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第8讲 小说教考衔接（知识清单）
近年来，高考小说阅读试题频繁呈现教考衔接趋向。在选材上，诸多作品与教材有着千丝万缕的联系。从命题角度而言，显性考查直接关联教材知识点，帮助学生快速定位考点；隐性考查虽较隐蔽，却始终围绕教材着力培养的核心素养，像情节、人物、主题、手法等维度的考查，无一不是对教材知识的迁移运用。这种趋向督促学生扎实掌握教材内容，培养灵活运用知识的能力，以从容应对高考小说阅读的挑战。
01教材小说溯源
首先需要回顾统编版五册教材源头，寻找命题根据：
教　材 文　章 文本类型 任务要求
必修上册 《百合花》《哦，香雪》 红色小说与散文化小说 1.理解用细节描写刻画人物形象的手法，并体会其效果。 2．理解小说主旨，理解小说的历史文化内涵。
必修 下册 《祝福》 现实主义小说 1.把握主要人物、次要人物的形象，探究造成人物悲剧的根源。 2．探究文章的主题思想，思考其现实意义。 3．学习文中精妙的语言运用，探究言外之意。
《林教头风雪山神庙》 《装在套子里的人》 章回体小说与外国 批判现实主义小说 1.了解情节、人物、环境等小说要素，理解它们的作用和相互关系；感受古今中外小说多样的创作风格。 2．鉴赏小说的情节，分析小说的人物形象，品味小说的叙事手法和语言，领会场景、肖像、细节等描写的作用，分析小说中伏笔与照应、烘托与对比、写实与象征等手法的运用。
《促织》 《变形记(节选)》 中国文言讽刺小说 与外国讽刺小说 1.体会小说跌宕起伏的情节、曲折多变的手法。 2．理解作品主题的讽刺意义。 3．鉴赏运用内心独白、回忆、联想、幻想等表现人物心理活动的手法。 4．了解小说的双重视角，即主人公的视角和第三人称的全知叙事视角。
选择性 必修上册 《大卫·科波菲尔(节选)》 半自传体小说 1．掌握通过细节塑造人物的手法。 2．了解儿童视角的运用。
《复活 (节选)》 批判现实主义小说 1．理解标题意蕴。 2．学习作者通过语言、动作、心理描写刻画人物的方法。 3．鉴赏人物形象，体会作者在人物身上寄寓的人性理想。
《老人与海(节选)》 象征主义小说 1．分析小说的人物形象，探讨作品的思想内涵。 2．体会小说冷静、密实的叙事风格及以摇摆的方式推进人物内心活动的写法。 3．感受主人公的人性美。
《百年孤独(节选)》 魔幻现实主义小说 1．体会文本的象征意味，思考文本是如何体现“魔幻现实主义”的。 2．理解小说题目的含义，探究作者渗透在作品中的对历史和现实的思考。
选择性 必修 中册 《荷花淀》 红色诗化小说 1．领略小说充满诗情画意的意境美和纯洁高尚的人情美。 2．理解运用人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法。
《小二黑结婚(节选)》 红色乡土小说 1．鉴赏小说富有浓郁乡土气息的语言特色。 2．梳理小说情节，深刻理解三类人物形象的意义。
《党费》 红色纪实体小说 1．品味小说简单明了的语言风格，分析人物形象的特点。 2．鉴赏小说典型细节描写的作用，分析小说以第一人称叙述的好处。
选择性必修下册 《阿Q正传(节选)》 中国现代讽刺小说 1．理解小说以喜剧形式表现悲剧主题的独特风格。 2．鉴赏小说刻画人物的方法。 3．品味小说讽刺幽默的语言。
《边城(节选)》 散文化小说 1．通过对人物语言、人物心理、环境描写的鉴赏，赏析文中表现的风景美、风俗美、人情美与人性美。 2．品味小说诗化的语言，多角度分析小说主旨。
课标要求 内容要求 引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。
能力要求 1.能在积极主动的阅读中，感受、想象、体验作品呈现的社会生活和情感世界。 2.对常见文学类作品的基本特征、一般体例和主要表现手法有所掌握，对文本艺术创新的主题意向、思想内涵能有所领悟并展开联想。 3.对作品的表达效果和思想艺术价值作出合理分析与评价。 4．对文本建构和文本理解所涉及的复杂因素，前者如作者倾向与意图、作品语言与形式，后者如读者立场、阅读取向、欣赏角度、评价标准等，具有一定的认识，并能够从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。
【跟踪训练】
（2025·湖南株洲·二模）阅读下面材料, 完成下面小题。
变形记
陈巨飞
王太贵做梦都没有想到自己醒来后变成了公众人物。
他努力地睁开眼睛，发现自己躺在病床上，一群人笑盈盈地、用他从未享受过的表情看着他。吴老三走了过来，他是王太贵的老板，一个包工头。平时一向比较张狂，这时，他拿着锦旗走到王太贵身边，蹲在病床前，把锦旗的另一端放在王太贵虚弱的手上。长枪短炮又咔嚓咔嚓地闪了一通。王太贵感到头晕目眩，闭上眼睛睡一觉再说。
等王太贵再次醒来时，已经是深更半夜了。他终于看清“见义勇为”四个烫金的大字。锦旗压着几份报纸，王太贵从报纸的大标题上骤然看到了自己的名字，这吓了他一跳。他抽出报纸一看，标题写着：农民工制服绑匪，王太贵大义灭亲。王太贵就大概知道自己为什么会躺在这里了。
故事要从之前说起。
王太贵因吃苦耐劳而成为钢筋工带班班长。张勇是王太贵大舅的儿子，一直娇生惯养。为了给表弟盖房子，大舅还欠王太贵三万块钱呢。张勇心里也急，他在村里当个小电工，赚不了什么钱。在王太贵的说情下，张勇很快就成了吴老三手下的水电工。
现在是商品经济时代，是买方市场。张勇接了这个差事后，身边就围满了各种推销建材的业务员。王太贵对张勇说，不能被别人的好处冲昏了头脑，工程验收不掉，自己就要吃大亏了。
张勇的活还真没验收掉。张勇越想越气，心想自己出来干了半年活，一开始信了业务员的哄骗，没通过验收也就算了，后来整改得很认真，凭什么吴老三不验收？就是想赖账！我看他就是黑心包工头……
张勇气不过，三杯酒下肚，各种委屈涌上心头。正当吴老三向客人介绍工程进展情况时，张勇一把揪住吴老三，腾地从背后抽出菜刀将他绑架了。就在警察多项营救方案失败、大家一筹莫展之际，一个人却突然从天而降，重重地落在张勇的身上。巨大的惯性撞开了吴老三，直接把张勇扑倒在地上。等大家缓过神，发现张勇在这个人身下一动不动，汩汩地流着鲜血。
报道后面，王太贵看到记者的名字，他叫胡文。他决定天亮联系胡文，说明真实情况，再按事实报道。
事实是：王太贵正在高高的脚手架上扎钢筋，叫张勇不要冲动，放下菜刀，他就朝脚手架的边缘挪了挪，没想到一时不慎，从五层楼上摔下，落到张勇的头上，出于偶然大义灭亲。这个报道要是被家人或是大舅看见了，还指不定会发生什么误会。
第二天上午十点多的时候，王太贵醒了。病房里多了一个50多岁的秃顶男人，他说他叫胡文，报道是他写的，应上级要求，想再作深入报道……王太贵心想，怎么就送上门来了。
王太贵向胡文说明了真实情况。他说。我害死表弟，还成了英雄，家里人怎么看我？
胡文说，你说了谁会信？如果说出事实，你大舅一家仍然要找你麻烦，社会上反而会笑死。你把挣来的钱孝敬你大舅一家，我再帮你证明。这样于你、于我、于大家，都很有好处。
他也想了想，胡文说的好像真有些道理。可是这样“顺其自然”，心里又很不安。老婆说自己都回娘家了，大舅和大舅妈吵得受不了……
胡文建议王太贵继续“装英雄”，一方面可能是“装”比“不装”好，更重要的一个原因是，胡文马上要评定高级记者的职称。胡文前一段时间一直努力，就是想制造一些响动，给自己加分。
胡文从医院出来，长长地嘘了一口气。他突然觉得，自己好像也被谁绑架了。胡文的稿子发出后，引起了强烈的反响，也引起了新安县的文明办主任刘义民的注意。他已经干了十五年正科了，这么多年来，提拔的机会总是与他擦肩而过。
王太贵的出现让刘主任看到了这种运气。他叫来胡文，问起王太贵的情况。胡文说，如果想上报他为亮点人物，还是要慎重。
紧接着，王太贵就作为亮点人物候选人报上去了。今年的评选和以往稍有不同，增加了微信投票的环节。
王太贵的伤幸亏无大碍。住院期间，家人来了几次，听家人说，大舅妈之前几乎是每天来哭一次，现在偶尔还会来家里哭一场，但成为一种习惯，都见怪不怪了。
有一天，有个医生对他说，王太贵，我们都在给你投票呢！你现在全省有名了。王太贵了解了怎么回事后，就让胡文联系刘主任。胡文说，你忘了我们当初约定的事吗？再说，你不说别人怎么知道呢？王太贵说，不行，我要找刘主任。见到了刘主任，王太贵说明了情况，表示要退出评选。
刘主任生气地说，你为什么现在才说这些？马上评选结果都要下来了，你在这里搞什么飞机？既然误会已经形成，就不可挽回了。再说，这已经不是你个人的事了，这是全县的大事。你骗了人，也就是胡记者和我骗了人，也就是我们全县骗了人，你难道让别人喊我们县是骗子县吗？
王太贵说，我不想当骗子。
刘主任说，那不就成了，你一个人用善意的谎言化解全县的诚信危机，也是一种见义勇为。你现在不就是担心对不起你大舅一家？到时候我和胡记者一起去你大舅家说明情况，化解误会。王太贵小鸡啄米似的点点头，刘主任和胡文相视一笑。
王太贵也就顺利评上了亮点人物，也因为这一因素，新安县被评为先进县。当然王太贵不知道，胡文已经获得高级记者职称，刘主任也得到了重用，任政府办主任。
他每天早晨起来都要看一看镜子，一看就是半天。有一天，他想他得回家看看了。一回到家，大舅和大舅妈就来了，大舅妈突然号啕大哭，紧接着，大舅也泣不成声……王太贵看见夕阳渐渐地熄灭，掉入山那边的深渊去了。
他摸清了刘主任的生活轨迹。当刘主任迎上去接女儿的时候，王太贵挡住了刘主任和女儿的去路。
刘主任说，不是我不帮你，你用脚趾头想想，木已成舟的事，我说了又有什么用？
王太贵拉住刘主任说，不行，你要帮我证明，我们到电视台去。
“神经病！”刘主任挣脱王太贵，把他推倒在地。
王太贵起来后，扑上前去抓住了刘主任的女儿，从背后抽出水果刀。他用命令的语气对惊魂未定的刘主任说，“快叫记者来，我有话要说！”
不一会儿，警察和媒体都来了，劫持着人质的王太贵被包围在中间。看到刘主任紧锁的眉头，王太贵一阵释然。
（选自2021年第5期《小说林》，有删改）
卡夫卡的《变形记》和蒲松龄的《促织》也讲述了“变形”的故事。请从这两篇课文中任选一篇，结合本文从变形结果及主题意义的角度分析其不同。
【答案】
选择卡夫卡的《变形记》作比较。
①“变形”结果：卡夫卡的《变形记》主人公格里高尔在孤独痛苦无助中无力反抗、凄然死去，从而挣脱自己被绑架的身份的荒诞行为，找回自我。两者结局迥异，后者成功救赎。
②“变形”主题意义：
卡夫卡《变形记》中的格里高尔用自己的“变形”（异化为虫）来向我们展示了其家庭成员的“变形”以及亲情的“变质”，这种“变形”反映的是人们在资本主主义社会激烈竞争、人情冷漠的压迫下的“异化”；
陈巨飞的“变形”反映的是在我们生活的当下普通人在现实生活中被金钱、名利、社会地位等无形的事物支配“异化”而挤压变形，尤其是对底层普通人生存状态的反省与深思。
选择蒲松龄的《促织》作比较。
①“变形”的结果：两者的结果虽都是好的，但成名儿子变回“原形”，裘马过世家的结局实际上反讽手法的运用，似喜实悲；王太贵挣脱自己被绑架的“亮点人物”身份的荒诞行为，变回“原形”，给人以深思。
②“变形”的主题意义：蒲松龄的《促织》里成名的儿子被迫魂化促织，在改变了家庭命运后又精神复旧，反映是当时封建社会官场荒淫腐败、百姓人命危浅的黑暗现实，折射出底层百姓的悲惨的生存状态；
陈巨飞的“变形”反映的是在我们生活的当下普通人在现实生活中被金钱、名利、社会地位等无形的事物支配“异化”而挤压变形，尤其是对底层普通人生存状态的反省与深思。
【解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
选择卡夫卡的《变形记》作比较。
①“变形”的结果：由“可是她把手指放在嘴唇上，一言不发很快地作了个手势。他们照着做了，围住格里高尔的尸体站着，卡夫卡的《变形记》主人公格里高尔在孤独痛苦无助中无力反抗；由“他用命令的语气对惊魂未定的刘主任说，‘快叫记者来，我有话要说！’”可知，王太贵最终挣脱自己被绑架的“亮点人物”的身份，找回自我。两者结局迥异，后者成功救赎。
②“变形”的主题意义：
由“卧室的门打开了。萨姆沙先生穿着制服走出来，另一只手搀着女儿，葛蕾特时时把她的脸偎在父亲的怀里”“‘亲爱的爸爸妈妈，一面用手在桌子上拍了拍，‘事情不能再这样拖下去了，我可明白，我没法开口叫他哥哥。我们照顾过他，我想谁也不能责怪我们有半分不是了’”“‘她说得对极了。母亲仍旧因为喘不过气来憋得难受，眼睛里露出疯狂的神色”，卡夫卡《变形记》中的格里高尔用自己的“变形”（异化为虫）来向我们展示了其家庭成员的“变形”以及亲情的“变质”、唯利是图，表现出现代人无法掌握自己命运乃至被异化的荒诞现实；
由王太贵向胡文说明了真实情况，胡文说“你说了谁会信？如果说出事实，你大舅一家仍然要找你麻烦，社会上反而会笑死。你把挣来的钱孝敬你大舅一家，我再帮你证明。这样于你、于我、于大家，都很有好处”，王太贵见到刘主任，表示要退出评选，“刘主任生气地说，你为什么现在才说这些？……你难道让别人喊我们县是骗子县吗？”可知，作者陈巨飞的“变形”反映的是普通人在现实生活中被金钱、道德伦理等无形的事物支配“异化”而挤压变形，表现的是对当下普通人生存状态的反省与深思。
选择蒲松龄的《促织》作比较。
①“变形”的结果：
两者的结果虽都是好的，但由《促织》“后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数年，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉”可知，成子复苏之后“自言身化促织”的交代点明了神异促织的来历，成名儿子变回“原形”，裘马过世家的结局实际上反讽手法的运用，似喜实悲；《变形记》中王太贵最后用绑架刘主任女儿的方式，意图叫记者来说明事实，实现自我拯救，实现了人性的复苏。
②“变形”的主题意义：
由“里胥猾黠，假此科敛丁口，辄倾数家之产”“徘徊四顾。审谛之，黑赤色。成以其小。惟彷徨瞻顾。壁上小虫忽跃落襟袖间，形若土狗，方首，意似良”“后岁余，自言身化促织，今始苏耳”可知，蒲松龄的《促织》里，在官府逼迫之下，成子自杀后还要魂化促织以供玩赏，方能解脱一家的苦难，人不如虫，反映是当时封建社会官场荒淫腐败、百姓人命危浅的黑暗现实，折射出底层百姓的悲惨的生存状态。
由“王太贵做梦都没有想到自己醒来后变成了公众人物”“他努力地睁开眼睛，发现自己躺在病床上，一群人笑盈盈地、用他从未享受过的表情看着他”及后面情节的交代可知，王太贵的“变形”是在胡文和刘主任罔顾事实的有意推举下，由一个普通钢筋工带班班长成为了让所在的新安县被评为先进县的“亮点人物”，结尾处王太贵绑架刘主任的女儿，要见记者，写“不一会儿，警察和媒体都来了，劫持着人质的王太贵被包围在中间。看到刘主任紧锁的眉头，王太贵一阵释然”，表明王太贵做回了自己。由上可知，陈巨飞的“变形”反映的是在我们生活的当下普通人在现实生活中被金钱、名利、社会地位等无形的事物支配“异化”而挤压变形，尤其是引发对底层普通人生存状态的反省与深思。
02链接教材高频考点
高考的小说阅读中，主要的考点就是人物形象、情节、环境描写、主题等。而这些考点在统编版五册教材的小说中，均有对应关联。具体梳理如下：
【跟踪训练】
（2023·新高考II卷）阅读下面的文字，完成后面小题。
社戏（节选）
沈从文
萝卜溪邀约的浦市戏班子，赶到了吕家坪，是九月二十二。一行十四个人，八个笨大衣箱，坐了只辰溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩，带了个八寸大的朱红拜帖，来拜会本村首事滕长顺，商量看是在什么地方搭台，哪一天起始开锣。
半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意：照原来计划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货，听会长亲家出主意，也预备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边，随时有人把黄澄澄的橘子挑上船，倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子园边不多远。
两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑子说笑话，以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟，世界既变了，什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情，因此只向那个做丑角的戏子苦笑。
长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演出。时局既不大好，集众唱戏是不是影响治安？末了依照多数主张，班子既然接来了，酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年成例，出公份子演戏六天，定二十五开锣。并由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会会长，和其他庄口上的有名人物，并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等，到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款待这些人物。
到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装满零用钱，赶到萝卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰，或镀金首饰，发蓝点翠首饰，扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看戏，必到把入晚最后一幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线，有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪，于是忽然显得空前活泼热闹起来。
长顺一家正忙着把橘子下树上船，还要为款待远来看戏亲友，准备茶饭，因此更见得热闹而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶，供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆，到处走动拜客。
第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀了一只白羊，一只雄鸡，烧了个申神黄表。戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座。开锣后即照例“打加官”，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：“某大老爷禄位高升！”那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那个赏金用力直向台上掼去，惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一出戏象征吉祥性质，对神示敬，对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有关。到中午休息，匀出时间大吃大喝。休息时间，一些戏子头上都罩着发网子，脸上颜料油腻也未去净，争到台边熟食棚子去喝酒，引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚，搁在高台子踏板上，口中嘘嘘的吃辣子羊肉面，或一面剥葵花子，一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱，戏文转趋热闹活泼。
掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。
大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”，因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；会长却点“王大娘补缸”，戏是趣剧，用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。
最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。
收锣时已天近黄昏，天上一片霞，照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的，脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂，过吕家坪去的渡头，尤其热闹。方头平底大渡船，装满了从戏场回家的人，慢慢在平静河水中移动，两岸小山都成一片紫色，天上云影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空无云处但见一片深青，秋天来特有的澄清。在淡青色天末，一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮，慢慢地向上升起。远山野烧，因逼近薄暮，背景既转成深蓝色，已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。
（有删改）
下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到“省里向上调兵开拔的事”，令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。
B．传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。
C．最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。
D．沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。
【答案】C
【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“散戏后人们的失落与惆怅”错，由原文“可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家”可知，景物描写烘托了散戏后人们的快乐、疲倦和意犹未尽。故选C。
03教考衔接考查形式
在高考语文小说阅读中，教考衔接的考查形式多样。
1.选择题和主观题。
选择题和主观题是常见的呈现方式。选择题主要考查对小说内容的理解和艺术特色的鉴赏。在内容方面，涵盖人物性格、心理，故事情节，环境特点及主题等；艺术特色上，则涉及人物描写、情节结构、叙述技巧、环境描写手法及语言表达艺术等。比如 2023 年新课标 Ⅱ 卷的选择题，就从文本内容理解和艺术特色分析两个角度设题，考生需要精准把握小说细节，对各选项进行细致甄别，通过标注选项敏感点、回归原文找对应、对比分析定正误的 “三步法” 来解题。
主观题的考查更为灵活深入，像 2024 年新高考卷 Ⅱ《千里江山图 (节选)》中，要求理解句子含义、分析叙事特征及其效果，这需要考生结合教材中《祝福》等文本的学习提示，品味小说语言，从叙事手法入手剖析作品独特艺术成就。
2.显性考查和隐性考查。
从显性考查和隐性考查层面来看，显性考查较为直观，直接关联教材中的知识点或作家作品。如 2023 年新高考卷 Ⅰ《给儿子》要求梳理概括人物身心感受，这与必修上册《哦，香雪》学习提示中理解人物心理变化与情感波澜相呼应；新高考卷 Ⅱ《社戏 (节选)》对社会风俗描写手法的考查，能在选择性必修下册《边城》学习提示中找到对应考点。学生凭借对教材相关知识的扎实掌握，能较快识别考点并作答。
隐性考查则较为隐蔽，试题选材虽未直接源自教材，但考查重点和能力要求与教材紧密相关。高考常从情节结构、人物形象、主题思想、艺术手法等维度命题，这些恰是教材小说单元着力培养的核心素养。在复习时，学生需研读课程标准，回归教材提炼要点，将教材中的知识迁移运用到新文本中，实现从教材学习到高考考查的能力转化，以应对隐性考查带来的挑战。
【跟踪训练】
（2025·陕西咸阳·二模） 阅读下面的文字，完成下面小题。
四世同堂（节选）
老 舍
中秋前后是北平最美丽的时候。在太平年月，街上的高摊、地摊和果店里，都陈列出只有北平人才能一一叫出名字来的水果。各种各样的葡萄，各种各样的梨，各种各样的苹果，已经叫人够看够闻够吃的了，偏偏又加上那些又好看好闻好吃的北平特有的葫芦形的大枣，清香甜脆的小白梨，像花红那样大的白海棠，还有只供闻香儿的海棠木瓜，与通体有金星的香槟子，再配上为拜月用的，贴着金纸条的枕形西瓜，与黄的红的鸡冠花，可就使人顾不得只去享口福，而是已经辨不清哪一种香味更好闻，哪一种颜色更好看，微微地有些醉意了！
那些水果，无论是在店里或摊子上，又都摆列的那么好看，果皮上的白霜一点也没蹭掉，而都被摆成放着香气的立体的图案画，①使人感到那些果贩都是些艺术家，他们会使美的东西更美一些。况且，他们还会唱呢！他们精心地把摊子摆好，而后用清脆的嗓音唱出有腔调的“果赞”：“唉－一毛钱儿来耶，你就挑一堆我的小白梨儿，皮儿又嫩，水儿又甜，没有一个虫眼儿，我的小嫩白梨儿耶！”歌声在香气中颤动，给苹果葡萄的静丽配上音乐，使人们的脚步放慢，听着看着嗅着北平之秋的美丽。
同时，良乡的肥大的栗子，裹着细沙与糖蜜在路旁唰啦唰啦地炒着，连锅下的柴烟也是香的。“大酒缸”门外，雪白的葱白正拌炒着肥嫩的羊肉：一碗酒，四两肉，有两三毛钱就可以混个醉饱。高粱红的河蟹，用席篓装着，沿街叫卖，而会享受的人们会到正阳楼去用小小的木槌，②轻轻敲裂那毛茸茸的蟹脚。
同时，在街上的“香艳的”果摊中间，还有多少个兔儿爷摊子，一层层地摆起粉面彩身，身后插着旗伞的兔儿爷－有大有小，都一样的漂亮工细，有的骑着老虎，有的坐着莲花，有的肩着剃头挑儿，有的背着鲜红的小木柜：这雕塑的小品给千千万万的儿童心中种下美的种子
同时，以花为粮的丰台开始一挑一挑地往城里运送叶齐芭大的秋菊，而公园中的花匠，与爱美的艺菊家也准备给他们费了半年多的苦心与劳力所养成的奇葩异种开“菊展”。北平的菊种之多，式样之奇，足以甲天下。
同时，像春花一般骄傲与俊美的青年学生，从清华园，从出产莲花白酒的海甸，从东南西北城，到北海去划船；荷花久已残败，可是荷叶还给小船上的男女身上染上一些清香。
同时，那文化过熟的北平人，从一入八月就准备给亲友们送节礼了。街上的铺店用各式的酒瓶，各种馅子的月饼，把自己打扮得像鲜艳的新娘子；就是那不卖礼品的铺户也要凑个热闹，挂起秋节大减价的绸条，迎接北平之秋。
北平之秋就是人间的天堂，也许比天堂更繁荣一点呢！
祁老太爷的生日是八月十三。口中不说，老人的心里却盼望着这一天将与往年的这一天同样的热闹。每年，过了生日便紧跟着过节，即使他正有点小小的不舒服，他也必定挣扎着表示出欢喜与兴奋。在六十岁以后，生日与秋节的联合祝贺几乎成为他的宗教仪式－－在这天，③他须穿出最心爱的衣服；他须在事前预备好许多小红纸包，包好最近铸出的银角子，分给向他祝寿的小儿；他须极和善的询问亲友们的生活近况，而后按照着他的生活经验逐一地给予鼓励或规劝；他须留神观察，教每一位客人都吃饱，并且捡出他所不大喜欢的瓜果或点心给儿童们拿了走。他是老寿星，所以必须作到老寿星所应有的一切慈善，客气，宽大，好免得教客人们因有所不满而暗中抱怨，以致损了他的寿数。生日一过，他感到疲乏；虽然还表示出他很关心大家怎样过中秋节，而心中却只把它作为生日的尾声，过不过并不太紧要，因为生日是他自己的，过节是大家的事；这一家子，连人口带产业，都是他创造出来的，他理应有点自私。
今年，他由生日的前十天，已经在夜间睡得不甚安逸了。他心中很明白，有日本人占据着北平，他实在不应该盼望过生日与过节能和往年一样的热闹。虽然如此，他可是不愿意就轻易地放弃了希望。钱默吟不是被日本宪兵捉去，至今还没有消息么？谁知道能再活几天呢！那么能够活着，还不是一件喜事吗？为什么不快快活活地过一次生日呢？这么一想，他不但希望过生日，而且切盼这一次要比过去的任何一次－不管可能与否－更加倍的热闹！说不定，这也许就是末一次了哇！况且，④他准知道自己没有得罪过日本人，难道日本人——不管怎样不讲理——还不准一个老实人庆一庆七十五的寿日吗？
他决定到街上去看看。到了街上，他没有闻到果子的香味，没有遇到几个手中提着或肩上担着礼物的人，没有看见多少中秋月饼。他本来走得很慢，现在完全走不上来了。他想得到，城里没有果品，是因为，城外不平安，东西都进不了城。他也知道，月饼的稀少是大家不敢过节的表示。他忽然觉得浑身有些发冷。现在，他看明白，④日本已经不许他过节过生日！
本文与孙犁的《荷花淀》开篇都用大量笔墨写当地的风物人情等，其用意有相同处，也有不同点，请简要概括。
【答案】
相同处：流露出对家乡的热爱与赞美，并生发出对日本入侵者的痛恨。
不同点：①本文写太平年月北平秋的繁荣景象与下文日本入侵后的景象形成鲜明对比，引出祁老太爷对自己不能过生日的担忧。②《荷花淀》对白洋淀风物人情的描写自然引出水生告别亲人以及在淀里伏击敌人和妇女们成立队伍保家卫国的内容。
【解析】本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
相同处：
本文前几段作者不惜运用大量笔墨，从不同角度详细铺写了北平在日本入侵前的繁华，字里行间洋溢着作者对北平的赞美之情；文章最后一段借祁老太爷的视角，描写了日本入侵后北平大街的冷清，含蓄表达了作者对对日本入侵者的痛恨。
《荷花淀》开篇中高升的月亮、干净凉爽的院子、柔滑修长的苇眉子、像雪地和云彩一样洁白的苇席、一片银白的荷花淀、水面的薄雾、徐徐的清风、清新的荷香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界，流露作者出对家乡的热爱与赞美，对战争的痛恨。
不同点：
本文开篇运用大量笔墨描写北平在中秋前后各种瓜果的香味，北平人为过中秋准备节礼的热闹；最后一段写祁老太爷走到街上，“他没有闻到果子的香味，没有遇到几个手中提着或肩上担着礼物的人，没有看见多少中秋月饼”。文章前后两部分别形成鲜明的对比，并借此表达了祁老太爷对自己不能过生日的失望。
《荷花淀》开篇点明了故事发生的地点、时间，为人物提供背景，渲染氛围。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，引出了主要人物——水生嫂，烘托了水生嫂勤劳纯朴、善良温顺的形象，为后文水生嫂毅然送夫参军、组织队伍、参加战斗等情节的展开做铺垫。
在高考小说阅读的考查中，教考衔接主要以选择题和主观题的形式呈现。
01教考衔接选择题
小说阅读的考查中，教考衔接（教考结合）类选择题是近年来的高频考点，也是考生容易失分的难点。这类题目将教材内的小说知识与课外文本阅读紧密结合，既考查考生对课内知识点的掌握程度，又检验其迁移运用能力，充分体现了 “源于教材、高于教材” 的命题理念。
1.考查本质：
教考衔接类选择题的核心在于 “衔接” 与 “结合”。命题人通常会选取与课内经典小说在主题思想、人物塑造、艺术手法等方面存在关联的课外文本，要求考生对比分析两者的异同，或判断选项对课内知识的运用是否恰当。
例如，课内《祝福》中祥林嫂的悲剧与课外某篇小说中女性角色的命运形成对照，选项可能涉及对 “封建礼教压迫” 这一主题的理解；或者将《红楼梦》中人物对话的个性化特点与课外文本的语言风格进行比较，考查对 “人物语言塑造” 手法的掌握。这类题目要求考生不仅要熟记课内知识点，更要理解其本质内涵，才能在课外文本中准确识别相似或相关的艺术表达。
2.教材与考题的关联性:
题干可能直接引用教材中的某篇小说（如《祝福》《林黛玉进贾府》《老人与海》等），要求考生对比分析高考选文与教材文本在某一方面的异同。
选项可能涉及教材中重点讲解的文学手法（如象征、对比、伏笔、意识流等），要求考生判断高考选文是否运用了相同或相似的手法。
3.解题策略：
①回归教材，梳理重点篇目。
整理教材中重要小说的核心要素：
人物形象（如《祝福》中的祥林嫂、《老人与海》中的桑提亚哥）
情节结构（如《林黛玉进贾府》的“未见其人，先闻其声”写法）
艺术手法（如《药》的双线结构、《装在套子里的人》的夸张讽刺）
主题思想（如《边城》的人性美、《变形记》的异化主题）
②对比分析，找准关联点。
仔细阅读高考选文，明确题干要求比较的角度（如叙事视角、象征手法、人物性格等）。
回忆教材相关篇目的特点，逐一比对选项，排除无关或错误选项。
“教考衔接”类选择题是高考小说阅读的难点，但通过系统梳理教材、精准对比分析、规避选项陷阱，考生可以有效提升解题能力。备考时应注重课内外的联动，培养迁移运用能力，从而在高考中稳拿高分。
【跟踪训练】
（2023·全国乙卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
长出一地的好荞麦
曹多勇
这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里，这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！
大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地，大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。
村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？
德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？
德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！
河滩地位于村东两里地，德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去，人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹；人老，老在脊梁上，肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝；犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵，德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵，关键时才分出牛还是受人支配着。
德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气，犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫，德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐白沫，德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱，于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去，牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里，德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？
淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画，但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象，这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过，这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。
牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮，德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧，德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话，德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。
不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。
这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就喧喧腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。
然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎，德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。
就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。
腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚，河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁，德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。
这一次撒的是荞麦，腊月天，只能种荞麦。
德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌，德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里，德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来，德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死，但德贵仍是一点一点地种。
