·元夕》辛弃疾 8.《贺新郎》(国脉微如缕)刘克庄 9.《长亭送别》(【正宫】[端正好])王实甫 10.《朝天子·咏喇叭》王磐
【例题】补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌见到了徐公，先是仔细观察，感觉自己没有徐公美，然后“ ， ”，最终确定自己确实不如徐公美。
（2）《左传·庄公十年》记载，长勺之战结束后，曹刿向鲁庄公解释说，确认齐军不是伪装败退进而决定追击，是因为“ ， ”。
（3）司马迁在《报任安书》中说，自己编写《史记》“ ”，便遭遇了李陵之祸，因痛惜这部书不能完成，所以“ ”。
（4）欧阳修《五代史·伶官传序》中记载，李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中，其后用兵作战，“ ， ”，装在锦囊中背在身上奔赴战场。
【答案】（1）窥镜而自视，又弗如远甚。（2）(吾)视其辙乱，望其旗靡。（3）草创未就/就极刑而无愠色。（4）则遣从事以一少牢告庙，请其矢。
考点五 情境再现型默写
【建构知识体系】
情境再现型默写近年来出现频率很高，经常结合酬宾宴请、花鸟虫鱼等常见的社会生活场景或者自然场景中。在实际学习过程中，要通过各类场景，准确写出对应句子，需要我们能够对各类场景有比较敏锐的感知，下面是情境再现型默写重要的知识点。
　　【情境再现型默写分析】
有目的地引入或创设具有一定实际的生活场景或自然场景，以引导学生自主探究性学习，提高学生分析和解决实际问题的能力，从而帮助学生理解教材，并使学生的知识得以灵活地迁移运用。
【举例】（1）小明想从所学的诗文中选取两句话集成一副对联挂在书房，提醒自己学习、做事贵在坚持，可选择诗句“ ， ”。
（2）古代衣服因为原料质地，制成后较为硬挺，穿着前需置于石上舂捣，使之柔软，称为“捣衣”。古典诗词中常用“捣衣”或“砧声”来表现妇人思念征夫、游子思家怀乡等情绪，比如唐人的诗句“ ， ”。
【答案】（1）锲而不舍，金石可镂。（2）玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
　　
【两大类考查场景梳理】
（一）社会场景（体现人类社会活动、关系、情感、历史、文化等）
1.【战争与边塞】场景描述： 战场厮杀、戍边艰辛、战争惨烈、建功立业的豪情、厌战思乡的愁绪、对和平的渴望、边塞风光（常与自然场景交融）。
典型篇目/名句：
《燕歌行》（高适）：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。（军旅生活对比）
《白雪歌送武判官归京》（岑参）：将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。（边塞苦寒）
《出塞》（王昌龄）：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（保家卫国）
《春望》（杜甫）：烽火连三月，家书抵万金。（战乱思亲）
《永遇乐·京口北固亭怀古》（辛弃疾）：想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（追忆抗金）
《山坡羊·潼关怀古》（张养浩）：兴，百姓苦；亡，百姓苦。（战争对百姓的伤害）
2.【仕途与抱负】场景描述： 求官入仕、怀才不遇、壮志难酬、遭贬谪流放、坚守理想、报效国家、归隐之意。
典型篇目/名句：
《行路难》（李白）：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（乐观自信）
《登高》（杜甫）：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（年老多病，壮志未酬）
《琵琶行》（白居易）：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！（贬谪失意）
《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（豁达进取）
《岳阳楼记》（范仲淹）：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（政治抱负）
《离骚》（屈原）：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（执着追求）
3.【离别与思念】场景描述： 亲友离别、羁旅漂泊、游子思乡、闺中思夫、故国之思。
典型篇目/名句：
《送杜少府之任蜀州》（王勃）：海内存知己，天涯若比邻。（豁达送别）
《雨霖铃》（柳永）：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！（伤感送别）
《静夜思》（李白）：举头望明月，低头思故乡。（游子思乡）
《天净沙·秋思》（马致远）：夕阳西下，断肠人在天涯。（羁旅愁思）
《春江花月夜》（张若虚）：谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？（月下思妇）
《虞美人》（李煜）：小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。（亡国之痛，故国之思）
4.【民生与批判】场景描述： 社会黑暗、统治腐败、民生疾苦、劳动艰辛、社会不公、讽喻现实。
典型篇目/名句：
