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(共20张PPT)
议论要有针对性
高 中必修上第六单元学习任务
学习目标
1.结合短文，明确“议论要有针对性”的基本内涵。
2.借助文题，确定“议论要有针对性”的写作策略。
3.学以致用，达成“议论要有针对性”的写作目标。
阅读课本104页的知识短文，概括什么是“议论要有针对性”。
“议论要有针对性”的基本内涵
议论时明确言说对象、聚焦具体问题、观点贴合情境，避免泛泛而谈、无的放矢。
议论的针对性指的是议论时需要关注时代现实问题，有针对性地提出问题、分析问题、解决问题。
①针对现实问题或现象；②针对阅读群体，具有读者意识。
①可以从最近发生的新闻事件、值得关注的社会现象、人们关心的某些问题、存在争议的某个说法中发掘议论的对象，对其进行分析论证，启发人们深思。
②根据读者的实际情况选择内容、调整表达方法，做到“有的放矢”。在写作前，可以思考以下问题：我的文章是为哪些读者写的？他们的年龄、知识层次、阅读能力和阅读喜好如何？他们最关心哪些问题？设想讨论哪些问题会引起读者的兴趣。……
【原题呈现】《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于 800 字的文章。
写作策略一：由“大”到“小”：从笼统概念到具体现象
“今天”“学习”“新的”是该作文题中三个重要的限定词。与过去相比，在时代发展中，学习出现哪些新的难题？请大家紧扣三个限定词，把自己想到的“难题”一一罗列出来。
“今天”“学习”“新的”是该作文题中三个重要的限定词。与过去相比，在时代发展中，学习出现哪些新的难题？请大家紧扣三个限定词，把自己想到的“难题”一一罗列出来。
写作策略一：由“大”到“小”：从笼统概念到具体现象
序号 难题
难题一 互联网学习信息海量，在学习过程中难以甄别
难题二 高中学习难度加大，如何选择适合自己的学习方式
…… ……
以下这段文字表述存在什么问题？
写作策略一：由“大”到“小”：从笼统概念到具体现象
在当今这个数字信息化的时代，互联网上各种学习让我们在信息洪流中浮沉，而失去了学习中最重要的能力——自我判断、省知的能力……
泛泛而论，对不良的现象一笔带过，针对性不强。
回顾教材，作者是如何做到有“针对性”的？
写作策略一：由“大”到“小”：从笼统概念到具体现象
篇目 中心论点 针对什么现象 如何展开针对性论证
《劝学》
《师说》
可参考项： （1）论证内容：针砭时弊，针对现实问题，有针对性地加以解决。 （2）论证过程：针对具体的对象进行分析论证，着力解决问题，具有说服力。 （3）论证效果：启发说理对象深入思考，分辨是非，以作出正确的判断和行动。 请同学们找出这两篇文章隐含的言说对象（针对的人）。
写作策略二：由“泛”而“聚”：从不看对象到有的放矢
篇目 针对什么对象
《劝学》
《师说》
“心中有人”的思考路径（现象→人）：
→针对 （人）对象
→在 方面
→ 出现 问题
写作策略二：由“泛”而“聚”：从不看对象到有的放矢
篇目 观点 写作背景
《劝学》 学 不 可 以 已
战国时期，奴隶制度进一步崩溃，封建制度逐步形成，历史经历着划时代的变革。许多思想家从不同的立场和角度出发，对当时的社会变革，发表不同的主张，并逐渐形成不同的派别，历史上称之为“诸子百家”。荀子是先秦儒家的最后代表人物。荀子认为，自然界的存在，不以人的主观意志为转移，但人类可以用主观努力去认识它，顺应它，运用它，以趋吉避凶。在人性问题上，他不同意孟子的性善论，认为人的本性是恶的，后天环境可以改善人的恶的本性，所以他主张“明礼义而化之”。他很重视教育的作用，强调教育功能的重要性。
归纳：大变革时期——百家争鸣——荀子主张自然为人类服务，后天环境可以改善人的恶的本性！
篇目 观点 写作背景
《师说》 古 之 学 者 必 有 师
魏晋以来，形成了以士族为代表的门阀制度。上层士族的子弟,不管品德智能高低，凭着高贵的门第，生来就是统治者，他们不需要学习，也看不起老师。到了韩愈所处的中唐时代，这种风气仍然存在，上层“士大夫之族”自己不从师学习，也反对像韩愈那样公然为人师的人，还对别人的从师学习“群聚而笑之”。韩愈对上层“士大夫之族”的恶劣风气深恶痛绝。《师说》就是借写给李蟠的文章来抨击那些“耻学于师”的上层“士大夫之族”，大力宣传从师学习的必要性和正确途径。
归纳：中唐——人才选拔机制与“耻学于师”风气——韩愈抨击当时恶劣的风气，宣扬从师学习的必要性和正确途径！
我们今天在学习中遇到的新难题，言说的对象是谁？
写作策略二：由“泛”而“聚”：从不看对象到有的放矢
序号 难题 对象
难题一 互联网学习信息海量，在学习过程中难以甄别 一般人
难题二 高中学习难度加大，如何选择适合自己的学习方式 高中生
…… …… ……
根据大家找到的“具体的行为发出者”，我们可以把题目改成有具体针对对象的题目。请大家根据示例，将对象“化大为小”，化抽象为具体。
写作策略二：由“泛”而“聚”：从不看对象到有的放矢
示例：在互联网高速发展的时代，网红效应、直播经济动不动就爆出吸睛的数字。因此，个别青年人的学习价值观发生扭曲，以为埋头学习不如当网红。请针对这些持有“学习无用” 观念的青年人，写一篇《“劝学”新说》。
读者意识（“隐在、虚拟”的读者）
1.重合关系：直接言说行为发出者（施事者）=写作言说对象（阅读者）
2.包含关系：广义言说
写作策略三： 由“此”而“彼”：从具体之人到虚拟对象
施事者
阅读者
没有给出明确写作情境、写作对象的作文题，就需要我们对“隐形的”“潜在的”施事者和阅读者两种身份进行充分假想、预估、虚拟、设定，剖析错误做法，揭示问题根源，批驳其危害，提出解决办法等。
反面示例
“我们要努力学习，因为学习很重要，对每个人都有好处。”（对象模糊、问题空泛）
正面示例
“对面临高考的高中生而言，‘努力学习’不仅是积累知识，更是通过系统训练提升解题思维——这需要针对性攻克薄弱题型，而非盲目刷题。”（对象、问题、方法明确）
写作策略三： 由“此”而“彼”：从具体之人到虚拟对象
《师说》是如何就具体的现象展开“针对性” 的论证说理的？
写作策略四：由“个”而“类”：从个别之事到一般之理
篇目 事 理
《师说》
新难题反映怎样的普遍之理？
写作策略四：由“个”而“类”：从个别之事到一般之理
序号 难题 对象 理
难题一 互联网学习信息海量，在学习过程中难以甄别 一般人 学习辨别有效信息与错误信息
难题二 高中学习难度加大，如何选择适合自己的学习方式 高中生 学习方式的优化与更新
…… …… ……
问题要实：针对什么说→抓核心、避空泛
情境要合：在什么情境说→贴背景、合需求
对象要明：说给谁听→定角度、调风格
普遍之理：从现象到本质
议论针对性四核心
实战演练：完成单元写作任务
《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于 800 字的文章。

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