这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来，梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。
（有删改）
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。
B．面对村人与家人的不理解，德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”，形象地表达了他对土地的那种深厚感情。
C．小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，也增强了小说的温情意味与向上的力量。
D．德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现。
【答案】A
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解以及艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔”错。原文“这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里，这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收”，据此看出不是埋下伏笔，而是烘托德贵坚韧不拔的执着精神。故选A。
02教考衔接主观题
在高考小说阅读的主观题考查中，教考衔接（教考结合）类题目因其综合性强、区分度高，成为拉开分数差距的关键题型。这类题目不再局限于对单一文本的解读，而是要求考生以课内所学为参照，深入分析课外文本的艺术特质，既体现了对教材核心知识的回归，又强调了知识迁移的高阶能力。
1.考查特点：
与选择题相比，教考衔接类主观题的考查更具深度和开放性。命题人通常会选取与课内经典小说存在 “隐性关联” 的课外文本，要求考生从主题、人物、手法等角度展开对比分析，或运用课内习得的理论框架解读课外文本。
例如，要求考生结合《呐喊》中 “改造国民性” 的主题，分析某篇课外小说对社会现实的批判方式；或借鉴《红楼梦》中 “草蛇灰线” 的伏笔手法，探究课外文本中细节描写的作用。这类题目不仅考查考生对课内知识的记忆，更注重检验其对文学规律的理解与运用，答案往往需要体现 “课内知识→课外文本→本质关联”的逻辑链条。
2.教材与考题的深度关联：
题目可能要求考生将高考选文与教材中的某篇小说（如《祝福》《老人与海》《装在套子里的人》等）进行对比，分析人物形象、叙事结构、语言风格或主题思想的异同。
可能涉及教材中重点讲解的文学理论（如“陌生化”“叙事视角”“象征手法”等），要求考生运用相关理论分析高考选文。
3.解题策略：
①回归教材，建立知识框架。
整理教材中重要小说的核心要素：
人物塑造（如《祝福》中的祥林嫂——封建礼教的牺牲品；《老人与海》中的桑提亚哥——硬汉精神）
叙事手法（如《林黛玉进贾府》的“限知视角”；《药》的双线结构）
主题思想（如《边城》的人性美与命运悲剧；《变形记》的异化与孤独）
语言风格（如鲁迅的冷峻讽刺、沈从文的诗意抒情）
②审清题干，明确比较角度。
题目可能要求比较“人物形象”“叙事手法”“主题思想”或“语言风格”，需精准定位分析方向。
若题目未明确角度，可从“内容（人物、情节、环境）”和“形式（叙事、语言、结构）”两个维度切入。
③结合文本，分点作答。
相同点：先概括共性，再分别引用两篇文本的细节佐证。
不同点：指出差异，分析其背后的创作意图或时代背景。
评价性题目（如“你是否同意……”）：需先亮明观点，再结合文本论证。
【跟踪训练】
（2025·浙江丽水·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
陈奂生上城（节选）
高晓声
陈奂生在宾馆一觉醒来，想到县委书记吴楚把自己安排到这里住宿的事，心扑扑跳得比打钟还响。这吴书记真是大好人，竟看得起他陈奂生；把他当朋友。陈奂生想，他和吴楚之间，要说有什么私人交往，平生只有一次。秋天吴楚在大队蹲点，有一天突然闯到他家来吃了一顿便饭，那算什么交情呢！
陈奂生想罢，心头暖烘烘，眼泪热辣辣，在被口上拭了拭，便睁开眼来细细打量这住的地方，却又吃了一惊。这房里的一切，都新堂堂、亮澄澄。地板暗红闪光，照出人影子来。紫檀色五斗橱，嫩黄色写字台，更有两张出奇的矮凳，比太师椅还大，里外包着皮，也叫不出它的名字来。再看床上，垫的是花床单，盖的是新被子，雪白的被底，崭新的绸面，陈奂生不由自主地立刻在被窝里缩成一团，他知道自己身上（特别是脚） 不大干净，生怕弄脏了被子……随即悄悄起身，悄悄穿好了衣服，不敢弄出一点声音来，好像做了偷儿，被人发现就会抓住似的。他下了床，把鞋子拎在手里，光着脚跑出去； 又眷顾着那两张大皮椅，走近去摸一摸，轻轻捺了捺，知道里边有弹簧，却不敢坐，怕压瘪了弹不饱。然后才真的悄悄开门，走出去了。
到了走廊里，脚底已冻得冰冷，一瞧别人是穿了鞋走路的，知道不碍，也套上了鞋。心想吴书记照顾得太好了，这哪是我该住的地方！ 一向听说招待所的住宿费贵，这样好的房间，不知要多少钱 闹不好，一夜天把顶帽子钱住掉了，才算不来呢。
他心里不安，赶忙要弄清楚，横竖他要走了，去付了钱吧。
他朝里面正在看报的大姑娘说：“同志，算账。”
“几号房间 ”那大姑娘恋着报纸说，并未看他。
“几号不知道。我住在最东那一间。”
大姑娘把开好的发票交给他，笑得甜极了。
接到发票，低头一看，陈奂生便像给火钳烫着了手，他认识那几个字，却不肯相信。“多少 ”他忍不住问，浑身燥热起来。
“五元。”
“一夜天 ”他冒汗了。
“是一夜五元。”
陈奂生的心，忐忑忐忑大跳。“我的天！”他想，“我还怕困掉一顶帽子，谁知竟要两顶！”
“你的病还没有好，还正在出汗呢！”大姑娘惊怪地说。
千不该，万不该，陈奂生竟说了一句这样的外行语：“我是半夜里来的呀！”
大姑娘立刻看出他不是一个人物，她不笑了，话也不甜了，像菜刀剁着砧板似的笃笃响着说：“不管你什么时候来，横竖到今午12点为止，都收一天钱。”
陈奂生看着那冷若冰霜的脸，知道自己说错了话，哪里还敢再开口，只得抖着手伸进袋里去摸钞票，细细数了三遍，数定了五元； 交给大姑娘时，那外面一张人民币，已经半湿了，尽是汗。
大姑娘已在看报，见递来的钞票太零碎，更皱了眉头。
陈奂生出了大价钱，不曾讨得大姑娘欢喜，心里有点忿忿然。本想一走了之，想到旅行包还丢在房间里，就又回过来。
推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：“脱不脱鞋 ”一转念，忿忿想道：“出了五块钱呢！”再也不怕弄脏，大摇大摆走进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。”
他饿了，便去倒一杯开水和着饼吃。回头着刚才坐的皮凳，竟没有瘪，便故意立直身子，扑通坐下去……试了三次，也没有坏，才相信果然是好家伙，便安心坐着啃饼，觉得很舒服。
啃完饼，想想又肉痛起来，究竟是五元钱哪！ 为什么睡一夜要出两顶帽钱呢 他一个农业社员，去年工分单价七角，困一夜做七天还要倒贴一角，这不是开了大玩笑！真是阴错阳差，他这副骨头能在那种床上躺尸吗！现在别的便宜拾不着，大姑娘说可以住到12点，那就再困吧，困到足12点走，这也是捞着多少算多少，对，就是这个主意。
这陈奂生认准了就干，但刚才出了汗，吃了东西，想找块毛巾洗脸，却没有。心一横，便把提花枕巾捞起来干擦了一阵，然后衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了什么，他出了五元钱呢——即使房间弄成了猪圈，也不值！
可是他睡不着，他想起了吴书记。这个好人，大概只想到关心他，不曾想到他这个人经不起这样高级的关心。千怪万怪，只怪自己不曾先买帽子，才伤了风，才走不动，才碰着吴书记，才住招待所，才把油绳的利润搞光，连本钱也蚀掉一块多……那么，帽子还买不买呢 他一狠心：买，不买还要倒霉的！
他出门去，直奔百货公司，买了一顶帽子，立即戴在头上，飘然而去。
一路上看看野景，倒也容易走过； 眼看离家不远，忽然想到这次出门，连本搭利，几乎全部搞光，马上要见老婆，交不出账，少不得又要受气，得想个主意对付她。怎么说呢 ……陈奂生左思右想，总是不妥。忽然心里一亮，他想到此趟上城，有此一番动人的经历，这五块钱花得值透。他总算有点自豪的东西可以讲讲了。试问，全大队的干部、社员，有谁坐过吴书记的汽车 有谁住过五元钱一夜的高级房间 他可要讲给大家听听，看谁还能说他没有什么讲的！ 看谁还能说他没见过世面 看谁还能瞧不起他，唔！ ……他精神陡增，顿时好像高大了许多。老婆已不在他眼里了；他有办法对付，说这五块钱还是吴书记看得起他，才让他用掉的，老婆保证服帖。哈，人总有得意的时候，他仅仅花了五块钱就买到了精神的满足，真是非常的便宜。他愉快地划着快步，像一阵清风荡到了家门……
果然，从此以后，陈奂生的身份显著提高了，不但村上的人要听他讲，连大队干部对他的态度也友好得多……
从此，陈奂生一直很神气，做起事来，更比以前有劲得多了。
（节选自高晓声《陈奂生上城》，有删改）
鲁迅先生《阿Q正传》里的阿Q是个经典的艺术形象，有人说主人公陈奂生颇有阿Q的风采，请结合文本谈谈你的理解。
【答案】
陈奂生身上有阿Q的许多特质：
①自私狭隘。陈奂生由于出了五元高价就对招待所的物品从十分爱惜变为任意作践，表现出了农民的自私狭隘。②自欺欺人。因住“半”宿招待所花掉五元钱，自以为“买”到了精神上的满足。③有封建等级观念（或盲目自信心理）。由于坐了县委书记的车，住过县委书记介绍的五元一夜的高级招待所，就感到高人一等，得意非凡。④自卑自贱。睡在床上缩成团，下了床不敢穿鞋，走近沙发不敢坐……体现出他对自己的极度不自信。
但是，陈奂生与阿Q也有本质不同：
①阿Q的精神胜利法是长期的（固有的），陈奂生是临时的（应激的）；②阿Q的精神胜利法是精神性的，陈奂生则是物质性的；③阿Q用以安慰自己的东西大多是虚幻的，陈奂生用以安慰自己的东西是真实发生的。
【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象，对文章进行个性化阅读的能力。
陈奂生体现了阿Q身上的那种自私狭隘、自欺欺人、有封建等级观念、自轻自贱的特质。
①自私狭隘。陈奂生一开始对招待所的物品十分爱惜，比如“他知道自己身上（特别是脚）不大干净，生怕弄脏了被子”“一瞧别人是穿了鞋走路的，知道不碍，也套上了鞋”。然而，自从付了五块钱之后，他为此忿忿，并且对待物品的态度也变成了“再也不怕弄脏，大摇大摆走进去，往弹簧太师椅上一坐”“回头看刚才坐的皮凳，竟没有瘪，便故意立直身子，扑嗵坐下去……试了三次”“心一横，便把提花枕巾捞起来干擦了一阵，然后衣服也不脱，就盖上被头困了。这一次再也不怕弄脏了什么”。这一转变，体现了农民的自私狭隘。
②自欺欺人。行文最后，陈奂生一开始怕回家没法交代，但又在经历一番心理斗争与自我安慰后，发觉自己与“县委吴书记”有了关联，还住了回高级宾馆，于是认为“老婆已不在他眼里了；他有办法对付，说这五块钱还是吴书记看得起他，才让他用掉的，老婆保证服贴。哈，人总有得意的时候，他仅仅花了五块钱就买到了精神的满足，真是非常的便宜”。这种精神胜利法，充分体现了他的自欺欺人。
③有封建等级观念。陈奂生进城虽生病、亏钱，但坐了县委书记的车，住过五元一夜的高级招待所，“试问，全大队的干部、社员，有谁坐过吴书记的汽车？有谁住过五元钱一夜的高级房间？他可要讲给大家听听，看谁还能说他没有什么讲的！看谁还能说他没见过世面？看谁还能瞧不起他，唔！”以及最后“果然，从此以后，陈奂生的身份显著提高了，不但村上的人要听他讲，连大队干部对他的态度也友好得多”的结局，也可看出他身上有封建等级观念（或盲目自信心理），由于坐了县委书记这个大官的车，住过县委书记介绍的五元一夜的高级招待所，就感到精神的满足，得意非凡。
④自轻自贱。作者在描写陈奂生一开始对待招待所物品的态度时，除了爱惜，还有“不敢弄出一点声音来，好像做了偷儿，被人发现就会抓住似的”“却不敢坐”“这哪儿是我该住的地方！”等明显异于常人的心理和行为，而付钱后则认为“这副骨头能在那种床上躺尸吗”。从这里，可以看出他的自卑自贱。
虽然陈奂生身上体现了阿Q身上的许多特质，但二者本质上是不同的。
①从精神胜利法的性质来看，陈奂生的“精神胜利法”是临时的、应激的，是在特定情境下（如住招待所）产生的；而阿Q的精神胜利法是长期的、固有的，是他性格中不可或缺的一部分。
②从精神与物质的差异来看，陈奂生的“精神胜利”更多是基于物质性的满足（如住高级招待所），而非纯粹的精神性安慰；而阿Q的精神胜利法则完全是精神性的，他通过幻想和自欺欺人来达到心理平衡。
③从自我安慰内容的真实性来看，陈奂生用以安慰自己的东西（如住高级招待所的经历）是真实发生的，尽管这种真实对他而言是沉重的负担；而阿Q用以安慰自己的东西大多是虚幻的，如“儿子打老子”的幻想，这些幻想与现实相去甚远。
针对小说阅读教考衔接的常考形式，考生最容易在选择题和主观题方面出现失误点。
01选择题常见设误点
小说教考结合类考点，经常是以选择题形式出现的。下面针对考生在选择题上出的问题表现对症下药找到破解策略。
（一）错误表现：
1.背离教材核心知识点。
部分选项会故意曲解课内小说的关键概念或主题。比如，将《孔乙己》中 “笑” 的艺术效果简单归结为 “幽默诙谐”，而忽略其背后对国民麻木心理的批判；或者错误解读《边城》中 “湘西风情” 的文化内涵，将其等同于单纯的风景描写。考生若对课内知识掌握不扎实，很容易被这类选项误导。
2.混淆课内与课外的逻辑关联。
有些选项会强行建立课内与课外文本的联系，实则两者并无本质关联。例如，课内《老人与海》中的 “硬汉精神” 与课外小说中主人公的 “固执行为” 本属不同范畴，选项却将二者等同；或者将《阿 Q 正传》的 “精神胜利法” 随意套用到课外文本中人物的某个行为上，忽略了具体语境的差异。
3.忽视艺术手法的特殊性。
不同小说的艺术手法虽有共性，但也存在特殊性。选项可能将课内小说的某一手法直接移植到课外文本中，而不考虑其适用场景。比如，《荷塘月色》中的 “通感” 手法与课外小说中的感官描写看似相似，实则在表达目的和效果上存在差异，若简单等同就会造成误判。
（二）应对策略：
1.夯实课内基础，构建知识体系。
考生需深入理解课内小说的主题、人物、情节、艺术手法等核心知识点，形成系统的知识框架。例如，梳理鲁迅小说中 “国民性批判” 的主题在不同作品中的体现，掌握老舍作品中 “京味文化” 的语言特色等。只有扎实的课内基础，才能为课外迁移运用提供支撑。
2.强化对比分析，把握异同本质。
在解题时，要将课外文本与课内知识点进行细致对比，既要找出两者的共性，更要关注其差异。比如，当遇到涉及 “象征手法” 的选项时，需对比课内《药》中 “人血馒头” 的象征意义与课外文本中某一意象的象征内涵，分析其是否在本质上一致，避免被表面相似性迷惑。
3.结合语境分析，避免机械套用。
艺术手法的运用离不开具体的文本语境。解题时要结合课外文本的上下文，分析选项中对课内知识的运用是否符合语境要求。例如，课内《林黛玉进贾府》中通过环境描写塑造人物形象的手法，在课外文本中是否同样适用，需结合文本的具体情节和人物特点来判断，不能机械套用。
4.关注题干要求，排除干扰选项。
仔细阅读题干，明确题目考查的是 “相同点”“不同点” 还是 “是否符合” 等要求，然后逐一分析选项。对于存在明显背离课内知识、逻辑牵强或忽视语境的选项，要果断排除，提高解题的准确性。
总之，教考衔接类选择题的解题关键在于将课内知识与课外阅读有机结合，既不能脱离教材空谈课外，也不能固守教材而忽视文本的特殊性。通过夯实基础、强化对比、结合语境等策略，考生才能准确把握这类题目的考查意图，有效提升解题能力，在高考中取得理想成绩。
【跟踪训练】
（2020·新高考I卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。
越野滑雪
【美】海明威
缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山坡。
乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子和耳朵里满是雪。
乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。
“你的姿势真美妙，迈克，”他大声叫道。“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一跤。”
“在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站起来。
“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。”
“等一会儿我们一起去滑。”
“不，你先去。我想看你滑下峡谷。”
尼克赶过乔治，他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持靠左边滑，末了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。
他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来；两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，这整个一腿下跪、一腿拖随的身子来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。
尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行，进入一片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形的房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。
他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。
客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边那些酒渍斑斑的暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯浑浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。
“来瓶西昂酒，”尼克说。“行不行？”
“行啊，”乔治说。“你对酒比我内行。”
姑娘走出去了。
“没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？”尼克说。“你滑了老长一段路，头一回歇下来的时候就会有这么个感觉。”
“嘿，”乔治说。“真是妙不可言。”
姑娘拿进酒来又出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。
门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地丁当作响。
乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。
“你几时得回学校去？”尼克问。