《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！（忧国忧民）
《卖炭翁》（白居易）：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（劳动艰辛与矛盾心理）
《阿房宫赋》（杜牧）：秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。（借古讽今）
《山坡羊·潼关怀古》（张养浩）：兴，百姓苦；亡，百姓苦。（揭示历史规律与民生苦难）
《石壕吏》（杜甫）：吏呼一何怒！妇啼一何苦！（战乱抓丁，民生疾苦）
5.【宴饮与酬唱】场景描述： 朋友聚会、饮酒作乐、诗酒唱和、抒发情怀。
典型篇目/名句：
《将进酒》（李白）：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。（及时行乐）
《兰亭集序》（王羲之）：群贤毕至，少长咸集。（文人雅集）
《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）：今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（席间酬答）
《琵琶行》（白居易）：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。（宴饮别离）
6.【隐逸与田园】场景描述： 归隐山林、躬耕田园、远离尘嚣、恬淡闲适、亲近自然（常与自然场景交融）。
典型篇目/名句：
《归园田居》（陶渊明）：久在樊笼里，复得返自然。（回归自然）
《饮酒》（陶渊明）：采菊东篱下，悠然见南山。（闲适自得）
《山居秋暝》（王维）：明月松间照，清泉石上流。（清幽山居）
《终南别业》（王维）：行到水穷处，坐看云起时。（随遇而安）
（二） 自然场景（描绘自然界的景象、变化、力量、规律等）
1.【季节与时间】场景描述： 春夏秋冬的典型景物与氛围（春之生机、夏之繁盛、秋之萧瑟/明净、冬之肃杀/高洁）、晨昏暮晓、时光流逝。
典型篇目/名句：
《春望》（杜甫）：感时花溅泪，恨别鸟惊心。（春景衬哀情）
《钱塘湖春行》（白居易）：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（早春生机）
《天净沙·秋思》（马致远）：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（深秋萧瑟）
《登高》（杜甫）：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（深秋壮阔）
《江雪》（柳宗元）：千山鸟飞绝，万径人踪灭。（寒冬孤寂）
《论语·子罕》：逝者如斯夫，不舍昼夜。（时间流逝）
2.【山水与风光】场景描述： 高山峻岭、江河湖海、瀑布溪流、雄奇壮丽、清幽秀丽、广袤无垠。
典型篇目/名句：
《蜀道难》（李白）：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。（蜀道高险）
《望岳》（杜甫）：会当凌绝顶，一览众山小。（泰山雄伟）
《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（赤壁雄奇）
《滕王阁序》（王勃）：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（江天辽阔）
《小石潭记》（柳宗元）：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（潭水清澈）
3.【日月星辰与天象】场景描述： 日出日落、明月繁星、夜空、风雨雷电、霜雪云雾、彩虹等自然现象。
典型篇目/名句：
《春江花月夜》（张若虚）：春江潮水连海平，海上明月共潮生。（江月共生）
《水调歌头·明月几时有》（苏轼）：但愿人长久，千里共婵娟。（明月寄情）
《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（风雨欲来）
《白雪歌送武判官归京》（岑参）：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（雪景奇美）
《岳阳楼记》（范仲淹）：而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。（月夜美景）
4.【花鸟虫鱼与植物】场景描述： 花草树木的形态、色彩、香气；鸟兽虫鱼的鸣叫、姿态；常作为意象象征品格、情感或渲染氛围。
典型篇目/名句：
《爱莲说》（周敦颐）：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（莲之高洁）
《饮酒》（陶渊明）：采菊东篱下，悠然见南山。（菊之隐逸）
《琵琶行》（白居易）：间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。（以鸟鸣泉声喻琴声）
《登高》（杜甫）：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（猿啸鸟飞衬悲凉）
《蒹葭》（《诗经》）：蒹葭苍苍，白露为霜。（芦苇苍茫，秋意萧瑟）
　
【例题】 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）行至群山深处，一挂瀑布飞泻而下，水石激荡，轰鸣作响。于老师回头对学生们说:“这不就是古诗中写的‘ ， ’，嘛”！
