资源简介

20　谈创造性思维
1．梳理文章行文思路，把握作者观点。
2．分析观点和材料之间的关系，深入体会议论文的严谨论证思路。
3．认识创造性思维的重要性，自觉培养创造性思维和创新精神。
教学方法：1.自主学习法；2.小组讨论法；3.合作探究法。
课时安排：1课时。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，指的是从不同的角度看问题，得到的结果截然不同，及时调整自己的思维角度，世界会更加多姿多彩，由此可见创造性思维的重要性。今天，我们就来学习《谈创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。
(一)认识作者，了解背景
1．作者档案
罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2．背景链接
本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。许多人在生活、学习的过程中，受传统思想的束缚，容易形成固定的思维模式，知识学得比较死，不善于活用，不会跳出圈外去思考问题。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
(二)整体感知
1．浏览第1～3段，思考：文章开篇，从作者分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？作者倡导哪一种思维方式？
否定“正确答案只有一个”的思维模式；在这种思维模式影响下如果找到一个正确答案，就容易让人止步不前，限制自己的创新思维；倡导“正确答案不止一个”的思维方式，也就是倡导要有创造性思维。
小结：由此可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——创造性思维。
2．跳读第4～12段，思考：围绕“创造性思维”，作者提出了哪几个方面的问题？(小组相互讨论)
(1)创造性思维必须具备哪些条件呢？
(2)创造性思维是否任何人都具备呢？
(3)是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？
3．默读课文，找出文中主要代表作者观点的句子。
(1)不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
(2)创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
(3)区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
4．请你结合上述代表作者观点的句子，用自己的语言简要概括本文的论点。
(1)拥有创造性思维十分重要；(2)积累知识并运用知识是创造性思维的关键要素；(3)人人都有创造性思维，发挥创造性思维须留意自己的细小想法。
论点：创造性思维很重要。
5．小组合作，梳理本文的论证思路。
本文先从“事物的正确答案不止一个”说起，论证了创造性思维的重要性；又借别人的言论及事例点明了拥有创造性思维的关键要素，即积累知识并创造性地运用知识以及留意自己的细小想法；最后指出任何人都拥有创造力及总结怎样成为一个具有创造力的人。
(三)深层探究
1．作者认为产生创造性思维所必需的要素有哪些？为了证明这些要素，作者列举了哪些事例？(分组讨论、质疑、交流)
必需的要素：(1)具备渊博知识；(2)运用知识的能力；(3)“探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”；(4)“持之以恒地进行各种尝试”。
列举的事例：(1)谷登堡发明了印刷机和排版术；(2)罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒乓球游戏。
2．朗读第9～12段。思考：富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果又如何呢？(分小组讨论、交流、质疑、争辩)
富有创造力的人，认为自己具有创造力(自信)；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。(不自信)
富有创造力的人能关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实；缺乏创造力的人进行自我压抑。
3．纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。
(1)“要经常保持好奇心，不断积累知识”；(2)“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；(3)“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。
【教学提示】齐声朗读最后一段。(提示：要读得有力、自信)
完成对应课时练习。
本文运用了举例论证、道理论证等论证方法，逐层深入地论证了怎样才能成为一个有创造力的人，使我们认识到思维方式、活用知识的观念对于创造性人才培养的重要性。创新是思想火花的迸射，是人类前进的不竭动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的，如果没有创新，世界终将一片黑暗！
本次教学重在树立这几种意识：一是文本意识。问题引导，给学生充分的时间和自由读好文本，整体感知内容，这是对话的基础。二是层次意识。引导学生有层次地探究文本，这是对话的关键。三是探究意识。本课着重培养学生的合作探究意识，让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。四是表达意识。在表达中要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提炼整合观点的要求。

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