“今晚，”乔治回答。“我得赶十点四十的车。”
“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。”
“我得上学啊，”乔治说。“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。”
“对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。”
“就是你今年夏天钓鱼的地方吧？”
“是啊。”
他们喝干了剩酒。
尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。
“也许我们再也没机会滑雪了，尼克，”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克说。“否则就没意思了。”
“我们要去滑，没错，”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克附和说。
“希望我们能就此说定了。”乔治说。
尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。
“说定了可一点也靠不住，”他说。
他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。
（陈良廷译，有删改）
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写，要么侧重他本人滑雪时的感受，要么通过他的眼睛来观看乔治滑雪的姿态，虽多次描写而无雷同之感。
B．小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡，与白雪皑皑的山间峡谷形成鲜明对比，小说氛围由此发生变化，情节也由此发生转折
C．小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女招待、伐木工人等人物的描写，这符合主人公在客栈小憩时的观察，也为小说增添了更真切的故事背景。
D．小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。
【答案】D
【解析】本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
这类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
D项，“来塑造海明威式的‘硬汉’形象”错误，过度解读主旨，应该是表现了他们想通过滑雪摆脱现实生活的牵绊。故选D。
02主观题常见设误点
小说阅读中教考衔接（教考结合）类主观题易错点及应对策略：
（一）错误表现：
1.知识迁移的机械套用。
考生最易陷入 “课内知识搬运” 的误区，将教材中的概念、手法不加转化地套用到课外文本中。例如分析课外小说的环境描写时，直接复制《边城》中湘西风光的 “抒情性” 特征，却忽略文本中环境对情节的推动作用；讨论人物悲剧时，机械套用祥林嫂的 “封建压迫” 成因，无视课外文本中个体性格的影响因素。这种脱离文本语境的知识迁移，本质是对文学规律 “共性与个性” 关系的认知偏差。
2.课内课外的割裂分析。
部分答案存在 “两张皮” 现象：要么仅阐释课内知识，对课外文本的分析流于表面；要么专注解读课外文本，完全脱离题干要求的教材参照。如解答 “结合《阿 Q 正传》分析主人公精神特质” 时，仅堆砌阿 Q “精神胜利法” 的表现，却未具体对应课外人物的行为逻辑；或详细分析课外人物的性格特征，却未建立与阿 Q 国民性弱点的本质关联。这种割裂状态违背了教考衔接题 “互文印证” 的命题初衷。
3.逻辑链条的断裂缺失。
高分答案需要呈现 “课内知识→文本分析→本质关联” 的完整逻辑，而考生常出现环节跳跃。例如在比较主题差异时，仅指出 “均批判社会现实”，却未分析批判角度的不同；分析艺术手法时，只点明 “都运用象征”，却未阐释象征意象的具体内涵差异。逻辑断裂会导致论证力度不足，即使知识点正确也难以获得高分。
（二）应对策略：
1.建立课内知识与课外文本的双向参照体系。
建立课内知识与课外文本的双向参照体系：一方面提炼教材中可迁移的核心要素（如《祝福》中 “社会环境对个体命运的影响”），另一方面精准定位课外文本的对应特征（如主人公所处的社会关系网络），通过 “要素提取→特征匹配→差异分析” 的步骤实现有机衔接。例如分析女性命运主题时，先明确《祝福》中 “礼教吃人的制度性压迫” 这一核心要素，再对比课外文本中 “传统观念与现代思想的冲突”，最后阐释两者在 “女性解放困境” 上的本质关联与时代差异。
2.找准课外与教材知识点对应点。
解答时必须以课外文本的具体细节为分析起点，将课内知识作为解读工具而非结论。在原文中寻找与教材知识点对应的 “锚点”：分析人物塑造时，锁定课外文本中体现性格的对话、行为等细节（如主人公的某句独白），再参照《红楼梦》中黛玉 “多愁善感” 的细节刻画手法进行解读；探究环境作用时，聚焦文本中环境描写的关键句（如 “深秋的冷风”），结合《故乡》中 “萧瑟景象” 的象征意义分析其独特效果。这种 “文本细节→课内参照→深度阐释” 的路径，能避免知识悬浮。
3.规范有序答题。
采用 “概念界定—文本印证—价值升华” 的标准化结构：第一步明确课内知识点的核心内涵（如 “草蛇灰线指伏笔的隐秘性”）；第二步用课外文本的具体事例印证（如 “某物品三次出现的暗示作用”）；第三步分析两者的关联价值（如 “均体现情节的严谨性，课外文本更注重现实逻辑”）。针对对比类题目，可细化为 “共性特征→个性差异→成因分析” 的子框架，如比较悲剧主题时，先指出 “均反映社会不公”，再分析 “课内侧重制度批判，课外聚焦人性弱点”，最后从时代背景角度解释差异成因，确保逻辑链条完整。
通过以上策略训练，考生能有效规避知识迁移僵化、分析割裂、逻辑断裂等问题，在教考衔接类主观题中实现从 “知识再现” 到 “思维运用” 的跨越，真正体现高阶阅读能力。
【跟踪训练】
（2025·河南新乡·一模）阅读下面材料, 完成下面小题。
可可托海（节选）
钱建军 董明侠
八月的阿尔泰山下了几场大雪。努尔江一家人计划从夏牧场向冬牧场转场，那是七代人走过的牧道。他们的脚印，马群、羊群的蹄印，无数次与先辈们的脚印累加重叠。
来风了。雪，像沙片一样，散漫地飞扬在苍穹中，看不清它们是从地上出发还是自天空坠落。
努尔江第三个孩子即将降生，妻子阿依古丽肚大如箩，她总是很小心地抱着圆圆的肚子挪动脚步。父亲巴合提和母亲哈丽夏决定把努尔江一家人留在夏牧场，老两口先行出发前往冬牧场。
出发前，努尔江将爷爷留下的另一顶帐篷帮着捆扎结实，捆在骆驼背上，阿依古丽腆着大肚子为他们备好了切块的馕、肉干、马奶酒、奶疙瘩和滚烫的奶茶。
从阿依古丽的眼神里，巴合提和老伴儿哈丽夏体会到她对他们的担心，而努尔江比阿依古丽要粗心得多，好像这次转场父母只是走一趟亲戚而已。努尔江五岁的儿子高哈尔和三岁的女儿乐腾在毡房里跑来跑去。努尔江一把抱住乐腾，乐腾在他怀中咯咯笑着。阿依古丽用眼神制止了他们的嬉闹，说，爸爸，下雪了，要不咱们晚几天等雪停了再出发？巴合提说，今天出发是早就定下的日子，不能因为下点儿雪就更改出发的日子，转场出发不是开玩笑的。
多年以来，努尔江跟着父母和牛羊们走在转场的牧道上，他们习惯了这样的生活，就像他们的羊，如果长时间在一个地方不动，那就离饿死不远了。他们和牛羊一样四季追着水草迁移。
原本墨绿的松林已经变成白茫茫与天空融在一起。地面还没完全冻硬，一年中的前几场雪一般是站不住的，白天融化的雪水在夜里冻成了冰，这样白天走在雪地上就会打滑，发生危险。母亲哈丽夏就曾经把孩子生在转场途中。遇到困难，她总有一百种智慧去应对，但是年轻的阿依古丽在这方面显得经验不足，她可不想让阿依古丽遭遇同样的事情。
哈萨克族有这样一句谚语：不要因为转场，就把木柴都烧光。对于每个即将来临的黎明，在前一天的黑夜里，都应该做好准备。他们对转场的准备十分充分。
当努尔江还在争取全家人一起转场时，巴合提发了脾气，不允许他来更改他这个父亲的决定。哈丽夏坚定站在丈夫这一边，说，儿子，我很少和你讲条件，这一次，你们必须听我们的。努尔江这才闭了嘴。
接过阿依古丽递过来的奶茶，吃了一块羊肉，蘸着奶茶吃了馕，骑上装着转场物料的马，他们赶着羊群出发了。阿依古丽站在毡房门前目送他们，直到羊群越来越小。
哈丽夏还是他的那个哈丽夏，年轻时，巴合提和她一起度过了不少浪漫时光。现在转场路上又是他们两个人，难得的独处时间，巴合提仿佛又回到了从前。走着走着，巴合提忍不住唱起了歌曲《玛依拉》，他把歌曲中的玛依拉改成了哈丽夏，这是从他父亲那里学会的。哈丽夏最喜欢听巴合提唱歌。在他炙热的歌声里，哈丽夏的心在融化，她脸上氤氲起红晕，像新婚的小姑娘一样。
哈丽夏戴着一条特别的项链，两边是不规则的红的黑的白的粉的石头，吊坠是一块天蓝色透亮石头，婴儿拳头大小。最吸引人的是项链左右两端各一颗圆滑的奶黄色狼牙，狼牙油润，显得哈丽夏高贵而神秘。她脖子扬得高高的，好像给两颗狼牙铺了一条平坦的山路。可能是狼牙上还有狼的气息，平素，小狗不太敢接近哈丽夏。
傍晚时分，他们接近一座山的山顶，接下来是蜿蜒的下山路。保险起见，巴合提和哈丽夏商量，选择一处背风向阳的地方先住一晚上。
很快，他们搭好了一个可避风雨的简易棚子，人畜安顿下来，哈丽夏拿出馕和肉干，架了堆火，烧了开水泡了茶，一顿晚饭就好了，巴合提检查羊群。他让哈丽夏吃完早点儿睡觉，自己则背靠棚子给火堆添了几根粗木头后坐着守夜，怀里抱着一把老猎枪。
哈丽夏走过来和巴合提并排坐下，巴合提搂过哈丽夏的肩膀。哈丽夏顺势就靠在巴合提厚实的胸膛上。
巴合提说，你就这样靠着我睡吧。
哈丽夏说，别逞能，你累了一天，我还能熬一熬，我来看着，你闭上眼睛，先睡一会儿。
巴合提眨眨眼，说，知道了，你进去睡，我守着，你放心。
当然，这些细微亲昵的小动作，只有他们两人单独在一起的时候才会有，在努尔江和阿依古丽面前，他们是严肃的爸爸阿妈。
哈丽夏没吭声，靠着巴合提。巴合提弹落她身上的雪花，又说，明年是个好年成。哈丽夏说，是啊，雪多，草原的草长得密，羊群就长得好。
崇山峻岭间，两人说着悄悄话，雪花静静地、一层一层地扑向大地山川，月亮困了，慢慢躺在云层里睡去，棚子边正在反刍的羊群，上嘴唇和下嘴唇左右交错发出细细的咀嚼声，好像月亮模糊的光亮是被它们慢慢啃噬没的。
（有删改）
读书小组要围绕本文展开文学探究活动，有同学发现本文多次提到的“雪”和《林教头风雪山神庙》中多次描写的“雪”的作用有相同之处。作为小组成员，请你谈谈“雪”在这两个文本中作用上的相同之处。
【答案】
①都起到了引起下文，推动情节发展的作用。本文中，正是阿尔泰山的大雪，引出了家庭内部的争论和转场行动的开始；《林教头风雪山神庙》中，因为大雪天冷，林冲出门买酒，又因为大雪压塌了草厅，林冲去山神庙暂住，引出后文一系列的情节，风雪推动了故事发展，使情节合理可信。
②都起到了烘托人物形象的作用。本文中，巴合提和哈丽夏迎着风雪坚持转场，烘托了牧场人民坚守传统、不辞辛苦、勤劳能干的形象；《林教头风雪山神庙》中，林冲在雪夜奋起反抗，由原来的忍受屈辱转变成坚强、刚毅，大雪烘托了林冲性格的转变过程。
③都起到了渲染气氛的作用。本文中，雪渲染了草原牧场寒冷阔大的氛围，雪中巴合提和哈丽夏依偎在简易棚子旁，畅想着明年的好年成，渲染了温馨的氛围；《林教头风雪山神庙》中，林冲雪夜杀敌，报仇雪恨，火光冲天，大雪纷飞，渲染了悲壮激越的气氛。
【解析】本题考查分析作品物象意蕴的能力。
“雪”在两篇文章中均属于环境描写。文学作品中，环境描写主要有以下作用：①渲染气氛，营造氛围。②引起下文，为下文做铺垫，推动情节发展，埋下伏笔。③烘托人物形象，表现人物性格，衬托人物心情。④有象征意义，暗示、深化主题。⑤交代故事发生的背景。⑥如果两次提到对应环境，还起到前后照应，使结构完整的作用。本文和《林教头风雪山神庙》中，“雪”的作用相同之处有三点：推动情节发展、烘托人物形象、渲染气氛。在两篇文章中找到有关“雪”的描写，结合具体句子分析即可。
在高考语文现代文阅读中，小说教考衔接类考题因其对学生综合能力的考查而备受关注。这类题目将教材知识与考试文本紧密结合，既要求学生掌握教材中的文学知识、阅读方法，又需要他们能灵活运用这些知识解决新的阅读问题。掌握有效的解题方法，对于提升答题准确率和效率至关重要。
小说教考衔接解题法
近年来，高考语文小说阅读题越来越注重“教考衔接”，即试题与教材内容紧密结合，考查学生对教材知识的迁移运用能力。
这类题目通常具有以下特点：
与教材关联性强：题目可能直接或间接涉及教材中的小说篇目（如《祝福》《林黛玉进贾府》《边城》等），或考查类似的主题、手法、人物塑造方式等。
注重知识迁移：要求学生运用课堂所学的小说分析方法（如人物形象分析、环境描写作用、叙事视角等）解答新文本的题目。
强调比较阅读：可能要求考生比较课内与课外小说的异同，如主题、风格、表现手法等。
1.立足文本，精准定位考点。
拿到题目后，首先要仔细阅读考试文本，把握小说的主要内容、人物形象、情节发展和艺术特色。在阅读过程中，结合题目要求，初步判断题目考查的是哪方面的知识，是艺术手法、主题思想还是人物形象等。
同时，要在文本中找出与考点相关的关键信息，如体现某种手法的句子、表达主题的段落、塑造人物形象的情节等，为后续的分析和解答奠定基础。
2.联系教材，迁移知识要点。
在明确考点后，要及时联系教材中相关的知识内容。回忆教材中与该考点相关的小说篇目、文学概念、艺术手法的讲解等，将教材中的知识要点迁移到对考试文本的分析中。
例如，当考查考试文本中人物形象的塑造手法时，可以联系教材中《林黛玉进贾府》中通过外貌、语言、动作等描写塑造人物形象的方法，分析新文本中是否运用了类似的手法，以及这些手法对塑造人物形象起到了怎样的作用。
3.规范答题，整合要点。
在组织答案时，要做到条理清晰、要点明确。首先，要明确回答题目的核心观点，然后结合考试文本和教材内容进行分析论证。在分析过程中，要引用文本中的具体事例和教材中的相关知识作为支撑，使答案更具说服力。
同时，要注意语言的规范性和简洁性，避免使用过于口语化的表达，确保答案符合高考的答题要求。例如，在比较两篇小说的艺术手法时，要先分别指出两篇小说运用的手法，再分析其相同点和不同点，最后说明这些手法在各自文本中的作用。
※备考建议：
梳理教材小说篇目：整理必修与选修教材中的重点小说，归纳其主题、手法、人物塑造方法。
强化比较阅读训练：选择与课文风格相近的课外小说进行对比分析。
积累答题模板：针对“手法分析”“人物比较”“主题探究”等题型总结答题框架。
【跟踪训练】
（2025·江苏常州·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。
孤 岛
何君华
到了地方我们才知道，我们叫队长给骗了。队长说，还有最后一个哨所，最后一个边防连队，演完这场大家就能回家了。
我们乌兰牧骑慰问演出小分队出来巡回演出已经一个多月了，所有人早已经疲惫不堪，听队长这么说，我们一下雀跃起来。去边防哨所的路程虽然漫长——听说有整整五十公里，但好歹有了盼头，大家脸上的倦容也都舒展开来，一路上有说有笑。
可到了地方我们才知道，这哪是什么哨所呀？总共只有三间屋子，面积不过四十平方米。更主要的是，这哪能称得上是边防连队啊？总共只有一个人，一个人！
我们不敢相信。这个世界上真存在只有一个人的边防连队吗？我们队里最活泼的舞蹈演员那日松在屋里屋外到处找，发现这个哨所除了几只鸡以外，当真只有一个人，就是这位站在我们跟前的哨长呼日勒，一个体格健硕、脸庞黑黢黢的蒙古族汉子。他是这个哨所的哨长，也是这里唯一的哨兵。说白了，他是这个哨所的“光杆司令”。
呼日勒哨长已经提前接到了我们要来慰问演出的通知。我们的汽车离得还有几里地呢，就看见他站在土梁上冲我们拼命挥手。一下车，呼日勒哨长就激动地向我们敬礼，并跟我们一一握手，边握边说：“我从没见过这么多人——不是，我从没见过我们哨所来这么多人！过年了，过年了！”
我们都很吃惊：目下正是盛夏，呼日勒哨长嘴里的“过年了”是什么意思呢？
原来，每年只有到了过年的时候，上面才会派人来哨所慰问。说是慰问，也就是三五个人来送慰问信和一些慰问物资，从来没有像我们慰问演出小分队一样，一下子扎进来十几个人——简直比过年还热闹！
我们问：“你一个人在这里不寂寞呀？”
呼日勒哨长沉默了一会儿，说：“能不寂寞吗？寂寞，我就养鸡。”
给哨所运送给养的卡车每七天左右才来一次。之所以用一个模糊的时间“七天左右”，是因为一旦遇到极端天气，譬如暴风雪之类，那就不一定能准时了。那样的话，边防哨所就成了茫茫雪原中的一座孤岛，但也不能断炊呀。人是铁，饭是钢！于是呼日勒哨长就想到了养鸡。养鸡就可以吃鸡蛋。呼日勒哨长说干就干，当真养起鸡来。刚才那日松在屋后发现的那几只鸡就是呼日勒哨长养的。一提到鸡，呼日勒哨长兴奋了：“都说老鹰捉小鸡，你们听说过小鸡捉老鹰吗？在我们哨所，个个都是捉老鹰的鸡！”
“捉老鹰的鸡？”我们满脸狐疑。
原来呀，打小在这哨所长大的鸡们哪里知道老鹰是自己的天敌呢？别处的鸡一旦发觉老鹰在头顶盘旋躲都来不及，这里的鸡非但不躲避，竟然还敢于张开翅膀反击。老鹰哪见过胆敢反抗的鸡啊？有一次，一只老鹰俯冲而下，群鸡一跃而起，展翅伸爪迎击。老鹰一下慌了神，反而真的被鸡啄伤了。后来，几只鸡群起而上，当真把老鹰活活啄死了，你说是不是天下奇闻！
这可真是天下奇闻！我们都惊掉了下巴。说到这里，我忽然想起古人柳宗元《临江之麋》里“至死不悟”的麋来。我想，那只老鹰大概也是“至死不悟”自己如何会被鸡啄死吧。
“不过那都是以前了，”呼日勒哨长接着说，“现在，极端天气都有预警，因此在极端天气到来之前，上级就会安排将补给提前送来，断炊的可能性微乎其微了，但我仍然养鸡。寂寞的时候，我听见鸡们咯咯咯咯地叫，想到还有它们陪着我，我就不寂寞了。”
呼日勒说着就沉默了，我们也都沉默了。还是我们队长出来打了圆场：“呼日勒哨长（我们都这么称呼他，起初有些调侃的意思，此时此刻分明多了几分尊重），那我们开始演出吧！”
我们连忙站起身来，一个个挺胸抬头，清喉润嗓，纷纷认认真真地准备起来。我们的表情都很庄重。哨所前院空地上除了一杆国旗，分明空无一物，但此时此刻这里仿佛一座极华丽的剧院。我们摩拳擦掌，准备为这一个人的边防连队奉献一场尽我们所能的精彩演出。
演出正式开始，我们队长亲自报幕。有人独舞，有人合唱，有人朗诵诗歌……大家都一丝不苟，聚精会神，没有人懈怠，跟以往我们在首府剧院演出时没有差别。最后一个节目，是我们的“台柱子”娜仁花唱《美丽的草原我的家》：“美丽的草原我的家/风吹绿草遍地花/彩蝶纷飞百鸟儿唱/一湾碧水映晚霞/骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒……”
听着听着，呼日勒哨长流泪了，“全连官兵”也就都流泪了，娜仁花也流泪了，我们也都流泪了。
尽管极不舍，但分别的时刻还是到了。我们的汽车开出好远，还看见呼日勒哨长站在土梁上冲我们摆手。
天色已晚，我们的汽车在美丽的草原公路上疾驰，回身望去，呼日勒哨长的身影渐渐变小，最后完全看不到了，只隐隐约约能看见一抹红色，一抹高高飘扬的红——呼日勒哨长正是为了守护它，一个人守在了那里。
（有删改）
下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.这篇文章的题目和沈从文的《边城》的题目具有一定的相似之处，“孤”和“边”点明了该地的主要特征，暗含作者的情感。