（2）小慧为朋友家的农家乐餐厅写宣传横幅，直接使用了陆游《游山西村》里的“ ， ”两句诗，朋友看了觉得很贴切。
（3）小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道:文天祥月下独步于江边眼前壮阔的景象使他不禁吟诵起前人的写景名句“ ， ”。
（4）毕业前夕，临别赠言老师郑重地写下《离骚》中的“ ， ”，勉励同学们要内外兼修，不断提升自我。
【答案】（1）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（2）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（3）星垂平野阔，月涌大江流。（4）纷吾既有此内美兮，又重之以修能。
考点六 比较分析型默写
【建构知识体系】
比较分析型默写重在比较，情感表达、手法运用、不同或同一作者风格等都可以成为比较的重点。在建构知识框架的过程中，我们要意识地思考出题人可能设置的比较点，针对同一篇目的情感、手法、风格等主动设题进行解答，从而实现举一反三，做到心中有数。
　　【比较分析型默写分析】
有目的地引入或创设具有一定实际的生活场景或自然场景，以引导学生自主探究性学习，提高学生分析和解决实际问题的能力，从而帮助学生理解教材，并使学生的知识得以灵活地迁移运用。
【举例】（1）古代的诗人受到《楚辞·湘夫人》“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的启发，创造出“落木”一词，以指代落叶。该词在古典诗词中经常出现，如“ ， ”。
（2）元代戏剧家马致远的杂剧《青衫泪》根据白居易的诗《琵琶行》改编而成，剧名来自诗中的“ ？ ”两句。
【答案】（1）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（2）座中泣下谁最多 江州司马青衫湿。
【相同/相似主题或情感下的不同表达比较】
（一）家国情怀/忧国忧民
【角度】 比较不同诗人面对国破家亡或民生疾苦时，表达情感的侧重点或具体方式有何不同。
【示例】杜甫《春望》的深沉悲慨（“感时花溅泪，恨别鸟惊心”） vs. 陆游《示儿》的至死不渝（“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”） vs. 文天祥《过零丁洋》的舍生取义（“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”）。
（二）个人志向/人生感慨
【角度】 比较面对人生困境（如贬谪、失意、衰老）时，不同诗人表现出的不同人生态度。
【示例】李白《行路难》的积极乐观（“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”） vs. 杜甫《登高》的沉郁悲凉（“万里悲秋常作客，百年多病独登台”） vs. 苏轼《定风波》的超然旷达（“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”）。
（三）羁旅思乡/离愁别绪
【角度】 比较表达思乡怀人或离别之苦时，运用的意象、营造的意境或情感浓度的差异。
【示例】马致远《天净沙·秋思》的极致苍凉（“夕阳西下，断肠人在天涯”） vs. 王维《九月九日忆山东兄弟》的节日孤寂（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”） vs. 李商隐《夜雨寄北》的含蓄深情（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）。
【相同/相似意象或意境下的不同内涵或情感比较】
（一）“月”意象
【角度】 比较不同诗句中“月”所承载的不同情感或象征意义。
【示例】李白《静夜思》的思乡之月（“举头望明月，低头思故乡”）。
张若虚《春江花月夜》的永恒哲思之月（“人生代代无穷已，江月年年望相似”）。
李煜《虞美人》的亡国之痛之月（“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”）。
（二）“水”意象
【角度】 比较“水”（江、河、海、湖等）在不同语境中表达的意蕴。
【示例】李白《将进酒》的豪迈奔放（“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”）。
李煜《虞美人》的愁情绵长（“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”）。
苏轼《赤壁赋》的哲理思考（“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”）。
（三）“秋”意境
【角度】 比较不同诗人笔下“秋景”所渲染的不同氛围和情感基调。
【示例】杜甫《登高》的萧瑟悲凉（“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”）。
刘禹锡《秋词》的明丽昂扬（“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”）。
王维《山居秋暝》的空灵恬静（“空山新雨后，天气晚来秋”）。
