资源简介

17　孤独之旅
1．熟悉小说主要内容，理清故事发展脉络，感受人物心灵成长的历程。
2．欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感和心理的作用。
3．理解小说主题，感悟“成长”的含义，培养在逆境中成长的勇气。
教学方法：1.圈点勾画法；2.自主阅读法；3.小组讨论法。
课时安排：1课时。
同学们到了初三，都觉得自己长大了。的确，你们的身高超过了父母、老师，但你的心理“长大”了吗？能独自面对生活的风雨吗？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡里放鸭。一场暴风雨后，他觉得自己突然长大了，坚强了。你有这样“长大”的体验吗？今天我们学习小说《孤独之旅》。
(一)认识作者，了解背景
1．作者档案
曹文轩，1954年生。当代作家，儿童文学家。江苏盐城人。代表作有长篇小说《草房子》《红瓦》等，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖、第五届宋庆龄儿童文学金奖。
2．背景链接
作者小时候生活在苏北一个很穷的农村，他曾回忆道，身在那样的贫困中，最大的希望就是回家能有一碗饭吃。可当他离开了那里，却发现原来过去的一切一切都是那么宝贵，原来那里的每一粒沙尘，每一个场景，每一个人物都是可以进入到文学世界里去的。1997年，他以故乡为背景创作了长篇小说《草房子》。
(二)感知孤独——理情节
快速浏览课文，思考：文章写了一个什么故事？抓住小说三要素“人物、环境、情节”进行概括。
人物：杜小康
环境：无边无际的芦苇荡
情节：
开端：交代放鸭原因——家道中落，随父放鸭。发展：离开油麻地，前往目的地——撑船赶鸭，到达芦荡。高潮：经历磨难——芦荡遇雨，经受考验。结局：长大成人——与鸭共成长。
故事：杜小康因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭。面对陌生的自然环境，生活的艰苦、精神上的孤独，压迫着他同时也锤炼着他的身心。终于在一场暴风雨后他“长大了，坚强了”。
(三)走进孤独——说人物
1．通读全文，说说在杜小康的这一段成长历程中，什么是最难以忍受的。
孤独。
2．查找文中描写杜小康心理活动的语句，结合画面理解他的心路历程，根据提示填写下面表格横线上的内容。
阶段 心理感受
家道中落，失学去放鸭 无奈
离开油麻地，出发时 茫然、恐惧
到达目的地——芦荡时 害怕、孤独
在芦荡安顿下来时 孤寂、但不再恐慌
经历暴风雨、找鸭考验 欣慰、坚强、长大
鸭子下蛋 惊喜
(四)品味孤独——赏环境
1．小说的自然环境描写极具诗意，为人物成长提供了一个广阔的背景。请快速阅读，圈画赏析你认为文中形象生动、富含深意的语段。小组合作讨论品味。
示例一：这才是真正的芦荡……杜小康有一种永远逃不走了的感觉。
运用比喻、夸张的修辞手法，形象地写出了芦苇的幽深繁茂；反衬出小船的孤小，渲染了凄凉的环境；突出了杜小康那种“永远逃不走了的感觉”的真切，烘托了人物心情。
示例二：鸭们也长大了……公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
以“鸭”喻人，深化文章主旨。
2．归纳环境描写的作用。
鸭群和芦苇荡的环境描写渲染了孤独的气氛，加强了人物的孤独心理；暴风雨为杜小康下文的寻鸭做铺垫，推动故事情节的发展，给杜小康提供了成长的机会和舞台，反衬了主人公的坚强。
(五)明了孤独——悟标题
整合杜小康的所处环境、心理活动，说说小说标题“孤独之旅”的含义。
表层含义：杜小康跟随父亲在陌生的芦苇荡孤独放鸭的旅程。
深层含义：杜小康由幼稚不懂事变得懂事勇敢、独立、沉着冷静、有担当的成长之路。
完成对应课时练习。
本文通过写杜小康因家道中落随父亲去放鸭的经过，表现了他面对陌生的自然环境由恐慌到坚强的成长过程，体现了小说的主题：有些孤独，其实是我们成长过程中一些无法回避的元素，我们要成长，就要坦然接受孤独，与孤独结伴而行。
本课设计一方面根据表格提示训练学生的自主阅读能力，另一方面抓住环境描写这一重点展开，引导学生寻找景物描写，品悟景物描写，在此基础上概括出人物形象，理解主题。这样既有训练，又有能力提升，同时，在教学过程中，让学生自主学习，合作探究，既调动了学生的参与积极性，又活跃了课堂气氛，效果良好。

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