B.“总共只有一个人，一个人！”“过年了，过年了！”等句，使用反复修辞，强调了表达的内容，强化了人物的情感，增强了文章的感染力。
C.与《林教头风雪山神庙》一样，这篇文章擅长通过细节刻画人物形象，如那日松在屋里屋外到处找的细节，意在表现他的好奇心和认真的态度。
D.文章最后写“我们”离开的时候，只隐约看到呼日勒哨长守卫着的那“一抹高高飘扬的红”，画龙点睛，升华了文章的主旨。
【答案】C
【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“意在表现他的好奇心和认真的态度”有误，写那日松寻找的细节是为了突出哨所只有一个人，表现呼日勒哨长的孤独和他坚守哨所的奉献精神。故选C。
【跟踪训练】
（2025·北京房山·二模）阅读下面的文字，完成后面小题。
苦 恼
契诃夫
暮色昏暗。大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒洋洋地飘飞，落在房顶、马背、肩膀、帽子上，积成又软又薄的一层。车夫姚纳·波达波夫周身雪白，像是一个幽灵。他在赶车座位上坐着，一动也不动，他那匹小马也是一身白，也是一动不动。它那呆呆不动的姿态、它那瘦骨棱棱的身架、它那棍子般直挺挺的腿，使它活像那种花一个戈比就能买到的马形蜜糖饼干。
姚纳和他的瘦马已经有很久停在那个地方没动了。他们还在午饭以前就从大车店里出来，至今还没拉到一趟生意。可是现在傍晚的暗影已经笼罩全城。“赶车的，到维堡区去！”姚纳听见了喊声。“赶车的！”
姚纳猛的哆嗦一下，从粘着雪花的睫毛里望出去，看见一个军人，穿一件带风帽的军大衣。
“到维堡区去！”军人又喊了一遍。“你睡着了还是怎么的？到维堡区去！”为了表示同意，姚纳就抖动一下缰绳，于是从马背上和他肩膀上就有大片的雪撒下来……那个军人坐上了雪橇。车夫吧哒着嘴唇叫马往前走，那匹瘦马迟疑地离开原地走动起来……
“你往哪儿闯，鬼东西！”姚纳立刻听见那一团团川流不息的黑影当中发出了喊叫声，“鬼把你支使到哪儿去啊？靠右走！”
“你连赶车都不会！靠右走！”军人生气地说。
一个是赶轿式马车的车夫破口大骂。一个行人恶狠狠地瞪他一眼，抖掉自己衣袖上的雪，行人刚刚穿过马路，肩膀撞在那匹瘦马的脸上。
“这些家伙真是混蛋！”那个军人打趣地说，“他们简直是故意来撞你，或者故意要扑到马蹄底下去。他们这是互相串通好的。”
姚纳回过头去瞧着乘客，努动他的嘴唇……他分明想要说话，然而从他的喉咙里却没有吐出一个字来，只发出咝咝的声音。
“什么？”军人问。
姚纳撇着嘴苦笑一下，嗓子眼用一下劲，这才沙哑地说出口：“老爷，那个，我的儿子……这个星期死了。”
“哦！……他是害什么病死的？”
姚纳掉转整个身子朝着乘客说：“谁知道呢，多半是得了热病吧……他在医院里躺了三天就死了……这是上帝的旨意哟。”
“你拐弯啊，魔鬼！”黑地里发出了喊叫声，“你瞎了眼还是怎么的，老狗！用眼睛瞧着！”
“赶你的车吧，赶你的车吧……”乘客说，“照这样走下去，明天也到不了。快点走！”
车夫就又伸长脖子，微微欠起身子，用一种稳重的优雅姿势挥动他的鞭子。后来他有好几次回过头去看他的乘客，可是乘客闭上眼睛，分明不愿意再听了。他把乘客拉到维堡区以后，就把雪橇赶到一家饭馆旁边停下来，坐在赶车座位上伛下腰，又不动……湿雪又把他和他的瘦马涂得满身是白。一个钟头过去，又一个钟头过去了……
姚纳的眼睛不安而痛苦地打量街道两旁川流不息的人群：在这成千上万的人当中有没有一个人愿意听他倾诉哀曲呢？然而人群奔走不停，谁都没有注意到他，更没有注意到他的苦恼……那种苦恼是广大无垠的。姚纳瞧见一个扫院子的仆人拿着一个小蒲包，就决定跟他攀谈一下。
“老哥，现在几点钟了？”他问。
“九点多钟……你停在这儿干什么？把你的雪橇赶开！”
姚纳把雪橇赶到几步以外去，伛下腰，听凭苦恼来折磨他……他觉得向别人诉说也没有用了……可是五分钟还没过完，他就挺直身子，摇着头，仿佛感到一阵剧烈的疼痛似的；他拉了拉缰绳……他受不住了。
“回大车店去，”他想。
那匹瘦马仿佛领会了他的想法，就小跑起来。大约过了一个半钟头，姚纳已经在一个肮脏的大火炉旁边坐着了。炉台上，地板上，长凳上，人们鼾声四起。空气又臭又闷。姚纳瞧着那些睡熟的人，搔了搔自己的身子，后悔不该这么早就回来……
墙角上有一个年轻的车夫站起来，带着睡意嗽一嗽喉呢，往水桶那边走去。“你是想喝水吧？”姚纳问。
“是啊，想喝水！”
“那就痛痛快快地喝吧……我呢，老弟，我的儿子死了……你听说了吗？这个星期在医院里死掉的……竟有这样的事！”
姚纳看一下他的话产生了什么影响，可是一点影响也没看见。那个青年人已经盖好被子，连头蒙上，睡着了。老人就叹气，挠了挠头……
“去看一看马吧，”姚纳想，“要睡觉，有的是时间……不用担心，总能睡够的。”
他穿上衣服，走到马房里，他的马就站在那儿。他想起燕麦、草料、天气……关于他的儿子，他独自一人的时候是不能想的。跟别人谈一谈倒还可以，至于想他，描摹他的模样，那太可怕，他受不了……
“你在吃草吗？”姚纳问他的马说，看见了它的发亮的眼睛，“好，吃吧，吃吧……既然买燕麦的钱没有挣到，那咱们就吃草好了……是啊……我已经太老，不能赶车了……该由我的儿子来赶车才对，我不行了……他才是个地道的马车……只要他活着就好了……”
姚纳沉默了一忽儿，继续说：“就是这样嘛，我的小母马……我的儿子不在了……他下世了……他无缘无故死了……比方说，你现在有个小驹子，你就是这个小驹子的亲娘……忽然，比方说，这个小驹子下世了……你不是要伤心吗？”
那匹瘦马嚼着草料，听着，向它主人的手上呵气……
姚纳讲得入了迷，就把他心里的话统统对它讲了……
（有删改）
姚纳和《祝福》中的祥林嫂都不停地向周围人倾诉自己的不幸遭遇，姚纳的“无人围观”和祥林嫂的“被围观”都寄寓着作者对现实的批判。你认为谁的遭遇更为不幸？请结合以上选文和链接文字加以分析。
【链接材料】
这故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去；女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。
她就只是反复的向人说她悲惨的故事，常常引住了三五个人来听她。但不久，大家也都听得纯熟了，便是最慈悲的念佛的老太太们，眼里也再不见有一点泪的痕迹。后来全镇的人们几乎都能背诵她的话，一听到就烦厌得头痛。
（节选自鲁迅《祝福》）
【答案】①《苦恼》的诉说对象由人到马，《祝福》的诉说对象始终是人。②《苦恼》中的人都不愿听姚纳诉说，只有马能《祝福》中的人对祥林嫂的诉说，先满怀兴致，后厌烦唾弃。③《苦恼》以人只能从马身上寻求慰藉，来凸显姚纳的孤苦无依；《祝福》以人们对祥林嫂诉说的前后反差，来揭示人的空虚与冷。
【解析】本题考查学生鉴赏作品主题和写法，进行个性化解答的能力。
此题是开放题目，可以认为本文姚纳不幸，也可以认为《祝福》中的祥林嫂不幸。
①《苦恼》的诉说对象由人到马。姚纳儿子死后，几欲诉说自己的悲痛，但无论是坐车的上层人还是和他身份一样的拉车人都不给他机会，他只能去跟自己的马说话；《祝福》的诉说对象始终是人，祥林嫂内心痛苦中小学教育资源及组卷应用平台
第8讲 小说教考衔接（知识清单）
近年来，高考小说阅读试题频繁呈现教考衔接趋向。在选材上，诸多作品与教材有着千丝万缕的联系。从命题角度而言，显性考查直接关联教材知识点，帮助学生快速定位考点；隐性考查虽较隐蔽，却始终围绕教材着力培养的核心素养，像情节、人物、主题、手法等维度的考查，无一不是对教材知识的迁移运用。这种趋向督促学生扎实掌握教材内容，培养灵活运用知识的能力，以从容应对高考小说阅读的挑战。
01教材小说溯源
首先需要回顾统编版五册教材源头，寻找命题根据：
教　材 文　章 文本类型 任务要求
必修上册 《百合花》《哦，香雪》 红色小说与散文化小说 1.理解用细节描写刻画人物形象的手法，并体会其效果。 2．理解小说主旨，理解小说的历史文化内涵。
必修 下册 《祝福》 现实主义小说 1.把握主要人物、次要人物的形象，探究造成人物悲剧的根源。 2．探究文章的主题思想，思考其现实意义。 3．学习文中精妙的语言运用，探究言外之意。
《林教头风雪山神庙》 《装在套子里的人》 章回体小说与外国 批判现实主义小说 1.了解情节、人物、环境等小说要素，理解它们的作用和相互关系；感受古今中外小说多样的创作风格。 2．鉴赏小说的情节，分析小说的人物形象，品味小说的叙事手法和语言，领会场景、肖像、细节等描写的作用，分析小说中伏笔与照应、烘托与对比、写实与象征等手法的运用。
《促织》 《变形记(节选)》 中国文言讽刺小说 与外国讽刺小说 1.体会小说跌宕起伏的情节、曲折多变的手法。 2．理解作品主题的讽刺意义。 3．鉴赏运用内心独白、回忆、联想、幻想等表现人物心理活动的手法。 4．了解小说的双重视角，即主人公的视角和第三人称的全知叙事视角。
选择性 必修上册 《大卫·科波菲尔(节选)》 半自传体小说 1．掌握通过细节塑造人物的手法。 2．了解儿童视角的运用。
《复活 (节选)》 批判现实主义小说 1．理解标题意蕴。 2．学习作者通过语言、动作、心理描写刻画人物的方法。 3．鉴赏人物形象，体会作者在人物身上寄寓的人性理想。
《老人与海(节选)》 象征主义小说 1．分析小说的人物形象，探讨作品的思想内涵。 2．体会小说冷静、密实的叙事风格及以摇摆的方式推进人物内心活动的写法。 3．感受主人公的人性美。
《百年孤独(节选)》 魔幻现实主义小说 1．体会文本的象征意味，思考文本是如何体现“魔幻现实主义”的。 2．理解小说题目的含义，探究作者渗透在作品中的对历史和现实的思考。
选择性 必修 中册 《荷花淀》 红色诗化小说 1．领略小说充满诗情画意的意境美和纯洁高尚的人情美。 2．理解运用人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法。
《小二黑结婚(节选)》 红色乡土小说 1．鉴赏小说富有浓郁乡土气息的语言特色。 2．梳理小说情节，深刻理解三类人物形象的意义。
《党费》 红色纪实体小说 1．品味小说简单明了的语言风格，分析人物形象的特点。 2．鉴赏小说典型细节描写的作用，分析小说以第一人称叙述的好处。
选择性必修下册 《阿Q正传(节选)》 中国现代讽刺小说 1．理解小说以喜剧形式表现悲剧主题的独特风格。 2．鉴赏小说刻画人物的方法。 3．品味小说讽刺幽默的语言。
《边城(节选)》 散文化小说 1．通过对人物语言、人物心理、环境描写的鉴赏，赏析文中表现的风景美、风俗美、人情美与人性美。 2．品味小说诗化的语言，多角度分析小说主旨。
课标要求 内容要求 引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。
能力要求 1.能在积极主动的阅读中，感受、想象、体验作品呈现的社会生活和情感世界。 2.对常见文学类作品的基本特征、一般体例和主要表现手法有所掌握，对文本艺术创新的主题意向、思想内涵能有所领悟并展开联想。 3.对作品的表达效果和思想艺术价值作出合理分析与评价。 4．对文本建构和文本理解所涉及的复杂因素，前者如作者倾向与意图、作品语言与形式，后者如读者立场、阅读取向、欣赏角度、评价标准等，具有一定的认识，并能够从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。
【跟踪训练】
（2025·湖南株洲·二模）阅读下面材料, 完成下面小题。
变形记
陈巨飞
王太贵做梦都没有想到自己醒来后变成了公众人物。
他努力地睁开眼睛，发现自己躺在病床上，一群人笑盈盈地、用他从未享受过的表情看着他。吴老三走了过来，他是王太贵的老板，一个包工头。平时一向比较张狂，这时，他拿着锦旗走到王太贵身边，蹲在病床前，把锦旗的另一端放在王太贵虚弱的手上。长枪短炮又咔嚓咔嚓地闪了一通。王太贵感到头晕目眩，闭上眼睛睡一觉再说。
等王太贵再次醒来时，已经是深更半夜了。他终于看清“见义勇为”四个烫金的大字。锦旗压着几份报纸，王太贵从报纸的大标题上骤然看到了自己的名字，这吓了他一跳。他抽出报纸一看，标题写着：农民工制服绑匪，王太贵大义灭亲。王太贵就大概知道自己为什么会躺在这里了。
故事要从之前说起。
王太贵因吃苦耐劳而成为钢筋工带班班长。张勇是王太贵大舅的儿子，一直娇生惯养。为了给表弟盖房子，大舅还欠王太贵三万块钱呢。张勇心里也急，他在村里当个小电工，赚不了什么钱。在王太贵的说情下，张勇很快就成了吴老三手下的水电工。
现在是商品经济时代，是买方市场。张勇接了这个差事后，身边就围满了各种推销建材的业务员。王太贵对张勇说，不能被别人的好处冲昏了头脑，工程验收不掉，自己就要吃大亏了。
张勇的活还真没验收掉。张勇越想越气，心想自己出来干了半年活，一开始信了业务员的哄骗，没通过验收也就算了，后来整改得很认真，凭什么吴老三不验收？就是想赖账！我看他就是黑心包工头……
张勇气不过，三杯酒下肚，各种委屈涌上心头。正当吴老三向客人介绍工程进展情况时，张勇一把揪住吴老三，腾地从背后抽出菜刀将他绑架了。就在警察多项营救方案失败、大家一筹莫展之际，一个人却突然从天而降，重重地落在张勇的身上。巨大的惯性撞开了吴老三，直接把张勇扑倒在地上。等大家缓过神，发现张勇在这个人身下一动不动，汩汩地流着鲜血。
报道后面，王太贵看到记者的名字，他叫胡文。他决定天亮联系胡文，说明真实情况，再按事实报道。
事实是：王太贵正在高高的脚手架上扎钢筋，叫张勇不要冲动，放下菜刀，他就朝脚手架的边缘挪了挪，没想到一时不慎，从五层楼上摔下，落到张勇的头上，出于偶然大义灭亲。这个报道要是被家人或是大舅看见了，还指不定会发生什么误会。
第二天上午十点多的时候，王太贵醒了。病房里多了一个50多岁的秃顶男人，他说他叫胡文，报道是他写的，应上级要求，想再作深入报道……王太贵心想，怎么就送上门来了。
王太贵向胡文说明了真实情况。他说。我害死表弟，还成了英雄，家里人怎么看我？
胡文说，你说了谁会信？如果说出事实，你大舅一家仍然要找你麻烦，社会上反而会笑死。你把挣来的钱孝敬你大舅一家，我再帮你证明。这样于你、于我、于大家，都很有好处。
他也想了想，胡文说的好像真有些道理。可是这样“顺其自然”，心里又很不安。老婆说自己都回娘家了，大舅和大舅妈吵得受不了……
胡文建议王太贵继续“装英雄”，一方面可能是“装”比“不装”好，更重要的一个原因是，胡文马上要评定高级记者的职称。胡文前一段时间一直努力，就是想制造一些响动，给自己加分。
胡文从医院出来，长长地嘘了一口气。他突然觉得，自己好像也被谁绑架了。胡文的稿子发出后，引起了强烈的反响，也引起了新安县的文明办主任刘义民的注意。他已经干了十五年正科了，这么多年来，提拔的机会总是与他擦肩而过。
王太贵的出现让刘主任看到了这种运气。他叫来胡文，问起王太贵的情况。胡文说，如果想上报他为亮点人物，还是要慎重。
紧接着，王太贵就作为亮点人物候选人报上去了。今年的评选和以往稍有不同，增加了微信投票的环节。
王太贵的伤幸亏无大碍。住院期间，家人来了几次，听家人说，大舅妈之前几乎是每天来哭一次，现在偶尔还会来家里哭一场，但成为一种习惯，都见怪不怪了。
有一天，有个医生对他说，王太贵，我们都在给你投票呢！你现在全省有名了。王太贵了解了怎么回事后，就让胡文联系刘主任。胡文说，你忘了我们当初约定的事吗？再说，你不说别人怎么知道呢？王太贵说，不行，我要找刘主任。见到了刘主任，王太贵说明了情况，表示要退出评选。
刘主任生气地说，你为什么现在才说这些？马上评选结果都要下来了，你在这里搞什么飞机？既然误会已经形成，就不可挽回了。再说，这已经不是你个人的事了，这是全县的大事。你骗了人，也就是胡记者和我骗了人，也就是我们全县骗了人，你难道让别人喊我们县是骗子县吗？
王太贵说，我不想当骗子。
刘主任说，那不就成了，你一个人用善意的谎言化解全县的诚信危机，也是一种见义勇为。你现在不就是担心对不起你大舅一家？到时候我和胡记者一起去你大舅家说明情况，化解误会。王太贵小鸡啄米似的点点头，刘主任和胡文相视一笑。
王太贵也就顺利评上了亮点人物，也因为这一因素，新安县被评为先进县。当然王太贵不知道，胡文已经获得高级记者职称，刘主任也得到了重用，任政府办主任。
他每天早晨起来都要看一看镜子，一看就是半天。有一天，他想他得回家看看了。一回到家，大舅和大舅妈就来了，大舅妈突然号啕大哭，紧接着，大舅也泣不成声……王太贵看见夕阳渐渐地熄灭，掉入山那边的深渊去了。
他摸清了刘主任的生活轨迹。当刘主任迎上去接女儿的时候，王太贵挡住了刘主任和女儿的去路。
刘主任说，不是我不帮你，你用脚趾头想想，木已成舟的事，我说了又有什么用？
王太贵拉住刘主任说，不行，你要帮我证明，我们到电视台去。
“神经病！”刘主任挣脱王太贵，把他推倒在地。
王太贵起来后，扑上前去抓住了刘主任的女儿，从背后抽出水果刀。他用命令的语气对惊魂未定的刘主任说，“快叫记者来，我有话要说！”
不一会儿，警察和媒体都来了，劫持着人质的王太贵被包围在中间。看到刘主任紧锁的眉头，王太贵一阵释然。
（选自2021年第5期《小说林》，有删改）
卡夫卡的《变形记》和蒲松龄的《促织》也讲述了“变形”的故事。请从这两篇课文中任选一篇，结合本文从变形结果及主题意义的角度分析其不同。
02链接教材高频考点
高考的小说阅读中，主要的考点就是人物形象、情节、环境描写、主题等。而这些考点在统编版五册教材的小说中，均有对应关联。具体梳理如下：
【跟踪训练】
（2023·新高考II卷）阅读下面的文字，完成后面小题。
社戏（节选）
沈从文
萝卜溪邀约的浦市戏班子，赶到了吕家坪，是九月二十二。一行十四个人，八个笨大衣箱，坐了只辰溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩，带了个八寸大的朱红拜帖，来拜会本村首事滕长顺，商量看是在什么地方搭台，哪一天起始开锣。
半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意：照原来计划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货，听会长亲家出主意，也预备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边，随时有人把黄澄澄的橘子挑上船，倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子园边不多远。
两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑子说笑话，以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟，世界既变了，什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情，因此只向那个做丑角的戏子苦笑。
长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演出。时局既不大好，集众唱戏是不是影响治安？末了依照多数主张，班子既然接来了，酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年成例，出公份子演戏六天，定二十五开锣。并由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会会长，和其他庄口上的有名人物，并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等，到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款待这些人物。