马致远《天净沙·秋思》的孤寂苍茫（“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”）。
【相同/相似表现手法下的运用比较】
（一）比喻/象征
【角度】 比较不同诗句运用比喻或象征手法时，喻体/象征体的选择及其效果的差异。
【示例】李煜用“一江春水”喻愁（“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”） vs. 贺铸用“烟草风絮梅子雨”喻愁（“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”）。
（二）用典
【角度】 比较不同诗句引用典故的意图和效果（是自况、怀古、讽今，还是明志？）。
【示例】辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》大量用典（孙权、刘裕、刘义隆、佛狸祠、廉颇）以抒写复杂的历史感慨和现实忧虑。
杜牧《泊秦淮》用“商女不知亡国恨”暗讽统治者（“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”）。
王勃《滕王阁序》用“冯唐易老，李广难封”自伤怀才不遇。
（三）对比/反衬
【角度】 比较不同诗句运用对比或反衬手法的对象和目的。
【示例】 杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）揭示社会贫富悬殊。
白居易“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”（《长恨歌》）用六宫失色反衬杨贵妃之美。
高适“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”（《燕歌行》）揭露军中苦乐不均。
【同一作者不同时期或不同风格作品的比较】
【角度】比较同一作者在不同人生阶段或不同心境下创作的诗歌，在情感基调、思想内容或艺术风格上的变化。
【示例】 李清照：早期《如梦令》（“常记溪亭日暮”）的清新明快、少女情怀 vs. 后期《声声慢》（“寻寻觅觅”）的孤寂凄苦、国破家亡之痛。
苏轼：黄州时期《念奴娇·赤壁怀古》的豪放中见旷达 vs. 《定风波》的超然物外。
杜甫：困守长安时期《自京赴奉先县咏怀五百字》的忧国忧民 vs. 安史之乱中“三吏”“三别”的纪实沉痛 vs. 漂泊西南时期《登高》《登岳阳楼》的沉郁悲凉。
【不同文体中相似主题或情感的表达比较】
【角度】比较诗歌、词、散文（或骈文）在表达相同或相似主题（如爱国、人生哲理、山水田园）时，语言形式、表达方式、艺术效果上的异同。
【示例】 表达爱国情怀：屈原《离骚》（楚辞）的浪漫瑰丽 vs. 杜甫《春望》（律诗）的沉郁写实 vs. 范仲淹《岳阳楼记》（散文）的议论直抒 vs. 辛弃疾《破阵子》（词）的豪放悲壮。
阐述学习之道：《论语》中的语录体（“学而时习之”“温故而知新”） vs. 荀子《劝学》的议论文（“青，取之于蓝，而青于蓝”） vs. 朱熹《观书有感》（诗）的哲理小诗（“问渠那得清如许？为有源头活水来”）。
　
【例题】 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）鲍照曾以“对案不能食，拔剑击柱长叹息”表达内心愤懑，李白《行路难》中的两句诗“ ， ”，描写相近动作，抒写近似心情。
（2）习总书记在纪念红军长征胜利 80 周年大会上指出:“石可破也，而不可夺坚；丹可磨也而不可夺赤”。《论语·子罕》中“ ， ”两句与其表意相近。
（3）“吃苦在前，享受在后”是《中国共产党章程》明确规定的党员义务，这与范仲淹《岳阳楼记》中所说的“ ， ”的精神高度契合。
（4）《孔雀东南飞》中“便利此月内，六合正相应”所写婚俗与《诗经·氓》中“ ， ”两句所写的做法相似。
【答案】（1）停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。（2）三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（3）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（4）尔卜尔筮，体无咎言。
考点七 意象分析型默写
【建构知识体系】
意象分析型默写是名篇名句默写中的热门题型，主要原因在于同一意象下有不同作者、不同情感表达的作品。在备考中，要有意识地记录、收集相同意象下的诗句，建立自己的“意象采集库”。
　　【意象分析型默写分析】
诗歌意象是诗人在创作过程中为表达一定的审美理想或思想感情而精心营构的，融入了诗人情感和思想的主客统一的符号化表象。同一种意象在不同古诗文中所表达的情感往往是不同的，古诗文中使用的意象是丰富多彩的。
【举例】（1）“龙”本是中国古代传说中的神异动物，后来成为中国文化的突出符号。我国龙文化源远流长,“龙”在古诗文中频频出现，如“ ， ”。
（2）在古典诗歌中,“夕阳”给人一种或壮美、或感伤的感受，荒烟落日、羁旅斜阳、余霞晚归等，无不形成浓重的日暮情思，这样的诗句比比皆是，如“ ， ”。
【答案】（1）长桥卧波，未云何龙。（2）夕阳无限好，只是近黄昏。
【高考背诵篇目主要意象汇总表】
【意象】云
【衔接篇目】《鹊桥仙》秦观 【具体诗句】纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
