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13　湖心亭看雪
1．通过朗读，整体感知文章的主要内容。
2．品读文章写景之妙，体会语言的精简凝练之美，加强文言词句的积累。
3．关注文章细节之处，并结合写作背景，感悟作者的思想情感。
教学方法：1.朗读法；2.圈点勾画法；3.讨论法。
课时安排：2课时。
柳宗元的《江雪》用凝练的笔触勾勒了大雪时千山万径中人鸟绝迹的寒江独钓图，诗中的天地万籁俱寂、一尘不染，而渔翁却在孤傲地垂钓。今天我们学习一篇同样写雪景的文章《湖心亭看雪》，一起领略作者笔下的景致与其中的情味。
(一)认识作者，了解背景
1．作者档案
张岱(1597—1689)，字宗子，又字石公，号陶庵。山阴(今浙江绍兴)人，明末清初文学家。出身仕宦世家，幼时即显露出不凡的才华。好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
2．背景链接
张岱出身仕宦世家。明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来避居于浙江剡溪山中，专心从事著述。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他在明亡入山之后。书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
(二)梳理文言字词，疏通文意
1．根据课文注释疏通文意。
2．积累文章中常见的文言现象。
【一词多义】
(1)是是日更定矣(这)
是金陵人(判断词，是)
(2)白上下一白(白色的)
余强饮三大白而别(古人罚酒时用的酒杯)
【词类活用】
大雪三日(雪：名词用作动词，下雪)
【古今异义】
余强饮三大白而别(古义：古人罚酒时用的酒杯。　今义：白色。)
【特殊句式】
(1)问其姓氏，是金陵人(判断句，“是”表判断)
(2)更有痴似相公者(倒装句，正常语序应为“更有似相公痴者”)
(三)朗读课文，整体感知
1．书读百遍，而义自见，反复有感情地朗读文章，以达到充分理解文意的目的。
2．理内容，抓要素。
(1)本文写了何人何时到何地做何事？
张岱在“崇祯五年十二月”“大雪三日”后“独往湖心亭”看雪，偶遇两个金陵人。
(2)在文中找出最恰当的字来评价张岱。
痴。
上一节课，我们对这篇文章已经有了初步的把握，了解了作者的“痴”，这节课我们继续深入分析文中的“痴”。
(一)咬文嚼字论“痴行”
请从前文找一找：舟子是从哪些地方看出作者的“痴”？由此看出作者什么性格？
“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“更定”“独往湖心亭看雪”。　作者挑选了“更定”时分，也就是晚上八点左右前往湖心亭观赏雪景，这是一天中寒意渐浓、别人都不愿选择的时间，且是“独往”，可见他痴迷山水，反映出作者特立独行、不随俗流的性格。
(二)咬文嚼字赏“痴景”
1．西湖雪景让作者在连下几天雪后的夜晚独自一人去欣赏，它到底美在哪里呢？在文中把描写雪景的句子找出来。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
2．结合朗读体会，说说作者是如何描绘雪景的。
(1)三“与”之奇：“天与云与山与水”连用三个“与”字，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的壮阔景象，从大处落笔，由上到下描写雪后西湖的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势。(2)视角、量词之奇：作者落笔眼前，写西湖之景，“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”变换角度，连用一痕、一点、一芥、两三粒，由大到小，由远到近，不但表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。
3．在写景上，作者运用了什么手法？有什么特点？
(1)运用白描手法，寥寥几笔勾勒出一幅绝妙的西湖夜雪图。(2)运用对比手法，摄取全景，凸显天地阔大；由面及点，显得人物渺小。这是大与小的对比。此时的西湖，天上的云、远处的山、周围的湖面，全是白色，在白色的覆盖下，只有长堤、湖心亭、扁舟和舟中人影影绰绰，形成白与黑的对比。
【教学提示】白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境；白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
(三)咬文嚼字品“痴情”
作者不是一个专门写景、写山水的人，而是个写都市生活的人。
1．看来作者写完山水，便要开始写生活了。独自出门赏雪的那晚，作者遇上了谁？
两个客居杭州的人。
2．舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”作者与他遇到的人有何相似之处？
都做了与众不同的事，即在这样一个大雪后的夜晚到湖心亭看雪，醉情于自然。
3．还有其他相似处吗？
都客居杭州。
4．遇到后，作者还和他们喝了酒，心情怎么样？
“拉余同饮”颇有幸遇知音之乐，此处明明是作者惊喜，却写“两人”高兴，构思巧妙。“强饮三大白”乃作者为酬谢知己。“强饮”者，本不能饮，但对此景、当此时、逢此人，不可不饮。
5．作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，看起来答非所问，有人认为作者写错了，真是不高明。对此你怎么看？
表面上看是答非所问，可实际上这恰是作者的高明之处。“是金陵人，客此”一句包含了丰富的情感内容。“客此”说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。之所以突出“金陵”这个籍贯，是因为我们知道“金陵”就是现在的南京，曾是明朝的陪都，作者强调“金陵人”“客”，暗示这引起了他对故国的思念及精神的苦闷，体现出作者遗世独立的情趣和怀念故国的感伤之情。
完成对应课时练习。
本文通过写湖心亭赏雪遇到知己的事，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪，突出了作者醉情于世俗之外的闲情雅致，体现出作者的故国之思，也寄托了作者对人生渺茫的慨叹。
本课的教学设计以新课标对文言文的教学要求为依据，注重文言文的词汇理解和积累，教师在教学过程中着重从痴行、痴景、痴情等角度进行讲解，再结合写作背景使学生了解作者的思想感情，从而解决教学重难点。

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