到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装满零用钱，赶到萝卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰，或镀金首饰，发蓝点翠首饰，扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看戏，必到把入晚最后一幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线，有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪，于是忽然显得空前活泼热闹起来。
长顺一家正忙着把橘子下树上船，还要为款待远来看戏亲友，准备茶饭，因此更见得热闹而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶，供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆，到处走动拜客。
第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀了一只白羊，一只雄鸡，烧了个申神黄表。戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座。开锣后即照例“打加官”，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：“某大老爷禄位高升！”那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那个赏金用力直向台上掼去，惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一出戏象征吉祥性质，对神示敬，对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有关。到中午休息，匀出时间大吃大喝。休息时间，一些戏子头上都罩着发网子，脸上颜料油腻也未去净，争到台边熟食棚子去喝酒，引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚，搁在高台子踏板上，口中嘘嘘的吃辣子羊肉面，或一面剥葵花子，一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱，戏文转趋热闹活泼。
掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。
大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”，因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；会长却点“王大娘补缸”，戏是趣剧，用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。
最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。
收锣时已天近黄昏，天上一片霞，照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的，脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂，过吕家坪去的渡头，尤其热闹。方头平底大渡船，装满了从戏场回家的人，慢慢在平静河水中移动，两岸小山都成一片紫色，天上云影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空无云处但见一片深青，秋天来特有的澄清。在淡青色天末，一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮，慢慢地向上升起。远山野烧，因逼近薄暮，背景既转成深蓝色，已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。
（有删改）
下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到“省里向上调兵开拔的事”，令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。
B．传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。
C．最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。
D．沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。
03教考衔接考查形式
在高考语文小说阅读中，教考衔接的考查形式多样。
1.选择题和主观题。
选择题和主观题是常见的呈现方式。选择题主要考查对小说内容的理解和艺术特色的鉴赏。在内容方面，涵盖人物性格、心理，故事情节，环境特点及主题等；艺术特色上，则涉及人物描写、情节结构、叙述技巧、环境描写手法及语言表达艺术等。比如 2023 年新课标 Ⅱ 卷的选择题，就从文本内容理解和艺术特色分析两个角度设题，考生需要精准把握小说细节，对各选项进行细致甄别，通过标注选项敏感点、回归原文找对应、对比分析定正误的 “三步法” 来解题。
主观题的考查更为灵活深入，像 2024 年新高考卷 Ⅱ《千里江山图 (节选)》中，要求理解句子含义、分析叙事特征及其效果，这需要考生结合教材中《祝福》等文本的学习提示，品味小说语言，从叙事手法入手剖析作品独特艺术成就。
2.显性考查和隐性考查。
从显性考查和隐性考查层面来看，显性考查较为直观，直接关联教材中的知识点或作家作品。如 2023 年新高考卷 Ⅰ《给儿子》要求梳理概括人物身心感受，这与必修上册《哦，香雪》学习提示中理解人物心理变化与情感波澜相呼应；新高考卷 Ⅱ《社戏 (节选)》对社会风俗描写手法的考查，能在选择性必修下册《边城》学习提示中找到对应考点。学生凭借对教材相关知识的扎实掌握，能较快识别考点并作答。
隐性考查则较为隐蔽，试题选材虽未直接源自教材，但考查重点和能力要求与教材紧密相关。高考常从情节结构、人物形象、主题思想、艺术手法等维度命题，这些恰是教材小说单元着力培养的核心素养。在复习时，学生需研读课程标准，回归教材提炼要点，将教材中的知识迁移运用到新文本中，实现从教材学习到高考考查的能力转化，以应对隐性考查带来的挑战。
【跟踪训练】
（2025·陕西咸阳·二模） 阅读下面的文字，完成下面小题。
四世同堂（节选）
老 舍
中秋前后是北平最美丽的时候。在太平年月，街上的高摊、地摊和果店里，都陈列出只有北平人才能一一叫出名字来的水果。各种各样的葡萄，各种各样的梨，各种各样的苹果，已经叫人够看够闻够吃的了，偏偏又加上那些又好看好闻好吃的北平特有的葫芦形的大枣，清香甜脆的小白梨，像花红那样大的白海棠，还有只供闻香儿的海棠木瓜，与通体有金星的香槟子，再配上为拜月用的，贴着金纸条的枕形西瓜，与黄的红的鸡冠花，可就使人顾不得只去享口福，而是已经辨不清哪一种香味更好闻，哪一种颜色更好看，微微地有些醉意了！
那些水果，无论是在店里或摊子上，又都摆列的那么好看，果皮上的白霜一点也没蹭掉，而都被摆成放着香气的立体的图案画，①使人感到那些果贩都是些艺术家，他们会使美的东西更美一些。况且，他们还会唱呢！他们精心地把摊子摆好，而后用清脆的嗓音唱出有腔调的“果赞”：“唉－一毛钱儿来耶，你就挑一堆我的小白梨儿，皮儿又嫩，水儿又甜，没有一个虫眼儿，我的小嫩白梨儿耶！”歌声在香气中颤动，给苹果葡萄的静丽配上音乐，使人们的脚步放慢，听着看着嗅着北平之秋的美丽。
同时，良乡的肥大的栗子，裹着细沙与糖蜜在路旁唰啦唰啦地炒着，连锅下的柴烟也是香的。“大酒缸”门外，雪白的葱白正拌炒着肥嫩的羊肉：一碗酒，四两肉，有两三毛钱就可以混个醉饱。高粱红的河蟹，用席篓装着，沿街叫卖，而会享受的人们会到正阳楼去用小小的木槌，②轻轻敲裂那毛茸茸的蟹脚。
同时，在街上的“香艳的”果摊中间，还有多少个兔儿爷摊子，一层层地摆起粉面彩身，身后插着旗伞的兔儿爷－有大有小，都一样的漂亮工细，有的骑着老虎，有的坐着莲花，有的肩着剃头挑儿，有的背着鲜红的小木柜：这雕塑的小品给千千万万的儿童心中种下美的种子
同时，以花为粮的丰台开始一挑一挑地往城里运送叶齐芭大的秋菊，而公园中的花匠，与爱美的艺菊家也准备给他们费了半年多的苦心与劳力所养成的奇葩异种开“菊展”。北平的菊种之多，式样之奇，足以甲天下。
同时，像春花一般骄傲与俊美的青年学生，从清华园，从出产莲花白酒的海甸，从东南西北城，到北海去划船；荷花久已残败，可是荷叶还给小船上的男女身上染上一些清香。
同时，那文化过熟的北平人，从一入八月就准备给亲友们送节礼了。街上的铺店用各式的酒瓶，各种馅子的月饼，把自己打扮得像鲜艳的新娘子；就是那不卖礼品的铺户也要凑个热闹，挂起秋节大减价的绸条，迎接北平之秋。
北平之秋就是人间的天堂，也许比天堂更繁荣一点呢！
祁老太爷的生日是八月十三。口中不说，老人的心里却盼望着这一天将与往年的这一天同样的热闹。每年，过了生日便紧跟着过节，即使他正有点小小的不舒服，他也必定挣扎着表示出欢喜与兴奋。在六十岁以后，生日与秋节的联合祝贺几乎成为他的宗教仪式－－在这天，③他须穿出最心爱的衣服；他须在事前预备好许多小红纸包，包好最近铸出的银角子，分给向他祝寿的小儿；他须极和善的询问亲友们的生活近况，而后按照着他的生活经验逐一地给予鼓励或规劝；他须留神观察，教每一位客人都吃饱，并且捡出他所不大喜欢的瓜果或点心给儿童们拿了走。他是老寿星，所以必须作到老寿星所应有的一切慈善，客气，宽大，好免得教客人们因有所不满而暗中抱怨，以致损了他的寿数。生日一过，他感到疲乏；虽然还表示出他很关心大家怎样过中秋节，而心中却只把它作为生日的尾声，过不过并不太紧要，因为生日是他自己的，过节是大家的事；这一家子，连人口带产业，都是他创造出来的，他理应有点自私。
今年，他由生日的前十天，已经在夜间睡得不甚安逸了。他心中很明白，有日本人占据着北平，他实在不应该盼望过生日与过节能和往年一样的热闹。虽然如此，他可是不愿意就轻易地放弃了希望。钱默吟不是被日本宪兵捉去，至今还没有消息么？谁知道能再活几天呢！那么能够活着，还不是一件喜事吗？为什么不快快活活地过一次生日呢？这么一想，他不但希望过生日，而且切盼这一次要比过去的任何一次－不管可能与否－更加倍的热闹！说不定，这也许就是末一次了哇！况且，④他准知道自己没有得罪过日本人，难道日本人——不管怎样不讲理——还不准一个老实人庆一庆七十五的寿日吗？
他决定到街上去看看。到了街上，他没有闻到果子的香味，没有遇到几个手中提着或肩上担着礼物的人，没有看见多少中秋月饼。他本来走得很慢，现在完全走不上来了。他想得到，城里没有果品，是因为，城外不平安，东西都进不了城。他也知道，月饼的稀少是大家不敢过节的表示。他忽然觉得浑身有些发冷。现在，他看明白，④日本已经不许他过节过生日！
本文与孙犁的《荷花淀》开篇都用大量笔墨写当地的风物人情等，其用意有相同处，也有不同点，请简要概括。
在高考小说阅读的考查中，教考衔接主要以选择题和主观题的形式呈现。
01教考衔接选择题
小说阅读的考查中，教考衔接（教考结合）类选择题是近年来的高频考点，也是考生容易失分的难点。这类题目将教材内的小说知识与课外文本阅读紧密结合，既考查考生对课内知识点的掌握程度，又检验其迁移运用能力，充分体现了 “源于教材、高于教材” 的命题理念。
1.考查本质：
教考衔接类选择题的核心在于 “衔接” 与 “结合”。命题人通常会选取与课内经典小说在主题思想、人物塑造、艺术手法等方面存在关联的课外文本，要求考生对比分析两者的异同，或判断选项对课内知识的运用是否恰当。
例如，课内《祝福》中祥林嫂的悲剧与课外某篇小说中女性角色的命运形成对照，选项可能涉及对 “封建礼教压迫” 这一主题的理解；或者将《红楼梦》中人物对话的个性化特点与课外文本的语言风格进行比较，考查对 “人物语言塑造” 手法的掌握。这类题目要求考生不仅要熟记课内知识点，更要理解其本质内涵，才能在课外文本中准确识别相似或相关的艺术表达。
2.教材与考题的关联性:
题干可能直接引用教材中的某篇小说（如《祝福》《林黛玉进贾府》《老人与海》等），要求考生对比分析高考选文与教材文本在某一方面的异同。
选项可能涉及教材中重点讲解的文学手法（如象征、对比、伏笔、意识流等），要求考生判断高考选文是否运用了相同或相似的手法。
3.解题策略：
①回归教材，梳理重点篇目。
整理教材中重要小说的核心要素：
人物形象（如《祝福》中的祥林嫂、《老人与海》中的桑提亚哥）
情节结构（如《林黛玉进贾府》的“未见其人，先闻其声”写法）
艺术手法（如《药》的双线结构、《装在套子里的人》的夸张讽刺）
主题思想（如《边城》的人性美、《变形记》的异化主题）
②对比分析，找准关联点。
仔细阅读高考选文，明确题干要求比较的角度（如叙事视角、象征手法、人物性格等）。
回忆教材相关篇目的特点，逐一比对选项，排除无关或错误选项。
“教考衔接”类选择题是高考小说阅读的难点，但通过系统梳理教材、精准对比分析、规避选项陷阱，考生可以有效提升解题能力。备考时应注重课内外的联动，培养迁移运用能力，从而在高考中稳拿高分。
【跟踪训练】
（2023·全国乙卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
长出一地的好荞麦
曹多勇
这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里，这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！
大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地，大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。
村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？
德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？
德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！
河滩地位于村东两里地，德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去，人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹；人老，老在脊梁上，肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝；犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵，德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵，关键时才分出牛还是受人支配着。
德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气，犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫，德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐白沫，德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱，于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去，牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里，德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？
淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画，但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象，这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过，这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。
牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮，德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧，德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话，德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。
不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。
这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就喧喧腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。
然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎，德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。
就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。
腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚，河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁，德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。
这一次撒的是荞麦，腊月天，只能种荞麦。
德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌，德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里，德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来，德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死，但德贵仍是一点一点地种。