【衔接篇目】《长亭送别》王实甫 【具体诗句】碧云天，黄花地。
【衔接篇目】《梦游天姥吟留别》李白 【具体诗句】云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
【意象】月
【衔接篇目】《琵琶行》白居易 【具体诗句】醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
【衔接篇目】《念奴娇·过洞庭》张孝祥 【具体诗句】素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。
【衔接篇目】《锦瑟》李商隐 【具体诗句】沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
【衔接篇目】《梦游天姥吟留别》李白 【具体诗句】我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
【衔接篇目】《梦游天姥吟留别》李白【具体诗句】湖月照我影，送我至剡溪。
【意象】酒
【衔接篇目】《短歌行》曹操 【具体诗句】对酒当歌，人生几何。
【衔接篇目】《拟行路难》鲍照 【具体诗句】酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
【衔接篇目】《登高》杜甫 【具体诗句】艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
【衔接篇目】《声声慢》李清照 【具体诗句】三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！
【衔接篇目】《归去来兮辞》 陶渊明【具体诗句】携幼入室，有酒盈樽。
【意象】沧海
【衔接篇目】《赤壁赋》苏轼 【具体诗句】寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
【衔接篇目】《锦瑟》李商隐 【具体诗句】沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
【意象】猿
【衔接篇目】《蜀道难》李白 【具体诗句】黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
【衔接篇目】《梦游天姥吟留别》李白 【具体诗句】谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
【意象】雁
【衔接篇目】《声声慢》李清照 【具体诗句】雁过也，正伤心，却是旧时相识。
【衔接篇目】《长亭送别》王实甫【 具体诗句】西风紧，北雁南飞。
【意象】星宿
【衔接篇目】《赤壁赋》苏轼 【具体诗句】月出于东山之上 徘徊于斗牛之间。
【衔接篇目】《鹊桥仙》秦观 【具体诗句】纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
【意象】落木
【衔接篇目】《登快阁》黄庭坚 【具体诗句】落木千山天远大，澄江一道月分明。
【衔接篇目】《登高》杜甫 【具体诗句】无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
【意象】蛟龙
【衔接篇目】《李凭箜篌引》李贺 【具体诗句】梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
【衔接篇目】《赤壁赋》苏轼【具体诗句】舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
【意象】杜鹃
【衔接篇目】《琵琶行》白居易 【具体诗句】其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。
【衔接篇目】《锦瑟》李商隐 【具体诗句】庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
【意象】黄花
【衔接篇目】《声声慢》李清照 【具体诗句】满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
【衔接篇目】《长亭送别》王实甫 【具体诗句】碧云天，黄花地。
【意象】芙蓉
【衔接篇目】《涉江采芙蓉》 【具体诗句】涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
【衔接篇目】《李凭箜篌引》李贺 【具体诗句】昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
【意象】春水
【衔接篇目】《客至》杜甫 【具体诗句】舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
【衔接篇目】《虞美人》李煜 【具体诗句】问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
【意象】鸥
【衔接篇目】《客至》杜甫 【具体诗句】舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
【衔接篇目】《登快阁》黄庭坚 【具体诗句】万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。
【意象】美人
【衔接篇目】《赤壁赋》苏轼 【具体诗句】渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
【衔接篇目】《离骚》屈原 【具体诗句】惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。
【意象】栏杆
【衔接篇目】《虞美人》李煜 【具体诗句】雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
【衔接篇目】《阿房宫赋》杜牧 【具体诗句】直栏横槛，多于九土之城郭。
　
【例题】 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）杜鹃，是我国古诗词中最常见的意象之一。因其啼声甚哀，往往用来传达一种凄凉之意或思念之情。如白居易《琵琶行》中“ ”一句就表达了凄凉之意，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“ ” 一句则表达了思念之情。
（2）古典诗词中常用“捣衣”或“砧”来表现游子离妇思人怀乡的情绪，比如唐人的诗句“ ， ”。
（3）“马”的意象在唐宋诗词中经常出现，多用来传达豪迈奔放、积极向上的精神，如“ ， ”。
【答案】（1）杜鹃啼血猿哀鸣/杨花落尽子规啼（2）玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。（3）金戈铁马，气吞万里如虎。
考点八 哲理哲思型默写
【建构知识体系】
哲理哲思型默写考查频率不高，主要是从哲理诗文本的内容、情感等出发，从而以理服人、动人以情。在备考过程中，要注意梳理细化题型，对整体的题型有一个全面的认知。下面，讲解哲理哲思型默写的具体知识点。
　　【哲理哲思型默写分析】
一些含道应物、迁想妙得的哲理诗，其本身就是诗人触物生情、寓理于形或融理入情的产物，是诗人对人生、对社会的睿智地思索和深刻地体察的结果。它往往是把发人深省的哲理同富有特色的生活情趣及新颖鲜明的艺术形象熔铸一体，来服人以理、动人以情的。
【举例】（1）《种树郭橐驼传》中“ ， ”两句表明郭橐驼并没有使树木长高长大的秘诀，只是不妨碍树木生长罢了，这对我们育人也有很大的启迪作用。
（2）苏轼在《赤壁赋》中发议论说，江水不停地流去“ ”；月亮时缺，“ ”。
【答案】（1）(故)吾不害其长而已，非有能硕茂之也。（2）而未尝往也/而卒莫消长也。
【题干设问方式与破题关键】
（一）直接概括哲理
【举例】“苏轼在《赤壁赋》中阐释万物变与不变的辩证关系的句子是_______。”
【破题】锁定“变与不变”，匹配“逝者如斯…而未尝往也；盈虚者如彼…而卒莫消长也”。
（二）情境化描述哲理
【举例】“当遭遇困境时，可用陆游诗中暗含转机的名句‘_______’激励自己。”
【破题】抓关键词“困境”“转机”，匹配“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
（三）对比不同人生态度
【举例】“屈原以‘宁溘死以流亡兮’表达刚烈，而苏轼则以‘_______’展现豁达。”
【破题】对比“刚烈”与“豁达”，匹配“盖将自其变者而观之…则天地曾不能以一瞬”。
　
【例题】 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《春江花月夜》中，张若虚面对清明澄澈的天地宇宙顿生遐思冥想，追问道:“ ？ ？”
（2）化用在古诗文比较常见，通过点化前人成句，能实现跨越时空的精神对接与艺术生命延续，如陶渊明《归去来兮辞》中“ ， ”两句，即脱化自屈原《离骚》“回朕车以复路兮，及行迷之未远”。
（3）苏轼在《赤壁赋》中认为，对于天地间不属于自己的事物，应有“ ” 的洒脱;而对于造物者提供的无穷无尽的宝藏，又应有“ ” 的快意。
【答案】（1）江畔何人初见月？江月何年初照人？（2）实迷途其未远，觉今是而昨非。（3）虽一毫而莫取/而吾与子之所共适。
考点九 图文转换型默写
【建构知识体系】
2025年全国卷中正式出现图文转换型默写，此种类型默写既要求准确识别图片内容，又要求考生能够将图片内容与课文内容进行衔接，从而实现图文转换。题型开放性高，有可能会超出高考必背篇目范围，考生需要有意识进行专题训练。
　　
【图文转换型默写分析】
解答这种题型需要一定的图片采集信息能力，在进行图文转换的过程中，要关注意象画面、场景情感、细节特征、典故象征这些重点信息。
【举例】（1）与图一内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， ”。
（2）与图二内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， ”。
（图一） （图二）
【答案】（1）我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（2）狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
【图文转换型默写核心考查点】
1.意象与画面的对应
理解古典诗词中常见意象（如明月、杨柳、孤舟、落日、青山、飞鸟等）的象征意义。
能将画面中的视觉元素（景物、人物动作、空间布局）与诗句中的意境精准匹配。
【举例】画面：一叶小舟漂于江上，远处群山连绵 → 默写“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（李白）