这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来，梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。
（有删改）
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。
B．面对村人与家人的不理解，德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”，形象地表达了他对土地的那种深厚感情。
C．小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，也增强了小说的温情意味与向上的力量。
D．德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现。
02教考衔接主观题
在高考小说阅读的主观题考查中，教考衔接（教考结合）类题目因其综合性强、区分度高，成为拉开分数差距的关键题型。这类题目不再局限于对单一文本的解读，而是要求考生以课内所学为参照，深入分析课外文本的艺术特质，既体现了对教材核心知识的回归，又强调了知识迁移的高阶能力。
1.考查特点：
与选择题相比，教考衔接类主观题的考查更具深度和开放性。命题人通常会选取与课内经典小说存在 “隐性关联” 的课外文本，要求考生从主题、人物、手法等角度展开对比分析，或运用课内习得的理论框架解读课外文本。
例如，要求考生结合《呐喊》中 “改造国民性” 的主题，分析某篇课外小说对社会现实的批判方式；或借鉴《红楼梦》中 “草蛇灰线” 的伏笔手法，探究课外文本中细节描写的作用。这类题目不仅考查考生对课内知识的记忆，更注重检验其对文学规律的理解与运用，答案往往需要体现 “课内知识→课外文本→本质关联”的逻辑链条。
2.教材与考题的深度关联：
题目可能要求考生将高考选文与教材中的某篇小说（如《祝福》《老人与海》《装在套子里的人》等）进行对比，分析人物形象、叙事结构、语言风格或主题思想的异同。
可能涉及教材中重点讲解的文学理论（如“陌生化”“叙事视角”“象征手法”等），要求考生运用相关理论分析高考选文。
3.解题策略：
①回归教材，建立知识框架。
整理教材中重要小说的核心要素：
人物塑造（如《祝福》中的祥林嫂——封建礼教的牺牲品；《老人与海》中的桑提亚哥——硬汉精神）
叙事手法（如《林黛玉进贾府》的“限知视角”；《药》的双线结构）
主题思想（如《边城》的人性美与命运悲剧；《变形记》的异化与孤独）
语言风格（如鲁迅的冷峻讽刺、沈从文的诗意抒情）
②审清题干，明确比较角度。
题目可能要求比较“人物形象”“叙事手法”“主题思想”或“语言风格”，需精准定位分析方向。
若题目未明确角度，可从“内容（人物、情节、环境）”和“形式（叙事、语言、结构）”两个维度切入。
③结合文本，分点作答。
相同点：先概括共性，再分别引用两篇文本的细节佐证。
不同点：指出差异，分析其背后的创作意图或时代背景。
评价性题目（如“你是否同意……”）：需先亮明观点，再结合文本论证。
【跟踪训练】
（2025·浙江丽水·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
陈奂生上城（节选）
高晓声
陈奂生在宾馆一觉醒来，想到县委书记吴楚把自己安排到这里住宿的事，心扑扑跳得比打钟还响。这吴书记真是大好人，竟看得起他陈奂生；把他当朋友。陈奂生想，他和吴楚之间，要说有什么私人交往，平生只有一次。秋天吴楚在大队蹲点，有一天突然闯到他家来吃了一顿便饭，那算什么交情呢！
陈奂生想罢，心头暖烘烘，眼泪热辣辣，在被口上拭了拭，便睁开眼来细细打量这住的地方，却又吃了一惊。这房里的一切，都新堂堂、亮澄澄。地板暗红闪光，照出人影子来。紫檀色五斗橱，嫩黄色写字台，更有两张出奇的矮凳，比太师椅还大，里外包着皮，也叫不出它的名字来。再看床上，垫的是花床单，盖的是新被子，雪白的被底，崭新的绸面，陈奂生不由自主地立刻在被窝里缩成一团，他知道自己身上（特别是脚） 不大干净，生怕弄脏了被子……随即悄悄起身，悄悄穿好了衣服，不敢弄出一点声音来，好像做了偷儿，被人发现就会抓住似的。他下了床，把鞋子拎在手里，光着脚跑出去； 又眷顾着那两张大皮椅，走近去摸一摸，轻轻捺了捺，知道里边有弹簧，却不敢坐，怕压瘪了弹不饱。然后才真的悄悄开门，走出去了。
到了走廊里，脚底已冻得冰冷，一瞧别人是穿了鞋走路的，知道不碍，也套上了鞋。心想吴书记照顾得太好了，这哪是我该住的地方！ 一向听说招待所的住宿费贵，这样好的房间，不知要多少钱 闹不好，一夜天把顶帽子钱住掉了，才算不来呢。
他心里不安，赶忙要弄清楚，横竖他要走了，去付了钱吧。
他朝里面正在看报的大姑娘说：“同志，算账。”
“几号房间 ”那大姑娘恋着报纸说，并未看他。
“几号不知道。我住在最东那一间。”
大姑娘把开好的发票交给他，笑得甜极了。
接到发票，低头一看，陈奂生便像给火钳烫着了手，他认识那几个字，却不肯相信。“多少 ”他忍不住问，浑身燥热起来。
“五元。”
“一夜天 ”他冒汗了。
“是一夜五元。”
陈奂生的心，忐忑忐忑大跳。“我的天！”他想，“我还怕困掉一顶帽子，谁知竟要两顶！”
“你的病还没有好，还正在出汗呢！”大姑娘惊怪地说。
千不该，万不该，陈奂生竟说了一句这样的外行语：“我是半夜里来的呀！”
大姑娘立刻看出他不是一个人物，她不笑了，话也不甜了，像菜刀剁着砧板似的笃笃响着说：“不管你什么时候来，横竖到今午12点为止，都收一天钱。”
陈奂生看着那冷若冰霜的脸，知道自己说错了话，哪里还敢再开口，只得抖着手伸进袋里去摸钞票，细细数了三遍，数定了五元； 交给大姑娘时，那外面一张人民币，已经半湿了，尽是汗。
大姑娘已在看报，见递来的钞票太零碎，更皱了眉头。
陈奂生出了大价钱，不曾讨得大姑娘欢喜，心里有点忿忿然。本想一走了之，想到旅行包还丢在房间里，就又回过来。
推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：“脱不脱鞋 ”一转念，忿忿想道：“出了五块钱呢！”再也不怕弄脏，大摇大摆走进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。”
他饿了，便去倒一杯开水和着饼吃。回头着刚才坐的皮凳，竟没有瘪，便故意立直身子，扑通坐下去……试了三次，也没有坏，才相信果然是好家伙，便安心坐着啃饼，觉得很舒服。
啃完饼，想想又肉痛起来，究竟是五元钱哪！ 为什么睡一夜要出两顶帽钱呢 他一个农业社员，去年工分单价七角，困一夜做七天还要倒贴一角，这不是开了大玩笑！真是阴错阳差，他这副骨头能在那种床上躺尸吗！现在别的便宜拾不着，大姑娘说可以住到12点，那就再困吧，困到足12点走，这也是捞着多少算多少，对，就是这个主意。
这陈奂生认准了就干，但刚才出了汗，吃了东西，想找块毛巾洗脸，却没有。心一横，便把提花枕巾捞起来干擦了一阵，然后衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了什么，他出了五元钱呢——即使房间弄成了猪圈，也不值！
可是他睡不着，他想起了吴书记。这个好人，大概只想到关心他，不曾想到他这个人经不起这样高级的关心。千怪万怪，只怪自己不曾先买帽子，才伤了风，才走不动，才碰着吴书记，才住招待所，才把油绳的利润搞光，连本钱也蚀掉一块多……那么，帽子还买不买呢 他一狠心：买，不买还要倒霉的！
他出门去，直奔百货公司，买了一顶帽子，立即戴在头上，飘然而去。
一路上看看野景，倒也容易走过； 眼看离家不远，忽然想到这次出门，连本搭利，几乎全部搞光，马上要见老婆，交不出账，少不得又要受气，得想个主意对付她。怎么说呢 ……陈奂生左思右想，总是不妥。忽然心里一亮，他想到此趟上城，有此一番动人的经历，这五块钱花得值透。他总算有点自豪的东西可以讲讲了。试问，全大队的干部、社员，有谁坐过吴书记的汽车 有谁住过五元钱一夜的高级房间 他可要讲给大家听听，看谁还能说他没有什么讲的！ 看谁还能说他没见过世面 看谁还能瞧不起他，唔！ ……他精神陡增，顿时好像高大了许多。老婆已不在他眼里了；他有办法对付，说这五块钱还是吴书记看得起他，才让他用掉的，老婆保证服帖。哈，人总有得意的时候，他仅仅花了五块钱就买到了精神的满足，真是非常的便宜。他愉快地划着快步，像一阵清风荡到了家门……
果然，从此以后，陈奂生的身份显著提高了，不但村上的人要听他讲，连大队干部对他的态度也友好得多……
从此，陈奂生一直很神气，做起事来，更比以前有劲得多了。
（节选自高晓声《陈奂生上城》，有删改）
鲁迅先生《阿Q正传》里的阿Q是个经典的艺术形象，有人说主人公陈奂生颇有阿Q的风采，请结合文本谈谈你的理解。
针对小说阅读教考衔接的常考形式，考生最容易在选择题和主观题方面出现失误点。
01选择题常见设误点
小说教考结合类考点，经常是以选择题形式出现的。下面针对考生在选择题上出的问题表现对症下药找到破解策略。
（一）错误表现：
1.背离教材核心知识点。
部分选项会故意曲解课内小说的关键概念或主题。比如，将《孔乙己》中 “笑” 的艺术效果简单归结为 “幽默诙谐”，而忽略其背后对国民麻木心理的批判；或者错误解读《边城》中 “湘西风情” 的文化内涵，将其等同于单纯的风景描写。考生若对课内知识掌握不扎实，很容易被这类选项误导。
2.混淆课内与课外的逻辑关联。
有些选项会强行建立课内与课外文本的联系，实则两者并无本质关联。例如，课内《老人与海》中的 “硬汉精神” 与课外小说中主人公的 “固执行为” 本属不同范畴，选项却将二者等同；或者将《阿 Q 正传》的 “精神胜利法” 随意套用到课外文本中人物的某个行为上，忽略了具体语境的差异。
3.忽视艺术手法的特殊性。
不同小说的艺术手法虽有共性，但也存在特殊性。选项可能将课内小说的某一手法直接移植到课外文本中，而不考虑其适用场景。比如，《荷塘月色》中的 “通感” 手法与课外小说中的感官描写看似相似，实则在表达目的和效果上存在差异，若简单等同就会造成误判。
（二）应对策略：
1.夯实课内基础，构建知识体系。
考生需深入理解课内小说的主题、人物、情节、艺术手法等核心知识点，形成系统的知识框架。例如，梳理鲁迅小说中 “国民性批判” 的主题在不同作品中的体现，掌握老舍作品中 “京味文化” 的语言特色等。只有扎实的课内基础，才能为课外迁移运用提供支撑。
2.强化对比分析，把握异同本质。
在解题时，要将课外文本与课内知识点进行细致对比，既要找出两者的共性，更要关注其差异。比如，当遇到涉及 “象征手法” 的选项时，需对比课内《药》中 “人血馒头” 的象征意义与课外文本中某一意象的象征内涵，分析其是否在本质上一致，避免被表面相似性迷惑。
3.结合语境分析，避免机械套用。
艺术手法的运用离不开具体的文本语境。解题时要结合课外文本的上下文，分析选项中对课内知识的运用是否符合语境要求。例如，课内《林黛玉进贾府》中通过环境描写塑造人物形象的手法，在课外文本中是否同样适用，需结合文本的具体情节和人物特点来判断，不能机械套用。
4.关注题干要求，排除干扰选项。
仔细阅读题干，明确题目考查的是 “相同点”“不同点” 还是 “是否符合” 等要求，然后逐一分析选项。对于存在明显背离课内知识、逻辑牵强或忽视语境的选项，要果断排除，提高解题的准确性。
总之，教考衔接类选择题的解题关键在于将课内知识与课外阅读有机结合，既不能脱离教材空谈课外，也不能固守教材而忽视文本的特殊性。通过夯实基础、强化对比、结合语境等策略，考生才能准确把握这类题目的考查意图，有效提升解题能力，在高考中取得理想成绩。
【跟踪训练】
（2020·新高考I卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。
越野滑雪
【美】海明威
缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山坡。
乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子和耳朵里满是雪。
乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。
“你的姿势真美妙，迈克，”他大声叫道。“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一跤。”
“在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站起来。
“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。”
“等一会儿我们一起去滑。”
“不，你先去。我想看你滑下峡谷。”
尼克赶过乔治，他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持靠左边滑，末了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。
他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来；两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，这整个一腿下跪、一腿拖随的身子来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。
尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行，进入一片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形的房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。
他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。
客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边那些酒渍斑斑的暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯浑浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。
“来瓶西昂酒，”尼克说。“行不行？”
“行啊，”乔治说。“你对酒比我内行。”
姑娘走出去了。
“没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？”尼克说。“你滑了老长一段路，头一回歇下来的时候就会有这么个感觉。”
“嘿，”乔治说。“真是妙不可言。”
姑娘拿进酒来又出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。
门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地丁当作响。
乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。
“你几时得回学校去？”尼克问。
“今晚，”乔治回答。“我得赶十点四十的车。”
“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。”
“我得上学啊，”乔治说。“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。”
“对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。”
“就是你今年夏天钓鱼的地方吧？”
“是啊。”
他们喝干了剩酒。
尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。
“也许我们再也没机会滑雪了，尼克，”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克说。“否则就没意思了。”
“我们要去滑，没错，”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克附和说。
“希望我们能就此说定了。”乔治说。
尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。
“说定了可一点也靠不住，”他说。
他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。
（陈良廷译，有删改）
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写，要么侧重他本人滑雪时的感受，要么通过他的眼睛来观看乔治滑雪的姿态，虽多次描写而无雷同之感。
B．小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡，与白雪皑皑的山间峡谷形成鲜明对比，小说氛围由此发生变化，情节也由此发生转折
C．小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女招待、伐木工人等人物的描写，这符合主人公在客栈小憩时的观察，也为小说增添了更真切的故事背景。
D．小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。
02主观题常见设误点
小说阅读中教考衔接（教考结合）类主观题易错点及应对策略：
（一）错误表现：
1.知识迁移的机械套用。
考生最易陷入 “课内知识搬运” 的误区，将教材中的概念、手法不加转化地套用到课外文本中。例如分析课外小说的环境描写时，直接复制《边城》中湘西风光的 “抒情性” 特征，却忽略文本中环境对情节的推动作用；讨论人物悲剧时，机械套用祥林嫂的 “封建压迫” 成因，无视课外文本中个体性格的影响因素。这种脱离文本语境的知识迁移，本质是对文学规律 “共性与个性” 关系的认知偏差。
2.课内课外的割裂分析。
部分答案存在 “两张皮” 现象：要么仅阐释课内知识，对课外文本的分析流于表面；要么专注解读课外文本，完全脱离题干要求的教材参照。如解答 “结合《阿 Q 正传》分析主人公精神特质” 时，仅堆砌阿 Q “精神胜利法” 的表现，却未具体对应课外人物的行为逻辑；或详细分析课外人物的性格特征，却未建立与阿 Q 国民性弱点的本质关联。这种割裂状态违背了教考衔接题 “互文印证” 的命题初衷。
3.逻辑链条的断裂缺失。
高分答案需要呈现 “课内知识→文本分析→本质关联” 的完整逻辑，而考生常出现环节跳跃。例如在比较主题差异时，仅指出 “均批判社会现实”，却未分析批判角度的不同；分析艺术手法时，只点明 “都运用象征”，却未阐释象征意象的具体内涵差异。逻辑断裂会导致论证力度不足，即使知识点正确也难以获得高分。
（二）应对策略：
1.建立课内知识与课外文本的双向参照体系。
建立课内知识与课外文本的双向参照体系：一方面提炼教材中可迁移的核心要素（如《祝福》中 “社会环境对个体命运的影响”），另一方面精准定位课外文本的对应特征（如主人公所处的社会关系网络），通过 “要素提取→特征匹配→差异分析” 的步骤实现有机衔接。例如分析女性命运主题时，先明确《祝福》中 “礼教吃人的制度性压迫” 这一核心要素，再对比课外文本中 “传统观念与现代思想的冲突”，最后阐释两者在 “女性解放困境” 上的本质关联与时代差异。
2.找准课外与教材知识点对应点。