2.场景与情感的关联
识别画面传递的情感基调（孤独、豪迈、闲适、思乡、忧国等），关联对应主题的名句。
【举例】画面：战马嘶鸣、沙场落日 → 默写“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”（王翰）
3.细节特征的捕捉
关注画面中的关键细节（如特定物品、动作、色彩、季节标志），对应诗句中的精准描述。
【举例】画面：手中酒杯、水面倒影 → 默写“举杯邀明月，对影成三人”（李白）
4.典故与象征的解读
理解画面中隐含的典故（如“塞上长城”“烂柯人”）或文化符号（如“青衫”“金樽”），关联相关名句。
【举例】画面：断壁残垣、草木丛生 → 默写“国破山河在，城春草木深”（杜甫）
　
【例题】 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）与图一内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， ”。
（2）与图二内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， ”。
（3）与图三内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， ”。
（图一） （图二） （图三）
【答案】（1）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（2）千里澄江似练，翠峰如簇。（3）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（2025·全国一卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
(1)在毕业典礼上，柳教授谦逊地引用韩愈《师说》中的“ ， ”两句，勉励学生们青出于蓝而胜于蓝。
(2)张老师给守卫边疆的丈夫发信息，引用秦观《鹊桥仙》中“ ， ”两句，表示虽不能朝夕相守，但仍情长意久。
(3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
【答案】（1） (是故)弟子不必不如师，师不必贤于弟子。（2）两情若是久长时， 又岂在朝朝暮暮。（3）水面清圆，一一风荷举（江南可采莲，莲叶何田田）
（2025·全国二卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
（1）周末的音乐会圆满成功，媒体报道时引用苏轼《赤壁赋》中的“ ， ”
两句，形容洞箫的尾音婉转悠长，连绵不断。
（2）老年大学的教室里悬挂着一副对联，写的是陆游《临安春雨初霁》中“ ， ”，对应着开设的书法和茶艺两门课。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
【答案】（1）余音袅袅，不绝如缕。 （2）矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。 （3）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）
（2024·新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
（1）作文课上，房老师使用《屈原列传》中“ ， ”两句话，引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨，列举浅近事例来传达深远意蕴。
（2）乡村民宿“爱陶居”开业了，房屋周围按照陶渊明《归园田居》（其一）中“ ， ”的句意，栽种了多种树木，受到游客喜爱。
（3）唐代诗人写时事，常常托之于汉代，如“ ， ”，就是借汉喻唐，
以古方今。
【答案】（1）其称文小而其指极大，举类迩而见义远。 （2）榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 （3）汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。（君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞/汉皇重色思倾国，御宇多年求不得）
（2024·新高考Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
（1）同学们到郊外春游，阳光下树木葱郁，水流淙淙，小慧不禁想起了陶渊明《归去来兮辞》中的文句：“ ， 。”
（2）快过年了，于老师牵挂在成都旅行的女儿，给她发短信息时用了李白《蜀道难》中的诗句“ ， ”，希望她不要贪玩，早点儿回家。
（3）古代诗人在写离情时，经常在诗的上下两句中分别表达离别双方的情思，如唐诗“ ， ”就是如此。
【答案】（1）木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 （2）锦城虽云乐，不如早还家。 （3）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（谁家今夜扁舟子 何处相思明月楼）

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