解答时必须以课外文本的具体细节为分析起点，将课内知识作为解读工具而非结论。在原文中寻找与教材知识点对应的 “锚点”：分析人物塑造时，锁定课外文本中体现性格的对话、行为等细节（如主人公的某句独白），再参照《红楼梦》中黛玉 “多愁善感” 的细节刻画手法进行解读；探究环境作用时，聚焦文本中环境描写的关键句（如 “深秋的冷风”），结合《故乡》中 “萧瑟景象” 的象征意义分析其独特效果。这种 “文本细节→课内参照→深度阐释” 的路径，能避免知识悬浮。
3.规范有序答题。
采用 “概念界定—文本印证—价值升华” 的标准化结构：第一步明确课内知识点的核心内涵（如 “草蛇灰线指伏笔的隐秘性”）；第二步用课外文本的具体事例印证（如 “某物品三次出现的暗示作用”）；第三步分析两者的关联价值（如 “均体现情节的严谨性，课外文本更注重现实逻辑”）。针对对比类题目，可细化为 “共性特征→个性差异→成因分析” 的子框架，如比较悲剧主题时，先指出 “均反映社会不公”，再分析 “课内侧重制度批判，课外聚焦人性弱点”，最后从时代背景角度解释差异成因，确保逻辑链条完整。
通过以上策略训练，考生能有效规避知识迁移僵化、分析割裂、逻辑断裂等问题，在教考衔接类主观题中实现从 “知识再现” 到 “思维运用” 的跨越，真正体现高阶阅读能力。
【跟踪训练】
（2025·河南新乡·一模）阅读下面材料, 完成下面小题。
可可托海（节选）
钱建军 董明侠
八月的阿尔泰山下了几场大雪。努尔江一家人计划从夏牧场向冬牧场转场，那是七代人走过的牧道。他们的脚印，马群、羊群的蹄印，无数次与先辈们的脚印累加重叠。
来风了。雪，像沙片一样，散漫地飞扬在苍穹中，看不清它们是从地上出发还是自天空坠落。
努尔江第三个孩子即将降生，妻子阿依古丽肚大如箩，她总是很小心地抱着圆圆的肚子挪动脚步。父亲巴合提和母亲哈丽夏决定把努尔江一家人留在夏牧场，老两口先行出发前往冬牧场。
出发前，努尔江将爷爷留下的另一顶帐篷帮着捆扎结实，捆在骆驼背上，阿依古丽腆着大肚子为他们备好了切块的馕、肉干、马奶酒、奶疙瘩和滚烫的奶茶。
从阿依古丽的眼神里，巴合提和老伴儿哈丽夏体会到她对他们的担心，而努尔江比阿依古丽要粗心得多，好像这次转场父母只是走一趟亲戚而已。努尔江五岁的儿子高哈尔和三岁的女儿乐腾在毡房里跑来跑去。努尔江一把抱住乐腾，乐腾在他怀中咯咯笑着。阿依古丽用眼神制止了他们的嬉闹，说，爸爸，下雪了，要不咱们晚几天等雪停了再出发？巴合提说，今天出发是早就定下的日子，不能因为下点儿雪就更改出发的日子，转场出发不是开玩笑的。
多年以来，努尔江跟着父母和牛羊们走在转场的牧道上，他们习惯了这样的生活，就像他们的羊，如果长时间在一个地方不动，那就离饿死不远了。他们和牛羊一样四季追着水草迁移。
原本墨绿的松林已经变成白茫茫与天空融在一起。地面还没完全冻硬，一年中的前几场雪一般是站不住的，白天融化的雪水在夜里冻成了冰，这样白天走在雪地上就会打滑，发生危险。母亲哈丽夏就曾经把孩子生在转场途中。遇到困难，她总有一百种智慧去应对，但是年轻的阿依古丽在这方面显得经验不足，她可不想让阿依古丽遭遇同样的事情。
哈萨克族有这样一句谚语：不要因为转场，就把木柴都烧光。对于每个即将来临的黎明，在前一天的黑夜里，都应该做好准备。他们对转场的准备十分充分。
当努尔江还在争取全家人一起转场时，巴合提发了脾气，不允许他来更改他这个父亲的决定。哈丽夏坚定站在丈夫这一边，说，儿子，我很少和你讲条件，这一次，你们必须听我们的。努尔江这才闭了嘴。
接过阿依古丽递过来的奶茶，吃了一块羊肉，蘸着奶茶吃了馕，骑上装着转场物料的马，他们赶着羊群出发了。阿依古丽站在毡房门前目送他们，直到羊群越来越小。
哈丽夏还是他的那个哈丽夏，年轻时，巴合提和她一起度过了不少浪漫时光。现在转场路上又是他们两个人，难得的独处时间，巴合提仿佛又回到了从前。走着走着，巴合提忍不住唱起了歌曲《玛依拉》，他把歌曲中的玛依拉改成了哈丽夏，这是从他父亲那里学会的。哈丽夏最喜欢听巴合提唱歌。在他炙热的歌声里，哈丽夏的心在融化，她脸上氤氲起红晕，像新婚的小姑娘一样。
哈丽夏戴着一条特别的项链，两边是不规则的红的黑的白的粉的石头，吊坠是一块天蓝色透亮石头，婴儿拳头大小。最吸引人的是项链左右两端各一颗圆滑的奶黄色狼牙，狼牙油润，显得哈丽夏高贵而神秘。她脖子扬得高高的，好像给两颗狼牙铺了一条平坦的山路。可能是狼牙上还有狼的气息，平素，小狗不太敢接近哈丽夏。
傍晚时分，他们接近一座山的山顶，接下来是蜿蜒的下山路。保险起见，巴合提和哈丽夏商量，选择一处背风向阳的地方先住一晚上。
很快，他们搭好了一个可避风雨的简易棚子，人畜安顿下来，哈丽夏拿出馕和肉干，架了堆火，烧了开水泡了茶，一顿晚饭就好了，巴合提检查羊群。他让哈丽夏吃完早点儿睡觉，自己则背靠棚子给火堆添了几根粗木头后坐着守夜，怀里抱着一把老猎枪。
哈丽夏走过来和巴合提并排坐下，巴合提搂过哈丽夏的肩膀。哈丽夏顺势就靠在巴合提厚实的胸膛上。
巴合提说，你就这样靠着我睡吧。
哈丽夏说，别逞能，你累了一天，我还能熬一熬，我来看着，你闭上眼睛，先睡一会儿。
巴合提眨眨眼，说，知道了，你进去睡，我守着，你放心。
当然，这些细微亲昵的小动作，只有他们两人单独在一起的时候才会有，在努尔江和阿依古丽面前，他们是严肃的爸爸阿妈。
哈丽夏没吭声，靠着巴合提。巴合提弹落她身上的雪花，又说，明年是个好年成。哈丽夏说，是啊，雪多，草原的草长得密，羊群就长得好。
崇山峻岭间，两人说着悄悄话，雪花静静地、一层一层地扑向大地山川，月亮困了，慢慢躺在云层里睡去，棚子边正在反刍的羊群，上嘴唇和下嘴唇左右交错发出细细的咀嚼声，好像月亮模糊的光亮是被它们慢慢啃噬没的。
（有删改）
读书小组要围绕本文展开文学探究活动，有同学发现本文多次提到的“雪”和《林教头风雪山神庙》中多次描写的“雪”的作用有相同之处。作为小组成员，请你谈谈“雪”在这两个文本中作用上的相同之处。
在高考语文现代文阅读中，小说教考衔接类考题因其对学生综合能力的考查而备受关注。这类题目将教材知识与考试文本紧密结合，既要求学生掌握教材中的文学知识、阅读方法，又需要他们能灵活运用这些知识解决新的阅读问题。掌握有效的解题方法，对于提升答题准确率和效率至关重要。
小说教考衔接解题法
近年来，高考语文小说阅读题越来越注重“教考衔接”，即试题与教材内容紧密结合，考查学生对教材知识的迁移运用能力。
这类题目通常具有以下特点：
与教材关联性强：题目可能直接或间接涉及教材中的小说篇目（如《祝福》《林黛玉进贾府》《边城》等），或考查类似的主题、手法、人物塑造方式等。
注重知识迁移：要求学生运用课堂所学的小说分析方法（如人物形象分析、环境描写作用、叙事视角等）解答新文本的题目。
强调比较阅读：可能要求考生比较课内与课外小说的异同，如主题、风格、表现手法等。
1.立足文本，精准定位考点。
拿到题目后，首先要仔细阅读考试文本，把握小说的主要内容、人物形象、情节发展和艺术特色。在阅读过程中，结合题目要求，初步判断题目考查的是哪方面的知识，是艺术手法、主题思想还是人物形象等。
同时，要在文本中找出与考点相关的关键信息，如体现某种手法的句子、表达主题的段落、塑造人物形象的情节等，为后续的分析和解答奠定基础。
2.联系教材，迁移知识要点。
在明确考点后，要及时联系教材中相关的知识内容。回忆教材中与该考点相关的小说篇目、文学概念、艺术手法的讲解等，将教材中的知识要点迁移到对考试文本的分析中。
例如，当考查考试文本中人物形象的塑造手法时，可以联系教材中《林黛玉进贾府》中通过外貌、语言、动作等描写塑造人物形象的方法，分析新文本中是否运用了类似的手法，以及这些手法对塑造人物形象起到了怎样的作用。
3.规范答题，整合要点。
在组织答案时，要做到条理清晰、要点明确。首先，要明确回答题目的核心观点，然后结合考试文本和教材内容进行分析论证。在分析过程中，要引用文本中的具体事例和教材中的相关知识作为支撑，使答案更具说服力。
同时，要注意语言的规范性和简洁性，避免使用过于口语化的表达，确保答案符合高考的答题要求。例如，在比较两篇小说的艺术手法时，要先分别指出两篇小说运用的手法，再分析其相同点和不同点，最后说明这些手法在各自文本中的作用。
※备考建议：
梳理教材小说篇目：整理必修与选修教材中的重点小说，归纳其主题、手法、人物塑造方法。
强化比较阅读训练：选择与课文风格相近的课外小说进行对比分析。
积累答题模板：针对“手法分析”“人物比较”“主题探究”等题型总结答题框架。
【跟踪训练】
（2025·江苏常州·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。
孤 岛
何君华
到了地方我们才知道，我们叫队长给骗了。队长说，还有最后一个哨所，最后一个边防连队，演完这场大家就能回家了。
我们乌兰牧骑慰问演出小分队出来巡回演出已经一个多月了，所有人早已经疲惫不堪，听队长这么说，我们一下雀跃起来。去边防哨所的路程虽然漫长——听说有整整五十公里，但好歹有了盼头，大家脸上的倦容也都舒展开来，一路上有说有笑。
可到了地方我们才知道，这哪是什么哨所呀？总共只有三间屋子，面积不过四十平方米。更主要的是，这哪能称得上是边防连队啊？总共只有一个人，一个人！
我们不敢相信。这个世界上真存在只有一个人的边防连队吗？我们队里最活泼的舞蹈演员那日松在屋里屋外到处找，发现这个哨所除了几只鸡以外，当真只有一个人，就是这位站在我们跟前的哨长呼日勒，一个体格健硕、脸庞黑黢黢的蒙古族汉子。他是这个哨所的哨长，也是这里唯一的哨兵。说白了，他是这个哨所的“光杆司令”。
呼日勒哨长已经提前接到了我们要来慰问演出的通知。我们的汽车离得还有几里地呢，就看见他站在土梁上冲我们拼命挥手。一下车，呼日勒哨长就激动地向我们敬礼，并跟我们一一握手，边握边说：“我从没见过这么多人——不是，我从没见过我们哨所来这么多人！过年了，过年了！”
我们都很吃惊：目下正是盛夏，呼日勒哨长嘴里的“过年了”是什么意思呢？
原来，每年只有到了过年的时候，上面才会派人来哨所慰问。说是慰问，也就是三五个人来送慰问信和一些慰问物资，从来没有像我们慰问演出小分队一样，一下子扎进来十几个人——简直比过年还热闹！
我们问：“你一个人在这里不寂寞呀？”
呼日勒哨长沉默了一会儿，说：“能不寂寞吗？寂寞，我就养鸡。”
给哨所运送给养的卡车每七天左右才来一次。之所以用一个模糊的时间“七天左右”，是因为一旦遇到极端天气，譬如暴风雪之类，那就不一定能准时了。那样的话，边防哨所就成了茫茫雪原中的一座孤岛，但也不能断炊呀。人是铁，饭是钢！于是呼日勒哨长就想到了养鸡。养鸡就可以吃鸡蛋。呼日勒哨长说干就干，当真养起鸡来。刚才那日松在屋后发现的那几只鸡就是呼日勒哨长养的。一提到鸡，呼日勒哨长兴奋了：“都说老鹰捉小鸡，你们听说过小鸡捉老鹰吗？在我们哨所，个个都是捉老鹰的鸡！”
“捉老鹰的鸡？”我们满脸狐疑。
原来呀，打小在这哨所长大的鸡们哪里知道老鹰是自己的天敌呢？别处的鸡一旦发觉老鹰在头顶盘旋躲都来不及，这里的鸡非但不躲避，竟然还敢于张开翅膀反击。老鹰哪见过胆敢反抗的鸡啊？有一次，一只老鹰俯冲而下，群鸡一跃而起，展翅伸爪迎击。老鹰一下慌了神，反而真的被鸡啄伤了。后来，几只鸡群起而上，当真把老鹰活活啄死了，你说是不是天下奇闻！
这可真是天下奇闻！我们都惊掉了下巴。说到这里，我忽然想起古人柳宗元《临江之麋》里“至死不悟”的麋来。我想，那只老鹰大概也是“至死不悟”自己如何会被鸡啄死吧。
“不过那都是以前了，”呼日勒哨长接着说，“现在，极端天气都有预警，因此在极端天气到来之前，上级就会安排将补给提前送来，断炊的可能性微乎其微了，但我仍然养鸡。寂寞的时候，我听见鸡们咯咯咯咯地叫，想到还有它们陪着我，我就不寂寞了。”
呼日勒说着就沉默了，我们也都沉默了。还是我们队长出来打了圆场：“呼日勒哨长（我们都这么称呼他，起初有些调侃的意思，此时此刻分明多了几分尊重），那我们开始演出吧！”
我们连忙站起身来，一个个挺胸抬头，清喉润嗓，纷纷认认真真地准备起来。我们的表情都很庄重。哨所前院空地上除了一杆国旗，分明空无一物，但此时此刻这里仿佛一座极华丽的剧院。我们摩拳擦掌，准备为这一个人的边防连队奉献一场尽我们所能的精彩演出。
演出正式开始，我们队长亲自报幕。有人独舞，有人合唱，有人朗诵诗歌……大家都一丝不苟，聚精会神，没有人懈怠，跟以往我们在首府剧院演出时没有差别。最后一个节目，是我们的“台柱子”娜仁花唱《美丽的草原我的家》：“美丽的草原我的家/风吹绿草遍地花/彩蝶纷飞百鸟儿唱/一湾碧水映晚霞/骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒……”
听着听着，呼日勒哨长流泪了，“全连官兵”也就都流泪了，娜仁花也流泪了，我们也都流泪了。
尽管极不舍，但分别的时刻还是到了。我们的汽车开出好远，还看见呼日勒哨长站在土梁上冲我们摆手。
天色已晚，我们的汽车在美丽的草原公路上疾驰，回身望去，呼日勒哨长的身影渐渐变小，最后完全看不到了，只隐隐约约能看见一抹红色，一抹高高飘扬的红——呼日勒哨长正是为了守护它，一个人守在了那里。
（有删改）
下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.这篇文章的题目和沈从文的《边城》的题目具有一定的相似之处，“孤”和“边”点明了该地的主要特征，暗含作者的情感。
B.“总共只有一个人，一个人！”“过年了，过年了！”等句，使用反复修辞，强调了表达的内容，强化了人物的情感，增强了文章的感染力。
C.与《林教头风雪山神庙》一样，这篇文章擅长通过细节刻画人物形象，如那日松在屋里屋外到处找的细节，意在表现他的好奇心和认真的态度。
D.文章最后写“我们”离开的时候，只隐约看到呼日勒哨长守卫着的那“一抹高高飘扬的红”，画龙点睛，升华了文章的主旨。
【跟踪训练】
（2025·北京房山·二模）阅读下面的文字，完成后面小题。
苦 恼
契诃夫
暮色昏暗。大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒洋洋地飘飞，落在房顶、马背、肩膀、帽子上，积成又软又薄的一层。车夫姚纳·波达波夫周身雪白，像是一个幽灵。他在赶车座位上坐着，一动也不动，他那匹小马也是一身白，也是一动不动。它那呆呆不动的姿态、它那瘦骨棱棱的身架、它那棍子般直挺挺的腿，使它活像那种花一个戈比就能买到的马形蜜糖饼干。
姚纳和他的瘦马已经有很久停在那个地方没动了。他们还在午饭以前就从大车店里出来，至今还没拉到一趟生意。可是现在傍晚的暗影已经笼罩全城。“赶车的，到维堡区去！”姚纳听见了喊声。“赶车的！”
姚纳猛的哆嗦一下，从粘着雪花的睫毛里望出去，看见一个军人，穿一件带风帽的军大衣。
“到维堡区去！”军人又喊了一遍。“你睡着了还是怎么的？到维堡区去！”为了表示同意，姚纳就抖动一下缰绳，于是从马背上和他肩膀上就有大片的雪撒下来……那个军人坐上了雪橇。车夫吧哒着嘴唇叫马往前走，那匹瘦马迟疑地离开原地走动起来……
“你往哪儿闯，鬼东西！”姚纳立刻听见那一团团川流不息的黑影当中发出了喊叫声，“鬼把你支使到哪儿去啊？靠右走！”
“你连赶车都不会！靠右走！”军人生气地说。
一个是赶轿式马车的车夫破口大骂。一个行人恶狠狠地瞪他一眼，抖掉自己衣袖上的雪，行人刚刚穿过马路，肩膀撞在那匹瘦马的脸上。
“这些家伙真是混蛋！”那个军人打趣地说，“他们简直是故意来撞你，或者故意要扑到马蹄底下去。他们这是互相串通好的。”
姚纳回过头去瞧着乘客，努动他的嘴唇……他分明想要说话，然而从他的喉咙里却没有吐出一个字来，只发出咝咝的声音。
“什么？”军人问。
姚纳撇着嘴苦笑一下，嗓子眼用一下劲，这才沙哑地说出口：“老爷，那个，我的儿子……这个星期死了。”
“哦！……他是害什么病死的？”
姚纳掉转整个身子朝着乘客说：“谁知道呢，多半是得了热病吧……他在医院里躺了三天就死了……这是上帝的旨意哟。”
“你拐弯啊，魔鬼！”黑地里发出了喊叫声，“你瞎了眼还是怎么的，老狗！用眼睛瞧着！”
“赶你的车吧，赶你的车吧……”乘客说，“照这样走下去，明天也到不了。快点走！”
车夫就又伸长脖子，微微欠起身子，用一种稳重的优雅姿势挥动他的鞭子。后来他有好几次回过头去看他的乘客，可是乘客闭上眼睛，分明不愿意再听了。他把乘客拉到维堡区以后，就把雪橇赶到一家饭馆旁边停下来，坐在赶车座位上伛下腰，又不动……湿雪又把他和他的瘦马涂得满身是白。一个钟头过去，又一个钟头过去了……
姚纳的眼睛不安而痛苦地打量街道两旁川流不息的人群：在这成千上万的人当中有没有一个人愿意听他倾诉哀曲呢？然而人群奔走不停，谁都没有注意到他，更没有注意到他的苦恼……那种苦恼是广大无垠的。姚纳瞧见一个扫院子的仆人拿着一个小蒲包，就决定跟他攀谈一下。
“老哥，现在几点钟了？”他问。
“九点多钟……你停在这儿干什么？把你的雪橇赶开！”
姚纳把雪橇赶到几步以外去，伛下腰，听凭苦恼来折磨他……他觉得向别人诉说也没有用了……可是五分钟还没过完，他就挺直身子，摇着头，仿佛感到一阵剧烈的疼痛似的；他拉了拉缰绳……他受不住了。
“回大车店去，”他想。
那匹瘦马仿佛领会了他的想法，就小跑起来。大约过了一个半钟头，姚纳已经在一个肮脏的大火炉旁边坐着了。炉台上，地板上，长凳上，人们鼾声四起。空气又臭又闷。姚纳瞧着那些睡熟的人，搔了搔自己的身子，后悔不该这么早就回来……
墙角上有一个年轻的车夫站起来，带着睡意嗽一嗽喉呢，往水桶那边走去。“你是想喝水吧？”姚纳问。
“是啊，想喝水！”
“那就痛痛快快地喝吧……我呢，老弟，我的儿子死了……你听说了吗？这个星期在医院里死掉的……竟有这样的事！”
姚纳看一下他的话产生了什么影响，可是一点影响也没看见。那个青年人已经盖好被子，连头蒙上，睡着了。老人就叹气，挠了挠头……
“去看一看马吧，”姚纳想，“要睡觉，有的是时间……不用担心，总能睡够的。”
他穿上衣服，走到马房里，他的马就站在那儿。他想起燕麦、草料、天气……关于他的儿子，他独自一人的时候是不能想的。跟别人谈一谈倒还可以，至于想他，描摹他的模样，那太可怕，他受不了……
“你在吃草吗？”姚纳问他的马说，看见了它的发亮的眼睛，“好，吃吧，吃吧……既然买燕麦的钱没有挣到，那咱们就吃草好了……是啊……我已经太老，不能赶车了……该由我的儿子来赶车才对，我不行了……他才是个地道的马车……只要他活着就好了……”
姚纳沉默了一忽儿，继续说：“就是这样嘛，我的小母马……我的儿子不在了……他下世了……他无缘无故死了……比方说，你现在有个小驹子，你就是这个小驹子的亲娘……忽然，比方说，这个小驹子下世了……你不是要伤心吗？”
那匹瘦马嚼着草料，听着，向它主人的手上呵气……
姚纳讲得入了迷，就把他心里的话统统对它讲了……
（有删改）
姚纳和《祝福》中的祥林嫂都不停地向周围人倾诉自己的不幸遭遇，姚纳的“无人围观”和祥林嫂的“被围观”都寄寓着作者对现实的批判。你认为谁的遭遇更为不幸？请结合以上选文和链接文字加以分析。
【链接材料】
这故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去；女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。
她就只是反复的向人说她悲惨的故事，常常引住了三五个人来听她。但不久，大家也都听得纯熟了，便是最慈悲的念佛的老太太们，眼里也再不见有一点泪的痕迹。后来全镇的人们几乎都能背诵她的话，一听到就烦厌得头痛。
（节选自鲁迅《祝福》）

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